小學(xué)生素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；文化素質(zhì)教育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

1文化素質(zhì)教育

1.1文化素質(zhì)教育定義

文化素質(zhì)教育，顧名思義就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握和運(yùn)用教育發(fā)展。學(xué)生的文化素質(zhì)，廣義文化素質(zhì)指的是傳統(tǒng)文化的能力品質(zhì)，包括文化素質(zhì)、知識(shí)能力、運(yùn)用素養(yǎng)等等；狹義素質(zhì)上面就是文化素質(zhì)能力，對(duì)于文化理解和運(yùn)用。不同于原有的應(yīng)試教育，小學(xué)生的文化素質(zhì)教育必須要走出片面、淘汰式的教育誤區(qū)，按照“以人為本、因材施教”全面發(fā)展育人理念，從學(xué)生的文化知識(shí)、文化審美、文化理念和文化認(rèn)同等方面，提高小學(xué)生全面發(fā)展能力素質(zhì)。

1.2文化素質(zhì)教育特征

文化素質(zhì)教育早在建國(guó)之初就已經(jīng)有教育學(xué)者提出，并也在小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中得到了不斷發(fā)展。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的革新，小學(xué)生的文化素質(zhì)教育也被賦予了新的意義和內(nèi)涵。小學(xué)生的文化素質(zhì)教育并不是孤立于其他教學(xué)活動(dòng)，而是貫穿于小學(xué)生的課堂教學(xué)、德育、美育工作中的，并且在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中得到不斷豐富，并適應(yīng)小學(xué)教育活動(dòng)的多樣化。在小學(xué)生教育實(shí)踐中文化素質(zhì)教育常常結(jié)合在思想政治教育中，幫助小學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)情感，樹(shù)立開(kāi)拓進(jìn)取的人生態(tài)度，擁有正直誠(chéng)實(shí)的品格，建立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的品質(zhì)。小學(xué)生的文化素質(zhì)教育也常見(jiàn)于小學(xué)學(xué)校的人文課程、藝術(shù)課程中，建立起正確的審美意識(shí)和審美觀念，并逐步建立起認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)作美的能力。小學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵也是在不斷擴(kuò)展、豐富，并且融入時(shí)代精神，如：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐等內(nèi)容，都是當(dāng)下小學(xué)生文化素質(zhì)教育的重點(diǎn)。小學(xué)生文化素質(zhì)教育效果是小學(xué)校園文化的重要組成部分，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍有著重要影響。小學(xué)校園文化是由文化素質(zhì)教育情況所決定，也會(huì)對(duì)小學(xué)生文化素質(zhì)教育熏陶環(huán)境。小學(xué)文化素質(zhì)教育必然要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，從而全面拓展文化視野，提高文化自信和文化認(rèn)同。

2小學(xué)生文化素質(zhì)教育實(shí)施路徑

2.1樹(shù)立正確文化教育觀念

要加強(qiáng)小學(xué)生的文化素質(zhì)教育，必須要樹(shù)立正確的文化素質(zhì)教育觀念。按照《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》所提出的將文化素質(zhì)教育，作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。小學(xué)生的文化素質(zhì)教育應(yīng)該包括文化學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該擁有文化理解和運(yùn)用能力，如邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、文字運(yùn)用、價(jià)值管制、社會(huì)實(shí)踐和組織協(xié)調(diào)等。通過(guò)在學(xué)習(xí)教育中的小學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，達(dá)到學(xué)習(xí)與理解互動(dòng)，課內(nèi)與課外結(jié)合，從而幫助小學(xué)生拓寬自身的胸襟、涵養(yǎng)自身的氣質(zhì)，不斷提升自身的人生境界，從而達(dá)到文化素質(zhì)教育的目的。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該注重文化素質(zhì)教育，建立專門(mén)的文化素質(zhì)課堂或者將文化素質(zhì)實(shí)踐課程融和在小學(xué)學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識(shí)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)實(shí)踐、文藝課程中。通過(guò)在小學(xué)學(xué)校課程中，專設(shè)文化素質(zhì)教育課堂，采用開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境、多元化的教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作式的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在文化素質(zhì)教育中，擁有更多的自主選擇權(quán)，從而全面激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生的文化素質(zhì)教育課堂活動(dòng)，適應(yīng)小學(xué)生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動(dòng)等特點(diǎn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高小學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.2構(gòu)建文化素質(zhì)教育新體系

小學(xué)文化素質(zhì)教育工作，必須融合與小學(xué)教育工作中，發(fā)揮出啟發(fā)心智、涵養(yǎng)人格的教育綜合作用。小學(xué)教育必須要以文化素質(zhì)教育課堂為載體，結(jié)合在小學(xué)生除智力、科學(xué)方法教育工作中，全面培養(yǎng)小學(xué)生的倫理修養(yǎng)、思路智慧、文化能力、健康心理與健全人格。小學(xué)應(yīng)該建立小學(xué)生文化素質(zhì)教育體系，制定層次性學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃、全方位能力拓展計(jì)劃以及文化素質(zhì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。文化素質(zhì)教育課堂要堅(jiān)持將每一任務(wù)，細(xì)分為具體的課堂活動(dòng)和實(shí)踐單元，明晰每一具體文化素質(zhì)活動(dòng)的目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)設(shè)置文化素質(zhì)教育活動(dòng)課程，使之成為對(duì)小學(xué)生的系統(tǒng)的獲得文化熏陶的過(guò)程，從而達(dá)到提升小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的目的。小學(xué)文化素質(zhì)教育體系，必須在文化素質(zhì)教育課堂活動(dòng)已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，引入全面素質(zhì)教育的理念，對(duì)其將文化素質(zhì)教育的過(guò)程、成果，運(yùn)用到促進(jìn)學(xué)校文化氛圍中，為小學(xué)生們搭建起鍛煉、成長(zhǎng)的舞臺(tái)，幫助小學(xué)生在文化實(shí)踐中進(jìn)一步得到文化熏陶。小學(xué)文化素質(zhì)教育課堂在實(shí)施過(guò)程中要建立和完善客觀反映小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同。小學(xué)文化素質(zhì)教育課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定，應(yīng)由學(xué)生自評(píng)開(kāi)始，學(xué)生互評(píng)、班團(tuán)組織內(nèi)公示和評(píng)價(jià)后由院系認(rèn)定。小學(xué)文化素質(zhì)教育課堂評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理的過(guò)程，有利于推動(dòng)小學(xué)生的自我完善，從而增強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺(jué)性。

作者:董萍 單位:遼寧省東港市大東小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第2篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；音樂(lè)課程；良性發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：王倩（1985-），女，咸陽(yáng)師范學(xué)院，研究方向：音樂(lè)理論

在各方面的壓力之下，學(xué)生在拼命的努力考高分，當(dāng)然作為素質(zhì)教育的一部分，音樂(lè)課程也不容被忽略。正確對(duì)待音樂(lè)課程是對(duì)美育實(shí)踐方向，完善素質(zhì)教育途徑。

一、小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育

小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育是針對(duì)小學(xué)生施行的一種教學(xué)方式，關(guān)注小學(xué)生的心理和身體的健康成長(zhǎng)，著重小學(xué)生更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

（一）音樂(lè)素質(zhì)教育的定義

說(shuō)到小學(xué)生素質(zhì)教育離不開(kāi)對(duì)素質(zhì)教育的理解。所謂“素”就是素養(yǎng)，包括品行、能力和性格等方面，“質(zhì)”就是質(zhì)量，品質(zhì)與水平，概括起來(lái)素質(zhì)教育也是為完善人的素養(yǎng)質(zhì)量的教育。

（二）音樂(lè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育主要是在學(xué)校展開(kāi)的，涉及的方面具有針對(duì)性，廣泛性和深刻性，它要求嚴(yán)格區(qū)分素質(zhì)教育對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的教育。它主要包括分別是德、智、體、美、勞。“德”指人的道德品質(zhì)、道德修養(yǎng)?！爸恰敝笇W(xué)習(xí)的能力?！绑w”指對(duì)身體的支配能力?！懊馈敝笇?duì)美術(shù)、音樂(lè)等方面的審美與學(xué)習(xí)。“勞”是指培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)愛(ài)集體，也是培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的一種體現(xiàn)。

（三）小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的規(guī)律

小學(xué)生素質(zhì)教育是有一定的互補(bǔ)性、遷移性、開(kāi)放性和兼容性。即它所包含的各方面內(nèi)容之間可以互相學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)，促進(jìn)整體的發(fā)展，而通過(guò)對(duì)一方面的學(xué)習(xí)也可以轉(zhuǎn)化對(duì)另一方面的認(rèn)識(shí)，提倡自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)素質(zhì)教育還存在客觀問(wèn)題。一方面教育部門(mén)的考評(píng)機(jī)制，制約著素質(zhì)教育的發(fā)展。教學(xué)成績(jī)只是分?jǐn)?shù)，學(xué)校的管理也使得教師無(wú)法推進(jìn)素質(zhì)教育。為了取得好的教學(xué)效果，形成了以考促學(xué)。另一方面教師自身知識(shí)更新程度也相對(duì)影響素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)課程的態(tài)度依然有輕重之分，主副課時(shí)安排相差懸殊。

二、小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育在藝術(shù)課程中的體現(xiàn)

藝術(shù)課程包含的內(nèi)容也較多，比如像繪畫(huà)、唱歌、學(xué)習(xí)樂(lè)器、塑泥和剪紙，通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馓嵘龑徝琅c積極生活的能力，在藝術(shù)課程中顯現(xiàn)的更加豐盈[1]。

（一）音樂(lè)課程存在的必要性

音樂(lè)課程是認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要因素。音樂(lè)作為一種非語(yǔ)言的，非概念性的藝術(shù)能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)并且可以成為與小學(xué)生溝通的一種載體。音樂(lè)的感官性和表現(xiàn)性也極大地豐富了少兒的生活情操。

（二）音樂(lè)課程對(duì)小學(xué)生智力的影響

美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德拉曾提出“多元智能”包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、內(nèi)心智能以及人際交往智能[2]。德國(guó)柏林對(duì)一批學(xué)生做過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查，報(bào)告顯示，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的小學(xué)的學(xué)生智商值超過(guò)平均值，而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)的更加明顯[3]。人的智力無(wú)形中與音樂(lè)產(chǎn)生潛移默化甚至引導(dǎo)性聯(lián)系?？茖W(xué)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練在一定程度上對(duì)小學(xué)生的智力產(chǎn)生影響，更好地促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育[4]。

（三）音樂(lè)課程對(duì)小學(xué)生社交的影響

音樂(lè)課程使小學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的一起做游戲，唱歌，簡(jiǎn)單的合奏音樂(lè)。也使小學(xué)生用音樂(lè)向他人傾訴自己的心聲，更好得表現(xiàn)自己，使他人認(rèn)識(shí)自己。

（四）音樂(lè)課程對(duì)小學(xué)生德育的影響

音樂(lè)作為一種表達(dá)感情的載體，本身便存在某種意義在其中。音樂(lè)課程在小學(xué)生的教育中也有一定的指導(dǎo)性。通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的選材，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和理解做人的道理，從而提升小學(xué)生的道德素質(zhì)[5]。

三、以音樂(lè)課程教育引領(lǐng)小學(xué)生素質(zhì)教育

音樂(lè)課程有很多自身優(yōu)點(diǎn)，比如容易引起注意，有一定的規(guī)律，學(xué)習(xí)隨機(jī)性強(qiáng)。以音樂(lè)課程為教學(xué)手法，促使素質(zhì)教育日漸完善。

（一）正確對(duì)待音樂(lè)課程

正確對(duì)待音樂(lè)課程的前提是了解音樂(lè)課程，探尋音樂(lè)課程存在的意義。不能把它看成一科不考察成績(jī)的課程[7]。一方面堅(jiān)持特色辦學(xué)，改變學(xué)校的辦學(xué)思路和辦學(xué)條件。另一方面適當(dāng)?shù)募尤胍恍┟褡鍢?lè)器的教學(xué)內(nèi)容，與文化教育相統(tǒng)一，積極培養(yǎng)學(xué)生具備良好的品德、健康的身心、文明的行為、藝術(shù)的修養(yǎng)[8]。首先，單一的教唱缺少對(duì)小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。其次，以教師為主體忽略小學(xué)生自身的重要性。教師一般根據(jù)自己的偏好將學(xué)生引入了師教生學(xué)的音樂(lè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)性與自主性欠加強(qiáng)，美育效果得不到充分體現(xiàn)。

（二）實(shí)施音樂(lè)課程保障素質(zhì)教育體系發(fā)展

1.強(qiáng)化師資建設(shè)

為學(xué)校引進(jìn)強(qiáng)大的師資力量，懂音樂(lè)課程且有能力教好音樂(lè)課程的教師加入到音樂(lè)教育的行列中。

2.改善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施

目前許多學(xué)校的教育設(shè)施不夠完善，改善音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)施是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)之一。

（三）促進(jìn)素質(zhì)教育的良性發(fā)展

通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)小學(xué)生的積極性提升小學(xué)生的能力，正確運(yùn)用音樂(lè)課程的特點(diǎn)，使音樂(lè)課程與其它課程形成互補(bǔ)關(guān)系，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的全面發(fā)展，這也是小學(xué)生素質(zhì)教育的最終目的。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)九年義務(wù)教育大綱中寫(xiě)到“音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育和音樂(lè)課程的分析與學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)和完善音樂(lè)課程，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；素質(zhì)教育；小學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0060-01

一、樹(shù)立以人為本的教育理念

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)決定論的理念、樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念

素質(zhì)教育作為一種新的教育理念是相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育提出的。素質(zhì)教育主張摒棄傳統(tǒng)教育的“分?jǐn)?shù)決定論”，通過(guò)全面、綜合的教育來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，不但能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、善于探究、勇于創(chuàng)新的能力，從而滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的需要。小學(xué)教育具有啟蒙性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，只有接受了高質(zhì)量的小學(xué)教育才能為之后的中學(xué)和大學(xué)教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而高質(zhì)量的小學(xué)教育必然是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展的教育理念是一致的。

2.在教學(xué)中充分給予學(xué)生選擇和創(chuàng)新的空間

國(guó)務(wù)院1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”經(jīng)過(guò)近20年的教育實(shí)踐，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)各地的中小學(xué)取得了顯著的成績(jī)，積累了豐富的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)中最核心的是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即由原先的以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對(duì)于西部農(nóng)村小學(xué)而言，要更加注重在教學(xué)中運(yùn)用新的教育理念，積極運(yùn)用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新。

二、落實(shí)分層教育的理念

1.尊重學(xué)生的個(gè)體性，能夠有針對(duì)性的實(shí)施教育

小學(xué)生的思維活躍，在接受知識(shí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生豐富的想象，教師如果能夠有針對(duì)性的給予引導(dǎo)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，西部農(nóng)村地區(qū)很多家庭都在炕頭貼有色彩鮮艷、形狀多樣的墻紙，教師可以在美術(shù)課和語(yǔ)文課中利用這一素材，讓學(xué)生回家自己觀察并做出總結(jié)。很多學(xué)生在作文中和美術(shù)作品中發(fā)揮了自己的想象力，把墻紙演繹和升華為一個(gè)個(gè)故事或是一幅幅色彩顏色的繪畫(huà)。類(lèi)似的教育方式一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得較好教育效果，另一方面也可以很好的利用西部農(nóng)村地區(qū)的特色。此外，小學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)正處在形成時(shí)期，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體性，耐心細(xì)致的進(jìn)行引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)學(xué)生思維中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中積極探究，大膽創(chuàng)新。

2.采用多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性

分層教育的理念一方面要求教育要有針對(duì)性，另一方面則主張教育能夠做到多元化。多元化的教學(xué)方式能夠涵蓋全體學(xué)生，真正做到因材施教，全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的理念也是完全一致的。對(duì)于西部農(nóng)村的小學(xué)而言，在近幾年新課改不斷深化的趨勢(shì)下，很多小學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中積極踐行了多元化教學(xué)方式并且取得了較好的效果。具體而言，以筆者所在的小學(xué)為例，由于學(xué)生們的家庭環(huán)境不同，學(xué)生們的性格特點(diǎn)有很大差異，如果教師想取得較好的教學(xué)效果，就必須運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為每一位同學(xué)留下創(chuàng)新的空間和機(jī)會(huì)，這樣才能真正做到全體學(xué)生共同發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.積極落實(shí)新課標(biāo)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

小學(xué)生的思維模式和思維方法正處在形成階段，教師如果能夠在這個(gè)階段有意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，會(huì)取得較好的效果。首先要落實(shí)新課標(biāo)理念，在課堂教學(xué)中建立大膽探究、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。其次要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培訓(xùn)，在課堂中設(shè)計(jì)一些思維游戲，讓小學(xué)生通過(guò)選擇、判斷、鑒別、推導(dǎo)等形式的訓(xùn)練來(lái)拓展發(fā)散性思維，進(jìn)而形成創(chuàng)新性思維。第三要強(qiáng)化思維訓(xùn)練的全面性和綜合性，一方面要從小學(xué)生兒童思維想象力豐富的角度進(jìn)行訓(xùn)練和思維拓展，通過(guò)課堂和課外的各種教育方式來(lái)激發(fā)小學(xué)的創(chuàng)新思維，另一方面則要立足于西部農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從思考和解決身邊事的過(guò)程中運(yùn)用發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新精神，這與素質(zhì)教育所提倡的人的全面發(fā)展也是一致的。

2.在實(shí)際生活中為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

創(chuàng)新思維的產(chǎn)生是離不開(kāi)實(shí)際生活的，對(duì)于西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，可以利用和挖掘生活中的地方特色文化和民俗傳統(tǒng)來(lái)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。例如，在課余時(shí)間組織學(xué)生參觀一些特色文化活動(dòng)，并為學(xué)生講解背景知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的親生經(jīng)歷增強(qiáng)了對(duì)自己家鄉(xiāng)特色文化的印象，同時(shí)也拓展了知識(shí)面，提高了自己的綜合素質(zhì)。因此，利用生活中的素材來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育，一方面能夠讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出生活化的創(chuàng)新氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育而言，一方面要結(jié)合地方實(shí)際情況，努力拓展教育資源，積極開(kāi)展校本研究，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供有利的硬件保障；另一方面則要在實(shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用新課改的教育理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]燕國(guó)材.素質(zhì)教育概論[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

第4篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】:數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0100-01

一、自主的含義

“自主”淺析 “自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“自主”一詞的解釋為“自己作主”。自主參與學(xué)習(xí)，意即自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。王盛松老師認(rèn)為素質(zhì)教育背景下的“自主”有五種內(nèi)涵：⑴主人，即做自己學(xué)習(xí)的主人，及對(duì)所在集體、社會(huì)、乃至國(guó)家的主人意識(shí)；⑵主動(dòng)；⑶主意，主要指要學(xué)生會(huì)自選學(xué)法；⑷主見(jiàn)，就是對(duì)問(wèn)題、對(duì)情況，要確定自己的看法，提出自己的主張；⑸主體，它是其它四個(gè)方面得以落實(shí)的保證。其中“主人”“主動(dòng)”“主意”“主見(jiàn)”“主體”，是自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主參與的“體”，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)創(chuàng)精神就是“魂”。

二、現(xiàn)狀剖析

現(xiàn)如今，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，剖析其原因主要有這樣三類(lèi)：⑴學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)。由于有少數(shù)教師要在學(xué)生中樹(shù)立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見(jiàn)解，哪怕學(xué)生的見(jiàn)解是有創(chuàng)見(jiàn)的。輕則以擾亂課堂紀(jì)律為名加以訓(xùn)斥，重則視為異端，課以變相體罰。使得學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，其實(shí)這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單運(yùn)用。由于學(xué)生不敢說(shuō)，也就難以暴露其思維過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到壓制，而且一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)由于沒(méi)能及時(shí)得到糾正，很可能會(huì)在以后的練習(xí)中再次出錯(cuò)。⑵學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)。許多老師都有這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那就是小學(xué)生不懂事，讓他自己學(xué)能學(xué)到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學(xué)生喪失了許多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這種教育教學(xué)方式，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。在觀摹一些公開(kāi)教學(xué)課時(shí)，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，那就是教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)消極參與，被動(dòng)地等待老師講解。⑶學(xué)生不會(huì)自主參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書(shū)都不會(huì)看，又談何自學(xué)課本。筆者曾問(wèn)過(guò)一些同學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)上的一些標(biāo)記的意思（比如說(shuō)：虛線方框、虛線表示的數(shù)字0等），多數(shù)同學(xué)竟然說(shuō)不清楚。多數(shù)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。當(dāng)然，有些老師也曾布置過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，可是又沒(méi)有切實(shí)可行的檢查辦法，結(jié)果布置與不布置完全沒(méi)有兩樣。

這些與素質(zhì)教育讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，但好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、背景分析

在素質(zhì)教育背景下，開(kāi)展自主性參與研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意識(shí)。

1．讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)。素質(zhì)教育思想有三個(gè)要義，即面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的每一個(gè)方面；讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。這就明確告訴我們，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生能否成為活動(dòng)主體的明顯標(biāo)志。也就是說(shuō)，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來(lái)；只有學(xué)生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

2．讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求。心理學(xué)研究結(jié)果表明，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是這兩個(gè)方面因素相互制約、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆研究認(rèn)為，“90％的學(xué)生的能力傾向差異只不過(guò)是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異”，而學(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。因此，在教學(xué)中既要重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實(shí)踐的過(guò)程中自主地獲取知識(shí)。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩大系統(tǒng)水融，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第5篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課余時(shí)間 利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）19－0115－02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課余可供學(xué)生自由支配的時(shí)間明顯增多，這為學(xué)生全面發(fā)展提供了契機(jī)。但是，學(xué)生課余時(shí)間的利用質(zhì)量究竟如何？為了了解這個(gè)問(wèn)題，我們選取了福建省龍巖市小學(xué)生和家長(zhǎng)作為樣本，就小學(xué)生課余時(shí)間利用情況進(jìn)行了調(diào)查。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法和訪談法。在問(wèn)卷調(diào)查方面，采用整群分層抽樣的方法，向小學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷（表1）。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1700份，回收有效問(wèn)卷1621份（郊區(qū)學(xué)校占25%）；發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷950份，回收有效問(wèn)卷896份（郊區(qū)學(xué)校占20%）。

一 小學(xué)生課余時(shí)間的調(diào)查

學(xué)生回答“放學(xué)后有多少時(shí)間可以自由支配（除去睡覺(jué)時(shí)間）”時(shí)，回答“小于1小時(shí)”的有502人，回答“1～3小時(shí)”的有813人，“回答3～5小時(shí)”的有211人，回答“大于5小時(shí)”的有84人。經(jīng)過(guò)SPSS19.0軟件分析處理后，得到生均課余可利用時(shí)間為1.72h。同題也設(shè)置在家長(zhǎng)問(wèn)卷中，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的平均可自由支配時(shí)間為2.00h。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所處區(qū)位、年級(jí)和性別的不同與課余可自由支配時(shí)間的長(zhǎng)短沒(méi)有顯著關(guān)系。但是，年級(jí)不同的學(xué)生在回答“你對(duì)自己的課余時(shí)間安排是否滿意”時(shí)有顯著差異。在0.05的顯著性水平下，sig.值為0.036，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.045。表示隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)自身課余時(shí)間利用滿意度在下降。

二 小學(xué)生課余時(shí)間利用情況

1．整體概述

在調(diào)查學(xué)生“你放學(xué)后的課余時(shí)間主要做什么”時(shí)，除完成作業(yè)、發(fā)展興趣特長(zhǎng)外，回答人數(shù)在前三位的選項(xiàng)依次為“看課外書(shū)”（55.0%），“娛樂(lè)性活動(dòng)”（44.0%）以及“體育鍛煉”（44.2%）。同題詢問(wèn)家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子課余主要活動(dòng)是“娛樂(lè)性活動(dòng)”（64.8%），“看課外書(shū)”（51.3%）以及“體育鍛煉”（25.8%）。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)易將孩子的課余活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為“娛樂(lè)性活動(dòng)”。這顯示家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)項(xiàng)目理解上有分歧。除了學(xué)生主體和家長(zhǎng)主體不同外，這也在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生和家長(zhǎng)之間溝通不足的問(wèn)題。因此，許多家長(zhǎng)常常要求孩子在外玩耍時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子的“體育鍛煉”是課余時(shí)間利用的需求。

針對(duì)排名前三位次的學(xué)生課余時(shí)間利用項(xiàng)目“完成家庭作業(yè)”“發(fā)展興趣特長(zhǎng)”和“娛樂(lè)性活動(dòng)”，下面逐一進(jìn)行針對(duì)性的分析。

2．完成家庭作業(yè)

學(xué)生回答“你每天花多少時(shí)間完成作業(yè)”時(shí)，有263人選擇“小于半小時(shí)”，有836人選擇“0.5～1小時(shí)”，有436人選擇“1～2小時(shí)”，有78人選擇“大于2小時(shí)”。統(tǒng)計(jì)后得到小學(xué)生的平均作業(yè)完成需時(shí)為0.8h。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所處年級(jí)和完成作業(yè)所需時(shí)間呈顯著相關(guān)關(guān)系。在0.05的顯著性水平下，sig.值為0.00，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.176。表明隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重。另一方面，家長(zhǎng)回答“老師布置的作業(yè)量是否合理”時(shí)，隨著學(xué)生學(xué)段的增長(zhǎng)，平均得分逐漸提高，這從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出隨著年級(jí)增加，教師安排的學(xué)生作業(yè)量也在增加，見(jiàn)表2。

教育部規(guī)定，中低學(xué)段生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成，中高學(xué)段在60分鐘內(nèi)完成。以上研究結(jié)果表明隨著“減負(fù)”工作的實(shí)施，作業(yè)量已得到了有效控制。但就學(xué)生課余時(shí)間利用而言，家庭作業(yè)仍占最大比重，這能顯著說(shuō)明教師在引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的利用時(shí)仍然主要依靠家庭作業(yè)，并沒(méi)有完全達(dá)到“減負(fù)”的效果。

調(diào)查顯示，教師仍主要依靠家庭作業(yè)作為引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間利用的主要手段。尤其在低年級(jí)學(xué)段，應(yīng)當(dāng)減少作業(yè)量的布置，通過(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！钡姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生在家庭時(shí)間利用，適當(dāng)情況下可以開(kāi)展“親子共讀好書(shū)”活動(dòng)，“親子繪畫(huà)”活動(dòng)以及“親子手工制作”活動(dòng)等。親子活動(dòng)寓教于樂(lè)，寓知識(shí)于游戲中，同時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高其動(dòng)手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展，豐富學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的課余生活。

3．發(fā)展興趣特長(zhǎng)

在詢問(wèn)學(xué)生“你有幾項(xiàng)興趣愛(ài)好”時(shí)，有1618人回答?；卮稹耙豁?xiàng)”的占21.6%，回答四項(xiàng)以下的占75.17%。答案明顯集中于前端，見(jiàn)圖3。

在學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展方面，我們選取學(xué)生自身興趣愛(ài)好和家長(zhǎng)所希望的學(xué)生興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)。家長(zhǎng)回答“您是否清楚了解學(xué)生的興趣愛(ài)好”時(shí)，有87.1%的家長(zhǎng)對(duì)此選擇了“清楚了解”或“基本了解”，只有12.9%的家長(zhǎng)對(duì)此選擇了“不了解”或“說(shuō)不清楚”。然而，在學(xué)生回答“當(dāng)父母要你學(xué)一些你不感興趣的特長(zhǎng)你會(huì)怎么做”時(shí)，有95.8%的學(xué)生回答“會(huì)去被迫接受”或“反正是為父母學(xué)，會(huì)去學(xué)”，只有4.2%的學(xué)生回答“和父母溝通，不去學(xué)習(xí)”。

以上調(diào)查結(jié)果充分顯示，當(dāng)前學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通尚不充分。家長(zhǎng)是否清楚地了解學(xué)生對(duì)興趣愛(ài)好的真實(shí)想法也應(yīng)該受到質(zhì)疑。尤為重要的是，大部分學(xué)生無(wú)法拒絕自己不喜歡的特長(zhǎng)項(xiàng)目，絕大部分學(xué)生也迫于無(wú)奈接受這些興趣項(xiàng)目。這一調(diào)查結(jié)果也說(shuō)明，作為教育者，不能代替學(xué)生進(jìn)行選擇，要尊重學(xué)生的選擇，并加以合理引導(dǎo)，而不是全權(quán)代辦。

4．上網(wǎng)娛樂(lè)

第6篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：情感；心理素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-138-01

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是日常生活中最主要的內(nèi)容，因此，學(xué)生的許多心里障礙都與學(xué)習(xí)有關(guān)。在做學(xué)生心理衛(wèi)生工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，矯治為輔。對(duì)學(xué)生已有的異常心理能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)和治療，這也應(yīng)成為教師必備的素質(zhì)之一。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。而心理素質(zhì)教育是按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，給予他們積極主動(dòng)地引導(dǎo)，使他們的心理素質(zhì)不斷完善?？梢?jiàn)心理素質(zhì)教育屬于素質(zhì)教育的范疇，它是素質(zhì)教育總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多家長(zhǎng)、教育者教育觀念滯后，教育方式欠妥，一味地應(yīng)付考試，忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)教育。許多學(xué)生程度不同地存有心理障礙。其主要特點(diǎn)及表現(xiàn)如下：

一、唯我獨(dú)尊，攀比奢侈心理：由于當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，這種家庭塑出許多畸型心理的學(xué)生，表現(xiàn)在只是片面強(qiáng)調(diào)自我，忽略了“我”與他人、與社會(huì)的關(guān)系，看不到自我的價(jià)值正是通過(guò)他人和社會(huì)的認(rèn)同來(lái)確定的，從而使自我意識(shí)得不到鍵康的發(fā)展。由此而出現(xiàn)的任性、依賴、脆弱、無(wú)視他人與社會(huì)的自我中心等心理傾向。

二、浮躁空虛心理：有些學(xué)生不能安心認(rèn)真做事情，盲目自大，看不上一切，缺乏上進(jìn)心，整天無(wú)所事事，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。

三、緊張恐懼心理：由于應(yīng)試教育的不良影響，評(píng)價(jià)學(xué)生主要看分?jǐn)?shù)，特別是有些家長(zhǎng)望子成龍心切，許多學(xué)生面對(duì)考試，感到精神緊張，心煩意亂，身體顫抖。本來(lái)應(yīng)該答上的題在腦中竟毫無(wú)印象。還有些學(xué)生在遇到新情況或獨(dú)自面對(duì)新的環(huán)境時(shí)精神壓力過(guò)大，慌里慌張，辦不好事情。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的：有社會(huì)大環(huán)境中種種不良因素的影響；有長(zhǎng)期封閉的學(xué)校教育所致；有家庭教育的影響；也有學(xué)生個(gè)人自控自調(diào)能力的影響。但小學(xué)生正處在性格發(fā)展和初步塑造時(shí)期，還沒(méi)有形成穩(wěn)固的社會(huì)觀點(diǎn)與態(tài)度，有相當(dāng)大的模仿性和受暗示性，從而極易受到環(huán)境中無(wú)論好或壞的各種影響，因此，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)十分重要。

一、教師自身必須擁有健康的心理素質(zhì)

開(kāi)展小學(xué)生心理素質(zhì)教育的目的有兩個(gè)：一是幫助學(xué)生消除心理障礙，這是心理素質(zhì)教育的基本要求。二是開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，推動(dòng)學(xué)生“德、智、體、美”各方面的均衡發(fā)展，培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)的革命接班人，這是心理素質(zhì)教育要達(dá)到的理想目標(biāo)。

二、教育者應(yīng)該以愛(ài)貫穿于教育教學(xué)工作的始終

有不少老師時(shí)常抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對(duì)成績(jī)差的孩子進(jìn)行體罰或變相體罰。殊不知這些做法嚴(yán)重?fù)p害了孩子的心靈，使孩子情緒壓抑，產(chǎn)生自卑、悲觀、自暴自棄的心態(tài)，使原本天真可愛(ài)的孩子失去了積極向上的朝氣。其實(shí)，這些學(xué)生更需要老師的關(guān)懷，只要老師對(duì)他們寬容一些，耐心一些，溫和一些，他們會(huì)把老師當(dāng)“上帝”’般崇敬。所以教師應(yīng)以寬容豁達(dá)之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是那些心理素質(zhì)發(fā)展不平衡或有心理障礙的學(xué)生。

三、以人為本，有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)方法

教育以育人為中心，教師要相信每一個(gè)孩子都有能力做好他自己的事情，逐漸改變傳統(tǒng)教育片面的把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象的教育方式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提供更多一點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)去鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和獨(dú)立操作能力。

第7篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育，我教學(xué)以來(lái)非常重視，開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道素質(zhì)教育將小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，分為5個(gè)領(lǐng)域：德、智、體、美、勞。全面發(fā)展才能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的本質(zhì)，在每個(gè)領(lǐng)域中學(xué)生的情緒又是必不可少的因素。但是作為老師，我們又很清楚：小學(xué)生的個(gè)性尚處于發(fā)展期。因此，在小學(xué)生的一日生活中，我們應(yīng)盡可能地關(guān)注學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的健康情緒，讓他們每一個(gè)都活潑、開(kāi)朗、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。下面就結(jié)合素質(zhì)教育的要求與自己的實(shí)踐感悟，來(lái)談?wù)勗撊绾蝸?lái)培養(yǎng)小學(xué)生的健康情緒？

1.細(xì)心了解，用欣賞的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生

沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不希望得到老師對(duì)他的愛(ài)。著名的羅森塔效應(yīng)告訴我們：老師的信任、欣賞、激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生良好情緒的重要條件。而這也是與素質(zhì)教育中的精神相吻合的：“教師要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓小學(xué)生形成安全感和依賴感”。因此在小學(xué)，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氛圍。“對(duì)學(xué)生和藹可親、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，畝走進(jìn)學(xué)生的心靈”這也正是現(xiàn)在倡導(dǎo)的理想型教師的行為。在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)：的確，理想型教師的行為對(duì)學(xué)生情緒的發(fā)展大為有利，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生產(chǎn)生良好情緒。通常，老師一個(gè)滿懷笑意的目光、一句充滿贊賞的話語(yǔ)、一個(gè)親切溫柔的撫摸、一件小小的獎(jiǎng)品都會(huì)讓學(xué)生們樂(lè)上一整天！記得我們班有個(gè)叫丹丹的小姑娘，剛轉(zhuǎn)來(lái)我們班時(shí)，很內(nèi)向，從沒(méi)見(jiàn)她笑過(guò)，后來(lái)在我們老師的關(guān)注下（與其說(shuō)悄悄話、為她梳頭、獎(jiǎng)她小紅花、請(qǐng)她做小值日生），漸漸地，她不再內(nèi)向了，也喜歡與我們透露一些小秘密了。另外還有一個(gè)叫冰冰的學(xué)生，因?yàn)槟樕蠣C了一個(gè)傷疤，讓她覺(jué)得自己不漂亮，而一直不合群。為此，我盡可能多地用體態(tài)語(yǔ)言（擁抱、撫摸、拍打）來(lái)給予她關(guān)心，從而讓她與別人都感受到：老師喜歡她。如今，冰冰已經(jīng)能夠正確認(rèn)識(shí)自己，也很自信了，每天也能快樂(lè)地與我們問(wèn)早說(shuō)再見(jiàn)呢。

2.創(chuàng)造條件，用臺(tái)階的方式成功學(xué)生

心理學(xué)指出：幫助小學(xué)生獲得成功對(duì)他們產(chǎn)生良好情感和健康情緒具有不可低估的價(jià)值。成功是伴隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)性需要，是兒童心理成熟不可缺少的一部分。因此，不論小學(xué)生學(xué)什么、做什么，老師都要努力地創(chuàng)造條件讓他們獲得成功，讓學(xué)生感受到“跳一跳，摘到果”的快樂(lè)。我通常的做法是：面對(duì)不同能力的小學(xué)生提出不同程度的要求；當(dāng)小學(xué)生遭遇困境時(shí)，我們適時(shí)地加以引導(dǎo)與幫助，從而讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生們心理上獲得了滿足，情緒自然也會(huì)變得愉快積極了。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看，其實(shí)我的這些做法也是與素質(zhì)教育精神相吻合的：“注意發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單地與同伴做橫向比較”。

第8篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 素質(zhì)教育

素質(zhì)教師是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根據(jù)特征的教育。筆者認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、要明確小學(xué)素質(zhì)教育的要素

小學(xué)教學(xué)大綱中指出：掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一，從小給學(xué)生打好知識(shí)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。由此可見(jiàn)，小學(xué)的教學(xué)課要體現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)以教學(xué)的要素為根據(jù)。大綱明確指出了素養(yǎng)的主要內(nèi)容是打好教學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不茍的完成大綱確定的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是實(shí)行素質(zhì)教育的全程。那么如何去做呢？筆者認(rèn)為：一是要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)生的素質(zhì)教育的實(shí)施策略

1、加強(qiáng)學(xué)生德育教育

實(shí)施素質(zhì)教育，必須正確理解和把握“五育”之間的辯證關(guān)系。德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技能是全面發(fā)展中不可缺少的組成部分。素質(zhì)教育要使學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。而在五育中，德育是關(guān)鍵和核心。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德才兼?zhèn)涫枪沤裰型膺x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事，更重要的是先學(xué)會(huì)做人。德育在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中處于核心地位。因此，怎樣強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)德育教育都不過(guò)分。

“教育是培養(yǎng)人的美德的事業(yè)?！币虼耍ㄗh學(xué)校加強(qiáng)德育工作，采取優(yōu)化德育課程、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)等有效措施，與家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)起來(lái)，不斷改善德育環(huán)境，提高德育效果，把我們的孩子培養(yǎng)成為建設(shè)國(guó)家的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2、樹(shù)立新課程的教師觀和學(xué)生觀

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)性和創(chuàng)造性人才是我國(guó)教育跨世紀(jì)的戰(zhàn)略決策。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是教育教學(xué)的研究者，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師，教師塑造兒童心靈的天使。我們要把學(xué)生的呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把學(xué)生的需要當(dāng)作第一選擇，把學(xué)生的滿意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作第一目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上完成了教育觀念的轉(zhuǎn)變，十分重視學(xué)校的素質(zhì)教育工作，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把實(shí)施素質(zhì)教育工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，認(rèn)真加以實(shí)施。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，認(rèn)真做好日常工作。

做到：“二看”、“二聽(tīng)”、“二幫”和“五個(gè)一”，教師要認(rèn)真做好教學(xué)“六認(rèn)真”。要立足課堂，“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”，積極發(fā)掘各學(xué)科中的素質(zhì)教育因素，處理好“教書(shū)”和“育人”的關(guān)系，改變單純的“講—聽(tīng)”教學(xué)模式。要明確并發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能，不僅使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅傳授知識(shí)，而且培養(yǎng)思想品德與個(gè)性；不僅培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。要以教研為先導(dǎo)，開(kāi)展以“說(shuō)課（或集體備課）—上課—聽(tīng)課—評(píng)課”為主要途徑的教研活動(dòng)，重在教法和學(xué)法研究；積極開(kāi)展賽課活動(dòng)，認(rèn)真組織教師參加縣課改演練課活動(dòng)，爭(zhēng)取出好成績(jī)；支持上“五課”活動(dòng)：即人人上合格課、新教師上匯報(bào)課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課。凡外出學(xué)習(xí)的教師，都要把外地好的經(jīng)驗(yàn)帶回校，認(rèn)真上好匯報(bào)課，帶動(dòng)學(xué)校教研工作的開(kāi)展。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。

4、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，積極實(shí)施素質(zhì)教育

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。各班要使用好“三機(jī)”，按照充分使用、嚴(yán)格管理、精心愛(ài)護(hù)的原則，由各班主任負(fù)責(zé)保管，并協(xié)調(diào)各科教師使用，同時(shí)做好使用記錄備查。積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)教師多制作CAI課件用于教學(xué)工作。在搞好語(yǔ)數(shù)科教學(xué)的同時(shí)，搞好體育科和藝術(shù)科教學(xué)工作教學(xué)工作。體育教師要認(rèn)真地根據(jù)教材上好體育課。要堅(jiān)持“兩課、兩操、兩活動(dòng)”，并作好檢查和評(píng)比。藝術(shù)科教師要認(rèn)真按照各學(xué)科的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的要求認(rèn)真進(jìn)行基本功訓(xùn)練，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，努力挖掘特長(zhǎng)學(xué)生的潛力，為他們將來(lái)的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)個(gè)體評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生本人自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：一是由學(xué)生本人對(duì)自己的綜合素質(zhì)及行為寫(xiě)出自我評(píng)語(yǔ)；二是對(duì)自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。

第9篇：小學(xué)生素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 教學(xué)改革 學(xué)生素質(zhì)

一、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)教學(xué)改革

體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要工作內(nèi)容，是實(shí)踐學(xué)校體育總目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著學(xué)校體育總目標(biāo)多向發(fā)展，體育教學(xué)任務(wù)也在不斷拓展，它不僅強(qiáng)調(diào)近期效益，而且追求長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞各種形式的體育競(jìng)賽活動(dòng)，利用多媒體課件輔助體育教學(xué)，讓小學(xué)生模仿傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中的一些內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于提高他們的體育水平。發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)體育競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目的觀摩與欣賞，體會(huì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的美感與力量，培養(yǎng)新一代小學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，探索促進(jìn)小學(xué)體育興趣化教學(xué)的有效途徑。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合民族傳統(tǒng)優(yōu)秀體育項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和拓展體育教學(xué)內(nèi)容。教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把工夫下在開(kāi)拓創(chuàng)新方面。要特別注意，必須強(qiáng)化傳統(tǒng)體育教學(xué)的民族精神和創(chuàng)新意識(shí)。要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的精神文化品質(zhì)，必須有高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。因?yàn)椋w育器材再先進(jìn)，要靠人去操作實(shí)踐運(yùn)用；教學(xué)條件再好，沒(méi)有高素質(zhì)的體育教師，教學(xué)效果不會(huì)很好。在小學(xué)體育教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，教師的素質(zhì)起關(guān)鍵作用。尤其在小學(xué)階段，體育教學(xué)主要是完成基礎(chǔ)的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極促進(jìn)作用。體育教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，給予特定的重點(diǎn)培育。在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)更有價(jià)值，因?yàn)閷?duì)于體育來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)鍛煉更加重要。在體育教學(xué)過(guò)程中，以提高大多數(shù)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)有體育潛力的學(xué)生，做到以點(diǎn)帶面，扶優(yōu)扶強(qiáng)，最終提高全體學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)水平。

二、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整體發(fā)展

在體育教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生分成幾組，進(jìn)行合作訓(xùn)練。主要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行更深一步的嘗試，在大部分學(xué)生能掌握基本動(dòng)作基礎(chǔ)上，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生熟練整套動(dòng)作要領(lǐng)，并提高每個(gè)動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量，同時(shí)帶動(dòng)對(duì)整套動(dòng)作還不夠熟悉及規(guī)范的同學(xué)一起進(jìn)步。因此，教師要采用分組合作的教學(xué)手段，讓學(xué)生之間有更多的交流與幫助，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。在上課過(guò)程中存在一些問(wèn)題，值得思考。主要原因是學(xué)生本身對(duì)有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏興趣，教師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)不夠多等。學(xué)生熟練程度不夠，主要原因可能是教師教的動(dòng)作不夠細(xì)致入微，不能讓學(xué)生更直觀清楚地學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)骨干的培養(yǎng)力度略為欠缺。由于平時(shí)教師對(duì)體育骨干的能力方面的培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致班級(jí)以小組為單位體育項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，個(gè)別小組練習(xí)效果不是很好，動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)提高不明顯。同時(shí)，小組練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)三三兩兩學(xué)生乘機(jī)講空話，自?shī)首詷?lè)，影響了班級(jí)其他學(xué)生的練習(xí)進(jìn)程。體育運(yùn)動(dòng)是融民族文化和體育課程教學(xué)為一體的，雖然在教學(xué)中出現(xiàn)以上問(wèn)題，但隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)興趣，該課程會(huì)受到更多學(xué)生的喜歡，教學(xué)成果會(huì)越來(lái)越顯著。

三、倡導(dǎo)集體觀念，注重素質(zhì)培養(yǎng)