服裝生產(chǎn)管理精選(九篇)

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第1篇：服裝生產(chǎn)管理范文

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第2篇：服裝生產(chǎn)管理范文

1.服裝產(chǎn)品需求情況

我國是世界的服裝加工廠，服裝的需求來自國內(nèi)外兩個市場。從國內(nèi)市場來看，我國服裝需求增勢不明顯，價格上升幅度較小。根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，2013年7月，國內(nèi)服裝類商品居民消費價格同比上漲2.3%，與上年相比漲幅略有下滑，總體呈現(xiàn)出服裝產(chǎn)品供給大于需求的趨勢;從國外市場來看，服裝需求增長不明顯。2014年1－9月，我國服裝累計出口額1388億美元，同比增長6.5%，增速較2013年同期下滑5.8個百分點。根據(jù)相關機構統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年前7月我國紡織服裝對歐盟、美國、日本的出口增速不敵東盟，尤其是對日本的出口增速回落明顯。銷售增速繼續(xù)下滑，品牌競爭更加激烈，銷售渠道競爭融合，在當前商品主導向消費主導轉變的零售時代，服裝企業(yè)已經(jīng)進入了變革時期。

2.服裝產(chǎn)業(yè)結構水平

一般來說，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對于制造業(yè)而言，可以分為四個階段，即工業(yè)化階段、自然品牌階段、品牌階段和多元化階段，目前我國服裝產(chǎn)業(yè)主要徘徊在相對比較初級的第二階段———自然品牌階段。處于這個階段的服裝企業(yè)還沒有真正意識到服裝品牌的重要性和由服裝美學意義延伸出的文化價值，服裝品牌之間無顯著區(qū)別。我國雖然是服裝生產(chǎn)大國，但是優(yōu)勢主要來源于廉價的勞動力成本，而近幾年來，以印度、巴基斯坦為代表的勞動力成本更低的發(fā)展中國家正在迅速崛起，與我國同質(zhì)化競爭逐漸加劇，如果我國服裝產(chǎn)業(yè)結構長期處于較低的階段，將會逐步失去傳統(tǒng)優(yōu)勢地位。

3.服裝企業(yè)生產(chǎn)庫存情況

我國服裝企業(yè)一直飽受高庫存的困擾，截至2014年上半年末，A股、H股62家上市服裝企業(yè)存貨達到597.24億元，比上年末的536.89億元上升了60.35億元，庫存一直居高不下，從而產(chǎn)生了“服裝庫存夠賣三年”的說法。在完整的服裝生產(chǎn)供應鏈中，每個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)庫存積壓現(xiàn)象。目前我國服裝企業(yè)庫存一般集中在生產(chǎn)和銷售這兩個環(huán)節(jié)，產(chǎn)銷合一的大型服裝公司高庫存現(xiàn)象尤為突出。高庫存意味著產(chǎn)品大量積壓，不僅占用公司運作資金，而且耗費人力、物力，使得公司的管理成本增加，拉長產(chǎn)品的周轉周期，降低企業(yè)的營業(yè)利潤。

二、我國服裝企業(yè)生產(chǎn)管理中存在的問題

1.生產(chǎn)管理模式比較落后

當今世界上比較成熟的服裝生產(chǎn)管理模式有:以歐美企業(yè)為代表的開放自由式管理、以韓國企業(yè)為代表的軍營式現(xiàn)場管理、以日本企業(yè)為代表的日式現(xiàn)場管理。我國服裝企業(yè)的生產(chǎn)管理模式主要是在20世紀50年代學習前蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎上創(chuàng)立發(fā)展起來的，與上述三種先進的生產(chǎn)管理方式相比，我國企業(yè)的生產(chǎn)管理理念、生產(chǎn)管理方式都相對比較落后，存在著一定的差距。

2.生產(chǎn)設備比較陳舊

以市場為導向的“多品種、小批量、高質(zhì)量、快交貨”的現(xiàn)代模式要求服裝企業(yè)有較高的生產(chǎn)效率，服裝生產(chǎn)從設計、裁剪、縫制、后整理要經(jīng)過幾百道工序。但我國大多數(shù)服裝企業(yè)的生產(chǎn)設備落后，技術創(chuàng)新能力不強，仍是以人力為主體，操作工技術水平參差不齊，很容易造成產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)速度的差異，嚴重影響到服裝企業(yè)的生產(chǎn)效率。即使有些企業(yè)意識到設備的重要性，但仍使用技術含量較低的初級設備，高科技生產(chǎn)設備只成了擺設和對外宣傳的工具。

3.專業(yè)生產(chǎn)管理人才匱乏

服裝企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理需要的是既懂生產(chǎn)技術又懂企業(yè)管理的專業(yè)復合型人才。目前服裝企業(yè)的生產(chǎn)管理人員專科畢業(yè)的很少，大部分是在參加工作之后在實踐中自行積累經(jīng)驗。隨著服裝行業(yè)競爭的加劇，企業(yè)迫切需要一批有高學歷背景，集技術與管理于一體的復合型人才。但是，目前大多數(shù)服裝院校開設的課程中涉及到生產(chǎn)現(xiàn)場管理的不是很多，造成了目前我國專業(yè)學習服裝生產(chǎn)管理的學生人數(shù)不多，服裝企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)管理人才匱乏。

4.企業(yè)生產(chǎn)進度滯后

服裝企業(yè)生產(chǎn)進度滯后不僅容易造成高庫存，還影響企業(yè)的交貨日期。生產(chǎn)進度控制的目的在于依據(jù)生產(chǎn)作業(yè)計劃，檢查零部件的投入和出產(chǎn)數(shù)量、出產(chǎn)時間和配套性，保證產(chǎn)品能準時裝配出廠。我國很多中小型服裝企業(yè)生產(chǎn)進度彈性較差，不能夠按時交貨。以某服裝公司為例，按照訂單要求在10月15號出貨，但由于在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)了一些問題不能夠按時交貨，導致服裝企業(yè)面臨著數(shù)十萬的罰款。

三、提高服裝企業(yè)生產(chǎn)管理水平的對策建議

1.采用先進的生產(chǎn)設備

設備的好壞直接關系到服裝產(chǎn)品的質(zhì)量。服裝企業(yè)應該及時更新生產(chǎn)設備，提高生產(chǎn)效率。例如，為了克服傳統(tǒng)服裝設計中手工操作效率低、重復量大等問題，可以利用服裝CAD軟件，它具有高速計算和存儲量大的優(yōu)點;通過使用服裝CAM軟件，可以簡化初裁、縫制到精裁的過程，從而大大提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。CAD與CAM、拉布機等組裝成整體后，能夠提高西裝企業(yè)20%－30%的生產(chǎn)效率，提高針織服裝企業(yè)至少10%的生產(chǎn)效率?？傊?，采用先進的生產(chǎn)設備可以有效降低工人的操作強度，減少對熟練工的依賴，大幅度提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

2.采用先進的生產(chǎn)管理方法

在精益生產(chǎn)方式中，5S管理、目視管理、定置管理受到了制造企業(yè)的追捧。服裝企業(yè)在生產(chǎn)的過程中，可以采用這些先進生產(chǎn)理論，提高生產(chǎn)效率。5S管理是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、機器、材料、方法、環(huán)境、信息等生產(chǎn)要素展開相應的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五項活動，使生產(chǎn)現(xiàn)場達到最佳的狀態(tài);目視管理是指通過視覺導致人的意識變化的一種管理方法，也就是說通過人的眼睛觀察情況，及時調(diào)整行動、方式、方法來進行現(xiàn)場管理。例如，在服裝企業(yè)中，可以將生產(chǎn)計劃指標用圖標形式展開，并按照日期用醒目的顏色、語句顯示指標完成等情況;定置管理是對生產(chǎn)現(xiàn)場中的人、物、場所三者之間的關系進行科學的分析研究，使之達到最佳結合狀態(tài)的一種科學管理方法。在服裝企業(yè)生產(chǎn)中，定置管理主要應用于機器設備、工作場所和人員的定置設計等。

3.實施人性化管理

服裝企業(yè)的生產(chǎn)管理離不開對生產(chǎn)工人的管理，泰勒提出“生產(chǎn)管理權限應不斷下放”，說明生產(chǎn)工人的能動性越來越重要，直接影響到生產(chǎn)效率。為了提高生產(chǎn)工人的勞動積極性，需要生產(chǎn)管理人員真正站在工人的角度進行人性化的管理，提高服裝生產(chǎn)工人的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)積極性和生產(chǎn)效率。此外，企業(yè)可以通過賑災捐款等公益活動提高企業(yè)的形象和社會知名度，培養(yǎng)工人對企業(yè)的自豪感和歸屬感，進而提高工人的工作效率。

4.強化生產(chǎn)進度管理

第3篇：服裝生產(chǎn)管理范文

【關鍵詞】服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)；課程標準解讀；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0077-03

【作者簡介】潘浩，南京中華中等專業(yè)學校（南京，210012）服裝設計與制作專業(yè)部主任，高級講師，主要研究方向為服裝專業(yè)教學。

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議等的教學指導性文件，是對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述。深化職業(yè)教育課程教學改革，使教學質(zhì)量得以提升的一個核心要求是：依據(jù)職業(yè)學校學生身心發(fā)展的規(guī)律以及專業(yè)課程教育的規(guī)律來實施教學?；谡n程標準的教學，正是落實這一要求的具體體現(xiàn)。

一、服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標準制訂的思路

參照《江蘇省中等職業(yè)教育專業(yè)課程標準開發(fā)指南》，結合服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)特點，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點工作的相關成果與典型案例，在充分調(diào)研、總結和建構的基礎上，進行該專業(yè)課程標準開發(fā)。所選首期開發(fā)的四門課程中，“服裝結構制圖”“服裝制作工藝”為專業(yè)基礎平臺課程，“服裝生產(chǎn)管理”和“服裝CAD制板與放碼”為專業(yè)技能方向課程，都是學習該專業(yè)知識技能的基礎，能體現(xiàn)該專業(yè)的崗位職業(yè)特色，充分體現(xiàn)課程標準開發(fā)的基礎性、發(fā)展性和科學性。

服裝企業(yè)實際的生產(chǎn)管理與學校教學過程中涉及的生產(chǎn)管理教學內(nèi)容存在較大差異，即使在教學實施過程中已關注與企業(yè)的聯(lián)系，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，仍然很難做到無縫對接。根據(jù)國際服裝生產(chǎn)加工趨勢，我國很多服裝企業(yè)已由簡單加工逐步轉變?yōu)楦呒壋梢录庸せ蜃灾髌放萍庸?，該專業(yè)相關核心課程的課程標準只有密切聯(lián)系大型外貿(mào)服裝企業(yè)或品牌開發(fā)企業(yè)的流程，方能與國際服裝發(fā)展接軌。可以說，制定服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標準是適應現(xiàn)代服裝行業(yè)發(fā)展的需要。

同時，服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)的相關課程是理論和實踐相結合的核心課程，在圍繞工作崗位要求，對接職業(yè)標準，突出崗位能力的同時，還注重規(guī)范操作、文明生產(chǎn)等職業(yè)習慣和安全、環(huán)保意識等內(nèi)容的融入，注重學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，制定服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標準也是職業(yè)教育課程改革的需要。

二、服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標準的框架分析

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)核心課程標準的框架是依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育主要專業(yè)核心課程標準開發(fā)工作方案》確定的，包括課程性質(zhì)、學時與學分、課程設計思路、課程目標、課程內(nèi)容與要求、實施建議、編制說明。

（一）課程性質(zhì)分析

課程性質(zhì)是針對相關課程在專業(yè)課程設置中的地位、功能、特點以及與其他課程之間的關系進行的概括性描述。

比如：“服裝結構制圖”這門課程的性質(zhì)是“該課程是江蘇省中等職業(yè)教育服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎平臺課程，是理論和實踐相結合的核心課程，其任務是培養(yǎng)學生掌握服裝結構制圖的基礎能力”。結合服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“教學進程安排表”，從課程性質(zhì)中我們可確定“服裝結構制圖”與“素描”“服裝制作工藝”“服裝材料”課程同時在第一學期開設，讓學生一入學就接觸和了解服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)，從而激發(fā)學生的專業(yè)情感和學習熱情，并對學生的職業(yè)生涯起指導作用?！胺b結構制圖”是基礎，為后續(xù)“服裝CAD制板與放碼”“服裝制板推板技術”“特殊體型紙樣修正技術”課程學習奠定基礎，它的知識和技能貫穿于專業(yè)課程的始終。

（二）課程設計思路分析

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程充分體現(xiàn)以服務發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關鍵能力。遵循學生認知規(guī)律與職業(yè)技能形成的心理特點，兼顧中高職課程銜接，科學確定課程目標和教學內(nèi)容。

1.以促進就業(yè)為導向

依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》確定的培養(yǎng)目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，圍繞服裝制板工、裁剪工等工作崗位要求，結合學生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，確定課程目標。

2.以能力為本位

現(xiàn)代服裝企業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度加快，受流行趨勢影響，服裝款式的變化層出不窮。根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)學校服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標、對接職業(yè)標準，本專業(yè)課標制作理念堅持以能力為本位。比如：“服裝結構制圖”課程中突出的是服裝結構制圖的基礎性要求和基本崗位能力，精選、提煉典型服裝款式素材，科學確定課程內(nèi)容。

3.以探究與實踐為主要課程形式

探究是一種研究問題、解決問題，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的活動。“服裝結構制圖”是一門理論和實踐相結合的核心課程，依照服裝企業(yè)實際產(chǎn)品種類，設置由簡到繁、由易到難的教學項目，將相應的專業(yè)理論知識有機融入學習任務，根據(jù)服裝中級制作工職業(yè)崗位知識與能力要求設定知識點和技能點，促進學生學以致用、用以促學，這是由職業(yè)教育的本質(zhì)特點決定的。

（三）課程目標分析

1.課程目標突出核心素養(yǎng)與關鍵能力

課程目標是師生通過教學對話所要達到的預期結果。在教育實踐中，教師根據(jù)課程標準來確定教的目標，并通過與學生的對話等引導學生形成學的目標。比如：“服裝CAD制板與放碼”課程目標是從運用服裝CAD軟件，完成服裝制板、放碼和排料的基本工作任務所需的核心素養(yǎng)與關鍵能力上進行設計。同時，在課程目標的指導下，考慮教學內(nèi)容的項目設置，建立多層次的目標體系，幫助學生達到課程標準的基本要求。如把項目2“西服裙樣板制作”的任務2“西服裙放碼”這部分內(nèi)容的目標分為四層：第一層次，掌握服裝放碼的基本原理；第二層次，學會西服裙各部位檔差計算方法；第三層次，熟悉放碼界面操作，會使用點放碼表工具；第四層次，熟悉CAD放碼流程，能獨立完成西服裙的放碼。

2.課程目標明確培養(yǎng)要求

課程目標要求學生達到“會……”“能……”，比如：“服裝CAD制板與放碼”課程對學生實踐素養(yǎng)要求“具有獨立運用服裝CAD進行常見款式的制板能力，具備分析流行款式、研究板型結構、解決制板技術問題的能力”。

3.課程目標注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的重要要求，是職業(yè)教育課程改革的需要，本專業(yè)課程標準制定過程中重點考慮了這方面的內(nèi)容。比如：“服裝CAD制板與放碼”課程要求學生具有服裝CAD規(guī)范操作的職業(yè)習慣、成本意識；具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和精益求精的精神。

（四）課程內(nèi)容與要求分析

服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)課程標準中關于“課程內(nèi)容與要求”的編寫，首先在項目或模塊的編排上，是在課程目標的指導下，全盤考慮項目或模塊的設置，尤其是項目或模塊總量以及項目或模塊之間的結構、銜接關系。其次，在任務的設定上，也充分考慮各任務之間的梯度結構和教學推進關系，符合學生認知特點。最后，內(nèi)容及要求中知識點的產(chǎn)生是以“必須、充分、夠用、可測”為原則的，是從認知性、技能性、體驗性三個維度來考慮的。

比如：“服裝結構制圖”課程，其課程內(nèi)容與要求是根據(jù)教學規(guī)律及服裝企業(yè)制板工作崗位的特點，將課程內(nèi)容分解成六個側重點各不相同的項目，使服裝結構制圖教學貫穿于在校學習的全過程中。本課程在第一至第四學期開設，教學時數(shù)為170學時。這六個項目涵蓋了“服裝結構制圖”課程的內(nèi)容，是服裝中級制作工職業(yè)崗位必備的基本理論、知識和技能。各項目之間相對獨立，各有要求，可獨立考核，如褲裝結構制圖，通過此項目的學習，學生能夠獨立完成男、女西褲基本款和變化款的結構制圖及裁片配伍；同時，各項目又相互聯(lián)系呈階梯遞進關系，如在學會襯衫結構制圖的基礎上學習夾克衫結構制圖項目，然后再學習西服結構制圖項目，從而掌握各大類上衣的結構制圖。

（五）實施建議分析

1.選擇科學、有效的教學策略和方法

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術、技能型的高素質(zhì)勞動者為培養(yǎng)目標，不僅要重視專業(yè)能力，還必須重視關鍵能力的培養(yǎng)。恰當、科學地選擇教學方法能夠使學生成為學習過程的中心，教師作為學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，與學生互動，讓學生在自己動手實踐中掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。比如：在“服裝生產(chǎn)管理”課程教學中，針對服裝企業(yè)管理各類表單和生產(chǎn)技術文件的編制等重難點內(nèi)容，推行案例教學法，可邀請企業(yè)參與教學過程，使用情景教學法，從而提高教學的有效性。

2.建立過程性、發(fā)展性的評價方式

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。無論采用何種考核評價方式，都應以育人為目標，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和改進教學實踐的功能。

比如：“服裝CAD制板與放碼”課程教學目標是“學生能運用CAD軟件進行服裝制板、放碼和排料”，基于這樣的教學目標，建議關注學生CAD應用中的問題，關注課標中對結構設計的表達程度，注重學生實踐中的過程評價和結果評價相結合，同時吸納教師、學生及企業(yè)人員等多主體參與評價。通過這些評價能盡早發(fā)現(xiàn)并及時解決教學中出現(xiàn)的問題，使課程達到盡可能完善的程度，也為矯正教學提供依據(jù)，從而保證教學順利有效地進行。

3.使用、編寫合理有效的教材

教材并不是教學的唯一依據(jù)。作為教師應注重教材的整合，這樣在教學設計時才有可能有創(chuàng)新，才能更好地體現(xiàn)企業(yè)的新觀念、新技術、新工藝、新設備，更加符合技能課程教學特征。比如：在“服裝制作工藝”課程教材編寫中，應體現(xiàn)工學結合的理念，遵循理論知識和實踐技能相結合的原則，采用行動導向、任務驅動的思路組織教學內(nèi)容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?？梢詤⒄諊衣殬I(yè)標準“服裝制作工”（四級）的職業(yè)資格鑒定要求，使教學內(nèi)容符合行業(yè)對人才的技能要求。

4.突出與企業(yè)融合的重要性

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。有專家學者將產(chǎn)教深度融合的基本要求概括為實現(xiàn)“五個對接”，即專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。因此，在課程標準的實施建議中，教學、評價、教材選用與編寫、課程資源開發(fā)與利用建議四個方面均突出了與企業(yè)融合的重要性。

第4篇：服裝生產(chǎn)管理范文

關鍵詞：預應力管樁；復打技術；浮樁；控制

引 言

預應力管樁由于其眾多的優(yōu)點，被廣泛應用于高層建筑的地基處理中。但是由于其自身特性，容易發(fā)生斷樁、歪斜、標高不夠、浮樁等質(zhì)量問題，特別是浮樁現(xiàn)象嚴重影響了樁身的承載力，而影響整體建筑的質(zhì)量。因此研究浮樁的成因和控制方法，以及如何采用復打技術來處理浮樁問題是我們值得探討的課題。

1 預應力管樁的優(yōu)點

（1）承載力高：預應力管樁一般采用先張法進行施工，加入預應力鋼筋，可以有效提高樁身的抗壓能力和抵抗水平剪切荷載作用。

（2）施工速度快：鉆孔灌注樁由于施工工藝的原因和混凝土凝結硬化需要28d的時間，因此整體施工時間較長。預應力管樁可以從工廠拖運過來，到現(xiàn)場直接施工，減少了大量的現(xiàn)場制作的時間，而施工完成后即可進行檢測和后續(xù)施工，從而加快整個工程建設的進程。

（3）噪音?。侯A應力管樁施工工藝通常是采用靜力壓樁法，此施工工藝噪音很小，特別是在城市中打樁的時候，可以有效避免對周圍居民的干擾。

（4）施工方便：預應力管樁施工預應力的過程已經(jīng)在工廠完成，現(xiàn)場只需要采用壓樁機將樁體壓入地下即可，且在預應力作用下，其樁身抗壓能力變強，可以有效防止樁身的破壞和樁頭的碎裂問題，更方便壓樁的進行。

（5）造價低：預應力管樁從單樁的成本上看，比鉆孔灌注樁要高。但是眾所周知，預應力管樁比鉆孔灌注樁的單樁承載力高很多，因此對整體地下室來講，可以減少樁體的數(shù)量，對造價有較大的節(jié)省。

2 產(chǎn)生浮樁的原因

2.1 擠土效應

樁基施工有先后順序，后打的樁體在進入地下的過程中，會對土體產(chǎn)生較大擠壓，特別是長短樁施工的時候這種擠壓效應更加明顯。在土體受擠壓的過程中會對已經(jīng)打好的樁體產(chǎn)生一種向上的擠壓力，導致樁體上浮。

2.2 打樁速度快導致地下水壓力較大

預應力管樁在上部荷載的作用下，會對下部土體產(chǎn)生擠壓。在快速下沉的過程中，如果土體中的水不能得到及時的散失，而在內(nèi)部形成較大的空隙水壓力，在樁體達到設計標高后，上部停止施加荷載，下部強大的空隙水壓會對樁體產(chǎn)生較大的浮力而導致樁體上浮。

2.3 打樁順序不當

根據(jù)地質(zhì)條件分部的不同，樁體直徑、長度都有所不同。打樁順序通常應從中間往兩邊打或者從靠近建筑物的一側向另一側打，有承臺的樁基應從中間往兩邊打。正是基于這些原則，沒有考慮到樁體的長度問題，如果先打的短樁，在旁邊長樁擊打的過程中，就會對短樁產(chǎn)生較大的土體擠壓力，而使樁體上浮。

3 預應力管樁產(chǎn)生浮樁事故的復打處理

（1）復打的作用：當管樁發(fā)生浮樁的時候，下部由于沒有接觸基巖，整體承載力大幅降低。當發(fā)現(xiàn)樁體上浮的時候，土體擠壓和下部水壓力已經(jīng)形成穩(wěn)定狀態(tài)，采取復打處理，可以將樁體重新壓入到基巖內(nèi)，達到設計承載力。

（2）復打后的承載力檢測：復打之后，是否達到設計標高和滿足承載力，需要通過靜載實驗來完成，當實驗的數(shù)據(jù)達到設計值后才可以說嗎復打到了實際效果，否則還應繼續(xù)復打。

（3）復打的技術要求：

①必須保證樁身是垂直的時候進行復打：很多樁體在收到不均勻的土體擠壓的時候，發(fā)生了傾斜，如果在這種狀態(tài)下進行復打，會加大樁體的傾斜度，導致越打越偏。

②復打前應檢測樁體是否有發(fā)生斷裂：由于預應力管樁是環(huán)狀，中間是空的且管壁比較薄，所以抗剪切力相對較弱。如果土體水泥剪切力過大，管樁很容易發(fā)生水平裂縫甚至斷裂。因此在復打之前必須要采用低應變做檢測樁體是否發(fā)生斷裂，只有在樁身完整的情況下才能復打。

③復打的順序：很多樁體上部都有承臺，在多樁承臺的時候，要先采取復打中間的樁體，再向周邊擴散，特別是打邊上的時候，要先對孔位進行測量是否發(fā)生了大的偏移及時進行調(diào)整后，再進行復打。

4 預防浮樁的措施

4.1 根據(jù)地勘方案，選擇合理的設計間距和深度

設計單位在進行樁體設計的時候，一定要詳細查閱地質(zhì)勘察報告，根據(jù)地質(zhì)條件的分布情況，來合理設置樁體的類型和深度。樁體的間距必須滿足規(guī)范要求，不可過于密集，造成大的樁間擠壓力，同時為建設方節(jié)省造價。

4.2 編制合理的施工方案

根據(jù)場地的具體條件和樁體設計的情況，來制定針對性的施工方案。特別是對于施工的順序和組織，務必保證先長后短、先中間后兩邊的施工原則。當基坑一側有建筑物的時候，必須要從靠近建筑物的一側往另一側打，保證基坑和周邊建筑的安全。

4.3 控制壓樁速度

樁體的下沉速度對土體的擠壓有較大的影響，如果下沉速度過快，會在土體內(nèi)部形成較大的空隙水壓力，而且不易散失，在樁體產(chǎn)生較大的浮力和側向剪切力。如果采取勻速的下沉，水壓可以逐步散失，土體也不會對樁體產(chǎn)生瞬間的剪切應力，可以有效減少事故的發(fā)生。

4.4 人員培訓

預應力管樁施工是一個技術要求很高的工藝，要求施工作業(yè)人員有較好的業(yè)務素質(zhì)和細致的工作態(tài)度，同時必須配備專業(yè)技術人員及時對施工過程進行管控，如果發(fā)生問題，要及時進行處理，防止事故的進一步惡化。如果發(fā)生較大的問題，應及時進行匯報，通過其它層面的力量來共同研究處理方法，達到最優(yōu)效果。

4.5 試樁施工

在預應力管樁大面積施工之前，一定要做試樁，對基礎的承載能力和樁體的施工工藝都有較大的指導意義。并且在試樁過程中發(fā)生任何問題都可以及時處理，為其它工程樁的施工提出警示作用。

4.6 質(zhì)量檢測和標高監(jiān)測

預應力管樁施工完成后，要及時做好相應的承載力檢測和樁身完整性檢測試驗，通過試驗數(shù)據(jù)來反應樁的施工效果，并且對標高要實時進行監(jiān)測，如果發(fā)生上浮，可以第一時間發(fā)現(xiàn)，并進行復打處理。

5 結 語

預應力管樁是一個技術要求比較高的工作，從開始的施工組織設計，到施工過程的每一個細部處理，到后期的檢測和監(jiān)測，都必須嚴格按照規(guī)范要求進行。做好每一個細節(jié)才能達到設計預期的效果。

參考文獻

[1]施建勇樁基的擠土效應研究綜述.上海交通大學出版社，2005.

[2]JGJ94C94建筑樁基技術規(guī)范[S].北京.中國建筑工程出版社，2001.

第5篇：服裝生產(chǎn)管理范文

[關鍵詞] 服裝人才 任務驅動法 對策

一、服裝企業(yè)專業(yè)人才需求分析

服裝企業(yè)正由勞動密集型向技術密集型過渡，對人才有特殊的要求。按業(yè)務形態(tài)可以把服裝企業(yè)分為兩大類：一類是來樣加工型企業(yè)，另一類是品牌運作型企業(yè)。第一類是以承接加工訂單為主要業(yè)務，企業(yè)特點是企業(yè)投資少、風險較低，但產(chǎn)品利潤也低；第二類企業(yè)特點是產(chǎn)品附加值高，但高利潤伴隨著高風險。這兩類企業(yè)在人才的需求上也表現(xiàn)出了明顯的區(qū)別。就打版師而言，加工型服裝企業(yè)對打版師要求能夠根據(jù)訂單或客戶的要求，合理進行結構處理，打版師是這類企業(yè)中最基本的技術人員。而品牌運作型企業(yè)中，只有能對設計師的設計進行補充和發(fā)揮，使設計師所設計的圖樣在人體工學上達到最合理的打版師才能受到企業(yè)的青睞。

服裝企業(yè)管理有其特殊的專業(yè)性，就企業(yè)管理人才而言，加工型服裝企業(yè)不僅要求所有管理人員要熟悉服裝生產(chǎn)流程，而且要能夠分解生產(chǎn)過程，要求專業(yè)技術人員同時也是實施質(zhì)量管理的專家。因此，高學歷、能力強、善經(jīng)營、懂管理，具有綜合素質(zhì)的人才，最受服裝企業(yè)的歡迎。而品牌運作型服裝企業(yè)關注的是服裝品牌，生產(chǎn)的產(chǎn)品如何能成為名牌，如何進入市場，重在策劃，對人才的需求表現(xiàn)出復合性，如銷售代表、市場策劃、設計助理等，這一類人才對服裝專業(yè)知識不一定有很高的要求，但需要擁有全面的商場網(wǎng)絡構建能力，以及與商場負責招商的人員建立良好關系的能力，有高超的公關能力，而目前這類復合型人才稀缺，且人員穩(wěn)定性差、跳槽率高。隨著內(nèi)銷競爭的加劇，企業(yè)的促銷手段也花樣繁多，所以市場策劃人員大受歡迎。這一類復合型人才，需要對流行和時尚高度敏銳，了解最新的時尚潮流，而且要有發(fā)散性思維，有獨到的創(chuàng)意，前衛(wèi)意識善奇思妙想，能在商戰(zhàn)中出奇制勝，有力地推動企業(yè)的銷售。

1.山東地區(qū)服裝企業(yè)的現(xiàn)時人才需求

服裝企業(yè)最需要既擅長服裝設計又懂版型、懂工藝、懂流行、懂營銷運作的綜合型人才。服裝專業(yè)是一門應用性非常強的學科，不少專業(yè)院校所試行的人才素質(zhì)教育，是在缺乏大量有效訓練的情況下進行的，比如學設計的畢業(yè)生剛到企業(yè)，要花很長時間才能找到與市場接軌的契合點。很多學營銷的畢業(yè)生在走向工作崗位后，企業(yè)至少需要花2～3年的時間進行再培養(yǎng)。僅有理論而沒有實際經(jīng)驗的人才，令企業(yè)頭痛；而僅有經(jīng)驗沒有理論基礎的人才，又令企業(yè)心痛。因此，缺乏具有現(xiàn)代意識、國際視野的新型服裝專業(yè)人才，已成為制約中國服裝業(yè)發(fā)展的瓶頸。無論是品牌產(chǎn)品，還是店鋪運作，最終都離不開“人”來操作。只有加強專業(yè)人才在實際工作中的應用，才能拉近我們與國際名牌競爭的差距。因此，服裝高等職業(yè)教育只有與實際、與市場、與企業(yè)結合，才能更有效地培養(yǎng)出與服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要相適應的專業(yè)人才。

2.服裝就業(yè)的對策

我們從服裝企業(yè)中需要的人員配置的比例情況，可以推出服裝就業(yè)的大致分配比例：設計師占10％、制版師占10％、生產(chǎn)管理人員占40％、企劃營銷人員占40％，由以上比例可以看出，服裝生產(chǎn)管理、服裝企業(yè)營銷人員所需比例較大，這也間接說明了服裝職業(yè)教育這一塊的需求量巨大，要大力提倡服裝專業(yè)教育。

二、服裝生產(chǎn)管理教學現(xiàn)狀

服裝生產(chǎn)管理教學過程中沒有形成一個統(tǒng)一的整體，生產(chǎn)準備、裁剪、縫制、后整理各自為政，條塊分割的管理狀況。在整個的服裝生產(chǎn)中不能做到緊密銜接，互為呼應，一旦出現(xiàn)問題，往往也是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。要實現(xiàn)服裝生產(chǎn)高效率、高質(zhì)量、低成本的運作目標有很大的局限性。為此，服裝生產(chǎn)過程的管理要在整個服裝的生產(chǎn)上化零為整，分解出服裝制作的全部工序和流程，把原來的小流水線作業(yè)連接成大流水線作業(yè)，準備材料環(huán)節(jié)、裁剪環(huán)節(jié)、縫制環(huán)節(jié)、整理環(huán)節(jié)的管理人員要參與整個大流水線工序的制定，既通略全部，又分工明確，這樣一旦出現(xiàn)問題，每一個環(huán)節(jié)都能發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在，便于問題的解決，同時又利于生產(chǎn)的改進與提高，為整個服裝生產(chǎn)又好又快的進行奠定堅實的基礎。

三、任務驅動教學法應用

任務驅動教學法是以學生為中心、以任務為驅動的教學方式，是教師的教與學生的學都圍繞著某一具體目標，根據(jù)具體目標制定任務。在具體任務的驅動下，在完成任務和解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中開展學習活動。通過對學習資源的積極應用，進行自主探索和互動協(xié)作學習，完成既定的學習任務，最終達到使學生有效掌握當前所學知識的目的，同時培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的習慣。目前，任務驅動教學法在我國中職學校各專業(yè)的教學實踐中得到了廣泛的探索和運用。

《服裝生產(chǎn)管理》是一門系統(tǒng)專業(yè)課程，是進一步完善和提高學生知識體系的奠基石。由于學生學習基礎較差，如果采用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的教學模式，會使學生感到“原理枯燥難懂，操作無從下手”，容易產(chǎn)生畏難情緒，進而厭學。在教學實踐中，筆者擬采用“以任務為中心，綜合運用各種方法”的教學策略，通過合理設計任務、引進工廠管理、小組合作學習等手段實施任務驅動教學法，激發(fā)了學生的學習興趣，已取得較好的教學效果。

四、對策

服裝專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對現(xiàn)階段人才需求提出了新的要求：高素質(zhì)、厚基礎、強能力和善創(chuàng)新。從調(diào)查看，大多數(shù)畢業(yè)生從事的是服裝生產(chǎn)一線的技術操作崗位和技術管理崗位。為了進一步提高我院服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，在選擇教學內(nèi)容時，強調(diào)針對性和實用性，強調(diào)課程的綜合化；在培養(yǎng)目標上，突出應用型、技能型人才的培養(yǎng)；在教學內(nèi)容上，注重夯實基礎，拓寬專業(yè)；在教學方法上，靈活更換教學環(huán)境，走進企業(yè)，實現(xiàn)社會對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求。在道德標準日漸模糊與薄弱的今天，企業(yè)對人才需求偏向于具備誠信、吃苦耐勞、精益求精精神的畢業(yè)生。因此，在素質(zhì)培養(yǎng)上，注重學生人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顧韻芬.服裝企業(yè)的需求是服裝專業(yè)高等教育的重心.丹東紡專學報，2005，12.

[2]梁娟. 服裝專業(yè)就業(yè)與企業(yè)人才需求調(diào)查.河南工程學院學報，2009，3.

第6篇：服裝生產(chǎn)管理范文

服裝設計與工程簡稱服裝工程專業(yè)，是專業(yè)培養(yǎng)具備服裝設計、服裝結構工藝及服裝經(jīng)營管理理論知識和實踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及新聞出版機構等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝理論研究及宣傳評論等方面工作的高級專門人才。

該專業(yè)的學生主要學習服裝學科的基本理論和基本知識，受到服裝設計方法、成衣結構與工藝、服裝營銷管理方面的基本訓練，具有從事服裝開發(fā)、設計、生產(chǎn)管理和營銷等方面工作的基本能力。主要課程有時裝畫、服裝設計、服裝色彩、服裝材料、服裝結構、成衣紙樣與工藝、服裝CAD、服裝專業(yè)英語、服裝機械與設備、服裝心理學、服裝采購學、服裝零售學、服裝生產(chǎn)工藝與管理、服裝工業(yè)制板、服裝市場營銷、服裝史、服裝工效學。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括縫制工藝實習、成衣工藝實習、服裝市場調(diào)研、創(chuàng)作實踐、計算機上機實習、畢業(yè)設計及論文等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：服裝生產(chǎn)管理范文

關鍵詞：觀念；前提；基礎；作用與意義

在服裝企業(yè)推行生產(chǎn)工藝標準化作業(yè)，應重點從以下幾個方面入手：

1 轉變生產(chǎn)管理及員工的觀念是工藝生產(chǎn)標準化的前提

以傳統(tǒng)生產(chǎn)方式經(jīng)營的生產(chǎn)車間，一般存在諸如以下的問題：現(xiàn)場管理者的管理方法、管理目標不明確、在生產(chǎn)任務完不成時，習慣用“員工只有這個速度”“我也沒有辦法啊”等理由來搪塞；部分員工喜歡抱怨單價低、收入不高，致工作效率低，與管理層存在著一定的矛盾，一線操作員工流動性相對頻繁，不穩(wěn)定的服裝生產(chǎn)線對產(chǎn)品質(zhì)量也造成了一定的影響；人的習慣性使員工對新工藝方法導入產(chǎn)生排斥感，認為不如老方法熟練，嫌麻煩；還有一部分員工會擔心用新方法將產(chǎn)量提上去之后，會降低單價，因此新的工藝方法、改革在執(zhí)行時會遇到一線員工的抵觸感。因此，實行標準化作業(yè)的第一步就是要做思想溝通，從車間管理者到一線員工，全員都要充分認識到標準化作業(yè)的目的、作用、效果。企業(yè)可聘請專業(yè)從事精益生產(chǎn)管理的顧問公司對全員進行培訓，通過講座、生產(chǎn)工藝視頻、員工座談等多種多樣的形式使員工從思想上接受標準化作業(yè)方式，配合改革。

2 系統(tǒng)構建各縫制工序作業(yè)標準是工藝生產(chǎn)標準化的基礎

標準是一個企業(yè)生產(chǎn)、管理的制度性文件，在服裝生產(chǎn)中標準工時對服裝的單價、生產(chǎn)成本有著直接影響。目前服裝科技公司研發(fā)專用軟件用于測算工時，如春曉科技研發(fā)的GST（GST為General Sewing Time縮寫，指一般車縫時間）軟件，就是專門用于標準工時的測算的軟件。它是專門為縫制品行業(yè)所設計的一套預定動作時間分析系統(tǒng)，是一套采用預定手法對作業(yè)過程進行動作分析及時間研究的軟件程序。GST將每個工序的操作過程按照動作經(jīng)濟原則分解成一系列連續(xù)的動作流程，從而形成了作業(yè)標準；在此基礎上進一步將所有動作對應的操作時間相加，再結合生產(chǎn)中的管理水平、人員素質(zhì)、設備水平、生產(chǎn)環(huán)境等的寬放優(yōu)選法而得到工序的標準時間。

每個工序的作業(yè)標準可通過二種形式來表現(xiàn)，一是工序卡，將部位圖紙、工序名稱、機器類型、針距、捆綁時間、人工浮余、機器浮余、動作順序、動作代碼、動作描述、機器時間、手工時間等標明。其中動作順序和動作描述是關鍵，它必須在了解行業(yè)內(nèi)先進企業(yè)的工藝方法的基礎上，吸取眾家之長編制而成，一定是在現(xiàn)有設備條件下最省時的工藝方法。工序卡可固定或掛放在機器上，方便員工學習或管理者檢查。二是制作工序視頻。將每道工序的動作流程與要領分步驟拍攝下來，視頻化的資源便于員工學習、提升操作的規(guī)范性。另一方面，管理者也可以根據(jù)視頻操作規(guī)范來檢查員工操作過程中的浮余動作，促其改進，進而提高生產(chǎn)效率。

工序作業(yè)標準的建立，有利于企業(yè)生產(chǎn)管理者合理制定服裝加工單價，或者給出訂單產(chǎn)品的生產(chǎn)成本報價。同時，根據(jù)各工序的加工時間，也便于管理者安排線水線的車位布局、使分工平衡。

3 導入模板技術是提升工藝生產(chǎn)標準化的法寶

服裝模板技術是基于服裝工藝工程與機械工程以及CAD數(shù)字化原理相結合的新型技術，利用在模具材料上開槽，在縫紉機上安裝模板壓輪及對應的針板，實現(xiàn)按照模具軌跡進行縫紉的一種技術。

服裝模版技術是隨著中外合資企業(yè)進入中國服裝企業(yè)，起初由于成本和模版技術問題，只是極少部分企業(yè)應用，隨著服裝行業(yè)的勞工、原材料等各項成本直線上升，加劇了服裝企業(yè)對自動化、數(shù)字化、智能化生產(chǎn)的需求。目前模版技術在穩(wěn)定性產(chǎn)品的生產(chǎn)中運用比較廣泛，比如男裝襯衫、西裝、夾克、西褲、休閑褲等產(chǎn)品，服裝模版技術主要采用的設備有普通縫紉改裝機、半自動模板縫紉機、全自動模板縫紉機。服裝模板的運用使服裝生產(chǎn)減少了人為因素造成品質(zhì)差異化，使服裝產(chǎn)品標準化、減少返工；服裝模板技術的優(yōu)越性能替代開袋機、绱袖機、打褶機等專用設備，減少中小企業(yè)的設備投入壓力，減輕企業(yè)硬件投入負擔。模版技術的運用使復雜工序簡單化、標準化，提升單工序效率，降低品質(zhì)不良率，提高品質(zhì)及生產(chǎn)時間的穩(wěn)定性，減少對高技能人員的依賴程序。

4 引進智能流水槽是提升工藝生產(chǎn)標準化管理的助推器

智能流水槽對于減少服裝在制品貨物的搬運，提高生產(chǎn)效率起到了很大的作用。智能流水槽相對手推流水槽，以其方便，高效，節(jié)能被越來越多的制衣廠所認可。智能流水槽一般設置成U型，機器成Z字型排列。U型智能流水線具有以下特點及作用：一是流水線排位簡單，流程程晰。二是節(jié)拍控制安燈系統(tǒng)，即在在每臺機器的左邊靠近線水槽地方設立的一個燈柱，當員工出現(xiàn)在制品積壓，影響前后工序時或者機器發(fā)生故障時，線水線工人將燈打開，能使管理者及時發(fā)現(xiàn)問題，快速處理解決；同時該系統(tǒng)也能自動協(xié)助管理者督導員工，讓員工時刻處于“戰(zhàn)斗”狀態(tài)，提升士氣；員工之間通過相互關注和協(xié)助瓶頸問題，提升管理實效。三是多層推筐設計，人筺對應清晰，減少尋找浪費，確保貨物順暢。四是確保所有工序與瓶頸同步、生產(chǎn)按節(jié)拍有序單件流動。

5 推行服裝工藝生產(chǎn)標準化作業(yè)的作用與意義

服裝工藝生產(chǎn)標準對于品牌企業(yè)而言，能有效改善企業(yè)文化氛圍，提升企業(yè)活力；建立統(tǒng)一的工藝技術標準，使技術資料信息化、數(shù)字化，并能持續(xù)更新與優(yōu)化。建立有效的生產(chǎn)效率評估指標，提高效率，穩(wěn)定品質(zhì)；準確計算產(chǎn)品生產(chǎn)周期，有計劃地規(guī)劃訂單分配；建立公正、公平、合理的加工單價；使現(xiàn)場管理趨于規(guī)范化、整潔化，有利于管理體制的改革與完善，提升企業(yè)核心競爭力。對于員工而言，它能降低工藝制作的難度，減輕員工負擔；減少作業(yè)過程中沒有價值的工作；給員工們提供了有效的技術溝通工具與素材；能得到比較合理的加工單價；接受正規(guī)的技術技能培訓，提升員工的職業(yè)技能水平。

第8篇：服裝生產(chǎn)管理范文

[關鍵詞]中職；服裝專業(yè)；自主創(chuàng)新；教學模式

中職服裝專業(yè)，在我國已有近20年的歷史，為國家和社會培養(yǎng)數(shù)萬名畢業(yè)生，到目前為止，服裝專業(yè)仍是職業(yè)學校的熱門專業(yè)。隨著中國的社會主義市場經(jīng)濟體制與服裝行業(yè)的快速發(fā)展，進而促進了我們服裝專業(yè)的飛速發(fā)展。然而，盡管我國服裝教育已有超過十年的建設，取得了明顯的成效，但是，由于許多職業(yè)學校服裝專業(yè)的設備投資不足，教師缺乏和教學體系的不足，在深度教學系統(tǒng)的縱深層面，仍存在者結構性的問題，使得服裝專業(yè)教學在21世紀，新的服裝生產(chǎn)理念的支配下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平滯后。本文從我國當前中職服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討構服裝專業(yè)教學自主創(chuàng)新模式的系統(tǒng)方法。

一、當前服裝專業(yè)教學存在的問題

1、課程教材滯后于行業(yè)發(fā)展水平，這是導致學生的知識結構陳舊，不能很快適應社會的變化的根本原因，從而削弱學生的就業(yè)能力和競爭力。

中國的服裝專業(yè)使用的教材版本繁多，而且經(jīng)常更新，但服裝行業(yè)是一個快速變化的，經(jīng)常更新的行業(yè)，有些書的內(nèi)容不能與實際生產(chǎn)保持一致。尤其是在服裝生產(chǎn)的標準化，工藝流程的規(guī)范化方面表現(xiàn)更甚。21世紀的服裝生產(chǎn)實踐，表現(xiàn)為由功能、審美模式向生態(tài)環(huán)保模式轉變，由服裝綠色環(huán)保生態(tài)模式理念引發(fā)的新型環(huán)保面料、新技術及服裝設計元素的一系列的變化和進化，而這些關鍵要素都沒有在我們的課程教材體系反映，這正是我們的專業(yè)教育落后于行業(yè)的發(fā)展水平的原因所在。

2、缺少生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，理論不能聯(lián)系實際

中職服裝專業(yè)的教學，主要是單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學來完成，學生看著老師操作，公式化的教學，看不到實際運用于生產(chǎn)的面料（教學中一般使用坯布），看不到真實的工業(yè)設備和操作，同樣也看不到真實的工廠生產(chǎn)管理環(huán)境。書本上的知識和實際生產(chǎn)還有一定距離，教學效果也不是很理想。無法體現(xiàn)服裝生產(chǎn)的特點，也造成了生產(chǎn)實踐的偏差。學生學習的知識不能迅速轉化為能力，在教與學兩方面同樣被動的教學過程中，慢慢地被限制了創(chuàng)新能力。

3、工作室投入不足，工作實習環(huán)節(jié)形同虛設

如前所述，服裝專業(yè)是一個生產(chǎn)實踐和職業(yè)化特征很鮮明的專業(yè)，在教學中，課程實踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)。而目前開設服裝專業(yè)的中職學校里真正擁有專業(yè)服裝工作室的數(shù)量卻很少，其中又有相當一部分工作室因為投入不足，持續(xù)投入更少，而導致工作室建設困難重重。工作室的材料、設備無法保證生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)正常運行。更有許多新的服裝材料無法補充，現(xiàn)代化的生產(chǎn)機械無法落實，導致了相當數(shù)量的工作室功能不完整，難以發(fā)揮其應有的作用。

二、自主創(chuàng)新教學模式系統(tǒng)構建

1、自主創(chuàng)新教學模式的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新教學模式的內(nèi)涵：建立自我更新課程，多樣化的教學手段，開設服裝工作室，拓展生產(chǎn)實踐；以全面提高教師的專業(yè)能力為回報。通過對教學系統(tǒng)的結構支撐點優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)整個教學過程的良性運轉，以確保教學質(zhì)量的不斷提高。

2、自主更新課程教材機制的建立

自己的課程自己編，自我更新教學模式是高等教育的一個特點。因為在21世紀，服裝市場的變化是巨大的，生態(tài)服裝，新型服裝生產(chǎn)和管理模式，都在促使著職業(yè)學校課程與教材的不斷改變更新。對于課程教材，不僅要求教師按照教學地區(qū)的文化和經(jīng)濟發(fā)展水平做出調(diào)整，而且要經(jīng)常性的選擇，校正，重建。并要求教師轉變角色，從課程的單純執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的開發(fā)和評估者，后者也是自主更新課程教材機制得以建立的前提條件。

3、多樣化教學手段的運用

這些年提到多樣化教學，多指在課堂上使用多媒體。多媒體課件在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學的面貌。以往傳統(tǒng)教學中的圖文，以彩色圖案和個性字體出現(xiàn)在屏幕上，的確在一定程度上提高了學生的學習興趣，但它仍然是老師講，學生聽，不過是黑板被屏幕取代，鼠標代替了粉筆。專家在中國和其他國家的職業(yè)教育對比中說道：我們的學生上課時在聽，人家的學生上課時在動，一靜一動，差別何其大。

針對服裝專業(yè)而言，最為有效、最高效率的互動、多元、鮮活的多樣化教學手段，是真實市場的服裝設計，真實工廠的制作方法、真實應用的服裝材料在課程教學中的真實體現(xiàn)?；?、多元、鮮活的多樣化教學手段以真實再現(xiàn)為原則，以全過程強化實驗環(huán)節(jié)為宗旨。根據(jù)實際情況，充分利用工作室、工廠化生產(chǎn)管理、服裝材料市場等有效資源，輔助以服裝材料性能介紹和工藝作法等相關技術資料的積累，讓學生掌握更多先進、科學、實用知識，與基礎理論相結合，知識結構更加完善。

4、多功能工作室平臺的構建

服裝工作室是滿足服裝專業(yè)實踐教學需要的基本，也是該自主構建工作平臺的核心。建立服裝專業(yè)工作室的目標是為學生提供更加多樣，科學，先進的課程實踐環(huán)境。同時，擴大工作室的社會服務功能，為學生創(chuàng)造一個更現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐機會。工作室應是循環(huán)功能完善，與產(chǎn)能，教學，科研和可持續(xù)發(fā)展融為一體的實驗平臺。

第9篇：服裝生產(chǎn)管理范文

2、時裝類專業(yè)：該類專業(yè)主要學習服裝學科的基本理論和基本知識，進行服裝設計方法、服裝結構、服裝生產(chǎn)紙樣和成衣生產(chǎn)工藝、服裝營銷等方面的基本訓練，成為具有服裝設計、生產(chǎn)管理和營銷等方面專業(yè)技能的、能夠到服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線從事服裝生產(chǎn)技術與管理崗位工作的高級應用型人才。時裝類專業(yè)包括有時裝、時裝設計技術、時裝工業(yè)的產(chǎn)品設計與開發(fā)、時裝攝影、時裝促銷、時裝管理等專業(yè)。

3、化妝品科學專業(yè)：該專業(yè)培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)、科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理、營銷等工作的高級工程技術人員。本專業(yè)要求學生掌握化工生產(chǎn)過程的基本原理、方法、工藝和設備的特點和規(guī)律，既可在化學反應工程、傳質(zhì)與分離工程等傳統(tǒng)化工領域從事科研和設計，又可在生物化工、環(huán)境化工、精細化工、能源化工、高分子化工等相關領域從事新工藝、新產(chǎn)品、新技術的研究與開發(fā)。

4、珠寶設計專業(yè)：該專業(yè)主要學習藝術設計方面的基本理論和基礎知識，培養(yǎng)學生的藝術設計思維能力、藝術設計方法和首飾加工技能，使學生具備首飾設計的各項專業(yè)技能，具有獨立進行設計實踐的能力。

5、時尚管理專業(yè)：該專業(yè)包含了時尚史、時尚寫作、時尚產(chǎn)業(yè)、時尚零售及運營等各層面，該專業(yè)的目標是教授學生從時尚定制到大量生產(chǎn)到售后的整個過程，職業(yè)規(guī)劃包括：時尚買手，時尚分析，股權分析與管理，時尚供應鏈管理，時尚發(fā)展與品牌價值等。