謙讓作文精選(九篇)

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第1篇：謙讓作文范文

人與人之間的和諧共處，貴在謙讓。謙讓是一種深厚的涵養(yǎng)，它是一種善待生活、善待別人的境界，能陶冶人的情操，帶給你心靈的恬淡與寧靜。它不但可以改善自己與社會的關系，還可以使自己的心靈得到慰藉與升華。

如果陳小姐能謙讓，如果司機能謙讓，就不會出現爭執(zhí)與“對峙”這樣由小而鬧大的一件事，居然還出動警察，浪費了多少社會資源，是不是有點無聊，有點好笑？

曾經，在戰(zhàn)國時，藺相如的“完璧歸趙”讓他的身份地位攀高升，從一個“門客”而與廉頗“同列”。以至招來大將廉頗的不滿，還企圖羞辱藺相如一番。而藺相如卻以禮謙讓他，使廉頗終于負荊請罪，成就“將相和”的千古佳話，并合二人之力，保全了趙國。試想一下，假如兩人互不相讓，堅持針鋒相對，后果又會怎樣呢？大概為秦所滅了吧？！這種相互謙讓的作風，多麼難能可貴啊！

可見，謙讓是一種豁達的摯愛，就如一弘清泉澆滅艾怨嫉妒之火?？梢曰瘺_突為詳和，化干戈為玉帛。謙讓又是一種高尚的品德。別人沖撞了你，內心也會感到不安。你以謙讓待人，自然會得到別人的理解與擁戴。不管是家人，老師或是朋友、同學，相處之間應該謙讓有禮，和諧社會的構建，不都是需要以此來保證嗎？

國家與國家之間的和平共處，需要謙讓。

如果中國牢牢記住日本的罪惡，我們的世界還能如此的和平嗎？恐怕會爆發(fā)第三次世界大戰(zhàn)吧？！因為中國懂得謙讓，在如今國際交流日益密切的氛圍下，只有相互謙讓才能獲得更大更快的發(fā)展，畢竟，我們需要學習的地方還多著呢！

然而，謙讓并不意味著退卻不前或軟弱可欺，并不是面對委屈、誤解、甚至無動于衷；而是指在不傷害別人或危及社會的情況下，作出的合理讓步，對于沒有道理，存在傷害的對峙，我們是不應該謙讓，應當肯定的堅持。就如肯定堅持臺灣是中國的領土一樣，不管國際的多猖獗，也不管島內分子的叫囂聲有多高，中國至終堅持，絕不退讓，臺灣就是中國領土的一部分，這是毋容置疑不能更改的事實。

人生的旅途總有坎坎坷坷，帶上“謙讓”，總能找到避風港。

第2篇：謙讓作文范文

我國是一個文明大國，自古以來“謙讓”就是中華民族的傳統(tǒng)美德，學會謙讓，做到謙讓，是每個中學生應該做到的事。

在我們的日常生活中，難免會出現一些磕磕碰碰或者是一些煩心事，比如，和他人發(fā)生口角等，這個時候，我們是不是應該換位思考呢？是不是應該學會謙讓呢？俗話說：退一步海闊天空，意思就是說，在與他人發(fā)生矛盾時，彼此互相站在對方的立場上去思考問題，替別人著想，如果真是自己做錯了，那就要給別人讓步，主動承認錯誤，這樣不就快樂了大家嗎！

當然，學會謙讓不只是嘴上說說就算了的，還要看你怎么做，關鍵在于行動嘛！我認為，做到謙讓應該注意以下幾點：做到謙讓，切勿驕傲自滿，盛氣凌人；在給別人謙讓的時候同時也是在給自己謙讓，然而在這個過程中，做到謙讓的時候要看事情的對與錯，如果是對方錯了，那就堅定自己的正確立場，指出他們的錯誤，相反，他們可能還會感激你。如果是自己錯了，那就要做出讓步了，看對方怎么說，這樣“和平”解決問題，不僅能讓我們心情舒暢，而且對大家的身心都有益，一舉兩得，何樂而不為呢？最后，還要做到謙讓過程中不傷害他人自尊，君子厚德載物，雅量容人，讓我們一起做一個君子吧！

第3篇：謙讓作文范文

謙讓，我曾經做到過。它使我得到了贊揚。

記得有一次，我和外婆一起搭公共汽車回家鄉(xiāng)，我們開始占了個好位置，坐得舒舒服服的。車慢慢的向前開去，上面的人越來越多，一位老人上來了，說：“哎呀，快夾死我了，誰能讓個位??？我想了一會兒，便像英雄一般，自告奮勇，說：這里呀，老婆婆快來呀。老人走了過來，連聲稱贊我，接著車上的人也夸我做得對，外婆都夸我懂事。我非常高興，心里像喝了蜜一樣，甜??！

謙讓不是時時都好，它也使我得到了教訓。

有一次，我準備去理發(fā)，我已經在那排了好久好久隊了，只剩下一個就是我了。突然，一個老人來了。我又讓了她來我的前面，我以為又和上次一樣，會受到夸獎，可是我估計錯誤了，那些在我后面的人嚷道甲：“干什么啊，怎么可以插隊啊。乙：是啊，小孩。我感覺到不妙了，只好自己退出，讓了個位出來。我很難過，心里像喝了涼茶一樣，苦??！

謙讓讓我嘗到了甜與苦。

第4篇：謙讓作文范文

我是家里的小太陽，是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶的心肝寶貝。在家里，每個人都讓著我。吃飯時，把最好吃的讓給我；看電視時，把黃金時段讓給我；上網時，把最好聽的歌讓給我┈每一次，我都欣然接受。久而久之，我把從小學到的尊老愛幼中的尊老忘記了。但是，有一件事讓我重新學會了尊重與謙讓。

一天放學后，媽媽帶我去護國寺小吃店吃飯。我們剛進去就看見滿屋都是人。這時，我看見服務員正在收拾一張空出來的桌子。于是，我飛快地跑過去，把書包放到椅子上，隨后和媽媽去點菜了。

點完菜后，我轉頭一看，一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正坐在我占的位置上。我皺著眉頭，快步走過去，大聲喊道：“這是我們的位置，我的書包還在這兒呢！你沒看見嗎？”老奶奶抬起頭看了看我，又搖了搖頭，嘆了口氣，輕聲地說：“人老了沒用了。”這時，媽媽端著菜走過來，指了指旁邊剛剛空出來的一張桌子說：“咱們坐那張桌子吧！”我嘟著臉，拿起書包轉身坐到那個空位置上。當我吃飯時，媽媽小聲跟我說：“不要對老奶奶那么兇，你忘了尊老愛幼，首先是尊老嗎？要學會尊重別人，謙讓別人。”我慚愧地低下頭。媽媽問我：“你現在知道該怎么做了嗎？”我鼓起勇氣，走到老奶奶身邊，不好意思地說：“老奶奶，對不起，剛才我做錯了。”老奶奶抬起頭和藹地說：“沒關系，你是個好孩子。”我看見媽媽在遠處向我微笑地點點頭。我感到自豪，我學會了尊重與謙讓。

尊重與謙讓是我們中華民族傳統(tǒng)美德，而不應顧自己利益，而丟棄美德。我們要從小事做起，學會并養(yǎng)成尊重與謙讓的習慣。

三年級:徐曉韻

第5篇：謙讓作文范文

——題記

那場雨，淡了那山間綠柳的翠，黯了那野芳青草的綠，洗了那白云碧空的藍；把許多生命的記憶淋成褪色的風景，把最美的回憶沖散，只留下，相隔兩地的思念；那場雨，是離別時不舍的的淚，是一場哀傷的曲……

蟬不停地鳴，蛙不停地叫，夏日午后的悶熱令人無法忍受，每個人都希望趕緊下一場大大的雨，消散這夏日的炎熱。而我和她，卻在這日子里無比的享受。我們兩個常常一起拿著冰激凌，肩并肩在林蔭下漫步，在草坪上嬉鬧；夏日的艷陽時常會融化我們手中的冰激凌，我們再互相嘲笑對方的嘴角沾滿黏糊糊的冰激凌，伸出手來抹掉。那時候的一切，是多么的愜意，多么的舒心??！

可這樣的日子沒持續(xù)多久，就要面臨最痛苦的一刻。由于她爸爸的工作調動，她不得不轉學去另外一個地方。離別那日，天陰沉著，滴著幾滴小小的雨滴。我去車站送她，她的眼里含著淚，訴說著不舍；我緊緊地拉著她的手不放，我們彼此注視著，淚，緩緩流下……雨，越來越大，豆大般的雨滴狠狠地打在我的臉上，和著淚一起流下。分不清是淚水還是雨水；說不清是臉疼還是心痛；那場雨，失去了它原有的活力，黯淡了周圍的一切，我看著她離去，越來越遠……

那場雨，淅淅瀝瀝，奏出一首哀傷的離別曲，訴說著我們之間的一切，那一幕幕都浮現在腦海里，揮之不去。

我的情，牽于你；我的念，源于你。清晨醒來時，陽光已經穿透了云彩，回想以前種種，恍若南柯一夢。今后，又有誰陪我一起笑，一起鬧，一起哭，一起傷？又會有誰陪我在林蔭下漫步，拿著冰激凌？望著我們曾經一起嬉戲過的地方，好想你。我走遍我們鬧過的每一個角落，回憶著你的笑，你的淚。

經歷后，我才懂得了珍惜。懂得了思念一個人，原來是這樣的感覺；那場雨，是最苦的一場：它見證了我們的感情，它包含了我對你的思念，不管你身在何處，雨就是我的寄托，那滴滴答答的聲音，是我為你唱的相思曲。我只想讓你記得，我情牽于你。

第6篇：謙讓作文范文

關鍵詞：作文教學；興趣閱讀；觀察體驗

古人云，“文無技法”。但筆者認為，“文有教法”。借鑒同行的經驗，結合自身多年從教的實際，筆者不斷探索、實踐，頗有感觸。

一、激發(fā)寫作興趣，點燃創(chuàng)作激情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句耳熟能詳的話為我們揭示了一個道理，那就是對事物產生興趣才能取得良好的效果。作文教學中，教師也要充分調動學生的寫作興趣，學生有了興趣才會樂于寫作。要想讓學生對習作有興趣，教師的習作教學要有趣，布置習作內容要有趣，習作過程、評價方式等都要讓學生產生興趣。譬如在題目上，好的題目就像一道引人垂涎的美食，能捕捉到學生的興奮點，抓住他們的心弦。學生從小學就寫的《我的童年》，到了初中就覺得無味，無話可寫了。教師可以換一個角度來命題，如《童年，夢開始的地方》《童年，粉紅色的回憶》《愛的搖籃》等，這樣的題目不僅新穎，更具有啟發(fā)性，學生會打破傳統(tǒng)思維束縛，更快地找到寫作樂趣。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，豐富寫作源泉

“為學之道在厚積而薄發(fā)?！睂懽鞲鼜娬{積累，而閱讀就是最好的積累。作為語文教師，應重視對學生進行課外閱讀的指導，培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣。

書是學生獲得知識的重要源泉，也是作文的重要源泉。中學生可塑性大，他們對自然、社會、人生的感受、體驗和思考遠遠超過教師。因此，教師要引導學生讀中外名著或偉人傳記，與高層次的人進行思想對話。學生與大師為伍、與偉人為伍，開闊了視野，陶冶了情操。一旦形成習慣，將會終生受益。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導致質的提升。在閱讀過程中，教師可以布置學生每天摘抄好詞、好句、好段，定期檢查，要求他們熟讀成誦，并熟練運用。教師還可以開展一些有趣、有益的活動，如讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等，既增強學生的閱讀興趣，又能提高學生自覺積累的積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也就有話可說。

三、留心身邊世界，提煉生活素材

閱讀是汲取知識的有效途徑，但不是惟一途徑。葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，來源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，豐富學生的生活體驗，才能達到“文如泉涌，心隨意動”的境界。大自然充滿了神奇與奧秘，我們的生活豐富多彩，大到廣袤的宇宙，巍峨的群山；小到一草一木，一鳥一石。只要留心觀察，勤于思考，敏于體驗，就會發(fā)現處處有風景，處處有素材。反之，則會視而不見，充耳不聞，許多值得寫的內容就會擦肩而過。作為教師，應該引導學生大膽地走進大自然，置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，在觀察中體驗，從中獲得獨特感受和真切體驗。學生寫作文時就會寫親自看到的、聽到的內容和親自經歷過的事，做到“我手寫我口，我口說我心”。自然就有事可敘，有景可描，有情可抒。寫出來的作文也就有聲有色，有情有景，有血有肉。

四、注重個性發(fā)展，給予成功快樂

注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是語文課標對作文教學的一個基本要求。個性與創(chuàng)新是一對密不可分的孿生兄弟，沒有個性就沒有創(chuàng)新。讓每位學生的個性得以張揚，必然使學生認識到自身的價值，從而激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。語文教師應該有較強的包容性，允許學生寫出風格各異的文章。對學生作文中的個性表現，無論以何種形式存在，教師均應尊重，并進行引導，讓學生既有話可說，又有話會說，使學生在自己個性的引導下養(yǎng)成對作文的濃厚興趣，在興趣的引導下逐步取得作文的成功。

第7篇：謙讓作文范文

今天，我看到了這樣的一幅漫畫：一個戴著鴨舌帽的男人在一片茂密的森林里揮舞著斧頭砍伐著一個蒼天大樹，他把袖子挽了起來，想使盡全身的力量，嘴里還悠閑地叼著一根煙，心里正盤算著這段木頭可以換多少金錢。一只啄木鳥正站在他的肩頭上啄這個男人的腦袋，想：“這段木頭里一定有蟲……”

難道他的腦袋真的有蟲嗎？是的，這個人被金錢這條大蟲蛀滿了整個腦袋。他并沒有想過金錢不是萬能的，而是覺得只要有錢，沒有什么事情做不到。

樹，為我們吸收了二氧化碳，呼出了我們人類所需的氧氣，我們怎能恩將仇報，把樹木置于死地呢？大自然是公平的，可人類還不知足，依舊砍伐樹木。這迫使大自然使用自然災害來威脅人們。人們只會顧自己的利益！假若人類與樹互換，人類承受被砍伐的滋味，那時人們又會怎么想呢？

這幅畫就是要諷刺那些濫砍濫伐的人們，提醒我們要保護好自然資源，別讓“貪婪”、“無知”、“自私”這幾條大蟲在我們的腦中成長。我們應該去種樹，讓一顆顆挺拔的蒼天大樹拔地而起，給我們的家園添加一點一滴的綠色吧！

第8篇：謙讓作文范文

關鍵詞：作文教學；煥發(fā)生機與活力；策略

新課程標準指出，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”，“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。這為作文教學提出了新的要求。長期以來，傳統(tǒng)作文教學觀念的相對落后，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大。教師講作文，只是些基礎知識和基本技巧，在評價上也只是追求形式的完美、語言的表達。長此以往，學生寫作文只會人云亦云，甚至東拼西湊，作文教學成了一潭死水。下面結合新教學理念和自己的教學實踐談談讓作文教學煥發(fā)生機與活力的策略。

一、呵護學生的個性寫作，是讓作文教學煥發(fā)生機與活力的前提。

寫作是一種精神活動，它最能培養(yǎng)學生的個性思維和創(chuàng)新精神。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！焙梦恼伦钇鸫a的標準應該是說真話，抒真情，寫真事。更高的標準還要具有鮮明的個性特點、濃郁的人文色彩和獨特的創(chuàng)新精神。學生寫出上檔次的好作文不容易，老師教會學生寫出上檔次的好作文更難。我們要時時刻刻在方方面面努力給學生營造一個“說真話、抒真情”的人文環(huán)境，特別是在作文評價這一塊，必須從中考這個根子上改起，無論是作文命題還是評卷，都必須以新課標為依據，切實貫徹新課標的基本思想和理念，從根本上鼓勵學生大膽嘗試，發(fā)展個性。在平時的寫作訓練過程中，我們要想方設法地擴大學生的知識面，關注學生的情感生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、開展豐富多彩的作文教學活動，是讓作文教學煥發(fā)生機與活力的保證。

“教學有法，教無定法”。在作文教學中，豐富多彩而又恰到好處的教學活動，可以使學生保持高度的熱情和充沛的精力。如果教師還是“一支粉筆一張嘴，從頭不停講到尾”，那只會讓學生反感，吃力不討好。正如新課標所言：“新型的課堂上，教師是學生的參與者、合作者和引導者?！苯處熞嘈艑W生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生通過參與各種學習活動，自己概括、歸納出觀點。實踐證明，由他們自己總結出的觀點，比生硬地強加給他們更容易讓他們接受，更愿意落實到學習、生活中。與此同時，在開展各項活動的過程中，老師要注重與學生的情感交流，多鼓勵、支持學生。誠如蘇霍姆林斯基所說，如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度。教師講究教學藝術，要自覺、主動、深入地投入到作文教學活動中去，用自身飽滿的工作熱情、積極進取的工作態(tài)度感染學生，努力營造愉快、民主、生動、活潑的作文教學氛圍。

為了促進作文教學，我?guī)状卫弥苣┌才艑W生進行實地觀察和人物采訪，學生通過和采訪對象的零距離接觸，學會了從平凡人物身上攫取寫作的鏡頭來表現不平常之處，發(fā)現了無論是父母、老師、同學、朋友，還是鄰居和街邊的小攤販，路人都可進入視力范圍，用獨到的眼光進行細膩的觀察。梁薇同學的《一道流動的風景線》一文在這方面做了最好的詮釋。小作者通過描述放學后乘坐公共汽車的生活體驗，選取了兩個典型事例來寫城市公交：公交低票價、車廂有真情。反映出一個城市樂于助人、積極向上的精神風貌，讓生活于其中的每個人有一種熟悉、親切、溫馨的感覺。

大自然，一切生命的搖籃。藍天白云、青山綠水、茂林修竹、巨石深洞、幽谷鳥鳴、山容水態(tài)……大自然的一草一木都會牽動你的心。春天來臨的時候我把全班分成了七個大組，各個組的成員分工合作到小河邊，到山上去尋找春天的氣息，攝影并整理好圖片，并配上一段段優(yōu)美的文字和自己喜歡的音樂。優(yōu)秀的作品或打印出來，張貼在班級的學習園地，供全班同學切磋交流；或借助多媒體將優(yōu)美的圖片、生動的文字、流動性的音符制成幻燈片播放，讓所有的人產生如臨其境，如聞其音，醉在其中的感覺。這樣一方面給同學們寫作提供了大量的素材，激發(fā)了同學們對大自然的更加熱愛，另一方面讓他們可以暫時擺脫一切煩惱，思想進入一種脫俗而不羈的境界。在新的時空中重新確定自我，還原自我，能將他們的身心在新的起點上復蘇，讓人格得到升華。

三、關注媒體、關注時事熱點，是讓作文教學煥發(fā)生機和活力的源泉。

網絡時代，各種信息正在以光速在傳播，處于青春期的學生，思想感情豐富：有時心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風；有時愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。這種心理波動大，加之他們對網絡的依賴，所以教師如果能立足于課本，將一些社會現實生活中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來，學生有事可寫，有話可說，熱情高漲。

四、教師不斷讀書、“充電”，是讓作文教學煥發(fā)生機與活力的保障。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師，作為人類文明的傳播者，人格力量的塑造者，自身素質更需要不斷提高。那么教師怎樣才能具有充實的靈魂和不斷生長的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書的同時進行實踐、研究、反復思考，才能實現教師的專業(yè)發(fā)展和生命的快樂。羅曼?羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！币宰x書為支撐，教師可以立足課堂教學，從容播種傳道；以讀書為生活，教師可以培養(yǎng)自己健全的理性、敏銳的判斷和不竭的創(chuàng)造力，更好地服務于學生的發(fā)展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲地潤澤學生，也悄悄地蔥蘢自己。教師的讀書習慣，會直接影響學生?！鞍衙恳粋€學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活占何種地位”。教師首先是讀書人，為了學生，為了自己，我們必須堅持讀書。

總之，在作文教學中呵護學生的個性寫作，解放學生的心靈和才智，放飛學生的真情、思想，使學生“敢以我手寫我心”。與此同時，開展豐富多彩的作文教學活動，讓學生養(yǎng)成關注媒體、關注時事熱點的好習慣，在寫作過程中進行新穎和獨特的思考，他們將會寫出更多內容豐富、見解獨特、富有時代氣息的好文章，從而激發(fā)學生更大的寫作熱情，讓作文教學煥發(fā)生機和活力。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.《語文課程標準》[M]（北京師范大學出版社，2001年7月第1版）

第9篇：謙讓作文范文

【關鍵詞】 作文 初中 興趣

1 架設橋梁，及時遷移

課文學習是學生學習閱讀與寫作的主要途徑，教師應努力為學生架起一座從閱讀通往寫作的橋梁。首先，要善于捕捉學生的思想火花，提高其認識水平。新教材中的許多課文，密切聯(lián)系學生的生活、學習、思想、情感，學生在閱讀的過程中肯定會與之產生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花，這是相當有價值的契機。此時，我們要緊緊抓住這樣的契機，指導學生寫一些隨感、隨筆，使之提高思想認識水平。其次，從閱讀中習得方法，及時練筆，遷移、運用。教學過程中，很多學生對課文中涉及的修辭方法、寫作方法等只能在課堂上籠統(tǒng)接受，缺乏深刻理解。如果我們能讓學生把所學到的方法用到自己的作文中，及時實踐，不僅可以透徹理解，而且真正做到了學以致用。

2 挖掘素材，豐富訓練

生活是作文的源頭活水。引導學生走向生活，讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，形成自己的生活體驗，教師的作用就在于把這種體驗“呼喚”出來。如今的中學生過的幾乎是家庭到學校兩點一線的生活，他們的生活色彩的確太單一，不能稱得上真正的“充實”。但作為教師個體，無力改變這種現狀，只能在現狀中去尋求突破。事實上，只要善于挖掘，單調的生活中依然可以找到豐富的寫作素材。家庭、學校生活中的點點滴滴尚且不論，單就中學生感興趣的熱門話題和新生事物就可以成為我們作文豐富的素材庫。如：電視廣告、手機短信、流行音樂、新生詞語、新聞人物、突發(fā)事件……選取其中任何一種素材，都可以展開一堂別開生面的作文課。

3 情感對話，保持興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使學生樂于寫作文，教師不僅要千方百計地去激發(fā)學生的寫作興趣，更應使其持續(xù)保持對作文的濃厚興趣。這就需要搭建一個情感對話的平臺，拉近教師與學生的距離，繼而讓教師走進學生的內心世界。而作文批語正是能有效實施這一做法的平臺。教師可以通過作文去關注學生的成長，去關注學生心靈的舒展與釋放；在作文評語中去引發(fā)學生的共鳴并激發(fā)其內心沖動，鼓勵學生寫出自己心靈的“真實獨白”。與以往一味地從寫作方法上予以評價不同，新的作文評改措施需要我們把評價作家文章的那些說法改掉，使得評價標準更切合實際，作文的批語更貼近學生心靈。上面提到作文訓練可以豐富多彩，教師的批語也不妨靈活多樣一些。對于周記、隨筆等多些情感對話，把關注學生健康成長、激發(fā)學生作文興趣作為首要任務，或鼓勵、或解惑、或交流思想、或探討問題；對于大作文、考場作文可多些寫法指導、思想點撥，以期提高。另外，在書面批改的同時還要有適時的面批，教師恰當地當面提示，對于學生改進自己的作文、拉近師生之間的距離將起到事半功倍的效果。要樹立一種思想，無論哪種批改，都不應該僅僅局限于批改方法上，更應思考的是作文批改的價值問題，如果能通過作文批改激發(fā)起學生的內心沖動，積極參與到寫作中去，他們就不會再去寫那些令教師和學生都反感的空話、假話、套話，更不會去寫那些詞采華麗、追求功利、毫無真情實感的“偽美文”。讓教師與學生的情感對話成為學生喜歡寫作的不竭動力之源，讓學生充滿自信地投入寫作，化難為易，化苦為樂，寫出令人心儀的作文。

4 廣泛交流，逐步提高

4.1 朗讀自己的作文。根據時間，可以靈活采用同桌互讀、小組評讀、全班薦讀的方式。學生在大聲朗讀習作時，不但能養(yǎng)成修改自己作文的良好習慣，而且能鍛煉他們的朗讀能力，更重要的是及時的信息反饋可以幫助學生提高寫作水平，激發(fā)他們的寫作欲望，增強寫作的信心。