老師辛苦了短句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的老師辛苦了短句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：老師辛苦了短句范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，敬愛的老師們：

上午好！

當獲知音樂組被評為優(yōu)秀團隊時，我們的內(nèi)心激動之余還有一絲忐忑不安，因為我們做的還遠遠不夠，也許更多的是老師們對我們的一種厚愛。所以，此時此刻，最想說的還是感謝二字。

2010學(xué)年，不知不覺就在忙碌中度過了，音樂組緊緊圍繞著葫蘆絲這一特色項目的創(chuàng)建而開展了一系列學(xué)習(xí)研討活動，我深深地感受著張書記的引領(lǐng)與激情，董老師對藝術(shù)的執(zhí)著與熱忱，趙老師的踏實勤奮，唐老師的聰慧肯干，印老師對教學(xué)的熱情與智慧，孫老師的好學(xué)與自信，許老師的謙虛與細致。為了共同的目標，也是在不知不覺中學(xué)會了相互包容，相互支持，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵。

團隊的力量是無窮的，合作鑄就成功。短短大半年的時間，葫蘆絲已經(jīng)成為我們西小的一個亮點，西小孩子的一個特點，這些都與組內(nèi)的每一位老師的辛勤工作密不可分。音樂會舞臺上的一百多個的孩子們，沒有舞臺經(jīng)驗，沒有舞蹈基本功，在整個訓(xùn)練過程中，由最初的緊張、懵懂到最后的自信滿懷、激情釋放，我們聽到了一種拔節(jié)生長的“嗤嗤”聲，能夠伴隨著這批孩子的成長，我們是快樂而幸福的。

一直沒有機會和大家交流一下當時最真實的感受，今天就借此機會了。這學(xué)期我耳邊至今還回想著這么幾個短句：

“大家再想一想！”每次張書記和金校長召集我們開會時，總會說這樣一句話，正因為有了這句“大家再想一想”，才有了高目標、高追求和高質(zhì)量。

“別急！”每當出現(xiàn)困難或問題，張校長總會說這兩個字，在她的“別急”中，我們感悟到了靜心做事，學(xué)會了悉心指導(dǎo)，并有條不紊地推進工作。

“我知道了?！边@是我們可敬可愛的老師們，在2011年槐花飄香的季節(jié)里，對我們音樂組所有成員說的最多的一句話。在“我知道了”中，用最最實際的行動默默支持著我們，鼓勵著我們，激勵著我們。請大家用家鄉(xiāng)話在心里默念這句“我知道了”試試，那是怎樣的一種味道呀，是帶著真誠和善意的友情、是帶著甘甜和清香的親情。

第2篇：老師辛苦了短句范文

師：（出示一盒奶酪神秘地說）同學(xué)們，瞧，我?guī)砹耸裁矗?/p>

生：餅干。

生：牛奶。

師：是嗎？誰再來猜猜！

生：糖果？

師：（搖頭并板書：奶酪？）我手里的是一盒奶酪。

師：現(xiàn)在，我們就用它來做個游戲。小小的的一盒奶酪，誰能吹倒它？（板書：誰“動”了我的）

生：（齊讀）誰動了我的奶酪？

師：注意時間三十秒，方法：吹！誰愿意來試試？（學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手）

師：這樣吧，我們推薦一個，力氣最大，最會吹的――學(xué)生推薦班上最壯實的男孩子。

師：眾望所歸，就是你！到臺上來吧，把你的名字寫在問號下，又快又好！

學(xué)生板書自己的名字

師：（看著臺上的孩子，其他同學(xué)非常期待）看得出，大家都在心里預(yù)測結(jié)果呢！

師：（臺上準備吹的孩子）小唐同學(xué)，多幸運啊，有上臺的機會?，F(xiàn)在，你的心情怎樣？

生：有點緊張。

師：沒關(guān)系，大膽地試試！

師：同學(xué)們，他在臺上吹，我們干什么？

生：（齊聲）看！

師：對！看！定睛的看！后面的同學(xué)還可以站起來看！

師：準備好！開始計時！

師：（學(xué)生吹得不急不忙，奶酪一動不動）這樣也能吹倒？同學(xué)們，給他加油！

（學(xué)生紛紛加油）

師：（拿出相機抓拍臺下學(xué)生加油的場面）只有十五秒了！快！

師：（學(xué)生嘗試從不同角度吹奶酪）不錯，挺有辦法的！

師：時間到。

師：（奶酪沒有倒下）想動奶酪？？動不了吧！小唐吹得滿頭大汗，辛苦了，我們感謝他。

（學(xué)生掌聲感謝，小唐有些遺憾地下臺。）

師：同學(xué)們看得很投入，剛才你們看到了什么，想一想，說一說。（舉手示意）

生：唐同學(xué)剛才用力地吹奶酪盒，可是奶酪盒紋絲不動。

師：你看得很認真。

生：我看到了我班的小唐同學(xué)盡管十分賣力地吹，奶酪盒依然立在他的面前，沒有倒下。

師：真不錯，還用上了“盡管”“依然”這些詞語。

生：我們班的小唐同學(xué)在奮力地吹，鼓起了腮幫子，但是，三十秒過后，奶酪盒還是紋絲不動。

師：你觀察到了他吹的動作，真細心?。?/p>

師：同學(xué)們，剛才我聽到了這么一句話。大家看屏幕。（隨機打出：小唐同學(xué)使勁地吹奶酪盒，可奶酪盒一動也不動。）

師：同學(xué)們，這句話對不對？

生：句子是正確的。

師：好不好？

生：（搖頭）

師：是的，還不夠好。怎樣讓它變得更好？

生：小唐當時的動作和神態(tài)應(yīng)該要寫得細致些。

師：說得好，你能加一加嗎？

生：小唐自信滿滿地走上臺……

師：好，咱們別急，一句一句地來。（根據(jù)學(xué)生的補充，用不同字體顏色打字在屏幕上）

生：小唐自信滿滿地走上臺，奮力地吹著奶酪，可是，在他的努力下，奶酪盒還是紋絲不動地立在桌子上。

師：還可以加嗎？

生：我認為還要加上時間的流逝，可以體現(xiàn)當時小唐同學(xué)沒有吹到奶酪的緊張。

師：哦，他的緊張也被你觀察到了。你能具體地說說哪些地方讓你看出他的緊張了？

生：他的神態(tài)，以及他比之前更加賣力地吹。

師：（打字：更加賣力地吹）還可以加嗎？

生：我看見他鼓起了腮幫子，吸足了氣。

師：（示范吸氣、吹氣）這個順序是不是要換一換？誰來改一改。

生：小唐自信滿滿地走上臺，深深地吸了一口氣，鼓起腮幫子，奮力地吹著奶酪，可是，奶酪盒還是紋絲不動地立在桌子上，他更加賣力地吹奶酪。（打字）

師：有動作，又有神態(tài)，小唐就是這樣吹奶酪的。他吹奶酪的樣子又浮現(xiàn)在我們的面前了。小唐自信滿滿的走上臺，他會怎么想？

生：這盒奶酪對于我來說，那是小菜一碟。

生：我的氣量那么大，怎么會吹不動這小小的奶酪盒呢？

生：我的氣量那么大，而奶酪盒那么小，還怕吹不倒它嗎？

師：意思是一樣，表達的方式卻不同。（打字）

師：我們再來看看大屏幕，小聲地讀一讀，發(fā)現(xiàn)句子有變化了，有什么變化？

生：我覺得，這段話比之前的一小句話，內(nèi)容充實了很多，能把當時環(huán)境的緊張和小唐的自信體現(xiàn)出來。

師：說得好。

生：我認為這句話加上了動作神態(tài)和心理的描寫，把小唐吹奶酪的過程寫得更細致了。

師：咱們五（5）班的孩子真會觀察，還會點評。是的，我們看，短句變長了，內(nèi)容加具體了。（板書：具體）

師：剛才，你們觀察的重點是臺上的一個同學(xué)（板書：點），我還觀察到了臺下的你們！

師：（邊敘述邊打字）小唐自信滿滿地走上臺，心想，這么小的奶酪，我還吹不倒嗎？同學(xué)們屏息凝視，關(guān)注著小唐的表現(xiàn)，教室里鴉雀無聲。（學(xué)生接讀：深深地吸了一口氣，鼓起腮幫子，奮力地吹著奶酪，可是，奶酪盒還是紋絲不動地立在桌子上，他更加賣力地吹奶酪。）時間在一秒一秒地過去，只有最后五秒了，大家……（出示先前抓拍的照片）

師：（指大屏幕）只有最后五秒了，你說？

生：我們顯得十分激動。

生：同學(xué)們都很緊張，在這個關(guān)鍵的一刻，我們都緊緊地關(guān)注著小唐的一舉一動。

生：大家都希望他能吹到奶酪！

生：我們握緊了拳頭，恨不得上臺幫他一把，把奶酪吹到！

師：多么緊張又熱鬧的場面??！

師：剛才，我們由寫一個同學(xué)到全班同學(xué)（板書：面），重點突出了這個同學(xué)，又概括寫了整個場面。（板書：概括）點面結(jié)合，（板書：連線）內(nèi)容更加充實、豐滿了。

二、巧設(shè)懸念，自主探究

師：（再次出示一盒奶酪）這是奶酪，不是不倒翁。描述場面有方法，吹倒這盒奶酪有秘訣，秘訣就在這里面。誰愿意來揭曉？

學(xué)生紛紛舉手，一學(xué)生上臺。

師：里面有什么？

生：一個信封。

師：信封能幫助你嗎？

生：（遲疑）可能吧！

師：你不相信？

師：同學(xué)們，如何借助這個信封吹倒奶酪呢？小組內(nèi)想辦法，有了結(jié)果就舉手示意。（學(xué)生四人一組進行討論，教師下堂指導(dǎo)，用時兩分鐘）

師：許多小組有了討論的結(jié)果，我們來聽一聽。

生：我們組的辦法是把信封卷起來，變成一個桶狀，使勁吹。

師：有可能。

生：我代表我們組發(fā)言，我們組探討出來的方法是將信封套在奶酪盒上面，然后，吹信封的上部，讓它把奶酪盒帶倒。

師：不錯。

生：我們組把奶酪壓在信封的上面，對信封里面吹氣，氣會把信封鼓起來，奶酪盒會跟著倒下。

師：有意思，你愿意上來試一試嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，激情寫作

師：把你的名字也寫在黑板上，又快又好！

師：（面對全班）精彩的場面又要開始了，重點觀察XX，全班也不要忘哦！

師：（學(xué)生臺上吹到奶酪）奇跡真的發(fā)生了！你“動”了奶酪，你就是它的新主人！奶酪送給你！

生：謝謝！

師：（學(xué)生很高興）不用謝，下課后，別忘了把成功的果實和同伴一起分享。（其他同學(xué)非常羨慕）

生：OH，YE.

師：（面對全班）你們也有很多的奇思妙想。課后，都可以自己去試一試。同學(xué)們，一個小小的信封竟然幫助瘦小的XX輕松地吹倒了連大力士都無可奈何的奶酪。如果能用文字留住這精彩的場面，讓更多的人分享到我們活動的快樂，就太棒了！還等什么？看！片段練筆！

（課件出示）

練筆要求：運用點面結(jié)合的方法描寫小黃同學(xué)吹到奶酪的場面。

師：（指名讀習(xí)作要求后提示）注意時間8分鐘。（教師下堂提醒個別同學(xué)注意書寫格式和寫字的姿勢，好的詞句用波浪線和五角星及時鼓勵點評）

四、片段展示，互動交流

師：時間到！剛才，我在臺下看了不少同學(xué)的作品，讓我驚喜不斷。我們先來看看，這個片段！

師：有請作者小劉同學(xué)上臺。請你為我們讀一讀吧，我們一起欣賞。

生：（用展示臺展示作品并朗讀）

師：時間很短，能寫出這樣的片段，非常了不起。同學(xué)們，掌聲鼓勵他。同學(xué)們，她的作品中，你覺得哪些地方寫得好，你很欣賞，我們一起來交流。

生：我很欣賞文中運用的排比句。

師：你來讀一讀吧。

生：（讀有關(guān)句子）

師：用排比的方法寫出了活動中的“面”。

生：（讀有關(guān)句子）

師：我也很欣賞他這種獨特的表達。

生：我覺得他的心理描寫很好，很具體。（讀有關(guān)句子）

師：是啊，面的描寫不止一處。你們評得都不錯，讓我也想來讀讀這個片段了。我們合作讀，你讀描寫臺上的句子，我讀描寫觀眾的句子。

師生配合讀文

師：有點有面，點面結(jié)合，妙趣橫生??！

師：同學(xué)們，左老師真高興！從這個片段，從臺下你們的的片段里，我看到了同學(xué)們新的收獲。老師期待你們在這堂課后更大的收獲。以《誰“動”了我的奶酪》為題，或者自擬題目，把吹不倒奶酪到巧用信封吹倒奶酪的整個過程寫下來。有沒有信心？

生：有！

第3篇：老師辛苦了短句范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素質(zhì)教育 日語教學(xué) 商務(wù)日語會話教學(xué)

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計局編寫的《國際教育標準分類》（簡稱ISCED），高等職業(yè)技術(shù)教育的主要目的是“讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或某類專業(yè)所需的實際技能和知識――完成這一級學(xué)習(xí)的學(xué)生具備進入勞務(wù)市場所需的能力與資格”。

我國對高職高專的定位是，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標”，并要求素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)的始終，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心。

本校商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標是為長三角地區(qū)日資企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型商務(wù)人才。為了實現(xiàn)這一目標，在二年級第二學(xué)期設(shè)置了商務(wù)日語會話課，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交談、商務(wù)溝通能力，為進入公司從事商務(wù)、事務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。除了語言能力外，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)日資企業(yè)工作的職業(yè)素質(zhì)同樣非常重要。

那么，什么是職業(yè)素質(zhì)？日資企業(yè)需要什么樣的職業(yè)素質(zhì)？作為商務(wù)日語會話的教師要如何將職業(yè)素質(zhì)教育融入教學(xué)活動呢？

職業(yè)素質(zhì)是指那些與具體職業(yè)相關(guān)的對現(xiàn)代職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的非技能性的基本能力?；局R、基本技能是容易了解和測量的，而且比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展，但是非技能性的基本能力，是內(nèi)在的、隱性的素質(zhì)，不太容易通過外界影響而得到改變，然而對人員的行為和表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。隨著科技的日新月異，企業(yè)越來越關(guān)注非技能性的能力，因為人員的素質(zhì)可能會直接威脅到企業(yè)的生存。

那么，日資企業(yè)所需要的隱性職業(yè)素質(zhì)有哪些呢？一般說來，日資企業(yè)要求員工忠誠、敬業(yè)，有責(zé)任心，重視團隊協(xié)作，有較強的溝通協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力等。另外，進入公司后，能否盡快融入公司，還有很多細節(jié)要注意，比如公私分明、體貼與禮貌、個人形象等。很多日資企業(yè)對于個人穿著以及個人辦公桌環(huán)境衛(wèi)生都有很細致的規(guī)定。因為外表不僅能反映內(nèi)在，而且對內(nèi)在起作用和影響。

綜合素質(zhì)的形成不是一朝一夕的事，很多職業(yè)素質(zhì)需要在工作中慢慢體會、積淀、提高，不過有些行為習(xí)慣可以在學(xué)校得到訓(xùn)練。如果教師能在教學(xué)過程中適時介紹日本文化、習(xí)俗、商務(wù)禮儀知識，從細節(jié)開始訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢了解、接受日資企業(yè)文化中好的部分，并體現(xiàn)到日常生活中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么學(xué)生將來就能比較快地適應(yīng)工作、融入職場。

素質(zhì)體現(xiàn)于細節(jié)。下面以『ビジネスのための日本（外語教學(xué)與研究出版社《商務(wù)日語》2006年8月第一版）第2課「あいさつ（問候）為例，探討如何從細節(jié)開始，在教學(xué)過程中融入基本職業(yè)素質(zhì)教育。

語言訓(xùn)練目標：掌握同事之間上下班以及就久別重逢時的寒暄語；掌握和客戶見面、分別以及久別重逢時的寒暄語；以及這些寒暄語的延伸運用。

素質(zhì)訓(xùn)練目標：將本課學(xué)到的句型很自然地運用到實際生活中，做到熱情、體貼、禮貌，培養(yǎng)感恩、敬業(yè)、關(guān)懷他人之心，用寒暄語打動對方，建立良好的人際關(guān)系。

具體步驟：

句型1

這是早上在公司碰面后同事之間的問候語，首先互道早安，然后A對B昨天的款待表示感謝。句型相當簡單，字面意思也很簡單，剛學(xué)幾天日語的學(xué)生幾乎都會說。那么，是不是每個人都能了解這些寒暄語深層的意義呢？是不是每個人都能夠運用這些句型很自然地去跟別人打招呼呢？很多中國人把日本式寒暄理解為一種虛假的禮貌，認為只要內(nèi)心對一個人好，表面文章是可有可無、可做可不做的，輕視打招呼、問候的重要性。

在日本，人們習(xí)慣互道早安，無論是在家庭、學(xué)校還是在公司。另外，如果對方為你做了事，那么下次碰到時一定要道謝，說明自己一直將別人的恩惠記在心里，并且充滿了感激。這樣主動做事的人才會覺得，我做這件事是值得的，是幫助了他人的。良好的社會風(fēng)氣的形成往往始于一些極不起眼的小事。從簡單的問候可以看出一個人是否有教養(yǎng)，是否懷一顆感恩之心。

本階段訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成主動打招呼以及道謝的習(xí)慣，以及了解一些和上下班有關(guān)的常識。

要說明的是，上班不同于上課，上課時踩著鈴聲進教室不算遲到，可是如果八點上班，則代表八點前必須做好一切準備工作，八點一到就必須進入工作狀態(tài)。下班則相反，到點后才可以做下班準備工作，一般來講，員工要等上司下班后才能下班。

讓學(xué)生聽錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)語氣，請同學(xué)2人一組做替換練習(xí)，將劃線部分替換成其他表示謝意的短句，并抽一組同學(xué)表演。

在表演中，提醒其他同學(xué)注意，要看二人的語音語調(diào)是否自然，態(tài)度、姿勢是否得體，聲音是否熱情、明快，是否給人朝氣蓬勃的感覺。

播放日劇“Hotlier”第一集片斷（約5分鐘），讓學(xué)生實際感受職場人員互道早安的場景，請學(xué)生比較一下：同樣一句「おはようございます，為什么有的讓人感覺溫暖，有的讓人感覺冷漠。說明打招呼必須發(fā)自內(nèi)心的道理。

請學(xué)生下課后實際練習(xí)，每天跟同學(xué)、老師大聲打招呼，可以用中文，關(guān)鍵是態(tài)度、聲音、表情。必須記住的是，打招呼一定要主動、積極，不要非等對方打了招呼后自己才做，只要碰到應(yīng)該問候的對象，就要精神抖擻地打招呼，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自然而然打招呼的習(xí)慣。

句型2

這是下班時同事之間的問候。在日資企業(yè)，加班是很平常的事，如果自己早于他人下班，一定要和同事、上司打招呼。這不僅僅是禮貌問題，還是為了工作的需要。因為很多工作是一環(huán)扣一環(huán)的，也許加班的同事需要用到你的工作成果，那么你的不打招呼就有可能造成工作的停頓。另外，如果同事、上司看樣子很忙，最好問一下需不需要協(xié)助。這些簡單的問候可以反映出員工之間的關(guān)懷體貼，以及員工的敬業(yè)精神。

按照句型1的方法聽錄音、模仿、做替換練習(xí)、抽一組同學(xué)表演，注意關(guān)切之情的自然流露。

補充句型，員工下班時和上司打招呼：

同樣一句“辛苦了”，在日語中上司對下屬用的詞和同事之間用的詞是不一樣的。日本文化非常注重親疏遠近以及上下、長幼關(guān)系，并且將這些人際關(guān)系體現(xiàn)在措辭上，稍不留神就會失禮，需要特別注意。

要求學(xué)生下課后練習(xí)句型，并養(yǎng)成關(guān)心同學(xué)、朋友、老師的習(xí)慣，積極主動地做力所能及的事情。

句型3

這是同事之間久別重逢時的寒暄語。寒暄語往往只起劑的作用，所以回應(yīng)時不必非常詳細、具體，可簡短些。但一定要用心，即使有要事在身，時間非常緊張，也不能心不在焉，讓對方感覺問候沒有誠意。

按照句型1的方法聽錄音、模仿、做替換練習(xí)、抽一組同學(xué)表演，注意語氣熱情、高興。

同樣是久別重逢，如果見到的是客戶，則需要用更恭敬的語言，不是「お久しぶりです（好久不見），而是「ご沙汰しております（久疏問候），意思是早應(yīng)該去問候的，卻沒有做到，表示說話者抱歉的心情?？聪旅娴睦?。

句型4

問候同事時，態(tài)度親切、熱情即可。問候客戶時，則需要用恭敬的語言，并以恭敬的身體動作配合。

提到日本人的身體動作，人們第一反應(yīng)就是點頭哈腰，日語叫做「お辭，即“鞠躬”。鞠躬也有很多學(xué)問。一般來說，鞠躬分為三種，即「會（點頭示意）「敬禮「最敬禮。一般遇到熟人或者早上同事時打招呼只要輕輕點頭示意就可以了，而面對面時則行“敬禮”，最為恭敬客氣的是“最敬禮”。行禮時上半身彎曲前傾的角度是有講究的，點頭示意15度，敬禮30度，最敬禮45度。

鞠躬的方式也有很多。日本的禮儀做法有很多流派，其中最具代表性的叫小笠原流，鞠躬禮的做法提倡“禮三息”，即一邊吸氣一邊將上身前傾，到吐氣時剛好停止，再吸氣時才抬起上身，這種配合呼吸韻律的鞠躬，不僅動作自然，姿態(tài)也很優(yōu)美。鞠躬時要注意雙腿并攏，脊背挺直，收攏下巴，手隨身體動作自然向前伸出，視線落在離腳尖前約1.5到2米處。另外，鞠躬時不能發(fā)出任何聲音，一定要等身體抬起來后再開口問候，而且抬頭動作要慢，這樣姿勢才會顯得優(yōu)美。

因為中國人打招呼用握手，所以不經(jīng)過特別練習(xí)，一般很難做到姿勢優(yōu)美地鞠躬行禮。

播放日劇「キャビンアテンダント片段，教官對空姐進行禮儀培訓(xùn)時，著重訓(xùn)練了“微笑”和“鞠躬”，可以讓學(xué)生邊看邊模仿。

對劃線部分進行替換練習(xí)，抽一組學(xué)生表演。

要求學(xué)生課后練習(xí)并運用。首先從上課行禮做起，每節(jié)課開始時先行30度鞠躬禮，再例行問候。另外，碰到日籍老師、日本客人時，很自然地問候、行禮。

第5組是接待來訪客人時的寒暄語，第6組是和客人道別時的寒暄語?？腿藢τ谙惹盀樽约核龅氖碌乐x，而自己則對于客人百忙之中抽出時間來訪表示感謝。可以看出，在這種日常寒暄中，各種形式的道謝語特別多。善待他人，心存感謝之心，這是禮儀的基本出發(fā)點。

對劃線部分進行句型替換練習(xí)。注意問候時要行30度鞠躬禮。

以上是課文第一部分基礎(chǔ)句型，下面是第二部分會話，是對基礎(chǔ)句型的實際運用。

會1　欠勤した翌日

會2　殘

會3　客

先放一遍錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生對整段對話有一個總體印象。然后根據(jù)對話內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題再聽錄音。當學(xué)生聽完并且能夠回答對問題時，表示基本掌握了對話內(nèi)容。

最后讓學(xué)生二人一組練習(xí)會話，模仿課文會話內(nèi)容，注意表情、語氣、身體動作，做到熟練、流利、自然。

三段對話的目的都是對他人表示關(guān)懷，對話的時候注意不要背誦，流于形式。

第三部分是任務(wù)部分，給出三個任務(wù)。

任務(wù)1　上班時和同事互致問候

會話場景：昨天下午A發(fā)燒，將工作拜托給B后提前離開公司，今天早上上班看到B，表示感謝，B關(guān)切地詢問A的身體狀況。

任務(wù)2　下班時與同事互致問候

會話場景：A準備下班，B還有工作要做，相互問候、道別。

任務(wù)3　與來訪的客人互致問候

會話場景：A是X公司的職員，因聯(lián)席會議之事拜訪B所在的Y公司，在接待室閑談后進入正題。

將學(xué)生分成三大組，分別練習(xí)任務(wù)1、2、3，只要能夠完成溝通任務(wù)、達到溝通目的就可以，不必苛求句型完美。要求學(xué)生二人一組合作，自主完成。每個任務(wù)抽一組學(xué)生表演，可以當堂課抽查，課堂上未完成部分讓學(xué)生課后練習(xí)，下一節(jié)課繼續(xù)抽查。

經(jīng)過大量的課堂練習(xí)，學(xué)生們基本上能夠掌握句型，也能較熟練地完成任務(wù)，只是小部分學(xué)生給人的感覺不是在會話，而是在背誦，另外動作也不夠自然。不過相信他們對于相關(guān)禮儀有了基本了解，只要經(jīng)常練習(xí)，就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

傳授知識不難，學(xué)生們記住知識也不困難，困難的是要將知識自覺內(nèi)化，自覺應(yīng)用。因此教授句型的時候，教師需要將道理說清楚、說明白、說透徹，讓學(xué)生透過字面把握更深沉的含義。

這種將行為習(xí)慣訓(xùn)練融入教學(xué)的模式，對教師提出了更高的要求，除了需要尋找文本材料外，還需要尋找合適的多媒體資料，課前準備工作量相當大。不過課堂教學(xué)因此變得更加生動有趣，效率也大大提高，對于學(xué)生將來的就業(yè)、事業(yè)成功以及持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻：