大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)；競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)箱

引言

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括各種形式，例如課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外科技活動(dòng)、和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)離不開各種實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起了很大的作用，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)。目前在各高等院校電類專業(yè)，每2年1次的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽蓬勃開展，參賽人數(shù)日益提高，2011年參賽人數(shù)達(dá)1萬(wàn)多人，參賽水平不斷提高，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力得到社會(huì)各界認(rèn)可，同時(shí)促進(jìn)了高校的電類課程教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)箱的采用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有事半功倍的效果，但目前電子競(jìng)賽沒(méi)有專用的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生在競(jìng)賽培訓(xùn)中，很多學(xué)生電路五花八門、布線雜亂無(wú)章，培訓(xùn)層次、效率較低，不利于學(xué)生在競(jìng)賽中去的好成績(jī)。

鑒于這種情況，我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)了一種多功能便攜式、并較好體現(xiàn)設(shè)計(jì)性和綜合性思想的電子競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)箱。

1 實(shí)驗(yàn)箱設(shè)計(jì)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)箱的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：

一是實(shí)驗(yàn)箱必須是便攜式的，參加電子競(jìng)賽往往要求學(xué)生在課余時(shí)間、在寢室等場(chǎng)合自主完成實(shí)驗(yàn)，這就要求實(shí)驗(yàn)箱便于學(xué)生攜帶。

二是實(shí)驗(yàn)箱必須是多功能，能把實(shí)驗(yàn)室濃縮在一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱里，便于學(xué)生能基本依托實(shí)驗(yàn)箱完成各種基本實(shí)驗(yàn)，不須借助其他儀器和工具設(shè)備等。

2 實(shí)驗(yàn)箱功能組成

根據(jù)以上的設(shè)計(jì)目標(biāo)和思路，實(shí)驗(yàn)箱采用工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鋁合金儀器箱，體積不大于40×30×15cm（長(zhǎng)×寬×高），可放入一般學(xué)生的背包里，便于學(xué)生攜帶，可謂是背包里的電子實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)箱集成多種功能，內(nèi)部分2層，上層包括儀器區(qū)、單片機(jī)區(qū)、電路模塊區(qū)和通用板區(qū)，下層包括工具區(qū)、元件區(qū)和萬(wàn)用表。

上層是整個(gè)實(shí)驗(yàn)箱的核心，以一塊環(huán)氧板作為底板，并且用鉸鏈安裝在箱體上，便于上下翻蓋，主要包括以下區(qū)域：

2.1 儀器區(qū)

學(xué)生在做電路實(shí)驗(yàn)，必須用到各種電子儀器。儀器區(qū)集成了多路直流穩(wěn)壓電源、簡(jiǎn)易函數(shù)信號(hào)發(fā)生器和數(shù)字示波器等儀器。

多路直流穩(wěn)壓電源可輸出±1.25～15V可調(diào)直流電壓和+5固定電壓共3路電壓，結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室常用直流穩(wěn)壓電壓完全一樣，但輸出功率略小（30W），在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，大部分電路功率夠用。

簡(jiǎn)易函數(shù)信號(hào)發(fā)生器輸出頻率范圍2Hz～200KHz，輸出幅度0～8V；輸出波形有正弦波、三角波和方波，可以滿足大部分中、低頻實(shí)驗(yàn)的要求。

多路直流穩(wěn)壓電源和簡(jiǎn)易函數(shù)信號(hào)發(fā)生器共用一個(gè)顯示屏，可顯示電源電壓值、信號(hào)的頻率、幅度等參數(shù)，便于學(xué)生調(diào)節(jié)觀察。

數(shù)字示波器采用高速AD和STM32單片機(jī)，單蹤顯示，采樣率50MHz，模擬帶寬5MHz，靈敏度20mv/div；顯示采用3 、分辨率600×320顯示屏，一般的場(chǎng)合足夠用。

2.2 單片機(jī)區(qū)

單片機(jī)區(qū)集成2種單片機(jī)，8051單片機(jī)和STM32單片機(jī)，8051作為目前高校教學(xué)主流的單片機(jī)，是學(xué)生入門必須的，同時(shí)該板通過(guò)插接其他高性能單片機(jī)，例如STC12C5A60S2、ATmega16（通過(guò)轉(zhuǎn)接板），可用于高速、精密控制等要求高的場(chǎng)合。

學(xué)生學(xué)習(xí)8051入門以后，可學(xué)習(xí)STM32單片機(jī)，功能強(qiáng)大，可用于競(jìng)賽。以上單片機(jī)包括其他功能：鍵盤、A/D轉(zhuǎn)換、D/A轉(zhuǎn)換、LCD液晶顯示和通信下載口功能等。

2.3 電路模塊區(qū)

電路模塊區(qū)是該實(shí)驗(yàn)箱的一大亮點(diǎn)。包括常用模擬電路和數(shù)字電路類，實(shí)驗(yàn)箱把常用的各種電路做成標(biāo)準(zhǔn)接口模塊，可快速驗(yàn)證電路功能。模擬電路類包含以下各種電路模塊：放大器、濾波器、比較器、信號(hào)變換和信號(hào)振蕩等，每種電路模塊又由幾種常用電路組成。放大器模塊包括常用的幾種放大器形式，例如同相比例放大器、反相比例放大器、儀表放大器和可編程放大器等。濾波器模塊包括常用的幾種有源濾波器形式，例如低通、高通、帶通和數(shù)字低通濾波器MAX297。比較器模塊包括常用的幾種比較器形式，例如同相比較器、反相比較器等。信號(hào)變換模塊包括常用的信號(hào)轉(zhuǎn)換電路，例如交直流（AC/DC）轉(zhuǎn)換電路、頻率電壓（F/V）轉(zhuǎn)換電路、電壓頻率（V/F）轉(zhuǎn)換電路等。信號(hào)振蕩模塊包括常用的信號(hào)產(chǎn)生電路，例如NE555時(shí)基振蕩器、正弦波發(fā)生器和DDS信號(hào)發(fā)生器等。數(shù)字電路類功能和組成比較簡(jiǎn)單，包括反相器、與非門、異或門、D觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器等，用于簡(jiǎn)單數(shù)字功能的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，選擇實(shí)驗(yàn)箱上相應(yīng)模塊，例如放大、濾波等用，導(dǎo)線連接各模塊；然后根據(jù)電路指標(biāo)選擇合適參數(shù)元件，并安插到各模塊上，再通過(guò)調(diào)試，可快速驗(yàn)證電路功能，避免了學(xué)生常規(guī)電子實(shí)驗(yàn)方法-采用通用板，效率低且容易出錯(cuò)的弊端。

2.4 通用板區(qū)

電路模塊區(qū)并不能覆蓋所有電路，需要制作其他電路，就要用到通用板來(lái)完成。

通用板的工作電源由儀器區(qū)的直流穩(wěn)壓電源提供，同時(shí)簡(jiǎn)易函數(shù)信號(hào)發(fā)生器和數(shù)字示波器可對(duì)通用板電路進(jìn)行性能指標(biāo)的測(cè)試，通用板的輸出信號(hào)可到單片機(jī)區(qū)進(jìn)行進(jìn)一步處理、計(jì)算和顯示。

2.5 實(shí)驗(yàn)箱下層

實(shí)驗(yàn)箱的下層（實(shí)驗(yàn)箱底部）是工具區(qū)、元件區(qū)和萬(wàn)用表，工具區(qū)安放常用焊接工具：電烙鐵、尖嘴鉗、斜口鉗、剪刀、鑷子和螺絲刀等，元件區(qū)安放常用元件：電阻、電容、三極管、集成電路、接插件和導(dǎo)線焊錫等。

3 實(shí)驗(yàn)箱的拓展

實(shí)驗(yàn)箱用途除了用于學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)、比賽以外，還可用于學(xué)生課程設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師科研開發(fā)和新產(chǎn)品開發(fā)等各種領(lǐng)域，用途及其廣泛。

以2007年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽本科組D題“程控濾波器”為例，電路由放大、濾波和單片機(jī)處理（鍵盤設(shè)定等）幾部分組成，見(jiàn)圖1所示：

構(gòu)成程控濾波器的電路均可在實(shí)驗(yàn)箱上找到對(duì)應(yīng)模塊。

此外該實(shí)驗(yàn)箱也可用于教師科研開發(fā)和新產(chǎn)品開發(fā)上。以開發(fā)超聲波測(cè)距儀為例，電路由發(fā)射、接收和單片機(jī)處理（距離計(jì)算、顯示等）幾部分組成，見(jiàn)圖2所示：

以上兩個(gè)例子，電路均可在實(shí)驗(yàn)箱上找到相應(yīng)電路模塊，并通過(guò)連線、選擇元器件等步驟，快速完成系統(tǒng)構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)箱涵蓋了很多電路，通過(guò)排列組合可以構(gòu)建復(fù)雜的電子系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)箱包括各種電路模塊，集成了常用的電子儀器，根據(jù)任務(wù)和要求，通過(guò)不同電路模塊的有機(jī)組合，可實(shí)現(xiàn)不同的復(fù)雜電子系統(tǒng)功能，體現(xiàn)了綜合性實(shí)驗(yàn)的思想。

實(shí)驗(yàn)箱可用于大學(xué)各種電子技術(shù)類課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師科研開發(fā)和新產(chǎn)品開發(fā)等各種領(lǐng)域，用途及其廣泛。

第2篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；單片機(jī)；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0158-03

電子競(jìng)賽是國(guó)家教育部發(fā)起的全國(guó)普通高校四大大學(xué)生群眾性科技競(jìng)賽活動(dòng)之一，具有非常廣泛的影響力和號(hào)召力。大學(xué)生電子競(jìng)賽不僅全面推動(dòng)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且促進(jìn)了全國(guó)普通高校電子類專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的改革和課外實(shí)踐教學(xué)改革。從2005年參加電子競(jìng)賽以來(lái)，我校大力鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與全國(guó)性和地方性的比賽，盡管取得了一定的成績(jī)，但仍反映出一些問(wèn)題，最明顯的是理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)問(wèn)題。

我校電子類理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，參賽學(xué)生暴露了高校在電子類專業(yè)教育中的存在的共性問(wèn)題。如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)；系統(tǒng)綜合運(yùn)用開發(fā)能力不強(qiáng)；硬件偏弱而軟件編程能力較強(qiáng)；實(shí)踐動(dòng)手設(shè)計(jì)電路能力不足；新技術(shù)新器件應(yīng)用能力不高等，這就對(duì)傳統(tǒng)電子理論教學(xué)內(nèi)容和方法提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，也反映了在實(shí)踐教學(xué)方面的兩個(gè)問(wèn)題：一是設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，在所開設(shè)的電子類實(shí)驗(yàn)課程中，基本都是課程相對(duì)獨(dú)立，缺乏課程與課程之間的緊密聯(lián)系。我校應(yīng)少開一些單科性實(shí)驗(yàn)，多開一些綜合性實(shí)驗(yàn)，使設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)比例占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的20%。在選擇設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)多開設(shè)與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的提高。二是在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生在有限的90分鐘里僅能完成實(shí)驗(yàn)規(guī)定的內(nèi)容，無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)主體的作用， 使學(xué)生無(wú)法思考理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，抑制了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，違背了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新，使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與市場(chǎng)需求緊密接軌。這就要求教師積極參與各項(xiàng)教學(xué)改革和科研項(xiàng)目，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷將新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法充實(shí)于電子理論和實(shí)踐教學(xué)中。

提高電子類實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，

在教學(xué)中探索理論與實(shí)踐的完美結(jié)合點(diǎn)

造成電子類專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)狀的重要原因就是在教學(xué)中沒(méi)有引入實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，在實(shí)踐中忽視了理論的指導(dǎo)。幾年來(lái)，我校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才，專業(yè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)了福建省教育廳“卓越工程師”項(xiàng)目，采取與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。我校對(duì)電子專業(yè)培養(yǎng)方案采取一年一小修訂，兩年一大修訂的原則，對(duì)專業(yè)方向課程進(jìn)行全面討論、審核、修改，加強(qiáng)新課程、新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)、新器件與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)以專業(yè)方向課程為體系，以培養(yǎng)學(xué)生能力和提高全面素質(zhì)為目的，對(duì)所有課程的教學(xué)大綱進(jìn)行審核、修改。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，在選用專業(yè)課程教材方面，優(yōu)先選用高等教育出版社、電子工業(yè)出版社等高質(zhì)量、權(quán)威且實(shí)用的教材，力求教學(xué)內(nèi)容與電子發(fā)展方向緊密聯(lián)系。

加強(qiáng)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。第一，教師應(yīng)充分利用大學(xué)生電子競(jìng)賽為契機(jī)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，積極開展產(chǎn)學(xué)研科研項(xiàng)目，將項(xiàng)目中的新技術(shù)、新電路應(yīng)用于教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。第二，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，嚴(yán)格要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在“課程設(shè)計(jì)”、“學(xué)年設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中大膽采用新方法、新器件設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)創(chuàng)新、實(shí)用能力，力爭(zhēng)在教學(xué)中探索理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的軟硬件建設(shè)

首先，在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，組織教師聽課、評(píng)課、研討，協(xié)助教師制定實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃，定期召開各班“教”與“學(xué)”專題班務(wù)會(huì)、座談會(huì)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、交流學(xué)習(xí)心得，聽取學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，對(duì)于學(xué)生的評(píng)教快速響應(yīng)并及時(shí)通報(bào)，各任課教師及時(shí)落實(shí)整改，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次，建立電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，在學(xué)院和物理系領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)心下，我系建立了電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置均在完善中。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室面向提高班學(xué)生、課外活動(dòng)骨干、參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生等優(yōu)秀本科生開放。再次，我院開展了形式多樣的第二課堂活動(dòng)。為了配合各類競(jìng)賽的開展，學(xué)院還每年舉辦電腦節(jié)、科技文化周、創(chuàng)新大賽、院級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，積極組織學(xué)生參與省部級(jí)和國(guó)家級(jí)的各類科技競(jìng)賽，加強(qiáng)與兄弟院校的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通協(xié)作能力。

單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)例

在《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中講授外部總線串行擴(kuò)展章節(jié)時(shí)，很容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：介紹知識(shí)過(guò)多，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥；各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺乏整體概念；應(yīng)用技術(shù)介紹較少，學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不足；軟件編程介紹過(guò)多，硬件設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)不夠，這就使得學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺乏構(gòu)建硬件系統(tǒng)的思路和能力。

在不改變教學(xué)內(nèi)容的情況下，可以嘗試在課堂教學(xué)中引入大學(xué)生電子競(jìng)賽題目，讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。下面以“LED點(diǎn)陣電子顯示屏制作”（2010年福建省電子競(jìng)賽作品）項(xiàng)目為例，闡述如何完成從課堂教學(xué)到電子設(shè)計(jì)實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。

LED點(diǎn)陣電子顯示屏實(shí)現(xiàn)了LED大屏幕顯示系統(tǒng)，以STC89C52單片機(jī)為核心，由鍵盤控制、顯示、溫度采集、LED大屏幕顯示等功能模塊組成?；谌蝿?wù)要求，本系統(tǒng)對(duì)漢字詞組顯示和大屏幕顯示進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)。此外，擴(kuò)展了單片機(jī)接口、溫度采集、滾動(dòng)屏幕顯示、旋轉(zhuǎn)屏不變，掉電保護(hù)等功能。

競(jìng)賽選題之初，參賽學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)LED電子屏的設(shè)計(jì)，面對(duì)這些性能指標(biāo)茫然無(wú)措。指導(dǎo)教師則根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求和設(shè)計(jì)思路，首先確定該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框圖（見(jiàn)圖1），該系統(tǒng)主要由STC89C52控制器、角度傳感器電路、溫度傳感器電路、掉電保護(hù)存儲(chǔ)芯片、矩陣鍵盤控制電路、24×24 LED顯示模塊等組成。

根據(jù)系統(tǒng)框圖對(duì)角度傳感器及掉電保護(hù)存儲(chǔ)芯片進(jìn)行選型。這時(shí)，可以聯(lián)系本書當(dāng)前講授內(nèi)容I2C總線。在掉電保護(hù)存儲(chǔ)芯片的選擇上采用AT24C04；在角度傳感器方面采用TILT-03-I2C-90雙軸傾角傳感器，重要原因是這兩款芯片都具有I2C總線，即使沒(méi)有使用過(guò)這兩款芯片，只要嚴(yán)格遵守總線的時(shí)序要求和通信協(xié)議，一樣可以快速實(shí)現(xiàn)芯片的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和角度測(cè)量功能。然后，根據(jù)系統(tǒng)方案的要求及芯片的選擇，設(shè)計(jì)掉電顯示和角度測(cè)量的流程圖，并利用Proteus 7.8完成電路軟件級(jí)仿真（見(jiàn)圖2），最終實(shí)現(xiàn)電路硬件級(jí)設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)具備屏幕旋轉(zhuǎn)漢字顯示、AT24C04實(shí)現(xiàn)掉電保護(hù)、DS18B20溫度采集顯示等性能，其調(diào)試與測(cè)試過(guò)程如圖3、4、5所示。本作品獲得了福建省大學(xué)生電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

通過(guò)以上理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)改革，使學(xué)生明白了即使競(jìng)賽之前沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)LED點(diǎn)陣，但是對(duì)于比賽采用的單片機(jī)理論包括單總線、I2C總線，以及74HC595串入并出芯片，74LS138譯碼器，4×4矩陣鍵盤等都是平時(shí)實(shí)驗(yàn)必備的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容都是《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱必做的項(xiàng)目，如LED動(dòng)態(tài)掃描顯示實(shí)驗(yàn)、4×4矩陣鍵盤輸入實(shí)驗(yàn)、AT24C04數(shù)據(jù)讀寫實(shí)驗(yàn)、基于51單片機(jī)的DS18B20數(shù)字溫度計(jì)的設(shè)計(jì)等。我校教師在日常實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生掌握單片機(jī)的基本性能、如何配置SFR實(shí)現(xiàn)單片機(jī)第二功能，以及時(shí)序圖、單總線、I2C串行總線、SPI串行總線、Microwire總線等，同時(shí)要求學(xué)生了解單片機(jī)整體系統(tǒng)開發(fā)思想，舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生在枯燥的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

綜上所述，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一項(xiàng)理論競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽相統(tǒng)一的活動(dòng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。它既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)，又強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)；既考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這與高校培養(yǎng)人才的初衷不謀而合，從而成為推動(dòng)我校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革的最大動(dòng)力。始終注重在理論教學(xué)中通過(guò)虛擬電子仿真實(shí)驗(yàn)室來(lái)將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂，使電子專業(yè)理論學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，而在實(shí)踐中各個(gè)環(huán)節(jié)都需找到相應(yīng)的理論支撐。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)電子類課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控建設(shè)，才能培養(yǎng)出務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

方案設(shè)計(jì)與論證

1．電源提供方案

為使模塊穩(wěn)定工作，須有可靠電源。我們考慮了兩種電源方案：

方案一：采用獨(dú)立的穩(wěn)壓電源。此方案的優(yōu)點(diǎn)是穩(wěn)定可靠，且有各種成熟電路可供選用；缺點(diǎn)是各模塊都采用獨(dú)立電源，會(huì)使系統(tǒng)復(fù)雜，且可能影響電路電平。

方案二：采用單片機(jī)控制模塊提供電源。該方案的優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)簡(jiǎn)明扼要，節(jié)約成本；缺點(diǎn)是輸出功率不高。

綜上所述，我們選擇第二種方案。

2．顯示界面方案

該系統(tǒng)要求完成倒計(jì)時(shí)、信息提示等功能?；谏鲜鲈颍覀兛紤]了三種方案：

方案一：完全采用LCD顯示。這種方案只顯示有限的符號(hào)和數(shù)碼字苻，無(wú)法勝任題目要求。

方案二：完全采用點(diǎn)陣式LCD顯示。這種方案實(shí)現(xiàn)復(fù)雜，且須完成大量的軟件工作；但功能強(qiáng)大，可方便地顯示各種英文字符、漢字、圖形等。

方案三：采用LED與點(diǎn)陣LCD相結(jié)合的方法。因?yàn)樵O(shè)計(jì)既要求倒計(jì)時(shí)數(shù)字輸出，又要求有漢字信息提示及圖形輸出等，為方便觀看并考慮到現(xiàn)實(shí)情況，用LED與LCD分別顯示時(shí)間與提示信息。這種方案既滿足系統(tǒng)功能要求，又減少了系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜度。

權(quán)衡利弊，第三種方案可互補(bǔ)一、二方案的優(yōu)缺點(diǎn)，我們決定采用方案三以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的顯示功能。

3．輸入方案

題目要求系統(tǒng)能手動(dòng)設(shè)燈亮?xí)r間、緊急情況處理，我們討論兩種方案：

方案一：采用8155擴(kuò)展I/O口及鍵盤、顯示等。該方案的優(yōu)點(diǎn)是：使用靈活可編程，并且有RAM及計(jì)數(shù)器。若用該方案，可提供較多I/O口，但操作起來(lái)稍顯復(fù)雜。

方案二： 采用ZLG7289來(lái)控制鍵盤及數(shù)碼管顯示。由于7289是串行控制方式，有專用的命令字，控制起來(lái)簡(jiǎn)單，且占用較少口線。

由于該系統(tǒng)對(duì)于交通燈及LCD的控制，只用單片機(jī)本身的I/O口就可實(shí)現(xiàn)，且本身的計(jì)數(shù)器及RAM已經(jīng)夠用，故選擇方案二。

4．交通燈演示方案

采用在面板上焊接三色發(fā)光二極管模擬交通紅綠燈，以發(fā)光二極管拼出小人狀（并閃爍）/箭頭狀作為人行提示/左右轉(zhuǎn)提示，簡(jiǎn)單明了。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1．總體設(shè)計(jì)

⑴系統(tǒng)總框圖如圖1所示。其中，鍵盤控制電路采用2×8鍵盤，由單片機(jī)外接ZLG7289控制；單片機(jī)最小系統(tǒng)為系統(tǒng)的主控制器，用以控制其他模塊協(xié)調(diào)工作；LCD顯示模塊用以顯示提示信息，如天氣、路況等，接口電路簡(jiǎn)單，由單片機(jī)控制；LED顯示（倒計(jì)時(shí)）模塊由單片機(jī)外接ZLG7289控制，經(jīng)排線與交通燈演示模塊相連，用以顯示交通燈倒計(jì)時(shí)時(shí)間；控制接口電路用于連接單片機(jī)系統(tǒng)與交通燈演示模塊，該電路含74lS139(二四譯碼器)、74lS373（數(shù)據(jù)鎖存器），可使交通燈正常工作 ；交通燈演示模塊用于演示系統(tǒng)的工作情況，該模塊主要由發(fā)光二極管構(gòu)成 ；語(yǔ)音提示模塊采用現(xiàn)成的2532-120單段錄放板（可錄音及重復(fù)播放），用以完成語(yǔ)音提示。

（2）交通燈各狀態(tài)說(shuō)明。交通燈在通常工作條件中有五種狀態(tài)：綠燈＋人行道（S1） ；綠燈＋右轉(zhuǎn)（S2） ；黃燈（S3） ； 紅燈＋左轉(zhuǎn)（S4） ；紅燈（S5）五種狀態(tài)。

狀態(tài)說(shuō)明：(S1)綠燈＋人行道：車輛前行，行人可通過(guò)人行道；(S2)綠燈＋右轉(zhuǎn)：車輛可向前、向右行駛；(S3)黃燈：過(guò)渡狀態(tài)；(S4)紅燈＋左轉(zhuǎn)：車輛向左行駛，但不能前行；(S5)紅燈：禁止通行與轉(zhuǎn)彎（注：紅黃綠等均為前行方向的信號(hào)指示燈，濟(jì)南較大路口均為此種設(shè)計(jì)，只是左轉(zhuǎn)、人行無(wú)紅燈指示），圖2為狀態(tài)圖。表1為真值表（注：R、G、Y、L、Rt、M分別表示紅燈、綠燈、黃燈、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、人行道燈）。

本系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了應(yīng)急情況處理；在緊急情況下，設(shè)置交通燈狀態(tài)。全紅為東南西北所有方向禁止通行；南北紅、東西綠為南北方向禁行，東西方向通行；東西紅、南北綠為東西方向禁行，南北方向通行。

2．各模塊設(shè)計(jì)

(1)單片機(jī)及鍵盤控制模塊 單片機(jī)采用89C52。對(duì)交通燈的控制主要用其中的計(jì)數(shù)器定時(shí)來(lái)完成。一方面要完成對(duì)各模塊的控制，另一方面也要協(xié)調(diào)好各模塊的時(shí)序及口線沖突問(wèn)題。

鍵盤采用7289串行控制。包括數(shù)字鍵0～9、時(shí)間設(shè)置鍵、回車鍵、緊急情況控制鍵、模式轉(zhuǎn)換鍵、手動(dòng)控制鍵及恢復(fù)鍵，時(shí)間設(shè)置可分別設(shè)計(jì)各方向的通行時(shí)間，其設(shè)置的時(shí)間應(yīng)符合以下公式：

Tr1=Tg2+Ty2+Tl2+Tl1

Tg1=Tm1+Trt1

Tr2=Tg1+Ty1+Tl1+Tl2

Tg2=Tm2+Trt2

模式轉(zhuǎn)換功能為根據(jù)交通狀況切換到預(yù)先設(shè)定好的通行時(shí)間模式，或切換回原來(lái)模式。手動(dòng)控制為手動(dòng)控制各個(gè)方向的通行時(shí)間，具有靈活的特性?；謴?fù)鍵是從緊急狀態(tài)或手動(dòng)控制狀態(tài)返回正常狀態(tài)。

（2）LCD和LED顯示模塊 LED用來(lái)實(shí)現(xiàn)倒計(jì)時(shí)功能，可直接從7289的接口上接過(guò)來(lái)，其控制較為簡(jiǎn)單。

LCD用來(lái)顯示提示信息及在時(shí)間設(shè)置時(shí)的提示功能，其電路如圖3所示。

（3）交通燈演示模塊交通燈用發(fā)光二極管代替，因?yàn)镻2口過(guò)一段時(shí)間后其值會(huì)發(fā)生變化，故采用P2口加鎖存器和P3口一起來(lái)控制。其電路圖如圖4。

軟件系統(tǒng)

流程圖如圖5所示。在本刊的網(wǎng)站上（）給出了源程序，供讀者參考。

根據(jù)方案設(shè)計(jì)的要求，調(diào)試過(guò)程共分三大部分：硬件調(diào)試、軟件調(diào)試和軟硬聯(lián)調(diào)。

1．硬件調(diào)試

⑴交通燈演示電路的調(diào)試 交通燈模塊由多個(gè)發(fā)光二極管組成，接線繁瑣，極易出錯(cuò)。檢查二極管無(wú)故障、導(dǎo)線無(wú)斷線、連線接頭無(wú)互相搭聯(lián)后可先寫一個(gè)軟件調(diào)試程序，依次檢查東南西北方向的指示燈（發(fā)光二極管）是否點(diǎn)亮；若未點(diǎn)亮，則可能是連線接錯(cuò)。根據(jù)燈的亮滅情況依次查找直到電路正常工作為止。

⑵倒計(jì)時(shí)電路調(diào)試倒計(jì)時(shí)電路主要由數(shù)碼管組成。當(dāng)交通燈程序?qū)懞煤?，倒?jì)時(shí)的顯示可與最小系統(tǒng)板上兩組數(shù)碼管顯示比較（系統(tǒng)板上的這兩組數(shù)碼管用以檢查倒計(jì)時(shí)工作情況）。

⑶語(yǔ)音提示電路的調(diào)試本系統(tǒng)采用現(xiàn)成的語(yǔ)音板。語(yǔ)音板上電后若不能工作，可將錄音板首先復(fù)位，然后錄音，再重放。依上操作，直到語(yǔ)音板正常工作。

⑷其它電路的調(diào)試 主要看接口以及連線是否正確。

2．軟件調(diào)試

本系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)很大，全部采用匯編語(yǔ)言編寫，除語(yǔ)法與邏輯差錯(cuò)外，當(dāng)確認(rèn)程序沒(méi)問(wèn)題時(shí)，直接下載到單片機(jī)仿真調(diào)試。采取自下到上的方法，單獨(dú)調(diào)好每一個(gè)模塊，最后完成一個(gè)完整的系統(tǒng)調(diào)試。

3．軟硬聯(lián)調(diào)

系統(tǒng)做好后，進(jìn)行系統(tǒng)的完整調(diào)試。

（1）初始化后，兩個(gè)方向通行時(shí)間完全相等。Tr1=Tr2=19s，Tg1=Tg2=12s,Ty1=Ty2=2s,Tl1=Tl2=5s,Trt1=Trt2=4s，Tm1=Tm2=8s，各燈運(yùn)行及倒計(jì)時(shí)情況良好。

（2）按模式轉(zhuǎn)換鍵后，按預(yù)先裝入的模式2進(jìn)行工作，完成后，會(huì)按重新設(shè)置的時(shí)間進(jìn)行。

（3）按設(shè)置鍵后，進(jìn)行時(shí)間設(shè)置

（4）按緊急預(yù)案鍵后，先出現(xiàn)全紅狀態(tài)，再按一下該鍵，又出現(xiàn)一方通行狀態(tài)，再按，則另一方通行。如此循環(huán)。

第4篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

一、對(duì)“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的認(rèn)知

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動(dòng)其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。競(jìng)賽的特色是與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。競(jìng)賽的組織運(yùn)行模式為：“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會(huì)參與”十六字方針，以充分調(diào)動(dòng)各方面的參與積極性。

二、高職院校學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義

1、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，電子競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動(dòng)手能力并使學(xué)生得到了工程訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和積極性。

2、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容密切相關(guān)，組織電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以推動(dòng)高職院校電子類專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的更新、教育教學(xué)改革和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。競(jìng)賽的教學(xué)采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既有時(shí)間開放，又有內(nèi)容開放，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

3、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提高老師的業(yè)務(wù)能力。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，教師也受益匪淺。由于競(jìng)賽命題范圍廣，涉及多門課程，既有硬件又有軟件，并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用，所以要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，老師必須相互學(xué)習(xí)，共同提高，并要求老師自覺(jué)地涉及新知識(shí)、新技術(shù)。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充使得指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高很快，這無(wú)疑使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更重要的作用。

凡參加過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的畢業(yè)生都普遍受到社會(huì)的廣泛歡迎和用人單位的青睞，尤其是那些參賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)更是得到企業(yè)的高薪聘用。因?yàn)樗麄兪窃诋?dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，最具有活力、最具有朝氣、最富有發(fā)散思維、最具有發(fā)明創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Φ闹髁姟?/p>

三、電子設(shè)計(jì)大賽在激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。

1、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽就是一種競(jìng)技，競(jìng)技本身就充滿期待，帶給人快樂(lè)。參加競(jìng)賽的學(xué)生從選題（或自擬）、教師指導(dǎo)、完成作品，學(xué)生自己感覺(jué)到每一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)覺(jué)得離勝利更近一步，每一天的努力都是積攢力量，都是為最后決戰(zhàn)做著準(zhǔn)備，整個(gè)過(guò)程都充滿著艱辛付出后所收獲的那份快樂(lè)。另外，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽快樂(lè)還來(lái)自于一種共同戰(zhàn)斗的友誼。學(xué)生之間，老師之間，師生之間，相互協(xié)作、相互鼓勵(lì)、相互幫助，都在為最后勝利而努力。

2、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽讓學(xué)生積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身心理狀態(tài)入手，對(duì)自己喜歡的專業(yè)充滿信心，自己對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生信心，想象中的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)和技能，從而導(dǎo)致對(duì)本專業(yè)真正感興趣。學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽，期望獲得名次，為求職添彩。

3、滿足電子類專業(yè)學(xué)生和電子愛(ài)好者的心理需要。學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力大大提高，大開了眼界，并且與外校參賽選手進(jìn)行交流，從中獲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于拿了獎(jiǎng)的學(xué)生，獲得名次就是一種肯定，對(duì)于沒(méi)拿獎(jiǎng)的學(xué)生，更是一種動(dòng)力。

4、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)參賽學(xué)生實(shí)踐、設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)是有組織、有計(jì)劃進(jìn)行的，基本有一個(gè)培訓(xùn)周期，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)高職院校電子類專業(yè)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到比較輕松，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、由消極對(duì)待變?yōu)樽杂X(jué)探索，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽就是一項(xiàng)特別能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科競(jìng)賽。

1、設(shè)立“電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地開放日”。高職院校在電子類專業(yè)新生入學(xué)初和學(xué)習(xí)過(guò)程中，定期開放電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地，能夠幫助電子類專業(yè)大一、大二的學(xué)生以及電子愛(ài)好者了解電子類學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與行業(yè)發(fā)展方向。開放日活動(dòng)主要包括基地參觀、作品展示和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽介紹等。通過(guò)大三電子類專業(yè)的學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹們介紹和演示了基地的各項(xiàng)電子類作品，如MP3音樂(lè)播放器、收音機(jī)、客流量計(jì)數(shù)器、家用電器GSM控制、GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)、無(wú)線傳輸模塊、自動(dòng)水位控制、自制示波器等多項(xiàng)作品，使參觀的學(xué)生對(duì)這些作品表現(xiàn)出了濃厚的興趣?；顒?dòng)不僅加深了低年級(jí)同學(xué)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也展示了本校大學(xué)生在電子領(lǐng)域的實(shí)踐成果，很好地激發(fā)了學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和電子類科研項(xiàng)目的熱情。

2、組織和動(dòng)員電子類專業(yè)學(xué)生踴躍報(bào)名參加競(jìng)賽。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)由學(xué)校電子類專業(yè)所屬教學(xué)單位專業(yè)教師組成教師指導(dǎo)小組，教學(xué)職能部門、電子協(xié)會(huì)積極加以宣傳。學(xué)生自愿報(bào)名參加，經(jīng)過(guò)公平、公正、激烈地選拔，落實(shí)最佳人選。這一活動(dòng)，無(wú)疑吸引了一群想施展自己才華的學(xué)生，被選上的學(xué)生斗志昂然，顯示出一定的綜合實(shí)力，而對(duì)落選的學(xué)生是一種動(dòng)力，學(xué)好本專業(yè)、提高水平的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得成功的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、參賽經(jīng)歷對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及增強(qiáng)他們能力意識(shí)等方面有良好的輻射作用。

3、成立電子設(shè)計(jì)興趣小組。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，以電子設(shè)計(jì)興趣小組為依托，探索開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的新模式，為學(xué)有余力的電子類專業(yè)學(xué)生和電子愛(ài)好者提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。利用電子設(shè)計(jì)興趣小組這個(gè)平臺(tái)，大力組織開展一些跟電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有關(guān)的選修課、講座、技能訓(xùn)練等活動(dòng)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極加入學(xué)校社團(tuán)組織———電子協(xié)會(huì)。電子協(xié)會(huì)是學(xué)生的一個(gè)社團(tuán)組織，是電子愛(ài)好者交流心得和切磋技藝的平臺(tái)，是選拔學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的搖籃。組織電子協(xié)會(huì)成員到街道、社區(qū)、企業(yè)為廣大人民群眾進(jìn)行家電義務(wù)維修，將所學(xué)到的知識(shí)回報(bào)社會(huì)的同時(shí)，學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固、技能得以提高、經(jīng)驗(yàn)不斷豐富積累，盡情享受學(xué)以致用的樂(lè)趣，使愛(ài)好和興趣不斷加深。

5、高職院校教師應(yīng)注重提高自身實(shí)踐能力。提高實(shí)踐能力是高職院校教師尤其是青年教師克服自身弱點(diǎn)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。電子類專業(yè)教師要積極參與學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的帶隊(duì)指導(dǎo)工作，通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，不僅鍛煉了參賽學(xué)生的綜合能力，而且對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高也有極大的促進(jìn)作用。高職院校教師只有提高了自身實(shí)踐能力，具備更高的教學(xué)水平、科研能力，學(xué)生才能在與其學(xué)習(xí)中，有一個(gè)良好、正確的導(dǎo)向，有實(shí)質(zhì)性的提高與進(jìn)步，教師的人格魅力才能吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第5篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】電子競(jìng)賽 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0240-01

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中，明確提出“將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程”，“探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”[1] 。近年來(lái)，我校樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，深入開展高職教育教學(xué)改革，打通創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道，在電子信息專業(yè)開展了“以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為抓手，提升高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力”的教育教學(xué)改革[2]-[4]，建立了包含項(xiàng)目化課程、研究性課程、學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新立項(xiàng)課題及大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽五部分組成的較為完善的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，取得了可喜的實(shí)績(jī)與顯著的成效。

一、項(xiàng)目化課程

電子競(jìng)賽課題具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，其包含的知識(shí)點(diǎn)涉及到電子信息專業(yè)的所有課程。競(jìng)賽要求學(xué)生具有熟悉應(yīng)用各種器件，能夠采用各種軟硬件技術(shù)綜合設(shè)計(jì)，具備文獻(xiàn)資料查閱能力、分析解決問(wèn)題能力、報(bào)告梳理寫作能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)和能力。因此，我們以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為抓手，開展了基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程導(dǎo)向”的項(xiàng)目化課程改革和課程建設(shè)，將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容提煉內(nèi)化為課程與教材改革項(xiàng)目，形成了有利于電子信息專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化、綜合化、設(shè)計(jì)性、研究性系列課程。通過(guò)實(shí)施以學(xué)生為主體的“項(xiàng)目教學(xué)”、“教學(xué)做一體化”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、分工協(xié)作來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。推進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)、應(yīng)用性的技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型的研究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目課程以電子電路系統(tǒng)或電子產(chǎn)品為載體，將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容提煉內(nèi)化為課程與教材改革項(xiàng)目，如：《電工電路設(shè)計(jì)與制作》、《模擬電路設(shè)計(jì)與制作》、《數(shù)字電路設(shè)計(jì)與制作》、《電子工程制圖》、《射頻裝置的制作與調(diào)試》、《單片機(jī)小系統(tǒng)的制作及應(yīng)用》、《可編程器件原理與項(xiàng)目訓(xùn)練》、《電子設(shè)計(jì)與制作》、《電子技術(shù)綜合應(yīng)用》等。通過(guò)項(xiàng)目課程教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到大大提升。

二、研究性選修課程

開設(shè)本學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域的具有綜合性、開放性、可研究性的課程，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生掌握從事科研工作從理論到實(shí)踐的方法。通過(guò)幾年的實(shí)踐積累，研究性選修課形成了“簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)應(yīng)用、處理器應(yīng)用開發(fā)、復(fù)雜電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三個(gè)層次，開發(fā)的主要課程有：《實(shí)用電子電路設(shè)計(jì)》、《技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文撰寫》、《基于CPLD的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《基于單片機(jī)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用》等，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)

成立學(xué)生電子制作興趣小組、家電維修小組、電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)制定具體活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校提供一定的資助資金，且配有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師輔導(dǎo)，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于電子小制作活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生開展家電維修社區(qū)服務(wù)、參加電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新社團(tuán)。電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新社團(tuán)主要圍繞電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求開設(shè)模塊化課程，進(jìn)行從總體設(shè)計(jì)論證到分模塊的軟硬件設(shè)計(jì)制作、調(diào)試、撰寫報(bào)告等一系列電子設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練，保證了學(xué)生有理論有實(shí)踐地在教師指導(dǎo)下完成電子設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐立項(xiàng)課題

一部分動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)項(xiàng)目開發(fā)有強(qiáng)烈興趣愛(ài)好的學(xué)生3～5人組成小組，自主申報(bào)院級(jí)科技創(chuàng)新課題立項(xiàng)，優(yōu)秀的課題申報(bào)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題立項(xiàng)，科研骨干參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室改造立項(xiàng)課題研究或教師的科研項(xiàng)目。三個(gè)層次的立項(xiàng)課題學(xué)校均提供一定的資金資助，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課余開展科技創(chuàng)新研究。

按照電子信息專業(yè)高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系開展的一系列實(shí)踐活動(dòng)，全面提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐課題研究、和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方面取得豐碩的成果。

五、校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

學(xué)校在每年十月舉辦為期1-2個(gè)月的科技創(chuàng)新節(jié)，本專業(yè)組織開展電子知識(shí)競(jìng)賽、電子技能競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果展示會(huì)和新技術(shù)專題講座等。常規(guī)化院級(jí)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了較大的施展空間，學(xué)生參加的積極性越來(lái)越高，參加的人數(shù)越來(lái)越多，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，已連續(xù)獲得五屆全國(guó)一等獎(jiǎng)，極大提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，先后投數(shù)百萬(wàn)元，高起點(diǎn)規(guī)劃和組織建設(shè)了學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件環(huán)境。通過(guò)幾年的研究實(shí)踐，課程改革和課程建設(shè)均取得了豐碩成果，獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)。

電子競(jìng)賽推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)研究，動(dòng)手實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力全面提高，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，企業(yè)滿意率達(dá)95%以上，有些學(xué)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。尤其是在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽中的優(yōu)勝學(xué)生，畢業(yè)后深受各用人單位的歡迎、好評(píng)與肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知（教職成[2015]9號(hào)），2015年。

[2]劉春風(fēng).淺析科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008年29期，97頁(yè)。

[3]丁群燕.高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與研究. 黑龍江科技信息，2015年18期，143頁(yè)。

[4]孫雷，占永寧.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽深化電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索. 科技信息，2013年4期，19頁(yè)。

第6篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

1、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

通過(guò)與學(xué)生多方面的溝通交流，調(diào)查后得知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因主要在于:

1.1課程設(shè)置的不合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的相對(duì)滯后從電子、自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置實(shí)際情況來(lái)看，一些獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置欠合理，課程的設(shè)置不能很好的面對(duì)社會(huì)需求，課程教學(xué)大大滯后于企業(yè)的要求。許多獨(dú)立學(xué)院近幾年也已經(jīng)開設(shè)如硬件描述語(yǔ)言HDL、數(shù)字信號(hào)處理DSP，嵌入式系統(tǒng)等課程，但是由于配套實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)并不是十分理想，其理論與實(shí)踐教學(xué)也明顯脫節(jié)。對(duì)于其它專業(yè)課程，由于實(shí)驗(yàn)條件明顯偏差，加大了學(xué)習(xí)難度，在注重應(yīng)用能力學(xué)習(xí)與鍛煉的獨(dú)立學(xué)院里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此受到較大影響。

1.2學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱獨(dú)立學(xué)院由于生源普遍較差，學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，自學(xué)能力較差，專業(yè)學(xué)習(xí)能力跟不上，一定程度上也造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生在克服困難的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于能力的欠缺，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，專業(yè)學(xué)習(xí)也就漸漸跟不上;加上大學(xué)教育的開放性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全憑自覺(jué)，大學(xué)生活本身的豐富多彩，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，更多的時(shí)間投入課外活動(dòng)中，最終也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的喪失。

2、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽簡(jiǎn)介

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生四大學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。競(jìng)賽的特色是與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從根本上說(shuō)，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)之于其自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力在很大程度上需要教育工作者的激活以及學(xué)生本身的努力。在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育理念中，學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功是擺在大學(xué)生面前最現(xiàn)實(shí)、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，給廣大學(xué)生提供了展現(xiàn)聰明才智和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，吸引許多大學(xué)生的踴躍參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們更加深刻的理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力也隨之得到了提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)為了解決出現(xiàn)的新問(wèn)題為不斷學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)興趣，能給他們帶來(lái)自我成功的喜悅，從而建立穩(wěn)定長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)能力。

3.2循序漸進(jìn)的競(jìng)賽培訓(xùn)，逐步建立自信在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的賽前培訓(xùn)中，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，從單片機(jī)知識(shí)到單片機(jī)最小系統(tǒng)的實(shí)際制作，到模擬單元電路的理論學(xué)習(xí)、焊接與調(diào)試，進(jìn)一步到利用單片機(jī)系統(tǒng)完成的語(yǔ)音存儲(chǔ)與回放系統(tǒng)，數(shù)控直流電源的制作，然后進(jìn)入FPGA的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)的開發(fā)，學(xué)生能夠看得到自己的學(xué)習(xí)與制作成果，一步一個(gè)腳印，一步步讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠保持持之以恒的努力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生自己動(dòng)手做出相關(guān)的實(shí)際作品，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知得到提升，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有了深入了解之后，從而對(duì)自己選擇的學(xué)科充滿喜歡與信心，參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生眼界大開，在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與其他高校學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科的交流。

3.3大學(xué)生自學(xué)能力的提升，學(xué)習(xí)興趣的建立在培訓(xùn)過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自學(xué)能力總體狀況堪憂，很多學(xué)生沿襲了中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，隨時(shí)等著老師的填鴨式學(xué)習(xí)。而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自學(xué)能力的提高，可以為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握打下良好的基礎(chǔ)，隨著自學(xué)能力的提高，學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，遇到難題時(shí)自己懂得如何去尋求知識(shí)的幫助，懂得如何看書，解決問(wèn)題。學(xué)生在非專業(yè)素質(zhì)上也有很大的提升。從剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室到經(jīng)過(guò)十個(gè)月的培訓(xùn)，我們看到大家都有很大的變化，他們變得成熟了、自信了、有主見(jiàn)了。有同學(xué)在總結(jié)中寫道:“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室對(duì)我的幫助很大，在其中我學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了分享。從原來(lái)一味的模仿，到現(xiàn)在有自己的想法完成項(xiàng)目;從原來(lái)遇到小挫折就退縮，到現(xiàn)在再困難也不輕言放棄;從原來(lái)的獨(dú)斷專行，到現(xiàn)在和他人溝通、協(xié)作以至于達(dá)到事半功倍的成效。這些都是我在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前未曾學(xué)到的?！?/p>

3.4學(xué)業(yè)與就業(yè)的成功對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響近年來(lái)社會(huì)對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式的認(rèn)可，企業(yè)對(duì)參加電子競(jìng)賽學(xué)生的能力的認(rèn)可，使得更多的同學(xué)加入到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)的隊(duì)伍中，從以往參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的同學(xué)（特別是獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)）來(lái)看，他們的平均就業(yè)質(zhì)量、以及就業(yè)后的發(fā)展前景明顯比沒(méi)有參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的同學(xué)要好很多。實(shí)驗(yàn)室為整個(gè)學(xué)院乃至學(xué)校營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)越來(lái)越多的同學(xué)為夢(mèng)想奮斗。實(shí)驗(yàn)室就像一個(gè)良好氛圍的“源頭”，實(shí)驗(yàn)室的每一員就像“媒介”，經(jīng)過(guò)“媒介”的傳播，實(shí)驗(yàn)室在一定程度上間接地影響了許多實(shí)驗(yàn)室以外的同學(xué)，曾經(jīng)渾渾噩噩、迷茫徘徊的同學(xué)們紛紛對(duì)開始對(duì)自己的人生定位。這種學(xué)習(xí)的氛圍正在影響每一個(gè)人，最終會(huì)影響學(xué)校的每一個(gè)人，提高整個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

摘要：本文從大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，提出了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的根本目的是將學(xué)生們的工程實(shí)踐能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)參加競(jìng)賽學(xué)生在比賽時(shí)候出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞：：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（a）0000-00

大學(xué)生電子競(jìng)技設(shè)計(jì)大賽是由我國(guó)教育部聯(lián)合信息產(chǎn)業(yè)部主辦的學(xué)科競(jìng)賽，該競(jìng)賽不但具有權(quán)威性，還具有相當(dāng)大的影響力。是一種全國(guó)性的電子專業(yè)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。該競(jìng)賽的舉辦，不但在一定程度上將大學(xué)生們電子設(shè)計(jì)能力加以提升，同時(shí)也增加了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是我國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升與改革成果的證據(jù)。

1大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特征

第一屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在1994年舉辦，每隔一年舉辦一回。在比賽中，要由3人組成，時(shí)間為4天3夜。電子設(shè)計(jì)競(jìng)技比賽的特征如下：

1）秉承“專家指導(dǎo)，政府主辦，學(xué)生為主，全民參與”的模式來(lái)運(yùn)行。

2）競(jìng)賽規(guī)模龐大，參賽人數(shù)眾多，有著極強(qiáng)的權(quán)威與影響力。

3）知識(shí)面涉及甚廣，其中包含了數(shù)字電路，高頻率電路，模擬電路，傳傳感技術(shù)應(yīng)用，單片機(jī)的接口技術(shù)，計(jì)算機(jī)原理，DSP技術(shù)，等等課程。

4）大賽有著很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性，競(jìng)賽中所涉及到的題目一般都是在實(shí)驗(yàn)，科學(xué)研究工業(yè)中經(jīng)常涉及到的電子知識(shí)。要具備綜合能力才能夠完成上述項(xiàng)目。另外也要想在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，選手們除了要具備哦很強(qiáng)的電路設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)操作能力意外，還要有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中所反映的相關(guān)問(wèn)題

從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我國(guó)大學(xué)生主要出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）不具備查閱參考文獻(xiàn)的能力，很多學(xué)生在獲知競(jìng)賽題目之后，都是去翻閱教科書[1]，而沒(méi)有去尋找最新的文獻(xiàn)期刊，不能很好的將互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行l(wèi)利用。

2）對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還稍顯欠缺，學(xué)生們對(duì)于一項(xiàng)制作項(xiàng)目能夠提出的有效方案是非常有限的。也不能將對(duì)手的方案進(jìn)行全面比較與論證，經(jīng)常是生硬性的將參考電路搬過(guò)來(lái)，及時(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單的電路，也不能設(shè)計(jì)出來(lái)，對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能準(zhǔn)確的進(jìn)行分析，更不要說(shuō)解決實(shí)際問(wèn)題的能力了。這在根本上反映出我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，忽略了對(duì)其綜合能力的訓(xùn)練。

3）我國(guó)大學(xué)生對(duì)新的技術(shù)與器件沒(méi)有良好的應(yīng)用能力。一些電子競(jìng)技項(xiàng)目是完全能夠利用新技術(shù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如說(shuō)CPLD，F(xiàn)PGA 等等，這些項(xiàng)目不但相關(guān)指標(biāo)比傳統(tǒng)的電路要強(qiáng)，而且電路相對(duì)簡(jiǎn)單，這種現(xiàn)象充分說(shuō)明了我國(guó)大學(xué)課程實(shí)踐內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行制定。

4）現(xiàn)如今的大學(xué)課程不符合實(shí)際工程設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)際比賽額時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)指標(biāo)的改變顯得無(wú)能為力。

5）學(xué)生欠缺動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)際比賽中，有一部分大學(xué)生在進(jìn)行焊接[2]，安裝，調(diào)試，故障排查的時(shí)候動(dòng)作非常生疏，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格進(jìn)行完全設(shè)計(jì)，更加不具備總結(jié)問(wèn)題的能力，學(xué)生沒(méi)有得到相關(guān)的訓(xùn)練。

6）缺少單片機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)應(yīng)用能力，當(dāng)前很多項(xiàng)目都需要使用到單片機(jī)的知識(shí)去完成，有很多同學(xué)對(duì)單片機(jī)沒(méi)有良好的應(yīng)用能力，進(jìn)而不能再比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

7）學(xué)生們?nèi)鄙僮珜憣?shí)驗(yàn)報(bào)告能力，在設(shè)計(jì)報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容與格式上并不符合要求，沒(méi)有足夠的理論對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行支撐。同時(shí)對(duì)理論分析也不夠明確，這在根本上反映出，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，教師們沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分重視[3]。

3電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)改革

（一）創(chuàng)建柔性綜合實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)體制

對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)踐課程，可以在學(xué)生大三或者大四階段開設(shè)，學(xué)生們可以依照自己的意愿，在任何時(shí)候完成該環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。利用分散或者相對(duì)集中的管理方式來(lái)進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容，為了不影響原有的教學(xué)進(jìn)程，在學(xué)生大三的時(shí)候可以使用分散的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐看活動(dòng)，對(duì)于一些有實(shí)力參加電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，可以吸引其來(lái)到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，這些學(xué)生以三年級(jí)學(xué)生為主，也可以來(lái)吸收大二的學(xué)生來(lái)參與到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，幫助三年級(jí)學(xué)生來(lái)完成電路板的繪制工作。在學(xué)生選擇課程以前，每一位指導(dǎo)教師都應(yīng)該對(duì)其擬定若干個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，并給某個(gè)學(xué)生小組來(lái)完成該項(xiàng)題目， 并對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行全面追蹤，在本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師們要依照課題完成的質(zhì)量與答辯情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于成績(jī)合格的同學(xué)可以提前獲取專業(yè)綜合實(shí)踐學(xué)分。將柔性的綜合實(shí)踐教學(xué)體制進(jìn)行全面建立，將電子設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)體制，將電子設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)化成為實(shí)際教學(xué)，能夠在根本上將教學(xué)和學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，令參賽的學(xué)生能夠做到提前完成相關(guān)能力訓(xùn)練給集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）將導(dǎo)師責(zé)任制進(jìn)行全面完善

從集中實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，經(jīng)常是由1位教師，多個(gè)統(tǒng)同學(xué)來(lái)完成。從完成時(shí)間上來(lái)看，通常2―3周為多，很多教師在這個(gè)階段也有其他的人物，其指導(dǎo)的效果沒(méi)有辦法保證質(zhì)量。利用柔性教學(xué)的方式，教師們能夠依照實(shí)踐環(huán)節(jié)中的彈性安排來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)性工作，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控。整個(gè)過(guò)程能夠依照畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式來(lái)進(jìn)行。教師們要給成為競(jìng)賽設(shè)計(jì)組的成員，對(duì)于有其他科研項(xiàng)目的教師，也可以將其吸引過(guò)來(lái)，并提出題目供學(xué)生們進(jìn)行選擇。教練組的相關(guān)人員最好使用“以老帶新”的方式來(lái)?yè)?dān)任技術(shù)帶頭人。年紀(jì)青的教師要擔(dān)任相關(guān)指導(dǎo)工作，每個(gè)青年教師都因該有直接的負(fù)責(zé)人。最終形成一個(gè)指導(dǎo)性梯隊(duì)，這樣不但能夠?qū)⑶嗄杲處焸兊闹饔^能動(dòng)性在根本上加以發(fā)揮[4]， 還能夠?qū)⒗辖處焸兊脑O(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面利用。

（三）建立起開放性實(shí)驗(yàn)室

將開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效建立，能夠在根本上解決學(xué)校資源分配的矛盾，開放性實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)中心下屬實(shí)驗(yàn)室，其中心作用是將學(xué)生們的課外電子制作與相關(guān)設(shè)計(jì)培訓(xùn)任務(wù)加以承擔(dān)，利用這種方式，增加學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升動(dòng)手能力，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，另外實(shí)驗(yàn)室也要對(duì)大四學(xué)生開設(shè)和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)相關(guān)的緩解，實(shí)驗(yàn)室中的儀器要你專人看管。只要是參加電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生或者老師，都可以來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，學(xué)生們要經(jīng)過(guò)初步選拔測(cè)試，只有合格的人才能參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。

在原有“大工程與大基礎(chǔ)”的教學(xué)模式之下，建立起柔性實(shí)踐環(huán)節(jié)，將教師們的責(zé)任進(jìn)行科學(xué)劃分[5]，才能令學(xué)生們?cè)诒荣愔矮@得一定的設(shè)計(jì)能力，并保證實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量。

（四）建立起虛擬實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)平臺(tái)

1）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師們可以為學(xué)生建立起一個(gè)“學(xué)生中心論”的新型學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)能夠?qū)⑵湎胂罅M(jìn)行充分發(fā)揮的實(shí)踐平臺(tái)。利用該平臺(tái)，令學(xué)習(xí)不再成為被動(dòng)課程，而是主動(dòng)尋求過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控，并依照實(shí)際情況，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

2）網(wǎng)絡(luò)化自主實(shí)驗(yàn)

教師們要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，并在其中建立起一個(gè)極為真實(shí)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論并進(jìn)行創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，內(nèi)容開放與實(shí)驗(yàn)上的交流互動(dòng)。

3）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)檢測(cè)

在以往，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都不會(huì)去主動(dòng)預(yù)習(xí)，而是沒(méi)有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，能夠令學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行測(cè)試的時(shí)候在真正意義上做到有的放矢，在一定程度上提升其工程實(shí)踐能窺，這在電子設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)工作中起到了非常重要的指引檢測(cè)作用[6]。

4）普及教育為主，精英教育為輔

在現(xiàn)如今的電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程中，教師們要以“全面撒網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)精英，著重培養(yǎng)：的原則來(lái)進(jìn)行，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“傳幫帶”，將學(xué)生們的自我能力加以提升，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用這種方式，能夠在根本上將教師的指引以及學(xué)生們互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神加以突出。虛擬化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)于教學(xué)，管理交換方式等模式數(shù)字化的一種管理工作環(huán)境，能夠在根本上將現(xiàn)如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深化中所涉及到的難點(diǎn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目披露性[7]，相關(guān)資源建設(shè)，學(xué)生字?jǐn)?shù)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。將以往物資關(guān)凱軟件重視管理輕視服務(wù)教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行全面解決，在根本上形成了實(shí)驗(yàn)時(shí)間項(xiàng)目自主選擇，背景知識(shí)的支撐。在根本上符合了冠以提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最新要求。

4結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)技比賽，除了能夠在最大程度上將學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升之外，還推進(jìn)了我國(guó)電子競(jìng)技實(shí)踐課程的改革，作為大學(xué)教師來(lái)講，必須將學(xué)生們參加競(jìng)賽的得與失以及實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)而將教學(xué)改革的目標(biāo)與方向進(jìn)行明確。把最新的知識(shí)結(jié)合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，將培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用人才看做是長(zhǎng)期任務(wù)。因此，大學(xué)教師們必須在真正意義上做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革，探索，最終將教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；“大基礎(chǔ)、大工程”；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：徐鵬（1978-），男，安徽宿松人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，講師；楊奕（1970-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（重慶 400054）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教委高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：122003）、重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012020）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0162-02

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、信產(chǎn)部組織面向高校大學(xué)生的創(chuàng)新類科技活動(dòng)，其目的在于推動(dòng)高等院校信息與電子類學(xué)科課程內(nèi)容和課程體系的改革，推動(dòng)高等院校實(shí)施的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及電子設(shè)計(jì)制作的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極鼓勵(lì)青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，尤其是在高校青年學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)方面起到了積極的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。

一、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽起源于1994年，每2年舉辦1屆，競(jìng)賽中由3人組隊(duì)，自行選題，并在規(guī)定的時(shí)間完成題目的相應(yīng)要求。[1]大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)：一是競(jìng)賽采用“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會(huì)參與”的組織運(yùn)行模式；二是競(jìng)賽規(guī)模大，參賽人數(shù)多，具有一定的權(quán)威性和影響力，受到各高校的高度重視；三是競(jìng)賽題目涉及到的專業(yè)知識(shí)面廣，其中包括“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“高頻電路”、“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”、“單片機(jī)接口技術(shù)”、“DSP技術(shù)”、“自動(dòng)控制原理等多門課程。競(jìng)賽題目涵蓋了工業(yè)、科研、實(shí)驗(yàn)等方面經(jīng)常涉及到的電子信息類知識(shí)，并依靠多門學(xué)科知識(shí)才能很好地完成題目要求。[2-5]這就要求選手們應(yīng)具有很強(qiáng)的電路設(shè)計(jì)能力、電子制作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)也要求組員之間具有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、“大基礎(chǔ)、大工程”人才培養(yǎng)模式

重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）早在1995年就組織學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)近幾屆的賽前培訓(xùn)和正式比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、動(dòng)手能力較弱、工程素養(yǎng)較差、設(shè)計(jì)方案生搬硬套、創(chuàng)新意識(shí)較弱等方面的問(wèn)題，這也反映出電氣信息類專業(yè)教學(xué)（尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，如理論和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)、綜合能力培養(yǎng)不夠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較弱等，說(shuō)明現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式（尤其是實(shí)踐教學(xué)部分）和課程體系有待改革。

我院在2005年對(duì)自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程等專業(yè)按電氣信息大類制定人才培養(yǎng)方案，將各專業(yè)的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)模塊貫通，建立了統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)平臺(tái)和電氣信息類學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。同時(shí)在“大基礎(chǔ)、大工程”教育思想的指導(dǎo)下，加入工程能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)以加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了“2-1-1”人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐?！?-1-1”模式即：入學(xué)前兩年面對(duì)電氣信息類所有專業(yè)按學(xué)科大類進(jìn)行“大基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)理論教學(xué)；第三年根據(jù)學(xué)生志愿按專業(yè)方向進(jìn)行分流培養(yǎng)；第四年根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況并結(jié)合課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行工程能力的培養(yǎng)?！?-1-1”分段培養(yǎng)模式充分貫徹了“大基礎(chǔ)、大工程”的教育思想理念，體現(xiàn)了“通才與專才相結(jié)合、共性和個(gè)性相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色。參與電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主要是三年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)前兩年電類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有了一定的理論基礎(chǔ)，在第三年的專業(yè)分流培養(yǎng)過(guò)程中，主要是開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并配以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但針對(duì)電子設(shè)計(jì)大賽的綜合性、個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，目前我院主要通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽教練組組織學(xué)生進(jìn)行課外培訓(xùn)來(lái)解決，但在整個(gè)培訓(xùn)中對(duì)學(xué)生缺少有效監(jiān)控，培訓(xùn)也缺乏系統(tǒng)性。因此，對(duì)進(jìn)入專業(yè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生有必要提前開設(shè)類似于專業(yè)綜合設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和個(gè)性化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為電子設(shè)計(jì)大賽鍛煉隊(duì)伍，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。[6]

三、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)改革

我院經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在“大基礎(chǔ)、大工程”教育理念背景下構(gòu)建了由淺入深四個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次（實(shí)踐技能層、學(xué)科基礎(chǔ)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新實(shí)踐層）和十二小類（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)試驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等）實(shí)踐活動(dòng)，并融合貫通為“4-12”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。實(shí)踐教學(xué)按“分層培養(yǎng)，階梯遞進(jìn)，逐步提高”的方式進(jìn)行，[6]通過(guò)開設(shè)層次化的工程實(shí)訓(xùn)系列課程，一個(gè)階段完成一種能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)施等綜合能力。

由圖1可以看出，在“4-12”實(shí)踐教學(xué)方案中，專業(yè)綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要集中在四年級(jí)開設(shè)，相對(duì)于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽具有一定的滯后性，因此，可以考慮將四年級(jí)階段的一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)提前到三年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行，但這樣的調(diào)整必然會(huì)影響到常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃。下面就近幾年我院競(jìng)賽培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的情況提出相應(yīng)的改革措施和解決辦法。

1.建設(shè)柔性綜合實(shí)踐教學(xué)體制

專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)可以考慮在三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)上學(xué)期分別開設(shè)，學(xué)生可以選擇在任意階段完成該環(huán)節(jié)，采用分散和集中相結(jié)合的管理方式。為了不過(guò)多影響原有的教學(xué)進(jìn)程可采用分散方式進(jìn)行綜合實(shí)踐，其主要針對(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽和一些學(xué)有余力的三年級(jí)學(xué)生，也可以吸收部分大二學(xué)生參與實(shí)踐過(guò)程，輔助三年級(jí)學(xué)生完成電路板的繪制以及元器件的焊接等工作。在學(xué)生選課前，每位電子設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)教師都需擬定1～2個(gè)綜合實(shí)踐題目，每個(gè)題目限定一組學(xué)生（3人）完成，指導(dǎo)教師要定期對(duì)課題進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)期結(jié)束前，指導(dǎo)教師組以課題完成以及答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核通過(guò)的學(xué)生可提前獲得相應(yīng)的專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。總之，建立柔性的綜合實(shí)踐教學(xué)體制，將電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，提前對(duì)參賽學(xué)生完成了綜合性設(shè)計(jì)能力方面的訓(xùn)練，對(duì)后期的集中培訓(xùn)工作有較好支持。

2.完善導(dǎo)師責(zé)任制

以往的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往是一位教師面對(duì)多組學(xué)生，整個(gè)環(huán)節(jié)集中在2～3周的時(shí)間完成，同時(shí)很多教師在此階段還有其他的授課教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)效果都無(wú)法保證。通過(guò)柔性的實(shí)踐教學(xué)方式，將2～3周的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)期進(jìn)行，教師可以在整個(gè)學(xué)期中彈性安排指導(dǎo)工作，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，實(shí)踐過(guò)程的控制可以參照畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式。指導(dǎo)教師主要是參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)的教練，同時(shí)其他教師有相關(guān)的科研工作需要學(xué)生參加的，也可以提出相應(yīng)的題目供學(xué)生選擇。在導(dǎo)師組中，人員配備上采用“老帶新”方式，老教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任組織和管理工作，青年教師主要承擔(dān)具體指導(dǎo)工作，每個(gè)青年教師都有相應(yīng)的老教師作為直接責(zé)任人形成“指導(dǎo)梯隊(duì)”，既有利于發(fā)揮青年教師的能動(dòng)性，也能有效地利用老教師的豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。另外，我院在指導(dǎo)教師工作開展方面也提供了許多便利條件，如設(shè)立電子設(shè)計(jì)大賽專用實(shí)驗(yàn)室，并提供相應(yīng)的硬件設(shè)備和元器件支持，并在此同時(shí)面對(duì)全院教師開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專任教師可以參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作并從事相應(yīng)的科研工作。

3.建立開放性綜合實(shí)驗(yàn)室

自我院學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽以來(lái)，其培訓(xùn)和指導(dǎo)工作一直由我院相關(guān)教師負(fù)責(zé)組織，往往培訓(xùn)基地只能依托于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)中心，主要的儀器設(shè)備也都借用實(shí)驗(yàn)中心的，給實(shí)驗(yàn)室的管理工作帶來(lái)了極大不便，尤其是近幾年學(xué)生參賽人數(shù)增多，各方面資源矛盾顯得尤為突出。建立開放性綜合實(shí)驗(yàn)室能有效解決資源分配的矛盾，開放性的綜合實(shí)驗(yàn)室作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的一個(gè)下設(shè)實(shí)驗(yàn)室，服從實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一管理，其主要工作是承擔(dān)學(xué)生課外電子制作輔導(dǎo)和各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺(tái)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也針對(duì)大四學(xué)生開設(shè)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。開放性綜合實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備實(shí)行“專用專管”制度，實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)配套各類專用儀器設(shè)備，不占用其他實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室可以安排電子設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)教師作為管理人員，各專用設(shè)備落實(shí)相應(yīng)的責(zé)任人。開放性綜合實(shí)驗(yàn)室針對(duì)全校有意愿參加電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生和教師開放，學(xué)生須經(jīng)過(guò)校級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選拔測(cè)試，合格者方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。

在“大基礎(chǔ)、大工程”原有的實(shí)踐教學(xué)模式下，通過(guò)設(shè)立柔性實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制以及建立開放性綜合實(shí)驗(yàn)室等措施，使參賽學(xué)生在正式比賽之前得到了一定的綜合設(shè)計(jì)能力，為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供了有力的支持和保障。

四、拓展學(xué)生科技活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，僅依靠常規(guī)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足要求，尤其是在“大基礎(chǔ)、大工程”人才培養(yǎng)模式下，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我院在每年的10月份都會(huì)舉行全校性的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)比賽選拔全國(guó)比賽隊(duì)員，而且在每屆市級(jí)別電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)也會(huì)組織學(xué)生參賽，對(duì)各類比賽不僅提供設(shè)備儀器和元件費(fèi)用支持，對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)還有一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如獲得國(guó)家獎(jiǎng)的隊(duì)員可以免修4個(gè)學(xué)分的專業(yè)選修課。除此之外，還借助學(xué)?！伴_拓杯”科技競(jìng)賽活動(dòng)以及“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”積極開展豐富多彩的科技活動(dòng)，為學(xué)生開展電子小發(fā)明等活動(dòng)營(yíng)造了良好的環(huán)境，并為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)各類的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及課外科技活動(dòng)，加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放，提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在開放時(shí)間內(nèi)，還為學(xué)生提供相應(yīng)設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為青年學(xué)生施展才能提供了舞臺(tái)，同時(shí)也推動(dòng)了“大基礎(chǔ)、大工程”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐課程教學(xué)改革。通過(guò)近幾年對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，教學(xué)效果有了一定的提高，競(jìng)賽也獲得了較理想的成績(jī)，但改革創(chuàng)新是永無(wú)止境的，新技術(shù)、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，如何將其融入到教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的能力，以及工程素養(yǎng)，一直是高校實(shí)踐教學(xué)改革的主線，總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，教育工作者應(yīng)不斷地探索改革、努力提高教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）：140-142.

[4]韋文祥，李勇成，吳新開，等.由大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽引發(fā)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（10）：11-13.

第9篇：大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

1建設(shè)電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，搭建電子信息活動(dòng)平臺(tái)

作為近年來(lái)組織與引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的第二課堂，大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)基地已逐漸引起國(guó)內(nèi)各高校的關(guān)注，對(duì)于形成“課內(nèi)外結(jié)合、全方位、立體化”的科技活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力起到了重要作用。近年來(lái)，桂林電子科技大學(xué)投資過(guò)百萬(wàn)創(chuàng)建了電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，該中心既是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生培訓(xùn)基地，也是廣西區(qū)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的測(cè)評(píng)場(chǎng)所，更是桂林電子科技大學(xué)的電子信息科技活動(dòng)平臺(tái)。其建設(shè)思路定義為：以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線，整合電子信息類教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實(shí)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，以創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識(shí)綜合應(yīng)用能力等多層次訓(xùn)練為目標(biāo)的電子信息科技文化活動(dòng)平臺(tái)。中心根據(jù)學(xué)生科技活動(dòng)特點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展要求，除購(gòu)置了電腦、示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外，還配置了EDA開發(fā)系統(tǒng)、DSP開發(fā)系統(tǒng)、單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)、德國(guó)“樂(lè)普科”自動(dòng)制版系統(tǒng)等設(shè)備。中心網(wǎng)站定期公布一些題目，全校學(xué)生均可自愿參加制作，經(jīng)培訓(xùn)中心指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格后，即可進(jìn)入中心學(xué)習(xí)。中心在時(shí)間、空間、資源、指導(dǎo)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)研究習(xí)慣。培訓(xùn)中心的主要功能包括：

1.1開展一系列分項(xiàng)目、分層次的講座，包括有關(guān)電源、DDS信號(hào)源、掃頻儀的原理，設(shè)計(jì)思路，高頻電路，F(xiàn)PGA，單片機(jī)，控制理論，論文寫作等專題以及電路調(diào)試中的實(shí)用方法和技巧。近三年來(lái)，電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心在區(qū)內(nèi)開出公開講座2次，校內(nèi)講座10余次。

1.2編寫《Protel設(shè)計(jì)與提高》、《FPGA實(shí)踐與應(yīng)用》等培訓(xùn)教材，面向電子設(shè)計(jì)愛(ài)好者組織經(jīng)常性的培訓(xùn)，通過(guò)訓(xùn)練考核促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作能力的提高。同時(shí)，利用與電子行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立的合作機(jī)制，由企業(yè)主動(dòng)提供新產(chǎn)品、新設(shè)備，對(duì)師生開展進(jìn)校集中培訓(xùn)，介紹行業(yè)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)。

1.3為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等提供技術(shù)指導(dǎo)及設(shè)備支持。“小功率數(shù)控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”、“智能無(wú)線搜救系統(tǒng)”、“基于軟件無(wú)線電的數(shù)字SSB無(wú)線收發(fā)機(jī)”等一批學(xué)生項(xiàng)目相繼完成并通過(guò)測(cè)試。

1.4作為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣西賽區(qū)的測(cè)評(píng)基地，為整個(gè)廣西賽區(qū)作品的測(cè)評(píng)提供全套設(shè)備和良好的測(cè)試環(huán)境。培訓(xùn)中心的管理采用教學(xué)改革項(xiàng)目模式，學(xué)校每年驗(yàn)收一次，根據(jù)中心當(dāng)年的培訓(xùn)規(guī)模、參賽成果等劃撥下一年度經(jīng)費(fèi)。電子信息類專業(yè)學(xué)生通過(guò)中心的活動(dòng)擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)學(xué)校也遴選出了一批參加區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的種子選手。

2注重興趣培養(yǎng)，夯實(shí)入門基礎(chǔ)

在學(xué)生入校之初，就宣傳“先實(shí)踐、后理論、再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生及早參與競(jìng)賽培訓(xùn)、體驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)獲獎(jiǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等形式，使新生深刻意識(shí)到:具有大賽經(jīng)歷的學(xué)生，會(huì)帶著大賽中的許多實(shí)踐問(wèn)題學(xué)習(xí)理論課，迅速渡過(guò)認(rèn)知階段，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，并非要課程都學(xué)完才能參加大賽，要提前介入，介入得越早越好［4］20-22。參與培訓(xùn)的學(xué)生以自愿為基礎(chǔ)，采用三人組隊(duì)形式。組隊(duì)時(shí)，提倡專業(yè)搭配、學(xué)科交叉，具有電路制作、軟件仿真、單片機(jī)編程、機(jī)械設(shè)計(jì)等專長(zhǎng)的學(xué)生合理分工，優(yōu)劣互補(bǔ)。組隊(duì)形式從一開始便基本固定下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合、磋商后，一旦有了賽事，小組成員之間即可默契配合、各司其職，為獲取佳績(jī)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于剛接觸競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生，組織參觀演示性強(qiáng)的往屆學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，提高學(xué)生的參與興趣。分別從數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)、DSP及EDA等幾個(gè)方面介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后開設(shè)一些簡(jiǎn)單的單元制作項(xiàng)目，具體內(nèi)容包括：信源電路、搶答器、計(jì)時(shí)器、放大器、傳感器、濾波器等。這些單元電路既是各種通用電路的基礎(chǔ)，又都具有趣味性和可欣賞性，可以作為獨(dú)立的成果進(jìn)行展示，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息類知識(shí)的熱情和自信心，初步體驗(yàn)電子設(shè)計(jì)制作的基本流程，邁出實(shí)踐創(chuàng)新的第一步。

3研究競(jìng)賽選題，推行層次化訓(xùn)練

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選題范圍“以電子技術(shù)（包括模擬電路和數(shù)字電路）的應(yīng)用設(shè)計(jì)為主，可以涉及單片機(jī)、可編程器件及微機(jī)（微機(jī)主要作開發(fā)用）。題目盡可能考慮到教學(xué)的基本要求，并兼顧新技術(shù)的發(fā)展。”歷年競(jìng)賽題目主要分為：（1）無(wú)線收/發(fā)信機(jī)；（2）數(shù)據(jù)采集、測(cè)量、傳輸與控制系統(tǒng)；（3）高、低頻信號(hào)源；（4）交、直流放大器。細(xì)化到實(shí)際課程中，則涵蓋模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電路、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、微機(jī)原理、單片機(jī)接口技術(shù)、PLD可編程技術(shù)、自動(dòng)控制原理等多門課程［5-7］131-148，415-420，130-132。根據(jù)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題型和內(nèi)容傾向，針對(duì)需要掌握的基本知識(shí)、技術(shù)及技能，結(jié)合電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，開展層次化訓(xùn)練。

3.1分項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于具備一定設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)模擬電路、數(shù)字電路和單片機(jī)電路模塊分別進(jìn)行分項(xiàng)專題訓(xùn)練。模擬電路部分主要訓(xùn)練項(xiàng)目為：音頻功放（包括音調(diào)、功率放大）、電源（穩(wěn)壓、穩(wěn)流）、程控放大器；數(shù)字電路部分包括：常規(guī)器件實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘、方波的展寬與變窄、常規(guī)器件實(shí)現(xiàn)的頻率計(jì)；單片機(jī)電路部分包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)配合A/D轉(zhuǎn)換器實(shí)現(xiàn)數(shù)字電壓表、單片機(jī)與D/A轉(zhuǎn)換器實(shí)現(xiàn)的波形發(fā)生器、單片機(jī)對(duì)電機(jī)的控制。

3.2綜合訓(xùn)練融合基礎(chǔ)層次的多個(gè)模塊給出設(shè)計(jì)題目和參數(shù)要求，啟發(fā)性地講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，使學(xué)生建立起系統(tǒng)的概念并自主設(shè)計(jì)、制作作品。

3.3跨學(xué)科集成訓(xùn)練集中進(jìn)行涉及自動(dòng)化、機(jī)械、光學(xué)等多方面、跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練，包括：直流穩(wěn)壓源、信號(hào)發(fā)生器、無(wú)線收/發(fā)信機(jī)、信號(hào)檢測(cè)與控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集與控制等。指導(dǎo)教師給出參數(shù)要求和大致參考方案，具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施則通過(guò)學(xué)生查閱資料、教師答疑和學(xué)生自己的實(shí)踐來(lái)完成［8］154-156。

3.4賽前沖刺在開賽前期，參照電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式，采用模擬試題，要求學(xué)生以2-3人組隊(duì)的形式，在設(shè)定的時(shí)間限度內(nèi)完成資料查閱、方案選擇、電路制作、程序調(diào)試、問(wèn)題排查、論文寫作等一系列工作，體驗(yàn)競(jìng)賽氛圍和工作模式。同時(shí)，邀請(qǐng)有豐富競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師開設(shè)專題講座，講評(píng)電子制作作品，補(bǔ)充競(jìng)賽方法和技巧，開拓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到快速提高［9］120-123。為了能更真實(shí)地反映出學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作的實(shí)際水平，當(dāng)前在區(qū)級(jí)賽和國(guó)家級(jí)賽中，逐漸加設(shè)了全封閉式的制作類專項(xiàng)競(jìng)賽。由組委會(huì)提供儀器設(shè)備、電路元件、萬(wàn)能板等硬件設(shè)備，各參賽隊(duì)只能攜帶參考書籍和未寫入程序的單片機(jī)小系統(tǒng)板入場(chǎng)。參賽隊(duì)員需自行查閱資料、設(shè)計(jì)電路方案、列出元件清單并領(lǐng)用元件、在萬(wàn)能板上布設(shè)元件、焊接電路、調(diào)試并測(cè)量數(shù)據(jù)。針對(duì)這一競(jìng)賽形式，反饋到賽前培訓(xùn)中，則更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、獨(dú)立工作能力和拼搏精神的培養(yǎng)和鍛煉。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4開展校級(jí)競(jìng)賽，提供練兵舞臺(tái)

學(xué)科競(jìng)賽是考查學(xué)生基本理論知識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和良好心理素質(zhì)，從而在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲取佳績(jī)的重要保障。參照電子競(jìng)賽的題型設(shè)置和考核方式，結(jié)合學(xué)校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定期舉辦多項(xiàng)校級(jí)競(jìng)賽。競(jìng)賽依托豐富的校企合作資源，多采用企業(yè)提供競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)或器件設(shè)備的形式，在題目中引入企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，使競(jìng)賽來(lái)源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐。“TI杯”模擬電子設(shè)計(jì)賽、“柯藍(lán)杯”電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類賽事為學(xué)生提供了真刀真槍比能力的練兵平臺(tái)，同時(shí)極大地豐富了校園科技文化的內(nèi)容，營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。在競(jìng)賽種類的安排上，貫徹“高低年級(jí)并行、基礎(chǔ)與提高并重”的方針，注意涵蓋各年級(jí)學(xué)生的需求。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，定期舉辦實(shí)驗(yàn)儀器操作技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)讀取及常見(jiàn)故障處理技能，為之后的電子設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。