科學(xué)實驗精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實驗范文

星期天，我在家里很無聊，不知道干什么好，我打開一本《科學(xué)實驗站》的書，看起來，突然，我發(fā)現(xiàn)一個有趣的實驗，便想：正好沒事做，就做這個叫“扣子真聽話”的實驗來做吧！

我準(zhǔn)備好材料：1、一個玻璃杯。2、一個扣子。我當(dāng)時很好奇：為什么扣子還聽指揮呢？扣子是沒有大腦的，不可能會聽指揮？我開始還不相信，但親自做做也不錯。實驗開始了。我先把玻璃杯上裝滿水。然后我把扣子拋入水中，扣子向下沉去，一直沉到杯底。我認(rèn)真地望著杯底，扣子像個懶人一樣躺在杯底。我看看書，書上說：最后發(fā)出命令就行了。“扣子，上來！”我叫到，剛才還在杯底的扣子，慢慢浮了起來。“好神奇”！我又叫到。連忙看是怎么回事。書上寫著：扣子剛沉下去，是由于自重力。下沉?xí)r，石灰末與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)變化，放出了二氧化碳，生出的小氣泡聚集在扣子表面，氣泡多了，浮力變大。扣子變升起來了。等扣子升到上面，石灰末與稀鹽酸接觸面積小，這時扣子自重力大于浮力，于是它又沉了下去。

這次科學(xué)實驗真好玩！

五年級:點(diǎn)亮人生

第2篇：科學(xué)實驗范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實驗課 探討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.048

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的一門科學(xué)啟蒙課程，新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實際中，教師就必須引導(dǎo)孩子們進(jìn)行科學(xué)探究，實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段之一，因此上好一節(jié)科學(xué)實驗課是每位科學(xué)教師必須掌握的技能。那么在新課程理念的指引下，科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實驗課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把握實驗探究的方向

科學(xué)教師要：1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，達(dá)到自覺參與并主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境”中，不知不覺地卷入科學(xué)實驗的探究活動中。2.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段兒童的心理、思維活動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理、年齡特點(diǎn)的問題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學(xué)習(xí)的課堂情景中來。3.在創(chuàng)設(shè)情景時，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點(diǎn)，通過它來展示情景感染學(xué)生，引發(fā)他們追求新知的動力。4.在每個精心準(zhǔn)備的“問題情境”中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確實驗的方向，了解探究的內(nèi)容。

例如：在上《水的浮力》一課時，應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰有辦法將球弄出來？孩子們被有趣的場面所吸引，好奇心一下被調(diào)動起來，七嘴八舌出謀劃策，水到渠成地將他們的注意力引導(dǎo)課堂要研究的問題上來。又如在《火山爆發(fā)》一課中先讓學(xué)生通過多媒體觀賞火山爆發(fā)時的壯觀場景，他們無不被吸引、震撼，探究火山爆發(fā)原因的積極性一下子被激發(fā)了。

二、增加教學(xué)計劃性

在每學(xué)期開學(xué)初教師通讀教材，在制定計劃的過程中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行安排。

（一）根據(jù)教材的內(nèi)容定時間

如四年級下冊，認(rèn)識“油菜花、各種各樣的花”的內(nèi)容教材安排在第二單元的第一節(jié)、第二節(jié)。按照上課的進(jìn)度要到四月初才上。此時，油菜花已經(jīng)全部凋謝，也失去了觀察的機(jī)會。因此，計劃時就應(yīng)該注意時效性。

（二）依據(jù)內(nèi)容定地點(diǎn)

實驗不只是在實驗室內(nèi)做，觀察實驗就要在室外，上課前教師要對所觀察的地點(diǎn)、植物、環(huán)境、安全等問題進(jìn)行觀察，可行后方可列入計劃。

三、組織教學(xué)的過程中教師應(yīng)“四性”相結(jié)合

教學(xué)中抓住教材內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的針對性，組織教學(xué)的可行性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。只有注意提高科學(xué)實驗課的質(zhì)量，實驗課才有生命力。

實驗安排的內(nèi)容不能超越教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合生活實際，開闊學(xué)生的眼界，鞏固舊知識和學(xué)科間的聯(lián)系。如講到生態(tài)平衡時，教師可以聯(lián)系語文課中的《一個小村莊的故事》和《蛇與莊稼》進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生都學(xué)過這兩篇課文，學(xué)生又好表現(xiàn)自己，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時學(xué)生也把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到科學(xué)課中，為教師設(shè)計水土流失的實驗打下了基礎(chǔ)。在實驗課中教學(xué)生熱愛科學(xué)，樹立實事求是，獨(dú)立思考的精神。逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納實驗結(jié)論的能力。

四、抓好實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)

一是培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實驗教學(xué)的效率，而有效的實驗教學(xué)又是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實探究的習(xí)慣。學(xué)會傾聽、學(xué)會觀察、學(xué)會操作、懂得追求真實與科學(xué)，使實驗?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實驗順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實驗結(jié)果。三是實驗教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會觀察教師的演示實驗，學(xué)會自己動手操作，懂得經(jīng)歷一個猜測――制訂方案――進(jìn)行實驗――得出結(jié)論的一般的探究活動。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個活動過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學(xué)生更能主動參與到實驗操作中去。四是充分利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識之間，在原有知識領(lǐng)域和新知識領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問題是可以解決的。例如在《物體在水中是沉還是浮》進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時點(diǎn)撥，以達(dá)到實驗的結(jié)論：任何物體在水中都受到水的浮力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個實驗本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出――手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表揚(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設(shè)計實驗動手試試?！边@時學(xué)生創(chuàng)新的意識則更強(qiáng)烈。

六、課后拓展

第3篇：科學(xué)實驗范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗抽考反思

小學(xué)科學(xué)探究實驗的教學(xué)，不僅能教給學(xué)生科學(xué)基本知識，更是發(fā)展學(xué)生的動手能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的主要途徑。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育要求，全面發(fā)展學(xué)生能力，我市科學(xué)實驗抽考如期進(jìn)行。我們學(xué)校從六年級每班隨機(jī)抽出四名同學(xué)，參加了市電教儀器站組織的科學(xué)實驗抽考。學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績，有半數(shù)同學(xué)得到了滿分，其他同學(xué)也都在及格線以上。這與我校管理層重視，科學(xué)教師努力開展實驗教學(xué)，實驗教師準(zhǔn)備材料細(xì)致、實驗器材合理，學(xué)生操作規(guī)范分不開的。重視做好每一個探究實驗，創(chuàng)造性的開發(fā)與教材相關(guān)實驗，用身邊的材料來完成家庭小實驗。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想更加完美的完成下一個實驗為推動力，是學(xué)生們獲得知識和實驗操作技能的關(guān)鍵。結(jié)合平時的教學(xué)和此次實驗抽考情況，我把自己的一些想法寫下來和同行交流。

重視平時教學(xué)中的每一個實驗，做出失敗就是做出經(jīng)驗。學(xué)生收獲也是教師收獲。如在做“磁鐵的性質(zhì)”實驗時，大多數(shù)的小組都能得出同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的科學(xué)結(jié)論，但個別小組卻出現(xiàn)了同名磁極相互吸引的現(xiàn)象，這是怎么回事？同學(xué)們疑惑了，我給這幾個小組調(diào)換了新的磁鐵，并說明了原因，由于存放磁鐵時，同向放置，時間較長，有的磁鐵發(fā)生了消磁的現(xiàn)象，其中的一塊磁鐵由于磁性太弱，只相當(dāng)于是一塊兒鐵了。于是就出現(xiàn)了同名異名都相吸的現(xiàn)象。這個問題解決了，新的問題出現(xiàn)了。那應(yīng)該怎么存放磁鐵呢？這不是永久性磁鐵嗎？消了磁的磁鐵還有辦法回復(fù)磁性嗎？下了課，我和孩子們把每一塊兒磁鐵都測試了（就看它們吸引回形針的數(shù)量）磁力的強(qiáng)弱，告訴同學(xué)們擺放磁鐵應(yīng)該反向，挑出來的這幾塊磁性弱的，老師讓它們的磁性下節(jié)課就變強(qiáng)了。后來我用較強(qiáng)的電磁鐵把磁鐵一一進(jìn)行了磁化，這也正好為下一節(jié)學(xué)習(xí)“電磁鐵”作了準(zhǔn)備。看來，平時的實驗只要我們用心的做了，也許出現(xiàn)不了預(yù)期的效果，但只要我們認(rèn)真地查找原因，永不放棄地繼續(xù)探究，一樣可以收獲科學(xué)知識和更多的奧秘。

重視平時教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約型科學(xué)、綠色科學(xué)理念的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“溶解”實驗時，實驗中用到的藥品有：高錳酸鉀、食鹽、沙子、面粉。學(xué)生在實驗中又出了狀況，高錳酸鉀溶液的顏色成了紫黑色，已經(jīng)攪拌了十幾分鐘了，杯子中還有未溶解的顆粒，又加水，再攪拌，灑出的溶液濺到了手上，于是手被染成了黃色。各位同行，您的學(xué)生們做這個實驗時是否也出現(xiàn)過類似的情況。究其原因主要有兩點(diǎn)：首先做實驗要控制好藥品的量，這好比醫(yī)生給病人開藥方，要控制各種藥物的量或比例，以達(dá)到和諧用藥，既治病，又不浪費(fèi)藥品和金錢。原因之二，要有節(jié)約意識，做科學(xué)實驗和日常生活、生產(chǎn)中一樣要讓學(xué)生形成節(jié)約的理念，不浪費(fèi)一滴水，一粒藥品。像做這個實驗，我們只需要用藥匙的小匙取藥，再把藥匙震動幾下，只留下少許顆粒較小的粉末就可以了，再加少半杯的水，攪拌時也很容易的就溶解了，現(xiàn)象也很明顯。通過這個實驗，學(xué)生們也學(xué)到了很多書本以外的知識。以后做實驗時，他們都特別重視所用藥品的量，能做到節(jié)約藥品還能得出科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。做面粉的溶解實驗時，開始我們選的是小麥面粉，有些小組因加的面粉少，出現(xiàn)了較少的沉淀物，學(xué)生認(rèn)為面粉能溶于水。當(dāng)然，他們后來也知道了面粉中的絕大部分成分是不溶的。為防止出現(xiàn)類似的認(rèn)識，多次試驗后，我們用玉米面粉替代了小麥面粉，因其顆粒較大，所含淀粉主要是支鏈淀粉，現(xiàn)象特別明顯。同樣因為我們在平時探究實驗中重視了所用藥品的選擇及量的控制的訓(xùn)練，在實驗抽考中，這一組實驗學(xué)生們做的非常好，得到了監(jiān)考老師的肯定。

重視在平時教學(xué)中努力實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思想的自由。所做的探究實驗以課本要求為主，也可以對實驗進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)。如在教學(xué)《熱傳遞》一課時，有的學(xué)生提出，如果按課本上的要求在金屬湯匙柄上的不同位置滴上三滴蠟液，待凝固后，用酒精燈加熱勺頭，觀察固體蠟點(diǎn)的融化順序，結(jié)果蠟點(diǎn)距離太遠(yuǎn)，加熱時間就長，后來我要求同學(xué)們進(jìn)行討論，思考改進(jìn)的辦法。經(jīng)過我和同學(xué)們的改進(jìn)，金屬湯匙柄上的蠟液我們不采用滴的辦法，而是用火柴梗涂的辦法，且涂點(diǎn)不可距離太遠(yuǎn)，這樣改進(jìn)達(dá)到了三個效果：1.所涂蠟液量少，符合節(jié)約型科學(xué)實驗課。2.觀察現(xiàn)象明顯，能夠在較短的時間內(nèi)證實熱傳遞的原理，也節(jié)約了時間。3.產(chǎn)生的石蠟蒸汽也少，避免了實驗室空氣的污染。在平時的實驗教學(xué)中，我們不但重視培養(yǎng)學(xué)生實驗基本操作能力。我們教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生體會節(jié)約的理念，環(huán)保的理念，創(chuàng)新的快樂，成功的喜悅。實驗抽考中，我們的學(xué)生也充分的表現(xiàn)出了規(guī)范的實驗操作技能，和較高的實驗素質(zhì)。

第4篇：科學(xué)實驗范文

星期五上午，我們上了一節(jié)科學(xué)實驗課。張老師讓我們每個人提前準(zhǔn)備了洗發(fā)水、洗潔凈、甘油、吸管和水。

上課了，張老師先教我們配置泡泡水。首先按比例分別給瓶子里倒入2份洗發(fā)水，2份洗潔凈，6份水和1—4份甘油，然后用吸管攪拌均勻，泡泡水就配好了。

泡泡水做好后，我和同桌就開始吹泡泡了。剛開始，我還不會，吹出來的泡泡和珍珠一樣小。后來，看見其他同學(xué)吹的泡泡都很大，我就問旁邊的同學(xué)，他們告訴我：“你要輕輕地吹，慢慢地吹?！蔽艺罩瑢W(xué)們的指點(diǎn)方法，果然吹出了大泡泡。正在大家玩得高興的時候，張老師讓我們互相提問與吹泡泡有關(guān)的問題。有的同學(xué)問：“為什么泡泡是七彩顏色的？”有的同學(xué)問：“泡泡水里為什么要加甘油？”輪到我時，我毫不猶豫地大聲問：“怎樣才能把小泡泡吹到大泡泡里面去？”接著，老師讓我們動手解決自己提出的問題。我第一個上講臺，通過示范展示了自己解決問題的過程。只見我先吹出了一個大泡泡，然后用吸管蘸一點(diǎn)泡泡水，把它大泡泡里面，再吹出一個小泡泡，大泡泡套小泡泡就出現(xiàn)在大家面前。這時，同學(xué)們都熱烈地鼓掌向我祝賀。

第5篇：科學(xué)實驗范文

著重描繪

“實驗者”的畫作

正如題頭畫中描繪的實驗者法拉第，他提出了電磁感應(yīng)學(xué)說，發(fā)現(xiàn)了電與磁的聯(lián)系，提出磁力線的假說，發(fā)現(xiàn)了電解定律，推廣了電磁學(xué)專業(yè)用語，發(fā)現(xiàn)苯等化學(xué)物質(zhì)，著有《電學(xué)實驗研究》一書等。他所做出的關(guān)于電磁場的關(guān)鍵性實驗突破，成為了麥克斯韋電磁學(xué)方程組堅實的實驗基礎(chǔ)，并永遠(yuǎn)改變了人類文明的進(jìn)程。所以說，實驗者法拉第為人類的進(jìn)步作出了很大的貢獻(xiàn)。

精確醫(yī)病的前提需要對人體進(jìn)行透徹的了解，而了解身體結(jié)構(gòu)的學(xué)科是解剖學(xué)。《圖爾普醫(yī)生的解剖課》是描繪科學(xué)解剖實驗的名畫。從其畫名可以看出，作者突出了圖爾普醫(yī)生作為科學(xué)實驗者的形象。畫作中圖爾普醫(yī)生正在進(jìn)行解剖課，所以躺著被解剖的人體與簇?fù)淼膶W(xué)生都很好地表現(xiàn)了“解剖課”這一主題?，F(xiàn)在呈現(xiàn)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生教科書中和掛在醫(yī)院診室墻上的解剖圖最早就是來自于這些實驗者。

第6篇：科學(xué)實驗范文

科學(xué)是人類文明的一種主要文化力量,是中國社會上下五千年的寶貴遺產(chǎn)。科學(xué)源于社會,是社會生活的概括、濃縮。因此,為了擺脫“以知識為中心”的課程觀念,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。在科學(xué)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗科學(xué)實驗的探究活動。

實驗是自然科學(xué)的源泉。又是檢驗自然科學(xué)知識的課觀標(biāo)準(zhǔn),它在小學(xué)科學(xué)中占有極其重要的作用。在教學(xué)中不僅要重視實驗教學(xué)而且要不斷探索新的方法,取得更為理想的教學(xué)效果。那么該如何上好每一堂科學(xué)實驗課呢?下面談幾點(diǎn)自己的見解:

一、平等參與,營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師以平等的身份做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者,并且要善于尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生,采取各種方式不斷鼓勵學(xué)生,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更高漲。只有建立在互相尊重基礎(chǔ)上的人際關(guān)系,才會有助于每個人生命力的煥發(fā),有助于每個學(xué)生積極思考和主動實踐。

二、做好充分的實驗準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備是學(xué)生實驗有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是實驗成功的保證。學(xué)生參與準(zhǔn)備過程可以大大提高準(zhǔn)備的質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的效果。實驗準(zhǔn)備包括:知識技能、心理和儀器用品三部分。

(一)教師要有精湛的專業(yè)技能。實驗前組織學(xué)生研究實驗方案,明確實驗要求,熟悉儀器性能和實驗方法,掌握相關(guān)的實驗知識,為實驗做好知識準(zhǔn)備。

(二)教師要有良好的心理素質(zhì),用真情真愛引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和成功欲望。

(三)師生共同制訂實驗方案,根據(jù)實驗方案準(zhǔn)備實驗儀器和用品,檢查每件儀器是否完好無損,保證能夠正常使用。

三、充分發(fā)揮演示與分組實驗在科學(xué)課的作用

(一)每個演示實驗,首先要目的明確,重點(diǎn)突出。為什么要做這個演示?要解決什么問題?怎樣才能有的放矢地解決問題?演示目的不僅教師明確,學(xué)生也要明確。其次,演示時要說明讓學(xué)生觀察什么現(xiàn)象,注意什么變化,這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們集中思想理解問題,不致被副現(xiàn)象所吸引。再者,做演示實驗時,必須一絲不茍按規(guī)程操作,不能有一點(diǎn)大意。

(二)學(xué)生分組實驗,每兩人一組比較適宜,一人操作,一人評判,合作交流。若組員增多,易增長消極情緒和依賴性,不利于學(xué)生能力的發(fā)揮,不利于獨(dú)立操作。大力提倡低成本實驗,成套儀器可以分散使用,對于班級容量大的,同一實驗可以分兩次做,這樣學(xué)生動手操作的機(jī)會增多,在學(xué)生實驗過程中,教師應(yīng)平等參與,尊重學(xué)生,從傳授主角退場,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者和幫助者,使學(xué)生思維更加活躍,探索熱情更加高漲,這種和諧、寬松的教學(xué)氛圍有利于主體積極性的發(fā)揮,也有利于師生各自發(fā)展。

四、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣

教師要以身作則,勤于指導(dǎo),堅持不懈,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗行為習(xí)慣。例如,實驗開始前清點(diǎn)儀器是否完好,實驗用品是否齊全;實驗當(dāng)中認(rèn)真操作,仔細(xì)觀察、記錄、思考、總結(jié);實驗后整理材料,將桌面擦拭干凈,遵守課堂紀(jì)律,講究衛(wèi)生。實驗完后一定要撰寫實驗報告。做實驗時還要求注意:儀器應(yīng)輕拿輕放,易損壞的儀器放在實驗臺中央……

第7篇：科學(xué)實驗范文

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2014）26-0080-01

培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣是我們教育者義不容辭的職責(zé)。小學(xué)生都有愛動、愛問、好奇的心理特點(diǎn)，他們對實驗室里的任何一種儀器都感到新奇，總愛問這問那。只要教師抓住他們的心理特點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，很容易激發(fā)他們對實驗課的興趣。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的兩點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣

問題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在入境入情的過程中逐步發(fā)現(xiàn)由簡單到復(fù)雜、由低層次到高層次的許多問題。這一環(huán)節(jié)處理得好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整節(jié)課的教學(xué)效果。所以，我在上每一節(jié)課時，都要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教科版（以下所舉均為科研版教材課例）三年級《磁鐵的性質(zhì)》一課，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：教師拿出課前準(zhǔn)備的教具，一塊木板，木板上放著用多個長方體木塊做的小火車，車頭用鐵皮包著，學(xué)生看后很奇怪，不知道老師要干什么。我接下來說，現(xiàn)在老師給你們變個魔術(shù)，老師用這根塑料棒指在火車下面，就能讓它動起來，你們相信嗎？同學(xué)們用懷疑的態(tài)度靜觀我的表演。我拿起“塑料棒”（里面放著條形磁鐵）在木板的底下，對準(zhǔn)“火車頭”的位置慢慢移動，“火車”動起來了，學(xué)生們一片歡呼。我接著問：你們想知道它的秘密嗎？以此引出了探究學(xué)磁鐵性質(zhì)的小組實驗，學(xué)生都興致勃勃地順利完成了實驗。又如，三年級下冊《材料在水中的沉浮》一課，我是這樣設(shè)置情境的：我拿著準(zhǔn)備的教具說，現(xiàn)在老師這個瓶子里有大小相同的、顏色相近的兩種球，塑料球和玻璃球，你們能幫老師區(qū)分開這兩種球嗎？同學(xué)們眾說紛紜。一個學(xué)生突然說，往瓶子里倒水，塑料球就會浮起來。我高興地叫這個同學(xué)上臺演示，結(jié)果真分開了。接下來的實驗，木塊、銅塊、回形針、橡皮、鐵片、三角板等在水中的沉浮實驗很快做完了。學(xué)生輕松愉快地掌握了科學(xué)知識，收到了事半功倍的效果。

二、放手讓學(xué)生設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生對實驗課的興趣

教師設(shè)計好每一個實驗步驟，讓學(xué)生按老師的設(shè)計一步一步去做，不能發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，實驗雖然按部就班地做完了，但是學(xué)生收獲甚微。所以教師要在實驗中盡量讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，教師則只給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣，學(xué)生有了自，就能有效地提高他們實驗的積極性。長此以往，學(xué)生對科學(xué)實驗探究的興趣就會越來越濃厚。

第8篇：科學(xué)實驗范文

談到科學(xué)，先來談?wù)勎覍茖W(xué)的理解?？茖W(xué)這個詞，我們大家都不陌生，但真正理解這個詞卻很難，什么叫做科學(xué)呢？我查了詞典，詞典上的意思是：反映自然、社會、思維等反映客觀規(guī)律的分科知識體系。但我對科學(xué)這個詞的理解是：任何一種學(xué)科中的學(xué)問。為什么說是任何一種呢？因為科學(xué)這個詞的范圍很大，任何一門學(xué)科都要經(jīng)過科學(xué)家的反復(fù)實踐才能得以證明。

下面我們就談?wù)劚娝苤囊粋€簡單的科學(xué)實驗----虹吸現(xiàn)象。做這個小實驗要準(zhǔn)備的材料有：兩個盆子、足夠的水、一根較長的軟管。材料準(zhǔn)備好了，具體怎么做呢？首先，把其中一個裝了水的盆子，放在較高的地方，可以是桌子或柜子上，然后把沒裝水的盆子放到較地的地方，再把軟管里裝滿水，兩頭分別放在兩個盆子里，這樣，大家就可以發(fā)現(xiàn)，裝了水的盆子里的水通過軟管流到空盆子里了。這個實驗的原理是：通過大氣壓強(qiáng)，將液體從較高處通過軟管，先向上再向下流到較低地方去的現(xiàn)象。

借助這個虹吸現(xiàn)象的原理，我給大家講個故事吧！

肯尼亞北部地區(qū)是一望無際的沙漠，這里由于田地荒蕪、人煙稀少，幾乎是不長農(nóng)作物的。但是，如果你乘飛機(jī)，從飛機(jī)上俯視大沙漠，眼下仿佛有一塊巨大而美麗的水晶球，這就是非洲著名的圖爾卡那湖，又名碧玉湖。一個湖泊在時，人們來到湖畔，只見碧波蕩漾，清澈照人，可是不大一會兒工夫，遼闊的水面就消得無影無蹤了，成為一片茫茫的沙漠。這個時隱時現(xiàn)的湖泊被人稱為“鬼湖”。為什么會出現(xiàn)“鬼湖”呢？經(jīng)過科學(xué)家們的反復(fù)考察、實驗，推測制造“鬼湖”的原因是由于類似虹吸泉的現(xiàn)象引起的。在“鬼湖”附近，應(yīng)該有一個比“鬼湖”地勢高的底下空洞，儲藏著從別處流來的水，還有一個類似前面講的軟管似的地下通道，將“鬼湖”和地下空洞連接起來，當(dāng)洞內(nèi)的積水積到能淹沒通道最高位時，水就將通道內(nèi)的空氣擠壓掉，水便從空洞里流了出來，便出現(xiàn)“鬼湖”，但又因為“鬼湖”處于沙漠之上，即使水再多也會不消多大功夫就流到沙層下面了，就算這水一時沒流掉，由于沙漠上狂風(fēng)乍起，風(fēng)沙彌漫，也是不大一會兒，就會被流沙所覆蓋，變成一片茫茫的沙海。

所以，我們不能小看周圍的每一個小現(xiàn)象，因為任何現(xiàn)象都有它的科學(xué)道理的。

第9篇：科學(xué)實驗范文

實驗教學(xué)的最大的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)即是能讓學(xué)生直接接觸到有關(guān)知識客體的真實、形象、生動的感性材料。這些具體實在的感性材料有效地作用于學(xué)生的感覺器官，刺激大腦皮層形成感備中心，從而促進(jìn)學(xué)生對知識要領(lǐng)的形成與理解。這是其他任何教學(xué)手段（如幻燈、電影等）所不及的！例如，如果沒有觀察到真實而具體的實驗過程，學(xué)生不可能憑空對空氣形成概念，更無從理解“空氣是占有空間的實實在在的物體”的知識結(jié)論；也無法接受“電流可以產(chǎn)生磁性”的科學(xué)論斷?？梢妼嶒灲虒W(xué)在科學(xué)課中占有非常重要的地位，但在實際教學(xué)中卻存在著這樣或那樣的問題。

首先，實驗教學(xué)不是孤立存在的，它和教學(xué)的其他環(huán)節(jié)緊密相連。我們來看一個案例：這是四年級《雨的形成》一課，老師在講完凝結(jié)后，問：“我們能不能根據(jù)凝結(jié)現(xiàn)象，用酒精燈、燒杯、玻璃片等來模擬雨的形成？”于是學(xué)生紛紛動手，進(jìn)行實驗。在這節(jié)課中學(xué)生確實動手實驗了，親身感受了雨的形成，但這只是形成的知識，而沒有形成探究的能力，因為他沒有一個完整的探究過程，沒有讓學(xué)生對雨的形成進(jìn)行猜想假設(shè)，沒有設(shè)計實驗，而是直接進(jìn)行了實驗。實驗教學(xué)是一個探究活動，它的基本過程應(yīng)該是：提出問題――猜想假設(shè)――設(shè)計實驗――觀察實驗――思考與結(jié)論――表達(dá)與交流。所以在實際教學(xué)中教師要遵循這一過程，讓學(xué)生體驗完整的探究過程，才能培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

其次，在實驗教學(xué)中不能“包辦代替”。在實際教學(xué)中，有些老師怕學(xué)生的實驗“出不來”“走歪了”。于是就包辦了學(xué)生的所有問題，讓學(xué)生圍繞這些問題盡情發(fā)揮。例如《雨的形成》這一課，在做凝結(jié)實驗是教師這樣介紹實驗過程：我們向同樣大小的兩個杯中倒入同樣多的溫水，同時蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，我們把一個玻璃片加熱，一個不加熱，就可以冷熱不同了，過一會兒觀察現(xiàn)象。這種探究的過程看上去很熱鬧，其實這是讓學(xué)生固定在“鐵軌”上的探究，是“循規(guī)蹈矩”的。這樣的探究是沒有實效的，同時它也阻礙了學(xué)生個性認(rèn)知的發(fā)展。探究時大家都會做，都能做，表面熱熱鬧鬧，看上去很開放，其實學(xué)生對探究產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，也沒有因探究而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升。其實有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以自己設(shè)計這個實驗，自己找出這個對比實驗的相同條件和不同條件，教師合理的引導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，相信學(xué)生會自己動手實驗的。

還有，在實驗教學(xué)中不能“放任自流”。有些教師把實驗的主動權(quán)全部交給了學(xué)生，一切全憑學(xué)生做主，例如：在探究磁鐵性質(zhì)實驗時，教師給了學(xué)生一些磁鐵，然后以小組為單位進(jìn)行實驗探究，教師則站在講臺上，任由學(xué)生自由實驗。這樣的教學(xué)學(xué)生的積極性也許大，但學(xué)生的自制能力差，實驗時課堂難以掌控。教師的指導(dǎo)、組織、激勵、調(diào)控、評價等在實驗教學(xué)中不可或缺的條件被嚴(yán)重忽視。教育心理學(xué)指出，小學(xué)生的思維正處于從具體的形象思維到抽象的邏輯思維的過渡階段，他們思維的獨(dú)立性和判斷性很差。同時，限于知識經(jīng)驗的不足，他們的思維也容易產(chǎn)生片面性和表面性。因此，在教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)中教師對學(xué)生實驗進(jìn)展要隨時予以關(guān)注，對學(xué)生的實驗困惑相機(jī)給予指點(diǎn)，對學(xué)生的實驗成果及時進(jìn)行貼切評價，把教師的“教”完全融于學(xué)生的實驗過程之中，才能促進(jìn)學(xué)生實驗質(zhì)量的提升。