小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文

1、教材分析

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。

2、學(xué)生分析

對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

(2)過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

三、說學(xué)法

1、通過學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

四、說教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)生活情境，初步理解百分?jǐn)?shù)

給學(xué)生一段含有百分?jǐn)?shù)的信息:期末考試，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)情況如下：得優(yōu)的學(xué)生占65%，得良的學(xué)生占25%，及格的學(xué)生占10%。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學(xué)過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎?并讓學(xué)生試著說一說，是怎樣理解這里的百分?jǐn)?shù)的?在生活中你見過百分?jǐn)?shù)嗎?說一說自己收集到的信息。

(二)自主探究,解決問題。

1、百分?jǐn)?shù)的意義

(1)出示兩條信息：①長(zhǎng)城干紅葡萄酒的酒精度是

11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問:喝同樣多的長(zhǎng)城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個(gè)容易醉?為什么?

(2)出示信息:某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。提問學(xué)生哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生人數(shù)占的比率大。學(xué)生通過計(jì)算，比較，得出六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級(jí)大。

(3)概括百分?jǐn)?shù)的意義。

2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：(1)、學(xué)生先自由看書;(2)、指名學(xué)生匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法，老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法，做示范;(3)、匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,學(xué)生容易把分母100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀

3、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

師提供信息，下列三句話中的分?jǐn)?shù)，哪些可以改成百分?jǐn)?shù)?哪些不能?

(1)修了一條路的3/5。(2)楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4。(3)一根繩長(zhǎng)5/8米。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

(三)拓展延伸,深化提高

1、先讀出下列百分?jǐn)?shù)，再用合適的百分?jǐn)?shù)填空。

100%2%120%90%10%

(1)小汽車的速度是卡車速度的()

(2)今天來這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的()

(3)由于這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們準(zhǔn)備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的()

(4)去年植樹節(jié)，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的()，死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的()。

2、出示信息:(1)我國(guó)的耕地面積約占世界的7%。(2)我國(guó)的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么?

3、出示兩種衣服的標(biāo)簽：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會(huì)買哪一種，請(qǐng)說說你的想法。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！?/p>

筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生 的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤?當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)思路

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1、 調(diào)查分析

在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，(調(diào)查結(jié)果見附表)筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的“能源”就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：

(1) 學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。

(2) 學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

(3) 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。但對(duì)豎式書寫都不規(guī)范。

筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。(把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起)

2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

(1)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)

(2)、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

(3)、移位練習(xí)

3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

①.學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。

②.學(xué)生試做例8

③.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：

(1)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

(2)整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。

(3)要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對(duì)這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。

4、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。針對(duì)上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：

①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。

②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。  (1)判斷下面的等式是否成立，為什么?

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍?小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?

1.2 0.67 0.725 0.003

2.把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少?

1.342， 15， 0.5， 2.07。

3.填寫下表。

根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。)

根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。

(1)5628÷28=201; (2)56280÷280=( );

(3)562800÷( )=201; (4)562.8÷2.8=( )。

(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)(4)的理由。(4)式與(1)式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201)

(該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。)

(二)探究算理 歸納法則

1.學(xué)習(xí)例6：

一根鋼筋長(zhǎng)3.6米，如果把它截成0.4米長(zhǎng)的小段?？梢越貛锥?

(1)學(xué)生審題列式：3.6÷0.4。

(2)揭示課題：

這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?(除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。)

今天我們一起來研究“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”。(板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。)

(3)探究算理。

①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢?

(把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。)

怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢?

②學(xué)生試做：

板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計(jì)算。

3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9(段)。

解法2：

答：可以截成9段。

講算理：(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍?)

把除數(shù)0.4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴(kuò)大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3.6也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36。

小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?

(①改寫單位名稱;②利用商不變的性質(zhì)。)

(3)練習(xí)：完成例7

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么?

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少?

強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定?

(由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因?yàn)槲覀冎灰殉龜?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。)

(設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊)

2.學(xué)習(xí)例8：買0.75千克油用3.3元。每千克油的價(jià)格是多少元?

學(xué)生列式：3.3÷0.75。

(1)要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化?(把除數(shù)0.75擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。)

(2)被除數(shù)3.3擴(kuò)大100.倍是多少?(3.3擴(kuò)大100.倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補(bǔ)“0”。)

(3)學(xué)生試做：

(3)比較例6、7與例8有什么不同?(被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。)

(4) 練習(xí)：課本P49練一練第三題學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題，啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果)

(三)展開練習(xí) 深化認(rèn)識(shí)

1. (1)不計(jì)算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。

(2)下面各式錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改正?

2.根據(jù)10.44÷0.725=14.4，填空：

(1)104.4÷7.25=( );(2)1044÷( )=14.4;

(3)( )÷0.0725=14.4;(4)10.44÷7.25=( );

(5)1.044÷0.725=( );(6)1.044÷7.25=( )。

3. (3)選出與各組中商相等的算式。

A.4.83÷0.7 B.0.225÷0.15

483÷7 0.483÷7 48.3÷7

225÷15 2.25÷15 22.5÷15

4.口算：

1.2÷0.3= 0.24÷0.08= 0.15÷0.01= 2.8÷4=

2.6÷0.2= 4.6÷4.6= 3.8÷0.19= 2.5÷0.05=

(設(shè)計(jì)意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固法則，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn))

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文

    1、教材地位和作用

    本課是省編教材綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《愉快學(xué)習(xí)》的內(nèi)容,是在學(xué)生已掌握了前兩課中Internet的基本操作方法,如:瀏覽器的打開,網(wǎng)址的輸入,鏈接等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù):是教會(huì)學(xué)生在Internet上信息搜索的方法,處理信息的能力。考慮到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,首先給學(xué)生一段視頻----三源浦鎮(zhèn)明德小學(xué)簡(jiǎn)介,學(xué)生對(duì)本學(xué)校的歷史及現(xiàn)狀有了一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上提出“明德”一詞的由來,誰(shuí)出資興辦明德學(xué)校?等問題,引出如何在Internet上搜索信息。通過任務(wù)的完成,來驅(qū)動(dòng)搜索方法的學(xué)習(xí),驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

    在課堂上貫穿著基于Internet的資源學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法在網(wǎng)上搜索“明德小學(xué)”的有關(guān)信息;以小組合作學(xué)習(xí)的方式,組內(nèi)學(xué)生各有分工,合作查找所需的信息,通過討論交流,確定有用的信息。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù),同時(shí)也擴(kuò)展了他們的社會(huì)知識(shí),培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。

    2、學(xué)生狀況分析

    學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有差距,優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響。考慮到這一點(diǎn),我在教學(xué)上采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。

    3、教學(xué)目標(biāo)的確立

    知識(shí)與技能目標(biāo):

    (1)使學(xué)生了解在Internet上搜索信息的意義,了解搜索信息的基本方法。

    (2)掌握簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞搜索的方法和保存網(wǎng)頁(yè)信息的簡(jiǎn)單操作,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

    過程與方法目標(biāo):

    通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動(dòng)等形式,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

    (1)讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感,為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

    (2)通過小組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。

    教學(xué)重難點(diǎn):利用Internet查詢、收集信息的習(xí)慣;用關(guān)鍵詞檢索信息的方法;將收集到的信息加工處理的方法。

    二、教學(xué)方法

    1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

    2、協(xié)作學(xué)習(xí)法

    3、賞識(shí)教育法

    三、教學(xué)過程

    課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式,以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來,讓學(xué)生動(dòng)起來,使課堂充滿生命的活力的目的。

    以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問題。在這種模式中,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者;教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者,意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者;信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。

    本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)這一開放的信息化資源環(huán)境中,通過親身體驗(yàn),以小組合作的方式進(jìn)行研究,積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,提升學(xué)生探索能力。

    1、任務(wù)啟動(dòng)

    興趣是學(xué)生積極求知的誘因,當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),自然便會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。通過三源浦鎮(zhèn)明德小學(xué)簡(jiǎn)介,使學(xué)生對(duì)本學(xué)校的歷史及現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)“明德學(xué)?！钡臐夂衽d趣。為什么被稱為“明德”小學(xué)?誰(shuí)出資興辦了明德小學(xué)?怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢?隨即引出“搜索引擎”。激發(fā)學(xué)生的探索欲望,使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入探求的氛圍之中。

    2、操作指導(dǎo)

    在網(wǎng)上查詢信息也需要一個(gè)工具--搜索引擎,但是在我們自己的計(jì)算機(jī)中是沒有的,他一般在一些大型的門戶網(wǎng)站中才有,比如有名的網(wǎng)站:搜狐、雅虎、新浪等,那么同學(xué)們可以跟我來看一看。打開兩個(gè)搜索窗口,讓學(xué)生觀察他們有什么異同點(diǎn)?一個(gè)是IE瀏覽器自帶的搜索窗口,一個(gè)是大型門戶網(wǎng)站上(如搜狐)的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種:關(guān)鍵字檢索服務(wù)和分類檢索服務(wù)。教師解說以上兩檢索的區(qū)別:目錄檢索適用于按主題(某一類別)查找信息,而關(guān)鍵字檢索適用于按只言片語(yǔ)查找的信息。教師演示操作過程。

    3、學(xué)生操作

    學(xué)生可以通過教師的講解進(jìn)行操作,也可通過教師提供的可自主交互的網(wǎng)絡(luò)課件平臺(tái),一方面,為學(xué)生提供了有搜索引擎的網(wǎng)站,如搜狐:sohu.com;中文雅虎:gbchinse.yahoo.com;新浪:sina.com.cn;等一些相關(guān)網(wǎng)站;另一方面,為學(xué)生提供了網(wǎng)上搜索信息的方法,如分類檢索、關(guān)鍵詞搜索。還可以請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入搜狐網(wǎng)站首頁(yè),看一看,想想如何在這里搜索信息(他們可以通過網(wǎng)站上的搜索幫助,了解搜索的方法,鍛煉學(xué)生的自學(xué)與信息獲取能力。)

    4、信息反饋

    學(xué)生就進(jìn)入具體的操作過程,在實(shí)踐與體驗(yàn)中,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具,在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內(nèi)容,學(xué)會(huì)對(duì)資料的檢索與分類。請(qǐng)同學(xué)們說一說這兩類檢索的區(qū)別之處,個(gè)別學(xué)生操作演示給大家看,他是用什么方法,如何來查找信息的;信息搜索記錄有幾條,查找到了哪些關(guān)于明德小學(xué)的資料等等。

    5、歸納總結(jié)

    網(wǎng)上的資料浩如煙海,紛繁復(fù)雜,我們只有通過關(guān)鍵詞搜索、分類查詢的方法,才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網(wǎng)站,都能發(fā)現(xiàn)有自己需要查找的內(nèi)容,那么想把它為自己所用,又該怎么辦呢?

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文

這節(jié)課我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)第八課《獅子大王》，本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里面的內(nèi)容。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。本節(jié)課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，在表現(xiàn)過程中突出動(dòng)物的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點(diǎn)，掌握突出表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法是后續(xù)學(xué)習(xí)第九課《可愛的動(dòng)物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學(xué)好這一課的知識(shí)是學(xué)習(xí)后兩課的基礎(chǔ)。

本冊(cè)教材的重點(diǎn)之一是，認(rèn)識(shí)常用的色彩及形狀，體驗(yàn)不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達(dá)自己的想法。而本課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生利用觀察比較方法抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，在表現(xiàn)過程中突出動(dòng)物的特點(diǎn)用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法?？梢姳菊n在本冊(cè)中的重要位置。基于對(duì)教材的上述理解，確定如下教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中抓住獅子的特點(diǎn)，并能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：獅子頭部特征的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點(diǎn)，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)：在觀察、欣賞獅子及其藝術(shù)品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術(shù)品，范作，手提袋，舊報(bào)紙，彩紙等。

三、教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出;“教師的‘教’要立足于學(xué)生的‘學(xué)’使每位學(xué)生堅(jiān)信自己都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力的‘學(xué)點(diǎn)’”。幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)中去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)點(diǎn)“閃光點(diǎn)”，從而為他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中樹立信心，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力分散的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，主要采用：“情景教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”、和“多媒體輔助教學(xué)”等方法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中進(jìn)行自主探究、合作交流。

四、為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下四個(gè)教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一?！闭n的一開始，我用猜謎語(yǔ)和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)獅子已有的記憶和認(rèn)知，使學(xué)生感受體驗(yàn)獅子大王的兇猛。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。

(二)分析自然界中獅子的特征

教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰(shuí)最具有大王的特點(diǎn)?它的突出特點(diǎn)是什么?學(xué)生通過觀察、比較抓住雄獅子長(zhǎng)著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點(diǎn)。它的突出特點(diǎn)是頭部長(zhǎng)著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點(diǎn)?在前面利用了觀察、比較方法的基礎(chǔ)上，在教師適時(shí)引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個(gè)特點(diǎn)。

這樣設(shè)計(jì)的目的是，在于引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識(shí)。

(三)分析藝術(shù)作品中獅子五官的突出表現(xiàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)，美術(shù)學(xué)科要注重于其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)也是文化教學(xué)。這一環(huán)節(jié)我利用中國(guó)傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學(xué)生感受藝術(shù)家是如何抓住特點(diǎn)創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結(jié)出藝術(shù)做品中獅子的嘴巴比真實(shí)的還大，露出的牙齒更尖利等。

解決教學(xué)難點(diǎn)。增加了美術(shù)文化的含量。通過對(duì)藝術(shù)家作品的觀察、分析，自然的把學(xué)生帶入到深層次的思維空間，在學(xué)生觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗(yàn)了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士;高校;培養(yǎng)模式;核科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0061-02

專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才[1]。為響應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展的需求，哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在2012年開始招收專業(yè)型碩士研究生。目前，專業(yè)型碩士教育質(zhì)量已成為衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，為提高專業(yè)型碩士的教育水平，必須保證專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式的改革和質(zhì)量[2]。

一、研究對(duì)象

本文主要以核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士研究生為研究對(duì)象，分析核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的缺陷，并分析發(fā)展不足的本質(zhì)原因，為政策調(diào)整提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信所研究的內(nèi)容對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的健康科學(xué)發(fā)展能起到一定的促進(jìn)作用。

哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開設(shè)專業(yè)型碩士已有兩年時(shí)間，在對(duì)專業(yè)型碩士培養(yǎng)所采取的教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)模式有一定的優(yōu)點(diǎn)可以參考。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）為專業(yè)型碩士開設(shè)了“核科學(xué)技術(shù)講座”，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外核科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?，為專業(yè)型碩士研究生講解國(guó)內(nèi)各個(gè)方向的研究現(xiàn)狀;（2）幫助專業(yè)型碩士選擇與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并提供一定的參考學(xué)習(xí)資料;（3）核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為專業(yè)型碩士減免學(xué)費(fèi)，保證大部分專業(yè)型碩士研究生學(xué)費(fèi)全免，這樣大大減少專業(yè)型碩士的經(jīng)濟(jì)壓力，保證學(xué)生在校和實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式現(xiàn)狀也存在一定的不足，本文通過問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式的不足，并歸納總結(jié)對(duì)其進(jìn)行分析。

二、調(diào)查目的與范圍

（一）調(diào)查目的

2009年教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生。在國(guó)家政策大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位時(shí)，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)專業(yè)型碩士在培養(yǎng)模式現(xiàn)狀存在的不足，為國(guó)家、高校積極調(diào)整專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這對(duì)于加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩解社會(huì)對(duì)人才的需求、研究生教育向應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)變等具有重大的意義。

（二）調(diào)查范圍

本文以哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查范圍主要是2012、2013級(jí)兩屆專業(yè)型碩士研究生，調(diào)查主要是針對(duì)現(xiàn)今專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式存在的缺點(diǎn)進(jìn)行問卷調(diào)查，得出專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式存在的缺點(diǎn)。

哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2012級(jí)專業(yè)型碩士24人，2013級(jí)15人。問卷調(diào)查時(shí)間為2014年5月，兩屆專業(yè)型碩士均在校，且采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，現(xiàn)場(chǎng)回收問卷的方式，共發(fā)放39份，收回39份，其中有效問卷39份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)專業(yè)碩士認(rèn)同度不高

調(diào)查問卷中設(shè)置了四個(gè)指標(biāo)作為學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度的考量標(biāo)準(zhǔn)：（1）“選擇讀研是否因?yàn)橛捎诟u核危機(jī)之后，本科畢業(yè)工作單位難找”中，有33.3%學(xué)生選擇“是”，66.7%學(xué)生選擇“否”。（2）“在保研和入學(xué)考試中，是自己選擇的專業(yè)型碩士還是由于成績(jī)的原因被調(diào)劑到專業(yè)型碩士”中，有76.9%學(xué)生選擇是“由于成績(jī)的原因而被調(diào)劑到專業(yè)型碩士”，只有23.1%學(xué)生是“自己選擇的專業(yè)型碩士”。（3）“如果有機(jī)會(huì)重新選擇就讀專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士，你的選擇是專業(yè)型碩士還是學(xué)術(shù)型碩士”中，有超過90%學(xué)生選擇“學(xué)術(shù)型碩士”，不到10%學(xué)生選擇“專業(yè)型碩士”。（4）“在就讀專業(yè)型碩士期間，你是否認(rèn)為專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士具有等同的地位中，25.6%學(xué)生選擇“是”，74.4%學(xué)生選擇“否”。

通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，研究生對(duì)專業(yè)型碩士認(rèn)同度不高，主要原因有以下方面。

1.社會(huì)認(rèn)同度不高。首先是專業(yè)認(rèn)同度，核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)由于工作中可能接觸到放射性，且許多人認(rèn)為從事核方面的工作必然要受到放射性照射，對(duì)身體的健康有影響，而福島核事故之后，更加降低了社會(huì)對(duì)從事核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)安全的認(rèn)同度。同時(shí)中國(guó)核電發(fā)展進(jìn)入緩慢期，導(dǎo)致核科學(xué)與技術(shù)本科生就業(yè)困難，本科生對(duì)核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也難以認(rèn)同。其次，雖然我國(guó)已經(jīng)將專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士放在了同等的位置，確定了由學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)型人才為主的戰(zhàn)略，但在哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院推免2013級(jí)碩士研究生時(shí)，成績(jī)靠前可以選擇學(xué)術(shù)型碩士，而成績(jī)靠后的只能選擇專業(yè)型碩士。而且在專業(yè)型碩士入學(xué)考試中，專業(yè)型碩士的考題相比學(xué)術(shù)型碩士也更加容易。這樣使學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士要優(yōu)于專業(yè)型碩士。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文

——XX同志優(yōu)秀教師材料

我是一名普通的小學(xué)教師，既無可歌可泣的事跡，更無任何豐功偉績(jī)。我所擁有的只是一顆坦誠(chéng)的心，正如陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我也愿意把我的青春的夢(mèng)想獻(xiàn)給我的學(xué)生，我的事業(yè)。

——摘自XX《教學(xué)心得體會(huì)》

XX，女，1978年4月出生，1996年8月參加工作，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，省級(jí)骨干教師?，F(xiàn)為XX縣城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，六年級(jí)教研組長(zhǎng)。從教九年來，該同志兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴；九年來，她熱愛學(xué)生，刻苦鉆研，先后取得大學(xué)?？?、本科學(xué)歷，成為新一代學(xué)習(xí)型研究型教師；九年來，她矢志教學(xué)改革，求實(shí)創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了令人矚目的成績(jī)，在XX縣小學(xué)數(shù)學(xué)界贏得很高的聲譽(yù)。

一、嚴(yán)于律己，孜孜不倦，以頑強(qiáng)的毅力和一絲不茍的進(jìn)取精神筑就堅(jiān)實(shí)的基本功。

歷年來最年輕的畢業(yè)班教研組長(zhǎng)、最高學(xué)歷、學(xué)科骨干帶頭人……，XX老師以高尚的人格，淵博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法在城關(guān)小學(xué)有很高的聲譽(yù)，是老師們贊譽(yù)的對(duì)象。然而在她的攀登之路上付出了多少辛勤的汗水……

然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)感卻不時(shí)地撞擊著她的思維。隨著時(shí)間的推移，面對(duì)講的越來越多的課，越來越熟的教材，她常常深感知識(shí)的日顯陳舊、僵化。數(shù)學(xué)究竟應(yīng)該怎樣教？究竟應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育？

同時(shí)，她還積極把握每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，先后去漢中、西安等地學(xué)習(xí)，聆聽教育專家教誨，耳濡目染各級(jí)優(yōu)秀教師授課，參加骨干教師培訓(xùn)班、新課程培訓(xùn)班。除此之外，她還先后參加了小學(xué)音樂教師培訓(xùn)班、后備干部培訓(xùn)班，甚至自費(fèi)參加電腦培訓(xùn)，總之，她把握一切機(jī)會(huì)，克服一切困難，除了工作，就是學(xué)習(xí)。

求學(xué)的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿，胸中氣概昂揚(yáng)，廣博的知識(shí)和教育理論開闊了她的視野，筑就了豐厚的內(nèi)力，為她走向成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全縣小學(xué)教師五項(xiàng)技能比賽中，她一舉獲得二等獎(jiǎng)，所撰寫的數(shù)學(xué)說課稿獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，論文《創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)新知》分別獲得鎮(zhèn)級(jí)一等獎(jiǎng)，縣級(jí)一等獎(jiǎng)，論文《長(zhǎng)方體的體積教學(xué)設(shè)計(jì)》獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)，撰寫的教案《平行四邊形面積的計(jì)算》獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)。論文《思品教學(xué)中明理導(dǎo)行的幾點(diǎn)做法》一文，獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)。

二、投身教育，矢志教改，以教研促教學(xué)，以教學(xué)帶教研。

作為縣城關(guān)小學(xué)一名站在教改前沿的數(shù)學(xué)教師和主導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方向的教研組組長(zhǎng)，她常常在思考這樣一個(gè)問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？”她說，不是不要分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達(dá)成功的彼岸。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”的常規(guī)。她的數(shù)學(xué)課一般只講幾分鐘，她把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同解決，課余時(shí)間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，她一貫實(shí)行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。她從不擔(dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使。比如，在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)大小》一課時(shí)，課本內(nèi)容只有同分母分?jǐn)?shù)比較和同分子分?jǐn)?shù)比較，而她在教學(xué)時(shí)，則是把問題直接交給學(xué)生，告訴學(xué)生研究方法，讓學(xué)生自己合作研究并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。后來學(xué)生得到的結(jié)論囊括了各種分?jǐn)?shù)大小的比較，并做出了完整、有理有據(jù)的報(bào)告。超越課本、融會(huì)貫通教材內(nèi)容的教法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，這樣教學(xué)生受得了嗎，可跟著張老師學(xué)下去，腦子會(huì)變的越來越強(qiáng)大起來，讓聰明的學(xué)生更聰明，讓不聰明的學(xué)生變聰明，學(xué)生們說，我們從張老師的課中嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣。

同時(shí)，在她的教學(xué)中，過程性教學(xué)實(shí)踐值得稱道。她把過程性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)問題意識(shí)，體驗(yàn)研究方法上。在課堂上，她帶領(lǐng)學(xué)生觀察、記錄，實(shí)驗(yàn)，分析，歸納，總結(jié)，使教師導(dǎo)的藝術(shù)，引的技巧，幫的熱情得到了最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受求知之樂、參與之樂、攀登之樂，成功之樂，同時(shí)構(gòu)建了和諧、愉悅的師生關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)合作的精神和責(zé)任心。這種教學(xué)實(shí)踐使她改變了教學(xué)觀念，打破教學(xué)模式，邊指導(dǎo)，邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生共同提高。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、精湛的教學(xué)藝術(shù)、愛生如子的敬業(yè)精神，獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格、默默無聞的工作作風(fēng)堪為人贊。在小學(xué)素質(zhì)教育和課堂教學(xué)改革與探索中，XX老師傾注了滿腔熱血，滴下了晶瑩的汗水，走出了一條灑滿汗水的成功之路。從教以來，她先后參加各級(jí)賽教，連續(xù)獲得兩次縣級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)和市級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，在縣級(jí)“小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)活動(dòng)中，獲得一等獎(jiǎng)，參加漢中市小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽，獲得一等獎(jiǎng)，先后到高臺(tái)、梁山、圣水、青樹、 等全縣五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做巡回示范課，獲得廣大師生一致好評(píng)，同時(shí)為全縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班做示范課、錄像課，也深受好評(píng)。

她作為省級(jí)骨干教師，市級(jí)教學(xué)能手，縣級(jí)優(yōu)秀教師，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，以過硬的工作作風(fēng)，扎實(shí)地教學(xué)基本功，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使所帶學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。歷年來，所教班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)總是名列前茅，所教的畢業(yè)班在全縣舉行的小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)考試中，也是名列前茅。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，無私奉獻(xiàn)，用強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心譜寫青春。

作為六年級(jí)教研組組組長(zhǎng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，她帶領(lǐng)全組教師群策群力，相濡以沫，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、善于改革、勤學(xué)上進(jìn)的集體，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的一支生力軍。在年級(jí)組教學(xué)管理檢查工作和日常管理工作中，她兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍；在教研教改方面，她組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過集體備課、改進(jìn)教法、研究課題，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了濃郁的教研教改風(fēng)尚；加強(qiáng)本年級(jí)教師的團(tuán)結(jié)和合作，協(xié)調(diào)好各學(xué)科間的關(guān)系，積極承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)方面的臨時(shí)性任務(wù)；同時(shí)，對(duì)待組里的新老師，她更是積極指導(dǎo)，耐心幫助，使她們很快成學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量?？傊?，在她的帶領(lǐng)下，六年級(jí)教研組團(tuán)結(jié)、上進(jìn)，呈現(xiàn)出一片朝氣蓬勃的氣息。