專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知能力；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；自主探索

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一種以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn). 它具有學(xué)科綜合程度高、學(xué)生自主性強(qiáng)的特點(diǎn). 筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及價(jià)值定位與思路梳理做一些初步的探討.

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題的研究

1. 研究的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng). 它能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，從而給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì).

2. 研究的基本原則

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以解決問(wèn)題為核心的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)的能力，提供解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)能力和操作能力. 課題應(yīng)通過(guò)需要探究的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，不是學(xué)生靠理解、記憶就可以解決，而是需要學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究才能獲得一定的成果.

本課題首先是為了解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出來(lái)的.在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生由于過(guò)多地機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)，形成不了有活性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主體性不斷喪失. 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，除了“應(yīng)試教育”的功利化影響外，從數(shù)學(xué)教學(xué)本身看，封閉性教學(xué)模式限制了學(xué)生自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的發(fā)展空間. 因此，通過(guò)研究要明確這樣一種理念，如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生親身感受探索學(xué)習(xí)的激情和愉悅.

3. 研究的基本設(shè)想

顯然，研究性學(xué)習(xí)的選擇及其結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)兼顧現(xiàn)實(shí)性與前瞻性. 以上述理論為指導(dǎo)，本課題的基本設(shè)想如下：

（1）通過(guò)課題研究促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，探索課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和一般模式，使高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展得科學(xué)、有效.

（2）改變學(xué)生以被動(dòng)地“接受性學(xué)習(xí)”教師――傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能.

（3）首先，把外在的誘因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的喚醒方式，讓內(nèi)驅(qū)力自發(fā)產(chǎn)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種享受、一種愉快的體驗(yàn)；其次，把外在強(qiáng)制的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是給自己學(xué)知識(shí)，教師僅僅是引路人.

確定研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值定位與思路設(shè)計(jì)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即“自主、探究和合作”. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者. 研究性學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)的方式和渠道，更重要的是在知識(shí)的探求中孕育一種問(wèn)題意識(shí)，親自尋找并實(shí)踐解決問(wèn)題的途徑，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展. 因此，研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)改革中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值. 它的價(jià)值定位和思路設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1. 保持主動(dòng)探究興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)是符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平的，學(xué)生完全可以依靠自己的能力獨(dú)立完成知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這種情況下，教師只要提供背景問(wèn)題后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，不應(yīng)做過(guò)多、過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，以防學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，使學(xué)生成為機(jī)械地被動(dòng)接受的機(jī)器.

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，源自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，是創(chuàng)造的靈魂，它可以促使學(xué)生為達(dá)到某一目的而不斷追求、探索. 激活學(xué)生的主動(dòng)性、積極性最重要的途徑是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人. 這就要求教師在備課設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)恰到好處的課堂容量，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩、手段不一的例案和教學(xué)形式，讓學(xué)生真正融于生活而感到真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣性，從而讓學(xué)生在歡悅、愉快的心情下學(xué)習(xí).

在課堂教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，向?qū)W生提供一些現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容. 這些知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，成為學(xué)生主動(dòng)從事觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要素材. 讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試探索，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力.

2. 體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，世界是客觀存在的，但對(duì)世界的理解和賦予意義卻是個(gè)人自己決定的，學(xué)習(xí)并非是簡(jiǎn)單地從不知到知的過(guò)程，而主要是學(xué)習(xí)者在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)被感知物全面、多方位體驗(yàn)而主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程. 因此，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)把握，體驗(yàn)就顯得尤為重要.

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親自經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，這是一種高效率的學(xué)習(xí)方式. 在教學(xué)中，要使學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師首先就要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新型教學(xué)觀，教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，還給學(xué)生體驗(yàn)的權(quán)利. 教師要樹(shù)立“學(xué)生是主體”的理念，從而保證在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中“不越位”、“不缺位”、“要到位”.

（1）教學(xué)“不越位”就是教師要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有充分獲得體驗(yàn)的時(shí)間、空間和權(quán)利，讓學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)，得到一種成功的喜悅.

（2）建構(gòu)“不缺位”，就是教師尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，教師在備課的時(shí)候，除了關(guān)注教材和教法以外，還要備學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的狀況.

（3）教師的點(diǎn)撥“要到位”，就是要使學(xué)生的體驗(yàn)富有成效，而缺少正確指導(dǎo)的體驗(yàn)，其體驗(yàn)的價(jià)值也就喪失殆盡.

3. 創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)模式

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)的過(guò)程. 每個(gè)學(xué)生都在以自己的經(jīng)驗(yàn)、背景為基礎(chǔ)，建構(gòu)起屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu). 而學(xué)生由于知識(shí)背景的不同，看問(wèn)題往往是膚淺的、片面的.要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的不同側(cè)面，一方面需要教師的適度指導(dǎo)，另一方面需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí). 在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于交流的需要，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、解題思路通過(guò)語(yǔ)言外顯化了，從而可以更好地進(jìn)行思維監(jiān)控，可促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高.

合作交流強(qiáng)調(diào)開(kāi)展豐富多彩、多角度的教學(xué)活動(dòng). 學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，圍繞系列問(wèn)題通過(guò)自學(xué)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等思維活動(dòng)，反復(fù)把外來(lái)的新信息與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，從多個(gè)角度、運(yùn)用多種方法理解新信息的含義，逐步改變?cè)械牟磺逦虿徽_的觀點(diǎn)，努力吸收新知識(shí)，并改造加工自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己對(duì)系列問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解.

研究性學(xué)習(xí)立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)和興趣的強(qiáng)化，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì). 合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，它既有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，減少心理壓力；又有利于改善思維習(xí)慣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.

4. 強(qiáng)化獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考的能力是一種綜合能力，它表明個(gè)體能面對(duì)不同的情景運(yùn)用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問(wèn)題. 要培養(yǎng)這種能力，首先必須讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)過(guò)程中去，其次是幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問(wèn)題的方法，最后著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力. 學(xué)生的獨(dú)立思考能力必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來(lái).

獨(dú)立思考是在強(qiáng)烈的求新、創(chuàng)造意識(shí)之下改組已有經(jīng)驗(yàn)，獲取新穎知識(shí)的一種非常復(fù)雜的心理智能活動(dòng)，它是發(fā)現(xiàn)、突破、創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一.那么，讓學(xué)生在哪些方面思考，又如何培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力呢？一是對(duì)知識(shí)形成的背景、過(guò)程及作用思考；二是對(duì)解題時(shí)的策略作思考；三是對(duì)解題后的回顧作思考.

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)途徑：

一是分類(lèi)指導(dǎo)，提出獨(dú)立思考的要求；教育學(xué)生，強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí). 二是引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考. 三是留有余地，推遲判斷，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考. 四是提倡開(kāi)放式教學(xué)，提高獨(dú)立思考的品位.

5. 建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合自己的直覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu). 它包含三種主要成分：①數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)；②數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)操作系統(tǒng)；③數(shù)學(xué)元認(rèn)知系統(tǒng). 它不同于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)，是獨(dú)立于學(xué)習(xí)主體而客觀存在的. 數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合的產(chǎn)物. 其關(guān)系圖如下：

良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生：（1）能夠迅速地吸收新知識(shí)；（2）能夠靈活運(yùn)用知識(shí)；（3）能夠產(chǎn)生、創(chuàng)造新知識(shí).

從數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程看，一方面，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此，良好、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)是建立良好完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ). 另一方面，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在學(xué)習(xí)主體主動(dòng)認(rèn)識(shí)、深入加工的基礎(chǔ)上形成的，因此，主體認(rèn)識(shí)的狀態(tài)是建立良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵. 在教學(xué)實(shí)踐中，首先是建立全面的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的初步框架. 其次是創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí). 最后，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)新思維的載體.

6. 增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況，使學(xué)生能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這也是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面.

數(shù)學(xué)課程應(yīng)該取自于學(xué)生周?chē)h(huán)境中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生懂得只要細(xì)心地觀察周?chē)澜?，就能發(fā)現(xiàn)處處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)原理是那么貼近生活，從而激發(fā)他們通過(guò)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題. 因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生去研究周?chē)钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正地做到使學(xué)生學(xué)以致用.

數(shù)學(xué)課程要注重從生活走向數(shù)學(xué)的理念，即充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活. 從生活走向數(shù)學(xué)的實(shí)施策略有：（1）研究生活中的數(shù)學(xué). 選擇研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，從激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開(kāi)始，將他們引入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂；（2）研究數(shù)學(xué)需要的生活. 一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)如果能到生活中尋找到可供學(xué)生攀登的生活階梯，則知識(shí)的接受與理解的難度都會(huì)降低；（3）在生活中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解. 由生活走向數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)經(jīng)歷的生活形成有利于建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的表象――思維加工對(duì)象，把生活世界引向符號(hào)世界. 這樣才可以促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻全面.

第2篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

關(guān)鍵詞：體育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“創(chuàng)新 ”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，研究性學(xué)習(xí)作為解決策略之一被提出來(lái)。研究性學(xué)習(xí)重建了教學(xué)觀、課程觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀，為教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]?，F(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念，先進(jìn)的教育思想促使新的教學(xué)模式產(chǎn)生。普通高等學(xué)校的教育手段和教學(xué)模式直接影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，自始至終教師扮演著教學(xué)主體的角色，學(xué)生扮演著被動(dòng)接納的角色，教學(xué)過(guò)程中師生之間缺乏互動(dòng)性，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與程度差，以至于教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞受到影響，教學(xué)效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動(dòng)著教育理念、教育模式、教W方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的前進(jìn)腳步。新的教學(xué)模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴(yán)重的教、學(xué)矛盾得以有效解決，使教師于學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[2]。

二、體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織課前、課上及課后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法提出新的要求，在目前的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運(yùn)用線性系統(tǒng)方法模型對(duì)一個(gè)學(xué)校的全部課程設(shè)置計(jì)劃一門(mén)具體的課程、一個(gè)教學(xué)單元等進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不是教學(xué)主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學(xué)習(xí)，師生之間不是相互對(duì)立的主客體關(guān)系，而是對(duì)話關(guān)系。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織討論，并對(duì)所獲得結(jié)論加以評(píng)判和指正，使學(xué)生的研究成果無(wú)限趨向于正確，最后加以全面綜合的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）線上教學(xué)設(shè)計(jì)

教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、YY教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)平臺(tái)合作，共同開(kāi)發(fā)建立適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學(xué)設(shè)計(jì)，教師主要負(fù)責(zé)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要包括：教學(xué)視頻或微課制作、電子教案、教學(xué)資源補(bǔ)充、討論專(zhuān)區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計(jì)、考試等方面。教師要對(duì)信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。如圖1所示。

教師在線上為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學(xué)過(guò)程中才能提出更有價(jià)值的疑問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。另外，學(xué)生在課堂之上沒(méi)有理解的內(nèi)容，也可以通過(guò)線上的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，同時(shí)能夠利用線上的教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，例如對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻欣賞，對(duì)專(zhuān)門(mén)教科書(shū)的查閱，更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師對(duì)于線上班級(jí)的管理的作用也很重要，好的管理可以讓學(xué)生的注意力集中到線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)知識(shí)的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如圖2所示。

（二）線下教學(xué)設(shè)計(jì)

線下的教學(xué)設(shè)計(jì)具體指教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)分組、提出問(wèn)題、分組探討、集中討論、教師講評(píng)、分組實(shí)踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)于教學(xué)的主要內(nèi)容的引導(dǎo)要有預(yù)先的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)的前期過(guò)程巧妙的引出課堂教學(xué)主要內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐課堂學(xué)生的組成，科學(xué)分組，體育實(shí)踐課多數(shù)為合班教學(xué)，學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，

彼此不熟悉，因此分組時(shí)紀(jì)要考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學(xué)生間的交流平臺(tái)的搭建，還要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差別，進(jìn)行合理分組，有利于探討、交流、學(xué)習(xí)。分組之后，教師集中提出本次課的教學(xué)任務(wù)，提出需要學(xué)生自行解決的技術(shù)難題，組織學(xué)生分組進(jìn)行探討，探討之后集中讓各個(gè)小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論，在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)（分?jǐn)?shù)、口頭表?yè)P(yáng)），鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中。根據(jù)學(xué)生的講解，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后結(jié)合學(xué)生的理解程度，教師對(duì)課堂主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作難點(diǎn)，講解技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系。教師講評(píng)是課堂實(shí)踐教學(xué)中最重要的部分，在此過(guò)程中，教師要抓住課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行最大限度的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，實(shí)時(shí)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給以科學(xué)、合理的指導(dǎo)意見(jiàn)，使學(xué)生在基本知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、溝通能力、個(gè)人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生智力學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)性等方面，在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學(xué)科異于其他學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)教師的講解，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教師則進(jìn)行教學(xué)巡視，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特性進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤，教師可進(jìn)行集中糾正。教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖3所示。

線下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有更豐富的知識(shí)和更強(qiáng)的教學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學(xué)的綜合能力。在這里，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者， 一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導(dǎo)著我國(guó)教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門(mén)學(xué)科，體育課程中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學(xué)形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)體育課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學(xué)科自身的教育功能的優(yōu)勢(shì)也將在具體的運(yùn)用過(guò)程中得以體現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學(xué)模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實(shí)施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不緊要做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要做好教育實(shí)施者的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中，發(fā)揮良好的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾翔翎.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J].中央 電化教育館，2011，（3）.

第3篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0160-03

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和金融市場(chǎng)改革的深入，經(jīng)濟(jì)與金融行業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強(qiáng)的分支，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)與金融本科專(zhuān)業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點(diǎn)開(kāi)辦經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)。至2015年，我國(guó)已有18所高等院校正式開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展中首要解決的問(wèn)題。

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程

2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院獲批試點(diǎn)招收經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)建立并進(jìn)入試點(diǎn)招生階段。在建立之初，經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點(diǎn)目錄外專(zhuān)業(yè)），歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達(dá)到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)的成功，加之國(guó)內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開(kāi)始在各高校逐步推開(kāi)設(shè)置經(jīng)濟(jì)與金融本科專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在本科專(zhuān)業(yè)目錄中的位置也進(jìn)行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科門(mén)類(lèi)，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)調(diào)整到了金融學(xué)類(lèi)。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強(qiáng)的金融學(xué)。

目前，我國(guó)雖然已有高校12所高校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識(shí)。因此，有必要參考清華大學(xué)試點(diǎn)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系。

二、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置

清華大學(xué)是我國(guó)第一所設(shè)置經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案對(duì)探索我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價(jià)值。

清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標(biāo)上，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)理論和方法，具有國(guó)際視野，了解中國(guó)國(guó)情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題，有較高的中英文溝通能力，未來(lái)能夠從事高等院校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)與政府部門(mén)的經(jīng)濟(jì)分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識(shí)教育與個(gè)性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識(shí)教育學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程。人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識(shí)教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專(zhuān)業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（1）、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（2）、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專(zhuān)業(yè)必修課一共8門(mén)，為中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（1）、公司財(cái)務(wù)、公共財(cái)政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專(zhuān)業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)控制論、中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)題研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐、金融學(xué)專(zhuān)題研究等課程，或在經(jīng)濟(jì)學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。

2007級(jí)清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程6分，其中專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程又可以分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專(zhuān)業(yè)必修課（23學(xué)分），專(zhuān)業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程的均衡，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。

總體而言，清華大學(xué)2007級(jí)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識(shí)面基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開(kāi)設(shè)了眾多的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程，學(xué)生還可以跨專(zhuān)業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和課程體系開(kāi)發(fā)上作出了重要的貢獻(xiàn)，也為其他高校進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。

三、國(guó)外高校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）

曼徹斯特大學(xué)是英國(guó)會(huì)計(jì)與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會(huì)科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會(huì)相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項(xiàng)目以及論文報(bào)告。第一年的課程是關(guān)于社會(huì)科學(xué)的通識(shí)性教育，同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開(kāi)展第二、三年的學(xué)習(xí)和研究做準(zhǔn)備。通過(guò)第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)方向，金融經(jīng)濟(jì)或會(huì)計(jì)金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開(kāi)設(shè)公共部門(mén)會(huì)計(jì)、審計(jì)、公司財(cái)務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的商業(yè)思維和視角下，該專(zhuān)業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識(shí)，尤其注重會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論與實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）

布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)分析在經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)中的運(yùn)用。該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，該校在以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)和金融實(shí)務(wù)中的問(wèn)}。

（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）

南安普頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與分析方法，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運(yùn)用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開(kāi)設(shè)課程，每學(xué)期四個(gè)課程模塊，一年共八個(gè)模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專(zhuān)業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資組合理論與金融市場(chǎng)，選修課包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨(dú)立完成學(xué)位論文，相當(dāng)于兩個(gè)課程模塊。從該校的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)投資組合與金融市場(chǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和分析工具來(lái)認(rèn)識(shí)和解決金融學(xué)問(wèn)題的能力。

（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）

蘭卡斯特大學(xué)開(kāi)設(shè)有金融與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開(kāi)始，轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。課程教授采用講座、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)上，第一年必修課包括會(huì)計(jì)和金融學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)定量方法，注重為學(xué)生打下會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級(jí)金融學(xué)原理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)和國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，學(xué)生還需在會(huì)計(jì)審計(jì)信息系統(tǒng)、金融會(huì)計(jì)原理、商業(yè)決策管理會(huì)計(jì)三門(mén)選修課中選修一門(mén)。

第三年的必修專(zhuān)業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國(guó)際金融管理、計(jì)量金融學(xué)，這些課程是是對(duì)金融學(xué)理論和知識(shí)的進(jìn)一步深化。學(xué)生還需在高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商業(yè)學(xué)中選修4門(mén)。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。

國(guó)外開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系中，都是以金融類(lèi)和會(huì)計(jì)類(lèi)的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)或計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析和解決金融問(wèn)題的能力。

四、我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

當(dāng)前我國(guó)高校的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系。我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和金融學(xué)理論，并能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)方法來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和金融問(wèn)題的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參考清華大學(xué)和國(guó)外高校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟(jì)為基，金融為核，計(jì)量為法”的基本思路來(lái)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系。

“經(jīng)濟(jì)為基”是指以經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

“金融為核”是指在專(zhuān)業(yè)課程的體系中以金融類(lèi)的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的能力。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)從開(kāi)設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）金融學(xué)類(lèi)（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置金融類(lèi)課程作為專(zhuān)業(yè)核心課。

“計(jì)量為法”是通過(guò)開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)類(lèi)的課程，使學(xué)生能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決經(jīng)濟(jì)與金融問(wèn)題?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越注重?cái)?shù)學(xué)工具的運(yùn)用。掌握了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)與金融問(wèn)題，在投資實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行決策。同時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也是將經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)理論融會(huì)貫通的重要途徑。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟(jì)為基，金融為核，計(jì)量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊和專(zhuān)業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識(shí)教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會(huì)和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等課程。專(zhuān)業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和能力的課程，由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)技能課組成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏^經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。專(zhuān)業(yè)核心課以金融類(lèi)課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)等。專(zhuān)業(yè)技能課以經(jīng)濟(jì)計(jì)量類(lèi)課程和金融實(shí)務(wù)訓(xùn)練為主，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、投資理財(cái)實(shí)務(wù)等。商業(yè)，專(zhuān)業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會(huì)需求，來(lái)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向，如會(huì)計(jì)金融、金融經(jīng)濟(jì)、證券投資等，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)理論和實(shí)踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄新舊專(zhuān)業(yè)對(duì)照表，2012.

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[3]教育部.教高[2013]4號(hào)，教育部關(guān)于公布2012年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，附件：2012年度經(jīng)教育部備案的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)名單.2013.

[4]清華大學(xué).清華大學(xué)2007級(jí)本科生培養(yǎng)方案.2007.

Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities

TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao

（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）

第4篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國(guó)公司以及我國(guó)各類(lèi)企業(yè)對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備綜合的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求高校在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)，必須要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的實(shí)用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備綜合的實(shí)踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語(yǔ)溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第二，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才必須掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能，要通曉我國(guó)外貿(mào)政策和理論、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進(jìn)出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會(huì)文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時(shí)時(shí)注意外貿(mào)工作的動(dòng)態(tài)、情況、問(wèn)題，及時(shí)捕捉國(guó)際貿(mào)易信息和良好商機(jī)。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開(kāi)創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。

2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理。

由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識(shí)選修課和專(zhuān)業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時(shí)間和精力滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在理論課與實(shí)踐課方面，許多高校過(guò)分重視理論課而輕視實(shí)踐課，甚至取消實(shí)踐課或任意縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會(huì)時(shí)，不能適應(yīng)工作崗位的要求。

2.2課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)。

由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽(tīng)講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，而在課時(shí)分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。

2.3工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分理論化。

目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實(shí)用技能的培養(yǎng)。

3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則

課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識(shí)教育為目的，培養(yǎng)多元化和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識(shí)都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)各課程模塊相互的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)對(duì)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則；第三，堅(jiān)持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個(gè)體發(fā)展的原則，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

4.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案

在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1課程的設(shè)置類(lèi)型。

4.1.1公共基礎(chǔ)課。

公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等。

4.1.2學(xué)科基礎(chǔ)課程。

學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個(gè)方面的知識(shí)：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫(xiě)作、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)類(lèi)公共課程。包括金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理、風(fēng)險(xiǎn)管理概論、財(cái)政學(xué)等。三是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基本專(zhuān)業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理與實(shí)務(wù)；掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理的基本理論知識(shí)及國(guó)際金融學(xué)理論知識(shí)。其課程主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理、國(guó)際金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。四是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識(shí)。課程包括財(cái)務(wù)管理、國(guó)際企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

4.1.3專(zhuān)業(yè)課。

在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)可以自由選擇。在重視理論知識(shí)傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)課要與國(guó)際接軌，要注重實(shí)尉陛。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，專(zhuān)業(yè)課可設(shè)置為四大類(lèi)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。

(1)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際商法基礎(chǔ)知識(shí)、商品相關(guān)理論知識(shí)。課程包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際商法、商品學(xué)等。

(2)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課。使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實(shí)務(wù)知識(shí)。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與物流、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電。

(3)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。課程包括國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語(yǔ)。

(4)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項(xiàng)；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實(shí)物知識(shí)。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國(guó)際投資與管理國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。

4.1.4實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識(shí)的能力，社會(huì)交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、ERP實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)習(xí)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)，公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大多數(shù)高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生的實(shí)踐能力，可建立國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室與國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)室，將整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程中所涉及的內(nèi)容全部設(shè)計(jì)在內(nèi)。實(shí)習(xí)形式包括商貿(mào)實(shí)習(xí)、行業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)講座和建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力中，有相當(dāng)部分只能在實(shí)際工作中獲得，因此應(yīng)拓展教學(xué)空間，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機(jī)制，共同建設(shè)與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相匹配的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

第5篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

關(guān)鍵字：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易立體化教材 教材建設(shè)

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】F11-0

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)觀念的更新及網(wǎng)絡(luò)教育的深入，多元化的教學(xué)媒體開(kāi)始成為高校教學(xué)的主要手段，圖、文、聲、像、影在同一數(shù)字平臺(tái)上的集成給立體化教學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，立體化教材也在這樣的背景中發(fā)展迅速起來(lái)。20世紀(jì)末，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的風(fēng)行，建設(shè)立體化教材成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向。研究適合現(xiàn)代教育發(fā)展的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教材的建設(shè)的原則與思路有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

一．立體化教材的含義與基本特征

立體化教材是指在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，以形成教學(xué)能力為目標(biāo)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，通過(guò)整合各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，按照一體化思路設(shè)計(jì)適合于多元化教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)的發(fā)展正在使教材建設(shè)無(wú)論從形式還是內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，已經(jīng)從單一的書(shū)本，發(fā)展到多種媒體形式的立體化狀態(tài)。綜而觀之，立體化教材具有必須具有如下的基本特征。

1.多樣化的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教材大多是以紙質(zhì)印刷為主要形式，包括呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教科書(shū)、幫助教師分析理解教科書(shū)內(nèi)容的參考書(shū)、輔助學(xué)生理解知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。這些教材無(wú)法全面表達(dá)教材中的直觀內(nèi)容、聲音效果以及演示事物變化過(guò)程等。立體化教材通過(guò)多樣化的媒體資源表現(xiàn)形式提供教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了這方面的不足。

2.一體化的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教材是立足于一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教材體系的設(shè)計(jì)，要綜合考慮課程目標(biāo)的多維度、教學(xué)對(duì)象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問(wèn)題的多角度等不同層面的要求，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)各種媒體的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成媒體間的互動(dòng)互補(bǔ)。

3.提供多種教學(xué)方法。信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)方式的改革、教學(xué)內(nèi)容的建立、教學(xué)過(guò)程的組織、信息表現(xiàn)方式等提供了有力的支撐。建立在信息技術(shù)上的立體化教材讓教材資源的形態(tài)和結(jié)構(gòu)都有了很大的變化，也使教與學(xué)聯(lián)系的更加緊密。采用的媒體形式不同，教材的具有的特點(diǎn)和教學(xué)功能也大相徑庭，給多種教與學(xué)方法的組合和實(shí)施提供了廣闊的空間。

4.系統(tǒng)化的整體解決方案。人們對(duì)立體化教材的認(rèn)知很多的時(shí)候僅限于除了紙介質(zhì)又增加了光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)形式的教材，這種認(rèn)識(shí)是片面的，媒體形式的多樣化只是立體化教材的外在形式，其內(nèi)在本質(zhì)是根據(jù)媒介方式而進(jìn)行的內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的綜合設(shè)計(jì)，是以建構(gòu)主義理論體系為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，提供一整套以教與學(xué)為核心的整體解決方案，其目的是更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

二．現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)把握的原則

各高等院校在本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求上都是基本一致的，即是要讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解世界主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們成為能在涉外企業(yè)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事國(guó)際商品貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)該突出重點(diǎn)，提高質(zhì)量，注重特色。具體來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)在教材建設(shè)方面要注意以下的幾個(gè)原則：

一是樹(shù)立全球性的思維。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)涉外內(nèi)容是諸多本科專(zhuān)業(yè)中較多一個(gè)專(zhuān)業(yè)，教材建設(shè)要建立在全球性意識(shí)的基礎(chǔ)上，一方面多引進(jìn)和使用國(guó)外相關(guān)優(yōu)秀教材，一方面根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，充分比較消化吸收國(guó)外教材的前沿內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，編寫(xiě)具有中國(guó)特色的優(yōu)秀教材。大力發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)，讓我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和世界高校接軌，培養(yǎng)具有國(guó)際水平的先進(jìn)人才。

二是注重實(shí)用的原則。十報(bào)告提出要逐步深化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，因此我們要根據(jù)時(shí)展的要求，及時(shí)更新教材中不適用部分，或者編寫(xiě)新的教材。在專(zhuān)業(yè)理論上不要追求大而全，應(yīng)以夠用為主，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，及時(shí)更新知識(shí)。注重知識(shí)的實(shí)用性，改革傳統(tǒng)的多功能的教材的建設(shè)思路，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，把培養(yǎng)和提高實(shí)際工作能力作為教材的重點(diǎn)，加強(qiáng)操作與實(shí)戰(zhàn)，把學(xué)生對(duì)知識(shí)和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)融會(huì)于教材之中。

三是突出教材的整體關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行教材規(guī)劃時(shí)，要擺脫狹隘的獨(dú)門(mén)獨(dú)科的思考方式，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化原則，注重各課程之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)，尤其注意處理好各門(mén)課程前后的銜接、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。在教學(xué)計(jì)劃上精心安排，把理論知識(shí)的介紹與實(shí)踐技能的強(qiáng)化進(jìn)行有序的結(jié)合。

四是建立全面立體的教材體系。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，匯聚教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)效果。充分建立和利用各種形式的教學(xué)資源，綜合使用紙質(zhì)、電子介質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)等多種形式的教學(xué)工具進(jìn)行展現(xiàn)，按照先進(jìn)的一體化思路設(shè)計(jì)適合于多元化教學(xué)應(yīng)用的新型教學(xué)解決方案。

三．國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)立體化教材建設(shè)思路

綜上所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的立體化教材建設(shè)應(yīng)定位于集中教學(xué)資源并以多種形式展現(xiàn)，其核心是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合。因此，立體化教材建設(shè)由下到上可分為三個(gè)層次模塊：課程教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)站。下一級(jí)的層次的建設(shè)是為更高層次的建設(shè)打基礎(chǔ)，下面的層次完善好，才能進(jìn)行更高層次的建設(shè)，否則高層次的模塊建設(shè)將內(nèi)容匱乏，無(wú)以為繼。

最底層的模塊是課程教學(xué)包，也是整個(gè)立體化教材建設(shè)基礎(chǔ)，主要針對(duì)在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的不同教學(xué)目的與教學(xué)對(duì)象，從多角度表現(xiàn)課程內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法加深學(xué)生的理解，并對(duì)教與學(xué)的效果合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括：主教材、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、CAI教學(xué)課件、電子圖書(shū)、試題庫(kù)、案例庫(kù)八個(gè)部分。這幾部分的綜合應(yīng)用，將使課程的教與學(xué)有機(jī)的結(jié)起來(lái)，從全方位的角度構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化，也使不同教學(xué)形式互相補(bǔ)充，形成媒介展現(xiàn)的立體化，進(jìn)而從滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，形成了教學(xué)應(yīng)用的多元化。

第二層次是以建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)為主要內(nèi)容。通過(guò)第一層次課程教學(xué)包的基礎(chǔ)建設(shè)，已經(jīng)積累了涵蓋多門(mén)學(xué)科的豐富的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)則需要按照課程、知識(shí)點(diǎn)和媒體素材三個(gè)層次進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織，并通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)進(jìn)行搭建。教學(xué)資源庫(kù)的主要結(jié)構(gòu)包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標(biāo)體系和課程教學(xué)包，所借助的開(kāi)發(fā)工具包括應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)編程語(yǔ)言和媒體制作工具軟件。教師可以按課程教學(xué)大綱要求和重要的知識(shí)點(diǎn)，將媒體手段（文字、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像、音頻、視頻、流媒體等）進(jìn)行合理組合，充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)放性和共享性，建設(shè)各具特色的課程資源庫(kù)。

第三層次是建設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)學(xué)科網(wǎng)站。根據(jù)相應(yīng)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、領(lǐng)域及教學(xué)層次建設(shè)服務(wù)型網(wǎng)站或綜合型網(wǎng)站。第三層次建設(shè)是以第二層次為基礎(chǔ)，但是其出發(fā)點(diǎn)和目的都已經(jīng)不再是僅僅針對(duì)幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)資源，而是從學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的更高層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件，同時(shí)綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)編程語(yǔ)言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件等應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具，制作具有交互性的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，使用B/S服務(wù)器系統(tǒng)架構(gòu)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息服務(wù)、教學(xué)資源服務(wù)、教學(xué)過(guò)程服務(wù)和教學(xué)資源建設(shè)四大服務(wù)功能的上傳、下載和在線支持，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)支持。

結(jié)語(yǔ):立體化教材的建設(shè)對(duì)新時(shí)代高等教育的教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程群的立體化教材建設(shè)對(duì)于整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設(shè)有著舉足輕重的作用。一套優(yōu)秀的立體化教學(xué)解決方案需要充分考慮到任課教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在促進(jìn)教學(xué)水平不斷進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入。除了在文中提出的建設(shè)思路外，更要建立立體化教材建設(shè)的基本條件，如：先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)、豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)、合理的師資隊(duì)伍、政策的大力支持等相關(guān)條件的確立與實(shí)施才能把立體化教材建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。

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第6篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

關(guān)鍵詞：汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)；課程體系；一體化教學(xué)；“雙師”型教師隊(duì)伍

Research about establishing automobile assemble specialty in technical school

Bai Xuefeng

Tai'an Senior Technical School， Tai'an， 271000， China

Abstract： This article introduces the development and change in demanding automobile assembly workers for development of China automobile industry， indicates problems of automobile specialty in technical school and necessity of establishing automobile assemble specialty， discusses course structure and course system development methods of establishing automobile assemble specialty in technical school， and problems about double-quality teacher faculty establishing， integrated teaching， practicum teaching and teaching quality guarantee system establishing.

Key words： automobile assemble specialty； course system； integrated teaching； double-quality teacher faculty

1 我國(guó)汽車(chē)工業(yè)現(xiàn)狀與汽車(chē)裝配線的發(fā)展

1953年，我國(guó)在前蘇聯(lián)的幫助下在長(zhǎng)春動(dòng)工建設(shè)第一汽車(chē)制造廠，于1956年建成投產(chǎn)，標(biāo)志著我國(guó)擁有了自己的汽車(chē)工業(yè)。2000～2010年是我國(guó)汽車(chē)發(fā)展史上空前的高速發(fā)展時(shí)期，汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量平均增長(zhǎng)率達(dá)到25%。2000年，我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)量?jī)H為207萬(wàn)輛，2010年，迅速增至1 826.5萬(wàn)輛，占全球汽車(chē)產(chǎn)量的23.5%；汽車(chē)工業(yè)總產(chǎn)值由2000年的3 612億元增至2010年的4.05萬(wàn)億元，增長(zhǎng)了10倍多，成為世界第一汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)大國(guó)。2013年，我國(guó)汽車(chē)工業(yè)再創(chuàng)佳績(jī)，全國(guó)汽車(chē)產(chǎn)量達(dá)2 211.68萬(wàn)輛，銷(xiāo)量達(dá)2 198.41萬(wàn)輛，比前一年分別增長(zhǎng)14.8%和13.9%。預(yù)計(jì)到2015年，我國(guó)汽車(chē)年產(chǎn)量將超過(guò)2 300萬(wàn)輛，汽車(chē)社會(huì)保有量將達(dá)到1.5億輛。

汽車(chē)產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、關(guān)聯(lián)度高，汽車(chē)工業(yè)的強(qiáng)弱關(guān)系到一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展，汽車(chē)裝配作業(yè)水平大幅度提高，汽車(chē)裝配線的用工量也大大增加。目前國(guó)內(nèi)各汽車(chē)制造企業(yè)的汽車(chē)裝配廣泛采用裝配線作業(yè)方式，并且正由剛性裝配線轉(zhuǎn)向柔性裝配線，汽車(chē)整車(chē)裝配的工藝水平有了大幅度提高，國(guó)內(nèi)對(duì)汽車(chē)產(chǎn)品生產(chǎn)最后環(huán)節(jié)的裝配及出廠試驗(yàn)日趨重視，促進(jìn)了汽車(chē)產(chǎn)品裝配、試驗(yàn)工藝及裝備技術(shù)水平的提高。

2 汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展對(duì)汽車(chē)裝配工的要求

隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展，汽車(chē)裝配線傳統(tǒng)的裝配設(shè)備和檢測(cè)手段已被現(xiàn)代新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝所取代，各種現(xiàn)代化檢測(cè)診斷儀器、設(shè)備和新的裝配技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。工人的操作變得更加方便并實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)控制，可根據(jù)工藝需要按設(shè)定的程序在工位上進(jìn)行各種操作。近年來(lái)，隨著汽車(chē)消費(fèi)市場(chǎng)需求向個(gè)性化和多樣化發(fā)展，汽車(chē)裝配作業(yè)也從傳統(tǒng)的單一品種、大批量生產(chǎn)向多品種、中小批量轉(zhuǎn)化，這使得汽車(chē)裝配生產(chǎn)的批量性特點(diǎn)趨于復(fù)雜，安裝零件的品種、數(shù)量進(jìn)一步增多，這對(duì)零部件的接收、保管、供給、裝配作業(yè)指導(dǎo)等都提出了更高的要求。汽車(chē)裝配線正需要大量的裝配工人，因而有必要在技工院校開(kāi)設(shè)汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)以適應(yīng)當(dāng)前汽車(chē)工業(yè)發(fā)展的需要，并為技工院校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模開(kāi)辟新的道路。

現(xiàn)代汽車(chē)的高技術(shù)含量，決定了汽車(chē)裝配人員必須熟悉現(xiàn)代汽車(chē)結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù)，同時(shí)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件[1]。汽車(chē)裝配作業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大不僅對(duì)汽車(chē)裝配工的數(shù)量要求相應(yīng)增多，同時(shí)對(duì)汽車(chē)裝配工的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高，這給技工院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

3 國(guó)內(nèi)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教育狀況

我國(guó)汽車(chē)行業(yè)起步晚，但經(jīng)過(guò)最近十幾年的快速發(fā)展，已成為我國(guó)制造行業(yè)重要組成部分，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才短缺已成為一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。有數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)汽車(chē)技術(shù)人才缺口達(dá)80萬(wàn)人，涵蓋了技術(shù)研發(fā)、整車(chē)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域。汽車(chē)從業(yè)人員在結(jié)構(gòu)上比例失衡，技師以上、高級(jí)工、中級(jí)工、初級(jí)工的比例為4：8：31：57，而發(fā)達(dá)國(guó)家為11：23：49：17。國(guó)外的汽車(chē)人才培訓(xùn)體系，呈金字塔結(jié)構(gòu)，底部是職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的人才最多，頂部是高等院校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育，在人才培養(yǎng)層次上居于高端，但數(shù)量不多。而我國(guó)的汽車(chē)人才培訓(xùn)體系卻是倒金字塔結(jié)構(gòu)，頂部是高等院校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)的人才較多，底部是職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的人才很少。我國(guó)高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)院系的數(shù)量可謂世界最多，在讀的大學(xué)生也是世界最多，而就業(yè)率卻是最低。這很大程度上是文化和教育體制造成的，因?yàn)槲覈?guó)的教育一直重理論、輕實(shí)踐。目前山東省各地市的高職院校所設(shè)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)大多是汽車(chē)制造與裝配技術(shù)、汽車(chē)電器、汽車(chē)維修、汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有單一的汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)。高職院校開(kāi)設(shè)的汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是兼顧制造與裝配兩個(gè)領(lǐng)域，此專(zhuān)業(yè)在煙臺(tái)汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院是重點(diǎn)品牌專(zhuān)業(yè)，該院已有十幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了工學(xué)并舉，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)特色。

近幾年，許多技工院校爭(zhēng)先恐后地開(kāi)設(shè)了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，其中多為汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)。沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)汽車(chē)裝配線的汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)，這主要受辦學(xué)條件、辦學(xué)理念等因素的影響。技工院校汽修專(zhuān)業(yè)的教材五花八門(mén)：有的采用交通版本教材，有的采用勞動(dòng)版本教材，有的采用自己編寫(xiě)的內(nèi)部教材。在課時(shí)、科目、教學(xué)內(nèi)容等方面也是隨意組合，缺乏必要的針對(duì)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。而在當(dāng)前，不少品牌汽車(chē)定點(diǎn)維修站接待的一般是中、高檔汽車(chē)，這要求汽車(chē)維修人員要有較高的素質(zhì)，在掌握傳統(tǒng)的機(jī)械維修技術(shù)的基礎(chǔ)上，還必須掌握現(xiàn)代電子維修技術(shù)。所以在技工院校中，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)該設(shè)在技師教育層次或是少數(shù)高級(jí)技工教育層次上。汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)主要面向汽車(chē)制造企業(yè)的裝配線培養(yǎng)人才，它是技工院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中的主要專(zhuān)業(yè)之一，其教學(xué)難度比汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)小，適合中、高級(jí)技工教育層次。我國(guó)正處于汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展時(shí)期，汽車(chē)零部件及整車(chē)裝配線用工量大，這為技工院校開(kāi)設(shè)汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了有利條件，所以各技工院校應(yīng)盡快開(kāi)設(shè)汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)。

4 關(guān)于技工院校汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)的設(shè)置

技工院校汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握汽車(chē)裝配工藝知識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力，達(dá)到第一線職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面的要求是，具有本專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，具備正確使用各種測(cè)量器械的能力，具備汽車(chē)零部件裝配的能力以及能夠正確掌握汽車(chē)主要總成裝配和檢驗(yàn)方法的能力，具備裝配線設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)的能力。在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)方面，應(yīng)具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織能力，較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，同時(shí)要具有較熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和較強(qiáng)的文字與語(yǔ)言表達(dá)能力。

該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要是：機(jī)械制圖、汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)、汽車(chē)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、汽車(chē)材料等。專(zhuān)業(yè)核心課程以及實(shí)訓(xùn)課程主要是：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與裝配實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與裝配實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)車(chē)身及附件實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)整車(chē)裝配及檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)性能檢測(cè)技術(shù)與設(shè)備等。

5 關(guān)于技工院校汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)的建設(shè)

技工院校汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)采取工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)施專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)習(xí)與工作融合的人才培養(yǎng)方案。這就需要建立相應(yīng)的課程體系和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，組建汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)行一體化的教學(xué)模式組織教學(xué)，并且建立起綜合的考核評(píng)價(jià)體系等。

5.1 課程體系的建設(shè)

學(xué)校要組建由企業(yè)專(zhuān)家、兼職教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師組成的團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程體系建設(shè)工作。課程體系的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，要依據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和汽車(chē)裝配崗位能力要求優(yōu)化課程設(shè)置。在選用優(yōu)秀教材的同時(shí)，還要共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)并編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合的基于崗位工作過(guò)程的核心課程體系教材。教材的特色應(yīng)是每個(gè)學(xué)習(xí)單元的規(guī)范化講義，每個(gè)學(xué)習(xí)單元包含特定的技能或知識(shí)，每個(gè)單元都是完整的工作過(guò)程并結(jié)合裝配案例以便增強(qiáng)實(shí)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、圖文并茂以增強(qiáng)教材的直觀性，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.2 多媒體教室建設(shè)

學(xué)校要組建多媒體教室。使用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)能夠圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)直觀。多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示使抽象復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理變得形象直觀，能以生動(dòng)直觀的圖像幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，能建立起汽車(chē)部件之間的聯(lián)系，使抽象的概念具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化等，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

5.3 汽車(chē)裝配實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)為主，并兼顧企業(yè)員工與社會(huì)人員培訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉、科技服務(wù)、產(chǎn)品加工的原則。技工院校在建設(shè)功能完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)借助校企優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)在實(shí)習(xí)基地的布局、類(lèi)型、數(shù)量和崗位工種等開(kāi)發(fā)上要加大合作力度，按照實(shí)際工作崗位開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度與考核評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生有半年以上頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。

5.4 “雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)高、技能強(qiáng)的“雙師”型的汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！半p師”型教師是既有教師資格證書(shū)又有相應(yīng)的中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)證書(shū)的“雙證”結(jié)合的教師。教師不僅要有良好的職業(yè)道德，還要有教學(xué)、教研能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校要制訂“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確工作目標(biāo)、素質(zhì)要求，出臺(tái)一系列實(shí)施辦法和獎(jiǎng)懲措施等。

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)。重點(diǎn)是培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，造就一批“雙師”型專(zhuān)業(yè)帶頭人，提升教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，依托企業(yè)，采用崗位培訓(xùn)、掛職頂崗、跟班研討等方式，以提高教師的實(shí)踐本領(lǐng)與工程技能，促使教師由單一教學(xué)型向一專(zhuān)多能型專(zhuān)家教師轉(zhuǎn)變。外聘教師主要來(lái)自校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員，他們既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，又有較高理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的講授能力。適當(dāng)聘請(qǐng)具備“雙師”素質(zhì)的人員來(lái)學(xué)校講課，可以充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)“雙師”型教師隊(duì)伍的發(fā)展。

5.5 綜合考核評(píng)價(jià)體系的建立

考核方式和考核內(nèi)容要與課程特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際需要相適應(yīng)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)?？膳c企業(yè)共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，建設(shè)能覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。

6 關(guān)于汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)的教學(xué)

發(fā)展技工院校汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)，需要對(duì)技工院校汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行研究。筆者建議汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)采用一體化教學(xué)方式。一體化教學(xué)是一個(gè)講解示范、實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提升技能的教學(xué)過(guò)程。一體化教學(xué)采取理論課與實(shí)習(xí)課交叉授課的方法，具有突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的特點(diǎn)。在一體化教學(xué)中，教學(xué)從“知識(shí)傳遞型”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換型”轉(zhuǎn)變；教師指導(dǎo)從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“黑板、講授”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生可在真實(shí)或仿真環(huán)境下感知、體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握汽車(chē)各種零部件及整車(chē)裝配的程序性、完整性、合理性、操作性和技巧性，以獲得崗位技能[2-3]。

7 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)是汽車(chē)制造大國(guó)，正處于汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的最佳時(shí)期。汽車(chē)工業(yè)的特點(diǎn)是關(guān)聯(lián)度高、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、規(guī)模效益明顯、資金和技術(shù)密集。汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展給技工院校教育帶來(lái)了新的課題，提出了新的要求。技工院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)用工需要設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力本位為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)體系。培養(yǎng)汽車(chē)裝配人才如同培養(yǎng)汽車(chē)維修人才一樣，是技工院校的根本任務(wù)之一，是技工院校的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。設(shè)置并優(yōu)化汽車(chē)裝配專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李顯貴.中職教育汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐與思考[J].大眾科技，2010（9）：178-179.

第7篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

關(guān)鍵詞 工程管理 畢業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017

Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.

Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。

1 工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問(wèn)題分析

1.1 選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密

目前工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問(wèn)題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長(zhǎng)速度則落后，尤其是圖書(shū)資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；

（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來(lái)尋找工作，沒(méi)有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開(kāi)題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系；

（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3 教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過(guò)程不能盡責(zé)，缺少過(guò)程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.4 過(guò)程管理缺乏實(shí)效

（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒(méi)有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在知網(wǎng)、萬(wàn)方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。

（2）開(kāi)題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)直接略過(guò)或是在搜索引擎上進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，并沒(méi)有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。

（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略

2.1 重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作

（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2～3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績(jī)要達(dá)到良好以上成績(jī)，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究?jī)r(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料的查詢(xún)。

（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始前，系部要組織召開(kāi)專(zhuān)業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專(zhuān)業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過(guò)程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題與個(gè)性特長(zhǎng)等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。

（4）開(kāi)題報(bào)告會(huì)。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開(kāi)題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開(kāi)端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺?zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，分組組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開(kāi)題報(bào)告完成不好的不得開(kāi)題。

2.2 落實(shí)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；

（2）課題來(lái)源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢(xún)等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3 采用群體式過(guò)程指導(dǎo)模式

群體式過(guò)程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題必須要借助具有較高專(zhuān)業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)任務(wù)，并且由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問(wèn)題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來(lái)后歸檔整理成資料庫(kù)，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫(kù)，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。

以本校工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專(zhuān)業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過(guò)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)。

可選擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第34頁(yè)）

總之，目前工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各大高校工程管理專(zhuān)業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅民.工管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的管理實(shí)踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.

第8篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

關(guān)鍵詞：車(chē)身設(shè)計(jì)；多媒體教育；教學(xué)；效果

Study on automobile specialty body design multimedia education in colleges and universities

Song Yu

Anhui agricultural university， Hefei， 230036， China

Abstract： This paper expounded the importance of multimedia education software development and application by means of analyzing the vehicle body design course teaching characteristics in colleges and universities， and putted forward the reform objectives and research approach. On this basis， designed the vehicle body design multimedia courseware. The teaching practice showed that the vehicle body design multimedia courseware meets the current body design teaching development characteristics， the courseware is an effective classroom teaching tool， the classroom teaching efficiency is obviously improved， the teachers and students reflect good.

Key words： vehicle body design； multimedia education； teaching； effect

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量對(duì)其生存與發(fā)展起著決定性作用，而現(xiàn)代信息技術(shù)為推動(dòng)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程提供了有效手段，也促進(jìn)了多媒體教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用和發(fā)展[1]。多媒體教學(xué)方式可綜合運(yùn)用多項(xiàng)信息，極大地改進(jìn)了黑板加粉筆傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足[2]，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式難以替代的積極作用。

在高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的眾多課程中，車(chē)身設(shè)計(jì)課程以其與眾不同的行業(yè)背景和教學(xué)特點(diǎn)越來(lái)越受到高校師生的重視。目前，國(guó)內(nèi)汽車(chē)車(chē)身設(shè)計(jì)整體實(shí)力較弱，與發(fā)達(dá)國(guó)家差距明顯，而車(chē)身在汽車(chē)行業(yè)中經(jīng)濟(jì)效益最高，可挖掘潛力很大，行業(yè)現(xiàn)實(shí)和勢(shì)在必行的發(fā)展趨勢(shì)突出了高校車(chē)身設(shè)計(jì)課程的重要性；另一方面，車(chē)身技術(shù)涉及面廣，與國(guó)家歷史文化特色緊密交織，與發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)技術(shù)相比獨(dú)具特點(diǎn)，甚至大相徑庭，教學(xué)難度更高，也對(duì)高校車(chē)身設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求；同時(shí)，車(chē)身技術(shù)對(duì)帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)汽車(chē)工業(yè)，乃至整個(gè)工業(yè)水平發(fā)展和提高的龍頭作用，也決定了其在專(zhuān)業(yè)課程體系中處于十分重要的地位。

1 車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件的要求

車(chē)身技術(shù)在汽車(chē)領(lǐng)域中是相對(duì)年輕而又發(fā)展迅速的分支，作為一門(mén)發(fā)展中的科學(xué)，在車(chē)身設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)特別注意傳統(tǒng)基本理論與現(xiàn)代車(chē)身技術(shù)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的原則，針對(duì)車(chē)身技術(shù)的特點(diǎn)，提倡加強(qiáng)課外閱讀，了解現(xiàn)代車(chē)身技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)，這就對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的啟發(fā)性提出了更高的要求。

同時(shí)，在車(chē)身設(shè)計(jì)課程的教學(xué)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外有關(guān)車(chē)身的教材及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)參考資料普遍較少。目前，車(chē)身技術(shù)主要是通過(guò)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的方式進(jìn)行傳承與學(xué)習(xí)，且車(chē)身技術(shù)涉及面廣，部分內(nèi)容非常抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)過(guò)程難以表達(dá)清楚，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較為缺乏，也導(dǎo)致單純依靠教材和掛圖很難講解清楚，而高校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，雖然明知實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重要，但往往由于多種原因不能或不便安排，因而車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)難度很大，這就對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的生動(dòng)性提出了更高要求。

另一方面，車(chē)身技術(shù)的迅速發(fā)展與教材的相對(duì)滯后矛盾突出，這就要求車(chē)身設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)不能唯教材是從，需要對(duì)已有教材的部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍和擴(kuò)充，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求緊跟車(chē)身技術(shù)的發(fā)展前沿。

眾所周知，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)、視頻的有機(jī)結(jié)合，可以著力表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表達(dá)的內(nèi)容，展示現(xiàn)場(chǎng)觀察不清楚的細(xì)節(jié)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使課堂教學(xué)直觀易懂，易于接受和理解，加快課堂教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率也得到提高。因而，在車(chē)身設(shè)計(jì)課程中采用多媒體教育軟件可以有效地適應(yīng)上述要求，彌補(bǔ)目前條件下車(chē)身設(shè)計(jì)教學(xué)條件的不足。

多年以來(lái)，我們一直致力于提高車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，努力將抽象難懂的理論通過(guò)生動(dòng)活潑的形式表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于理解和接受，先后采用了多種輔助教學(xué)手段，從最初的課堂板書(shū)繪圖、掛圖，到使用光學(xué)投影儀放映自制的幻燈片，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，目前已經(jīng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件的內(nèi)容尤其針對(duì)上述要求進(jìn)行制作，取得了良好的教學(xué)效果。

2 車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件制作

2.1 制作要求和課程改革目標(biāo)

由于車(chē)身設(shè)計(jì)課程涉及機(jī)械工程學(xué)、人體工程學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、造型藝術(shù)及美學(xué)、用戶心理學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域，而目前高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)基本都是工科專(zhuān)業(yè)范疇，學(xué)生單一學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)同車(chē)身設(shè)計(jì)多學(xué)科融合教學(xué)特點(diǎn)的矛盾十分突出，同時(shí)，與其相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、課外講座等配套教學(xué)手段由于各種原因嚴(yán)重不足，進(jìn)一步導(dǎo)致車(chē)身設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)教學(xué)手段下無(wú)法滿足目前車(chē)身設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出的更高要求。特別是在人體工程學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、造型藝術(shù)及美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，需要進(jìn)一步拓展教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地挖掘多媒體教學(xué)手段的潛力以彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足。因而，車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件研究應(yīng)同課程的教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，按上述要求，不斷深入課程教學(xué)改革，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)特長(zhǎng)，努力彌補(bǔ)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)單一知識(shí)背景下車(chē)身設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不足，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、課外講座不能開(kāi)展的情況下，能夠在多媒體軟件上有所體現(xiàn)。

2.2 制作工具選擇

多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，應(yīng)具備豐富的表現(xiàn)力，良好的交互性和極大的共享性。在眾多的多媒體課件制作工具中，微軟Office系列組件之一的PPT編輯多媒體的功能比較強(qiáng)大，內(nèi)置了豐富的動(dòng)畫(huà)、過(guò)渡效果和多種聲音效果，可以充分體現(xiàn)教師的授課意圖，展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，易于表現(xiàn)教師的授課風(fēng)格，其強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，可以直接調(diào)用多種格式的外部文件，且支持IE瀏覽器，優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，能夠滿足車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件的制作要求。同時(shí)，由于Office軟件具有一定的普遍性，所以使用PPT制作的課件在使用時(shí)一般也不需要進(jìn)行打包等處理，具有良好的通用性。從制作角度考慮也易于掌握與使用，便于制作者集中精力精選課件內(nèi)容，挖掘課件內(nèi)涵。因此，采用PPT軟件進(jìn)行車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體課件制作是可行的。

2.3 制作內(nèi)容及步驟

車(chē)身設(shè)計(jì)課程涉及的主要教學(xué)內(nèi)容包括：車(chē)身概論、車(chē)身設(shè)計(jì)方法、車(chē)身總布置設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)在車(chē)身設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、車(chē)身造型設(shè)計(jì)、汽車(chē)的空氣動(dòng)力性能、車(chē)身表面及空間曲梁繪制、車(chē)體結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、車(chē)身部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

根據(jù)上述內(nèi)容的不同特點(diǎn)，對(duì)車(chē)身概論、車(chē)身設(shè)計(jì)方法、車(chē)身總布置設(shè)計(jì)等章節(jié)內(nèi)容。由于相對(duì)枯燥，且學(xué)生對(duì)車(chē)身總布置、車(chē)身油泥模型制作、樣車(chē)試制與實(shí)驗(yàn)、車(chē)身主模型制造過(guò)程沒(méi)有任何的感性認(rèn)識(shí)，在講授這些知識(shí)時(shí)，如果單純依靠教師在課堂上講解教材很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，在深入生產(chǎn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的條件不具備時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)視頻和圖片的搜集整理，特別是汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)的介紹視頻，來(lái)自生產(chǎn)一線的工程師講座視頻，應(yīng)增加數(shù)量，注重素材的整合美化，力求生動(dòng)，使課程內(nèi)容易于理解，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

人體工程學(xué)在車(chē)身設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、汽車(chē)空氣動(dòng)力性能等章節(jié)涉及人體工程學(xué)與空氣動(dòng)力學(xué)兩個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域，與一般高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟知的機(jī)械工程學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，因而汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生此類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，課件制作時(shí)的重點(diǎn)工作應(yīng)以相關(guān)知識(shí)體系的補(bǔ)充完善為主。

而車(chē)身造型設(shè)計(jì)涉及科學(xué)和藝術(shù)兩大方面，需要有多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括車(chē)身結(jié)構(gòu)、制造工藝要求、空氣動(dòng)力學(xué)、人體工程學(xué)、工程材料學(xué)、機(jī)械制圖學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)知識(shí)，還需要有高雅的藝術(shù)品位和豐富的藝術(shù)知識(shí)，如造型的視覺(jué)規(guī)律原理、繪畫(huà)、雕塑、圖案學(xué)、色彩學(xué)，汽車(chē)作為一種商品，還要考慮成本和顧客的心理需求，等等。由于所涉及知識(shí)面很廣，與一般高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)課程內(nèi)容缺乏聯(lián)系，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為缺乏，因而課件制作時(shí)的重點(diǎn)工作是搜集整理相關(guān)的藝術(shù)素材，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

車(chē)身表面及空間曲梁繪制、車(chē)體結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、車(chē)身部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等章節(jié)內(nèi)容，工作重點(diǎn)是使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展和完善，特別是同計(jì)算機(jī)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行汽車(chē)造型、空氣動(dòng)力學(xué)分析，以及用計(jì)算機(jī)對(duì)車(chē)身進(jìn)行有限元分析，使其實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。

在確定了車(chē)身設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課件的制作工作細(xì)分為4個(gè)模塊，可分別進(jìn)行，即總體方案設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容提煉，素材的收集與再加工，課件表達(dá)形式設(shè)計(jì)[3]。

其中總體方案設(shè)計(jì)主要是流程設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)，封面制作、目錄制作和正文制作，車(chē)身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略，安排好目錄主題的顯示方式，建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，確定信息間的交叉鏈接關(guān)系，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在車(chē)身設(shè)計(jì)一般流程中的位置和作用。

教學(xué)內(nèi)容提煉時(shí)，不僅要將教材的教學(xué)內(nèi)容以提綱的形式提取出來(lái)，還需要注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)要條理清晰，重點(diǎn)和難點(diǎn)要進(jìn)一步細(xì)化且要有足夠的篇幅，以期在教學(xué)上做到基本概念認(rèn)真教，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)教，難點(diǎn)內(nèi)容輕松教，著重克服和改善車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)教師授課時(shí)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

素材的收集與再加工，要利用網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等渠道獲取素材，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容對(duì)素材進(jìn)行取舍和整理，使用相應(yīng)的制作處理工具對(duì)素材進(jìn)行分析和處理，素材既要注重表現(xiàn)必要的基本內(nèi)容，又要根據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)部分薄弱內(nèi)容，課件在滿足教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)素材的啟發(fā)性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重彌補(bǔ)車(chē)身設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，特別是人體工程學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、技術(shù)美學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

課件表達(dá)形式在設(shè)計(jì)上要力求生動(dòng)活潑，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎枚喾N表達(dá)形式，如在文字上添加動(dòng)作，設(shè)置圖片出現(xiàn)的先后次序，展示圖片出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果，并可隨時(shí)調(diào)用相應(yīng)的Flas以達(dá)到最佳的表現(xiàn)效果，對(duì)于講座視頻素材最好能進(jìn)行剪輯處理，分段加標(biāo)題，以突出主題。課件表達(dá)形式設(shè)計(jì)最終目的是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)，因而片面追求課件的外觀，過(guò)多使用偏離主題的視頻、音頻材料，對(duì)課件界面作過(guò)分的渲染，都會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力[4]。

最后一步是對(duì)課件的細(xì)致測(cè)試，特別是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用測(cè)試，考慮到不同多媒體教室的軟硬件教學(xué)環(huán)境不同，應(yīng)將課件拿到各多媒體教室進(jìn)行細(xì)致完整的測(cè)試，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)制作中存在的問(wèn)題，修改使之最終趨于完善。

車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體課件按上述步驟進(jìn)行制作，依據(jù)課程改革目標(biāo)改進(jìn)提高，經(jīng)過(guò)努力，可以通過(guò)車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體課件的應(yīng)用，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)直觀易懂，易于接受和理解，彌補(bǔ)目前車(chē)身設(shè)計(jì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課外講座的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)車(chē)身設(shè)計(jì)的興趣，更好地適應(yīng)車(chē)身設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的特點(diǎn)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

3 車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件使用效果

車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件研究項(xiàng)目的預(yù)期成果是制作完成車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體課件，在教學(xué)中投入使用以改善教學(xué)效果，主要用于我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還可應(yīng)用于機(jī)械制造、自動(dòng)化和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)，受益面不僅包含我校一本、二本的本科教學(xué)，還可涵蓋三本相關(guān)專(zhuān)業(yè)及課程的教學(xué)，覆蓋面較廣。

本課件在車(chē)身設(shè)計(jì)教學(xué)中的使用獲得了良好效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)提高教學(xué)效率，增加了教學(xué)信息量。

（2）內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)教材上很多重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的表達(dá)更加形象、清晰、準(zhǔn)確，并能夠預(yù)先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，結(jié)合教師的講解，有利于學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（3）直觀易懂、圖文并茂的表現(xiàn)方式使課堂教學(xué)更加輕松，學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效果得到改善，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（4）教材內(nèi)容的補(bǔ)充著重體現(xiàn)了現(xiàn)代汽車(chē)車(chē)身技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，彌補(bǔ)了相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的不足。

4 車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件特色與創(chuàng)新

車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件研究項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在如下方面：

（1）以多元化的技術(shù)方法與手段較好地解決了車(chē)身設(shè)計(jì)涉及知識(shí)面廣，需要多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，多學(xué)科融合的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)充分。

（2）以圖、文、聲的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)圖文并茂、生動(dòng)有趣，較好地解決了車(chē)身設(shè)計(jì)部分內(nèi)容非常抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以表達(dá)清楚的問(wèn)題，更能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（3）不拘泥于課件制作的一般形式，注重內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，以視頻、音頻素材一定程度上彌補(bǔ)了高校因自身?xiàng)l件限制，不能或不便安排車(chē)身設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

（4）針對(duì)汽車(chē)車(chē)身行業(yè)發(fā)展較快，課程涉及知識(shí)面廣，部分章節(jié)篇幅不足，內(nèi)容與普通工學(xué)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)課程差異較大等特點(diǎn)，擴(kuò)充并修改完善了教材的原有內(nèi)容。

（5）課件操作簡(jiǎn)便，層次清晰，重點(diǎn)突出，課程內(nèi)容的表現(xiàn)力豐富。

5 結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)車(chē)身技術(shù)是汽車(chē)技術(shù)中年輕而又發(fā)展迅速的一個(gè)分支，具有多學(xué)科融合的教學(xué)特點(diǎn)，部分內(nèi)容非常抽象，教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分必要，而一些高校因自身?xiàng)l件限制不能或不便安排，在進(jìn)行多媒體教育軟件研制時(shí)，著重考慮了上述因素。在車(chē)身設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多媒體課件的使用提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件與教師講解的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有更好的了解，通過(guò)多媒體課件圖、文、聲的有機(jī)結(jié)合彌補(bǔ)了感性認(rèn)識(shí)的不足，有效避免了車(chē)身設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥和呆板，有利于使學(xué)生更加有效地掌握課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[2] 金燕，魏雪，鄭一筠.對(duì)高校運(yùn)用多媒體課件教學(xué)與教學(xué)效果的相關(guān)因素探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，3：12-15.

第9篇：專(zhuān)題設(shè)計(jì)與研究范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 燕山大學(xué) 體育教育本科專(zhuān)業(yè) 學(xué)歷達(dá)標(biāo)

2003年河北師范大學(xué)的張占永老師對(duì)河北省11個(gè)城市52所縣級(jí)中學(xué)的體育教師學(xué)歷情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示具有本科學(xué)歷的體育教師占51.14％，專(zhuān)科學(xué)歷占44.32％，中專(zhuān)學(xué)歷占3.98％，高中學(xué)歷占0.57％，研究生及以上學(xué)歷者為0?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，取得縣級(jí)中學(xué)教師資格的教師應(yīng)具有高等師范本科或其它大學(xué)本科及以上學(xué)歷，河北省縣級(jí)中學(xué)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的體育教師占48.86％。要快速使教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，合理配置河北省中學(xué)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)擁有多種途徑，如人才引進(jìn)、招收本科畢業(yè)生和現(xiàn)有教師隊(duì)伍學(xué)歷進(jìn)修等。誠(chéng)然引進(jìn)高學(xué)歷人才和錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生是最直接快捷的方法。然而在本次調(diào)查中，我們了解到河北省中學(xué)體育教師并不缺編?！秶?guó)家教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中、小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中規(guī)定，中學(xué)每6個(gè)教學(xué)班配備一名體育教師。統(tǒng)計(jì)顯示，河北省52所縣級(jí)中學(xué)共有教學(xué)班2021個(gè)，按6個(gè)班配備一名體育教師計(jì)算，供應(yīng)配備體育教師337名。目前，配備有專(zhuān)職體育教師352名，師班比例為1：5.74，專(zhuān)職體育教師總量總體超編4.45％［1］。因此，加強(qiáng)河北省現(xiàn)有中學(xué)體育教師在崗培訓(xùn)，提高現(xiàn)有體育教師的學(xué)歷水平將是使其學(xué)歷達(dá)標(biāo)有效途徑。

一、燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院具有承辦體育教育本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)力

燕山大學(xué)成人教育始于1958年，1993年成立燕山大學(xué)成人教育學(xué)院，1998年經(jīng)原河北省教委批準(zhǔn)更名為燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。辦學(xué)四十年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)成人畢業(yè)生30000余人，這些畢業(yè)生多數(shù)成為各崗位的技術(shù)和管理骨干。學(xué)院現(xiàn)有教職工170人，專(zhuān)職教師83人（體育教師6人），副教授以上高級(jí)職稱(chēng)26人（體育教師2人），部分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)由燕山大學(xué)相關(guān)院系教師承擔(dān)?，F(xiàn)有各類(lèi)在校生11000余人。學(xué)院具有脫產(chǎn)、函授、夜大、短訓(xùn)班等多種辦學(xué)形式和本科、專(zhuān)升本、專(zhuān)科、高職班、第二學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)證書(shū)班等多種辦學(xué)層次。在河北、湖南、黑龍江、遼寧、吉林、山東、山西、內(nèi)蒙古等省設(shè)有25個(gè)函授站、點(diǎn)，現(xiàn)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、冶金工程、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等22個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和23個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院有獨(dú)立校區(qū)，占地150畝，400米標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)、學(xué)生室內(nèi)體育活動(dòng)中心、燈光籃球場(chǎng)、教學(xué)樓、閱覽室、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施齊全，總建筑面積50000多平方米。教學(xué)設(shè)施完備，有先進(jìn)的多媒體教室8個(gè)（可同時(shí)容納1100人上課），微機(jī)室6個(gè)，語(yǔ)音室6個(gè)（可同時(shí)容納400人上課）。凡參加全國(guó)成人高考取得正式學(xué)籍后，在校學(xué)習(xí)成績(jī)合格者，頒發(fā)國(guó)家教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書(shū)，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。符合學(xué)位授予條件的畢業(yè)生，授予學(xué)位證書(shū)。近年來(lái)，學(xué)院狠抓教學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)效果顯著，2001至2005年本科畢業(yè)生共有59人考取了碩士研究生。2004年學(xué)院獲得全國(guó)成人教育協(xié)會(huì)“成人教育先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)［2］。

燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、齊備的辦學(xué)設(shè)施、良好的辦學(xué)條件、規(guī)范的管理模式為承辦體育教育本科專(zhuān)業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、燕山大學(xué)體育系將是繼續(xù)教育學(xué)院承辦體育教育本科專(zhuān)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾和保障

燕山大學(xué)體育系下設(shè)的教學(xué)部門(mén)有專(zhuān)業(yè)理論教研室、田徑教研室、球類(lèi)教研室、武美教研室。管理部門(mén)有教學(xué)科、科研科、群體科、競(jìng)訓(xùn)科和綜合辦公室?，F(xiàn)有教職工44名，其中教授4人，副教授16人，講師15人，助教4人，其中運(yùn)動(dòng)健將1人，國(guó)家級(jí)裁判員3人，國(guó)家一級(jí)裁判員18人次。教師中具有碩士學(xué)位的7人，在讀碩士研究生16人。學(xué)?，F(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館總面積為119640平方米，主要包括：綜合體育館1座，標(biāo)準(zhǔn)400米田徑場(chǎng)地4塊（其中塑膠場(chǎng)地1塊），籃球場(chǎng)地27塊（其中塑膠燈光場(chǎng)地8塊），排球場(chǎng)地20塊（其中塑膠燈光場(chǎng)地8塊），室內(nèi)羽毛球場(chǎng)地4塊，燈光塑膠網(wǎng)球場(chǎng)地2塊，乒乓球館1個(gè)，健美操館1個(gè)，武術(shù)散打教學(xué)房1個(gè)，臺(tái)球教學(xué)房1個(gè)，單、雙杠等多功能練習(xí)場(chǎng)地4塊，聯(lián)合健身器械健身房2個(gè)，健身路徑4處，體育設(shè)施較為齊全，另外配備有專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料室、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和體質(zhì)健康測(cè)試中心，以及3個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。

燕山大學(xué)體育系與繼續(xù)教育學(xué)院只有一墻之隔，多年來(lái)在燕山大學(xué)黨委的共同領(lǐng)導(dǎo)下，共同進(jìn)取，同步發(fā)展。院系之間無(wú)論在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、資源共享等方面都建立起了良好的合作關(guān)系，燕山大學(xué)體育系良好的教師資源、完善的硬件設(shè)施等為繼續(xù)教育學(xué)院承辦體育教育本科專(zhuān)業(yè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾和保障。

小結(jié)

河北省中學(xué)體育教師從數(shù)量上能夠滿足教學(xué)的要求，甚至略有超編，但學(xué)歷要求未能達(dá)標(biāo)；提高現(xiàn)有中學(xué)體育教師學(xué)歷層次是達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑；燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以燕山大學(xué)體育系為依托，憑借自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)承辦體育教育本科專(zhuān)業(yè)方案可行。

參考文獻(xiàn)：