英文期中考試總結精選(九篇)

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第1篇：英文期中考試總結范文

考試檢討書200字范文【一】

敬愛的老師：

這學期選拔尖子生考試，我被老師很榮幸的選入考試。當時的心情真是歡天喜地高興極了。

語文考試了，同學們都在認真地做著試卷，我卻傻了眼愣住了。因為平時都不讀書，所以很多課外知識也不知道，做到最后竟然還有幾道題都沒做，真是讓我心急如焚。后悔莫及。心想完了!這次一定給考砸了。到了數(shù)學考試，我看了一下卷子，切!才一面也太簡單了。然后我很快的就做完了，隨便的看了一下，也不去仔細檢查。心里還想，數(shù)學是我的強項，題又這么簡單，我一定能考好

第二天老師開始念名單了：趙冬妮。劉文欣本以為我能考進，可是卻始終都沒聽到老師念我的名字。這時我的心像一塊美麗的雕塑一樣破碎了。放學回家，我一路上無精打采，像打了敗仗一樣特別難受。當媽媽問我考的怎么樣時，我慚愧的蔫著小聲回答：考砸了。媽媽大失所望的狠狠地批評我，說我平時都不聽她的話，這次的事過去就過去了，以后只有更加的努力。努力。再努力了。

俗話說的好：學習如逆水行舟，不進就退。我心里狠狠的下了決心，從今以后我一定要認真努力學習，再也不能像以前那樣粗心馬虎。自以為是，而應該學而不厭。

檢討人：

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考試檢討書200字范文【二】

老師：

這次英語考試，我的成績很不理想，沒有考到老師要求的分數(shù)以內(nèi)，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒達到老師的要求，我覺得主要是我的態(tài)度不好。在平時的學習中，我不太重視英語，覺得英語不是太重要，于是上課時沒有認真聽課，作業(yè)沒有好好做，考試前也沒有認真復習。于是，這次考試的成績自然就差了。其實，英語是一門很重要的學科，不僅從小學到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語對我們未來的生活和發(fā)展也有著至關重要的作用，以后如果要出國，說一口好的英語能讓自己更加方便。即使不出國，在國內(nèi)英語也有許多要用的地方。

而且，其實老師要求的分數(shù)并不難達到，我沒有達到，只能是自己的錯。老師每天為我們批改作業(yè)，認真給我們備課，而我卻辜負了老師的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英語學習中，我會認真聽課，認真預習、復習，做好老師布置的所有作業(yè)，多總結，有問題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語考試中取得好的成績。我已經(jīng)深刻認識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語考試中，一定能取得更好的成績，不讓老師失望。

檢討人：

20xx.x.x

考試檢討書200字范文【三】 親愛的老師、父母：

時光飛逝，一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的人生考驗中，總是有人歡喜有人悲。然而不幸的是這一次我成為了后者。半載的辛苦和辛酸苦累換來了的卻是失落，讓我懷著失落的心情，帶著差強人意的成績，為這個學期畫下了一個敗筆。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，主要是兩個方面。

1、基本功的不扎實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。

2、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關系著一個人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目了然，知道哪里錯了。弄得亂七八糟，自己永遠不知道怎么回事。

總之，這次是給了我一個很大教訓，以后我會把這些不好的改掉，我想會有一個很大的進步，這次的檢討，可以說還不是太完善，希望老師能給我一些意見，謝謝老師!

檢討人：

20xx.x.x

考試檢討書200字范文【四】

親愛的老師、父母：

你們好，很遺憾地向你們遞交這份考試沒考好的檢討書。關于我此次的期中考試我未能取得預期的成績，我感到深深地自責。我絕對有些對不起父母的關心和老師的教導，特此遞交這份檢討書，表達我的歉意。

關于我此次期中考試的成績不理想，我總結了如下幾點原因：

第一，我的學習態(tài)度不好。在上半學期的學習當中，因為有時候上課不聽講，思想開小差常常錯過老師講到的知識點，也耽誤了學習。

第二，我在課后沒有及時復習，在上半學期的學習當中要說我上課不聽講還可以在課后通過寫練習題彌補過來，但因為總總原因我還是沒有去補習回來，因此對于不懂的知識點沒有深入分析和理解。

第三，是我的壓力過大，其實這份壓力不僅僅是父母施加的，父母對我的要求是對我的關心，是希望我有好的成績，將來能夠有出息。但我卻辜負了父母，以至于考試時候心情緊張，握筆的手都會因為做不出試題而瑟瑟發(fā)抖。

關于我此次成績不好的原因還有很多的，但歸根結底我此次未能考好期中考試的事實已經(jīng)擺在眼前了，我在反省檢討錯誤的同時，我已經(jīng)將目光投入在了期末考試。

在此遞上這份考試沒考好的檢討書，懇求父母和老師的原諒。下次一定會考好的，在給我一機會!

第2篇：英文期中考試總結范文

首先，我認為應幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。獨立思考是培養(yǎng)自學能力的前提，我從以下幾個方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣：

1、課前預習。發(fā)現(xiàn)問題，在上每一節(jié)課前，我要求學生預習全課的生詞，短語，自己過一遍句型，碰到不懂的做個記號。

2、課堂上專心聽講。積極參與教學活動，踴躍發(fā)言，勇于提問，不可放過任何一個環(huán)節(jié)。

3、課后復習，總結歸納，加強記憶。課堂后的及時復習，是“咀嚼和消化”的過程。復習要及時，如同是在“加固建筑物”，復習方法可以多樣化，按照記憶規(guī)律要常復習，老師可以多給學生介紹幾種復習方法，還要求學生經(jīng)?？偨Y歸納，只有自己親自動腦總結，印象才會更加深刻，才不容易忘記所學知識。

4、平時要勤聽、勤說、勤寫。由于英語學科的特殊性，要求全方位訓練，平時要多聽磁帶錄音、多做寫英語聽力題，并讓學生掌握聽的技巧，英語既然是一種語言就要學以致用，不僅口頭要說，而且還要把所學知識變成書面語言，這就要求平時學生之間經(jīng)常進行伙伴對話（work in pairs），舉辦英語角(English Corner)，平時要多寫日記，學過課文后還要用自己的語言概括全文大意即retell，以上這些都要求學生獨立進行，并養(yǎng)成良好的習慣。

其次，指導學生掌握正確的學習方法。教學是教與學的雙邊活動，實際由教師的“教”與學生的“學”兩方面組成的一個完整的科學體系，學生要真正掌握知識，獲得能力，除了老師的指導外，還要發(fā)揮學生的主觀能動性，教師即要注重教法，更要研究學生的學法，變“授之以魚”為“授之以漁”，使學生找到適合自身特點的學習方法，學生掌握了正確的學習方法，就等于獲得了打開知識寶庫的金鑰匙。例如：我在指導學生預習課文時，讓學生采取以下幾個步驟：1、快速學習生詞、通讀課文。以初三人教版教材；Lesson34為例，先弄清ruch,through,parts,shop,step,narrow,touch,cut,metal,join,take a look等單詞、詞組的意思，然后通讀課文，培養(yǎng)自己快速的閱讀能力，通讀課文的重點是注意句子中的關鍵詞和課文中的關鍵句，切勿因糾纏個別細節(jié)而影響對全文的理解，通讀要達到快速把握課文意思的要求。2、精讀。通讀課文后，再對課文進行精讀，對課文的重點句段進行認真閱讀，讓學生畫出自己認為是重點、難點的內(nèi)容，如：初三人教版Lesson42重點詞組有：send away， try out become(be)interestsd in,take…out of ，what…for，be not about；重點句子是：(1)His father saw him sitting on some eggs. (2)The teacher couldn`t answer all of them. (3)Even before he was ten he became very interested in science. (4)What do you want a science lab for? (5)I want to try out some of my ideas. 3、解決難點。對于較難的知識點，在預習時讓學生通過已有知識或借助詞典，課外輔導書籍及其它工具來解決，預習中不能解決的難題，可以留到課堂上解決，真正做到有的放矢地聽課。4、聽錄音并朗讀。在精讀課文前后，應讓學生聽錄音，這樣做，即加深了對課文的理解，又訓練了自己的聽力。5、試組練習。在掃除了生詞的障礙后，可以通過自問自答或同桌互相問答的方式進行有關課文內(nèi)容的問答，以達到進一步理解，掌握課文內(nèi)容的目的，這樣，學生通過預習，就能及時掃除學習中的障礙，同時他們自己能力也大大提高。

再次，激發(fā)每個學生的學習積極性。素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學生，但是還要發(fā)展每個學生的個性，根據(jù)學生的特點來激發(fā)每個學生的學習熱情，是培養(yǎng)他們自學能力的一個重要方面，這要求我們教師即要對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予提幫助，又要注意教學內(nèi)容和教學形式的趣味性和多樣性，以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)每個學生的學習積極性。平時我們可以教活潑有趣的英語歌曲，朗誦瑯瑯上口的英語小詩，聆聽聲情并茂的英美文章，介紹與他們學習有關的英語諺語，聽英語幽默故事或笑話，做英語游戲等，這不僅提高了學生學英語的興趣，而且訓練了學生的聽力水平，增加了他們的詞匯量。在學生遇到困難挫折時，我就介紹一句英語諺語“Where there is a will, there is a way.”當學生有了良好的開端后，就鼓勵一句，”Will begin,half done.”在學生疲勞時，一則幽默的故事或笑話能掃除他們?nèi)硇牡钠v與困倦，學習閑暇，一首英文小詩能把學生帶入意境，去體味譯成漢語后小詩所沒有的那種韻味，有時碰到深奧難以理解的內(nèi)容而課堂氣氛不夠活躍時，可以通過做英語游戲來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。

通過以上幾方面的不斷努力和實踐，我所教班級學生的自學能力都有所提高，而且都養(yǎng)成了提前預習的好習慣，在一次期中考試中，出現(xiàn)了短語“at the beginning of”，當時這個短語將在下一單元講到，但大部分學生都提前做了預習，所以都答對了。這次期中考試成績比上次平均高出4.5分。有位叫胡媛媛的學生，開始英語成績比較差，在班上屬于中下等，但通過一段時間的努力，養(yǎng)成良好的學習習慣，現(xiàn)在英語成績在年級名列前茅。另外還有許多學生英語成績都有了不同程度的提高；我想，這都歸結于學生自學能力的提高。

第3篇：英文期中考試總結范文

【關鍵詞】逆向思維 復習效率 二語習得 命題者的角度 模擬命題

2008年，本人有幸被聘參加江西省中考命審題工作，并在之后數(shù)次參加命制贛州市12縣（市）重點高中期中考試英語試題等工作，在這一過程中，我學到了許多關于命題的技巧和方法。因此，在高三英語第一輪總復習教學中，我結合自己的命題經(jīng)驗以及往年的復習思路后，我常常鼓勵學生換位思考，即：讓學生嘗試著站在命題老師的立場上去思考同一個問題，再結合老師平時上課所講解的重難點，猜一猜命制該題目背后隱藏的設計意圖及考點。換了一個立場，學生主動學習的積極性便得到了很大程度的加強；換了一個角度，分析問題的視野和思維方式也相應的得以拓展。因為此時學生在主動地思考所接觸的語言材料，而非被動地接受，因此學習效果得到了顯著的提高。

學生逆向思維意識的樹立和主動思維能力的培養(yǎng)都要依賴老師循序漸進的引導和練習。在日常教學中，我常跟學生說，假如我就是你們的高考命題老師，你們一定要時刻猜測我的命題和考查意圖，而不是一拿到試卷就從頭看到尾。下面，就舉例說明我的做法：

第一步是調(diào)查學生原來做英語閱讀理解的習慣。

常規(guī)做法是：老師利用自習或輔導時間，發(fā)放問卷進行調(diào)查或進行訪談的方式去收集學生做閱讀理解題的習慣，（為了提高調(diào)查的信度和效度）老師最好選擇英語基礎在及格以上的學生群體。同時設計好實驗組和對照組，調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括以下四個方面：

1.在拿到試卷后，是先閱讀文章內(nèi)容還是先閱讀題目？

2.在閱讀題目時，要不要閱讀四個選項？

3.是先閱讀題干還是先閱讀選項？

4.要不要在閱讀文章前看選項？

第二步就是反復的逆向思維技巧訓練。常見方法有及其具體做法如下：

1.充分利用教材（必修1-5，如果基礎好，則選修教材更具有挑戰(zhàn)性），讓學生進行小組命題比賽。老師事先指定某單元的某篇文章或某些段落作為材料。

2.利用網(wǎng)絡或英文報刊雜志獲取一些新的素材，最好是學生感興趣的但同時又高于他們的基礎（這一做法的原理是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)）。因其研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學生的發(fā)展。

3.在講評試卷時：老師可以讓學生對于部分典型的錯題進行試題分析，可以從不同的維度去做。如題干的設置、選項的設置以及措辭的嚴謹?shù)取?/p>

第三步就是總結和測試檢驗。

經(jīng)過上述的三個過程，我們要進一步激發(fā)學生去自己注意和發(fā)現(xiàn)語言，這是一個非常有效的復習方法，可以取得事半功倍的效果。這是因為高考閱讀理解等試題的文章都選自最近的英文報刊或網(wǎng)絡，與中學英語教材中的課文相比較，語言顯得更加繁雜，更原汁原味。他們的應對能力往往取決于他們觀察這些“繁雜語言”的準備程度，以及自己去發(fā)現(xiàn)它們是如何構成的。因此，在高考復習中，老師更要多提供學生語言分析和發(fā)現(xiàn)的訓練機會，使他們具備面對“真實語言”的能力。

經(jīng)過一段時間訓練后，可以讓學生舉行閱讀理解題型的命制工作：在同學之間相互測試，交流命題的意圖和感受。通過“模擬命題”，摸索到解題思路，知道先了解命題意圖后，才能領悟“順藤摸瓜”在解題中的重要性，這個“藤”就是老師反復強調(diào)的那個語境，即：設題的陷阱。只有通過“模擬命題”，學生才會看穿閱讀理解中干擾項的廬山真面目，才會揭穿干擾項設置小伎倆不外乎于張冠李戴、夸大或縮小事實、無中生有、東拉西扯；才會感覺到正確選項如同一個深藏不露的“員”，要想在人群中找到他，必須掌握“接頭暗號”。

學會“逆向思維”，其實就是教會學生“跳出盒子想問題”。因為在閱讀理解中，學生經(jīng)常會犯“自以為是”以及“把自己的想法強加在文章作者身上”的錯誤。但通過一段時間的逆向思維訓練后，他們大部分可以融入作品中去，把自己當成文章中的主人公，進行“角色思維”，去思考問題；也可以把自己換成文章的作者，進行“作者思維”去推理判斷；最重要的是可以站在命題者的角度去審視題干及選項?？偠灾?，就是讓學生學會了利用逆向思維。

參考文獻：

第4篇：英文期中考試總結范文

【關鍵詞】高中數(shù)學；國民經(jīng)濟；術語

國民經(jīng)濟看上去復雜難懂，廣大中學生對此并沒有太多的興趣，尤其是種類繁多的專業(yè)術語，就算是成年人也往往難以分辨。其實，很多國民經(jīng)濟術語背后的數(shù)學原理并不難懂，只需要理解一些簡單的高中數(shù)學原理，我們就可以輕松辨別并深刻理解這些經(jīng)濟學術語。高中數(shù)學知識點眾多，且難易有別。有些知識雖然容易掌握，卻意義深刻，在國民經(jīng)濟中有著廣泛的應用。

一、“比例”與“恩格爾系數(shù)”

比例是中學數(shù)學中最簡單的知識點。它的涵義是在一個總體中，部分量占總體量的比重，反映的是總體的構成。其計算公式是a：A。比如，一個班級共有50名學生，其中男生23人，女生27人，則在這個班級中，男生的比例為23:50，女生的比例為27:50。如果在比例后乘以100%，則換算出男、女生所占班級總人數(shù)的百分比分別為46%和54%。恩格爾系數(shù)是德國統(tǒng)計學家恩格爾總結出的一個百分數(shù)，用公式表示為：恩格爾系數(shù)（%）=（食品支出總額÷家庭或個人消費支出總額）×100%。根據(jù)上述比例知識，我們可以看出，恩格爾系數(shù)表示的是一個家庭或個人購買食品的花費占所有支出的比例。在國民經(jīng)濟中，恩格爾系數(shù)用來衡量一個家庭的富裕程度，是一個重要的民生指標。這很容易理解：恩格爾系數(shù)越大，說明家庭的花費主要是在食品，也就是基本的生存需求上，家庭越貧困；反之，恩格爾系數(shù)越小，家庭越富裕。

二、“加權平均數(shù)”與“CPI”

加權平均數(shù)是權重不同數(shù)據(jù)的平均數(shù)，計算加權平均數(shù)需要先將數(shù)值乘以各自的權重，加總后再除以總單位數(shù)。其計算公式是：（X×a+Y×b+Z×c）÷（a+b+c）（其中，a、b、c分別是X、Y、Z的權重）。例如：規(guī)定學生的最終成績由測驗成績占20%、期中考試占40%、期末考試占40%組成，某學生測驗成績90分，其中考試80分，期末考試95分，則該學生的最終成績?yōu)椋?0×20%+80×40%+95×40%）÷（20%+40%+40%）=88分。此處，每次成績的比重就是權重。CPI，英文全稱是ConsumerPriceIndex，意思是居民消費指數(shù)，反映了消費者支付商品的價格變化情況，是一種度量通貨膨脹水平的工具。它的本質(zhì)就是一個加權平均數(shù)。我國的CPI由類商品構成，各部分比重（權重）。食品在CPI的構成中所占比例最大，即權重最大。我們經(jīng)常聽說CPI是被豬“拱”上去的，意思是豬肉價格的大幅度上漲，導致居民消費指數(shù)隨之暴漲。原因是食品在CPI的核算中比例（權重）很大，而豬肉在食品的構成中比例（權重）也很大，因此，豬肉的價格漲幅，在很大程度上決定了CPI的漲幅。

三、“集合”與“GDP”

集合是高中數(shù)學接觸到的新知識，它是指在一定范圍內(nèi)的可以確定卻又互相區(qū)別的事物，是一個整體的概念。其中，交集和并集是集合中的重要概念。交集是指在集合A和集合B中，所有既屬于集合A，又屬于集合B的元素所組成的集合；而并集則是上述兩個集合中，所有屬于A或屬于B的元素所組成的集合。GDP，英文全稱是GrossDomesticProduct，意思是國內(nèi)生產(chǎn)總值，它是衡量一個國家經(jīng)濟狀況的常用指標，是在一個時期內(nèi)，生產(chǎn)的全部最終產(chǎn)品和勞務的價值，反映了一國的經(jīng)濟表現(xiàn)和國力大小。2015年，我國GDP總量排名世界第二，意味著我國國力逐漸強盛。GDP的核算方式有三種，分別是生產(chǎn)法（GDP=勞動者報酬+生產(chǎn)稅凈額+固定資產(chǎn)折舊+營業(yè)盈余）、收入法（GDP=工資+利息+利潤+租金+間接稅和企業(yè)轉移支付+折舊）和支出法（GDP=居民消費+企業(yè)投資+政府購買+凈出口）。在上述三種核算方法中，雖然統(tǒng)計的口徑不同，但在核算時，不管用何種方法都必須保證等式右邊每一個相加的部分必須是可以確定的，同時各個部分又是互相區(qū)別的。即在各式子中每個部分之間是不可以有交集的，否則在核算時會重復計算，導致所得結果數(shù)據(jù)偏大；同時還要保證等號右邊每部分之和是涵蓋了所有的社會生產(chǎn)，即它們的和是國民生產(chǎn)的全部，否則在核算時會漏算少算，導致所得結果數(shù)據(jù)偏小。這樣的結果都不能如實反映GDP的真實水平?？傊?，GDP的核算既要避免重復計算，又要保證窮盡所有。總之，為了增加學習數(shù)學的積極性，完全可以將高中數(shù)學知識與國民經(jīng)濟相聯(lián)系，將乏味的知識點與社會生活相結合，增強數(shù)學的實用性和課堂學習的生動性，一方面讓我們更好理解國民經(jīng)濟狀況，避免“兩耳不聞窗外事”；另一方面可以增強我們學習數(shù)學的濃厚興趣，兩者互相促進，良性循環(huán)，共同助力自身素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻】

[1]孫魯平.漫談經(jīng)濟數(shù)學在二十一世紀經(jīng)濟中的應用[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012（01）：30.

第5篇：英文期中考試總結范文

1. 高中英語教學現(xiàn)狀

經(jīng)過教學體制的改革和完善，各種新的教學觀念和理論逐步被應用到高中英語教學過程中，目前小組合作的教學方式在高中英語教學過程中是比較常見的一種手段，常規(guī)的小組合作，即時的分配討論都屬于合作學習的范圍內(nèi)。小組合作過程中，學生之間互相的練習聽力，進行口語表達，合作分析英文文章的大意，研究題目選項等，合作模式直接或間接合作出現(xiàn)在課堂教學中。高中階段的英語教學要把握大綱要求，為學生們提供更多的自由空間，小組合作的方式給學生更多的自由進行探究性學習。然而分析目前實際的教學狀況發(fā)現(xiàn)，小組合作的效果較低，嚴重地甚至違背小組合作的原本目標，內(nèi)部成員之間的交流過于形式化，討論和教學內(nèi)容無關的閑雜話題，整體的態(tài)度較為敷衍，部分學生由于性格或是習慣問題，被小組內(nèi)部的成員所孤立，造成心理上的打擊，很多的學生惰性較高，過分依靠小組內(nèi)部成績較好的學生，學習獨立性降低。諸多的現(xiàn)象間接地反饋了小組合作的有效性低。

2. 提升分組有效性的方式

2.1擴寬學習形式

根據(jù)實際的狀況分析存在的問題，結合新課改的最新教學目標要求，高中的英語教師需要在小組合作形式劃分方面進行不斷的擴展，通過新的分組提升學生們的參與熱情，激發(fā)學生的興趣，幫助學生渡過合作學習的瓶頸。英語教師要繼續(xù)保留常規(guī)性的學習小組方式，包括根據(jù)座位進行小組的劃分，或是將性格相似的學生劃分到一個小組，方便學生之間的交流，讓學生在小組內(nèi)部接觸到更多的英語學習方式和思維習慣，主動積極地吸取他人的經(jīng)驗，尋找對于提高自己具有幫助的元素。在此基礎上，小組內(nèi)部的學習方式應該更加多元化，嘗試對于試卷內(nèi)容進行分析，組織英文短劇表演，進行英文對話角色扮演，每個小組成員可以自己選擇喜歡的英文電影或是英文歌曲、讀物、書籍，研讀后大家共同進行思想上的交流，讓這些成為小組合作的契機。小組合作有效性的提高需要教師主動地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)實施中存在的問題，展開發(fā)散性的思維，創(chuàng)新小組劃分形式，使用符合學生年齡和性格特點的多樣素材帶動學生參與積極性，利用合作過程幫助學生培養(yǎng)英語表達語感，促進綜合能力的提高。例如在學習English around the world 這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好進行小組劃分，小組內(nèi)部對于文章開篇的Warming up進行討論，合作分析文章整體，收集和尋找文章相關的歷史背景和文化內(nèi)涵，通過合作大致了解語言表達主題和結構，然后共同研究學習文章內(nèi)容。學生小組合作研究學習后，教師根據(jù)文章所表達的中心主旨，詳細給學生講解English在世界語言發(fā)展中的應用范圍和實際狀況，讓學生了解English在國家發(fā)展中的重要性。用小組合作發(fā)揮啟發(fā)作用，促進教學過程的更好落實。

2.2分組恰當

高中英語課程內(nèi)容脫離簡單的基礎性知識學習階段，體現(xiàn)出更多的靈活性，因此小組劃分的形式應該更加靈活，根據(jù)合作目的差異、合作形式差異、合作時間差異等及時調(diào)整，小組合作劃分考慮成員性格特點、興趣愛好方向，判定合作的過程是否愉快，根據(jù)實際的反饋和效果針對性的完善。英語教師在小組劃分的前期或是自由組合的前期階段進行一定的引導和指示，保證每個小組內(nèi)部的和諧性，最大程度地促進每個小組內(nèi)部合作愉快，能夠真正發(fā)揮作用，促進共同進步。例如學習英語詞匯分析時候，英語材料中比較通用的詞匯after、before、later、next等，教師將成績不同的學生合理搭配分組，小組內(nèi)部討論詞匯在不同環(huán)境下所表達的意思，研究詞匯的時間功能。知識內(nèi)容更加豐富的學生會帶動成員總結出更多的規(guī)律；利用小組合作擴展詞匯數(shù)量，幫助學生建立自己的語言邏輯分析能力。值得注意的問題是學生們之間的現(xiàn)有知識水平和團隊的合作方式不同，教師在合作實施的時候應該控制小組內(nèi)部的平衡，對于合作過程進行全面的觀察和及時的控制，避免小組內(nèi)部的個別學生表現(xiàn)過于自大，防止小組內(nèi)部出現(xiàn)孤立現(xiàn)象。小組劃分前分析不同學生的性格特征，讓學生在小組內(nèi)有表達的機會，帶動整體的學習氛圍。英語教師要重視小組的重新劃分和人員及時調(diào)配，對于合作中出現(xiàn)問題的小組進行成員調(diào)動，把握教學整體的大方向，為學生提供更多的新鮮體驗，鼓勵學生向小組內(nèi)部的優(yōu)秀學生學習，讓學生在小組和合作中培養(yǎng)合作能力和奉獻精神，提高學生的英語成績同時促進人格的完善。

2.3重視評價過程

小組合作學習模式的最終目標是提升學生的英語口語表達能力，培養(yǎng)語言思維能力。所以英語教師應該將合作模式的實施結果和學生的期末考核適當?shù)娜诤系揭黄?，將合作成績?guī)劃到考核體系中，教師利用期中考試成績或平時模擬成績作為參考，將學習較為落后的學生分散性、目標性地安排到不同的小組內(nèi)部，每個小組中指派成績優(yōu)秀的學生，讓小組內(nèi)部的成績中上等學生幫助成績落后的學生，利用團隊的效應，激發(fā)落后學生的學習熱情，通過潛移默化的作用降低學生的心理壓力，小組內(nèi)部的統(tǒng)一性學生方式和思維對于不同的學生主體會起到一定的啟示效果，幫助學生擴展思維，有助于綜合實力的提高。

參考文獻

第6篇：英文期中考試總結范文

關鍵詞：高一年級；英語教學；銜接

高一新生在升入高中短暫的興奮之后，會馬上發(fā)現(xiàn)高中英語與初中的不同。不少學生開始抱怨說高中英語難學。的確，我們知道，高中英語與初中英語在學習內(nèi)容和要求、教學方法和學生自學能力的培養(yǎng)等方面有著質(zhì)的不同。進入高中后學生往往不能自動適應這些變化，仍保留著初中時的學習習慣與做法，這樣他們在以后緊張而繁重的高中英語學習中會遇到挫折是不言而喻的。高一年級的英語教學是個承上啟下的關鍵過程，它既是高中英語學習的基石，又是初中英語向高中英語的轉軌。如何使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應高中英語學習的特點與方法？本文對此作些探討。

一、初中英語與高中英語的比較

1.教學目的

根據(jù)新目標，三年初中英語教學側重培養(yǎng)學生聽、說的基本能力，雖然也要求學生進行閱讀能力、寫作能力的基本訓練，但由于中招要求的標準偏低，以致在實際教學中訓練和強化程度也相應不高，閱讀和寫作的訓練也沒有得到相應的重視。

高中英語教學的目標是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，使學生能以這階段所學習英語的基本水平，應付較高的高考標準，并為升入大學打下較好的基礎。相比而言，高中英語教學對聽力、書面表達和閱讀能力的要求大大提高了。

另外，同樣是注重閱讀能力，初中課本的閱讀材料80%為簡易的英語原著或其他語言作品的改寫，而高中課本的閱讀材料幾乎全部節(jié)選與英美等國近年出版發(fā)行的書籍、報刊和有聲材料，反映了現(xiàn)代英語的特點、英美社會的文化、教育、風俗等，對學生而言，有一定難度。

2.教學要求

從教學要求上看，初中三年要求學生掌握的基本語音、語法、單詞較少。習慣用語也相對有限；而高中英語僅一年級要求掌握的新詞就相當于初中三年所學詞匯的總量。高中英語語法學習逐漸由初中階段的目的變成高中階段的手段，注重培養(yǎng)學生運用語言的能力，而不只是傳授英語知識。在閱讀和聽力訓練中有了量和速度的要求。

3.教學過程

初中英語的教學以講解、輔導為主，學生自學為輔；高中英語教學則不同，教師主要起引導作用，少講精講，強調(diào)學生的課堂參與，要求學生有較強的自學能力。初中教師可用漢語講解課文，重、難點為語法；而高中教師則基本用全英文講解。初中英語教學以基本的語法、詞匯為主；而高中英語教學在注重語法的同時，重點逐漸轉向語篇分析和文化背景知識的學習。

從上述教學目的、要求和教學過程的對比可以看出，初中英語雖然是高中英語的基礎，但高中英語卻并不是在初中英語基礎上自然平緩的發(fā)展，而是在量上有突破性變化，在質(zhì)上有了飛躍。

二、教學中應把握好的問題

1.走近學生，做學生的“知心人”

教學實踐一再證明，誰能立身于學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好。只要你視學生為朋友，了解學生，幫助學生，那么，學生就會從心底里喜歡你，從而喜歡上你的課，進而把英語學好。

2.查找問題，幫學生樹立信心

學生之所以覺得高中英語難學，實際上是由初中升入到高中后，他們對高中英語學習還不適應。針對這一問題，我首先指導學生制定好學習計劃，合理安排時間，課前預習，課后復習，同時在教法上多下工夫。我感到高一學生詞匯量有限，如果不學會單詞，就有許多“攔路虎”成為學生學習英語的障礙。因此，引導學生攻克單詞就成了我的重要任務之一。學習每個單元內(nèi)容之前，我都抽出時間給學生集體輔導單詞。每天早晨，我會讓英語科代表在黑板上抄寫10個新單詞，天天輪換，給學生創(chuàng)造無意注意記憶單詞的機會。另外，反復檢測，例如每節(jié)課前讓學生上黑板聽寫單詞，及時給予評價與鼓勵。一段時間后學生的詞匯量增加了，句子也能看懂了，學習自然有了信心。

3.培養(yǎng)能力，教給學生掌握方法

學生覺得高中英語難學的另一個原因是對考試內(nèi)容不適應。在初中階段，考試內(nèi)容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即使課本上有，老師也不講。所以要獲得一個好成績對學生來講并不難，甚至有些學生平時不努力，考前的復習階段臨陣磨槍也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按學生的話說：“考的盡是課外的，是沒學過的?！边@樣一來，平時不努力的學生成績自然不會好，難怪學生怨聲載道。

我對這種狀況進行了了解分析，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生在課下復習時只一味地去背單詞、課文、語法規(guī)則等。這實際上有些片面化了。于是，我開始注重對學生學習方法的指導，不僅要求學生“學會”，更重要的是要求他們“學會”，教會他們掌握自學的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，而不是把書上的全部內(nèi)容一字不漏地灌輸給學生，讓他們死記硬背，不假思索地全盤接受。當然，對學生學習方法的指導是一件非常具體、細致的事情。比如，在名篇名段的讀、記、背的同時，教給學生一些規(guī)律性的東西，讓他們逐漸具備閱讀英語的能力。在講完閱讀課后，我引導學生認真加以歸納總結，對重點、考點一一歸納，并寫出例句。這項工作說起來容易，做起來難，一課的總結常常要花費很多時間和工夫，但是這項工作我指導學生一直堅持下來了。這是一種很好的學習英語的方法，久而久之，學生完成了對重點詞匯的積累，熟悉了“課外”的“學過的”英語小文章。

記得剛開始這樣做時，一些學生感到太麻煩，心里并不情愿去做。但當經(jīng)過幾次單元檢測甚至到了期中考試后，學生才真正體會到了它的好處，真正領悟到了這項工作的必要性，從而認可了這種方法，并自覺自愿地去做了。

4.嚴格要求，幫學生克服松懈情緒

在工作中，我把嚴格要求貫穿于教學的全過程，每一環(huán)節(jié)都不放松。比如“預習”這一環(huán)節(jié)，我要求學生課前利用工具書掃除生詞障礙，要讀課文，要提出不懂的問題，這都要寫、劃在書上；又如課堂這一環(huán)節(jié)，我要求學生必須精力集中，不允許思想開小差、隨意看其他書籍等。同時，我又以自己嚴謹?shù)慕田L、引人入勝的講解、張弛有度的課堂管理來吸引學生和約束學生，靈活自如地駕馭課堂，從而使各類學生都能自覺地投入到學習中去。有了嚴格的要求，還需及時檢查督促，這樣才能保證把嚴格要求落到實處。

總之，我的教學實踐表明，如果能在以上幾個方面作出努力，就會在一定程度上幫助和促進學生盡快適應高中英語學習。

作者簡介：

第7篇：英文期中考試總結范文

【摘要】分級閱讀是國外母語教學中廣泛使用的培養(yǎng)兒童有效閱讀的方式。本文通過分析分級閱讀的目的與作用，結合筆者在初中英語教學中運用分級閱讀的探索和嘗試，探討了在英語教學中采用分級閱讀培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的英語閱讀能力。

關鍵詞 分級閱讀；培養(yǎng)；農(nóng)村初中生；英語閱讀能力

分級閱讀是起源于發(fā)達國家的一種培養(yǎng)少年兒童有效閱讀的方式。它主要是根據(jù)少年兒童在不同年齡段的智力與心理發(fā)育程度，為他們提供科學的閱讀計劃及有針對性的圖書。

一、為什么要用分級閱讀來培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的英語閱讀能力？

在我國，2011年修改版初中英語課程標準對初中學生的閱讀能力提出了循序漸進、穩(wěn)步上升的要求，并規(guī)定了各個級別的閱讀目標。《標準》也對各個級別提出了相應的閱讀技能的要求，其中對出教材外的課外閱讀量提出了量化要求：三級四萬詞以上，四級十萬詞以上，五級十五萬詞以上。這些都表明，提高學生的英語閱讀能力是英語課程的基本要求之一。

我們農(nóng)村初中學生閱讀能力低，他們從小學三年級就開始學英語,然而到初中三年級畢業(yè),通過7年的學習,很多學生對一些很簡單的英語短文不能讀懂，在教學中了解到我們農(nóng)村初中七年級的學生中幾乎有三分之二的學生的閱讀題的答案是猜的，主要原因是沒有閱讀能力。為此,有必要進行調(diào)查研究,分析農(nóng)村中學生閱讀能力低的原因,尋求培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效方法。

二、如何用分級閱讀培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語閱讀能力？

根據(jù)我們農(nóng)村初中學校的現(xiàn)有條件及學生的特點，制定適合我們的具體措施。

1.建立圖書角

要引導學生閱讀分級讀物就需要每個教室建立一個圖書角，班與班之間的書的種類最好有些不同，為學生長期閱讀提供支持。這個圖書角需要符合以下三個條件：（1）圖書的數(shù)量不能太小，讓學生有足夠多的新的讀物去挑戰(zhàn)自己的閱讀能力。（2）書的種類豐富多樣,其類型并不限于文學作品，而是該閱讀水平的讀者所能夠或應該理解的全部類型，讓學生既可以博覽群書，又可以選擇自己喜歡的類型。（3）分級標準要統(tǒng)一，以便于教師跟蹤指導。

2.給學生定級

（1）向全班學生提供多個級別的基準短文（100詞左右），要求其獨立閱讀時劃出生詞，根據(jù)學生在不同級別的生詞量確定該班級的可能級別范圍。

（2）在確定的級別范圍中選擇至少三個級別的基準短文，后附四個問答題——兩個淺層次問題和兩個深層次問題，讓學生進行一次性獨立筆答，不會用英文表達的個別詞允許用中文。

（3）通過綜合分析學生對三個級別的問題的回答情況，掌握學生對不同級別讀物的理解程度，對每一個學生的閱讀級別做出初步的判斷。

3.為學生分配讀物

在根據(jù)學生的級別為學生推薦讀物時，教師從圖書角中挑選至少三個級別的讀物。對級別相同的學生可以提供同樣的書單。學生可以在此范圍內(nèi)自由選擇自己感興趣的讀物，并每天做好閱讀記錄。教師為學生推薦的書單應該充分尊重學生的興趣與自主權，讓他們快樂閱讀。

4.在平時的教學中指導學生閱讀

（1）要求學生每天在課外閱讀若干頁，時間5～15分鐘不等，并作詳細記錄。記錄項目為日期、書名、頁碼、時間長短、難易感覺（用D表示難、E表示容易、JR表示正好）。

（2）在每星期一的英語課的課前，要求每位學生用20～30秒時間交流自己的讀書心得。

（3）每1～2個星期，根據(jù)班內(nèi)大多數(shù)學生的閱讀級別，教師從學校圖書館選擇一本必讀書，要求所有的學生閱讀，課上進行交流。交流方式多樣，有討論、回答問題、制作書簽等。教師對學生的閱讀策略和技巧進行指導。

5.評價

（1）每學期開學時和期中考試之后安排一次閱讀級別小測驗，檢測學生的閱讀進步情況。教師對測驗結果進行總結，學生的進步可以讓他們產(chǎn)生一定的成就感，激勵他們繼續(xù)下去。

（2）平時教師跟蹤學生的閱讀情況并記錄。一個月在課上做一次總結，表揚堅持閱讀、閱讀量大的學生。

（3）對沒有堅持閱讀的學生不批評，而是多提醒和鼓勵，鼓勵他們每天閱讀若干頁，并做詳細的記錄，但這不作為必做作業(yè)。若每周能完成必讀書的閱讀即算合格。

三、分級閱讀給農(nóng)村初中學生的英語學習帶來了什么成效和問題？

（一）帶來的成效

1.實行分級閱讀以來，學生的閱讀量擴大了。閱讀能力強的學生一個月能閱讀4000-5000字的文章。

2.學生的閱讀題材的范圍擴大，知識面也隨之拓寬。

3.每天的閱讀使大部分學生逐步培養(yǎng)了閱讀習慣。

4.學生做完型填空、閱讀理解題的正確率提高了。閱讀題的得分提高的同時也提高了學習英語的信心。

5.使不同層次的學生能根據(jù)自己的實際情況逐步的培養(yǎng)自己的閱讀能力和提高自己的閱讀水平。

（二）存在的問題

1.目前國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的英語讀物的分級標準，我們在給學生分級的時候，只有借鑒國外的分級標準，再通過我們教師的理解給學生分級。

2.農(nóng)村中學的閱讀資源有限，讀物的題材類型不夠豐富，以應試為目的的閱讀理解讀物更是大行其道，對于一部分學生來說很難維持閱讀興趣。一部分英語基礎相當差的學生要不是因為老師的監(jiān)督和鼓勵，他們幾乎全部放棄。

四、總結

第8篇：英文期中考試總結范文

關鍵詞：以人為本 英語學習策略 養(yǎng)成更好的學習習慣 學習更有效

隨著社會的發(fā)展與進步，“以人為本”的理念越來越被社會所接受。在中小學教育教學中，堅持以人為本就是堅持以學生為本，以促進學生的個性發(fā)展為本，以促進學生全面發(fā)展為本?，F(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性。新的課程方案明確提出了倡導學生的自主學習、合作學習與探究學習的學習方式。正因如此，學習策略逐漸走到了幕前，越來越引起人們的重視。

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。隨著高效課堂的不端深入，我校也積極推行以小組合作學習教學模式為模版的“雙向六環(huán)”新型高效課堂教學模式。根據(jù)《英語課程標準》中有關學習策略的說明， 結合自己對學習策略的理解和小組合作學習課堂教學的實踐， 淺談自己如下的感受。

一、幫助學生充分認識到學習策略對終身學習的效果及意義

社會發(fā)展進入21 世紀，這既是知識經(jīng)濟的時代，也是競爭更加激烈的時代。人才資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。而促進人才的發(fā)展的主要因素是人們的創(chuàng)新能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。也順應了高效課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求。

二、將學習策略的訓練有意識地滲透到各個教學環(huán)節(jié)中

英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。

1.培養(yǎng)認知策略的訓練：課前預習是高效課堂的前提，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，課前預習可使學生有針對性地聽課，從而提高課堂效率。教師在課前布置本節(jié)課學生應該學會的基本知識及技能，讓學生在學習時能夠有的放矢地討論研究和學習。如，在講授動詞的第三人稱單數(shù)形式時，要求學生自己總結各種動詞的第三人稱單數(shù)形式的構成及讀音，以及在句子中的用法。在教How do you exercise ？這一單元時，讓學生小組自學SectionB的2b，找出單元相關課文中的難點、重點，能夠提出自己的疑問及看法。在聽課時讓學生有重點可尋。當然老師在上課時要及時檢查， 這樣很快學生就會養(yǎng)成良好的預習習慣。平時課堂教學中，我盡量利用課件和網(wǎng)絡使用多種多樣的形式來提高學生學習英語的興趣，比如，一分鐘讀Grammar Focus，看誰讀得又快又準，利用課堂評價給勝利者酌情加分；游戲、做動作猜詞；用句型編唱歌；比賽背課文、猜謎等，還可以借助多媒體教學（課件、看視頻）和情境教學來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的自覺性。

2.培養(yǎng)調(diào)控策略的訓練： 要培養(yǎng)學生的調(diào)控策略， 主要是讓學生經(jīng)常反省自己的。如開學之初或期中考試后談談個人打算、人生理想， 從而進一步明確和彌補不足，修正自身的行為， 完成自己的計劃、理想和目標。同時暢談經(jīng)驗評估自己所用的學習策略， 找出不足。鼓勵學生多參加課外活動。

3.培養(yǎng)交際策略的訓練：合作學習為學生在課堂教學中自主學習、自由創(chuàng)造提供了時間和機會，使他們創(chuàng)造性運用語言的能力得到了激發(fā)和培養(yǎng)。教師在課堂上可以指導學生如何開始談話， 如何在談話中引出自己想談的話題或得到想要的信息， 如何結束談話。要對同學們進行非語言交流， 或對體態(tài)語的理解和運用的訓練。要讓學生注意不同文化中距離、眼神、手勢、面部表情的差異， 并學會恰當運用。用分組教學促進同學們的合作和交流。

4.培養(yǎng)資源策略的訓練： 善于獲得學習資源、充分利用學習資源是英語學習中很重要的環(huán)節(jié)之一。首先讓學生明白， 課本是學生學習資源的重矢之重，從而促使學生養(yǎng)成熟讀課文，認真鉆研教材的習慣，使其對課本知識掌握的更加牢固，更為扎實。其次，選擇合適的英漢詞典，最好選擇英漢雙解詞典作為良師益友，還可以利用英文報紙、雜志、影視、廣播等學習。同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料的能力和習慣。

三、在小組合作的學習中培養(yǎng)學生的學習策略

第9篇：英文期中考試總結范文

本學期學習七年級英語（上）go for it !在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、所教班級學生基本情況分析

本班學生62人,來自全市各個小學,其中我校小學部和廈坪輔導區(qū)小學生居多。在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。學生整體的惰性強，自覺性差。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。

三、教材分析

七年級上冊英語課本共分為預備篇和正式篇兩部分。

預備篇是為了使沒有英語學習基礎的學生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個英文字母和最基本的英語日常用語。

starter unit1 good morning! 本單元要求學生掌握英文字母a — h，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫（大寫和小寫，筆順，筆畫）基本合乎要求。能看聽，說本單元所列的日常交際用語，重點學會打招呼，并做到語音語調(diào)正確。注意一些字母及日常交際用語的發(fā)音，萬事開頭難，首先利用這個單元培養(yǎng)學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。

starter unit2 what’s this in english?本單元的教學內(nèi)容為：學習letters（ii — rr）10個字母；學習words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7個表示事物的單詞；本單元的核心教學內(nèi)容是“認物”。用英語確認周圍的常見事物，比較符合英語初學者的實際情況。

starter unit3 what color is it? 本單元是一個承上啟下的單元，學習letters（ss — zz）8個字母；學習words 緊密圍繞“詢問顏色”這一話題，把字母、有關顏色的日常交際用語、詞匯和結構有機地結合起來，給我們展現(xiàn)了一幅幅真實的生活畫面，有效而全面地復習了預備篇前三單元的內(nèi)容。

正式篇unit1 my name’s gina本單元繼續(xù)圍繞“結交新朋友”使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通過學習區(qū)分“first / last name”了解有關姓名的文化知識；通過查詢電話號碼“what’s your / her / his phone number?”，學習數(shù)字1-9。

unit2 is this your pencil?圍繞著“is this your pencil?”這一主題展開聽說讀寫等多種教學活動，其教學的核心內(nèi)容是“確認物主”。

unit3 this is my sister.教材分析本單元圍繞介紹家庭成員開展聽說讀寫教學活動，中心話題是介紹家人和親屬。

unit4 where’s my backpack? 本單元的主題為念叨物品的位置使學生在熟悉物品名稱的基礎上，用方位介詞熟練地表達物品的位置 能用where 問句及一般疑問句提問并回答并自然地引出名詞的單復數(shù)及人稱代詞they 的用法。

unit5 do you have a soccer ball？是圍繞“與朋友共渡時光”話題，展開教學活動，學習動詞have的一般用法。

unit6 do you like bananas?本單元的中心話題是food，主要語言功能項目是talk about likes and dislikes.

review of units 1-6本單元是個復習單元，復習前六個單元的單詞及其用法。通過對6個單元對話的復習，培養(yǎng)學生的聽力能力。復習一般疑問句和特別疑問句及其回答，讓學生熟練運用這些句子。復習實意動詞的用法，句型和單詞相結合，培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。

unit 7 how much are these pants? 教材內(nèi)容圍繞著詢問價格展開，讓學生學會念叨衣物，例如顏色、大小等。基數(shù)詞10-30。為下單元教學序數(shù)詞奠定了基礎。

unit 8 when is your birthday? 整個單元以念叨“生日”為主線，將12個月份的名稱、序數(shù)詞的學習融入到一系列的小任務中，學生通過詢問對方的生日來完成一個最終的目標，即學會應用日期的表達方法。

unit9 do you want to go to a movie? 本單元的中心話題是“電影”，具體涉及電影的類型，以及學生圍繞電影念叨喜愛哪類電影，并能用相干形容詞描述相干類型的電影。

unit 10 can you play the guitar?本單元主要是學習情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特別疑問句的構成和用法；復習what引導的特別疑問句。 【1】 2011年下半年七年級英語教學工作計劃相關文章列表：

                

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unit 11 what time do you go to school?以學生最為熟悉的日常作息習慣為念叨話題，練習時間的表達和詢問方式，同時逐步的培養(yǎng)學生合理安排時間的能力。整個單元以念叨日常作息時間安排為主線，將日常生活中所涉及到的語言、詞匯和時間的表達法融入一系列的小任務中，初一的學生通過完成一個個的任務達到交際的目的，從而能夠合理的安排自己的作息時間；且初步了解時差。

unit 12 my favorite subject is science．本單元主要學習一周中星期一到星期天的表達方式；掌握學科的表達；學習用because和表示品質(zhì)的形容詞表示理由；學習what，why，who引導的特別疑問句。

review of units 7-12教材分析。本單元是個復習單元。由四頁構成，1.復習7-12單元的單詞及其用法。2.通過對6個單元對話的復習，培養(yǎng)學生的聽力能力。3.復習一般疑問句和特別疑問句及其回答，讓學生熟練運用這些句子。4.復習實意動詞的用法，句型和單詞相結合，培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。

四、教學要達到的三維目標

（一）知識目標：熟記并熟練運用課本中出現(xiàn)的重點單詞、詞組、句型，并能夠運用這些句型進行簡單交流。

語法：一般現(xiàn)在時be動詞的基本句型；物主代詞的用法；

課文：聽懂課堂用語，并做出反應；逐步學會預習課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學會查字典。書面表達：對人物特征進行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物。

（二）能力目標：進一步指導學生正確理解和運用英語語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習英語的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力，能用正確流利地運用英語交流，具有較強的口頭表達能力。指導學生進行拼讀和預習，培養(yǎng)自學能力；通過比較級、最高級的學習，培養(yǎng)觀察分析問題的能力和思維能力；了解動物習性，培養(yǎng)描述動物特性的表達能力；對語言點的歸納能力；增強用英語談論過去活動的能力；培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力。

（三）情感目標：培養(yǎng)熱愛學習好習慣；增強自信心；進行愛國主義教育；發(fā)展社會交往素質(zhì)；尊敬長輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨立自主的能力。

三、奮斗目標

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標，為學生下一階段的英語學習打下堅實的基礎。

四、具體措施

1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。

2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學生聽磁帶、讀課文。

3. 認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。

5. 在課堂上體現(xiàn)知識的梯度，面向全體，分層次要求，對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7. 實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。建立英語學習小組，并以小組為單位開展教學活動。

8. 在教學中根據(jù)目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9. 加強對學生學習策略的指導，注重好習慣的養(yǎng)成和方法的掌握，為他們終身學習奠定基礎。

10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

五、課程安排及教學進度

第一周－第三周：開學初預備篇教學及其他教學準備工作

starter unit 1-unit 3 階段性檢測

第四周—第五周：unit 1-unit 2 階段性檢測

第六周五一節(jié)假期

第七－第八周： unit 3-unit 4 階段性檢測

第九—第十周： unit 5-unit 6 階段性檢測

第十一周： review unit 1-unit 6 期中復習階段

mid-exam of unit 1-unit 6　迎接期中考試

第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 階段性檢測

每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 階段性檢測

第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 階段性檢測

第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 復習迎接期末考試

[2] 2011年下半年七年級英語教學工作計劃相關文章列表：