副高級工程師論文精選(九篇)

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第1篇：副高級工程師論文范文

為加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)，切實(shí)做好高技能人才評價工作，加快我區(qū)高技能人才隊伍建設(shè)步伐。根據(jù)市局《關(guān)于開展*年技師、高級技師評審工作的通知》(泰勞社函[*]8號)的要求，現(xiàn)就做好今年我區(qū)申報技師、高級技師相關(guān)事宜通知如下。

一、組織宣傳發(fā)動

技師、高級技師評審工作是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀高技能人才的重要渠道，也是評價優(yōu)秀高技能人才的重要手段。各處鎮(zhèn)、區(qū)直各部門、企業(yè)要充分認(rèn)識技師、高級技師申報工作的重要性和必要性，扎實(shí)做好宣傳發(fā)動工作。各單位要著眼于增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力和建立學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型單位，加快建立內(nèi)部技能人才梯次成長機(jī)制，積極組織符合條件的人員申報，并按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真落實(shí)技師、高級技師技能津貼和相關(guān)待遇，調(diào)動廣大技能人才苦練技能、崗位成才的積極性，使更多的優(yōu)秀技能人才脫穎而出。

二、評審范圍和條件

全區(qū)各級各類企事業(yè)單位中從事技能崗位工作或進(jìn)行技能培訓(xùn)教學(xué)，所從事職業(yè)在國家已公布職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)且設(shè)有技師、高級技師等級的職業(yè)內(nèi)(不包括已實(shí)行全國、全省統(tǒng)一鑒定考試的職業(yè))，并符合以下條件的人員均可申報技師、高級技師。

(一)基本條件

1、堅持四項基本原則，遵守國家的政策、法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德，認(rèn)真做好本職工作；

2、具有高中或技工學(xué)校畢業(yè)以上文化程度，或經(jīng)過自學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)達(dá)到同等水平；

3、具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能獨(dú)立解決本工種關(guān)鍵性的操作技術(shù)和生產(chǎn)中的工藝難題，或具有較大技術(shù)革新成果，獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益；

4、具有傳授技藝、培訓(xùn)技術(shù)工人的能力或在培訓(xùn)中高級技術(shù)工人做出貢獻(xiàn)的；

5、連續(xù)從事本職業(yè)15年以上，并獲得高級職業(yè)資格證書，或具有高級工證且任職2年以上且工作成績突出的可申報技師；

6、任技師職務(wù)3年以上可申報晉升高級技師。

(二)破格條件

對企業(yè)老職工和有突出貢獻(xiàn)或特殊技能，不具備規(guī)定職業(yè)資格或年限，但符合以下條件之一的人員也可申報:

技師:

1、連續(xù)從事本崗位工作20年以上，并具有一定的專業(yè)知識和操作技能；

2、從事本崗位工作滿12年以上，獲得省、市行業(yè)級或市、區(qū)級技術(shù)能手稱號；

3、從事本崗位工作并能解決關(guān)鍵性技術(shù)難題并獲省行業(yè)級或市級技術(shù)革新成果獎勵；

4、具有突出貢獻(xiàn)和特殊技能(由所在單位或權(quán)威機(jī)構(gòu)出具證明材料)；

5、職業(yè)中專(高中)教師(實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、帶實(shí)習(xí)課的專業(yè)理論教師)具有中級以上職稱。

高級技師:

1、從事本崗位工作滿25年并具有一定的專業(yè)知識和較強(qiáng)的操作技能；

2、從事本崗位工作滿15年并獲得國家級或省級技術(shù)能手稱號及同等以上獎勵；

3、從事本崗位工作并能解決關(guān)鍵性技術(shù)難題并獲國家級或省級技術(shù)革新成果獎勵以及同等以上獎勵；

三、申報材料

1、《技師資格申報表》(原件，一式1份)或《高級技師資格申報表》(原件，一式3份)；

2、《推薦評審技師資格人員有關(guān)情況綜合簡表》一式1份(使用B4紙)或《推薦評審高級技師資格人員有關(guān)情況綜合簡表》一式19份(使用B4紙)；

3、職業(yè)資格證書、專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書、學(xué)歷證書原件及復(fù)印件各一份，身份證復(fù)印件一份，本人近期二寸免冠照片4張；

4、反映本人任職以來專業(yè)技術(shù)水平、能力、業(yè)績的工作總結(jié)1份；

5、反映本人技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造成果、本人發(fā)表的與所從事職業(yè)有關(guān)的著作、論文及技能競賽、先進(jìn)生產(chǎn)者的獲獎證書原件及復(fù)印件各一份，其他能夠證明本人工作業(yè)績的書面材料原件及復(fù)印件各一份。

6、申報單位須呈報《推薦評審技師資格人員有關(guān)情況匯總表》、《推薦評審高級技師資格人員有關(guān)情況匯總表》，原件各一份，并報電子版表格(使用B4紙印制)。

上述呈報的材料必須手續(xù)完備，內(nèi)容齊全，填寫準(zhǔn)確，打印正規(guī)、整潔，字跡工整、清晰，不得涂改、漏頁、缺頁。個人材料必須一人一個檔案袋，檔案袋封面上寫清姓名、工種、單位以及內(nèi)裝材料的名稱和份數(shù)(證明材料原件在審核無誤后退回)。不符合規(guī)定的退回重新填報或不予受理。申報技師、高級技師材料由主管部門匯總審查并加蓋公章后報區(qū)勞動保障局；無主管部門的企業(yè)也可直接申報。

四、申報時間

技師申報材料受理時間分兩個階段:第一批為每年的6月1日前，第二批為12月1前；高級技師申報材料受理時間截止到9月1日。請各單位、企業(yè)在規(guī)定時間之內(nèi)將各申報材料報送區(qū)勞動保障局培訓(xùn)鑒定科，逾期申報的材料安排參加下一批評審。有關(guān)評審信息查詢和表格下載請登陸泰安勞動保障信息網(wǎng)。聯(lián)系電話:

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

技師、高級技師評審費(fèi)按照省物價局、財政廳(魯價費(fèi)發(fā)[]80號)文件規(guī)定收取。

六、享受待遇

根據(jù)市委、市政府《關(guān)于加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)的意見》(泰發(fā)[]10號)文件要求，技師、高級技師對應(yīng)工程師、高級工程師享受相關(guān)的政策和待遇。

第2篇：副高級工程師論文范文

關(guān)鍵詞：教師主體；“雙師型”教師；激勵機(jī)制；素質(zhì)

美國的教育界認(rèn)為：一個教師在教學(xué)的頭幾年，隨著教學(xué)經(jīng)驗的增加，教學(xué)效果會不斷上升，但教學(xué)五、六年后，知識和教學(xué)方式固化，教學(xué)水平就會停滯或下降，一定要吸收新知識。每位教師必須邊工作、邊學(xué)習(xí)或工作一段，學(xué)習(xí)一段，使教育和工作相互交替進(jìn)行。與此同時，電子信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，給教育帶來的影響已經(jīng)深刻地反映在教育觀念、內(nèi)容、方法、手段的更新上。教師如果不重新學(xué)習(xí)，將無法適應(yīng)未來的教育。而職業(yè)院校又承擔(dān)著向社會輸送專業(yè)人才的重任，因此職業(yè)院校教師應(yīng)該多方學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，通過自身努力來提高職業(yè)素養(yǎng)，同時還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)效果。

一、建立促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制

“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展是一項長期而艱巨的工作，其成長不僅僅是他們個人的責(zé)任，也是國家與學(xué)校的責(zé)任。國家與學(xué)校應(yīng)該為此提供相關(guān)專業(yè)制度和調(diào)整專業(yè)待遇，促進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展。

1、采取激勵措施，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

山東省高教廳在《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》中曾明確指出：“學(xué)校在職務(wù)晉升和提高工資待遇方面，對具有‘雙師’素質(zhì)的教師應(yīng)予以傾斜?！币虼耍殬I(yè)院校應(yīng)該從制度上、從政策導(dǎo)向上向“雙師型”教師傾斜。如可以規(guī)定：要想成為科學(xué)帶頭人或骨干教師必須具有一年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，有一至兩項科研成果等，并對獲得“雙師”資格的教師給予低職高聘、提高工資、享受學(xué)術(shù)休假、出國培訓(xùn)等優(yōu)惠待遇，并提高其課時津貼；被評聘為學(xué)校學(xué)科、專業(yè)帶頭人的“雙師型”素質(zhì)教師，每月給予專項津貼以及書報資料費(fèi)等等。有的學(xué)校承諾對于考取中級以上專業(yè)技術(shù)職稱、職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書的教師，學(xué)院將給予一定的獎勵。另外在改善住房條件等方面也應(yīng)該給予優(yōu)先考慮，以促使更多的教師成為“雙師型”教師。有的學(xué)校招聘某些專業(yè)的教師的時候，就要求學(xué)歷在本科以上，碩士、博士、雙師型教師優(yōu)先；還有些學(xué)校在招聘人才時提出：高職副高級職稱的“雙師型”教師，給予安家和住房綜合補(bǔ)貼，安排中轉(zhuǎn)房，配偶隨調(diào)，給予一定數(shù)量的科研啟動費(fèi)，僅次于教授和博士，待遇要優(yōu)厚。這些政策與措施看得見、摸得著，對調(diào)動廣大教師積極參與教學(xué)和管理起到了激勵作用。

2、制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)教師參加“雙職稱”評定，并提高其待遇

“雙師型”教師要得到社會的認(rèn)可和重視，必須得到政策上的扶植，其中職稱評審尤其重要。政府人事部門和教育行政部門要改變現(xiàn)行的在職稱評審過程中將高職高專院校和普通本科院校教師評審條件等同的做法，制定適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的職稱評審條例。目前，我國高校職稱評定過分強(qiáng)調(diào)論文的數(shù)量和質(zhì)量，并以此來要求職業(yè)院校的教師，這是不科學(xué)、不合理的。因為普通高校教師與職業(yè)院校教師的實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，可比性不大，如不區(qū)別對待，人事政策與培養(yǎng)目標(biāo)會發(fā)生矛盾，致使職業(yè)教師為評職稱而另寫一套“論文”，另搞一套“業(yè)績”，以便向普通高教系列靠攏。這不僅不利于評審工作的開展，而且增加了教師自身的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)不公平競爭，從而影響他們的積極性和進(jìn)取心。職業(yè)院校教師職稱評審必須與職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，評審條件要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，突出實(shí)踐能力，不宜過分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量和刊物等級的高低，而應(yīng)重視實(shí)際操作能力和實(shí)際應(yīng)用研究能力。要完善教師第二職稱的評審體制，建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，通過“以考代評”等方法，使教師獲得第二職稱。同時，對于具有“雙證”職稱的教師，在聘任時可以高聘一級，如同時具有講師和“工程師”職稱的，可以聘為副教授；具有副教授和“高級工程師”的，可以聘為教授，提高“雙師型”教師在工資福利等方面的待遇。學(xué)校要設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機(jī)制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。有的職業(yè)學(xué)校規(guī)定，把專業(yè)實(shí)踐能力納入教師業(yè)務(wù)考核，把是否達(dá)到雙師素質(zhì)要求，作為晉升職稱的必備條件：申報副高以上職稱的專業(yè)教師，必須取得中級以上職業(yè)資格證書或技能證書。

二、引導(dǎo)“雙師型”教師努力提高自身素質(zhì)

職業(yè)院校和職業(yè)教育管理部門要改變教育思想和觀念，高度重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，制定促進(jìn)“雙師型”教師成長的激勵政策，促使全體從事職業(yè)教育的教師主動轉(zhuǎn)型努力成為“雙師型”教師，成為職業(yè)教育發(fā)展的主力軍。在職業(yè)院校，教師只有轉(zhuǎn)型成為“雙師型”教師，才有立足之地；學(xué)院只有建立一支“雙師型”教師隊伍，才能在飛速發(fā)展的職業(yè)教育事業(yè)中處于不敗之列。在具體的實(shí)踐過程中，主要是從思想和業(yè)務(wù)兩方面引導(dǎo)教師提高自身素質(zhì)。

1.引導(dǎo)教師提高自身的思想修養(yǎng)

（1）向經(jīng)典學(xué)習(xí)，豐厚底蘊(yùn)與智慧

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，這是譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分和蘇氏其他著作中的精彩條目組成的一本書，書中每一條談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。讀此書，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編，職業(yè)教師也應(yīng)該一讀。當(dāng)然，結(jié)合自身專業(yè)備課上課，首先要密切接觸所教專業(yè)學(xué)科的專業(yè)讀物以及查閱相關(guān)資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，收獲技能與素養(yǎng)

“雙師型”教師在自身參加實(shí)踐的過程中，要善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一線人員的操作流程，熟練操作技能；學(xué)習(xí)從業(yè)人員的職業(yè)道德與素養(yǎng)，在實(shí)踐過程中與自身的理論相結(jié)合，從而對所從事的專業(yè)形成一個完整的認(rèn)識，以更好地向?qū)W生傳授知識與技能。

（3）向名家學(xué)習(xí)，啟迪思考與人性

全國優(yōu)秀教師張思明認(rèn)為，“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生”；“教師的幸福應(yīng)該是不斷的被學(xué)生超越，又不斷的超越自己，也只有經(jīng)歷這樣的過程，教師才有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長體驗，才有真正的教學(xué)生活，這才是教師所應(yīng)追求的職業(yè)感受”。

（4）向?qū)W生學(xué)習(xí)，催發(fā)靈性與活力

孔子曰：“當(dāng)仁不讓于師”，“弟子不必不如師”。在教學(xué)過程中，只有不斷聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有所創(chuàng)新。信息社會使我們每個人都成為終生學(xué)習(xí)者，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷更新已有的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

（5）向同事學(xué)習(xí)，碰撞火花與靈感

教師勞動具有很強(qiáng)的個體性，走進(jìn)課堂，只有一位教師在上課。但同時教師又是一個群體。要真正產(chǎn)生高效益的教學(xué)效果，就必須依靠集體的智慧。同事之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互支持，就會時常碰撞出智慧的火花和靈感。

（6）向自己學(xué)習(xí)，成就自我每一天

讓反思成為習(xí)慣。反思成長過程，在成長過程中體驗成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)引發(fā)的思考；反思工作過程，一個學(xué)生、一本教案、一堂課、一次實(shí)訓(xùn)、開展一次活動的體驗與思考，帶來哪些認(rèn)識上的變化；前瞻性的反思，近期工作目標(biāo)，未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育理想等等。這些在“雙師型”教師的成長過程中尤為重要。

2.引導(dǎo)教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)教師要主動學(xué)習(xí)職業(yè)教育思想，了解職業(yè)教育發(fā)展的歷史，探討職業(yè)教育思想，尤其是教育家們對職業(yè)教育獨(dú)特的見解；學(xué)習(xí)和理解職業(yè)教育政策，理解職業(yè)教育的發(fā)展方向，明確職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)；通過學(xué)習(xí)，樹立新的市場觀念和競爭觀念。為成為“雙師型”教師奠定思想基礎(chǔ)。

（2）在專業(yè)發(fā)展上下苦功。“雙師型”教師不僅要學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)科基本知識和理論，包括教育基本理論、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論和職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論、德育原理等；還應(yīng)掌握完整、系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)教學(xué)能力，教師們不僅要掌握所任教學(xué)科的知識，也要熟悉國內(nèi)外本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理論，了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，也要熟悉國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理論和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)；每位教師還應(yīng)該勝任本專業(yè)中的多門課程教學(xué)工作，帶好本專業(yè)的課程設(shè)計、畢業(yè)論文、論文撰寫、科技制作等。

（3）提高專業(yè)實(shí)踐能力。教師的實(shí)踐鍛煉一般有三個途徑，一是被學(xué)校派到專業(yè)對口企業(yè)參與生產(chǎn)過程管理和設(shè)計；二是在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)；三是與企業(yè)共建搞基礎(chǔ)開發(fā)，參與生產(chǎn)工藝的設(shè)計。教師自身要確立實(shí)踐教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上深入社會，熟悉企業(yè)和市場實(shí)際運(yùn)作流程，了解行業(yè)態(tài)勢，在教學(xué)中要能自如運(yùn)用來自實(shí)踐的生動案例；不斷探索、總結(jié)和推廣示范專業(yè)教育教學(xué)的新模式、新方法，改變以語言為中介的典型的學(xué)問知識傳授模式，將實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)結(jié)合起來，將研究性教學(xué)、案例式教學(xué)、反思式教學(xué)和情境式教學(xué)等模式引進(jìn)課堂，使整個教學(xué)過程成為一個實(shí)踐過程。

（4）逐步提高科研意識和能力。職業(yè)院?？蒲惺莻€弱項，要以科研促教學(xué)需有個過程。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦科研講座，聘請專家為教師做關(guān)于科研方面的講座，提高教師對科研的認(rèn)識，學(xué)習(xí)科研的基本知識和基本方法；通過報告、論文等的撰寫來記載和反思自己的教學(xué)實(shí)踐；通過申報課題和論文評獎活動等，鼓勵教師積極進(jìn)行科研活動和課題研究活動；鼓勵部分骨干教師聯(lián)系社會實(shí)際，推出切合企業(yè)實(shí)際需要的科研成果。

（5）掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。社會處在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展時期，教育改革不斷地深入，新的教學(xué)方法，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)工具、手段都日新月異，教師通過繼續(xù)教育，了解教學(xué)信息、教改動態(tài)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，掌握現(xiàn)代教學(xué)工具的使用，運(yùn)用新教學(xué)手段，可以提高課堂教學(xué)效率，看到科技教育手段的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代的新教學(xué)手段，不僅是一種教學(xué)輔助手段，也是一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式，它從根本上改變了過去那種在課堂中單純由教師教與學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教育學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

第3篇：副高級工程師論文范文

[關(guān)鍵詞]雙師素質(zhì) 高職 培養(yǎng)機(jī)制

[作者簡介]徐黎明（1974- ），女，江蘇南通人，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，碩士，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育。（江蘇 常州 213016）

[課題項目]本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題“高職院?！p師型’教師終身發(fā)展的制度設(shè)計”的階段性研究成果。（課題批準(zhǔn)號：GJA114017，課題主持人：孫建波）

[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0063-02

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，其技術(shù)性、實(shí)用性和職業(yè)性特征，決定了高職“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)該是理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。因此，只有構(gòu)建有效的高職“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)機(jī)制，將“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)推向科學(xué)化和常態(tài)化，才能滿足我國高職教育發(fā)展的迫切需要。

一、“職教理論”與“專業(yè)理論”雙理論培養(yǎng)機(jī)制

（一）高職教師要強(qiáng)化對職業(yè)教育特征和規(guī)律的認(rèn)識

職業(yè)教育是有別于普通教育的另一種類型的教育，必須加強(qiáng)教師對職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)?？山y(tǒng)一征訂職業(yè)教育類的優(yōu)秀期刊，給每位教師發(fā)放一些職業(yè)教育類的書籍；可通過學(xué)校的信息化平臺專辟職業(yè)教育理論專欄，定期添加有關(guān)職業(yè)教育政策、方針和職教理念的文章，供教師瀏覽學(xué)習(xí)；可通過教學(xué)論壇、講座等形式邀請職教專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行職教理念的引領(lǐng)；可制定職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)制度，以多種形式開展學(xué)習(xí)，促使每個人都能隨時學(xué)習(xí)到最新的職業(yè)教育理論，豐富職業(yè)教育理念。

（二）高職教師要構(gòu)建動態(tài)更新的專業(yè)理論知識體系

科學(xué)技術(shù)日新月異，教師必須隨時適應(yīng)職業(yè)工作的不斷變化，及時吸納本專業(yè)及職業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的最新知識。學(xué)校要制定培養(yǎng)在職碩（博）士研究生的相關(guān)規(guī)定，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷提升，通過半脫產(chǎn)或全脫產(chǎn)的方式攻讀在職碩士和博士學(xué)位；鼓勵教師參加相關(guān)的行業(yè)任職資格考試，將專業(yè)理論水平提升到一定的高度；選派教師作為訪問學(xué)者到相關(guān)高校去學(xué)習(xí)深造，或作為訪問工程師到研究院所進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；要制定教職工繼續(xù)教育管理的相關(guān)規(guī)定，選送教師參加行業(yè)或國家相關(guān)部委組織的師資培訓(xùn)，進(jìn)行繼續(xù)教育；可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，聘請大學(xué)教授、行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來學(xué)校做講座，邀請兄弟院?！半p師素質(zhì)”的名師進(jìn)行交流和指導(dǎo)；可鼓勵和推薦教師加入相關(guān)專業(yè)和行業(yè)協(xié)會，參加各級各類的專業(yè)年會，更新和充實(shí)教師的專業(yè)知識。

二、“教學(xué)實(shí)踐”與“職業(yè)實(shí)踐”雙實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制

職業(yè)學(xué)校是從學(xué)校到工作過渡的系統(tǒng)。因此，高職教育不僅承擔(dān)著學(xué)歷教育的任務(wù)，而且承擔(dān)著職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，要充分體現(xiàn)教育性與職業(yè)性的整合。

（一）通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)教師駕馭與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育教學(xué)過程的能力

學(xué)?？赏ㄟ^教研論文評比、教學(xué)觀摩、示范課教師經(jīng)驗交流會、開展精品課程建設(shè)等形式，引導(dǎo)教師思索“如何教”的問題，采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生心智技能的教學(xué)策略；可以課程改革為抓手，以“五課”（上課、聽課、備課、說課、評課）教研和“兩課”（示范課、研究課）評比為形式，培養(yǎng)教師對教學(xué)目標(biāo)的明確性，通過教學(xué)設(shè)計，整合教學(xué)資源，選擇有實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和角色扮演等教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；可組織教師參與專業(yè)和課程建設(shè)，培養(yǎng)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定及課程開發(fā)與教材編寫的能力；可以組織信息化教學(xué)大賽、教學(xué)網(wǎng)站評比等形式，培養(yǎng)教師利用信息化技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的能力；可組織教師以專業(yè)教研室為單位參與實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室建設(shè)，通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計和實(shí)訓(xùn)場景的布置，模擬真實(shí)的工作過程，將典型、關(guān)鍵的綜合性工作任務(wù)及其流程作為教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師教學(xué)行動能力的提升。

（二）通過職業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)教師駕馭有關(guān)職業(yè)工作過程的能力

學(xué)?？衫檬罴俳M織教師參加勞動保障部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)和考核，由已獲取相關(guān)證書的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并發(fā)放高溫補(bǔ)貼費(fèi)；可定期選派骨干教師到國家或省級師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，并要求參加完培訓(xùn)的教師，將培訓(xùn)習(xí)得的知識內(nèi)容和技能分享和傳授給相應(yīng)專業(yè)的教師，縮減培訓(xùn)費(fèi)用，起到輻射作用；可通過校辦設(shè)計院、咨詢公司、工程管理公司，讓教師參與項目，并將實(shí)際工作任務(wù)帶入課堂進(jìn)行項目化教學(xué)，從而讓職業(yè)過程融入教學(xué)過程；可通過與行業(yè)、企業(yè)深度合作，組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，了解企業(yè)的工作環(huán)境、典型設(shè)備布置情況、操作順序及操作規(guī)程，了解社會、用人部門對本專業(yè)、工種人才技能水平的要求，掌握最新的實(shí)踐技能。

三、“自主發(fā)展”與“團(tuán)隊協(xié)作”雙形式培養(yǎng)機(jī)制

踐行以教師發(fā)展為本的管理思想，開發(fā)教師內(nèi)在的潛能，促進(jìn)教師的自主發(fā)展，是提高教師“雙師素質(zhì)”的關(guān)鍵，同時，“雙師素質(zhì)”師資隊伍的建設(shè)也離不開教師團(tuán)體的力量。

（一）學(xué)校要制定各種政策機(jī)制，激勵教師的自我培養(yǎng)意識

學(xué)?？梢蟾鱾€教師制定個人成長五年規(guī)劃書，讓教師有目的、有計劃地向優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”發(fā)展，幫助教師準(zhǔn)確定位成長目標(biāo)，科學(xué)建構(gòu)成長條件，提供適合個體專長的、獨(dú)立的、具有挑戰(zhàn)性的工作機(jī)遇，把教師發(fā)展規(guī)劃作為學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容；教師可建立自我培訓(xùn)機(jī)制，通過自學(xué)自培，借助書本和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、教育教學(xué)理論方面的知識和現(xiàn)代教育技術(shù)，平時能尋求有特長、有成就的同行、名師、企業(yè)工程人員、科研人員、專家學(xué)者的幫助，通過教學(xué)論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺和問題討論會等形式促進(jìn)自身的個體發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；教師可根據(jù)自身專業(yè)成長的需要，積極參加各級各類技術(shù)、技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試，積極參與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作等。

（二）學(xué)?？砂l(fā)揮名師引領(lǐng)、教學(xué)團(tuán)隊的作用

工作任務(wù)的不可分是知識急劇密集化的副產(chǎn)品，需要一個具有“團(tuán)隊導(dǎo)向”的教師群體來完成，通過副高職稱以上的教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)銜人和中青年團(tuán)隊成員的結(jié)合，并吸納企業(yè)人員，內(nèi)部可進(jìn)行互幫互學(xué)活動，以他人之長補(bǔ)己之短，深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段的改革實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的傳幫帶和老中青結(jié)合；名師出高徒，一個名師可以凝聚、帶動一個“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，可以帶動一個學(xué)科、一個專業(yè)甚至激活整個學(xué)校的辦學(xué)活力，學(xué)?？赏ㄟ^三創(chuàng)導(dǎo)師、青藍(lán)工程、省市各級名師評選等形式在學(xué)校范圍內(nèi)遴選出一批在教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)或科研方面業(yè)績顯著的專業(yè)帶頭人和骨干教師，成立名師工作室，為他們創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境。

四、“內(nèi)培”與“外引”雙方式培養(yǎng)機(jī)制

“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)可以通過學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)和校外引進(jìn)的方式進(jìn)行，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和師資特點(diǎn)，充實(shí)“雙師素質(zhì)”教師隊伍。

（一）學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師

要營造學(xué)校高度重視校園氛圍，出臺與之相匹配的各類激勵機(jī)制；可通過校報、宣傳窗、校園網(wǎng)等媒介定期報道“雙師素質(zhì)”教師的典型個人和典型事例，營造一種同事高度尊重的良好的校園環(huán)境；要發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，把教師培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的經(jīng)?；烷L期化；可利用校內(nèi)實(shí)驗室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠，挑選有實(shí)踐經(jīng)驗、有專長的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和水平；可建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定，由教師擔(dān)任考評員，可深入系統(tǒng)地研究相關(guān)行業(yè)的職業(yè)能力，對其相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更深刻的認(rèn)識，在參與制訂教學(xué)計劃時有更切合實(shí)際的意見，在擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時有更強(qiáng)的針對性及更為合理的教學(xué)方法；可創(chuàng)造條件，發(fā)揮校內(nèi)建設(shè)工程對教師的鍛煉作用，以江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校在校園網(wǎng)上專辟網(wǎng)頁公布新校區(qū)建設(shè)的時間節(jié)點(diǎn)，安排教師跟蹤參與新校區(qū)的各項工程建設(shè)，組織教師參與實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和大型復(fù)雜的實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試工作等。

（二）校外可引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)“雙師素質(zhì)”教師隊伍

學(xué)校可從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗或操作技能的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或作為學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)老師；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠可聘請能工巧匠作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行施工工藝、技巧的指導(dǎo)；可引入“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，吸引企業(yè)技術(shù)人員到校講課，成為兼職教師，豐富“雙師素質(zhì)”隊伍；可從企業(yè)引進(jìn)有高級工程師或工程師職稱的技術(shù)人員和主管作為專職教師，通過教師資格認(rèn)定及相應(yīng)的職教理論的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們組織教育教學(xué)的能力，并創(chuàng)造條件，讓他們評聘教師系列的職稱，使其成長為專業(yè)帶頭人和骨干教師。

五、“社會服務(wù)”與“科研”雙渠道培養(yǎng)機(jī)制

開展社會服務(wù)是職業(yè)教育服務(wù)功能的體現(xiàn)，而通過社會服務(wù)，又能促進(jìn)教師產(chǎn)學(xué)研能力的提升，促進(jìn)“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)。

（一）學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)特色為社會提供多種服務(wù)

學(xué)?？膳c企業(yè)共建培訓(xùn)中心，根據(jù)教學(xué)、培訓(xùn)、考工的實(shí)際需求，著力建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，既可作為學(xué)校師生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又可作為企業(yè)的培訓(xùn)中心；可承擔(dān)行業(yè)主管部門的繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)，由獲得相應(yīng)繼續(xù)教育培訓(xùn)授課資格的教師擔(dān)任培訓(xùn)，讓教師通過教學(xué)培訓(xùn)，了解行業(yè)的發(fā)展需求，更新自己的知識；可為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，針對不同企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)計劃，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；可根據(jù)專業(yè)特色，成立多個工程技術(shù)中心，與企業(yè)合作進(jìn)行社會服務(wù)；可鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，緊緊圍繞行業(yè)、企業(yè)需求，積極開展科技服務(wù)。

（二）學(xué)校要鼓勵教師參與科研，提升理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

學(xué)?？擅磕甏呵飪蓪W(xué)期組織校級課題的申報工作，引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)教育課程改革、人才培養(yǎng)模式、技術(shù)應(yīng)用與推廣等方面的課題研究，使得教師探尋到職業(yè)教育自身特定的規(guī)律，并能將相關(guān)研究成果有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；可鼓勵和幫助教師申報校企橫向課題，為教師參與企業(yè)研發(fā)和技術(shù)改革項目牽線搭橋；鼓勵教師開展行動研究，引導(dǎo)并支持教師總結(jié)教育教學(xué)成果并努力上升為指導(dǎo)性的經(jīng)驗或理論；鼓勵教師結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，并提煉為專業(yè)技術(shù)成果；可鼓勵教師結(jié)合創(chuàng)新作品，申報國家專利總局的專利，并報銷申報費(fèi)用；可結(jié)合校區(qū)建設(shè)，提供教師參與的機(jī)會；可要求掛職鍛煉的教師以課題研究的形式提煉掛職成果，使專業(yè)實(shí)踐與教學(xué)充分融合。以江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，根據(jù)綠色建筑的發(fā)展趨勢，與深圳建筑科學(xué)研究院合作申報了江蘇省建設(shè)廳的“低成本綠色校園適宜技術(shù)研究”的科研項目，現(xiàn)已立項研究。通過社會服務(wù)和科研，充分發(fā)揮高職院校所應(yīng)具有的社會服務(wù)和科研輻射效應(yīng)。

六、“評價”與“激勵”雙制度培養(yǎng)機(jī)制

“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)應(yīng)充分利用評價機(jī)制的杠桿和導(dǎo)向作用，通過科學(xué)的評價，為教師提供進(jìn)步的空間和動力，評價應(yīng)從激勵的視角出發(fā)，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）學(xué)校要重視分級評價，梯度發(fā)展

學(xué)?？砂凑詹煌哪挲g、學(xué)歷和工作經(jīng)歷將教師劃分為新上崗教師、教學(xué)型教師、教研型教師和自主型教師四個層次，制定各層次的“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法，制定相應(yīng)的“雙師素質(zhì)”教師評價考核標(biāo)準(zhǔn)，明確“雙師素質(zhì)”教師的崗位職責(zé)，進(jìn)行針對性的“雙師素質(zhì)”教師考核，使得各層次教師的評價更具針對性和可操作性，充分體現(xiàn)教師發(fā)展的個體差異，使各個階段的教師都有奮斗目標(biāo)，不會僅僅停留在已有的成績上。

（二）學(xué)?？山ⅰ半p師素質(zhì)”教師隊伍的激勵機(jī)制，激發(fā)教師的成就動機(jī)

學(xué)?？筛鶕?jù)考核結(jié)果為“雙師素質(zhì)”的教師提供一定的獎勵和書報費(fèi)，在名師評選、專業(yè)帶頭人選拔、科研項目申報、外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、評優(yōu)評先、職稱評定、薪酬發(fā)放等方面給予傾斜，創(chuàng)造有利于“雙師素質(zhì)”教師成長的環(huán)境；可制定高技能教師獎勵辦法，對符合條件的教師，給予上浮一級工資的獎勵，使得物質(zhì)激勵與精神激勵有機(jī)結(jié)合、動力和壓力并存，營造一種競爭態(tài)勢，使“雙師素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)成為教師努力工作和自主學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)教師的潛能，激勵更多教師向“雙師素質(zhì)”發(fā)展，通過多種途徑不斷完善自己。

“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)是高職師資隊伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提高教育質(zhì)量、彰顯高職教育特色的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)不斷探索“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的機(jī)制，充分發(fā)揮“雙師素質(zhì)”教師在高端技能型人才培養(yǎng)過程中的價值和作用。

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