勞動教育的出發(fā)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

為迎接新學(xué)期新的開始，作為剛進(jìn)入幼兒園的一名實(shí)習(xí)生。特制訂如下計(jì)劃：

一、思想方面

遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法。如：積極參加園內(nèi)組織的有益活動，以熱愛本職工作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真、努力工作，來提高自己的專業(yè)水平，熱愛自己的職業(yè)，無論是面對孩子還是家長，始終要保持微笑，用老師和"媽媽"雙重身份去關(guān)愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心.

二、教育教學(xué)

制定好每月、每周、每日教學(xué)計(jì)劃，一尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。賞識教育，留心每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)，日常生活中，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二教育工作

1開展促進(jìn)孩子全面發(fā)展的主題活動。

1大主題如下：健康寶寶”樹”紙”藍(lán)色的大?！毖谉岬南奶臁?/p>

體現(xiàn)“生活既教育”教育觀念，2靈活運(yùn)用幼兒園、家庭、及社會的本土資源。繼續(xù)開展“主題生成”從多方面考慮主題活動內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒活動的主體性。

主要讓幼兒參與進(jìn)來，3根據(jù)幼兒的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)的特點(diǎn)來決定主題活動。環(huán)境布置符合主題內(nèi)容。讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，讓環(huán)境與幼兒對話。創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域，并隨著主題的深入增添、更改區(qū)域內(nèi)容。充分尊重幼兒的自主性，教師只是支持者、合作者。

2結(jié)合節(jié)日對幼兒進(jìn)行品德教育

教育幼兒熱愛自己的母親、老師等。三月份：開展“愛媽媽”主題教育。

開展以環(huán)保為題材的活動，四月份：開展“植樹節(jié)”活動。日常生活中對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。利用“清明節(jié)”為契機(jī)，萌發(fā)幼兒愛英雄的情懷。

讓幼兒了解周圍人的工作，五月份：開展“好幫手”勞動教育。理解他勞動和自己的關(guān)系，懂得珍惜別人的勞動成果。

感受節(jié)日的歡愉。六月份：參加“六一”匯演籌備活動。布置節(jié)日的班級。

3地盤我作主”區(qū)域活動

第2篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】勤工儉學(xué) 原則 指導(dǎo)思想 意義 重點(diǎn)

開展勤工儉學(xué)活動就是要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)青少年德、智、體全面發(fā)展?，F(xiàn)在一些學(xué)校、家長對青少年勞動教育不重視，滋長了青少年好逸惡勞的惡習(xí)，有不少青少年輕視勞動，不愛惜勞動成果，花錢大手大腳，只講享受不講勞動，因此我們必須提倡艱苦奮斗的精神，提倡社會主義公德，用集體主義、愛國主義思想來教育青少年。

一、勤工儉學(xué)工作的原則

一要堅(jiān)持與教育教學(xué)相結(jié)合的原則。開展勤工儉學(xué)要與課程改革、職業(yè)技術(shù)教育、勞動實(shí)踐綜合課程緊密結(jié)合，與優(yōu)化校園環(huán)境、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種勞動實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動技能，為素質(zhì)教育服務(wù)，為師生生活服務(wù)。

二要堅(jiān)持科學(xué)、安全的原則。要科學(xué)安排活動內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校開展勤工儉學(xué)的安全管理，始終把學(xué)生安全放在首位。要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理和心理特征，由學(xué)校統(tǒng)一組織并在教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展活動。不得讓學(xué)生從事長時(shí)間、高強(qiáng)度的生產(chǎn)活動，不得從事有毒、有害、有危險(xiǎn)和有礙學(xué)生身心健康的活動。對勤工儉學(xué)的組織形式、勞動實(shí)踐安排和安全管理等問題，要以制度的形式作出明確的規(guī)定，使整個(gè)勤工儉學(xué)活動有章可循、有規(guī)可依。

二、要突出勤工儉學(xué)工作的重點(diǎn)

農(nóng)村學(xué)校開展勤工儉學(xué)要緊密結(jié)合本地本校實(shí)際，宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，豐富勤工儉學(xué)的內(nèi)容。要結(jié)合勤工儉學(xué)活動的開展，積極開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園的創(chuàng)建活動，以學(xué)生食堂為課堂，以抓好食品衛(wèi)生安全工作為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生開展活動，培養(yǎng)節(jié)約糧食、珍惜勞動成果、防范食品安全的意識；以學(xué)生宿舍管理和校園綠化、美化、保潔工作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生參與活動，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自律能力、自理能力；要加強(qiáng)學(xué)校消費(fèi)市場體系建設(shè)和規(guī)范管理，建立健全學(xué)校消費(fèi)市場良性機(jī)制，為師生生活提供便利；要深入開展節(jié)能減排學(xué)校行動，指導(dǎo)和督促學(xué)校加強(qiáng)包括環(huán)境教育、綠色教育、生態(tài)教育在內(nèi)的節(jié)能環(huán)保知識教育；結(jié)合德育工作，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)。要積極開展安全教育和學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，建立學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防體系，確保學(xué)生的安全和權(quán)益受到保護(hù)。

三、勤工儉學(xué)工作的指導(dǎo)思想

勤工儉學(xué)的工作目標(biāo)是服務(wù)課程改革和素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。具體工作目標(biāo)應(yīng)突出以下五個(gè)方面：一是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要通過勤工儉學(xué)開展生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐，幫助農(nóng)村學(xué)生了解農(nóng)村社會、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、了解農(nóng)民群眾；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的感情；發(fā)展學(xué)生的自我管理能力、自我服務(wù)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。二是將勤工儉學(xué)活動課程化。要以育人為中心、以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題，將勤工儉學(xué)活動與勞動技術(shù)課、綜合實(shí)踐課等課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。這些課程教學(xué)要以勤工儉學(xué)場所為依托，將理論知識具體化、形象化，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性、針對性；勤工儉學(xué)要以課程教學(xué)為引領(lǐng)，將學(xué)生的實(shí)踐活動規(guī)范化、制度化，提高綜合效益。學(xué)校要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)格按規(guī)定開設(shè)相關(guān)課程，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念、教學(xué)方案，建立完善課程教學(xué)效果評估體系。三是抓好課程資源建設(shè)。勤工儉學(xué)課程資源包括校內(nèi)資源和社會資源。對于校內(nèi)資源建設(shè)，主要是建設(shè)好勤工儉學(xué)勞動實(shí)踐場所。四是資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。要建立完善勤工儉學(xué)資助體系，將勤工儉學(xué)實(shí)踐活動產(chǎn)生的收益主要用于改善師生生活和資助貧困學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能順利完成九年義務(wù)教育。

四、勤工儉學(xué)的意義

學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動，在培養(yǎng)人才方面與課堂具有同等重要的作用。在勤工儉學(xué)活動中讓學(xué)生搜集一些廢舊材料用來搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，做一些工藝品，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)原來這些廢品還是很有用的，通過這些活動不僅開發(fā)了學(xué)生的智力還提高了學(xué)生的動手能力。在開展勤工儉學(xué)活動中，學(xué)生可廣泛地接觸社會，接觸實(shí)際，豐富了思想教育的內(nèi)容，培養(yǎng)了熱愛勞動、熱愛科學(xué)、愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、艱苦奮斗的良好品德。

勤工儉學(xué)不僅能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活困難，在一定程度上補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的不足，而且有利于全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

第3篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

這是一個(gè)奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的集體

這是一個(gè)有著強(qiáng)大凝聚力、生命力、創(chuàng)造力的集體

“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，活潑向上”一句響亮的口號，凝聚了初一（一）班全體同學(xué)的努力，短短八個(gè)字，顯現(xiàn)著他們走過的足跡，作為班級奮斗的目標(biāo)，它讓他們有歡笑、也有淚水······

文明的集體

班集體健康輿論的形成，對優(yōu)化班集管理，促進(jìn)良好班集的形成至關(guān)重要。有一批敢抓、敢管的干部，就形成了健康的輿論，班委就如一塊磁鐵，能形成一個(gè)“磁場”，吸引周圍同學(xué)，“磁化”周圍同學(xué)。這樣，健康的輿論就像滾雪球一樣，越來越大，形成一股巨大的力量。為了強(qiáng)化健康的輿論，平時(shí)生活中，選擇有教育意義的文章在上班會時(shí)宣讀，進(jìn)行理想教育、挫折教育、心理衛(wèi)生教育、勞動教育、意志品質(zhì)教育、為人處世、社會經(jīng)驗(yàn)教育，塑造學(xué)生健康、和諧的人格、也通過這些陶冶學(xué)生的情操。這一年來，班上從未發(fā)生過不安全事故、也無打架斗毆違反校紀(jì)校規(guī)的事件，學(xué)生吳怡等人主動幫助其他班級打掃衛(wèi)生，萬睿捷、荀揚(yáng)等人常常幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生……

團(tuán)結(jié)的集體

初一（一）班是一個(gè)有著高度凝聚力的集體，全班全體同學(xué)親如一家，彼此相愛。融融樂樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，勤奮濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了這個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)上，我們成立了“互幫小組”，在那個(gè)小組里，好的同學(xué)會耐心幫助在某門學(xué)科上有欠缺的同學(xué)，仔細(xì)輔導(dǎo)，百問不厭，幾個(gè)尖子學(xué)生聚在一起，會共同探討問題，刻苦鉆研，共同進(jìn)步；生活中，我們互敬互愛，上學(xué)期，正當(dāng)學(xué)校舉行月考時(shí)徐仁喜同學(xué)因病住院，同學(xué)們更著急，都急著去探望他，給他送去溫暖和真摯的祝福，你一句安慰話、他一句鼓勵(lì)，一下子感動了在場的每一位人。在學(xué)校各項(xiàng)活動中，你都能看見一個(gè)初一（一）班的良好形象：運(yùn)動會上那嘹亮的加油聲；愛心行動中全班同學(xué)豪不猶豫地捐款、升旗儀式中同學(xué)們整齊的隊(duì)形、元旦匯演時(shí)我們活躍忙碌的身影······初一（一）班是一個(gè)整體，向著同一目標(biāo)，團(tuán)結(jié)前進(jìn)。

進(jìn)取的集體

初一（一）班是一個(gè)進(jìn)取的集體，每次的考試，優(yōu)分都能在年級的前列。數(shù)學(xué)自學(xué)方法課前小演講、語文中模擬作文訓(xùn)練作文形式從進(jìn)校起堅(jiān)持至今，盡管途中有挫折，但他們從未氣餒過，老師們的盡心輔導(dǎo)，同學(xué)們的自學(xué)努力，最終換來的，是我們自學(xué)能力的提高。班級的“塔式”管理模式，體現(xiàn)了人人是主人翁的意識，它以培養(yǎng)每位學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自律、自信、責(zé)任感。班干部與同學(xué)間互相監(jiān)督，民主地開展批評與自我批評。如班級文明監(jiān)督崗制就是一個(gè)例子，它是每一位同學(xué)都會輪到的差事，一天一位同學(xué)，他（她）負(fù)責(zé)班級全天的事務(wù)，從早自修起，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)一直抓到底并加以評比總結(jié)，大家都在其中展現(xiàn)自己的才華，提高了自己的組織管理能力。不管好生差生，都有參與的機(jī)會，使班級的管理成為學(xué)生自己的管理，讓每位學(xué)生都有管好班級、管好自己的進(jìn)取精神。

第4篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

        一、培養(yǎng)“三心”

        時(shí)代對班主任的道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)提出了更高、更新的要求。除了要求其具備教書育人的意識、健康的身心素質(zhì)、民主法治意識、創(chuàng)新和改革意識外，還要求其具備高超的管理技巧、科研能力、獲取和處理信息的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。班主任必須不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷地積累、更新，才能更有效地開展自己的工作。

        愛心、耐心、寬容心是班主任與學(xué)生交往的橋梁。有了愛心，學(xué)生才能與你親近；有了耐心，才能促使學(xué)生與班主任交心；有了寬容心，才能得到學(xué)生的信任。作為班主任，應(yīng)使自己整個(gè)身心都與學(xué)生融為一體，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生的缺點(diǎn)、不足。對于一些犯錯(cuò)的學(xué)生，以勸導(dǎo)為主，向其指出錯(cuò)誤所在，幫助其分析原因，共同找出改正方法，并督促其改正錯(cuò)誤。同時(shí)班主任還要注意批評的藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教育中真正的愛是對學(xué)生未來負(fù)責(zé)，這種愛包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，而絕不是一味的縱容。

        二、創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境

        1、以“嚴(yán)格”作為人格教育的基石?！皣?yán)格”就是對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面嚴(yán)格要求，不斷提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。作為班主任，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義等諸方面的教育，并通過討論和辨析，引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會多元思想中形成自己積極向上的人生觀，并能正確借鑒和吸收多元思想中的精華，擯棄糟粕，形成良好的班級思想道德氛圍——有明確的奮斗目標(biāo)，并為全體成員認(rèn)同；有健全的組織形式、嚴(yán)格的規(guī)章制度、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；有正確的輿論、優(yōu)良的作風(fēng)；團(tuán)結(jié)友愛，有強(qiáng)大的班級凝聚力。良好的思想道德氛圍是學(xué)生自我教育的力量源泉，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心，使學(xué)生尊重自己和他人，促使學(xué)生的知識、情感、意志、行動向著理想的方向發(fā)展。

        2、以“平等”作為人格教育的出發(fā)點(diǎn)?！捌降取笔枪芾戆嗉壍某霭l(fā)點(diǎn)，不歧視任何一位學(xué)生，特別是所謂的“后進(jìn)生”，要發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步?，F(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，思想又比較簡單，一些學(xué)生往往因?yàn)槔蠋熞痪渫诳嗟脑捇蛞淮尾黄降鹊奶幚?，就自暴自棄，不求上進(jìn)。因此，在教育過程中，平等地對待每一位學(xué)生顯得尤為重要。本學(xué)期我新接手班級中的小陳，據(jù)原來的班主任反映，上一學(xué)期曾受到學(xué)校的處分，不遵守校紀(jì)班規(guī)，不服從老師、班干部的管理。接班后，我先找他談話，幫助他分析自身存在的不足之處，鼓勵(lì)他本學(xué)期要增強(qiáng)克制力，遵守各項(xiàng)紀(jì)律。在他取得一系列進(jìn)步后，我又及時(shí)地提出申請，撤消了對他的處分。之后，我又多次找這位同學(xué)談話，及時(shí)肯定他的進(jìn)步，并提出了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績的期望。

經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，這位同學(xué)思想受到很大的觸動，不僅不再有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，而且在第二學(xué)期期末考試中各科成績均及格了。

        3、以“和諧”作為人格教育的目的?！昂椭C”有助于培養(yǎng)師生間的情感，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，努力營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、融洽、民主、友好的人際環(huán)境和客觀公正、抑惡揚(yáng)善的集體輿論環(huán)境。可以使學(xué)生學(xué)會愉悅地接納自己、認(rèn)識自己，提高個(gè)人成就感與自信心。可以使學(xué)生學(xué)會關(guān)心與寬容，學(xué)會人際溝通的技能，學(xué)會愉悅地接納別人?？梢允箤W(xué)生學(xué)會正確地對待集體、對待社會。

        三、以主人翁的態(tài)度發(fā)揮自己的積極性

        剛剛建立一個(gè)新的班級之時(shí)，師生要共同制定出班級奮斗目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、階段目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，涉及文體、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，每位同學(xué)也制定出自己的近期和遠(yuǎn)景目標(biāo)，他們個(gè)個(gè)精神抖擻，信心十足。要想管理好一個(gè)班級，需要依靠全班同學(xué)的努力，特別是使學(xué)生干部來參與管理。為了使自己能從繁瑣的日常管理中擺脫出來，更為全面地鍛煉學(xué)生的能力，我對班級管理體制進(jìn)行了大膽改革，讓學(xué)生在競爭中取得班干部的身份，定期競選，每個(gè)班長只能當(dāng)兩個(gè)月，可以自己推薦自己，也可以別人來推薦，再發(fā)表演說，再由全班投票，最后根據(jù)票數(shù)先出班委。

        四、加強(qiáng)家、校、社會三位一體化

        要想管理好一個(gè)班級，也需要調(diào)動社會各方的力量，特別是發(fā)動學(xué)生家長來齊抓共管。在以往的家訪中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生家長是政工干部和教育工作者，很善于作政治思想工作。事實(shí)告訴我，學(xué)生的思想教育工作單靠班主任單槍匹馬孤軍奮戰(zhàn)是不夠的。所以，班主任必須善于把學(xué)生周圍主要成員的積極因素都調(diào)動起來，團(tuán)結(jié)一致，統(tǒng)一行動，人人都來作思想工作，為提高教育質(zhì)量而協(xié)同作戰(zhàn)?；谶@一認(rèn)識，我在自己帶的班里發(fā)起倡議——成立“家長協(xié)會”，推選工作熱心、能力強(qiáng)的家長擔(dān)任“會長”和“理事”?！凹议L協(xié)會”建立后，制定章程，集資成立獎學(xué)基金，每屆班委必須定期向“會長”和“理事”匯報(bào)情況，聽取意見，接受監(jiān)督，以取得他們的幫助，改進(jìn)班級工作。有時(shí)，請他們來班級作報(bào)告，舉辦家長講座，向進(jìn)步顯著的同學(xué)頒獎，開展思想教育。有時(shí)也請他們聯(lián)系社會實(shí)踐活動單位，協(xié)助開展勞動教育，走訪任課教師，密切任課教師的關(guān)系，并請“家長協(xié)會”負(fù)責(zé)定期召開家長會，組織學(xué)生家長———“會員”交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)……這樣就充分調(diào)動了學(xué)校、家庭和社會三股力量參與班級管理，建起了學(xué)?！彝ァ鐣娜轿坏牧Ⅲw式管理網(wǎng)絡(luò)，有力地推動了整個(gè)班級工作的前進(jìn)。 

[參考文獻(xiàn)]

[1]祖嘉合、論校園文化環(huán)境在大學(xué)生道德教育中的作用[j]、北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2002,（5）

[2]楊鑫輝、心理學(xué)通史(第五卷)[m]、濟(jì)南:山東教育出版社，2000：433

第5篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

我是一九九五年七月在安廣師范參加工作的，到零二年七月的八年間，我先后做過班主任、教務(wù)科干事和團(tuán)委副書記等工作。零六年八月，學(xué)校成立舍務(wù)科，此后至今的四年多的時(shí)間里，我一直負(fù)責(zé)這個(gè)科的工作，先后任副科長、科長。

總結(jié)多年來的工作，由于對工作的熱愛和努力，我自覺得取了些成績可以，可以向組織匯報(bào)。特別是近年來主持舍務(wù)工作，舍務(wù)科成立不久，我?guī)ьI(lǐng)完成了確立舍務(wù)科各崗位職責(zé)、擬定考評方案及建立各項(xiàng)規(guī)章制度的工作任務(wù)，為舍務(wù)科成立后工作迅速走上制度化、規(guī)范化軌道盡到了自己的職責(zé)。第二，從九九年至今實(shí)行的以取包管理經(jīng)費(fèi)為主要內(nèi)容的舍務(wù)管理改革，在學(xué)校班子的正確指導(dǎo)下，舍務(wù)工作相對獨(dú)立運(yùn)作，取得了初步成績，形成了責(zé)、權(quán)、利有機(jī)統(tǒng)一，能充分調(diào)動全員工作積極性的舍務(wù)管理運(yùn)行模式，對于學(xué)校后勤管理社會化改革也是一種積極的探索。第三，舍務(wù)管理中的學(xué)生勤工儉學(xué)活動得到廣泛認(rèn)可，產(chǎn)生了良好社會反響。通過安排校內(nèi)貧困生參加宿舍的勤工儉學(xué)，不僅解決了舍務(wù)的勞動用工問題和相當(dāng)一部分管理問題，為一些貧困學(xué)生解決了一定經(jīng)濟(jì)壓力，而且也為學(xué)生接受勞動教育、接受鍛煉、提高素質(zhì)提供了一個(gè)有效形式。此項(xiàng)活動在市電視臺、松原日報(bào)都有報(bào)到。

這些成績的取得雖不是我一個(gè)人的力量，但作為主要的策劃、組織者和具體工作人員，我做出了積極的貢獻(xiàn)。但是，就我個(gè)人而言，難得的工作機(jī)會使我個(gè)人素質(zhì)獲得的提高則是最寶貴的，得到的鍛煉、積累的經(jīng)驗(yàn)為我勝任

更重要的工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也給我今天的競職以信心。

我的主要競聘職位是學(xué)生處處長，對于學(xué)生處的工作，我認(rèn)為首先面臨的任務(wù)是要根據(jù)學(xué)校辦?？频男枰蛯W(xué)生特點(diǎn)，制定總體德育規(guī)劃，確定德育工作目標(biāo)，抓好落實(shí)。這是我校學(xué)生工作的一項(xiàng)長期任務(wù)，也是整個(gè)學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。第二，要抓好制度建設(shè)，為各項(xiàng)具體工作提供制度保障，使學(xué)生管理工作進(jìn)一步規(guī)范化。第三，學(xué)校的學(xué)生工作不是一個(gè)處室的單獨(dú)工作，學(xué)生處的工作必須尋求建立一個(gè)學(xué)校各方面能廣泛參與的學(xué)生工作體系，使學(xué)校各方面力量協(xié)調(diào)一致，各盡其責(zé)，發(fā)揮作用，從而追求最佳的學(xué)生工作效果，使學(xué)校學(xué)生工作形成良好氛圍。第四，要建立和完善科學(xué)的評價(jià)體系，使考評工作為調(diào)動各方面積極性，特別是學(xué)生管理人員班主任這樣的一線人員的積極性的有力手段。

這就是我對學(xué)生處的工作的初步設(shè)想。

第6篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 辦學(xué)吸引力 職業(yè)教育 三大因素

經(jīng)常聽見家長對子女這樣說：“你初三要是再不好好讀書的話，你就只能念職高去。”從家長的話語中我們可以看出，職業(yè)學(xué)校只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，沒有辦法的無奈之舉而已，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)吸引力真的如此不堪嗎？如何提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)吸引力？這是我們需要思考的問題。筆者就這個(gè)問題從如何吸引學(xué)生、如何吸引教師、如何吸引企業(yè)三個(gè)方面談?wù)効捶?，以饗讀者。

一、如何吸引學(xué)生或家長

職業(yè)教育辦學(xué)的主體當(dāng)然是學(xué)生，沒有學(xué)生何談教育？要想吸引學(xué)生，我們首先要搞清學(xué)生不愿選擇職校的原因是什么？這樣才能對癥下藥。

1.就業(yè)及前景做保證

促使學(xué)生（家長）做出選擇的因素是多樣的，如職業(yè)教育的整體聲譽(yù)、學(xué)生的短期收益和長期生涯發(fā)展預(yù)期、教育費(fèi)用、教育質(zhì)量等。在諸多因素中，決定學(xué)生（家長）選擇的關(guān)鍵因素是學(xué)生的生涯發(fā)展預(yù)期，即學(xué)生在接受職業(yè)教育之后是否有好的職業(yè)前景，在經(jīng)濟(jì)收入、個(gè)人成就和社會聲望方面是否符合個(gè)體期望。我曾經(jīng)聽一位父親這樣跟兒子說：“你讀了大學(xué)，進(jìn)了企業(yè)肯定是一線工人，但是你不會做一輩子工人；如果你不讀大學(xué)，你就真的只能做一輩子工人?！睆母赣H的話語中可以得出這樣的道理：中國的家長更多地希望孩子有一個(gè)美好的、有希望的職業(yè)未來。這樣的愿望如何實(shí)現(xiàn)，就看學(xué)生的就業(yè)情況。鑒于此，我們應(yīng)該從就業(yè)角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，根據(jù)企業(yè)工作崗位的能力要求，分析學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化課程，盡可能讓每一位學(xué)生都能就好業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。值得注意的是，職業(yè)教育要吸引學(xué)生，并不是無條件地滿足學(xué)生不合理的要求?，F(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校，不論學(xué)生成績?nèi)绾?，都?shí)現(xiàn)零淘汰，只要你不違法，成績怎樣是無關(guān)緊要的，最后都能順利畢業(yè)。這樣的行為實(shí)際上無異于飲鴆止渴，真正是只顧眼前升學(xué)率，哪管職業(yè)教育身后的質(zhì)量，對于職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。

2.社會價(jià)值觀來護(hù)航

中國是禮儀之邦，素來注重與別人的交往。交往過程中，親戚、朋友、同學(xué)等問到“你孩子現(xiàn)在在哪上學(xué)”時(shí)，你要是說“在某某職?！?，聲音總比那些子女在普高上學(xué)的家長低。原因無它，因?yàn)樵诖蠹业男哪恐?，只有學(xué)習(xí)不行的學(xué)生才會上職校，這是整個(gè)社會的普遍認(rèn)識。

造成這種現(xiàn)象是有歷史原因的：我國長期以來由于受科舉制度和應(yīng)試教育的影響，重理論輕實(shí)踐的思想相襲成風(fēng)，不少人存在鄙薄職教的觀念，殊不知社會發(fā)展到今天，腦力勞動者固然需要，但技術(shù)工人也是這個(gè)社會不可缺少的一部分。德國“雙元制”獲得成功的重要社會基礎(chǔ)是什么？全社會崇尚技藝而不鄙薄職教，青年人愿意接受職教，全社會重視職教。德國許多著名企業(yè)的高層管理人士均以當(dāng)過學(xué)徒為榮，而從事職教管理和職教研究的人員，大多數(shù)都有職教背景。

為此，我們應(yīng)該向全社會號召：從初等教育開始，加強(qiáng)勞動教育，滲透職教思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀和適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的心理品質(zhì)，逐漸形成重視職教的社會風(fēng)氣。當(dāng)然，這不是喊兩句口號就行的，需要全社會一起努力。

二、如何吸引教師

教師在學(xué)校教育中起主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師密不可分。然而目前我國中職師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)素質(zhì)參差不齊，這些現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯。首先，教師也是人，也是家庭的一分子，也需要養(yǎng)家糊口，雖然我們現(xiàn)在提倡凡事講奉獻(xiàn)，不能鉆錢眼，但試想，如果不能保證家庭最基本的物質(zhì)條件，教師又怎能定下心來，一心撲在崗位上。所以按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，適當(dāng)提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇是提高對教師的吸引力的一個(gè)比較行之有效的方法。其次，制訂職教師資培訓(xùn)計(jì)劃，完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加繼續(xù)教育，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。這樣，教師就會覺得這個(gè)工作不是一成不變的，是有挑戰(zhàn)的，是值得自己為之努力的，至少和進(jìn)外企或自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)相比，也能體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。再次，學(xué)校要舍得投入，要積極提供條件，激發(fā)教師主動了解專業(yè)的前沿動態(tài)、專業(yè)技術(shù)的更新及工藝的改進(jìn)、教育政策和教育學(xué)理念等方面的情況，并運(yùn)用于教育教學(xué)中，使之能與企業(yè)一直保持相當(dāng)?shù)穆?lián)系。要為老師搭建施展才華的舞臺。只要教師在某個(gè)專業(yè)中確實(shí)有能力獨(dú)當(dāng)一面，在聘用的時(shí)候就可以靈活機(jī)動，采用低職高聘的手段，能真正意義上激勵(lì)教師。

三、如何吸引企業(yè)

前段時(shí)間報(bào)紙上有這樣一則消息，一個(gè)裝潢公司的泥瓦匠月收入超萬，盡管這樣，還是缺少擁有這樣好技術(shù)的工人。為什么在現(xiàn)在本科生找工作都難的情況下，藍(lán)領(lǐng)工人如此缺乏？原因無它，現(xiàn)在的企業(yè)并不缺少管理者，真正缺少藍(lán)領(lǐng)工人。所以，職校正是為企業(yè)輸送這樣人才的基地，那么，如何吸引企業(yè)的目光？

首先，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的學(xué)生是關(guān)鍵。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)以后，經(jīng)過企業(yè)簡單的培訓(xùn)，就能滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)費(fèi)用，那么用人單位怎會拒絕呢？當(dāng)然大家也可以看出，要達(dá)到這樣的效果，首要前提就是學(xué)校和企業(yè)要實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，革新傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合。因此，職教發(fā)展必須以勞動力就業(yè)市場的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。

第7篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：勞技；實(shí)踐；勞動熱情；勞動經(jīng)驗(yàn)；勞動創(chuàng)新

中圖分類號：G623.9；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0004-01

實(shí)踐性與創(chuàng)造性是勞技的顯著特征，勞技教學(xué)始終要基于實(shí)踐追求創(chuàng)新，讓學(xué)生主動實(shí)踐，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和建構(gòu)勞動知識，提高勞動技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積淀勞動素養(yǎng)。本文作者在多年的勞技教學(xué)中構(gòu)建出了一套基于實(shí)踐與創(chuàng)新的勞技教學(xué)三步曲，現(xiàn)以“翻蓋垃圾桶”教學(xué)為例探討這套簡單實(shí)用的教學(xué)操作策略。

一、 巧設(shè)情境，催生勞動熱情

學(xué)生勞動情緒的高低影響著勞技教學(xué)的效果。為了激發(fā)學(xué)生動手勞動的熱情，教師在勞技教學(xué)中巧設(shè)情境，利用生動有趣的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生參與勞動的興趣，激活勞動細(xì)胞，催生勞動欲望。例如，在教學(xué)“翻蓋垃圾桶”一課中，教師首先利用多媒體給學(xué)生播放了某市小學(xué)勞技創(chuàng)新大賽的現(xiàn)場視頻，視頻中參賽現(xiàn)場可謂熱火朝天，選手們的勞動熱情高漲，一個(gè)個(gè)揮動著小手忙個(gè)不停，用巧手制作出了一件件新穎精致的作品。接著，教師把畫面鎖定在翻蓋垃圾桶的比賽現(xiàn)場，引領(lǐng)學(xué)生欣賞各式各樣的翻蓋垃圾桶，觀看選手演示講解翻蓋垃圾桶的使用原理和特色價(jià)值，學(xué)生不禁為這么神奇的垃圾桶而驚嘆。看到學(xué)生對這些有趣的翻蓋垃圾桶產(chǎn)生了興趣，教師就說：“這些款式新穎、功能多樣的垃圾桶如果能夠擺放在我們的教室或者家中的房間內(nèi)，一定非常不錯(cuò)?！苯處煹脑掃M(jìn)一步挑起了學(xué)生親自動手制作的欲望，那些原先怕動手的學(xué)生也躍躍欲試。于是，教師趁機(jī)說：“今天就讓我們也來動手做一個(gè)翻蓋垃圾桶，相信同學(xué)們親手勞動的成果一定會更有價(jià)值。”就這樣，學(xué)生們的勞動熱情被點(diǎn)燃了。勞動情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入輕松有趣的勞動意境，讓他們覺得勞動既好玩又有價(jià)值，催生了他們親手勞動的熱情。

二、傾心實(shí)踐，積累勞動經(jīng)驗(yàn)

“理論所不能解決的疑難問題，實(shí)踐將為你解決。”引導(dǎo)學(xué)生傾心實(shí)踐是勞技教學(xué)的第二步，也是勞技教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生勞技知識、勞技能力的獲得與勞動經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)需要在動手實(shí)踐中歷練與提升。勞技教學(xué)離不開實(shí)踐，脫離實(shí)踐的紙上談兵式的勞技教學(xué)是低效甚至無效的。塞西爾認(rèn)為：“一克的經(jīng)驗(yàn)抵得上一噸的理論。”勞動經(jīng)驗(yàn)是提高勞動效率的寶貴財(cái)富，是走向成功之路的捷徑。一些學(xué)生害怕勞動的原因之一就是因?yàn)槿狈趧咏?jīng)驗(yàn)，感到勞動煩瑣、無趣，從而滋長了厭倦勞動的情緒。一分耕耘一分收獲，投入與產(chǎn)出往往成正比，勞動經(jīng)驗(yàn)來自真實(shí)而深刻的實(shí)踐活動，學(xué)生傾心投入勞動實(shí)踐，才會獲得有效的勞動經(jīng)驗(yàn)。為了豐富學(xué)生的勞動經(jīng)驗(yàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作活動，注重學(xué)生在活動中的參與度與傾心度。在教學(xué)“翻蓋垃圾桶”一課中，教師沒有進(jìn)行空洞的說教，而是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生開展合作實(shí)踐，各學(xué)習(xí)小組通過觀察討論，模仿視頻中選手的作品，探討出翻蓋垃圾桶的制作方法和步驟。接著，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生。為了促使學(xué)生能夠傾心實(shí)踐，教師鼓勵(lì)小組之間開展競爭：“同學(xué)們，讓我們比一比哪個(gè)小組的同學(xué)心靈手巧，看一看哪一小組的作品最成功！”教師的話激勵(lì)著學(xué)生在競爭中加強(qiáng)合作，增強(qiáng)了他們參與勞動的意識。在活動中，學(xué)生們紛紛出謀劃策，人人動手操作，在精誠合作中完成了制作任務(wù)，獲得了寶貴的勞動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！靶惺侵迹切兄伞！眲诩冀虒W(xué)要基于實(shí)踐，為學(xué)生提供動手操作的平臺，讓學(xué)生知行結(jié)合，鍛煉和提高勞動技能，積累勞動經(jīng)驗(yàn)，他們才會樂學(xué)篤行。

三、 展示碰撞，擦出創(chuàng)新火苗

提高勞動價(jià)值的根本在于提高勞動效率，而提高勞動效率的出路在于技術(shù)創(chuàng)新。因此，教師要創(chuàng)新勞動技術(shù)，提高學(xué)生的勞動技術(shù)水平。勞技教學(xué)要以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為宗旨，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新勞動技術(shù)，創(chuàng)造勞動成果。為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教師給學(xué)生搭建展示交流的舞臺，讓他們在互動中碰撞，從而摩擦出創(chuàng)新的火苗。例如，在教學(xué)“翻蓋垃圾桶”一課中，教師著重組織第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)――展示碰撞。在學(xué)生制作完畢之后，教師在全班開展作品展評活動，讓各小組依次展示作品，介紹垃圾桶的特色，交流制作過程中的收獲與困惑，其他小組學(xué)生則在觀摩和聆聽過程中對作品進(jìn)行點(diǎn)評（評價(jià)垃圾桶的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)），并且提出改M建議。展示平臺給學(xué)生碰撞思維與交換思想提供機(jī)會，有的學(xué)生對垃圾桶的造型提出了新的想法，有的學(xué)生對垃圾桶的功能進(jìn)行了完善，有的學(xué)生還建議制作成大型的翻蓋垃圾桶用于校園垃圾的收納，以改善校園的環(huán)境。在學(xué)生充分碰撞之后，教師還布置學(xué)生在課后進(jìn)行二次制作，以制作出更多先進(jìn)的翻蓋垃圾桶。

四、結(jié)束語

實(shí)踐與創(chuàng)新是勞技教學(xué)的靈魂，勞技教學(xué)貴在實(shí)踐中創(chuàng)新。因此，教師在勞技教學(xué)中要基于勞動實(shí)踐，催生學(xué)生的勞動熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火種，使他們成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

一、班級概況：

二、`學(xué)期目標(biāo)：

由本班概況，從而可知學(xué)生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預(yù)期的目標(biāo)：

1、學(xué)生思想品質(zhì)方面，思想進(jìn)步具有良好的道德品質(zhì)和良好的情操。

2、學(xué)生文化素質(zhì)方面，在思想基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)，挖掘?qū)W生智能潛力，面向全體因材施教使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、體育方面，由教師具體指導(dǎo)，定期了解學(xué)生體育發(fā)展的情況，使之認(rèn)真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發(fā)展的好學(xué)生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為思想教育是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重大通道的是工作之重，只有學(xué)生從思想上有正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)去認(rèn)識，才能保證全面的工作的有序進(jìn)行。

四、努力做到

為實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)，保證全班工作的順利進(jìn)行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作：

對學(xué)生的思想教育，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，是搞好各項(xiàng)工作的重要前提條件，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學(xué)生家長密切配合方1案8范.文庫4歡迎您采,集，運(yùn)用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量：

由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，學(xué)生成績不均衡，且有較大差異，本學(xué)期努力轉(zhuǎn)化差生，在全班掀起一個(gè)先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，優(yōu)生幫差生，努力奔成功的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生地到全面的提高。

3、開展個(gè)各方面有益的活動，全面提高班級工作。

五、 組織實(shí)施

對于本班的學(xué)生，我準(zhǔn)備本著以下四個(gè)原則來執(zhí)行我的一切計(jì)劃和任務(wù): 尊重;信任;共情;關(guān)注;

記得蘇聯(lián)的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認(rèn)為“盡量多的要求每一個(gè)人，也要盡可能多的尊重每一個(gè)人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學(xué)生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負(fù)責(zé)任的去埋怨或者是批評或者是懲罰一個(gè)學(xué)生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來學(xué)生對你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑，疑人不用”。只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

所謂“共情”是指要和學(xué)生的感覺保持相通，即樣經(jīng)常換位思考，著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條:一尊重二換位。只有我們經(jīng)常的換位思考，我們才能明白學(xué)生在想什么，他想的對不對，他的做法是否符合他們這個(gè)年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學(xué)生的行為，來判斷是對還是錯(cuò)，其實(shí)這樣的出發(fā)點(diǎn)一開始就是不公平的。對孩子不公平，對老師也不公平:這樣違背了人類發(fā)展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個(gè)小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問他媽媽這個(gè)孩子多大了，結(jié)果得知他已經(jīng)8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時(shí)候已經(jīng)上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班長，負(fù)責(zé)班級的門上的鑰匙的保管!自己當(dāng)時(shí)覺得自己已經(jīng)是個(gè)“大人”了!但是現(xiàn)在再看小孩子，他說自己已經(jīng)8歲了，在我的眼里還是那么的小，那么的可愛!我怎么也不會想到可能他的內(nèi)心已經(jīng)有了初步的“自我”意識了!所以我們班主任用情要深，還要準(zhǔn)!

所謂“關(guān)注”，就是關(guān)注學(xué)生的成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都知道細(xì)節(jié)決定成功，同時(shí)一個(gè)好的班級或一個(gè)好的班主任一定要對學(xué)生的成長記錄負(fù)責(zé)，要負(fù)責(zé)記錄下孩子的成長中的每一次Ji動和成功的喜悅!和孩子一起分享!

六.奮斗目標(biāo): 對于本班的奮斗目標(biāo)，我還是很認(rèn)同我以前的觀念，就是要達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸懷，有教養(yǎng)，有能力;有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學(xué)生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

1、“有人格”是做人的最起碼的標(biāo)準(zhǔn);

2、“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽，同學(xué)們之間會親如一家;

第9篇：勞動教育的出發(fā)點(diǎn)范文

（一）對信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的分析：1．教學(xué)系統(tǒng)的要素：構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的要素有4個(gè)，即教師、學(xué)生、課程(或稱教學(xué)內(nèi)容)和條件(或稱媒體)。教師和學(xué)生稱為人員要素，課程稱為信息要素，條件稱為物質(zhì)要素。2．教學(xué)系統(tǒng)主體活動的特點(diǎn)：(1)多系列：教師活動和學(xué)生活動都具有“認(rèn)識”和“實(shí)踐”兩個(gè)系列，學(xué)生側(cè)重于“認(rèn)識”，教師側(cè)重于“實(shí)踐”。 (2) 多層次：活動具有層次性 。(3) 多成分：教學(xué)活動是由各種類型、各種成分的具體活動組成的。其中主要有3種成分：心理性成分，包括認(rèn)知、情感、動機(jī)、意志、評價(jià)、技能等； 社會性成分，包括游戲、學(xué)習(xí)、勞動等； 管理性成分，包括計(jì)劃、組織、檢查、調(diào)節(jié)等。3．教學(xué)系統(tǒng)的功能：(1)宏觀功能，教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能包括兩方面：一是縱向看，教學(xué)是溝通過去、現(xiàn)在和未來的橋梁，使人類文化得以延續(xù)和發(fā)展； 二是橫向看，教學(xué)是溝通個(gè)人和社會的橋梁，它一方面將人類總體知識個(gè)體化，另一方面又幫助個(gè)人社會化。(2) 微觀功能：教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起三種職能，即教養(yǎng)、教育和發(fā)展。教養(yǎng)任務(wù)使學(xué)生獲得各種知識、技能和技巧；教育任務(wù)包括世界觀培養(yǎng)、思想品德教育、勞動教育和職業(yè)教育、美育、體育等；發(fā)展任務(wù)包括發(fā)展智力，培養(yǎng)意志、感情、創(chuàng)新精神、認(rèn)識興趣和能力。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的具體過程：1、 教學(xué)過程是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的過程，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。2．信息技術(shù)教學(xué)過程的基本階段： (1) 教學(xué)準(zhǔn)備階段：主要是明確和激發(fā)教師與學(xué)生參與教學(xué)過程的正確動機(jī)。準(zhǔn)備工作主要是教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。(2) 教學(xué)實(shí)施階段：這是教學(xué)方案的實(shí)施階段，也是教育觀和教學(xué)理論外在表現(xiàn)的主要階段，還是教師教學(xué)能力的主要體現(xiàn)階段。(3) 復(fù)習(xí)鞏固及操作練習(xí)階段： 學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識掌握中存在的問題和困難，并通過老師的輔導(dǎo)和與同學(xué)的交流得到解決。復(fù)習(xí)不但有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，而且也是貫徹因材施教原則的最佳時(shí)機(jī)。(4) 評價(jià)反饋階段： 按照一定的規(guī)則，對師生在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)給出量化的評價(jià)。

（三）、信息技術(shù)下的教學(xué)方法：

（1）情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法：教育依據(jù)一定德育目標(biāo)，有意識地創(chuàng)設(shè)或優(yōu)化一種教育環(huán)境或氛圍，幫助學(xué)生在這種模擬的道德情境下，形成心理共鳴，產(chǎn)生美好的、高尚的道德感，得到人格的完整發(fā)展?；静襟E是通過教師啟發(fā)，學(xué)生提出問題――創(chuàng)設(shè)情境――進(jìn)人情境――研討情境。 李吉林“情境教育”模式的運(yùn)作機(jī)理可以用―句話來概括：以情感的激發(fā)與調(diào)動為核心的教育。

（2） 探究、發(fā)現(xiàn)、歸納式教學(xué)方法

1．理論依據(jù)：這種教學(xué)理論基礎(chǔ)是杜威和布魯納的教學(xué)理論及其五步探索、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)法原理。他們認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生參與生活的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)是現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷地改造。

2．實(shí)現(xiàn)條件： (1) 師生始終處于和諧的協(xié)作關(guān)系。 (2) 教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。 (3) 要求學(xué)生要有一定的知識儲備，有一定的操作技巧 。 (4) 教師根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供必要的材料、工具 。

(1) 設(shè)計(jì)疑問、引發(fā)興趣。(2) 點(diǎn)撥誘導(dǎo)、探索奧秘。(3) 幫助提煉、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（4）歸納訓(xùn)練、開拓提高。（5）建構(gòu)主義的教學(xué)方法

3．支架式教學(xué)：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。” 維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論：在兒童智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，兒童在教師幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：(1)搭腳手架――圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。(2)進(jìn)人情境――將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))。(3)獨(dú)立探索――讓學(xué)生獨(dú)立探索。(4)協(xié)作學(xué)習(xí)――進(jìn)行小組協(xié)商、討論。(5)效果評價(jià)――包括學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；③是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

4．拋錨式教學(xué)：這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。拋錨式教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境――使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 (2)確定問題――在上述情境下，選擇出事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。 (3)自主學(xué)習(xí)――自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是為完成給定問題的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點(diǎn)清單)；②獲取有關(guān)信息與資料的能力；③利用、評價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。 (4)協(xié)作學(xué)習(xí)――討論、交流，加深學(xué)生對問題的理解。 (5)效果評價(jià)――學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)：學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一個(gè)新分支――“彈性認(rèn)知理論”。