教學(xué)案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)案例范文

幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來(lái)越長(zhǎng)，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來(lái)越多的快樂，活動(dòng)中表?yè)P(yáng)能聽音樂準(zhǔn)確做動(dòng)作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會(huì)合拍做動(dòng)作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學(xué)案例資料，提供參考，希望對(duì)你有幫助，歡迎你的閱讀。

幼兒舞蹈教學(xué)案例一

《歡樂頌》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，能自如地隨音樂舞蹈，表達(dá)出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗(yàn)歡樂的氣氛。

2、初步培養(yǎng)幼兒與同伴的合作交往能力及自學(xué)能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機(jī)。

2、五個(gè)小組的標(biāo)記(白、紅、黃、藍(lán)、綠五種顏色的花形標(biāo)記，幼兒各有一枚，活動(dòng)室地面貼上相應(yīng)花形標(biāo)記)

3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、隨《母鴨帶小鴨》律動(dòng)音樂幼兒愉快地進(jìn)活動(dòng)室。(要求幼兒能隨音樂形象而有節(jié)奏地表演小鴨走路，游水的動(dòng)作)

2、練生曲《你好，你早》(模仿小動(dòng)物的叫聲，能與同伴自然地面對(duì)面表演唱，聲音整齊動(dòng)聽)

3、復(fù)習(xí)歌曲〈歡樂頌〉

請(qǐng)外圈的小朋友站起來(lái)唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時(shí)候聲音要整齊和諧。

4、創(chuàng)編舞蹈〈歡樂頌〉

(1)幼兒聽音樂想動(dòng)作(引導(dǎo)幼兒感受音樂，初步設(shè)想舞蹈動(dòng)作)

師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請(qǐng)你們來(lái)編〈歡樂頌〉的舞蹈動(dòng)作，首先請(qǐng)大家仔細(xì)地聽音樂想動(dòng)作。”

(2)幼兒分組商量討論，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)。(引導(dǎo)幼兒積極參與，在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)

師：“接下來(lái)要請(qǐng)每隊(duì)小朋友站到標(biāo)記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動(dòng)作，開始。”

(3)引導(dǎo)幼兒集體創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，教師及時(shí)記錄動(dòng)作——畫在圖譜上。(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒編出與眾不同的優(yōu)美的動(dòng)作，并著重表?yè)P(yáng)動(dòng)作富有創(chuàng)意及在創(chuàng)編時(shí)能與同伴合作表演的幼兒)

師：“剛才小朋友都編得很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一隊(duì)先來(lái)試試，把你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作表演給大家看。”

(4)回憶創(chuàng)編動(dòng)作，為連貫舞蹈作準(zhǔn)備。(引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察圖譜，想象動(dòng)作)

師：小朋友真能干，我們的舞蹈動(dòng)作已經(jīng)全部編好了，先請(qǐng)大家看著圖譜來(lái)回想一下動(dòng)作。(播放音樂)

(5)看圖譜學(xué)跳舞蹈。(能在參照?qǐng)D譜的基礎(chǔ)上，初步隨音樂完整練習(xí))

師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家找好舞伴一起來(lái)跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時(shí)兩人能互相配合好)

音樂連續(xù)播放兩遍。

(6)小朋友跳得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)贤蠡▉?lái)跳，你可以學(xué)圖譜上的動(dòng)作，也可以自己想動(dòng)作。(幼兒集體戴上腕花練習(xí)，能在音樂的伴奏下投入地表演)

5、結(jié)束。

小朋友的舞跳得真美，以后我們?cè)俚叫∥枧_(tái)上去表演，好嗎?現(xiàn)在我們一起跟客人老師說(shuō)再見!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動(dòng)室。)

幼兒舞蹈教學(xué)案例二

瑤族舞曲

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優(yōu)美、柔和的旋律。

2、會(huì)用優(yōu)美的動(dòng)作跟隨音樂表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備讓幼兒熟悉少數(shù)民族瑤族，跳舞唱歌的場(chǎng)景圖片，配樂磁帶《瑤族舞曲》

活動(dòng)過(guò)程一、欣賞樂曲，理解樂曲的內(nèi)容，找出主要音樂形象。

1、小朋友，我們今天來(lái)聽一首好聽的曲子。(教師彈奏樂曲)。

2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽嗎?我們?cè)俾犚槐殇浺?，你一邊聽一邊想，音樂中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽完樂曲，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)(叔叔阿姨在跳舞……)對(duì)幼兒的想象加以評(píng)價(jià)。

3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場(chǎng)面，有長(zhǎng)鼓，蘆笙，小河。樹，竹樓，晚霞……)，再次引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊聽音樂。

二、組織幼兒分段欣賞樂曲。

1、彈奏第一段，要求幼兒聽出音樂的速度是快還是慢。

提問：聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說(shuō)：這段音樂很慢，叔叔阿姨在跳著優(yōu)美的舞蹈)。

2、聽第二段音樂，要求幼兒講出音樂的快慢。

聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說(shuō)：叔叔阿姨跳得很快，因?yàn)檫@段音樂是快的)。

3、讓幼兒聽第三段音樂，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時(shí)叔叔阿姨干什么?

4、在分段欣賞的基礎(chǔ)上再讓幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師可配上語(yǔ)言(可以事先準(zhǔn)備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內(nèi)容，教師即興組織的)。如第一段音樂可配上："在風(fēng)景優(yōu)美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結(jié)束了一天愉快的勞動(dòng)，來(lái)到了小河邊，唱著動(dòng)聽的歌，跳著優(yōu)美的舞"。第二段音樂可配上："聽，他們?cè)匠綒g樂，瞧，他們?cè)匠接袆牛?，他們?cè)诔韪璩覀兊纳疃嗝篮谩?/p>

三、引導(dǎo)幼兒在欣賞樂曲過(guò)程中熟悉它的結(jié)構(gòu)。

1、要求幼兒反復(fù)欣賞音樂，開始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?

2、引導(dǎo)幼兒欣賞第三段音樂和哪一段音樂一樣?通過(guò)不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結(jié)構(gòu)形式。

四、欣賞、學(xué)習(xí)鈴鼓舞，體驗(yàn)舞曲的優(yōu)美、柔和。

1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動(dòng)作，用身體和手臂表現(xiàn)樂曲的柔美。

3、幼兒持鈴鼓隨音樂練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲的優(yōu)美、柔和。

幼兒舞蹈教學(xué)案例三

《火車舞》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動(dòng)作，

2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做“邀請(qǐng)”和“感謝”動(dòng)作

3、體驗(yàn)“火車頭”與“車廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及朋友越來(lái)越多的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：火車圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、熟悉《火車舞》樂曲旋律

1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室

2、合著音樂一拍一下的拍手。

3、幼兒創(chuàng)編其他身體動(dòng)作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火車圖，認(rèn)識(shí)火車頭和車廂，用動(dòng)作表示火車行進(jìn)

小朋友，火車是怎樣開的?請(qǐng)一些幼兒模仿。

三、學(xué)習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。

1、學(xué)習(xí)火車行進(jìn)的動(dòng)作

小朋友，老師也想到了一個(gè)火車行進(jìn)的動(dòng)作，你們看老師是怎么做的?

2、幼兒隨音樂做行進(jìn)動(dòng)作

3、今天火車頭想邀請(qǐng)車廂跳舞，想想看火車頭會(huì)怎樣邀請(qǐng)車廂呢?(幼兒討論)

4、練習(xí)幼兒想出的邀請(qǐng)動(dòng)作，老師哼邀請(qǐng)的音樂旋律。

5、車廂怎樣表示對(duì)火車頭的感謝呢?請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。

6、完整的隨樂練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作，提醒幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做邀請(qǐng)和感謝的動(dòng)作

四、學(xué)跳集體舞

1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動(dòng)作。

2、幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來(lái)越長(zhǎng)，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來(lái)越多的快樂，活動(dòng)中表?yè)P(yáng)能聽音樂準(zhǔn)確做動(dòng)作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會(huì)合拍做動(dòng)作，在連接的時(shí)候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

五、復(fù)習(xí)《表情歌》

第2篇：教學(xué)案例范文

理解二次函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，及何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根，兩個(gè)相等的實(shí)根和沒有實(shí)根。以下是為大家整理的函數(shù)教學(xué)案例借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

函數(shù)教學(xué)案例借鑒一

【知識(shí)與技能】

1.掌握二次函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)橫坐標(biāo)與一元二次方程兩根的關(guān)系.

2.理解二次函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程根的個(gè)數(shù)的關(guān)系.

3.會(huì)用二次函數(shù)圖象求一元二次方程的近似根.

4.能用二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系解決綜合問題.

【過(guò)程與方法】

經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程,體會(huì)二次函數(shù)與方程之間的聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想.

【情感態(tài)度】

通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作,探索出二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感.

【教學(xué)重點(diǎn)】

①理解二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系.

②求一元二次方程的近似根.

【教學(xué)難點(diǎn)】

一元二次方程與二次函數(shù)的綜合應(yīng)用.

一、情境導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)

1.一元二次方程ax2+bx+c=0的實(shí)數(shù)根,就是二次函數(shù)y=ax2+bx+c,當(dāng) y=0 時(shí),自變量x的值,它是二次函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的 橫坐標(biāo) .

2.拋物線y=ax2+bx+c與x軸交點(diǎn)個(gè)數(shù)與一元二次方程ax2+bx+c=0根的判別式的關(guān)系:當(dāng)b2-4ac<0時(shí),拋物線與x軸 無(wú) 交點(diǎn);當(dāng)b2-4ac=0時(shí),拋物線與x軸有 一 個(gè)交點(diǎn);當(dāng)b2-4ac&0時(shí),拋物線與x軸有 兩 個(gè)交點(diǎn).

學(xué)生回答,教師點(diǎn)評(píng)

二、思考探究,獲取新知

探究1 求拋物線y=ax2+bx+c與x軸的交點(diǎn)

例1 求拋物線y=x2-2x-3與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo).

【分析】拋物線y=x2-2x-3與x軸相交時(shí),交點(diǎn)的縱坐標(biāo)y=0,轉(zhuǎn)化為求方程x2-2x-3=0的根.

解:因?yàn)榉匠蘹2-2x-3=0的兩個(gè)根是x1=3,x2=-1,所以拋物線y=x2-2x-3與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)分別是3或-1.

【教學(xué)說(shuō)明】求拋物線與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo),首先令y=0,把二次函數(shù)轉(zhuǎn)化為一元二次方程,求交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是求此方程的根.

探究2 拋物線與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系思考:

(1)你能說(shuō)出函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象與x軸交點(diǎn)個(gè)數(shù)的情況嗎?猜想交點(diǎn)個(gè)數(shù)和方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的個(gè)數(shù)有何關(guān)系?

(2)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的個(gè)數(shù)由什么來(lái)判斷?

函數(shù)教學(xué)案例借鑒二

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

《二次函數(shù)與一元二次方程》是初中數(shù)學(xué)(山東教育出版社)九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)》的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容體會(huì)二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系;理解二次函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，及何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根，兩個(gè)相等的實(shí)根和沒有實(shí)根;通過(guò)觀察二次函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，討論一元二次方程的根的情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力;通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，本節(jié)是初中階段所學(xué)的有關(guān)函數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容之一。 2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解二次函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，及何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根，兩個(gè)相等的實(shí)根和沒有實(shí)根;理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)y=h(h是實(shí)數(shù))圖象交點(diǎn)的橫坐標(biāo).

過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)二次函數(shù)與方程之間的聯(lián)系;掌握用圖象法求方程的近似根; 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究的能力

教學(xué)重點(diǎn)：把握二次函數(shù)圖象與x軸(或y=h)交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的關(guān)系. 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用一元二次方程根的判別式，及求根公式，來(lái)對(duì)二次函數(shù)及其圖象進(jìn)行進(jìn)一

步的理解.

二、教學(xué)策略：

1、教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)式講解 互動(dòng)式討論 研究式探索

本節(jié)課以學(xué)生的自主探索為主，老師主要通過(guò)演示引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生自己去畫圖象，討論研究出函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，以提問的形式與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解和應(yīng)用。

2、教學(xué)方法及學(xué)法：自主探索 觀察發(fā)現(xiàn) 合作交流 對(duì)比歸納

三、學(xué)情分析：

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一元二次方程的知識(shí)，之前學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的圖象和代數(shù)表達(dá)式的三種表示方法，其中主要對(duì)一般式和頂點(diǎn)式做了大量的訓(xùn)練，因而從“數(shù)”的方面對(duì)二次函數(shù)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，但對(duì)交點(diǎn)式仍然停留在感性認(rèn)識(shí)層面，特別是對(duì)于從數(shù)形結(jié)合的這一數(shù)學(xué)思想來(lái)認(rèn)識(shí)二次函數(shù)，他們對(duì)整章各節(jié)知識(shí)的關(guān)系還沒有真正完整的形成，通過(guò)從本節(jié)課學(xué)次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系開始，學(xué)生將會(huì)對(duì)二次函數(shù)的“數(shù)”和“形”真正開始進(jìn)行全面、深刻的接觸。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)二次函數(shù)圖象、求二次函數(shù)解析式、利用建立二次函數(shù)的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)轉(zhuǎn)化為頂點(diǎn)式求出最值，解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受到了二次函數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，他們已經(jīng)有了探索本節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一次函數(shù)圖象應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)于一次函數(shù)和一元一次方程的關(guān)系有了較多的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中多采取聯(lián)想、類比的啟發(fā)式教學(xué)，相信他們會(huì)有能力完成好本節(jié)新課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：學(xué)生預(yù)習(xí),教師導(dǎo)學(xué)：

我們已經(jīng)知道,豎直上拋物體的高度h(m)與運(yùn)動(dòng)時(shí)間t(s)的關(guān)系可用公式h=-5t2+v0t+h0表示,其中h0(m)是拋出時(shí)的高度,v0(m/s)是拋出時(shí)的速度.一個(gè)小球從地面以40m/s的速度豎直向上拋出起,小球的高度h(m)與運(yùn)動(dòng)時(shí)間t(s)的關(guān)系如圖所示,那么 (1)h和t的關(guān)系式是什么?

(2)小球經(jīng)過(guò)多少秒后落地?你有幾種求解方法?與同伴進(jìn)行交流.

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)設(shè)置問題，幫助學(xué)生體會(huì)二次函數(shù)與實(shí)際生活密不可分的關(guān)系;初步感受二次函數(shù)與一元二次方承的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生合作，教師參與：

1.在同一坐標(biāo)系中畫出二次函數(shù)y=x2+2x,y=x2-2x+1,y=x2-2x+2的圖象并回答下列問題： (1).每個(gè)圖象與x軸有幾個(gè)交點(diǎn)?

(2).一元二次方程? x2+2x=0,x2-2x+1=0有幾個(gè)根?驗(yàn)證一下一元二次方程x2-2x+2=0有根嗎? (3).二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點(diǎn)的坐標(biāo)與一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么關(guān)系? 例題講解

1、在本節(jié)一開始的小球上拋問題中,何時(shí)小球離地面的高度是60cm?你是如何知道的?

2、二次函數(shù)y=ax+bx+c何時(shí)為一元二次方程?它們的關(guān)系如何?

【設(shè)計(jì)意圖】：這是本節(jié)的重點(diǎn)，比較抽象，因此通過(guò)畫圖讓學(xué)生能夠清楚形象的解決問題，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。 環(huán)節(jié)三：學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥：

1 若方程ax2+bx+c=0的根為x1=-2和x2=3，則二次函數(shù) y=ax2+bx+c的圖象與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)是

. 2 拋物線y=0.5x2-x+3與x軸的交點(diǎn)情況是( )

A 兩個(gè)交點(diǎn)

B 一個(gè)交點(diǎn)

C 沒有交點(diǎn)

D 畫出圖象后才能說(shuō)明 3 不畫圖象，求拋物線y=x2-x-6與x軸交點(diǎn)坐標(biāo). 【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)生華，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

環(huán)節(jié)四：學(xué)生探究，教師引領(lǐng)：(給同學(xué)充分的時(shí)間考慮，1號(hào)同學(xué)發(fā)言交流，教師引導(dǎo)補(bǔ)充)

2如圖，一個(gè)圓形噴水池的中央豎直安裝了一個(gè)柱形噴水裝置OA，A處的噴頭向外噴水，水流在各個(gè)方向上沿形狀相同的拋物線路徑落下，按如圖所示的直角坐標(biāo)系，水流噴出的高度y(m)與水平距離x(m)之間的關(guān)系式是y=-x2+2x+3(x﹥0).柱子OA的高度是多少米?若不計(jì)其它因素，水池的半徑至少為多少米，才能使噴出的水流不至于落在池外?

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)目的是為了培養(yǎng)優(yōu)生，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。 環(huán)節(jié)五：學(xué)生達(dá)標(biāo)，教師測(cè)評(píng)：

1.這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(提示：鼓勵(lì)學(xué)生交流收獲，視情況給小組加分) 2.檢測(cè)：

(1)拋物線y=x2+2x-3與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)是

(2)拋物線y=mx2-3x+3m+m2經(jīng)過(guò)原點(diǎn)，則其頂點(diǎn)坐標(biāo)為

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)是為了檢測(cè)學(xué)生一節(jié)課的收獲，使教師能夠全面了解學(xué)生的接收受情況，以備個(gè)別輔導(dǎo)。

教學(xué)反思：

本節(jié)主要內(nèi)容是用函數(shù)的觀念看一元二次方程，探討二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。教材結(jié)合一個(gè)具體的實(shí)例討論了一元二次方程的實(shí)根與二次函數(shù)圖象之間的聯(lián)系，然后介紹了用圖象法求一元二次方程近似解的過(guò)程。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個(gè)重要數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系的內(nèi)容。

本節(jié)課，在引入問題的設(shè)計(jì)中做的不夠充分，知識(shí)的生成沒能有效呼應(yīng)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果。我要在以后的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，合理把握重難點(diǎn)，在情景引入和知識(shí)生成的問題設(shè)計(jì)上多下功夫，力爭(zhēng)使自己的教育教學(xué)水平有新的突破

函數(shù)教學(xué)案例借鑒三

教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h(h是實(shí)數(shù))交點(diǎn)的橫坐標(biāo).

(二)能力訓(xùn)練要求

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神.

2.通過(guò)觀察二次函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，討論一元二次方程的根的情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想.

3.通過(guò)學(xué)生共同觀察和討論，培養(yǎng)大家的合作交流意識(shí).

(三)情感與價(jià)值觀要求

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性.

2.具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根，兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h(h是實(shí)數(shù))交點(diǎn)的橫坐標(biāo).

教學(xué)難點(diǎn)

1.探索方程與函數(shù)之間的聯(lián)系的過(guò)程.

2.理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系.

教學(xué)方法

討論探索法.

教具準(zhǔn)備

投影片二張

第一張：(記作§2.8.1A)

第二張：(記作§2.8.1B)

教學(xué)過(guò)程

Ⅰ.創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

[師]我們學(xué)習(xí)了一元一次方程kx+b=0(k≠0)和一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)后，討論了它們之間的關(guān)系.當(dāng)一次函數(shù)中的函數(shù)值y=0時(shí)，一次函數(shù)y=kx+b就轉(zhuǎn)化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為一元一次方程kx+b=0的解.

第3篇：教學(xué)案例范文

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0053-02

語(yǔ)文教學(xué)千頭萬(wàn)緒，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都可能涉及諸多方面。教師要善于挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)豐富多彩，充滿情趣。筆者以教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第十二課《桂花雨》為例，淺談一些體會(huì)。

一、說(shuō)“四季的雨”

板書“雨”，設(shè)計(jì)提問：你能描述一下四季的雨嗎？

學(xué)生討論，教師組織交流。

生：春雨綿綿，給萬(wàn)物大地灑下甘霖，她像針尖，像牛毛，像細(xì)絲，飛在人們的臉上柔柔的。

師：“飛”字用得好。

生：春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在她的滋潤(rùn)下，小草醒了，探出了綠腦袋；桃樹、梨樹綠了，吐出了新芽；村旁的小河也有了生機(jī)，漾起微波。

師：巧用詩(shī)詞“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

生：春雨貴如油。經(jīng)過(guò)了嚴(yán)冬的刺骨寒冷，大地萬(wàn)物終于盼來(lái)綿綿春雨，在春雨中蘇醒、重生……

師：好一個(gè)“春雨貴如油”。

生：夏天的雨來(lái)得急，去得也快。一陣噼里啪啦，豆大的雨點(diǎn)兒就落了下來(lái)，濺起朵朵水花，給炙熱的大地送來(lái)爽爽的涼意。

生：夏天的雨有時(shí)也令人害怕，滂沱大雨說(shuō)不定會(huì)下個(gè)幾天幾夜，好像不覺疲倦似的，小河漲滿了，田間溝壑積滿了雨水，幾乎一夜之間成了澤國(guó)，給人們的生活造成了不便，甚至?xí)劤珊闉?zāi)。

生：我最喜歡秋雨了，秋雨瀟瀟，雖不像春天的雨那么纏綿，那么溫柔，卻也給大地注入生機(jī)。

生：是的，秋天的雨是神奇的，她就像一枝神奇的畫筆，給天空畫上了藍(lán)，給大地畫上了綠、黃、橙等各種顏色。雖然在秋雨中樹葉飄零，黃葉滿地，但沒有秋的枯黃，又怎會(huì)有春的燦爛？

生：雨化作了冬天的雪，飄飄悠悠，紛紛而落，給萬(wàn)物大地披上潔白的外衣，給過(guò)冬的莊稼蓋上保暖的棉衣，大雪兆豐年??！

師：雨是萬(wàn)物之靈，你們的描述把我也帶到了四季之中，我仿佛在瞬間經(jīng)歷了四季之雨的沐浴，多美妙的雨呀！我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)美妙的詞。

二、體會(huì)桂花樹的獨(dú)特之處

學(xué)習(xí)第一自然段，找出描述桂花樹姿態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞之妙。

生： 笨笨拙拙，是說(shuō)桂花樹，不像梅花那么有姿態(tài)。

生： 說(shuō)明桂花樹極其平凡、普通，不引人注意。

生：校園里的那幾顆桂花樹，在萬(wàn)物叢中，顯得那么不顯眼，它沒有高大粗壯的樹干，只是長(zhǎng)滿了綠色的葉子，要想去找它的花兒，真還得仔細(xì)地去找，才能發(fā)現(xiàn)那細(xì)細(xì)的花。

生：桂花樹看起來(lái)笨笨拙拙的，但她不出色的外表，卻蘊(yùn)藏著其它樹所沒有的特點(diǎn)，你從它的身旁走過(guò)，就會(huì)聞到陣陣的、沁人心脾的香氣，它不以外表取勝，卻以香氣迷人。

師：桂花樹總是笨笨拙拙的，不像松樹那般挺拔，不像梅花那么有姿態(tài)，也不像桃花、梨樹花喜歡爭(zhēng)奇斗艷。我們卻通過(guò)它的外表領(lǐng)略了它的魅力，比較之中，更顯得桂花樹的可愛，讓我們帶著這種獨(dú)有的贊美去朗讀課文。

三、品讀感嘆句

出示句子“??！真像下雨！好香的雨呀！”

師：仔細(xì)讀這句話，作者連續(xù)用三個(gè)感嘆號(hào)寫出了什么？

生：讀了這一句話，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一陣桂花雨，只見桂花紛紛飄落，那黃黃的桂花，多像一只只飄飛的蝴蝶呀！桂花雨真是太美了！

生：這讓我想起了春雨，桂花就像春天的細(xì)雨，密密地、綿綿地散落下來(lái)，飄落了我滿頭滿臉。

生：桂花像夏天的雷雨一串串直落下來(lái)，頃刻間給大地鋪上了一層花地毯。

生：桂花像雪花一樣飄飄悠悠地落了下來(lái)。

生：桂花輕輕地落在我的頭上，像母親在親切地?fù)崦遥叶寄苄岬侥赣H手中散發(fā)出來(lái)的香氣。

生：桂花落在我的頸項(xiàng)，癢癢的、柔柔的、酥酥的。

生：桂花落了我一身，我就像天宮里的花仙子，有一種飄飄欲仙的感覺，這使我不禁想起月宮里的桂花樹，嫦娥仙子就站在我的身旁，我們一起拾桂花呢！

師：一句話，寫出了搖桂花給我?guī)?lái)的快樂，我想作者在寫這段文字的時(shí)候，一定和你們一樣，仿佛又回到了童年，仿佛產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的遐想，多美的桂花雨，多香的桂花雨，讓我們一起來(lái)讀一讀。

四、引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)段

讀第三自然段，體驗(yàn)“搖花樂”。

生：這一自然段， 主要寫了“搖”桂花帶給“我”的快樂.

師：“我”的快樂體現(xiàn)在哪些地方呢？

生：一個(gè)“纏”字，寫出“我”想搖桂花的迫切心情，桂花搖落后，“我”就能享受到用桂花釀制的各種佳肴，這是一種盼望之樂。

生：“纏”字仿佛讓我看到了作者小時(shí)候老是跟在媽媽的身前背后追問的情景，就像我們有時(shí)候需要什么東西，總是纏著自己的媽媽一樣，這是一種等待之樂，是一種不達(dá)目的不罷休的纏人之樂。

生：“我?guī)椭佒裣?，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u”寫出了“我”的參與之樂，勞動(dòng)之樂?！拔摇泵撊チ松弦?，捋起了袖口，用雙手抱住桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，一邊搖一邊打著號(hào)子“一二三，一二三”。

生：勞動(dòng)是快樂的，看著桂花紛紛飄落，想著不久就有香氣四溢的桂花糕餅品嘗，“我”的內(nèi)心怎么不高興呢？“我”越想越高興，越搖越起勁。

生：搖桂花也是一種幸福之樂，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去了很長(zhǎng)一段時(shí)間，卻像昨天剛剛發(fā)生的一樣歷歷在目，回憶搖桂花的情景，又讓“我”回到了童年，回到了父親母親的身邊，多么幸福呀！

生：父親詩(shī)興大發(fā)，寫出了快樂。父親的快樂也感染了“我”，“我”總會(huì)學(xué)著父親的樣子，搖頭晃腦地吟誦一番，這是一種合家之樂。

師：天倫之樂。

生：父親的詩(shī)歌再現(xiàn)了搖桂花帶給全家的歡樂，把農(nóng)村老百姓搖桂花、慶豐年，孩子參與勞動(dòng)的過(guò)程刻畫得惟妙惟肖。

生：搖桂花是快樂的，連孩子們的夢(mèng)也充滿了快樂，他們?cè)趬?mèng)中仿佛還在搖桂花，你看“花雨繽紛入夢(mèng)甜”，孩子們都在夢(mèng)中甜甜地笑了。

師：這一自然段是文章的重點(diǎn)，作者正是通過(guò)搖桂花這一特定的事件，寫出了“我”盼望搖桂花的迫切之情，參與搖桂花的快樂之情，與父親同吟詩(shī)歌的天倫之樂。在你們的想象之中，老師仿佛也身臨其境，深深體會(huì)到了盼望之樂、參與之樂、合家之樂。

五、總結(jié)全篇

教師總結(jié)：讀了《桂花雨》這篇課文，你對(duì)文章有哪些體會(huì)？

生：讀了這篇文章，讓“我”想起童年時(shí)代的搖花樂，想起了陣陣的桂花雨。

生：“我”仿佛又回到了童年，站在母親的身旁，纏著母親問搖桂花的日子。

生：“我”仿佛又看到父親踱著方步，在堂屋中吟詩(shī)作誦的情景，父親的那首詩(shī)至今“我”還沒有忘記。

生：“我”明白了，為何父母親總是說(shuō)“外地桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)四合院子里的金桂”，原來(lái)母親是想告訴“我”，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人最后的歸宿，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是最美好的地方。

生：回憶是美好的，特別是那些難忘的、美好的事情更令人回味，但回憶之中還有苦澀，“我”仿佛看到母親在責(zé)怪我，長(zhǎng)大了，有出息了，為何就不?；丶铱纯茨?？難道忘了家鄉(xiāng)那棵桂花樹了嗎？

第4篇：教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]《地球的孩子》；環(huán)境保護(hù)；教學(xué)案例

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）36-0094-03

一、主題與背景

《地球的孩子》是蘇教版小學(xué)音樂教材四年級(jí)（下）第八單元“地球媽媽”第三篇“地球的孩子”中的一首歌曲。作為一首反映人與自然、人與地球和諧共生的兒童歌曲，它以“地球孩子”的口吻，向人們娓娓講述了地球環(huán)境對(duì)于我們?nèi)祟惿媾c繁衍的重要性，無(wú)限度的索取必將造成地球的報(bào)復(fù)。所以歌曲以急切緊迫的語(yǔ)氣向人們傳達(dá)了保護(hù)自然并與自然和諧共生的美好愿望。人類是地球上最為高級(jí)的生物，千百年的生存、發(fā)展與探索活動(dòng)，已經(jīng)將人類帶入了全面文明的時(shí)代，人類憑借自己的智慧在不斷創(chuàng)造各項(xiàng)文明與發(fā)展奇跡的同時(shí)，卻也在不斷侵蝕著地球的資源。無(wú)限度的改變和索取已經(jīng)使我們賴以生存的地球變得傷痕累累，甚至面目全非：生態(tài)威脅、環(huán)境惡化、動(dòng)植物毀滅、全球變暖、兩極冰川融化等危害已經(jīng)不斷向人類敲響了警鐘。所以，善待世間萬(wàn)事萬(wàn)物，就等于善待人類自己；保護(hù)地球，就等于保護(hù)我們賴以生存的家園。整首歌曲正是想通過(guò)音樂以喚起學(xué)生保護(hù)地球家園的意識(shí)，從小做起，關(guān)愛地球。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的樂理知識(shí)，具有一定的識(shí)譜和演唱能力，孩子的天性是非常愿意接觸新事物，所以對(duì)新歌的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿期待和興趣，但同時(shí)他們也會(huì)出現(xiàn)對(duì)歌曲節(jié)奏、情緒以及速度方面把握的不準(zhǔn)確，老師應(yīng)當(dāng)給予循序漸進(jìn)、深入與必要的指導(dǎo)。

為了使學(xué)生更好地理解歌曲的背景，便于在演唱歌曲時(shí)更好地把握演唱情緒，同時(shí)也為了拓展學(xué)生的音樂知識(shí)，有必要向?qū)W生介紹歌曲的曲作者。我國(guó)著名流行音樂人郭峰，2008北京申辦奧運(yùn)會(huì)音樂第一人，被“東方時(shí)空”譽(yù)為“東方之子”的流行音樂第一人，集詞、曲、編曲、制作、演奏、演唱、策劃、導(dǎo)演于一身的全方位藝人，代表作品《讓世界充滿愛》《心會(huì)跟愛一起走》以及《永遠(yuǎn)》等。

二、情境描述

（一）教學(xué)思路

歌曲《地球的孩子》以地球孩子的口吻，以急切緊迫的語(yǔ)氣娓娓述說(shuō)著。歌曲表達(dá)了人們保護(hù)大自然，與大自然中的一切建立和諧、親密關(guān)系的美好愿望。首先讓學(xué)生欣賞地球前后不同情景，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈意識(shí)，為學(xué)好新歌奠定情感的基礎(chǔ)。然后在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，著重解決本首歌曲的難點(diǎn)――切分節(jié)奏。難點(diǎn)解決以后，進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。歌曲較長(zhǎng)，時(shí)長(zhǎng)近3分鐘。歌曲學(xué)會(huì)以后，師生共同討論，對(duì)歌曲的演唱進(jìn)行藝術(shù)處理。這樣使得歌曲唱起來(lái)更動(dòng)聽，更富有表現(xiàn)力。歌曲唱好以后，計(jì)劃安排一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生用自己制作的環(huán)保打擊樂器為歌曲伴奏，這樣不僅使歌曲的演唱進(jìn)入一個(gè)，而且讓學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)出拯救地球、拯救我們?nèi)祟惞餐覉@的愿望。最后的保護(hù)地球的拓展談話可以讓學(xué)生把這種拯救地球、拯救我們?nèi)祟惞餐募覉@的理念熟記在心里，體現(xiàn)到平時(shí)的行動(dòng)中去。

（二）課堂情境

首先在新課程導(dǎo)入之前，老師播放樂曲《沉思》，并向各位學(xué)生介紹：在浩瀚的宇宙中，有一個(gè)非常美麗的星球，它有陸地、海洋、冰川、森林還有盆地等。人類生活在地球上，汲取它的資源和營(yíng)養(yǎng)，并不斷創(chuàng)造更加文明的生活空間，我們都親切地稱呼它“地球媽媽”，但是隨著人類對(duì)地球的過(guò)度索取，看看美麗的地球已經(jīng)變成什么樣子了？

老師隨即播放地球遭到破壞之后的視頻與相關(guān)圖片：酸雨、沙塵暴、污水、植被破壞、動(dòng)物獵殺、全球變暖……看到地球遭到如此重創(chuàng)，我們的心在滴血，那同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生：保護(hù)地球。

老師：同學(xué)們回答的非常好，那今天就讓我們學(xué)習(xí)一首新的歌曲，聽聽地球的孩子有什么話要對(duì)我們說(shuō)。

隨后導(dǎo)入新課程：歌曲學(xué)習(xí)《地球的孩子》。

三、問題討論

（一）知識(shí)要點(diǎn)

1.通過(guò)本節(jié)音樂課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握歌曲演唱的速度、傾訴以及感情的運(yùn)用；

2.本節(jié)音樂課的難點(diǎn)是節(jié)奏的切分，要通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握節(jié)奏切分的要點(diǎn)與難點(diǎn)；

3.通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，喚起并培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的意識(shí)。

（二）教學(xué)方法

采用互動(dòng)法、講授法、引導(dǎo)法與示范演唱的方法。

情境要點(diǎn)：

作為教師要善于營(yíng)造地球家園的美麗以及遭到破壞之后的痛心之情；

2.示范演唱時(shí)要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情緒速度以及表情神態(tài)等對(duì)歌曲的影響；

3.要善于啟發(fā)學(xué)生盡情遨游在想象的空間里，不斷在頭腦中描摹自己對(duì)地球媽媽的多種想象。

注意事項(xiàng)：

1.在歌曲演唱中節(jié)奏切分的表現(xiàn)與掌握；

2.注意引導(dǎo)學(xué)生之間的配合與協(xié)助；

3.注意學(xué)生想象力與發(fā)散思維的培養(yǎng)與啟發(fā)。

（五）問題討論

首先在提出建議討論的問題之前，可事先給學(xué)生安排一份課前作業(yè)單：

1.請(qǐng)各位同學(xué)思考，美麗的地球與遭到破壞后的地球在大家的頭腦中都應(yīng)該是什么樣子的？

2.同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)怎么做來(lái)保護(hù)我們賴以生存的地球媽媽呢？

3.有感情地朗讀歌詞，并試著唱出來(lái)，體會(huì)每段歌詞所給予的深刻情感。

其次根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上提出需要學(xué)生討論的問題，并與學(xué)生一起討論解決：

老師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)美麗的地球與遭到破壞后的地球都應(yīng)該是什么樣子的呢？

學(xué)生：美麗的地球：藍(lán)天白云，鳥兒自在地飛翔，樹木枝繁葉茂，小溪清澈，蝴蝶飛舞……遭到破壞后的地球：空氣污濁，天空昏暗，樹木遭到砍伐、洪水奔涌、野生動(dòng)物遭到捕殺、泥石流……

老師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)怎么做來(lái)保護(hù)我們賴以生存的地球媽媽呢？

學(xué)生：不應(yīng)當(dāng)隨便丟棄垃圾，保護(hù)樹木和小動(dòng)物，節(jié)約水電……

四、詮釋與研究

（一）教學(xué)結(jié)論

1.通過(guò)本堂音樂課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅熟練掌握了歌曲的演唱，同時(shí)也學(xué)會(huì)了感情的揣摩與運(yùn)用；

2.鍛煉了學(xué)生豐富的想象力與發(fā)散思維，拓展了學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力；同時(shí)使學(xué)生很好地掌握了節(jié)奏切分的難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)；

3.在歌曲的學(xué)習(xí)與演唱過(guò)程中，通過(guò)對(duì)地球媽媽的想象與描繪，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地球的熱愛成都與保護(hù)意識(shí)以及延伸至對(duì)環(huán)保的重視。

（二）課后反思

1.需提升的方面

（1）課程的安排應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體，教師只需做好必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象并自由自在的學(xué)習(xí)；

（2）應(yīng)當(dāng)在課程的安排方面加入對(duì)歌曲所用樂器的了解和學(xué)習(xí)，掌握不同樂器所發(fā)出的不同聲音；

（3）學(xué)會(huì)讓學(xué)生控制音樂演唱的情緒、節(jié)拍與速度；

（4）可以適當(dāng)讓學(xué)生了解人類聲音的分類，即童聲、男生、女生；并分別聽三首歌曲，感受童聲、男聲與女聲之間音色的區(qū)別。

2.需發(fā)揚(yáng)的方面

（1）課程導(dǎo)入階段通過(guò)使用多媒體的教學(xué)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)使用了前后對(duì)比的有關(guān)地球母親的影像與圖片，給學(xué)生留下深刻印象，喚起對(duì)地球媽媽保護(hù)的意識(shí)；

（2）讓學(xué)生進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)，非常有利于課程的引入以及課程的學(xué)習(xí)；

（3）課程后段讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)高效地提升了歌曲的快速學(xué)習(xí)與掌握。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教學(xué)案例范文

所謂“駕輕就熟”，就是所例舉的教學(xué)案例應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)背景，這樣更能體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。比如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的《法律邏輯學(xué)》所用案例大多以法庭審理案件為主。對(duì)于學(xué)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用一些成語(yǔ)寓言故事或古典名著片段等穿插在教學(xué)過(guò)程中來(lái)闡述和講解邏輯知識(shí)要點(diǎn)，確實(shí)能做到“溫故知新”。例如：《公孫龍•跡府》篇：龍與孔穿會(huì)趙平原君家。穿曰：“素聞先生高誼，愿為弟子久。但不取先生以白馬為非馬耳。請(qǐng)去此術(shù)，則穿請(qǐng)為弟子?！薄跋壬奕逍g(shù)而非仲尼之所取，欲學(xué)而使龍去所教，則雖百龍固不能當(dāng)前矣。”孔穿無(wú)以應(yīng)焉。選取這樣一個(gè)文言片段，可以在進(jìn)行分析前讓學(xué)生先進(jìn)行白話翻譯，隨后要求學(xué)生做一個(gè)換位思考，繼而提出問題：假設(shè)你是孔穿，面對(duì)公孫龍的反駁能夠做出怎樣的回答或是辯解？接著以公孫龍與孔穿二人的互辯內(nèi)容提出一系列如下與邏輯相關(guān)問題讓學(xué)生討論交流：

1.文中“此先教而后師之也；先教而后師之者，?！?，“先教而后師”就一定“悖”嗎？“此處的“?！笔鞘裁匆饬x上的“?！保咳绻阏J(rèn)為此處“不?！庇肿骱谓忉?，請(qǐng)給出充足的理由？

2.孔子從仁義的角度把“楚人”與“人”區(qū)別而論，實(shí)質(zhì)為概念的概括，即“楚人”可概括為“人”，意思是仁義不應(yīng)有國(guó)界，這就好似墨子所講的“兼愛”。但是公孫龍的“白馬”與“馬”二者是從概念的內(nèi)涵、外延及事物的一般性和特殊性等方面來(lái)進(jìn)行闡述“白馬”與“馬”的差異，文中公孫龍以此把二者進(jìn)行類比是否恰當(dāng)？3.孔子區(qū)別“楚人”與“人”，蘊(yùn)含著“楚人”是“人”，沒有得出“楚人非人”的命題。而“白馬論”的中心論題就是“白馬非馬”，公孫龍把二者相提并論是否有偷換命題之嫌?該文言片段的討論和分析體現(xiàn)了邏輯知識(shí)較強(qiáng)的綜合運(yùn)用性，教師在協(xié)助學(xué)生理清思路的同時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的邏輯知識(shí)邊思考、邊討論，讓學(xué)生在分析這些“具體案例”的過(guò)程當(dāng)中，自然而然地運(yùn)用所學(xué)的邏輯知識(shí)，在學(xué)而思、思而用中達(dá)到教學(xué)的預(yù)定效果。再如，孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”?！凹核笔恰笆┯谌恕钡氖裁礂l件呢？以此名句作為分析“充分條件、必要條件”的案例。寓言故事“鄭人買履”所蘊(yùn)含的“不相容選言命題”可用于分析直言三段論“中項(xiàng)不周延”的邏輯錯(cuò)誤，這樣的案例不勝枚舉。所以，選取案例結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景定能讓普通邏輯學(xué)教學(xué)更具親和力。

二、普通邏輯學(xué)教學(xué)案例應(yīng)貼近學(xué)生日常生活，遵循“客觀生動(dòng)，淺顯易懂”的直觀性原則

選取在實(shí)際生活當(dāng)中能聽得到、看得見、摸得著，與大學(xué)生的生活息息相關(guān)的案例更具說(shuō)服力，畢竟“邏輯來(lái)源于生活，生活離不開邏輯”，這種邏輯與生活的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在生活的方方面面。生活中處處充滿了邏輯，能夠懂得用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和邏輯的眼光觀察生活，凸顯一種理性的生活態(tài)度，會(huì)避免自己不犯或少犯邏輯錯(cuò)誤，更能擁有一種敏銳的眼光洞察生活中存在的錯(cuò)誤和瑕疵。選取生活中一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐颜鎸?shí)生活引入課堂，對(duì)邏輯基本原理和概念的理解直觀地進(jìn)行分析和討論，把真實(shí)的生活與知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)。例如，某品牌牙膏電視廣告：“牙好，胃口就好……”，牙好，胃口一定就好嗎？“牙好”是“胃口好”的充分條件還是必要條件？再如，集市中一賣桔子攤上擺放著一塊寫著“大小一個(gè)樣，越小的越甜”的招牌，某畢業(yè)生的就業(yè)推薦意見中“是一名優(yōu)秀的合格大學(xué)畢業(yè)生”，這些話語(yǔ)顯然是存在明顯的邏輯錯(cuò)誤。以上這些現(xiàn)象所折射出的問題說(shuō)明人們的思想如果沒有“邏輯”這根大梁作為支撐，那么我們的思維就好似朽木支起的“茅草屋”，經(jīng)不起任何“風(fēng)雨”的檢驗(yàn)和推敲。對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，邏輯思維素質(zhì)亟待提高也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。把“邏輯”這一工具植根于我們的頭腦當(dāng)中“用其具”，有助于我們提高工作和學(xué)習(xí)效率，會(huì)給我們的生活帶來(lái)諸多便利和成效。中國(guó)邏輯學(xué)泰斗金岳霖先生指出：“正是邏輯能夠使我們最容易地生活?！?，隨著我們探討未知的未來(lái)，邏輯將在生活中起越來(lái)越大的作用?！?/p>

三、普通邏輯學(xué)教學(xué)案例應(yīng)貼近學(xué)生興趣所在，遵循“趣味深刻，簡(jiǎn)單易學(xué)”的可接受原則

“興趣是最好的老師”，案例具有“趣味性”，是教學(xué)取得良好效果的催化劑，所以也有的邏輯學(xué)教師提出“趣味邏輯教學(xué)法”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為結(jié)合大學(xué)生喜歡瀏覽網(wǎng)頁(yè)，喜歡發(fā)微博、發(fā)微信、QQ簽名等興趣愛好，選取一些所謂的“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典語(yǔ)言”作為反面案例，更具吸引力。同時(shí)也能一針見血地指出所犯的邏輯錯(cuò)誤，起到夯實(shí)基礎(chǔ)、加深理解的作用。例如“世上有三種人：一是良心被狗吃了的人；二是良心沒被狗吃的人；三是良心連狗都不吃的人。”這個(gè)例子可以作為一個(gè)“劃分錯(cuò)誤”的典型案例進(jìn)行分析。不僅違反了“劃分標(biāo)準(zhǔn)混亂”的邏輯錯(cuò)誤，同時(shí)“劃分”的“標(biāo)準(zhǔn)混亂”。世界上的人若以“良心有無(wú)”作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分應(yīng)為：一是良心被狗吃了的人，二是良心沒被狗吃的人。接著又以“良心沒被狗吃（良心存在）”再分兩種情況：良心好狗不忍心吃，良心壞狗都不吃。當(dāng)然還有良心不好也不壞的。這個(gè)案例還涉及了“劃分”這一概念的“逐級(jí)劃分”、“劃分不全”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”等知識(shí)點(diǎn)。再如“我每天只吃四類食物：早餐、午飯、晚飯和零食。”在這個(gè)案例當(dāng)中，可以運(yùn)用“概念劃分和概括”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。把“食物”劃分為“早餐、午飯、晚飯和零食”是不對(duì)的，除了“零食”可以概括為“食物”外，“早餐、午飯及晚飯”不能概括為“食物”，犯了“概括不當(dāng)”的邏輯錯(cuò)誤。我們只能按“進(jìn)食時(shí)間”為標(biāo)準(zhǔn)把“餐類”劃分為早餐、中餐和晚餐。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的兩句網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)進(jìn)行分析，旨在說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在的“邏輯缺失”現(xiàn)象是不可否認(rèn)的，這種現(xiàn)象的存在不難說(shuō)明發(fā)表類似言論的網(wǎng)絡(luò)們只圖一時(shí)之快、一己之樂，沒有正視語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范性，也從一個(gè)側(cè)面反映了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言失范現(xiàn)象急需“邏輯”這一工具去進(jìn)行改觀。最重要的是通過(guò)分析案例和錯(cuò)誤解析，使學(xué)生擁有一種理性觀點(diǎn)看待網(wǎng)絡(luò)世界，同時(shí)起到積極促進(jìn)規(guī)范公共理性環(huán)境的重要作用。由此可見，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活還是網(wǎng)絡(luò)世界，“沒有邏輯，生活就會(huì)十分沉重，以致幾乎是不可能的”。

四、普通邏輯學(xué)教學(xué)案例應(yīng)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循“以提升邏輯素養(yǎng)為主，兼顧提高解題能力為輔”的漸進(jìn)原則

基于不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生選擇報(bào)考國(guó)家級(jí)、省級(jí)公務(wù)員的事實(shí)，同時(shí)基于普通邏輯學(xué)教學(xué)與社會(huì)邏輯學(xué)考試培訓(xùn)存在異同的事實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入社會(huì)邏輯考試題目作為知識(shí)點(diǎn)案例讓學(xué)生進(jìn)行思考、運(yùn)用，這對(duì)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用能力將起著重要作用。在提升學(xué)生邏輯素養(yǎng)、完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)兼顧提高學(xué)生的解題技巧，既能讓學(xué)生有所學(xué)，有所得，有所用，又能讓學(xué)生免于額外的培訓(xùn)，減輕一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

五、總結(jié)

第6篇：教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說(shuō)，教學(xué)案例就是關(guān)于某個(gè)具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表一些自己的看法――點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

一、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個(gè)是結(jié)果達(dá)到什么水平。教學(xué)設(shè)計(jì)不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3、案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷或理性思考）。

4、教學(xué)案例的特點(diǎn)是：

――真實(shí)性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個(gè)重點(diǎn)班級(jí)還是普通班級(jí)，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個(gè)主題：寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，例如是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，等等。或者是一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過(guò)程和方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的發(fā)展怎么樣等等。動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對(duì)課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動(dòng)的清晰感知，然后是有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的細(xì)節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個(gè)別學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“任務(wù)”的完成過(guò)程，說(shuō)到“掌握”的程度就一筆帶過(guò)了。

（4）結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣是一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

（1）體現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教學(xué)方式；

（2）體現(xiàn)教師幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；

（3）體現(xiàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)；

（4）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法；

（5）體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用；

第7篇：教學(xué)案例范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷求平均數(shù)的探索過(guò)程，理解平均數(shù)的意義。掌握求平均數(shù)的方法，并能解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

3.讓學(xué)生感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，解決實(shí)際問題的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法，區(qū)分“平均分”與“求平均數(shù)”這兩個(gè)概念的不同含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、實(shí)物投影。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）課件出示：一個(gè)老猴子在森林中摘了12個(gè)桃子，回到家后叫來(lái)了三只小猴分桃子給他們，猴一7個(gè)、猴二4個(gè)、猴三1個(gè)。

師：對(duì)老猴分桃這件事，你有什么話想說(shuō)嗎？

生：三只猴分的桃子不一樣多。

生：應(yīng)該三只猴分得一樣多

根據(jù)學(xué)生的回答板書：不一樣多 一樣多

（二）探究新知：

1.用磁性小圓片代替桃子（老師將磁性小圓片按照7、4、1分別排列在黑板上）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，四人小組討論一下，你們能用哪些方法使每組的個(gè)數(shù)一樣多。

2.交流反饋

（1）引出移多補(bǔ)少；（2）（7+4+1）÷3

師：觀察移動(dòng)后的小圓片，思考：移動(dòng)后什么變了，什么沒有變？

板書： 總數(shù)不變

一樣多 不一樣多

3.小結(jié)，并揭示課題

師：剛才我們通過(guò)移一移、算一算的方法，得出了一個(gè)同樣的數(shù)4，這個(gè)數(shù)就叫平均數(shù)。

（三）引入新課：

1.講述平均的含義

平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，平均數(shù)就是把若干數(shù)的總和平均分成若干份。

2.多媒體課件展示

（1）從圖中很明顯地看出他們所收集的數(shù)據(jù)所占的條形長(zhǎng)短不同，是什么原因呢？（數(shù)據(jù)的不同）怎樣才能相等呢？（求平均數(shù)）

（2）讓學(xué)生齊讀題目，指名學(xué)生找出題中的問題（他們小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè)？）

（3）引導(dǎo)學(xué)生看圖

提問：怎樣才能使四個(gè)同學(xué)收集的個(gè)數(shù)同樣多？

（4）學(xué)生操作

通過(guò)同學(xué)們的操作，我們得到了4個(gè)人平均收集的瓶子數(shù)是13個(gè)。但通過(guò)操作，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)發(fā)生了變化。也就是說(shuō)，平均數(shù)得到了，而原來(lái)4個(gè)人收集的個(gè)數(shù)都發(fā)生了變化。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多求平均數(shù)的情況是不允許改變?cè)瓟?shù)的。

（5）引導(dǎo)學(xué)生合作探究

如果我們不通過(guò)操作，直接通過(guò)計(jì)算，能否求出這4個(gè)人平均收集的個(gè)數(shù)呢？

（6）指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算

（14+12+11+15）÷4=13（個(gè)）

小結(jié)1：求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。

小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個(gè)。

數(shù)據(jù)總和÷份數(shù)=平均數(shù)

總結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數(shù)嗎？

舉例說(shuō)一說(shuō)。

（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。

（2）三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米。

（3）四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書。

（4）李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。

3.鞏固練習(xí)

出示表格看一下我班上節(jié)體育課跳繩成績(jī)哪組好？

第一小組跳繩成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

第二小組跳繩成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

師：哪個(gè)小組成績(jī)好呢？

生：第一組。

生：第二組。

師：你能說(shuō)出為什么嗎？

生：第一組平均每人跳（100+76+134+47+83）÷5=88

第二組平均每人跳（92+79+98+58+82+113）÷6=87

所以第一組成績(jī)好。

（四）知識(shí)應(yīng)用：

1.判斷。（1）某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。（ ）

（2）學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，有的隊(duì)員身高會(huì)超過(guò)160厘米，有的隊(duì)員身高不到160厘米。（ ）

（3）小明所在的1班學(xué)生平均身高1.4米，小強(qiáng)所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強(qiáng)矮。（ ）

2.選擇。小明家平均每月用水（ ）噸。

A.（16+24+36+27）÷365

B.（16+24+36+27）÷12

C.（16+24+36+27）÷4

（五）全課小結(jié)：

今天你有什么收獲？再看看開始想解決的問題：（1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？（2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？（3）平均數(shù)在生活中有什么用？現(xiàn)在能解決了嗎？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過(guò)解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。理解平均數(shù)的含義。

第8篇：教學(xué)案例范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)情境教學(xué)以及學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生得出9加幾的方法。

2.通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并選用自己喜歡的方法正確地計(jì)算9加幾的口算。

3.使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，得出9加幾的計(jì)算方法及9加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程。

【教具準(zhǔn)備】課件，學(xué)具（20根小棒或20個(gè)圓片），10盒裝的鋼筆2盒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、準(zhǔn)備性練習(xí)

1.師出示卡片9+（ ）=10，指定學(xué)生回答。

2.課件出示

二、情境引入新課

1.師：從今天開始，我們來(lái)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法。

出示課件：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景畫面，同時(shí)配上比賽場(chǎng)面的畫外音：“現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上正在進(jìn)行的是一年級(jí)組60米跑、立定跳遠(yuǎn)、一分鐘跳繩、踢毽子等比賽……”在學(xué)校操場(chǎng)上有幾個(gè)同學(xué)正在為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備飲料。

2.師把學(xué)生目光引向畫面左邊的飲料問題，提問：還有多少盒飲料？

3.讓學(xué)生理解“湊十法”

①學(xué)生用學(xué)具小棒操作，左邊9根，右邊4根，然后移動(dòng)4根中的一根到9根中湊成10，再加上右邊余下的3根。

②師拿出一盒9支裝鋼筆盒一盒（拿出一支），另外再拿4支鋼筆，讓學(xué)生上臺(tái)操作“湊十法”，學(xué)生邊操作邊說(shuō)出自己利用“湊十法”解決問題的過(guò)程。

4.讓學(xué)生再看課件，閃動(dòng)踢毽子和跑步的小朋友。

師：踢毽子和跑步一共有多少人？

學(xué)生從課件收集數(shù)據(jù)；踢毽子的有9人，跑步的有6人。

師：求踢毽子和跑步一共有多少人，就是要把踢毽子的9人和跑步的6人相加。

5.師小結(jié)：課件出示9+6=15（人）。

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)加數(shù)都是幾？（學(xué)生回答）

師引出課題：9+幾（板書9+幾）

三、反饋練習(xí)

1.練習(xí)十七第1題

①讓學(xué)生看圖說(shuō)題意，再填寫算式；

②然后說(shuō)說(shuō)自己加的過(guò)程，集體評(píng)議、訂正。

2.練習(xí)十七第2題

①讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，后集體訂正；

②讓學(xué)生觀察兩組算式，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

四、本課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：9加幾

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11至20的數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：

（1）舊知識(shí)的鞏固及新知識(shí)的銜接。通過(guò)復(fù)習(xí)9+（ ）=10及9+1+2、9+1+5、9+1+7、9+1+4的計(jì)算方法，引入用湊十法計(jì)算9加幾。

（2）注重了學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生用小棒、用圓片擺出湊十法的計(jì)算方法，學(xué)生的操作能力得到了加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)9加幾的理解得到進(jìn)一步的加深。

（3）多媒體課件富有情趣的引入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：教學(xué)案例范文

應(yīng)用于案例教學(xué)這種教學(xué)方式的案例，也是其中的重要元素，就是教學(xué)案例。就像子彈之于槍支。所選取和利用的案例是和教材中的關(guān)鍵先關(guān)聯(lián)并具備代表性的實(shí)際，具備說(shuō)服力，和可靠性，這種包含著事物本質(zhì)的元素能夠讓地理知識(shí)變得唾手可及。地理教學(xué)案例通過(guò)對(duì)實(shí)際案例包括，個(gè)例，群例的描述，結(jié)合以地理科學(xué)為基本研究理論的方法，顯像管內(nèi)容變得實(shí)體化，讓相應(yīng)的問題在具體的時(shí)間和空間上得到滲透。其次以學(xué)生為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，也就是說(shuō)要以學(xué)生為本，配合學(xué)生的個(gè)性，思維方式，以相對(duì)輕松的方式，讓學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，是根據(jù)實(shí)際發(fā)生或者真實(shí)存在的事物得出的知識(shí)。所以，在學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例得出相應(yīng)的地理知識(shí)基礎(chǔ)上，作出歸納和總結(jié)。對(duì)于地理案例教學(xué)的案例，可以選擇與課堂知識(shí)重點(diǎn)相關(guān)的信息，圖片，新聞報(bào)道等等案例，所選的案例應(yīng)該具備一定的特殊性和代表性，足以激活學(xué)生好奇的案例，例如百慕大三角，地震，海嘯等等，學(xué)生可以再這一個(gè)過(guò)程中從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)生身份變成一個(gè)善于探索的觀察者。當(dāng)然學(xué)生的觀察過(guò)程應(yīng)該有教師帶動(dòng)和引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生參與到案例的情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析眼前案例存在的隱藏內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己的身份出新的定義。通過(guò)這種引導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)案例的本質(zhì)內(nèi)容作出相應(yīng)的探索和總結(jié)，以最有效的方式從個(gè)體案例中，歸納出一類情形，從而獲得了真實(shí)可靠的知識(shí)。無(wú)形中也增加了學(xué)生的社會(huì)觀察力，事態(tài)發(fā)展洞悉力和博愛的人文氣息。這就是地理教學(xué)案例的存在價(jià)值。

2.高中地理案例教學(xué)的開發(fā)策略

課堂上所選取和利用的案例應(yīng)該是和教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)具備直接聯(lián)系，并具備實(shí)際的代表性，具備說(shuō)服力以及可靠地支撐點(diǎn)，這種包含著事物本質(zhì)的元素能夠讓地理知識(shí)變得唾手可及。地理教學(xué)案例通過(guò)對(duì)實(shí)際案例包括，個(gè)例，群例的描述，結(jié)合以地理科學(xué)為基本研究理論的方法，顯像管內(nèi)容變得實(shí)體化，讓相應(yīng)的問題在具體的時(shí)間和空間上得到滲透。其次以學(xué)生為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，也就是說(shuō)要以學(xué)生為本，配合學(xué)生的個(gè)性，思維方式，以相對(duì)輕松的方式，讓學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所以，在學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例得出相應(yīng)的地理知識(shí)基礎(chǔ)上，作出歸納和總結(jié)。例如海嘯，可以向?qū)W生展示印尼海嘯的相關(guān)情報(bào)，和訊息以及新聞報(bào)道，讓學(xué)生從相關(guān)的已有訊息中總結(jié)出已知的知識(shí)，教師再結(jié)合學(xué)生的表述和訊息，講述海嘯的破壞，破壞范圍，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題（海嘯以什么樣的發(fā)生速度，為什么沿海地區(qū)的居住人群沒有及時(shí)的做出相應(yīng)措施，海嘯的持續(xù)時(shí)間，還小的征兆，當(dāng)?shù)卣畬?duì)于海嘯的相應(yīng)預(yù)防工作是什么樣的，海嘯帶來(lái)的附帶性的自然災(zāi)害是怎么樣的，每年地球上會(huì)發(fā)生多少次海嘯，海嘯是怎樣形成的），教師對(duì)學(xué)生提出的問題給予相應(yīng)的回答，或者根據(jù)其他學(xué)生的回答給予相應(yīng)的質(zhì)疑或者肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，再調(diào)動(dòng)課堂，讓學(xué)生一起總結(jié)出，與海嘯相關(guān)的地理自然科學(xué)知識(shí)（海嘯的形成原因是由于海底發(fā)生了地震、海底的火山爆發(fā)或者地面上火山爆發(fā)、海底發(fā)生滑坡現(xiàn)象或氣象變化，產(chǎn)生的破壞性海浪，通常會(huì)在地震高發(fā)帶形成海嘯，并對(duì)沿海的設(shè)施及居民帶來(lái)危害。海嘯的速度高達(dá)700～800千米/小時(shí)，幾個(gè)小時(shí)內(nèi)就能波及整個(gè)大洋，海嘯的波浪長(zhǎng)度長(zhǎng)達(dá)數(shù)百公里，并可在以很小的能量損失幾千公里持續(xù)幾小時(shí)，本身在海內(nèi)的高度并不足一米，但是一旦涉及到了沿岸地區(qū)，就會(huì)由于岸邊的阻力作用，導(dǎo)致海嘯的波浪大幅度增加，形成高達(dá)10多米的海浪，并且每隔數(shù)分鐘就會(huì)有下一波新的海浪更新力量，波浪的內(nèi)部作用力也是十分劇烈的，能夠?qū)⒀睾５貐^(qū)的堤壩摧毀，沿海地區(qū)的房屋或其他建筑，都可以被海嘯鋪平。海浪的形成，大體主要是因?yàn)楹５椎牡貧ぐl(fā)生了變形或堆積交錯(cuò)。據(jù)可靠統(tǒng)計(jì)，全球發(fā)生海嘯的高發(fā)地區(qū)多是因?yàn)樯钐幍卣饚У脑?，也就是說(shuō)，地震因?yàn)楹５椎牡貧ば巫兛梢暂^高幾率的帶來(lái)海嘯，比較具有規(guī)模，并且給人類的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)巨大打擊的海嘯，大約有270次左右，每年都會(huì)有6次左右大規(guī)模的海嘯災(zāi)難，海嘯多發(fā)生在環(huán)太平洋海域，日本作為一個(gè)地震高發(fā)島群，日本相關(guān)海域發(fā)生海嘯的總數(shù)占環(huán)太平洋區(qū)域發(fā)生的海嘯總數(shù)的半數(shù)以上）。教師要從全部的信息網(wǎng)絡(luò)中搜尋到具備一定代表性的并且和書本內(nèi)容直接相關(guān)的訊息，未必非要局限與地理自然科學(xué)里，也可以從財(cái)經(jīng)，政治，生物，歷史或者生活等等其他方面開發(fā)新的訊息，以作為案例教學(xué)的案例素材。

3.教學(xué)案例開發(fā)的研究核心

自然科學(xué)類文化知識(shí)這種最接近于人類追求真理的動(dòng)機(jī)意識(shí)類知識(shí)，其實(shí)是最有研究和探討價(jià)值的知識(shí)，應(yīng)該是作為常識(shí)了解熟知的東西。對(duì)人類生存環(huán)境的探索和研究也正式標(biāo)示著人類思想進(jìn)步與否的參考依據(jù)，實(shí)際上錯(cuò)過(guò)了這些知識(shí)文化的普及，或者說(shuō)是以錯(cuò)誤的方式普及，使得地理以及其他文化知識(shí)變得讓人抵觸實(shí)在是當(dāng)代人類文明的一大憾事。所以高中地理教學(xué)案例是類似于改變現(xiàn)有狀況的革新動(dòng)作，也希望在現(xiàn)有的教學(xué)體系當(dāng)中，能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值，帶動(dòng)當(dāng)代教育的發(fā)展與更新。高中地理案例教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際上是借助對(duì)一件具體的地理實(shí)際情景，讓學(xué)生能夠?qū)υ撉榫白鞒鲇^察，研究，探索，分析，好奇，求知，并能夠?qū)ψ约耗壳八赖臇|西所質(zhì)疑，或者與他人進(jìn)行探討，這是一種開放思維式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正接收到教師所傳達(dá)的訊息。所以結(jié)合以上表述的教學(xué)理念將知識(shí)傳授，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，并在探索中獲得知識(shí)，分享自己的探索發(fā)現(xiàn)，與他人交流，獲得新的內(nèi)容，通過(guò)質(zhì)疑，得到相應(yīng)的參考依據(jù)，變?yōu)樾碌闹R(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)