德育教師培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 分層分級培訓(xùn)模式 案例教學(xué)法

2000年12月，高教司發(fā)出了“關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知”（教高司[2000]79號）（以下簡稱通知）①。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院貫徹“通知”精神，開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已有十個年頭，回顧這些年來開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的歷程，總結(jié)開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的經(jīng)驗，遵循教育技術(shù)能力培訓(xùn)順利、成功進行的客觀規(guī)律，對于我們在新的起點上不斷提高教師教育技術(shù)能力，開創(chuàng)教育信息化工作新局面具有重要意義。

一、構(gòu)建良好的培訓(xùn)環(huán)境

1.成立專門的教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。在現(xiàn)代教育技術(shù)中心成立專門負(fù)責(zé)教育技術(shù)培訓(xùn)的部門——課件制作室，是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的一項明智之舉；每學(xué)年都要開展多媒體軟件設(shè)計大獎賽更是對于全校教師的一種激勵政策。組織上的協(xié)調(diào)和充足的經(jīng)費是培訓(xùn)工作順利進行并取得良好效果的重要條件。

2.硬件設(shè)施的配套。學(xué)校最早建設(shè)的是學(xué)生機房，主要從事計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)。后來各系部都配備了電腦，建起了多媒體教室、語音室?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)將所有辦公室、教學(xué)樓、實驗樓、家屬區(qū)全部連接起來，構(gòu)建了資源庫、郵件系統(tǒng)、電子備課平臺、綜合管理等平臺服務(wù)器。建立了辦公、管理、教學(xué)一體化的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

二、合適的培訓(xùn)內(nèi)容

中國教育技術(shù)協(xié)會2001年通過的《高等學(xué)校教育技術(shù)等級培訓(xùn)大綱（試用稿）》②把高等學(xué)校教育技術(shù)培訓(xùn)分為三個級別，培訓(xùn)對象分別是普通教師和具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗和教育技術(shù)基本理論知識，愿意從事教育軟件設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的教師。培訓(xùn)內(nèi)容分別是基本理論和技能、一般原理與基本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程與開發(fā)。

根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的實際情況，結(jié)合《高等學(xué)校教育技術(shù)等級培訓(xùn)大綱（試用稿）》，我們決定采取分層分級培訓(xùn)模式。培訓(xùn)級別分為三個等級：初級、中級、高級，另外設(shè)需求班，滿足教師的個性化需求。

1.初級班。主要是面向新入職教師和現(xiàn)代教育技術(shù)能力比較薄弱的教師。培訓(xùn)內(nèi)容包括以下幾個方面：①教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)教育應(yīng)用等理論；②多媒體教學(xué)設(shè)備的操作與使用；③最簡單的課件制作軟件PowerPoint。

2.中級班。面向的對象主要是已經(jīng)取得“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院教育技術(shù)培訓(xùn)初級班合格證”的教師，或者是雖然沒有參加初級班的培訓(xùn)，但是已經(jīng)具備初級班結(jié)業(yè)教師的理論水平和實踐能力的教師。培訓(xùn)內(nèi)容包括以下幾方面：①教學(xué)設(shè)計理論；②二維動畫制作軟件Flash；③高級多媒體課件制作軟件Authorware；④圖片處理軟件Photoshop；⑤計算機系統(tǒng)維護知識。

3.高級班。培訓(xùn)的對象是已經(jīng)參與過前面的培訓(xùn)并通過考核，或者是具有較高現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教學(xué)一線教師。高級班是一種高層次的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：①多媒體素材的采集與加工；②網(wǎng)絡(luò)課程制作（Dreamweaver）；③三維動畫制作（3DMAX）；④Blackboard教學(xué)管理平臺。

4.需求班。高等醫(yī)學(xué)院校教師的職業(yè)學(xué)科特色比較強，追求專業(yè)化，所以對于不同的教師來說，他們對于培訓(xùn)內(nèi)容都有不同的要求。為了滿足教師的特色化的需求，學(xué)校每年都下發(fā)《教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容需求統(tǒng)計表》，將教師的需求融入學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的總體設(shè)計中。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

不同級別的培訓(xùn)班雖然面向不同的對象，并且培訓(xùn)內(nèi)容不同，但教學(xué)方法都以“案例教學(xué)法”為主。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。③這種方法起源于1920年代，由哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，通過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學(xué)法到了1980年，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》的報告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，“案例教學(xué)法”可界定為培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者直接參與、共同對信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例進行討論、反思并實踐的教學(xué)方法④。

案例教學(xué)法的優(yōu)點主要有以下兩方面：

1.鼓勵獨立思考。案例教學(xué)的稍后階段每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動力，從而積極進取、刻苦學(xué)習(xí)。

2.重視雙向交流。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的方案隨時由教師給予引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。

四、嚴(yán)格把好培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)

1.嚴(yán)格的考核制度。每期培訓(xùn)結(jié)束，受訓(xùn)教師都必須參加結(jié)業(yè)考試?？荚嚥扇±碚摽荚嚭筒僮骺荚囅嘟Y(jié)合。理論考試主要是考查教師對于教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論及各種軟件的基本操作掌握情況，每場考試時間為90分鐘，試題形式包括選擇題、填空題和簡答題。操作考試的形式比較靈活，主要是綜合考查教師對于所學(xué)理論和操作的綜合運用。題目一般是要求教師結(jié)合自己的專業(yè)，設(shè)計和開發(fā)一節(jié)課內(nèi)容的多媒體課件或者一門網(wǎng)絡(luò)課程（網(wǎng)絡(luò)課程可以只把大的框架搭建好），其中要求用到所學(xué)的軟件。

2.開展多媒體教學(xué)軟件大獎賽。為了使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，學(xué)校每年都開展多媒體教學(xué)軟件大獎賽。大獎賽設(shè)PPT課件、Flash課件、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻剪輯四類，每個類別都分別設(shè)一、二、三等獎，另外還設(shè)有組織獎和最受學(xué)生喜愛作品獎。獲獎作品由學(xué)校直接報送參加該年度省級多媒體教學(xué)軟件大獎賽。通過舉行多媒體教學(xué)軟件大獎賽，教師的多媒體課件制作水平教育技術(shù)應(yīng)用能力得到提高，同時促進信息技術(shù)與高等學(xué)校教育教學(xué)的進一步整合，推動教育技術(shù)在高等學(xué)校中的有效應(yīng)用。

注釋：

①李玉環(huán)，陳庚，金以娟.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作狀況分析與探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（2）：84-87.

②高等學(xué)校教育技術(shù)等級培訓(xùn)大綱（試用稿）[EB/OL].http：///article/list.asp？id=12，2012-10-12.

第2篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；質(zhì)量評價；保障機制

中圖分類號：G658 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-077-02

一、中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

2011年2月，江蘇省為加快建設(shè)教育強省，全面提升教育現(xiàn)代化建設(shè)水平，提出了全員培訓(xùn)全面落實、高水平骨干教師梯隊基本形成、教師學(xué)歷層次普遍提高、培訓(xùn)體系進一步完善、培訓(xùn)資源不斷優(yōu)化的總體目標(biāo)。在此目標(biāo)下，為強化師資培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管，建立一套相對完備的教師培訓(xùn)績效評價體系，完善教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機制，江蘇省教育廳委托江蘇省教育評估院研制中小學(xué)教師省級培訓(xùn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并組織實施全省師培質(zhì)量評價工作。

1.質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。評價標(biāo)準(zhǔn)是教師培訓(xùn)質(zhì)量評價體系的基石，對于建立健全教師培訓(xùn)質(zhì)量保障機制具有重要意義。江蘇省中小學(xué)教師省級培訓(xùn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研制始終遵循“以人為本”的評價理念，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提升參培學(xué)員教育素養(yǎng)和教學(xué)能力為方向，高度關(guān)注對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)收獲和學(xué)員滿意度產(chǎn)生影響的要素；并始終堅持“以評促建”的原則，注重發(fā)揮引領(lǐng)作用，努力引導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)強化服務(wù)意識和質(zhì)量意識，完善培訓(xùn)支持服務(wù)體系，加大培訓(xùn)課程資源建設(shè)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，改進方式方法，切實提高培訓(xùn)的實效性。在多方調(diào)研和充分論證后，江蘇省制定了《江蘇省中小學(xué)教師省級培訓(xùn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。評價標(biāo)準(zhǔn)由4個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)構(gòu)成，其中，6個為核心指標(biāo)。

同時，在實踐層面，為了增加評價指標(biāo)的可操作性，專門制定了評價細則和評定等級說明，明確A（達標(biāo)）、C（不達標(biāo)）等級，介于A、C之間的為B（未完全達標(biāo)）等級。

2.質(zhì)量評價的組織實施。江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價主要通過組織專家現(xiàn)場考察和滿意度調(diào)查兩種方式來實現(xiàn)。

現(xiàn)場考察采用抽查的方式，由江蘇省教育評估院會同江蘇省教育廳確定考察機構(gòu)名單。在機構(gòu)選擇上，力求覆蓋所有培訓(xùn)項目、所有類型的培訓(xùn)機構(gòu)和江蘇省13個大市，以不影響培訓(xùn)的正常進行為前提，從而保證評估結(jié)論的常態(tài)化和真實性。2011年江蘇省教育評估院共組織現(xiàn)場考察了17家培訓(xùn)機構(gòu)，2012年考察了18家，占當(dāng)年培訓(xùn)機構(gòu)總數(shù)的50%左右。現(xiàn)場考察活動主要包括：聽取培訓(xùn)開展情況介紹；核查培訓(xùn)相關(guān)原始材料；考察培訓(xùn)設(shè)施及培訓(xùn)條件；觀摩培訓(xùn)活動，如隨堂聽課、參與學(xué)員活動等；召開管理人員座談和學(xué)員座談，并對相關(guān)人員或授課教師進行訪談；專家組與培訓(xùn)機構(gòu)管理層進行意見反饋?，F(xiàn)場考察是發(fā)揮同行專家面對面指導(dǎo)的最佳契機，在考察過程中，專家組與培訓(xùn)機構(gòu)深入交換意見，探討改進培訓(xùn)工作的途徑和措施，從而達到相互學(xué)習(xí)、提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價的促建舉措

1.增強專業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。評估院不斷優(yōu)化專家結(jié)構(gòu)。引入了中小學(xué)、幼兒園一線名師，確保每次現(xiàn)場考察都有1-2名中小學(xué)特級教師參與評估。這使專家組能從學(xué)科專業(yè)視角評價培訓(xùn)工作，促進了教師培訓(xùn)、質(zhì)量評價與一線教師專業(yè)發(fā)展之間的互補。在2012年遴選的26名評估專家中，共有12位特級教師。在考察中，這些特級教師從師資培訓(xùn)的需求、課程的針對性和培訓(xùn)的實效性等方面進行了指導(dǎo)，并發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)作用。

2.向所有培訓(xùn)機構(gòu)下發(fā)評估報告書。報告書以滿意度調(diào)查為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)場考察發(fā)現(xiàn)進行意見反饋，并給出此機構(gòu)每個培訓(xùn)班的滿意度得分，指明其在全省同類項目中的名次，詳細列出課程、師資、管理、食宿等方面的滿意率，以定位問題所在。最后向江蘇省教育廳分項目提供排行名單，作為來年復(fù)檢和獎懲的主要依據(jù)。此舉對培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生了較大促動，極大地提升了評建效應(yīng)。

3.年度質(zhì)量分析報告。每年，江蘇省教育評估院負(fù)責(zé)人均會在全省師培工作會議上報告，指出不足。提出相應(yīng)的改進對策。2012年，江蘇省教育評估院在總結(jié)兩年來師培質(zhì)量評價結(jié)論的基礎(chǔ)上，對今后江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的發(fā)展提出了“實行差別化培訓(xùn)經(jīng)費政策”、“對省級教師培訓(xùn)工作進行表彰獎勵”、“凝煉、培育并提升教師培訓(xùn)工作‘江蘇經(jīng)驗”’等三大政策建議。

三、中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價的實施成效

江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)主要涉及高端教師校長培訓(xùn)、高中教師校長培訓(xùn)、農(nóng)村教師校長培訓(xùn)、特殊教育教師校長培訓(xùn)、德育骨干教師培訓(xùn)、專題專項培訓(xùn)等6大類別。2011年質(zhì)量評價涉及其中8個項目，145個培訓(xùn)班級，約18900名參培學(xué)員；2012年，質(zhì)量評價包含11個培訓(xùn)項目，203個培訓(xùn)班級，21216名參培學(xué)員?？梢钥闯觯?jīng)過教師培訓(xùn)質(zhì)量評價工作的推動，2012年在培訓(xùn)項目、培訓(xùn)班級和學(xué)員總數(shù)增多的情況下，學(xué)員對培訓(xùn)收獲、內(nèi)容針對性、教學(xué)安排、師資水平、教學(xué)管理、學(xué)員管理、培訓(xùn)條件等方面的滿意度均實現(xiàn)了提升。

高端教師培訓(xùn)、高中教師培訓(xùn)、農(nóng)村教師培訓(xùn)、特殊教育教師培訓(xùn)、德育骨干教師培訓(xùn)等5大類培訓(xùn)的綜合滿意度均實現(xiàn)了較大增長。

2012年，根據(jù)質(zhì)量評價的結(jié)論，師培主管部門對高中教師培訓(xùn)進行了一系列改進，取得了明顯成效，高中培訓(xùn)滿意度較上年增加4.09分，在幾大類培訓(xùn)中增長幅度最大。此外，針對質(zhì)量評價中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對薄弱、農(nóng)村教師培訓(xùn)需求大等情況，江蘇省在教師培訓(xùn)項目設(shè)置上，在突出高端人才培訓(xùn)和專題專項培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注重向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜，使得2012年農(nóng)村教師培訓(xùn)的綜合滿意度最高，為95.04分。

在2011年質(zhì)量評價報告建議下，各培訓(xùn)機構(gòu)普遍重視了培訓(xùn)需求調(diào)研及培訓(xùn)方案的優(yōu)化和落實，課程編制注重理論與實踐相結(jié)合，力圖幫助學(xué)員解決和突破在日常教學(xué)實踐中面臨的難點問題。2012年的滿意度調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映了參培教師對“以學(xué)員為本”的課程設(shè)置理念的肯定。但對比兩年來的滿意度趨勢可以發(fā)現(xiàn)，雖然培訓(xùn)內(nèi)容針對性的滿意度增長幅度最大，但仍為最低。經(jīng)細化分析，參培學(xué)員中對培訓(xùn)內(nèi)容針對性非常滿意的比例只為65.35%，因此，培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程等方面仍有進一步提高的空間。

2011年質(zhì)量評價建議，針對農(nóng)村教師和高中教師培訓(xùn)的特點，師資聘請應(yīng)適當(dāng)向有豐富教學(xué)經(jīng)驗、授課效果好的一線教學(xué)名師傾斜。2012年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師資結(jié)構(gòu)和來源方面實現(xiàn)了高校專家、教科研人員、中小學(xué)一線名師比例的優(yōu)化，一線名師的比例上升為41.25%，高于教科研人員的比例30.13%和高校專家的28.63%。農(nóng)村教師培訓(xùn)中學(xué)員對師資水平滿意的比例由2011年的75.09%上升為79.1%；高中教師培訓(xùn)中學(xué)員滿意的比例由2011年的67.2%上升為74.0%，上升幅度較顯著。

四、對培訓(xùn)工作的思考與改進建議

1.促進培訓(xùn)機構(gòu)項目質(zhì)量的均衡發(fā)展。通過兩輪質(zhì)量評價發(fā)現(xiàn)，高校類培訓(xùn)機構(gòu)滿意度水平仍然偏低，滿意度綜合分排序也顯示，高校類培訓(xùn)機構(gòu)多排名靠后。經(jīng)現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校類培訓(xùn)機構(gòu)一般培訓(xùn)任務(wù)較多，培訓(xùn)項目會由不同專業(yè)學(xué)院分工完成。在內(nèi)部分工過程中，由于各學(xué)院重視程度不同，管理方式差異，造成各培訓(xùn)項目質(zhì)量的不均衡。

行業(yè)主管部門應(yīng)強化對承擔(dān)省級培訓(xùn)項目的機構(gòu)系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，進一步落實對“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”，創(chuàng)建交流平臺促進培訓(xùn)機構(gòu)之間的交流和學(xué)習(xí)。承擔(dān)任務(wù)較多的高校類培訓(xùn)機構(gòu)，由管理小組牽頭，加強本校各專業(yè)學(xué)院之間經(jīng)驗交流，強化縱向指導(dǎo)和橫向聯(lián)系，促進各學(xué)院培訓(xùn)者隊伍管理水平的提升，加快培訓(xùn)質(zhì)量均衡發(fā)展。

2.強化培訓(xùn)資源的建設(shè)與利用。盡管所有培訓(xùn)機構(gòu)均安排專人收集主要課程的課件資料，并注重數(shù)字化資源的建設(shè)，但是部分機構(gòu)的原始材料的整理、歸檔工作不夠及時，未能及時通過適當(dāng)途徑將資源提供給學(xué)員共享，且部分機構(gòu)未意識到參培學(xué)員自身的經(jīng)驗成果亦可作為培訓(xùn)資源。

各級主管部門要探索全省及區(qū)域性資源整合的有效途徑，并加以系統(tǒng)地管理，努力為參培學(xué)員提供培訓(xùn)后固定的交流、分享、展示的平臺。并鼓勵培訓(xùn)機構(gòu)之間針對資源建設(shè)和利用進行分享和交流。

3.建立更具科學(xué)性的學(xué)員考評機制。目前，各培訓(xùn)機構(gòu)均建立了對學(xué)員的考核評價機制，但科學(xué)性有待提高。除了培訓(xùn)出勤率，大部分培訓(xùn)項目采用學(xué)員的小結(jié)或論文作為考核鑒定材料，這種方式僅能體現(xiàn)出培訓(xùn)的短期效果，難以全面地反映培訓(xùn)的長期效果。

培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)進一步強化過程性評價，積極借助網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，開展常態(tài)化、長期化的后續(xù)交流活動，加強與學(xué)員的溝通，以此為契機探索長效化考評的路徑，提升評價工作的層次。努力將學(xué)員評價深入到教學(xué)行為及教育理念的改變、能力的提高和為所在學(xué)校帶來的示范和輻射作用上來。

第3篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

這從一個側(cè)面反映了岑溪市教師培訓(xùn)工作的成效。近年來，岑溪市不斷加大中小學(xué)教師培訓(xùn)力度，明確提出“以教師隊伍專業(yè)化建設(shè)”為導(dǎo)向，以“縣域培訓(xùn)、校本研修”為載體，以“宏觀思考，中觀構(gòu)建，微觀抓實”為工作策略，充分發(fā)揮各級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進師培工作的深入開展。在資金投入方面，近三年，該市用于教師專項培訓(xùn)的經(jīng)費達1 024萬元，培訓(xùn)覆蓋率達95%以上，使教師隊伍的整體素質(zhì)得到了穩(wěn)步提升。

一場場“及時雨”

不少教師都有這樣的感慨：“不學(xué)習(xí)不知道自己的知識貧乏，盡管我們已為人師，但必須不斷給自己充電才行?！睘榱私o教師們及時“充電”，岑溪市近年來舉辦了各種類型的教師培訓(xùn)。

岑溪市實驗小學(xué)的劉浪燕老師近年來就參加了不少培訓(xùn)，尤其是2012年參加的“國培”項目，讓她覺得“收獲頗盛”。她說：“無論用什么語言都無法表達我心中對‘國培’的愛和感激，可以這樣說，這次小學(xué)語文（無網(wǎng)絡(luò)）‘國培’是一場及時雨，給我們帶來了思想的洗禮、心靈的震撼和理念的革新。”岑溪市大隆鎮(zhèn)西寧中心小學(xué)的黃燦梅老師也表示：“‘國培’給我?guī)砹酥R，給我?guī)砹烁袆?，給我?guī)砹讼Ｍ??！?/p>

在岑溪市，像劉浪燕和黃燦梅這樣享受到培訓(xùn)“及時雨”的教師數(shù)不勝數(shù)。近年來，該市除了完成自治區(qū)教育廳規(guī)定的各項各類培訓(xùn)項目以外，還根據(jù)本市實際，組織實施了覆蓋面廣、參與人數(shù)多的各級各類教師培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，自2010年以來，該市共組織了校長培訓(xùn)8期，培訓(xùn)中小學(xué)校長1 182人次；組織校級領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)4批，共培訓(xùn)中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)2 876人次；組織骨干班主任培訓(xùn)4期，共培訓(xùn)骨干班主任2 924人次；組織教壇新星、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等優(yōu)秀教育人才培訓(xùn)各1期，共培訓(xùn)相關(guān)教師708人次。另外，該市還按學(xué)科組織了體育、美術(shù)、音樂、地理、心理健康等薄弱學(xué)科的教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)2 534人次。

覃堅勇告訴記者，僅2012年，岑溪市就組織教師參加了50項各級各類培訓(xùn)，培訓(xùn)在職教師19 578人次。當(dāng)年，該市還對124名農(nóng)村幼兒園園長進行了任職資格與提高培訓(xùn)，對158名中小學(xué)優(yōu)秀班主任進行了專項培訓(xùn)，同時組織全市8 994名教師進行了為期7天的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

這些覆蓋面廣、參與人數(shù)多的教師培訓(xùn)，猶如一場場“及時雨”，給該市教師送上了最新的教育理念和教學(xué)方法，教師們學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。培訓(xùn)一結(jié)束，許多教師迫不及待地把新學(xué)到的知識和理論運用到“實戰(zhàn)”中。趙汝渙老師結(jié)束了“國培”后，在2012年11月26日的日記中寫道：“今天是我參加‘國培’后第一天回到工作崗位上，我?guī)е鴿M腔熱情，帶著培訓(xùn)所收獲的知識和理論，重新和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)?！?/p>

培訓(xùn)的針對性很強

黎梅是岑溪市2012年“國培計劃”廣西無網(wǎng)絡(luò)條件邊遠山區(qū)骨干教師遠程集中培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，她根據(jù)岑溪市邊遠山區(qū)教師的實際情況，使用了許多較有針對性的培訓(xùn)方法，讓參培的教師們“實實在在學(xué)到了東西”。

岑溪市教育局師訓(xùn)股給本市教師培訓(xùn)的定位是“針對實際，直面問題，微觀抓實”，要求教師一定要帶著問題學(xué)習(xí)，善于將所遇到的問題整理歸類，尋找解決的途徑和方法。黎梅根據(jù)這一定位，結(jié)合自身的培訓(xùn)經(jīng)驗，運用了多項培訓(xùn)策略。在培訓(xùn)中，她根據(jù)學(xué)員們所學(xué)的課程，提出討論的主題，讓學(xué)員們進行研討。例如：在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及總體目標(biāo)》這門課程時，她在班級公告里提出“在教學(xué)中如何營造一個良好的數(shù)學(xué)教育氛圍”和“在教學(xué)活動中，我們?nèi)绾稳ラ_展有效的教學(xué)活動”兩個研討主題；在學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》這門課程中的案例分析《打架之后》時，她讓教師研討案例中兩個教師不同的教育方式所帶來的不同的教育效果，等等。

黎梅說：“在探討的過程中，學(xué)員們異?；钴S，積極舉手發(fā)言，就自己在平時的教學(xué)工作遇到的困惑與大家共同探討，獲得了源源不斷的教學(xué)靈感?！崩杳匪鶐У摹皣唷卑?，全班學(xué)員50人，提交了研修日志395篇、培訓(xùn)總結(jié)98篇、論壇研討發(fā)帖1 469篇、回帖3 184篇，還編輯了31期班級學(xué)習(xí)簡報。

其實，不單是“國培”，該市其他類型的教師培訓(xùn)的針對性也很強。2013年4月12至13日，該市針對班級常規(guī)管理工作如何有效開展、主題班會如何設(shè)計、德育工作如何規(guī)劃實施、校園活動如何設(shè)計等問題，舉辦了一個面向全市中小學(xué)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)專家不但現(xiàn)場講授了豐富的理論知識，還介紹了自己的工作經(jīng)驗和切實有效的方法，使全市的班主任都受益匪淺。6月17日，該市又舉辦2013年體育學(xué)科教師培訓(xùn)班，來自全市各學(xué)校的300多名體育教師，在岑溪市職教中心參加了為期15天的專項培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，專家們針對體育教師如何組織體育活動和開展課外活動等問題，進行了全面而深入的講解。

岑溪市教育局分管教師培訓(xùn)工作的副局長、岑溪市教師進修學(xué)校校長陳展涯說，這樣的教師培訓(xùn)把著眼點放在教師平時遇到的問題上，很有針對性，達到了以解決實際問題促使教師“要學(xué)習(xí)”的目的，引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，視為自身發(fā)展的內(nèi)在需要，教師自覺自愿學(xué)習(xí)了，自身的綜合素質(zhì)自然會不斷提高。

培訓(xùn)體系已經(jīng)形成

岑溪市教育局原局長、現(xiàn)任局黨委書記羅華孔指出，要站在全市教育發(fā)展的高度來看待教師培訓(xùn)工作，不但要擴大培訓(xùn)的覆蓋面、提高培訓(xùn)的針對性，還要著力于建立健全培訓(xùn)體系，為老師培訓(xùn)工作的順利開展提供堅實的制度保障。

為此，岑溪市成立了以教育局局長、局黨委書記為組長，局各股室負(fù)責(zé)人、市直中小學(xué)校長為成員的中小學(xué)繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃和部署教師繼續(xù)教育工作，制訂教師培訓(xùn)中長期規(guī)劃與年度工作計劃，并結(jié)合各學(xué)校制訂的教師培訓(xùn)中長期規(guī)劃，將各項教師培訓(xùn)以日常工作的形式列入局年度工作計劃中，健全層級管理網(wǎng)絡(luò)，使教師培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)得以明確。該市還要求教育局師訓(xùn)股和教育局人事股、教研室、教師進修學(xué)校等職能股室分工協(xié)作，合力開展各項教師培訓(xùn)工作。

岑溪市以《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記制度試行辦法》為依據(jù)，強化中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記制度，把教師的“用”“管”“培”有機地結(jié)合起來。該市要求，集中培訓(xùn)按管理權(quán)屬分別由市繼教辦審查、核準(zhǔn)、登記，校本培訓(xùn)則由各學(xué)校初步登記，再分別報市繼教辦核準(zhǔn)登記。教育局師訓(xùn)股要會同教育局督導(dǎo)室、督查室、人事股、基教股等相關(guān)股室，不定期到學(xué)校開展專項檢查，聽取學(xué)校教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作匯報，查看教師培訓(xùn)的相關(guān)資料，并將檢查結(jié)果納入對學(xué)校的年度目標(biāo)考核。

岑溪市教育局還進一步健全考核機制，把全市各中小學(xué)組織實施教師培訓(xùn)工作的情況，作為學(xué)校爭先評優(yōu)等方面的考核指標(biāo)，提出“考核學(xué)校主要看培訓(xùn)質(zhì)量，看教師接受培訓(xùn)后教學(xué)行為的改變情況”，以此進一步促進教師的專業(yè)成長。

有了制度保障后，岑溪市教育局積極總結(jié)和推廣骨干教師、學(xué)科帶頭人的一線工作經(jīng)驗，組織有一定成果的學(xué)科帶頭人講課、說課和做專題講座，促進骨干教師與全員教師的雙向交流，做到了資源共享。岑溪市第一小學(xué)原語文教師、現(xiàn)任岑溪市教研室語文教研員羅永貞，早在2001年就被評為梧州市學(xué)科帶頭人，近年來，她積極參與教師培訓(xùn)工作，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用，多次為全市的教師講課、做講座，把自己的知識毫無保留地傳授給其他教師。

第4篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、德育工作擺在第一位，抓好師德教育工作

為了提高我系教師的綜合素質(zhì)，這一學(xué)期我系狠抓師德建設(shè)。為人師表，良好的師德師風(fēng)是教師搞好教育教學(xué)工作的前提。我們從黨員抓起，大力進行德育教育，將德育教育做為教師業(yè)務(wù)進修的必備條件之一，要求每位黨員要做老師的榜樣，遇到困難沖在前，事事做在前，要求每位教師時時處處以“德高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，全面提高我系教師的道德素養(yǎng)。

二、通過培訓(xùn)、講座等方式全面提高教師業(yè)務(wù)水平

1、提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)研討，強調(diào)合作等，要求教師針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

2、為了使我系教師能更好的適應(yīng)新形勢的需要，提高自身素質(zhì)，本學(xué)期我系發(fā)揮英語教師能力強的優(yōu)勢，啟動教師英語培訓(xùn)工程，分層次進行教師培訓(xùn)，每月定時上課，定期驗收，優(yōu)秀教師參加等級考試，使我系教師盡快走入雙語教學(xué)。

3、本學(xué)期我們計劃根據(jù)教師的實際情況，計劃進行一系列基本功講座，突出教師應(yīng)掌握的9種能力：a、語言能力；b、板書能力；c、組織設(shè)計指導(dǎo)能力；d、新技術(shù)能力；e、反思改進能力；f、總結(jié)寫作能力；g、創(chuàng)新能力；h、交際能力；i、合作能力。

三、深入開展新課程改革培訓(xùn)

為了讓教師更快更好地適應(yīng)新課程改革的需要，今年將就我系教師業(yè)務(wù)進修采取一系列措施。一是組織教師學(xué)習(xí)新課程理論。二是在形式上采取自學(xué)、集中學(xué)。自學(xué)主要是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實踐活動綱要。集中學(xué)主要是聽專家錄音講座，學(xué)習(xí)新課程理論和綜合實踐理論。三是開展形式多樣的活動，教研組每月組織一次課程理論探討會，教師之間相互進行教學(xué)反思交流，或教學(xué)研討。研討的主題有：集體備課、在新課改中遇到的困惑、在課改實驗的今天怎樣加強課堂組織教學(xué)、怎樣樹立正確的人生觀、教育觀，課堂教學(xué)應(yīng)分那些層次，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)怎樣重新定位，使每一位教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念、擴大知識面，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，切實提高老師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動課程的能力和水平。

四、加強計算機技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)力度

順應(yīng)時展的趨勢，教師計算機應(yīng)用已變得尤為重要，為了全面提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們將組織全系教師進行計算機知識培訓(xùn)，使教師掌握基本的計算機操作規(guī)范，以及課件的制作等，以提高我系教師的計算機應(yīng)用能力。

這一學(xué)期我系主要從以上幾個方面著手加強教師業(yè)務(wù)進修水平，因我系教學(xué)人員很緊，師資培訓(xùn)經(jīng)費緊缺，沒有計劃派教師到外地進行業(yè)務(wù)進修，但我們會盡可能的為我系教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)的機會，以使我系教師的整體業(yè)務(wù)水平有更大的進步和提高。

第5篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

  2022幼兒園教師培訓(xùn)心得體會

  短暫的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是漫長的教育之路，我們才剛剛啟程。在這次的培訓(xùn)之后，我覺得我在教師這個職業(yè)上，又有了新的體會。并且，我也認(rèn)識到，作為一名幼兒教師，我們不能以一名普通教師的眼光來看待自己。

  在此，我對自己在這次的培訓(xùn)中的收獲和體會總結(jié)如下，希望在將來的工作中我能有更多的收獲，讓工作能更加的`順利的完成。以下是我的心得體會：

  一、培訓(xùn)開始前的感受

  在這次的培訓(xùn)之前，我對這次的培訓(xùn)其實還帶著一絲猶豫，作為一名教師，及時是在假期的時候，我們也有很多的事情需要去準(zhǔn)備，突然讓我停下來去額外參加一次的培訓(xùn)，這真的讓我很為難。但是仔細的考慮下來，作為一名教師，不正是應(yīng)該去提升自己，增長自己嗎？為此，我最終還是來到了這次的培訓(xùn)。

  二、培訓(xùn)的感受

  在這次的培訓(xùn)中，我收獲了許多的經(jīng)驗體會。其中培訓(xùn)老師給我們帶來的講課和指點，讓我在收獲滿滿。在過去的工作中我也感受到了很多的不足和問題，但是卻沒有機會仔細的去反省。如今，在培訓(xùn)老師的指點下，我終于認(rèn)清了自己在工作中的問題和不足，為此，我的教育方式也得到了極大的改進！

  此外，老師們給我們展示的教育示例也給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。這讓我不禁對未來的工作更加的躍躍欲試，期待著能用自己在這次的學(xué)習(xí)中的收獲去提升自己的課堂。

  當(dāng)然，除了培訓(xùn)的課堂之外，我們這些教師也進行了一些詳細的討論和互助。我們通過討論和請教的方式，認(rèn)識了多種的教育方式，并且還擴大了交流圈子。

  三、對自我成長的體會

  在這短短的培訓(xùn)課上，我收獲了太多過去沒有的經(jīng)驗，這不僅讓我更加的感嘆，作為教師，也不能停下自己前進的腳步！這次的課堂讓我在幼兒的教育事業(yè)能力上有了新的突破。并且，我通過自我的認(rèn)識，察覺到我在思想方面的進步和提升！我相信，在將來的工作中我會有更大的進步！

  如今，培訓(xùn)盡管已經(jīng)結(jié)束了，但是我前進的腳步卻沒有停止，為了能更好的面對我?guī)ьI(lǐng)的學(xué)生們，我會讓自己在工作前做好更充分的準(zhǔn)備！讓自己在工作中能給他們帶來更多的歡樂！為此，我一定會更加努力！

  2022幼兒園教師培訓(xùn)心得體會

  第二次教師培訓(xùn)是由xx老師為我們主講的，主要從幼兒教師職業(yè)道德的方向、核心等各個方面進行了闡述，并相應(yīng)地列舉了很多身邊的事例，真是有形有色。

  經(jīng)過一天的培訓(xùn)，使我深深感到了人民群眾賦予我們的責(zé)任我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。

  有人說：一個人經(jīng)常有什么樣的行為，就會有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個意義上說，老師對孩子的作用就象國王一樣偉大。

  幼兒期是孩子品德形成的最佳時期。無論從任何意義上講，父母都必須承擔(dān)起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的責(zé)任。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng)。認(rèn)知與行為就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

  二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動，培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進一步幫助孩子學(xué)會共處、學(xué)會同情、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、學(xué)會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時展。

  在幼兒園經(jīng)常使用說服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進行德育，他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、認(rèn)識或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運用智慧和經(jīng)驗與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認(rèn)識，用意動搖，不牢固。

  本次培訓(xùn)使我從新認(rèn)識了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個接納知識的“容器”，一個被動的接受者。隨著教育觀的不斷改變，幼兒的一個自主的、又能力的學(xué)習(xí)者的觀點，被我們逐漸認(rèn)可，而現(xiàn)在我知道了，幼兒不僅僅使一個學(xué)習(xí)者，而是一個有能力的思考者、思想者。他們有自己分析事物的邏輯，有獨特的解決問題的能力，更有我們無可比擬的大膽的想象力和創(chuàng)造力！從新認(rèn)識幼兒：從一個“容器”到有能力的學(xué)習(xí)者，到有能力的思考者，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧。

  2022幼兒園教師培訓(xùn)心得體會

  本學(xué)期的新教師培訓(xùn)進入了尾聲。這一學(xué)期我們開展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進行了新教師的觀摩活動和實錄反思的分析。通過新教師的培訓(xùn)，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學(xué)期末的一堂實錄反思來講吧。

  活動前我認(rèn)真反復(fù)的看了x老師的一堂觀摩課，并且還做了詳細的筆錄。再結(jié)合yy老師上的《盒子上的數(shù)字》進行了一個調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)x老師在說到保質(zhì)期的時候出示的是20xx~20xx的數(shù)字，她在和孩子們談保質(zhì)期的時候，有的孩子說三年，有的說兩年，在驗證的時候雖然x老師說的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒有接受。所以對于這一現(xiàn)象，我進行了調(diào)整。我利用牛奶盒上的數(shù)字來對保質(zhì)期進行一個說明。因為我發(fā)現(xiàn)牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質(zhì)期時間不長，也就是七天。用這七天和三年的保質(zhì)期來比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天時間短，孩子可以用數(shù)的方式來感受保質(zhì)期的天數(shù)，而三年這個概念比較遙遠，所以說用牛奶盒來說明保質(zhì)期更貼切孩子們的實際生活，也更能讓孩子們?nèi)ダ斫狻?/p>

  在看了yy老師上的《盒子上的數(shù)字》后，我也思考著一個問題。因為在yy老師出示藥的時候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，但是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實際生活，就這一點我也進行了調(diào)整。我選擇的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因為從外表包裝上就能一眼看出是孩子吃的藥，而且包裝比較卡通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正符合了我的目標(biāo)。而對于藥量我出示了一個量杯，可以讓孩子們在藥水和量杯之間進行比較，有了實物的比較，孩子們也更能容易接受和理解，而不是空空之談了，對于我的這次活動也又提升了一些價值。

第6篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

1.主題鮮明在談話過程中，主持人拋出課程改革或課堂教學(xué)中的熱點、重難點問題，讓嘉賓們緊緊圍繞主題，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)實例為媒介，展開討論或辯論，著力于解決一個個小問題，連帶思考一片大問題。

2.互動性強在活動開展中，談話不局限于主持人與嘉賓、嘉賓與嘉賓之間，還包括所有的觀眾。展現(xiàn)的形式不只是談話，還包括課件、教學(xué)和相關(guān)視頻、音樂以及特設(shè)的參與性活動?；右膊恢皇怯^眾當(dāng)場提問，還可以有短信、小紙條、微博。活動結(jié)束前，留一定的時間選擇共性問題進行討論。活動結(jié)束后，利用微博或QQ群繼續(xù)交流，發(fā)揮余熱的作用。

3.操作簡便，經(jīng)濟適用主持人事先制定好談話提綱，嘉賓只需把平時在教學(xué)過程中的見聞和感想表達出來即可。該模式適用于任何學(xué)科，也適用于任何層次的培訓(xùn)。整個培訓(xùn)所消耗的人力、物力和財力都比較少，根據(jù)參訓(xùn)人數(shù)選擇合適的學(xué)校會場，主持人和嘉賓選擇當(dāng)?shù)匾痪€教師，不會產(chǎn)生請專家或知名人士的出場費，實現(xiàn)培訓(xùn)資源本土化。

二、“教壇三人行”在體育學(xué)科中的實踐（以筆者參與為例說明）

（一）實踐背景2012年10月，區(qū)教科培將“教壇三人行”培訓(xùn)模式在全區(qū)中小學(xué)的教師培訓(xùn)中推廣，每周一系列活動，涉及領(lǐng)域包括語、數(shù)、英、音、體、美、地理、歷史等學(xué)科，也涉及德育、班主任工作、教研等方面。區(qū)教科培每組織一批教師赴外地培訓(xùn)，如中國人民大學(xué)德育主任培訓(xùn)班、華南師范大學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班等，安排其中參與的教師開展“教壇三人行”活動，對教育管理工作或?qū)W科教師進行培訓(xùn)的同時，檢驗外出培訓(xùn)效果。筆者正是參加了華南師范大學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，承擔(dān)了2013年4月的小學(xué)體育學(xué)科“教壇三人行”的主持工作，參與培訓(xùn)的老師來自本街道石巖街道和兄弟街道福永街道的90多名體育教師。

（二）組建團隊區(qū)教科培擬定“教壇三人行”的任務(wù)按街道和培訓(xùn)內(nèi)容輪流執(zhí)行。當(dāng)石巖街道和福永街道明確任務(wù)后，兩街道的體育教研員商定了主持人和嘉賓的人選。在整個培訓(xùn)過程當(dāng)中，主持人除了發(fā)表自己的意見之外，最重要的是讓雙方的對話緊緊圍繞于主題。主持人必須具有總結(jié)嘉賓觀點、拋出問題和圓場的綜合能力。邀請的兩位嘉賓必須是同一學(xué)科或者相關(guān)學(xué)科內(nèi)具有一定教學(xué)影響力的一線教師，他們既要有一定的理論素養(yǎng)，又有要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其觀點既可以對立，也可以趨同。

（三）選擇主題為了達到好的培訓(xùn)效果，教研員兩次召集本街道去華南師大參訓(xùn)的九名體育教師開會，商議主題的選擇和討論提綱。一個有意義的主題是培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，選擇的主題既要與實際教學(xué)緊密相關(guān)，又要稍許高于實際，對絕大多數(shù)一線教師有直接用處，從而激發(fā)教師的參與熱情。主題的選擇既不能太大也不能太小，太大將使整場對話變得漫無邊際，太小又往往過于集中讓嘉賓的對話難以深入。主題主要包括三類：第一類是能使老師獲得關(guān)鍵經(jīng)驗的問題；第二類是老師感興趣的問題；第三類是實際教育教學(xué)過程中遇到或感到困惑的問題。鑒于此，我們以“上好一節(jié)體育課之我見”為題，分如何制定教學(xué)目標(biāo)、如何選擇教材、如何選擇組織與教法、如何安排場地與器材、如何安排練習(xí)密度和運動負(fù)荷、體育教師自身能力應(yīng)在哪些方面提高六個方面進行討論。

（四）搜集素材主題和提綱確定好后，將內(nèi)容提供給福永街道的兩位嘉賓，嘉賓根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)和自己的實踐、所感、所想，搜集相應(yīng)的素材。從內(nèi)容上來講，需要收集與主題相關(guān)的教學(xué)理論、專家講座、教學(xué)案例等；從形式上來講，需要準(zhǔn)備視頻、課件以及文本材料等。預(yù)設(shè)好現(xiàn)場可能提到的問題，為觀眾提問做好充分的準(zhǔn)備。

（五）模擬培訓(xùn)為了圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，教研員安排了半天時間，從九名體育老師中選兩名作為嘉賓，剩下的為觀眾，進行預(yù)演，從主持人的形象、語言、素材內(nèi)容、時間控制以及課件效果等方面提出改進意見。

（六）正式上臺我們在兩個小時的時間里，按事先準(zhǔn)備的提綱完成下來。其中，組織與教法、場地與器材這兩部分結(jié)合視頻進行討論，效果相當(dāng)好。最后的半小時是互動時間，觀眾提出的第一個問題是“課課練如何安排才合理？”，第二個問題是“如何保證特異體質(zhì)學(xué)生的身體鍛煉？”。最后根據(jù)手機短信提問，選擇了一個比較典型、集中的問題是“體育教師如何防范與應(yīng)對課中的安全事故？”，除了嘉賓的回答外，其他老師也踴躍表達了自己的觀點。

（七）后續(xù)工作根據(jù)區(qū)教科培的安排，整理一份文字材料（談話全過程），與課件、素材一起刻盤上交，作為資料保存。文字材料由主持人和嘉賓配合完成。

三、結(jié)束語

第7篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)《省教育廳、財政廳關(guān)于印發(fā)國培計劃----湖北省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目（2012）實施方案的通知》要求，受市教育局委派，荊門11人赴黃石八中掛職學(xué)習(xí)一個月。作為一名校長，我深知這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會來之不易。為了增強學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性，切實保證學(xué)習(xí)效果，真正達到學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，提升個人管理水平，學(xué)有所獲，學(xué)以致用的目的，特制定個人掛職培訓(xùn)行動研究方案。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

本次掛職鍛練學(xué)習(xí)時間一個月，在黃石八中全方位考察、學(xué)習(xí)學(xué)校的管理與教學(xué)。我們帶著自己平時工作的困惑，全面而深入的了解學(xué)校的辦學(xué)思想、隊伍建設(shè)、教學(xué)教研、德育管理、校園文化建設(shè)等一系列管理流程，從中得到經(jīng)驗與借鑒，反思與運用。結(jié)合自己平時在學(xué)校管理中所遇到的問題和困惑，虛心向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)和教師請教，不斷提高和充實自己的文化素養(yǎng)和管理水平。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、聽取專家講座《行動研究的特點與策略》，觀摩學(xué)習(xí)行動研究的案例及專家點評視頻，擬寫一份行動研究方案。

2、聽取主題報告《八中校長介紹八中辦學(xué)理念》、黃石八中管理者作“我所了解的八中”專家發(fā)言、教師代表談對八中“務(wù)本樂學(xué)”辦學(xué)理念的感悟；調(diào)查八中辦學(xué)思想支撐下的教育教學(xué)行為和黃石其他初中辦學(xué)理念下的教育教學(xué)行為；反思自己學(xué)校辦學(xué)行為，初步形成自己獨特的辦學(xué)理念。

3、聽取《黃石八中三大隊伍建設(shè)的策略與路徑》；干部談體會、黨員談體會、教師談體會；調(diào)研八中三大隊伍建設(shè)和其他初中學(xué)校三大隊伍建設(shè)；反思自己學(xué)校的三大隊伍建設(shè)，初步形成自己學(xué)校三大隊伍建設(shè)的策略與路徑。

4、聽取主題報告《以教立研顯特色，以研促教創(chuàng)高效-----黃石八中以“教、學(xué)、練、評四合一”為載體的教學(xué)教研改革的實踐與研究》；專家發(fā)言《抓細節(jié)管理，促有效教研》；專家發(fā)言《“四合一”教改感悟》。參加八中教學(xué)教研的常規(guī)工作，參與各學(xué)科組教研活動；參加學(xué)校組織的推門課、集體備課、說評課等活動，寫出調(diào)研報告。外出參觀黃石城區(qū)其他初中和市區(qū)一級教研單位，形成自己將在本校實施的教研教改課題。

5、聽取主題報告《八中的德育特色》和教師代表結(jié)合八中德育特色發(fā)言；調(diào)查八中辦學(xué)理念下的德育特色和其他初中德育特色；反思自己學(xué)校德育特色，初步形成自己獨特的德育特色。

6、聽取專題報告《八中校園文化建設(shè)與培養(yǎng)》和八中教師談學(xué)校文化的感悟；參觀黃石其他學(xué)校的校園文化，形成自己的校園文化理念。

三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)措施

1、多觀察，早融入。

盡快熟悉黃石八中的基本情況，如辦學(xué)思想、學(xué)校管理、教育教學(xué)方面的主要特色，培訓(xùn)過程中，主動虛心的向?qū)W校校長和老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與學(xué)校的管理，積累各項管理的技能，不斷充實自己。

2、多參與，重積累。

參與掛職學(xué)校的各種會議、活動，能參加的盡量參加，如行政例會、年級組會議、德育和教學(xué)線的專題會議，各項主題活動，家長會，主題班會，教師的公開課等。通過學(xué)習(xí)、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯(lián)系實際，不斷提高自身的管理水平和專業(yè)水平。

3、多聽課，勤交流。

本次掛職學(xué)習(xí)，一個重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，所以我們力爭每周至少聽四節(jié)課，每次聽課后要主動進行請教和交流。

4、多學(xué)習(xí)，重反思。

閱讀教育教學(xué)理論書籍，爭取在這次掛職期間閱讀兩本以上的教育管理和教學(xué)理論方面的書籍，并寫出學(xué)習(xí)筆記。結(jié)合自己觀察、學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗，對照在原校時的一些做法進行反思。

5、多交流，重研討。

定期小組研討。采用多種形式與在黃石學(xué)習(xí)人員對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行交流與討論，相互啟迪，利于消化吸收。

四、培訓(xùn)研究專題

1、辦學(xué)思想的凝煉

2、校園三大建設(shè)的行動策略與路徑

3、教學(xué)教研的改革與實踐

4、學(xué)校德育工作的實踐與創(chuàng)新

5、校園文化的建設(shè)與培養(yǎng)

五、培訓(xùn)學(xué)習(xí)作業(yè)

1、制定個人行動研究方案

2、參加黨政聯(lián)席會和行政辦公會的體會

3、完成辦學(xué)思想的個人學(xué)習(xí)日志

4、完成“四合一”課題模式的調(diào)研報告

5、完成三大隊伍建設(shè)的個人學(xué)習(xí)日志

6、完成校園文化的個人學(xué)習(xí)日志

第8篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、立足學(xué)校需求，加強“課程”建設(shè)

校本研修是指在學(xué)校的規(guī)劃下，教師在學(xué)校實際工作情境中以解決問題、改進實踐為主要導(dǎo)向的各種學(xué)習(xí)、實踐、研究活動。為更好地推進我區(qū)的校本培訓(xùn)工作，加快提高教師專業(yè)化水平，提高教育質(zhì)量，努力加強校本培訓(xùn)的指導(dǎo)、檢查與落實，使校本培訓(xùn)更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，我們提出了“三個基于”工作方針。

基于課程建設(shè)為主題的校本研修

為體現(xiàn)校本研修的自主性和規(guī)范性，我們依據(jù)寧波市校本研修指導(dǎo)意見，確定每年培訓(xùn)的主題，聯(lián)合教科部門編印了校本研修教材，從理論到實踐，從國內(nèi)到國外，從校本課程到大課程建設(shè)，進行詳細的介紹。各個學(xué)校針對培訓(xùn)主題開展了形式多樣的培訓(xùn)活動：或邀請專家從理論層面進行引領(lǐng)，或自學(xué)教材寫心得體會，或結(jié)合本校的校本課程實踐體驗，或開發(fā)遠程拓展課程向各地推廣……提高了教師對課程的認(rèn)識，所有的教育活動都圍繞課程展開。

基于校際交流為形式的校本研修

為了加強各校之間的交流與互動，實施了校本研修開放日活動。在每個學(xué)期初由各校申報研修活動，區(qū)師訓(xùn)中心統(tǒng)籌安排，每月以菜單形式通過信息平臺發(fā)給各個學(xué)校進行選單。

這些研修活動都有共同點：從培訓(xùn)的內(nèi)容上看，從學(xué)校、教師的實際需求出發(fā)，培訓(xùn)研討的問題都來自一線的教育問題，使培訓(xùn)更有針對性。譬如江東實驗小學(xué)的“教育教學(xué)疑難問題齊支招”，來自教學(xué)管理中教師反映最集中的五個問題；從培訓(xùn)形式上看，都采用了參與式的培訓(xùn)模式，在活動中引導(dǎo)教師們根據(jù)實踐體驗反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，如曙光小學(xué)“玩轉(zhuǎn)電子白板 享受快樂課堂”，以小組合作的形式開展電子白板制作比賽；從參加的對象看，除了本校教師外，還邀請了不同層面的專家引領(lǐng)，如荷花莊小學(xué)請寧大科研副校長主持，教育局領(lǐng)導(dǎo)、德育專家作點評，提升了整個培訓(xùn)的品質(zhì)。通過多元的觀摩學(xué)習(xí)，促進了學(xué)校之間的交流，使校本培訓(xùn)工作更加具體實效。

基于創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為目標(biāo)的校本研修

在總結(jié)教師校本研修工作實踐的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，探索區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工程。使學(xué)校能有效地開展校本研修，讓教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意方面不斷提高。使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織，成為不斷提高教師專業(yè)化水平的學(xué)習(xí)團體。區(qū)頒發(fā)《教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校考核細則》，至今共有十五所學(xué)校被評為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，占全區(qū)學(xué)校的40%。這些學(xué)校在承擔(dān)本校教師培訓(xùn)的同時，還形成輻射帶動的功能，為提高區(qū)域師資隊伍整體水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量作出貢獻。第一批8所教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校針對學(xué)校校本培訓(xùn)的特色以及學(xué)科特長，從心理健康、班主任建設(shè)以及各學(xué)科與江東區(qū)師訓(xùn)中心合作承擔(dān)了24學(xué)分的培訓(xùn)項目，又為90學(xué)時培訓(xùn)提供了實踐基地，全區(qū)師資質(zhì)量顯著提升。

二、立足培訓(xùn)項目，優(yōu)化培訓(xùn)資源

《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定》中提出，每一個教師在五年內(nèi)必須參加90學(xué)時的集中培訓(xùn)，開發(fā)與實施90學(xué)時的培訓(xùn)項目也成了每個培訓(xùn)機構(gòu)需要突破的難點。為了整合優(yōu)化培訓(xùn)資源，最大限度為區(qū)域內(nèi)教師提供培訓(xùn)機會，我們實施了“三大維度整合”、“三個平臺共舉”、“三支隊伍建設(shè)”的培訓(xùn)模式，即所謂“三三制”培訓(xùn)模式。

（一）把握三大維度

根據(jù)教師專業(yè)成長、職稱科學(xué)規(guī)劃及區(qū)域內(nèi)教師五年90學(xué)時的培訓(xùn)要求，在課程設(shè)置上，我們根據(jù)不同類型教師的實際需求、專業(yè)發(fā)展的階段特點和培訓(xùn)目標(biāo)，采用“三加三”培訓(xùn)體系。前面的“三”指的是三個維度，主要指師德與專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力；后面所加上的“三”指的是三類課程，即公共課程、專業(yè)課程、選修課程。（見附錄）

附錄

江東區(qū)青年教師教學(xué)素養(yǎng)提高班課程表

（二）依托三個平臺

1.借助名師流動工作站平臺。我區(qū)自2005年起，先后建立了9個區(qū)名師工作室，引進3個浙派名師培養(yǎng)工作站，并成立了名師流動工作站，將名師工作站與教學(xué)實踐進行整合，提高了實踐的效果。

2.發(fā)展基地學(xué)校平臺。我區(qū)于2010年開始逐步創(chuàng)建江東區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，至今已有15所學(xué)校。這些學(xué)校為90學(xué)時培訓(xùn)提供了實踐基地，正以不同的形式將本校的校本培訓(xùn)向區(qū)域輻射，以帶動更多的學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。

3.搭建遠程網(wǎng)絡(luò)平臺。依托“視像中國”計劃網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)、借鑒培訓(xùn)經(jīng)驗，組織“遠程交流培訓(xùn)”。通過網(wǎng)絡(luò)與外地名師進行同課異構(gòu)，通過視頻與各地名師共同研課，進行思維碰撞。

（三）重視三支隊伍

1.組建培訓(xùn)專家團隊。在整個培訓(xùn)過程中，采用了“雙導(dǎo)師制”，即理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師互為引領(lǐng)。充分利用高校、工作站資源邀請課程專家、心理輔導(dǎo)專家、教科研專家等作為理論導(dǎo)師，為學(xué)員們作講座。同時又聘請實踐基地學(xué)校中的骨干教師作為學(xué)員實踐時的導(dǎo)師，制訂指導(dǎo)計劃，上好示范課，指導(dǎo)學(xué)員說課等。

2.組建項目管理團隊。項目管理團隊是培訓(xùn)運行的執(zhí)行者，由項目負(fù)責(zé)人、項目技術(shù)支持、項目秘書（班主任）構(gòu)成。項目負(fù)責(zé)人為整個項目的總負(fù)責(zé)，擔(dān)任課程的開發(fā)，將實施方案與專家團隊進行溝通等；項目技術(shù)支持重在信息技術(shù)支持，及時將相關(guān)學(xué)習(xí)材料在教師專業(yè)發(fā)展項目培訓(xùn)平臺上，組織教師進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動；項目秘書重在班級事務(wù)的管理與協(xié)調(diào)。在項目實施方案中管理團隊成員分工明確，注重訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后的全程監(jiān)控。

3.組建項目巡查團隊。針對區(qū)師訓(xùn)中心人員不足的現(xiàn)狀，我們整合了教科、教研和教育局的相關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合組成項目巡查團隊，負(fù)責(zé)各個實踐基地的巡查。

我們認(rèn)為培訓(xùn)的管理者不是傳統(tǒng)意義上的組班教師，而是諸多培訓(xùn)要素的整合者。首先，要建章立制，我們制定了《實踐基地學(xué)校和導(dǎo)師要求》《學(xué)員學(xué)習(xí)要求》《學(xué)員培訓(xùn)手冊》等相關(guān)制度，明確組織者、學(xué)員、導(dǎo)師各自的職責(zé)；其次，嚴(yán)格規(guī)范管理，對三百多位學(xué)員按照年段學(xué)科進行了分班，確定每個班級的班長和副班長；最后是管理考核雙軌運行。實踐導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)員的實踐過程性評價，項目負(fù)責(zé)人則及時收集學(xué)員對培訓(xùn)工作和培訓(xùn)效果的情況反饋，及時進行診斷性評價。

三、立足教師專業(yè)發(fā)展，凸顯區(qū)域特色

根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》和《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定》的相關(guān)精神，在教師培訓(xùn)工作中，我們引入了項目管理理念，開發(fā)基于需求的系列化培訓(xùn)課程，組建資源優(yōu)化的培訓(xùn)團隊，探索注重實效的培訓(xùn)模式，建構(gòu)可操作的管理系統(tǒng)等，以此促進我區(qū)教師的專業(yè)成長。

（一）研究與培訓(xùn)結(jié)合，解決工學(xué)矛盾

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對24學(xué)時的培訓(xùn)進行調(diào)整，與教研活動進行整合，促使研訓(xùn)一體化，解決教師的工學(xué)矛盾。在24學(xué)時培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計上，區(qū)師訓(xùn)中心要求各個項目負(fù)責(zé)人從橫向考慮凸顯五個方面要求，即現(xiàn)代化教育理念與當(dāng)前教育改革；學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與學(xué)科教學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展與教育科學(xué)研究；課堂教學(xué)策略與教育觀摩考察；培訓(xùn)技能提升與培訓(xùn)資源積累。從縱向考慮開設(shè)適合不同年齡層次教師需求的培訓(xùn)項目，如班主任崗位培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等，努力提高培訓(xùn)的針對性。在24學(xué)時培訓(xùn)項目中既有專家層面的理論引領(lǐng)，又要有參訓(xùn)人員的實踐展示，為學(xué)員搭建學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源共享。在專家名師的示范引領(lǐng)下，在優(yōu)秀案例和成功實踐經(jīng)驗的分析研討中，讓學(xué)員們分享經(jīng)驗，解決困惑，完善知識，更新觀念。

（二）面授與網(wǎng)授結(jié)合，拓展培訓(xùn)空間

浙江省教育廳開發(fā)的教師專業(yè)發(fā)展管理平臺重在項目推出、學(xué)員選課以及學(xué)分登記評價功能，缺少對每一個項目培訓(xùn)過程的管理。 為拓寬培訓(xùn)的途徑與空間，對各個項目實行過程管理，我區(qū)搭建了教師專業(yè)發(fā)展項目培訓(xùn)平臺，采用世界上最流行的課程系統(tǒng)――moodle，從課程內(nèi)容再學(xué)習(xí)、討論交流、作業(yè)上交等方面將培訓(xùn)教師和學(xué)員作為平等的主體，共同參與培訓(xùn)課程的建設(shè)。我們將培訓(xùn)項目在網(wǎng)站上，由項目負(fù)責(zé)人將每次的安排公布在網(wǎng)站上，并將每一次培訓(xùn)后的各種培訓(xùn)資料及時上去，每個學(xué)員可以以訪客的形式訪問，了解培訓(xùn)情況，網(wǎng)上實現(xiàn)再培訓(xùn)。同時還開發(fā)網(wǎng)上的互動交流、作業(yè)上交等功能，利用這一虛擬研修平臺進行延展性培訓(xùn)，實現(xiàn)面授和網(wǎng)絡(luò)同時異地（培訓(xùn)前期活動）、同時同地（ 培訓(xùn)期間活動）、異時異地（培訓(xùn)結(jié)束后活動）的研修交流。

與此同時，我們搭建了區(qū)域教育數(shù)字化平臺，整合教師一卡通，開發(fā)出集培訓(xùn)學(xué)員電子簽到、考勤統(tǒng)計于一體的平臺，這個功能已在“區(qū)域數(shù)字化平臺培訓(xùn)”項目中應(yīng)用，將原先的手工、書面檔案變?yōu)樽詣踊娮訖n案，由原來的靜態(tài)滯后管理變?yōu)楝F(xiàn)在的動態(tài)實時管理，大大提高了培訓(xùn)業(yè)務(wù)的服務(wù)質(zhì)量、工作效率和綜合管理水平。

（三）研訓(xùn)與編著結(jié)合，形成培訓(xùn)品牌

國家頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師是幼兒、中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的促進者，（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第5頁）在幫助學(xué)生健康成長的過程中有著重要的作用。因此，教師教育課程應(yīng)反映社會主義核心價值觀，體現(xiàn)社會進步要求；教師教育課程應(yīng)強化實踐意識，關(guān)注現(xiàn)實問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對教師的新要求；教師教育課程應(yīng)實現(xiàn)職前教育與在職教育的一體化，增強適應(yīng)性和開放性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會對個體的新要求。我們在實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上推出繼續(xù)教育系列叢書，以名師牽頭為主，組織骨干教師成立課程教材編制團隊，以此鼓勵教師開展教育教學(xué)研究，形成并推廣研究成果。

第9篇：德育教師培訓(xùn)總結(jié)范文

1、加大對教育成本的投入，努力改善辦學(xué)條件近年來，黨委、政府非常重視學(xué)校內(nèi)部設(shè)施的建設(shè)，多方籌措資金，加大投入，辦學(xué)水平進一步提高。學(xué)校布局合理，教學(xué)行政用放齊全，學(xué)校占第×××平方米，生均占地×××平方米；校舍占第×××平方米，生均占第×××平方米，超出國家標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)施比較齊全，設(shè)施配備達國家二類標(biāo)準(zhǔn)，生均占有金`額×××元。各校功能室教室設(shè)備齊全，教學(xué)儀器，音、體、美、勞器材配備，圖書、報刊均達到了省定標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了較快發(fā)展，建立了微機室、語音室，達到了四機一幕進教室，建成校園網(wǎng)，形成了一定的信息資源庫。規(guī)范化學(xué)校建設(shè)程度不斷提高。

2、落實教育經(jīng)費，做到收支合理，公辦教師工資與當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員同時按月發(fā)放，執(zhí)行國家必保工資標(biāo)準(zhǔn)，教師工資×××萬元，各種支出×××萬元醫(yī)療保險，，養(yǎng)老保險，失業(yè)保險按時繳納，嚴(yán)格執(zhí)行收費制度，認(rèn)真落實減負(fù)措施，嚴(yán)禁亂收費、亂攤派物品、亂訂亂發(fā)教輔資料，對代收費項目及時結(jié)算，進行帳務(wù)公開，對貧困學(xué)生實行減免學(xué)雜費制度，保證其能夠按時完成義務(wù)教育。

3、鞏固教育成果，加快教育發(fā)展

為切實提高全鄉(xiāng)的教育水平，學(xué)校制定了一系列管理、鞏固措施，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第一，全面實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)校堅持以人為本，科學(xué)育人，全面發(fā)展的方針，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，狠抓了學(xué)生的紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育、道德素養(yǎng)等教育，積極實施系列化德育教育，真正落實到行動中去做到四個到位”，“五種教育”，“六個結(jié)合”?！八膫€到位”即1、領(lǐng)導(dǎo)到位，計劃到位，活動到位，總結(jié)評比到位?！拔宸N教育”指教育內(nèi)容上：一是抓好紀(jì)律安全教育，開展好管理育人，結(jié)合“平安校園”創(chuàng)建，舉辦了讓學(xué)生遠離不健康網(wǎng)吧,拒絕精神侵害學(xué)生的知識競賽,凈化了學(xué)生心靈。二是抓好養(yǎng)成教育開展好教書育人，在養(yǎng)成教育過程中，要求教師帶頭，嚴(yán)于律己，時時處處起表率作用，身體力行，身正為范，學(xué)高為師。三是開展誠信教育五是開展幫扶教育，關(guān)注弱勢群體，搞好服務(wù)育人?！傲鶄€結(jié)合”即堅持直接教育與熏陶教育相結(jié)合，持久教育與階段性教育相結(jié)合，集體教育與個體教育相結(jié)合，外部教育與自我教育相結(jié)合，課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。德育工作取得了明顯的效果。學(xué)生素養(yǎng)合格率高，無任何違紀(jì)違法事件的發(fā)生，學(xué)生學(xué)業(yè)成績，身體素質(zhì)，個性發(fā)展都有了很大提高，得到了長足發(fā)展。

第

二、加快學(xué)校發(fā)展，鞏固義務(wù)，成果。學(xué)校認(rèn)真研究教育發(fā)展規(guī)律，探索個性化管理方法，全面貫徹教育方針，深化教育改革，以規(guī)范家特色為發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實際需要和學(xué)校個性化發(fā)展需要，大力發(fā)展信息技術(shù)教育，建成校園網(wǎng)，促進信息化技術(shù)教學(xué)；改革圖書管理，積極實行市場化的開放式閱覽模式，提高圖書利用率；學(xué)校采取嚴(yán)格得控輟管理，提高在校生鞏固率，保證生園，鞏固率達×××。積極爭創(chuàng)市級規(guī)范化學(xué)校。

二、加強了教育工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

為切實搞好自評工作，學(xué)校成立了校長為組長，校委會成員為成員的教育自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校實際，將各項任務(wù)指標(biāo)層層分解，落實到人，對照評估方案實事求是的對各項工作進行總結(jié)，并組織專人認(rèn)真填寫自評紀(jì)實。

第

三、加強教師隊伍建設(shè)，促進教師素質(zhì)提高，一是出臺了《**中學(xué)教師管理規(guī)定》和《**中學(xué)關(guān)于師德建設(shè)的意見》，制定了具體的培訓(xùn)措施和活動配檔，并得到了較好的落實，年內(nèi)教職工未發(fā)生違法違紀(jì)現(xiàn)象。二是中小學(xué)、幼兒教師的學(xué)歷達標(biāo)率進一步提高。現(xiàn)初中×××名專任教師，學(xué)歷達標(biāo)率為×××，學(xué)歷提高比率為×××；三是狠抓了教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力的提高，采取進修、培訓(xùn)等途徑，加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，使教師在教育思想和教育水平等方面有較大提高。一年來，參加省級培訓(xùn)的×××人，市級培訓(xùn)的×××人次，發(fā)表作品國家級7篇、省級8篇、市級4篇、縣級7篇，取得了較高的獲獎點數(shù)。