藥學(xué)本科有畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

近年來，隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢(shì)下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作已難以適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有著下降的趨勢(shì)。隨著每年招生人數(shù)的擴(kuò)大，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)不斷增多，這給實(shí)習(xí)安排、管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導(dǎo)這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學(xué)專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)藥學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的論文寫作水平。

1.當(dāng)前的藥學(xué)畢業(yè)生科研能力不足，與社會(huì)需求相脫節(jié)，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)

1.1 目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題

1.1.1 本科實(shí)習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，而未能接觸到真實(shí)的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，可以說是從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機(jī)會(huì)也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實(shí)踐的能力；對(duì)學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。

1.1.2 不利于把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通 實(shí)習(xí)過程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過程。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、選題等步驟就直接參加實(shí)驗(yàn)研究，那么實(shí)習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純做實(shí)驗(yàn)根本不能稱為科研。

1.2 校外實(shí)習(xí)基地的文獻(xiàn)資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要

畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實(shí)驗(yàn)手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料，然而，文獻(xiàn)資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔(dān)這些費(fèi)用的，他們內(nèi)部的文獻(xiàn)資料很不齊全，根本不能滿足科學(xué)研究的需要，而高校因?yàn)槌袚?dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻(xiàn)資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。

1.3 校外實(shí)習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊

指導(dǎo)老師博學(xué)的知識(shí)及豐富的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生選題，而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中可以理性地預(yù)見實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以及引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決實(shí)驗(yàn)問題。但由于高校擴(kuò)招，大量的藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實(shí)習(xí)，這就要求高校加大力度擴(kuò)展相應(yīng)數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地。然而校外實(shí)習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實(shí)踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力。而且實(shí)習(xí)單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負(fù)重任，工作很忙，很難集中精力對(duì)學(xué)生論文的選題和開題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很少有充裕的時(shí)間來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。

1.4 校外實(shí)習(xí)基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠(yuǎn)

目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實(shí)習(xí)，這些地方的科研氛圍、文獻(xiàn)資料的查閱和檢索、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等都無法與高校相比。一方面是實(shí)習(xí)基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、勤懇地開展科學(xué)研究；另一方面是實(shí)驗(yàn)室的硬軟件匱乏，缺乏實(shí)驗(yàn)必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進(jìn)的儀器設(shè)備。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)校地合作，提高實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文寫作能力

為了解決由于高校擴(kuò)招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾，我校計(jì)算機(jī)與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，按社會(huì)需求量身打造新時(shí)期藥學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)習(xí)論文質(zhì)量如何是檢驗(yàn)藥學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校地合作，推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制：在眾多的實(shí)習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的實(shí)習(xí)單位，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標(biāo)不同，具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，配合實(shí)習(xí)單位帶教老師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，還從學(xué)生實(shí)習(xí)崗位出發(fā)，一同指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作和實(shí)習(xí)論文的指導(dǎo)工作。

2.1 學(xué)校老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐選題

選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練，又要突出實(shí)用性；要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個(gè)方面著手，—方面是突出實(shí)用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。以往一般的做法是學(xué)生在實(shí)習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實(shí)習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展研究和撰寫論文。因?yàn)楦咝Ｅc實(shí)踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實(shí)踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另一方面，有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻(xiàn)綜述類的論文；還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文，這或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，然后通過實(shí)習(xí)生成為溝通學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，讓我們的同學(xué)真正能夠在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2 遠(yuǎn)程查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)，獲取參考資料

在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和參考性。對(duì)于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實(shí)狀況是實(shí)習(xí)單位的文獻(xiàn)資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個(gè)人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊(cè)帳號(hào)，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就可解決學(xué)生在外實(shí)習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻(xiàn)資料的困難。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)藥學(xué)生做論文寫作的指導(dǎo)

畢業(yè)論文的寫作是實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學(xué)作品，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此對(duì)科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時(shí)，常常發(fā)生以下幾個(gè)方面的問題：格式不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、層次不清、邏輯性不強(qiáng)等。但是他們遠(yuǎn)離學(xué)校沒有老師在身邊指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的老師有的水平有限，有的雖然會(huì)寫但是卻沒有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請(qǐng)教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫論文時(shí)困難重重，在撰寫論文時(shí)常犯低級(jí)錯(cuò)誤。而且今后工作中很少會(huì)有人向他們悉心傳授這方面的知識(shí)和技巧。

論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對(duì)他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學(xué)生身在實(shí)習(xí)單位都能學(xué)到這些知識(shí)。

4.通過科研論壇遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作

隨著本科招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)處于相對(duì)落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的不斷加大，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒有達(dá)到碩士及以上學(xué)位，他們年紀(jì)輕、從教時(shí)間短、缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對(duì)專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔(dān)專業(yè)性很強(qiáng)的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評(píng)定的教師人數(shù)與實(shí)習(xí)生相比欠缺很多，無法做到一對(duì)一或一對(duì)幾的指導(dǎo)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問題尤為突出。

我們可以通過藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導(dǎo)的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫作指導(dǎo)工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達(dá)到提高實(shí)習(xí)生和大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)的科研水平和寫作能力的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。

第2篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：本科助研；教學(xué)改革；實(shí)踐效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0124-02

提高藥學(xué)專業(yè)人才教育質(zhì)量，打造創(chuàng)新性實(shí)用型人才，提升藥學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，對(duì)藥學(xué)本科生推行助研工程，是全員與全程育人的一種新體現(xiàn)，是加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作的有益嘗試。

一、研究方法

1.分組：選擇我校藥學(xué)專業(yè)09級(jí)、10級(jí)學(xué)生共69人，考慮班級(jí)、性別、籍貫、成績等影響，隨機(jī)分為對(duì)照組（35人）和實(shí)驗(yàn)組（34人）。

2.方法：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組理論和實(shí)驗(yàn)課由同一教師擔(dān)任，按大綱完成學(xué)習(xí)安排。實(shí)驗(yàn)組在規(guī)定任務(wù)之外，參入教師科研工作，每名教師指導(dǎo)1～2位同學(xué)。具體做法：首先，教師給學(xué)生每人一個(gè)研究題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱科研文獻(xiàn)，撰寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案；其次，根據(jù)方案準(zhǔn)備設(shè)備與耗材，對(duì)使用與操作進(jìn)行培訓(xùn)，開展預(yù)實(shí)驗(yàn)研究；再次，根據(jù)商定方案，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的助理科研實(shí)踐；最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，參照畢業(yè)論文格式撰寫研究報(bào)告。

3.評(píng)價(jià)：我們開展對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生調(diào)查，對(duì)藥學(xué)主要骨干課程理論及實(shí)驗(yàn)考試、專業(yè)技能競(jìng)賽、畢業(yè)論文、碩士研究生錄取率、用人單位滿意率統(tǒng)計(jì)比較，評(píng)價(jià)藥學(xué)助研工程實(shí)踐改革效果。

二、研究結(jié)果

1.對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生骨干課程理論考試平均成績比較（見表1）。

由表1可知：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組骨干課程（藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)）理論考試平均成績分別為76.9分和73.2分，兩組間比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生骨干課程理論實(shí)驗(yàn)平均成績比較（見表2）。

由表2可知：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組骨干課程（藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)）實(shí)驗(yàn)考試平均成績分別為83.5分和90.7分，兩組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生校級(jí)及以上專業(yè)技能競(jìng)賽比較（見表3）。

由表3可知：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組校級(jí)及以上專業(yè)技能競(jìng)賽滿意率分別為22.8%和47.1%，兩組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4.對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生畢業(yè)論文平均成績比較（見表4）。

由表4可知：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)論文（包括答辯成績與論文成績）平均成績分別為81.3分和92.5分，兩組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

5.對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生碩士研究生錄取率比較（見表5）。

由表5可知：對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組碩士研究生錄取率分別為20.0%和52.9%，兩組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

6.對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生用人單位滿意率比較（見表6）。

由表6可知：學(xué)生工作或讀研之后，對(duì)照組為31人，實(shí)驗(yàn)組為30人；對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組用人單位滿意率分別為61.3%和86.7%，兩組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、小結(jié)與討論

通過對(duì)兩組學(xué)生在骨干課程理論及實(shí)驗(yàn)考試、專業(yè)技能競(jìng)賽、碩士生錄取率、用人單位滿意率等進(jìn)行比較[1-3]，說明實(shí)驗(yàn)組同學(xué)經(jīng)過本科助研系統(tǒng)訓(xùn)練，綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能有了較大提高，得到了用人單位一致認(rèn)可。

本科助研工程是藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要措施[4-5]，利用校內(nèi)外已有資源，以強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的基本能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為后續(xù)深造與工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

藥學(xué)本科學(xué)生助研與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有效結(jié)合[6]，真正達(dá)到教師與學(xué)生科研“雙贏”的目的，不僅為教師科研工作提供創(chuàng)新性思維的有效資源，而且為教師教學(xué)和科研的良性互動(dòng)提供發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

【論文摘要】以全體學(xué)生為面、優(yōu)秀學(xué)生為點(diǎn)，采用點(diǎn)面結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)全體本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、對(duì)專業(yè)的熱愛和創(chuàng)新性思維;對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)協(xié)作精神、探索熱情和開拓創(chuàng)新能力，并使其中多數(shù)學(xué)生繼續(xù)深造。這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式，既是保證本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)與選拔優(yōu)秀學(xué)生的途徑，已成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才平臺(tái)的重要組成部分。

今天全球化的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。合格創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校的基本任務(wù)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。藥學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新性思維和實(shí)際動(dòng)手能力為基本推動(dòng)力的科學(xué)領(lǐng)域。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)藥學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是對(duì)理論結(jié)合實(shí)踐的能力，實(shí)際操作能力和科學(xué)作風(fēng)、獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度遠(yuǎn)不如理論課，卻對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充滿陌生與好奇。而實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容難于事后彌補(bǔ)，需要改善教學(xué)模式，調(diào)整具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，做到及時(shí)吸收與掌握相關(guān)知識(shí)與技能。并且對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)立專項(xiàng)科研課題，結(jié)合具體的科研內(nèi)容，拓寬知識(shí)的廣度和深度，挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和初步科研能力的方法是可行的。于是我們突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同，在教學(xué)內(nèi)容和要求上各具特點(diǎn)的點(diǎn)面結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練和創(chuàng)新科研訓(xùn)練融為一體，在1997年-2000年，完成了對(duì)全體本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練模式的建設(shè)，并一直沿用至今;又在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)參與課題組科研的非畢業(yè)論文階段的本科生，具有一定的科研能力后，從2003年暑假開始，專門設(shè)立科研項(xiàng)目，建立對(duì)優(yōu)秀本科學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的模式，同樣沿用至今。下面分為兩部分介紹。

1 對(duì)全體本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練

1.1 建立科學(xué)的教學(xué)模式[1]

1.1.1 實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，系統(tǒng)書面預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，再認(rèn)真傾聽老師的實(shí)驗(yàn)講解，做到思路清晰、心中有數(shù)，克服因?qū)嶒?yàn)中盲目操作，避免差錯(cuò)，為實(shí)驗(yàn)成功提供保證。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)吸收、技能提高環(huán)節(jié)

學(xué)生正規(guī)操作，獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，完成原始記錄。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中采取個(gè)別討論、巡視指導(dǎo)與集中示范相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生安全有效地完成實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.1.3 實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)的升華環(huán)節(jié)

學(xué)生依據(jù)原始記錄書面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)體會(huì)等進(jìn)行討論。既是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生形成科研思維的階梯，強(qiáng)調(diào)以原始記錄為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。“教學(xué)模式”自1997年建立并開始實(shí)施至今，為便于進(jìn)行總結(jié)，了解教學(xué)效果，與其它實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，對(duì)藥學(xué)本科生的無記名調(diào)查結(jié)果為:對(duì)“教學(xué)模式”評(píng)價(jià)為好或較好的學(xué)生達(dá)到90%，而其它實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法僅占40%的學(xué)生評(píng)價(jià)為好或較好;“教學(xué)模式”對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)同的達(dá)到75%以上(其他實(shí)驗(yàn)為28%)。該調(diào)查還顯示，有97%以上的認(rèn)為“心目中實(shí)驗(yàn)課的位置重要”，其中有24.4%認(rèn)為“比理論課更重要”。還有不少學(xué)生自發(fā)留下附言，認(rèn)為在“教學(xué)模式”下學(xué)習(xí)，鞏固和加深了課堂理論，培養(yǎng)了科學(xué)作風(fēng)和實(shí)驗(yàn)操作能力;高的實(shí)驗(yàn)成功率，不僅使他們深深地喜歡上了實(shí)驗(yàn)課，還給他們帶來了愉悅、成就感和自信等。充分說明“教學(xué)模式”的采用，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 引入科研成果開設(shè)新實(shí)驗(yàn)

在運(yùn)用合理有效教學(xué)模式的同時(shí)，嘗試在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上有所突破。自上世紀(jì)80年代以來，微波不僅走進(jìn)千家萬戶，也幾乎滲透到化學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，微波可促進(jìn)一類化學(xué)合成反應(yīng)，與傳統(tǒng)化學(xué)方法相比，提高反應(yīng)速度數(shù)十到數(shù)百倍，而且操作簡(jiǎn)便，收率好，副反應(yīng)少，污染輕，工作環(huán)境友善。

開設(shè)微波合成實(shí)驗(yàn)8年來，不僅拓展了微波化學(xué)研究成果的應(yīng)用，而且改變了過去合成實(shí)驗(yàn)超學(xué)時(shí)，師生負(fù)擔(dān)重，環(huán)境污染大，操作煩瑣等弊端，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

1.3 不同反應(yīng)類型、合成同樣產(chǎn)物的新型實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平行開設(shè)，對(duì)比教學(xué)

針對(duì)學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)操作中，往往被動(dòng)地接收實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的相關(guān)知識(shí)印象不深，對(duì)實(shí)驗(yàn)類型的不同會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏認(rèn)識(shí)的情況，采用相同原料、類似試劑的加熱化學(xué)合成法與微波輻射合成法2種不同的反應(yīng)類型進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)方法與新方法、學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行直觀比較。結(jié)果顯示，通常微波法合成常常伴隨著的高轉(zhuǎn)化率及高產(chǎn)率在實(shí)驗(yàn)中有明顯體現(xiàn)，平均收率比傳統(tǒng)方法提高20%以上，在反應(yīng)時(shí)間上由4～5h縮短到5min，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間由6～7h縮短到1h以內(nèi)。微波法的反應(yīng)速度快、選擇性高、低消耗、操作簡(jiǎn)便、安全、副反應(yīng)少，更為經(jīng)濟(jì)環(huán)保等表現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻印象。

2000年起，該項(xiàng)對(duì)比教學(xué)開展8年來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)的熱愛和對(duì)交叉學(xué)科的興趣，同時(shí)將環(huán)保、綠色的工藝所帶來的效益植根心底。

通過以上對(duì)全體本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維等為指征，注意把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，人性化、制度化的規(guī)范要求，保證及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相應(yīng)的知識(shí)與技能，同時(shí)科學(xué)系統(tǒng)地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將科研成果引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)和采取對(duì)比教學(xué)等方式，將學(xué)生初始的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的興趣，全力改善全體參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)了對(duì)專業(yè)的熱愛和創(chuàng)新性思維，教學(xué)效果顯著。[4]

2 對(duì)優(yōu)秀本科學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練

我們針對(duì)本科學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)有限，常對(duì)科研中會(huì)遇到的困難估計(jì)不足的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的意義，講明科研工作不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、分析問題、解決問題的能力，還需要堅(jiān)忍不拔、克服困難的勇氣和決心，本著學(xué)有余力，富于鉆研精神、不怕困難，具有一定創(chuàng)造性思維的原則選拔學(xué)生。對(duì)希望參加的學(xué)生公布研究課題，由學(xué)生查閱資料，寫出綜述和初步研究方案，從中發(fā)掘有做研究工作潛力的學(xué)生，參加訓(xùn)練。在課題進(jìn)行過程中，采取及時(shí)給予學(xué)生在具體研究中的指導(dǎo)，以及恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與鞭策，在研究工作不順之時(shí)，讓他們了解問題的關(guān)鍵，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望的方法，保證了歷年各個(gè)小組的訓(xùn)練工作順利進(jìn)行。

我們?cè)?002年暑期開始吸收學(xué)生參與課題組的科研項(xiàng)目，讓其了解具體的科研工作運(yùn)行情況，有9位同學(xué)參與(其中7人后來考取研究生)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生，只要學(xué)有余力、有鉆研精神，通過訓(xùn)練，完全可以開展單獨(dú)立項(xiàng)的科研工作。于是從次年開始，我們立項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練。

2003年暑假，1名完成大三學(xué)習(xí)的學(xué)生開始接受訓(xùn)練，經(jīng)半年課余時(shí)間研究和進(jìn)入畢業(yè)論文階段的繼續(xù)工作，研究成果被正式發(fā)表[5]，并考取研究生。

2004年暑假，3名完成大三學(xué)習(xí)的學(xué)生開始接受訓(xùn)練，其中1位學(xué)生半年課余時(shí)間的工作，其結(jié)果經(jīng)補(bǔ)充后被正式發(fā)表[6]，后考取研究生;第2位經(jīng)半年課余時(shí)間研究和進(jìn)入畢業(yè)論文階段的繼續(xù)工作，經(jīng)補(bǔ)充已投稿中國新藥雜志;第3位在半年課余時(shí)間內(nèi)，初步完成了論文。

2004年11月，5名大三學(xué)生(其中3位后來繼續(xù)深造)開始受訓(xùn)，其中1位繼續(xù)研究到完成畢業(yè)論文，獲四川大學(xué)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)，其研究結(jié)果經(jīng)補(bǔ)充后，被正式發(fā)表[7]。

2005年暑假，開始對(duì)8名(2組，其中5人后來繼續(xù)深造)完成大二學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。其中1個(gè)組經(jīng)過1年的課余時(shí)間訓(xùn)練完成課題，并且完全由他們利用課余時(shí)間完成的論文已被正式發(fā)表[8];另外1個(gè)組經(jīng)過1年課余時(shí)間訓(xùn)練的結(jié)果，后經(jīng)補(bǔ)充完成2篇論文，已分別投稿中國新藥雜志和中國藥師。

2007年11月底起，1名大四學(xué)生(即將赴美深造)開始進(jìn)入科研訓(xùn)練，并繼續(xù)工作到2008年暑期前畢業(yè)論文完成。其論文為四川大學(xué)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。整理完成的論文中國新藥雜志已接收。

以上對(duì)優(yōu)秀本科生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練工作，是在發(fā)現(xiàn)參與課題組科研工作的早期本科生，具有創(chuàng)新性研究能力之后，自2003年暑假開始，到2008年暑假為止完成訓(xùn)練學(xué)生18名，單獨(dú)立項(xiàng)的課題8項(xiàng)，已有4篇論文在學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表，3篇已投稿(占87.5%);其中4名學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文階段后，繼續(xù)深入前面的研究完成畢業(yè)論文，其中2篇為四川大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文(占50%)。在所有接受訓(xùn)練的共9組、27位學(xué)生中，有18位(占66.7%)獲得繼續(xù)深造機(jī)會(huì)。顯然，參加訓(xùn)練學(xué)生的以上各項(xiàng)績優(yōu)指標(biāo)，都遠(yuǎn)高于平均水平。因此，我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性科研能力為指征，通過指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)立專項(xiàng)研究課題，開展科學(xué)研究，完成論文，優(yōu)者投稿專業(yè)期刊、公開發(fā)表的方式，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和入門初期的科研思路，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情、鉆研精神和開拓創(chuàng)新能力，使其潛能得到很好發(fā)揮，科研素質(zhì)得到全面提升，并為其繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，教學(xué)效果顯著。

因此，我們所采用的點(diǎn)面結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是在以全體學(xué)生為面、優(yōu)秀學(xué)生為點(diǎn)的兩個(gè)層面上，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練和創(chuàng)新科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、同步的運(yùn)用的教學(xué)體系。它全面實(shí)施5年來的成效，充分說明這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式，既是保證本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀學(xué)生的途徑，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種能夠適應(yīng)我國向創(chuàng)新型國家跨越式戰(zhàn)略發(fā)展形式的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才平臺(tái)的重要組成部分。

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第4篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

目前我國正由一個(gè)醫(yī)藥生產(chǎn)大國轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強(qiáng)國，新的形勢(shì)對(duì)高等藥學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展又將逐步走向綜合，復(fù)合型的藥學(xué)人才越來越受用人單位的歡迎-實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,并進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性人才的關(guān)鍵，它有力地促進(jìn)了學(xué)生把理論與實(shí)踐相互結(jié)合、提高其實(shí)際工作能力，為畢業(yè)以后能盡快成為合格的藥學(xué)高級(jí)專門人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)期間,認(rèn)真制定好符合藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)的要求,我們制定了有關(guān)規(guī)定，已取得較好效果。

1.規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)

為了保障畢業(yè)專題實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行,規(guī)范到位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)是十分重要的.

1.1實(shí)驗(yàn)室注意事頊

在實(shí)習(xí)生即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生全面介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,尤其要介紹實(shí)驗(yàn)室特有的各項(xiàng)管理規(guī)定，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)具體工作安排、詳細(xì)操作程序，以便學(xué)生盡快地熟悉和適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境和條件，更好地開展實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)教師還要注意督促實(shí)習(xí)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范，必要時(shí)進(jìn)行操作示范=同時(shí)要十分注意保護(hù)實(shí)習(xí)生的人身安全，對(duì)各種可能發(fā)生的傷害事故力求做到防范于未然。

1.2科研基本功訓(xùn)練

養(yǎng)成學(xué)生良好的科研習(xí)慣、培養(yǎng)初步的科研能力，是實(shí)習(xí)科研的主要目標(biāo)之一：要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹贫?、方案選擇、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備(儀器、動(dòng)物、試劑等)、基本操作訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄、數(shù)據(jù)整理分析、起草實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面強(qiáng)調(diào)。尤其是原始記錄,極其重要卻又易被忽視。

1.3原始實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范化

加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段課題研究過程的管理，強(qiáng)化學(xué)生科研作風(fēng)的養(yǎng)成,杜絕弄虛作假等不正之風(fēng),使學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始記錄規(guī)范化。具體方法是使用專門記錄本如實(shí)完整地記錄。研究方案包括選題、開題,實(shí)驗(yàn)方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)步驟等，必須全面反映課題內(nèi)容和研究過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)、有關(guān)圖表及統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。原始記錄日期、頁碼必須完整有序,無隨意更改現(xiàn)象等：原始記錄規(guī)范化,定期檢查很重要。檢查針對(duì)性強(qiáng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并實(shí)施有效整改。檢查具有導(dǎo)向和監(jiān)督作用，可提高課題研究和實(shí)驗(yàn)記錄的質(zhì)量。一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生有時(shí)不相信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而出現(xiàn)篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。通過定期檢査，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生分析結(jié)果產(chǎn)生的各種原因并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

1.4論文寫作格式化

研究論文在結(jié)構(gòu)上大多由摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、致謝和參考文獻(xiàn)等組成,:，使學(xué)生知道這種相對(duì)固定的格式不是對(duì)論文的輕視，而是高效率學(xué)術(shù)交流的需要：科研論文的寫作是科學(xué)工作者應(yīng)掌握的基本功。通過學(xué)生獨(dú)立寫作,教師仔細(xì)點(diǎn)評(píng),以提高學(xué)生的論文寫作能力=撰寫研究論文時(shí)，要按照論文的格式來寫，并注意以下幾點(diǎn)：“摘要”的要求是簡(jiǎn)練明快、信息量大常見的錯(cuò)誤研究背景談?wù)撨^多;研究目的,方法、結(jié)果和結(jié)論有所疏漏’尤其是方法方面?！耙浴辈糠痔岢鰡栴}，并概述研究國內(nèi)外進(jìn)展。論文的研究目的要寫得具體，與“結(jié)果”和“討論”等部分所表述的內(nèi)容相一致。“方法”這一節(jié)的寫作要求是自成一體，即要使讀者無需借助于其它參考文獻(xiàn)就可了解論文所用方法的原理、技術(shù)和分析步驟，看出論文的學(xué)術(shù)思想和技術(shù)路線：“結(jié)果”部分所涉及的任務(wù)有二:一是展示有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，二是對(duì)所獲結(jié)果進(jìn)行分析和邏輯論證,提供在“引言”中所提問題的答案?！坝懻摗钡淖饔檬菑慕Y(jié)果中挖掘出最大的信息量，表達(dá)出本研究的學(xué)術(shù)價(jià)值，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)。論文正文的最后一節(jié)是“結(jié)論”?！爸轮x”要寫得具體，應(yīng)說明為什么而謝?！皡⒖嘉墨I(xiàn)”要完整寫出，應(yīng)按照正式期刊的要求來寫。

2.專題實(shí)習(xí)

包括選題、開題報(bào)告、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和答辯四個(gè)階段。我們始終按照研究生教育培養(yǎng)方式要求訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用和獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力.注重對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

2.1選題、開題報(bào)告

我們的選題是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合。畢業(yè)實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，培養(yǎng)高級(jí)藥學(xué)人才，注重基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)選題既要能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要能結(jié)合實(shí)際，解決一些實(shí)際問題。我們利用國家級(jí)、省廳級(jí)課題,來自于企業(yè)的橫向課題或自選開發(fā)課題：實(shí)習(xí)生在選好課題后，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生依照選定的課題查閱有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解本課題的國內(nèi)外研究概況、當(dāng)前水平、發(fā)展趨勢(shì)、提出初步設(shè)計(jì)、擬定研究計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê图夹g(shù)路線，進(jìn)而完成課題的開題報(bào)告。整套研究方案須經(jīng)實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師充分討論、修改，并交指導(dǎo)教師審閱認(rèn)定后，方可付諸實(shí)施。

2.2實(shí)習(xí)過程

實(shí)習(xí)生進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方法和操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求他們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào):，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，完整準(zhǔn)確地做好原始記錄。專題實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并最終得出合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論3在專題實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)專題研究的重點(diǎn)，指導(dǎo)并幫助實(shí)習(xí)生突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。

2.3畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

每位實(shí)習(xí)生均須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，總結(jié)課題研究成果或階段性研究成果，按科學(xué)研究論文的形式撰寫畢業(yè)論文，特別是加強(qiáng)英文摘要的寫作指導(dǎo)。經(jīng)指導(dǎo)教師全面審閱并提出修改意見定稿后，參加畢業(yè)論文答辯考核，

3.綜合技能培訓(xùn)

為了使實(shí)習(xí)生能全面掌握藥學(xué)專業(yè)知識(shí)及一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，我們采取了一系列措施。

3.1專題講座

開展一系列的專題講座，講座內(nèi)容涉及藥物分析、藥劑、藥理、新藥研究與開發(fā)及一些先進(jìn)的儀器設(shè)備。

3.2先進(jìn)儀器設(shè)備的培訓(xùn)

為了實(shí)習(xí)生在將來的工作崗位上更能體現(xiàn)一個(gè)本科生的價(jià)值，我們不僅給實(shí)習(xí)生介紹一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，并進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠熟練操作運(yùn)用設(shè)備。

3.3實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐

將實(shí)習(xí)生分配到各科研小組，并與博士生、碩士生搭配成組。使他們能在完成自己的畢業(yè)論文同時(shí)，參與一些高難度的科研項(xiàng)目這能使實(shí)習(xí)生擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)掌握一些基本技術(shù)的操練以及有關(guān)儀器的使用：

3.4學(xué)術(shù)交流

第5篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)迫切需要一批新型中藥人才，以推動(dòng)中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[1-3]。同時(shí)，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)代，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才競(jìng)爭(zhēng)將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。

1構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

中藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是指組織中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外場(chǎng)所進(jìn)行的有針對(duì)性的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的目的。由野外見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等幾部分構(gòu)成。

1.1藥用植物野外見習(xí)

藥用植物野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護(hù)區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習(xí)基地，在大二開學(xué)的第一周安排學(xué)生到基地進(jìn)行野外見習(xí)，通過一周野外見習(xí)，學(xué)生對(duì)中藥的生境、生態(tài)及資源保護(hù)和利用的理論知識(shí)得到強(qiáng)化，既拓展了知識(shí)面，學(xué)生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

1.2企業(yè)實(shí)習(xí)

利用藥學(xué)院自身科研優(yōu)勢(shì)成立浙江格魯斯特生物科技有限公司在內(nèi)的6家科技企業(yè)，這些企業(yè)為學(xué)生了解市場(chǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運(yùn)行、樹立市場(chǎng)意識(shí)提供了良好的平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務(wù)，采取項(xiàng)目分拆、工程師帶教指導(dǎo)、學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力、企業(yè)提高效益的良好互動(dòng)。自辦企業(yè)聘請(qǐng)的管理與技術(shù)人員也成為學(xué)生兼職導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)。同時(shí)學(xué)院建有溫郁金GAP種植基地（已通過國家GAP認(rèn)證），目前已經(jīng)成為集“教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)化”為一體的綜合性教科服務(wù)平臺(tái)，每年都能接受數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過溫郁金GAP基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況，學(xué)生通過企業(yè)的實(shí)習(xí)，在接觸書本理論知識(shí)的同時(shí)，提前接觸到產(chǎn)品和市場(chǎng)知識(shí)，并為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是藥學(xué)類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過醫(yī)院實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解藥品的使用劑量、規(guī)格和注意事項(xiàng)，熟悉藥品調(diào)劑的整個(gè)過程[5]。由于臨床工作是今后畢業(yè)生的一個(gè)很重要的去向，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了較大改動(dòng)，首先是增加了大一暑假臨床實(shí)訓(xùn)，即利用大一暑假的時(shí)間，到附屬醫(yī)院的藥房進(jìn)行一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的目的一是讓學(xué)生對(duì)藥品有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我們?cè)诿磕甑睦薪虒W(xué)實(shí)習(xí)檢查中了解到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間偏短（20周：12月底～5月初），這期間不少學(xué)生參加研究生考試、公務(wù)員考試、期初補(bǔ)考、畢業(yè)前補(bǔ)考、找工作等，還有春節(jié)和元旦等假期，真正投入到實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中去的時(shí)間大大減少。為此，我們從2007級(jí)開始，對(duì)中藥學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，把第七學(xué)期的一部分課程提前上完，第七學(xué)期另一部分課程調(diào)至第八學(xué)期，學(xué)生第七學(xué)期下點(diǎn)實(shí)習(xí)（即擬9月1日～2月28日進(jìn)點(diǎn)實(shí)習(xí)），第八學(xué)期初返校繼續(xù)第七學(xué)期的部分課程學(xué)習(xí)，以便學(xué)生真正實(shí)習(xí)下點(diǎn)時(shí)間延長，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，有利于學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的拓展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

1.4畢業(yè)專題實(shí)習(xí)

畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，包括畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文撰寫等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以往我們將學(xué)生的畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文直接交由實(shí)習(xí)單位完成，但是幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)單位由于科研方面的不足，導(dǎo)致課題研究和論文完成的質(zhì)量較差，為此我們最大限度地發(fā)揮本專業(yè)老師的積極性，充分利用教師的科研項(xiàng)目，盡可能地將學(xué)生的科研論文在校本部完成后再下點(diǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明最近兩年我們畢業(yè)生的論文質(zhì)量有了較大幅度的提高。而且學(xué)生通過畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，可了解本專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，并掌握文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學(xué)研究的基本方法，熟悉論文答辯過程，為今后進(jìn)一步深造或從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。通過幾年的實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，在全國、省、市及學(xué)校各類比賽中均取得了突出的成績。2009年學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年獲浙江省第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；2009年浙江省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；2011年又?jǐn)孬@浙江省第十二屆”挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2010年，本專業(yè)學(xué)生參加的朗肽創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)榮獲“大學(xué)生就業(yè)?創(chuàng)業(yè)群英會(huì)———‘昆山杯’全國大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽”優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。近三年來，學(xué)生以第一作者發(fā)表SCI論文3篇，浙江省新苗人才計(jì)劃5人，浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生3人，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生9人。在校學(xué)生自然科學(xué)科研立項(xiàng)中，中藥專業(yè)學(xué)生連續(xù)3年名列前茅。

2與實(shí)習(xí)基地合作共贏，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)校現(xiàn)有十幾所附屬醫(yī)院和教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，在人才培養(yǎng)與教學(xué)基地之間，通過學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)結(jié)起來，藥學(xué)院為基地提供技術(shù)與項(xiàng)目的支持，基地則為人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。為提高基地教師的帶教積極性及帶教水平，我們利用學(xué)院具有的浙江省重中之重學(xué)科及浙江省科技創(chuàng)新平臺(tái)，通過開放基金這一載體，使醫(yī)院相關(guān)人員參與了項(xiàng)目的申報(bào)及課題研究；同時(shí)利用中藥學(xué)專業(yè)具有招收中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位這一優(yōu)勢(shì)，我們聘請(qǐng)符合條件的非直管附屬醫(yī)院的藥劑科老師當(dāng)碩士生導(dǎo)師。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)單位教學(xué)和科研水平，加強(qiáng)藥學(xué)院與實(shí)習(xí)單位交流與合作，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)、教”共贏，學(xué)院在人才培養(yǎng)、科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、產(chǎn)業(yè)化等方面展與實(shí)習(xí)基地展開緊密合作與政策優(yōu)惠，使實(shí)習(xí)單位科研、帶教水平及帶教積極性顯著提高，同時(shí)在每年的中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯時(shí)，請(qǐng)帶教藥劑科指導(dǎo)老師參與學(xué)生畢業(yè)論文答辯；我們還召開每年一次的實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?？傊?，通過各種措施激勵(lì)醫(yī)院參與人才培養(yǎng)的積極性，最終目的為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造良好條件。#p#分頁標(biāo)題#e#

3以導(dǎo)師制為載體，全面提升學(xué)生素質(zhì)

第6篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 地方師范院校；電子專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0111-02

1 概述

近年來，越來越多的新建地方師范院校在完成大學(xué)升格和大幅擴(kuò)招后，正逐步完善教學(xué)管理體制，通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)對(duì)師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長，很多新建地方師范類院校如重慶長江師范學(xué)院提出了建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)方面越來越注重理工類專業(yè)的開設(shè)、培育和完善。我校電子專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，底子薄弱。在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)的目標(biāo)下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個(gè)重要課題。

在實(shí)踐中，我們體會(huì)到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學(xué)生專業(yè)技能的一個(gè)有效途徑。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程的最后一環(huán)。目的是通過總結(jié)前期專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題，對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面向?qū)嶋H問題，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考并獨(dú)立解決問題的能力[1-3]?？梢?，畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)一次綜合考核，更是通過剖析課題、制定項(xiàng)目方案、動(dòng)手實(shí)做、總結(jié)研究成果撰寫論文等一系列工作，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的過程。

然而，由于學(xué)校管理體制、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著多個(gè)方面的不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 當(dāng)前畢業(yè)論文實(shí)施中存在的主要問題

從指導(dǎo)多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐中，我們感受到當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在如下不足：

2.1 論文選題

論文選題很大程度上影響著學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否感興趣，是否對(duì)完成畢業(yè)論文有充分信心，關(guān)系到是否能有效發(fā)揮學(xué)生自身特長和創(chuàng)造潛力獲得相應(yīng)研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認(rèn)為本科學(xué)生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來比較保險(xiǎn)，難度比較小的題目，導(dǎo)致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學(xué)生興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生投身畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，一些教師缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時(shí)照搬書本，使得論文題目缺乏實(shí)際價(jià)值，客觀上使得學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后收獲不大。

2.2 設(shè)備條件

由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時(shí)間不長，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強(qiáng)開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度和深度，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.3 就業(yè)沖突

畢業(yè)論文通常安排在學(xué)制的最后一年。由于學(xué)校、學(xué)生都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復(fù)試、公務(wù)員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時(shí)間和精力投身畢業(yè)設(shè)計(jì)。但為了畢業(yè)，學(xué)生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個(gè)星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時(shí)間無法保證，論文質(zhì)量無法保證。

2.4 師生比

隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊(duì)伍卻難以在短時(shí)間內(nèi)成比例擴(kuò)大。學(xué)校師生比嚴(yán)重縮水。對(duì)于一線教師，隨著學(xué)生的大量增加，日常教學(xué)任務(wù)變得日益沉重。同時(shí)為了自身發(fā)展，又必須承擔(dān)起大量的科研任務(wù)。這些教學(xué)科研任務(wù)讓教師分身乏術(shù)，再要求教師抽出大量時(shí)間照顧到每個(gè)畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然難度過大[7-8]。

3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

針對(duì)以上問題，我們對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，進(jìn)過兩年的實(shí)踐，我們認(rèn)為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來越受到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。我們的做法是對(duì)癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。

3.1發(fā)揮學(xué)生在論文選題上的主動(dòng)性

我們將論文選題與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設(shè)想，與此同時(shí)，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師則在聽取學(xué)生思路的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)課題進(jìn)行完善和把關(guān)。這樣實(shí)現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐，其實(shí)用價(jià)值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時(shí)提高了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。

3.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

完善培養(yǎng)方案，在學(xué)制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)留了充足時(shí)間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實(shí)習(xí)過程，這樣就在相當(dāng)程度上擴(kuò)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。緩解了時(shí)間壓力，讓教師和學(xué)生能夠靜下心來實(shí)實(shí)在在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、實(shí)物制作和論文撰寫。

3.3 構(gòu)建學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)室

我們構(gòu)建了專門的學(xué)生課外興趣實(shí)驗(yàn)室，配置了計(jì)算機(jī)、相關(guān)儀器和通用配件，并安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)人員值班，保障實(shí)驗(yàn)室開放。學(xué)生在課余時(shí)間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來進(jìn)行課題研究。通過為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。讓學(xué)生有地方有條件做好自己的論文。

3.4 讓學(xué)生投身教師科研活動(dòng)

讓學(xué)生積極參與論文指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關(guān)領(lǐng)域的課題以及最新研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)協(xié)助教師進(jìn)行科學(xué)研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達(dá)到了教師學(xué)生雙贏的目的。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生管理

隨著地方師范院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育步入大眾化階段。學(xué)生素質(zhì)越來越參差不齊。部分學(xué)生學(xué)校主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意與指導(dǎo)教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導(dǎo)教師來改善是不現(xiàn)實(shí)的。由此，通過學(xué)校和系部行政參與進(jìn)來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和教學(xué)管理，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學(xué)生的答辯通過率。

4 結(jié)束語

提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對(duì)于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對(duì)這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴(kuò)大，畢業(yè)生受到相關(guān)電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。

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第7篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 管理模式 綜合實(shí)踐能力

我校園藝學(xué)院中藥材科學(xué)系始建于1985年，是部屬高等農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)方向唯一的一個(gè)新興特色專業(yè)，是一個(gè)跨越農(nóng)學(xué)和中藥學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科，主要培養(yǎng)中藥材相關(guān)專業(yè)的科技指導(dǎo)和中藥研發(fā)與營銷高級(jí)專業(yè)人才[1]。我校中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心成立于2003年，通過全系教職工的共同努力，中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心已形成了一套較為完善的管理模式。作為大學(xué)創(chuàng)新體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要基地，特別在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著非常重要的作用[2]。而實(shí)驗(yàn)室管理體制改革是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合、開放和共享，建立高效運(yùn)行管理機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)21世紀(jì)學(xué)校全面推進(jìn)“素質(zhì)教育”，實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平等起著重要作用[3]。藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)歷來十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)基本動(dòng)手能力和強(qiáng)化基礎(chǔ)的手段，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要[4]。筆者將實(shí)驗(yàn)中心成立前后儀器設(shè)備的變化以及中心目前的管理模式進(jìn)行分析，確定了“以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心的管理模式，為中心管理的進(jìn)一步完善提出建議。

1 中藥學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的組成

中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要由4個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室組成，即中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室與中藥炮制實(shí)驗(yàn)室、中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與中藥制劑實(shí)驗(yàn)室、藥用植物栽培實(shí)驗(yàn)室與藥用真菌栽培實(shí)驗(yàn)室、藥用植物育種實(shí)驗(yàn)室與GAP研究室和中藥實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，各功能實(shí)驗(yàn)室分別由中心教師負(fù)責(zé)，參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作，以保證順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與各項(xiàng)相關(guān)工作。教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)員主要承擔(dān)中心各實(shí)驗(yàn)室的日常管理及教學(xué)儀器設(shè)備管理工作，協(xié)助教師完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與各類專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

2 實(shí)驗(yàn)中心的管理模式

實(shí)驗(yàn)中心成立前，中藥系的教學(xué)管理工作均由系主任承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)室的具體事務(wù)主要由一名實(shí)驗(yàn)員管理，這種管理模式在學(xué)生人數(shù)較少時(shí)能很好地運(yùn)行。但是隨著中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展，招生規(guī)模擴(kuò)大后，實(shí)驗(yàn)室面積增加的同時(shí)功能實(shí)驗(yàn)室也有所增加，若再沿用以前的管理模式將難以適應(yīng)學(xué)生完成課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的需求。為此，經(jīng)中藥系全體教職工的努力，目前基本形成了一套比較完善的管理模式（如圖1所示）。實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由中心主任管理，各功能實(shí)驗(yàn)室則由教師直接進(jìn)行管理運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)中心以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作外，學(xué)生可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生先與指導(dǎo)教師協(xié)商后向?qū)嶒?yàn)員提出申請(qǐng)，然后依次請(qǐng)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師簽字，最后由實(shí)驗(yàn)中心主任或系主任簽字同意交實(shí)驗(yàn)員備案，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室使用與相關(guān)儀器設(shè)備的借用工作。

圖1 中藥學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理模式

3 中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的主要儀器設(shè)備對(duì)比分析

作為一門年輕的學(xué)科，中藥學(xué)的發(fā)展極為迅速，自1985年成立本專業(yè)以來，歷經(jīng)了專科向本科的發(fā)展，學(xué)位從農(nóng)學(xué)學(xué)士向理學(xué)學(xué)士的轉(zhuǎn)變，到目前具有醫(yī)學(xué)碩士點(diǎn)和農(nóng)學(xué)博士點(diǎn)的規(guī)模，本科生與研究生的招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大。正是由于中藥專業(yè)的迅速發(fā)展，2003年經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，自此學(xué)校逐年撥發(fā)經(jīng)費(fèi)用以加強(qiáng)中心建設(shè)。中心實(shí)驗(yàn)室面積也由原來的不足100平方米擴(kuò)展到近400平方米，為原來實(shí)驗(yàn)室面積的4倍，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的建設(shè)也有了很大變化，實(shí)驗(yàn)條件得到了極大的改善。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心的過程中，一個(gè)最主要的變化是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加，使目前中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心能夠承擔(dān)中藥專業(yè)所有專業(yè)核心課與專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并承擔(dān)了大部分本科畢業(yè)生論文的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

從1985年建立本專業(yè)至2002年實(shí)驗(yàn)中心成立之前，購置了100臺(tái)套儀器設(shè)備，總價(jià)值為18.33萬元，2003～2007年的5年間共投入30.18萬元，添置45套設(shè)備，2008～2012年的5年間總投入135.5萬元，購置了88套設(shè)備。隨著中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校逐年加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，用于購置新的教學(xué)儀器設(shè)備，例如2003～2004年購置了20臺(tái)XTB-1生物顯微鏡，用于藥用植物栽培學(xué)與藥用植物種子學(xué)等課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，2003年購置的TOP單沖壓片機(jī)，主要用于本專業(yè)學(xué)生的制劑實(shí)驗(yàn)與制劑綜合實(shí)習(xí)，2005年與2006年購置的756CRT紫外分光光度計(jì)和LC-20AT高效液相色譜儀，主要用于中藥材的質(zhì)量分析。2007年2個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室各配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展提供了保障。2008年獲得教育部儀器修購計(jì)劃100萬元的資金支持，添置了部分大型貴重儀器設(shè)備，如用于藥用植物光合參數(shù)測(cè)定的光合儀，用于中藥質(zhì)量控制的高效液相色譜儀、熒光顯微鏡等，實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備條件得到了改善，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。2012年學(xué)校又投入10萬元，用于改善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地―中藥調(diào)劑實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)能更為順利的開展。

4 實(shí)驗(yàn)中心的開放管理

實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行以學(xué)院為主的校院二級(jí)管理體制，在學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，與部分藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)中心的管理體制相似[5]。不同的是各功能實(shí)驗(yàn)室分別由一名相關(guān)專業(yè)的教師作為責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)該實(shí)驗(yàn)室的使用及安全管理，負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的審批，并為各相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)；實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)中心各功能實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、儀器設(shè)備管理、日常維護(hù)與報(bào)修等。

中藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)中藥系全體學(xué)生開放，開放的內(nèi)容主要有：本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、SRT項(xiàng)目、大學(xué)生國家創(chuàng)新項(xiàng)目和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。開放內(nèi)容還包括實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用。開放的程序：由學(xué)生向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，指導(dǎo)教師審批后由相關(guān)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人審批，再由實(shí)驗(yàn)中心主任或系主任審批，最后將申請(qǐng)交給專職實(shí)驗(yàn)員，由實(shí)驗(yàn)員安排實(shí)驗(yàn)室、儀器使用的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開實(shí)驗(yàn)室后需由學(xué)生本人、實(shí)驗(yàn)員與指導(dǎo)教師共同檢查簽字確認(rèn)后方可離開。如此的管理既利于實(shí)驗(yàn)中心的開放運(yùn)行和管理，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與責(zé)任心。

5 實(shí)驗(yàn)中心開放管理的效果

實(shí)驗(yàn)中心在開放管理中注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[6]，2003年至今，中心已承擔(dān)了本科生科研訓(xùn)練SRT項(xiàng)目近50項(xiàng)，大學(xué)生國家創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)，學(xué)生通過參與完成國家創(chuàng)新項(xiàng)目與SRT項(xiàng)目，經(jīng)歷了從課題申請(qǐng)到進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高，由學(xué)生完成的SRT項(xiàng)目已整理發(fā)表了近20篇文章。此外中藥學(xué)專業(yè)本科四年級(jí)

畢業(yè)生多數(shù)通過實(shí)驗(yàn)中心的4個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室完成了畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中心在完成本科教學(xué)的同時(shí)，還承擔(dān)了本專業(yè)研究生的部分實(shí)驗(yàn)。研究生首先向其導(dǎo)師申請(qǐng)，再向?qū)嶒?yàn)中心申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成其科研任務(wù)。

6 開放管理的進(jìn)一步完善

實(shí)驗(yàn)中心在開放運(yùn)行的過程中，也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)別學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心的大部分學(xué)生，均能在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照要求完成實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)其實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)。但是個(gè)別學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中不能認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的問題，出現(xiàn)馬虎了事的情況，因此需要強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。（2）儀器設(shè)備使用的問題。個(gè)別學(xué)生不能完全按照儀器設(shè)備的使用規(guī)則，在實(shí)際操作中難免造成儀器的損傷，由此必須加強(qiáng)學(xué)生儀器設(shè)備的使用培訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)中心的工作以教學(xué)為中心，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的同時(shí)，向全體中藥專業(yè)的學(xué)生開放，為更好地培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)本科畢業(yè)生[7]，中心的開放與管理還需要進(jìn)一步完善，為此提出了利于中心管理的建議：（1）強(qiáng)化學(xué)生的安全教育意識(shí)。安全是實(shí)驗(yàn)中心管理中最為重要的工作，在學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。（2）加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的教育。對(duì)責(zé)任心差的學(xué)生尤其需要加強(qiáng)此方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。（3）定期開展儀器設(shè)備使用培訓(xùn)。面向中藥學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備使用培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)過程得安全性和儀器設(shè)備的完好率與使用效率。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

作者：魯艷輝郭銘偉單位：湖南師范大學(xué)大學(xué)英語部湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院

筆者對(duì)本校2009級(jí)藥學(xué)本科生畢業(yè)論文的英文摘要寫作進(jìn)行初步分析，對(duì)在讀學(xué)生英語摘要中出現(xiàn)的問題，作如下探討。語言表達(dá)冗長、復(fù)雜、句型單一學(xué)術(shù)論文寫作應(yīng)力求語言簡(jiǎn)短，盡量避免長句。學(xué)生摘要中英語語言表達(dá)中涉及的固定表達(dá)和習(xí)慣用法少且不能正確使用英語句型結(jié)構(gòu)。其語言表達(dá)中，生搬硬套，把中文逐字翻譯成英文。例(1)Inthispaper，anoperationwassuggestedbythedoctorandwasdeclinedbythepatients．Anoperationwassuggestedandwasdeclined．避免段落過長。為清楚地表達(dá)觀點(diǎn)，盡量減少不必要的語言復(fù)雜性，盡量避免不必要的詞出現(xiàn)，行文中句子的長度最好控制在20詞左右，太長、太短的句子都不好。如用單詞代替詞組，這樣句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，而且比較易懂。例(1)inthispaper可省略。bythedoctor，bythepatient都是多余的，應(yīng)刪除。例(2)Polyphenolsextractedfromthebananaskinisusedintheinvitroexperimentsandanimalcarriertestinordertostudywhetherthepolyphenolinbananaskincouldinhibitthefungi．例(2)句中存在句子表達(dá)時(shí)語言太冗長，不符合學(xué)術(shù)論文中英語書寫要求。句子表達(dá)中，為吸引讀者的興趣，要注意句子的多變性。句子的長度、復(fù)雜性都有助于保持讀者的閱讀興趣。當(dāng)表達(dá)的內(nèi)容太長時(shí)，寫作者要善于使用連接詞或把要表達(dá)的意思分解成獨(dú)立的句子，以確保所表述的句子不會(huì)太長而使讀者失去閱讀興趣。通常句子結(jié)構(gòu)按主語－謂語－賓語結(jié)構(gòu)，為使句子的句式具有多變性，在書寫英語句子時(shí)可采用不同的語序、句型結(jié)構(gòu)，如以非謂語動(dòng)詞組句、把狀語部分放在句首、采用從句等。動(dòng)詞時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤學(xué)術(shù)論文中介紹研究的主題或內(nèi)容、陳述已發(fā)表的事實(shí)、在文中表不受時(shí)間限制的客觀事實(shí)或普遍真理時(shí)使用一般現(xiàn)在時(shí)。在敘述研究過程中的一切動(dòng)作或狀態(tài)，包括所使用的方法以及作者述及本文的目的、結(jié)果時(shí)采用一般過去時(shí)。在陳述研究的過程、方法和結(jié)果，有時(shí)用過去完成時(shí))。如表示在研究者研究之前就有人進(jìn)行過工作，即“過去的過去”，或表示已經(jīng)存在的狀態(tài)。結(jié)論部分一般用現(xiàn)在時(shí)。針對(duì)所收集的37篇本科學(xué)生的畢業(yè)論文英文摘要的分析，發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)使用存在一定的混亂現(xiàn)象。英語動(dòng)詞有16種時(shí)態(tài)，但學(xué)術(shù)論文寫作中常用的只有4種時(shí)態(tài)(一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)。其中最為常用的主要是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)表經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。在摘要中介紹研究背景時(shí)一般用一般現(xiàn)在時(shí)。例(3)Coffeehasseveralmetaboliceffectsthatcouldreducetheriskofgallstoneformation．咖啡具有幾種可降低膽石形成的代謝作用。現(xiàn)在完成時(shí)表示動(dòng)作發(fā)生在過去，但與現(xiàn)在有關(guān)，或過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。在報(bào)道性文摘中，介紹研究背景時(shí)也應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)。

語態(tài)不當(dāng)及代詞使用錯(cuò)誤被動(dòng)語態(tài)常用于科技英語寫作中，但并不意味著任何場(chǎng)合都可以使用被動(dòng)語態(tài)。為使表達(dá)清晰明了，英文表達(dá)中“盡量多采用主動(dòng)語態(tài)，因?yàn)橹鲃?dòng)語態(tài)有助于文字清晰、簡(jiǎn)潔及有力地表達(dá)?！睂W(xué)生畢業(yè)論文英文摘要代詞使用錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在兩種類型的錯(cuò)誤，一是在使用代詞或修飾詞時(shí)，沒有考慮到這些代詞是否明確指代前面出現(xiàn)的名詞;二是發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)的代詞選擇性不當(dāng)，其主要表現(xiàn)又體現(xiàn)在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)的突然性或不合邏輯性的突然轉(zhuǎn)換代詞，例如在使用第一人稱時(shí)不能正確地、一直使用，而是中途發(fā)生改變從而使得句子表達(dá)上出現(xiàn)不一致性的錯(cuò)誤。例(4)a．Wehavereachedthepointwhereoneshoulddofurtherexperiments．b．Wehavereachedthepointwhereweshoulddofurtherexperiments．當(dāng)并非唯一作者時(shí)，發(fā)表觀點(diǎn)和意見一般要求使用we，而非I。此外，國際標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，“除非采用第一人稱可以避免語句結(jié)構(gòu)繁瑣而更易于理解，一般應(yīng)采用第三人稱?！?/p>

相關(guān)表達(dá)中詞匯使用錯(cuò)誤對(duì)所搜集的聊個(gè)語料庫進(jìn)行的對(duì)比，對(duì)照組的語言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性、地道性和用詞多樣性明顯好于實(shí)驗(yàn)組。在連貫性、邏輯行和完整性方面也比實(shí)驗(yàn)組好。由于對(duì)照組的語料來自于英語基礎(chǔ)較好的有較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的學(xué)者，對(duì)所研究的領(lǐng)域也有很好的語言積累，他們的語言表達(dá)更符合英語習(xí)慣。而實(shí)驗(yàn)組(在讀本科生語料)，不但用詞比較單一，而且中國式英語較多，學(xué)生的詞匯表達(dá)上存在明顯的不足和欠缺。學(xué)術(shù)論文講求語言表達(dá)精確，因此，在對(duì)詞的選擇及詞序上都要格外慎重。要識(shí)別和區(qū)分一些常見的易混淆的詞，選擇正確的詞。如在學(xué)術(shù)論文寫作中，significant僅用于表統(tǒng)計(jì)結(jié)果的差異顯著性，其反義表達(dá)為nonsignificant而非insignificant。且顯著性一般用于指差異，而非結(jié)果。專業(yè)學(xué)術(shù)英語表達(dá)在選擇詞匯時(shí)，既考慮其專業(yè)性，又考慮確保學(xué)術(shù)論文表達(dá)中語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔性要求。相對(duì)于復(fù)雜詞匯，通常主張使用簡(jiǎn)單化的詞并使用具體詞和例子。同時(shí)避免使用不同的短語或詞來重復(fù)同一意思，從而避免詞義上的不必要的重疊、語義重復(fù)現(xiàn)象。為達(dá)到語言簡(jiǎn)潔清楚的目的，在表達(dá)時(shí)可使用分詞、其他動(dòng)詞形式、復(fù)合詞形式，或是直接用形容詞來代替介詞性結(jié)構(gòu)等策略。為保證科學(xué)性，科技寫作中根本不用或很少使用最高級(jí)。學(xué)術(shù)論文必須清晰、簡(jiǎn)明，不能模棱兩可，所以語言表達(dá)中可以刪去very，quite，rather，somewhat之類的詞。同時(shí)，表達(dá)中要避免使用可能隱含雙重否定意義的表達(dá)。例如:不使用itwouldthusappearthat…，而是直接使用apparently;文中表達(dá)itseemsthattherecanbelittledoubtthat可以省略。此外，句子表達(dá)不完整而出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤、短語搭配錯(cuò)誤也是學(xué)生表達(dá)中常見的問題之一。例5InordertoexploretheexperimentalBulohPseudoephedrinetabletinthegranulationprocessofaddingmethodsofdisintegrants，wettingagentchoice，choiceofscreenmesh．例6Tosynthesisofapigenin''''sdifluoromethyleneandbromidederivatives，andtoexploreandoptimizeitssynthesismethods．例7Inthepresentstudy，weexaminedwhethertheprotectionofrutaecarpine(RUT)againstethanol-inducedgastricmucosainjury，isrelationtoincreaseNOlevel．例5句表現(xiàn)為句子不完整，存在語法錯(cuò)誤。句中Inorderto表目的，但缺主句。例6句，synthesis為名詞，句中應(yīng)使用其動(dòng)詞表達(dá)。例7句中，固定短語搭配berelatedto使用錯(cuò)誤。ESP(EnglishforAcademicPurposes)教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生的語言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段、針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中所出現(xiàn)的諸多問題中主要涉及詞匯的亂用、語法問題、句法問題等問題。盡管醫(yī)藥類本科生在畢業(yè)論文的英語表達(dá)中能夠較好地使用語塊，但相對(duì)于高級(jí)學(xué)習(xí)者和本族語者而言，在使用語塊方面，他們錯(cuò)誤更多。為提高學(xué)生的進(jìn)一步的學(xué)術(shù)寫作能力，在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)學(xué)習(xí)者的意識(shí)和語塊使用是非常重要的。基于在讀本科學(xué)生英語摘要常用的語塊特點(diǎn)及最常用的語塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教學(xué)中需進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得各類網(wǎng)絡(luò)語料庫資源能得以充分的運(yùn)用，因此，第二階段專業(yè)英語教學(xué)階段可建議采用語料庫索引檢索工具方法，提取專門英語語料庫高頻率使用的相關(guān)專業(yè)詞塊，以語塊教學(xué)為主線，通過輸入、吸收和輸出一系列教與學(xué)的活動(dòng)，探索語塊教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效性。

第9篇：藥學(xué)本科有畢業(yè)論文范文

1建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度

藥廠作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，與其他實(shí)習(xí)單位有很大差別，藥廠作為藥品的生產(chǎn)地點(diǎn)，必須滿足國家良好生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）認(rèn)證[2]；生產(chǎn)出的藥品必須符合國家尤其是中國藥典（2010版）相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定；藥品具有“生命相關(guān)性”，藥廠必須具備藥品發(fā)生意外時(shí)的應(yīng)急措施。藥廠鮮明的特點(diǎn)決定了藥廠一切生產(chǎn)活動(dòng)必須有各種管理規(guī)章制度，并且，這些規(guī)定同樣也適用于藥學(xué)實(shí)習(xí)生。從某種程度上也解釋了實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量的高低與帶教工作的管理密切相聯(lián)[3]。

2實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組的組成及職責(zé)

三仁堂藥業(yè)有限公司專門成立實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的各小組負(fù)責(zé)制，分別由生產(chǎn)副總、質(zhì)檢副總、銷售副總?cè)胃苯M長，行政部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、營銷部及庫房等職能部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的輪崗管理工作，保證實(shí)習(xí)工作的有序開展，做到有章可循，有據(jù)可依，循序漸進(jìn)，規(guī)范有序。

3明確帶教教師的崗位職責(zé)

三仁堂藥業(yè)有限公司由上述各部門組成，每個(gè)部門均設(shè)置專職實(shí)習(xí)帶教教師，由專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有良好職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。加強(qiáng)對(duì)帶教實(shí)習(xí)生的管理，要求嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，工作中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行。加強(qiáng)考勤管理，請(qǐng)假1d內(nèi)由實(shí)習(xí)帶教教師審批，3d需上報(bào)各職能部門負(fù)責(zé)人簽字審批，5d則上報(bào)總經(jīng)理審批，同意后方可離開，不能擅自調(diào)崗或離崗。

4合理安排實(shí)習(xí)崗位，實(shí)施科學(xué)帶教

根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的總體要求，結(jié)合藥廠工作特點(diǎn)，由行政部合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)各部門工作性質(zhì)，合理安排時(shí)間及人數(shù)，統(tǒng)籌安排輪轉(zhuǎn)崗位，確保每名實(shí)習(xí)生都有專職教師帶教，保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。從生產(chǎn)、質(zhì)檢、倉儲(chǔ)、營銷等幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，并不定期舉行專題講座，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后可順利勝任制藥工作。結(jié)合早期的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，不同崗位的學(xué)生在所有崗位輪轉(zhuǎn)完成后（對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，行政部采用定點(diǎn)培養(yǎng)的方式，即固定工作崗位），每名學(xué)生按遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求撰寫實(shí)習(xí)專題報(bào)告，按照擬定進(jìn)度表，最后完成畢業(yè)論文撰寫，參加學(xué)院的論文答辯工作。近年由該單位帶教的多篇專題論文榮獲學(xué)院優(yōu)秀論文，并且個(gè)別優(yōu)秀畢業(yè)生還被留廠工作。

5加強(qiáng)帶教教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高其帶教能力

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，每個(gè)人的知識(shí)面都會(huì)受到時(shí)展的限制，為了更好地完成新時(shí)期帶教工作，三仁堂藥業(yè)有限公司采用推薦中青年專職帶教

教師進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)修、聘請(qǐng)專家、開辦不同專業(yè)類型的講座、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等多種形式提高帶教教師的帶教能力。同時(shí)，通過相應(yīng)的考核制度篩選合格的帶教教師上崗，加強(qiáng)帶教教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其帶教能力。建立專門的考核制度對(duì)帶教教師進(jìn)行定期考核，一旦發(fā)現(xiàn)其存在違背公司規(guī)章制度和（或）有違學(xué)生實(shí)習(xí)的行為，由組長及2名（含2名）以上副組長討論決定，若查出情況屬實(shí)，直接撤銷其帶教資格，同時(shí)取消其帶教教師相應(yīng)的待遇。

6建立及時(shí)有效的學(xué)生-學(xué)校-公司溝通機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)要求的是復(fù)合型人才，理論知識(shí)固然重要，但是，實(shí)踐能力更能為每名學(xué)生的后期發(fā)展提供足夠的動(dòng)力和更多的機(jī)會(huì)[4]。因此，現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)工作需要學(xué)生本人、學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)三方的共同努力，學(xué)校給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的條件；公司則為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉及培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。但針對(duì)部分學(xué)生，有可能會(huì)產(chǎn)生其他問題，如考研等。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生部分要進(jìn)入社會(huì)，參加工作；另外一部分由于種種需要向更高層次進(jìn)行深造，一味要求學(xué)生（尤其是實(shí)習(xí)生）進(jìn)入生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)，或是進(jìn)入銷售部門從事銷售實(shí)習(xí)，由于白天的時(shí)間基本被占用，影響學(xué)生考試復(fù)習(xí)，部分考研的學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，若未能及時(shí)得到解決，長期壓抑的情緒可能體現(xiàn)在工作上而導(dǎo)致實(shí)習(xí)及復(fù)習(xí)（功課）也不能做好，這種狀況的發(fā)生就違背了學(xué)生-學(xué)校-公司的初衷。因此，及時(shí)做好學(xué)生-學(xué)校-公司的溝通協(xié)調(diào)工作，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的初期將這種情況扼殺在萌芽階段，從而避免后期的“費(fèi)心、費(fèi)力，卻沒有達(dá)到當(dāng)初的目的”。

7結(jié)束語