多種教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：多種教學(xué)論文范文

在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示與本課時(shí)相關(guān)的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“認(rèn)圖形”一課中，長(zhǎng)方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統(tǒng)課堂上老師會(huì)展示給圖學(xué)各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學(xué)觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個(gè)時(shí)候多媒體的作用凸顯出來(lái)了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好的掌握各種圖形。舉個(gè)例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車、房子、桌子等，讓學(xué)生在其中找到所學(xué)過(guò)的圖形，汽車的輪胎是圓形，房子的房頂從側(cè)面看是三角形，將這些圖形展示給學(xué)生們。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的觀察水平，也鞏固了所學(xué)知識(shí)。

二、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)固然重要，但是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的，多媒體教學(xué)可以使用動(dòng)畫效果，將一些語(yǔ)言教授中學(xué)生不容易理解的知識(shí)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生深刻的了解知識(shí)的內(nèi)涵。比如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一課是“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”，其中有公式的推導(dǎo)過(guò)程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個(gè)長(zhǎng)方形？請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，拼一下。”先讓學(xué)生拿小棍拼一下試試，然后思考周長(zhǎng)的計(jì)算方式，然后再利用多媒體演示計(jì)算過(guò)程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生也跟著動(dòng)手動(dòng)腦思考，對(duì)知識(shí)的掌握和理解更加深刻，提高學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置故事情節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，用計(jì)算機(jī)作出幻燈片，小貓和小狗進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，小狗說(shuō)什么數(shù)學(xué)題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個(gè)蘋果，放在籃子里，小猴帶來(lái)了4個(gè)蘋果，問共有幾個(gè)蘋果？怎么列式？這個(gè)問題確實(shí)難不倒小狗，但是森林里的其他小動(dòng)物卻不知道了，這個(gè)時(shí)候老師可以問，那么我們的同學(xué)知道么？從而引出一節(jié)課的主要內(nèi)容“9的加法”。通過(guò)使用多媒體教學(xué)和教師的指導(dǎo)，不但可以將知識(shí)更加直接的反映給學(xué)生，還可以鍛煉學(xué)生的思維方式和擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這些更為重要。

四、吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”，這就意味著要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分利用課余的時(shí)間。所以，老師要保證課堂的教學(xué)效率，在45分鐘里是否充分的利用了時(shí)間，讓學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)，那么吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是提升課堂效率的重要表現(xiàn)。多媒體教學(xué)的重要作用就是使得課堂更加生動(dòng)、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學(xué)生們的喜好,比如喜歡什么樣動(dòng)畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學(xué)中就針對(duì)學(xué)生的興趣對(duì)癥下藥，把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)。小學(xué)生，這個(gè)年紀(jì)的孩子正是好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)很多事物都充滿了好奇，不時(shí)的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學(xué)生的共鳴，然后引導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過(guò)。此外，也可以設(shè)置一些游戲，“數(shù)學(xué)知識(shí)誰(shuí)最懂”總結(jié)現(xiàn)階段所學(xué)的知識(shí)，看誰(shuí)回答對(duì)的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：多種教學(xué)論文范文

多媒體課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

二、多媒體課件的特點(diǎn)

（一）多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式

多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是用文學(xué)、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達(dá)的。某一知識(shí)內(nèi)容可同時(shí)以幾種媒體表述，每種媒體都是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而合理選用的，各媒體要素按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，有機(jī)地組合并顯示在屏幕上，使學(xué)習(xí)者獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體課件信息具有非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

多媒體課件中的教學(xué)信息組織不是線性的順序結(jié)構(gòu)，而是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學(xué)信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲(chǔ)存在各節(jié)點(diǎn)中，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都和其它節(jié)點(diǎn)相連，學(xué)生可以在任何時(shí)刻從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另外某一節(jié)點(diǎn)上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現(xiàn)方法，而且使CAI課件具有讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)處理知識(shí)和取得信息的功能，這種功能使學(xué)生能以自己最具有意義的方法來(lái)與新知識(shí)進(jìn)行交互，從而非常有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）人機(jī)交互

多媒體課件通過(guò)豐富的交互方式實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)界面。人機(jī)界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過(guò)人機(jī)界面完成人機(jī)界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等實(shí)現(xiàn)交互作用

三、多媒體課件在高校教學(xué)中的意義

（一）可以提高教學(xué)效率多媒體課件可以節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，可以形象地呈現(xiàn)比較抽象的知識(shí)、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時(shí)多媒體課件還可以對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來(lái)，從而可以提高教學(xué)效率。

（二）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件能呈現(xiàn)形象多彩的視聽覺刺激，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，同時(shí)多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面多媒體教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上共享，這使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時(shí)，網(wǎng)上大量的資源可以豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)面。

四、多媒體課件的制作過(guò)程

（一）環(huán)境分析

環(huán)境分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件使用對(duì)象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。課件目標(biāo)不僅包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對(duì)教學(xué)提出具體要求。比如，學(xué)習(xí)新概念；鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；訓(xùn)練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對(duì)象分析，即分析學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。開發(fā)多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要任務(wù)包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。教學(xué)內(nèi)容分析指的是根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分出教學(xué)內(nèi)容的范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。把每課內(nèi)容按單純的教學(xué)目的劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小塊，一個(gè)小塊就是一個(gè)教學(xué)單元。教學(xué)單元?jiǎng)澐值囊罁?jù)是教學(xué)大綱。一個(gè)教學(xué)單元的功能，就是進(jìn)行一小段相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，在一個(gè)教學(xué)單元中主要進(jìn)行一個(gè)新概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，然后從學(xué)生那里取得回答信息，并對(duì)回答作出反饋。

（三）腳本設(shè)計(jì)

腳本是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所作出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過(guò)程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫的直接藍(lán)本，是課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。前者是由教師按照教學(xué)要求對(duì)課件所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行的文字描述；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫而成的能體現(xiàn)軟件結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能，并作為軟件編制的直接依據(jù)的一種具體描述。在多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)屏幕布局的合理與否，在一定程度上反映了課件的質(zhì)量。在腳本設(shè)計(jì)中，通常都將屏幕劃分為若干個(gè)功能區(qū)，使得同一個(gè)課件中各種類型的信息都有相對(duì)固定的位置，以避免學(xué)生每次化時(shí)間在屏幕上尋找而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[3]。

（三）多媒體各種素材準(zhǔn)備

多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。根據(jù)素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動(dòng)畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準(zhǔn)備，素材是課件的基礎(chǔ)，在課件制作過(guò)程中，素材準(zhǔn)備是課件目標(biāo)確定后的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。把素材準(zhǔn)備工作稱為工程是一點(diǎn)不為過(guò)的，因?yàn)樗夭牡姆N類很多，采集和制作素材的過(guò)程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時(shí)間和精力，所以是一項(xiàng)工作量極大的任務(wù)。

將教學(xué)設(shè)計(jì)階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計(jì)階段所得出的制作腳本及多媒體各種素材用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或多媒體軟件工具加以實(shí)現(xiàn)。

制作課件時(shí)最好選擇功能強(qiáng)大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創(chuàng)作平臺(tái)。[4]現(xiàn)在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡(jiǎn)便，他的優(yōu)點(diǎn)是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放，但就其功能來(lái)說(shuō)就差一點(diǎn)，他只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級(jí)的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，它是基于圖標(biāo)（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等，交互性比較強(qiáng)，就是不會(huì)編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Director也是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，是全球多媒體開發(fā)市場(chǎng)的重量級(jí)工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強(qiáng)的編程能力（它本身集成了自己Lingo語(yǔ)言），主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發(fā)。用Director制作多媒體動(dòng)畫，無(wú)論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專業(yè)級(jí)的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。圖象，文本，聲音，動(dòng)畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出精美的動(dòng)畫。因?yàn)榉浅I(yè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，用他來(lái)做課件比較困難

（五）測(cè)試及評(píng)價(jià)

課件制作完成后，就要開始測(cè)試，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)問題，然后要修改、完善，直到達(dá)到最好的教學(xué)效果。測(cè)試合格的課件才能投入教學(xué)或?qū)W習(xí)的應(yīng)用。應(yīng)用后還有對(duì)課件作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般從科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第3篇：多種教學(xué)論文范文

1.國(guó)家投入了大量資金進(jìn)行硬件建設(shè)的同時(shí)，“軟件”建設(shè)卻沒有跟上。這里所說(shuō)的“軟件”指兩個(gè)方面，一是教師的培訓(xùn)沒有跟上。硬件再好也需要人去用，不然只能淪為擺設(shè)。但目前我國(guó)教師對(duì)多媒體設(shè)備能夠全面熟練運(yùn)用的并不多，大多能熟練應(yīng)用的軟件基本上就是換燈片，即把傳統(tǒng)的換燈片經(jīng)過(guò)電腦制作后放映出來(lái)，其結(jié)果就是比傳統(tǒng)的板書多了一些動(dòng)畫或是背景音樂等，在本質(zhì)上還是一樣的。而真正能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把一些化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)試驗(yàn)等通過(guò)課件反映出來(lái)，真正創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣課件的可以說(shuō)是少之又少。二是要重視課件制作的軟件建設(shè)。在所有學(xué)科中，化學(xué)課件算是比較難做的，應(yīng)該組織專人根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行一些多媒體課件的制作，使教師在課堂教學(xué)中能根據(jù)需要進(jìn)行運(yùn)用，以使課件真正發(fā)揮出作用。

2.教師之間的相互交流還不夠。在實(shí)際教學(xué)中，校與校之間教師的交流很少，交流的范圍也有限，這就限制了課件的使用范圍。如果教師之間能多加強(qiáng)交流，對(duì)課件進(jìn)行交換利用，這樣就可以大大提高課件的運(yùn)用效率。

3.互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)大信息庫(kù)，網(wǎng)上有很多化學(xué)教學(xué)課件，但在下載這些課件時(shí)往往會(huì)受到限制。因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越注意保護(hù)自己的勞動(dòng)成果、保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)了，這就需要教師要加強(qiáng)原創(chuàng)制作，當(dāng)然這也在一定程度上加大了課件制作的難度。

二、解決措施

第4篇：多種教學(xué)論文范文

在職業(yè)中專的音樂教學(xué)之中，對(duì)于多媒體的運(yùn)用應(yīng)是相當(dāng)謹(jǐn)慎的，因?yàn)槎嗝襟w在音樂教學(xué)之中可能起到很好的效果，但也可能會(huì)起到嚴(yán)重的反效果。下面我們就來(lái)看看多媒體的會(huì)在什么樣的情況下為教學(xué)帶來(lái)反效果。在聲樂的教學(xué)之中，老師們?yōu)榱藢⒔虒W(xué)變得更加直觀，就會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)為同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)?ldquo;照葫蘆畫瓢”，在這種情況下，學(xué)生們學(xué)到的只是聲樂的表面，并不能學(xué)到更加有用的東西。還有的老師，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)將學(xué)生們的演唱錄下來(lái)，通過(guò)聲波的形式去展示給同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比不同聲音的不同波形，讓學(xué)生們從聲波的形態(tài)中去學(xué)到正確的演唱方法。大家應(yīng)當(dāng)都了解，聲樂是一種帶有情感的藝術(shù)，是通過(guò)科學(xué)的發(fā)聲將歌曲的情感思想用表現(xiàn)出來(lái)的音樂藝術(shù)。只有通過(guò)老師們自身充滿情感與思想的演唱，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，只是通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生們的聲波進(jìn)行分析與改正，是并不能夠給同學(xué)們帶來(lái)情感與思想上的教導(dǎo)效果的，只能是讓學(xué)生們毫無(wú)生機(jī)的去演唱所謂的正確曲調(diào)。還有，在音樂賞析的過(guò)程中，為了避免教學(xué)的枯燥，老師們會(huì)為音樂配上圖片甚至影片來(lái)配合單調(diào)的音樂。在這種情況下，雖然是調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，讓課堂氛圍變得活躍輕松，但是音樂所配的圖片與影片卻會(huì)“反客為主”，同學(xué)們的注意力就都會(huì)放在圖片與視頻之上，對(duì)音樂的賞析到成為了次要的，從而就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。其實(shí)，這些錯(cuò)誤都是可以去避免的，下面我們就這些在音樂教學(xué)之中的錯(cuò)誤，來(lái)進(jìn)行改正與完善，去找出更好的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的正確運(yùn)用

在了解到了多媒體在音樂教學(xué)之中的一些不合理運(yùn)用后，我們就來(lái)對(duì)多媒體在音樂教學(xué)之中的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經(jīng)了解到，在聲樂的教學(xué)中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學(xué)之中，老師們應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們進(jìn)行帶有情感的演唱，并為同學(xué)們帶來(lái)富有思想及情調(diào)的講解，這樣才會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)心靈上的震撼。并且，在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生們也就能更好表達(dá)自身的情感及思想，達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能夠形成更為良好的教學(xué)氛圍，更好的去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術(shù)，故而聲樂的教導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)久的任務(wù)，只有老師與同學(xué)們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學(xué)課堂之上，老師們還要去引導(dǎo)學(xué)生們，去對(duì)學(xué)生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢(shì)等進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，這就需要老師們要有極大的耐心去引導(dǎo)學(xué)生們，這樣才能夠讓同學(xué)們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過(guò)程中，多媒體著實(shí)顯得有些多余，這是一個(gè)同學(xué)們對(duì)音樂作品情感與內(nèi)涵的一個(gè)賞析與體驗(yàn)的過(guò)程，也是使學(xué)生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個(gè)過(guò)程。要想讓同學(xué)們得到更為深入的感悟，就必須要同學(xué)們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學(xué)們更好地去進(jìn)行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對(duì)于音樂作品的理解與感受。多媒體的運(yùn)用就可以運(yùn)用到音樂之后，在同學(xué)們經(jīng)過(guò)音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學(xué)們以直觀的感受，就能夠讓同學(xué)們的情感與體悟得到升華，讓同學(xué)們?cè)谝魳返馁p析之中獲得更多有用的東西。

三、體現(xiàn)多媒體在音樂教學(xué)之中的實(shí)用性

多媒體在音樂的教學(xué)之中還有很多的良好運(yùn)用，一些老師們會(huì)在視唱練耳教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體制作好學(xué)生們所要去訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣在課上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，就能夠運(yùn)用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，從而避免了老師們不斷進(jìn)行伴奏的辛勞，而且還能夠使學(xué)生們都得到一樣良好的輔導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：多種教學(xué)論文范文

一.多媒體用于中學(xué)體育教學(xué)所面臨的問題

通過(guò)我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，我分析有以下四個(gè)方面的原因：

1.課件。對(duì)開發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)我國(guó)年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。

3.屏幕顯示。目前，國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。

4.課件匱乏。由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。

二.多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)初試

我畢業(yè)于河北師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。當(dāng)時(shí)我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動(dòng)、逼真。

我從事體育教學(xué)后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時(shí)表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場(chǎng)面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點(diǎn)不吻合，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

通過(guò)總結(jié)幾次對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

三.對(duì)多媒體體育教學(xué)課件的探索

為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，我首先請(qǐng)教師大體育系的專家、教授提出課件設(shè)計(jì)，編寫創(chuàng)意程序；然后聘請(qǐng)一名高級(jí)程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步加工直至定型。經(jīng)過(guò)逐步的實(shí)踐，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.運(yùn)動(dòng)生理。展示運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時(shí)，立體動(dòng)畫生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。

2.模擬裁判。將球類的比賽場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對(duì)畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會(huì)對(duì)裁判員的水平進(jìn)行打分。通過(guò)多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對(duì)球類裁判法的了解。

3.體育常識(shí)教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識(shí)。我們研制的“體育常識(shí)”課件匯集了35項(xiàng)基本常識(shí)，通過(guò)文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。

第6篇：多種教學(xué)論文范文

1.1探索微觀世界，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將多媒體與高中化學(xué)結(jié)合起來(lái)能夠提升學(xué)生的求知欲望，使他們更加積極主動(dòng)的在化學(xué)課堂中暢游，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用錄像、幻燈片等將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生可以愉快的投入學(xué)習(xí)。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是難以將微觀的化學(xué)世界直觀的傳遞給學(xué)生的，在多媒體教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)模擬化學(xué)直接將化學(xué)世界明晰的展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.2擴(kuò)展教學(xué)容量，讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識(shí)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以減少不必要的板書時(shí)間，擴(kuò)展化學(xué)課堂的容量，在保障教學(xué)效果的前提條件下能夠?qū)⒋罅啃畔鬏敵鰜?lái)，高密度的開展講解工作，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。應(yīng)用圖片可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來(lái)，該種教學(xué)模式更加的豐富、形象、生動(dòng)，可以刺激學(xué)生的聽覺與視覺，提升化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的吸引力。例如，在開展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實(shí)性不足，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)的積極性。如果應(yīng)用電腦模擬功能來(lái)編寫出化工生產(chǎn)圖式，為學(xué)生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與流動(dòng)性，就可以讓學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認(rèn)知。因此，利用多媒體技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)不僅可以擴(kuò)大教學(xué)容量，還能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激，讓學(xué)生可以集中注意力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與理解能力

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的講解上，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的，更無(wú)法讓學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠選擇大量活潑、鮮明的動(dòng)畫與圖片，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、生動(dòng)、飽滿，這對(duì)于提升

1.4利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

在高中化學(xué)活動(dòng)中，有大量的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)變化過(guò)程，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于安全操作以及操作步驟有著非常嚴(yán)格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發(fā)安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴(yán)重的，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補(bǔ)這一不足，還能夠讓學(xué)生親眼觀看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即安全、方便，又生動(dòng)、形象，讓學(xué)生利用多媒體完成實(shí)驗(yàn)既降低了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生率，也提升了實(shí)驗(yàn)的直觀性，強(qiáng)化演示效果。例如，在水與鈉的反應(yīng)試驗(yàn)中，傳統(tǒng)演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進(jìn)行演示，如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開展實(shí)驗(yàn)，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學(xué)生能夠利用投影儀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效提升了演示效果，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有更加深刻的印象。

二、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的原則

1、科學(xué)性原則。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須要準(zhǔn)確，能夠明確的表達(dá)出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡(jiǎn)潔，課件要活潑但是不能失去嚴(yán)肅，要多應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式，避免呆板的說(shuō)教，要不失時(shí)機(jī)的將各類有益資料穿來(lái)。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件插入動(dòng)畫與圖片進(jìn)行演示，配以文本解說(shuō)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。

2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過(guò)于活潑，畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學(xué)模式，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，課件的制作需要嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味，課外內(nèi)容可以加入，但是不宜過(guò)多，這既可以保障教學(xué)計(jì)劃能夠按時(shí)完成，也不會(huì)由于內(nèi)容過(guò)多致使學(xué)生無(wú)法理解。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：多種教學(xué)論文范文

在很多情況下，人們都會(huì)關(guān)注小學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的“利”的方面，然而，正如上文所說(shuō)，課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用其實(shí)也是一種“創(chuàng)造性破壞”，它在給之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)一定程度的“破壞”的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)一些意想不到的弊端。技術(shù)水平與教學(xué)水平之間的矛盾對(duì)于許多年輕教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不算是難題，然而對(duì)于許多拿了半輩子粉筆、寫了半輩子板書的中老年教師來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中添加新技術(shù)恐怕并不是一件容易的事情。比如，在2008年西北師范大學(xué)進(jìn)行的名為“中小學(xué)教師課堂多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用調(diào)查”的調(diào)查中，結(jié)果顯示：42%的農(nóng)村教師對(duì)課堂多媒體教學(xué)資源有興趣，這部分教師大多分布在20～40歲之間；有一半的中老年教師對(duì)課堂多媒體教學(xué)資源反映不感興趣或反感、討厭。此外，一些不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的教師，平時(shí)就較少接觸電腦，對(duì)多媒體這一新技術(shù)的運(yùn)用恐怕也有一定的困難。

這里就呈現(xiàn)出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：一名教師的幻燈片做得是否花哨、技術(shù)運(yùn)用是否熟練，能否代表其真正的教學(xué)水平？答案當(dāng)然是否定的。然而，在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，很多指標(biāo)的設(shè)立并沒有考慮到教師本人的實(shí)際情況，將課堂中教師的技術(shù)水平與教學(xué)水平相等同，走向“唯技術(shù)論”的道路，這顯然不利于教師整體素質(zhì)的提升。技術(shù)壟斷與互動(dòng)交流之間的矛盾雖然小學(xué)課堂中多媒體的運(yùn)用給學(xué)生帶來(lái)不少好處，但也需要謹(jǐn)防小學(xué)多媒體課堂中的“技術(shù)壟斷”現(xiàn)象，即過(guò)分重視和依賴技術(shù)的作用而忽視了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教師角色的缺失。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)課堂，是為了提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生“今天又是電腦給我們上了一課”的想法。為此，建議教師在課堂中盡量將傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書、課堂提問、課堂練習(xí)等）與多媒體技術(shù)的運(yùn)用相結(jié)合，將多媒體僅僅看作一項(xiàng)輔助技術(shù)，而不是“救命稻草”。比如，在“數(shù)數(shù)、讀數(shù)”這種特別注重學(xué)生操作和訓(xùn)練的課程中，如果教師僅僅是利用多媒體展現(xiàn)很多可愛的卡通形象和音效，而不注重與學(xué)生之間的溝通，不進(jìn)行課堂提問和習(xí)題訓(xùn)練，不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，那么多媒體教學(xué)的效果就會(huì)適得其反。

行政命令與教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)課堂中的多媒體運(yùn)用已經(jīng)基本普及，但是在許多縣市級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，多媒體的運(yùn)用才剛剛開始。為了提高多媒體的利用率，證明在技術(shù)上投入的這筆錢“沒有白花”，很多學(xué)校都將“課堂中使用多媒體”變成一個(gè)行政命令，甚至有專門的督導(dǎo)隨堂檢查，乃至形成了行政命令與教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾。其實(shí)在很多具體的教學(xué)課程中，教師并不需要多媒體的輔助，甚至有時(shí)使用多媒體反而會(huì)降低課堂效率，分散學(xué)生的注意力。此時(shí)更需要將多媒體的運(yùn)用同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，而不僅僅是為了迎合行政命令，“為了使用而使用”。

2發(fā)揮小學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的最大效力——從三個(gè)對(duì)策解決

對(duì)于小學(xué)課堂中多媒體的運(yùn)用，不僅需要關(guān)注其有利之處，還需要發(fā)揮其最大效力，想方設(shè)法解決上文中的幾組矛盾，具體可以從以下三個(gè)對(duì)策著手。學(xué)會(huì)做選擇題要著重做三個(gè)選擇題。1）要有選擇性地決定哪些課程環(huán)節(jié)需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。對(duì)于一些課程互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生主體性強(qiáng)的課程或課程環(huán)節(jié)，比如在“數(shù)數(shù)、讀數(shù)”“口算除法”“小數(shù)的乘除法”等課程中，教師可選擇不用或少用多媒體。2）要有選擇性地衡量不同教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)。對(duì)于一些熱衷于傳統(tǒng)教學(xué)方式且能夠達(dá)到較高教學(xué)水平和教學(xué)效果的教師，不以其實(shí)際的多媒體技術(shù)水平為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。3）要有選擇性地判斷學(xué)生聽課效率的高低。對(duì)于一些能夠充分利用多媒體活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的課程，還需要以一定的方式檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效率，而不能一味以課堂氛圍為判斷標(biāo)準(zhǔn)。在低年級(jí)的小學(xué)課堂中尤其要注意這一情況。比如在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，進(jìn)行生動(dòng)卡通形象的呈現(xiàn)之后，學(xué)生雖然對(duì)各種形狀有了一定了解，課堂氛圍也因此而異?；钴S，但教師還是需要將教學(xué)內(nèi)容引入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生利用身邊的物品舉例，哪些屬于圓形、方形或三角形，以此來(lái)判斷真正的課堂效率的高低。避免做判斷題要避免以武斷的方式判斷以下的問題一定正確：1）多媒體技術(shù)的運(yùn)用與最終的教學(xué)效果一定存在直接關(guān)系；2）熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)與教師個(gè)人素質(zhì)有直接關(guān)系；3）多媒體教學(xué)形式的豐富程度、花哨程度與教學(xué)內(nèi)容的豐富程度一定成正比。從實(shí)際情況來(lái)看，以上判斷題的答案都是“×”，在教學(xué)過(guò)程中一定要避免陷入“技術(shù)壟斷”的境地。多做做填空題還要多做做填空題，比如：誰(shuí)是教學(xué)效果的確定者？答案當(dāng)然是學(xué)生。為此，在小學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)不能僅僅是為了教師教學(xué)方便，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。比如：互動(dòng)交流方式有助于誰(shuí)？答案當(dāng)然也是學(xué)生。

第8篇：多種教學(xué)論文范文

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程的熱情與興趣在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知方式，教師不再靠黑板粉筆等教具來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生面對(duì)的不再是黑底白字的板書和教師滔滔不絕陳述，而是一個(gè)無(wú)奇不有的精彩世界。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，吸引他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高記憶能力；使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，降低思維難度；使知識(shí)的傳承變得淺顯易懂、直觀形象。

2.信息量大，教學(xué)效率高高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，探究多，板書多，例題及習(xí)題多。用傳統(tǒng)教學(xué)手段需要大量時(shí)間。多媒體教學(xué)可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段來(lái)傳遞更多的信息量。教師可以在有限時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向?qū)W生傳遞更多的信息。增加師生互動(dòng)，開展多樣化的探究學(xué)習(xí)，并在深廣度上有更多的發(fā)揮余地，達(dá)到開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識(shí)面并滿足不同學(xué)生的求知欲的目的。

3.有利于突出重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維采用多媒體教學(xué)不僅能展示一些示意圖或動(dòng)畫效果，還可通過(guò)設(shè)置不同的大小字體、不同顏色的文字，把講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容形象地表示出來(lái),以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不僅如此，運(yùn)用多媒體教學(xué)還使教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

二、高中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的不足

1.多媒體教學(xué)由于省略了板書過(guò)程，教學(xué)節(jié)奏加快。如果教師組織不得當(dāng)，學(xué)生的思維和反應(yīng)就跟不上，理解就不深刻，可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.用多媒體進(jìn)行邏輯性的公式推導(dǎo)和習(xí)題講解時(shí)，不能步步為營(yíng)引導(dǎo)學(xué)生。教師的講解與板書未統(tǒng)一，學(xué)生的聽覺和視覺不協(xié)調(diào)，學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法不親切、不友好，學(xué)生的感覺像看電影一樣走馬觀花，對(duì)知識(shí)不能更深刻地理解和接受。

3.教師過(guò)分依賴多媒體教具,不利于青年教師的全面成長(zhǎng)。當(dāng)遇到不可預(yù)知因素(停電或機(jī)器損壞),教師易措手不及、無(wú)所適從,影響教學(xué)進(jìn)度及效果。

第9篇：多種教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

Abstract:Thecombinationofthenetworkteachingmodeandstudents''''autonomouslearningshowgreatadvantagesonthestudents''''Englishlearning.BeginningfromtheintroductiontothecurrentsituationofcollegeEnglishteachingandlearning,thispaperdiscussesthenecessityofautonomouslearninginthecontextofmultimedianetworkteachingmode.Besides,someteachingapproachesthathavepositiveimpactsonautonomouslearningcapabilityareintroduced.

Keywords:Englishteaching;multimedianetwork;teachingmode;autonomouslearning

2004年教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）,明確提出要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。［1］提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入正式實(shí)施階段，并建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。

新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。2005年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)施階段,各高校開始在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式。

一、自主學(xué)習(xí)

20世紀(jì)50年代以來(lái),英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了三個(gè)主要發(fā)展階段，即行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義。

行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是客觀的，教學(xué)就是教師把知識(shí)直接傳授給學(xué)生的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)精熟學(xué)習(xí)(masterylearning),保證學(xué)習(xí)者在真正掌握某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后才可以進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要重視外部刺激和外在反應(yīng),又要重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程的作用,它認(rèn)為教學(xué)就是要通過(guò)安排適當(dāng)?shù)耐獠看碳?lái)影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程變化。行為主義和認(rèn)知主義兩大學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和遷移,強(qiáng)調(diào)“教”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的中心主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代建構(gòu)主義作為“教育中的新認(rèn)識(shí)論”問題，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。［2］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程存在個(gè)性化差異,學(xué)習(xí)結(jié)果是不可預(yù)知的,因此教學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí),而不是控制學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本任務(wù)是營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在真實(shí)情境中,借助社會(huì)交往與周圍環(huán)境的交互解決實(shí)際問題,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,主張由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的。自主學(xué)習(xí)主要具備能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性三個(gè)特征。自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)人意義的理念，以及以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)的重要思想，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位（以學(xué)習(xí)者為中心），重視學(xué)習(xí)者的積極自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)估的重要性。國(guó)內(nèi)外教育界越來(lái)越意識(shí)到“語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語(yǔ)言本身的規(guī)律，而是要?jiǎng)?chuàng)造適于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)地利用語(yǔ)言進(jìn)行交際提供便利”。教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，突出學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的現(xiàn)狀使得自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)理念在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)教育變革。Holec是這樣界定的:學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,具體地講,就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。［3］因此，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)要具備兩個(gè)前提條件：第一，學(xué)習(xí)者必須有能力負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)；第二，必須有一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，從而，學(xué)生能夠在這個(gè)機(jī)構(gòu)里自己支配學(xué)習(xí)。教師在幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識(shí)為主,變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種幫助、指導(dǎo)作用體現(xiàn)在:（1)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2)通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；（3)為了使意義建構(gòu)更加有效,教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí),并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)

。［4］

目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)試點(diǎn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材正是一套基于多媒體網(wǎng)絡(luò)(MultimediaNetworkInstruction,MNI)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)教程,由學(xué)生自己掌握時(shí)間登陸校園網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以通過(guò)超鏈接獲取相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以參考答案反饋、錄音文字和相關(guān)語(yǔ)言文化背景,隨時(shí)進(jìn)入個(gè)人課程管理檔案,了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及成績(jī)等,并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“我的問題”向任課教師或同學(xué)進(jìn)行提問。因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，從而方便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐漸形成高效的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式。二、自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的綜合應(yīng)用

這里說(shuō)的“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”就是指語(yǔ)言交際能力，主要包括四個(gè)方面:第一,語(yǔ)法能力(grammaticalcompetence),即與某種語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、音系和語(yǔ)義相關(guān)的知識(shí)。第二,社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力(sociolinguisticcompetence),指關(guān)于語(yǔ)言和其非語(yǔ)言環(huán)境的關(guān)系的知識(shí)。學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)習(xí)如何使用不同的言語(yǔ)行為,如道歉、請(qǐng)求和邀請(qǐng)等,并對(duì)其做出相應(yīng)反應(yīng),要知道對(duì)不同的說(shuō)話者在不同情境下采用什么稱謂形式等。第三,話語(yǔ)能力(discoursecompetence),知道如何開始談話,如何結(jié)束談話。第四,策略能力(strategiccompetence),即關(guān)于交際策略的知識(shí)。［5］長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng),而忽視了其他方面能力的培養(yǎng),以致學(xué)生在實(shí)際交流中不知所措。針對(duì)這一具體問題,《要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況,確定本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系”,“以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”［1］5。

以現(xiàn)代教育技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)理念有助于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,既能充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，“既有老師課堂上的講解,又有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我們可以自己練習(xí)聽說(shuō)”，“每周的課堂口語(yǔ)活動(dòng)有利于培養(yǎng)我們的實(shí)際交流能力”，“現(xiàn)在教學(xué)模式很好,我們可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)”,這些是已經(jīng)參加試點(diǎn)教學(xué)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們的真切體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)是解決我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)師資和其他教學(xué)資源不足的有效途徑,也是培養(yǎng)個(gè)性化人才的一個(gè)重要手段。自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育界一個(gè)重要的研究主體，它充分體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。它不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)能力。在這種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分利用以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高已經(jīng)成為衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和改革成功與否的重要標(biāo)志。基于我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，多種教學(xué)模式并存的現(xiàn)象仍然還會(huì)存在,這也是正常的現(xiàn)象。但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意調(diào)整各種教學(xué)模式,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,使他們真正地掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，從而達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

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