貧困助學(xué)金匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：助學(xué)金 評(píng)選 貧困大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G467.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.073

為了幫助家庭貧困的大學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，國(guó)家從2007年開始加大了對(duì)高校貧困大學(xué)生助學(xué)金的資助，這一政策確實(shí)在很大程度上幫助了貧困大學(xué)生順利完成他們的學(xué)業(yè)，但與此同時(shí)，也暴露出了很多問題。比如不完善的助學(xué)金評(píng)審制度所產(chǎn)生的不公平感對(duì)班集體的影響，獲得助學(xué)金同學(xué)不誠(chéng)信行為所導(dǎo)致的同學(xué)關(guān)系緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈的助學(xué)金評(píng)選降低學(xué)生自尊心，變得毫無社會(huì)責(zé)任感等等。

1 高校助學(xué)金評(píng)選中存在的問題

1.1 不完善的助學(xué)金審查評(píng)審制度

目前助學(xué)金競(jìng)爭(zhēng)激烈的原因有兩個(gè)：一個(gè)是確實(shí)存在很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這部分學(xué)生或是家庭出現(xiàn)重大變故，單親家庭，父母勞動(dòng)力喪失，家庭里兄弟姐妹過多，或是家庭處于國(guó)家級(jí)貧困縣，邊遠(yuǎn)山區(qū)等等。另一個(gè)原因是國(guó)家審查評(píng)定制度的不嚴(yán)格。很多同學(xué)都反映，在當(dāng)?shù)氐拇彐?zhèn)縣政府去開具一份家庭貧困的證明并不困難，很多時(shí)候只需要自己寫好申請(qǐng)然后直接去相關(guān)部門蓋章就可以了，由于資格審查制度的不嚴(yán)格，導(dǎo)致了很多偽貧困生的出現(xiàn)[1]。作為學(xué)校方面來說，班主任和輔導(dǎo)員在評(píng)選的時(shí)候也沒有辦法對(duì)這些情況進(jìn)行甄別，再加上評(píng)選過程中要秉持民主的原則，由全班同學(xué)或者評(píng)審小組的同學(xué)進(jìn)行投票表決，所以必然會(huì)參雜入人情的因素，有些同學(xué)雖然是家庭困難，但因?yàn)槿穗H關(guān)系不良，所以最終也無法獲得幫助，而有些同學(xué)家庭情況還可以，卻因?yàn)樯朴谌穗H交往，和同學(xué)之間關(guān)系都相處得不錯(cuò)，最終卻獲得了助學(xué)金的補(bǔ)助。

1.2 獲得助學(xué)金同學(xué)的不誠(chéng)信行為

助學(xué)金評(píng)審制度里明確說明，助學(xué)金的使用是為了幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，不能將助學(xué)金用于與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂消費(fèi)，不能大吃大喝，買非必需的生活用品，然而由于后續(xù)跟蹤監(jiān)管的不足，實(shí)際上從學(xué)校方面來說并沒有真正的起到作用，更多的只能靠學(xué)生的自律以及同學(xué)間的互相監(jiān)督，但實(shí)際情況中，即便有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了獲得助學(xué)金的同學(xué)出現(xiàn)違規(guī)使用助學(xué)金的情況，也很少有人會(huì)向?qū)W校檢舉揭發(fā)，影響評(píng)選的公平性[2]。

1.3 助學(xué)金評(píng)選對(duì)學(xué)生自尊心及社會(huì)責(zé)任感的影響

在助學(xué)金評(píng)選過程中，經(jīng)常會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)，由申請(qǐng)者上臺(tái)講述自己的家庭情況，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的同學(xué)比較多，所以必須要把自己的情況說得很詳細(xì)，常常會(huì)有很多同學(xué)在講臺(tái)上聲淚俱下，在公眾面前講述自己的家庭情況需要很大的勇氣，但是同樣也會(huì)有一個(gè)弊端，可能會(huì)讓同學(xué)降低自己的自尊，而自尊心對(duì)于一個(gè)人是相當(dāng)重要的，如果失去自尊心，以后競(jìng)選中可能會(huì)故意為了贏得支持把自己的情況說得很慘，做出欺騙的行為。

助學(xué)金評(píng)選也會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生影響，有很多學(xué)生從來沒有想過去找兼職的工作來賺錢，即便是找過一旦遇到一兩次的失敗也會(huì)很快的退縮。另一方面，獲得助學(xué)金的同學(xué)有很多會(huì)表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的冷漠，面對(duì)自己的同學(xué)需要幫助也不會(huì)積極提供幫助，他們心里只想著自己獲得了什么，從來沒想過，自己能夠?qū)@個(gè)社會(huì)做出什么樣的回報(bào)[3]。

2 助學(xué)金評(píng)選改進(jìn)可行性建議

2.1 建立班級(jí)評(píng)審委員會(huì)，設(shè)立每學(xué)期監(jiān)督審查報(bào)告制度

每次助學(xué)金評(píng)選都要建立班級(jí)評(píng)審委員會(huì)，但很多班級(jí)評(píng)審小組的成員全部由班干部擔(dān)任，這樣有可能會(huì)造成權(quán)利的濫用，在實(shí)際情況中，建議評(píng)審小組成員盡量多元化，必須要注意班干部和非班干部的比例，注意參與競(jìng)選同學(xué)與不參與競(jìng)選同學(xué)的比例，最好是采取自愿報(bào)名的原則，每次的評(píng)審小組都是臨時(shí)決定，避免私下拉票的行為產(chǎn)生。同時(shí)設(shè)立監(jiān)督審查報(bào)告制度，監(jiān)督小組由所有評(píng)審小組成員以及評(píng)選中未獲得助學(xué)金的同學(xué)組成，負(fù)責(zé)對(duì)獲得助學(xué)金的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，每個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，都必須匿名提交一份審查報(bào)告，匯報(bào)這一學(xué)年里，同學(xué)對(duì)助學(xué)金的使用情況。

2.2 在評(píng)選中引入綜合評(píng)分的因素

助學(xué)金的評(píng)選并不涉及到學(xué)習(xí)成績(jī)，僅僅只是幫助家庭情況差的學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，然后在實(shí)際情況中，有些同學(xué)年年拿著助學(xué)金，但成績(jī)卻很差，毫無學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)班級(jí)活動(dòng)毫不關(guān)心，引入綜合評(píng)分并不是絕對(duì)化的作為一個(gè)硬性指標(biāo)，而是作為多一方面的考量，目的是督促這些同學(xué)專心學(xué)習(xí)，關(guān)心班集體，積極參加社會(huì)活動(dòng)。

2.3 在助學(xué)金評(píng)選中積極進(jìn)行感恩教育

國(guó)家助學(xué)金是為了幫助家庭貧困的大學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，但如果獲得助學(xué)金的同學(xué)全都變成為了競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng)，做出欺騙不誠(chéng)信等行為，變成一個(gè)自私自利，毫無社會(huì)責(zé)任感的人，這絕不是國(guó)家助學(xué)金制度的本意，所以必須在評(píng)選中積極的進(jìn)行感恩教育，這種感恩教育的進(jìn)行也絕不能僅僅只是理論教育，必須通過實(shí)踐活動(dòng)深入下去，比如經(jīng)常組織同學(xué)做一些公益活動(dòng)，改變從行為開始，然后內(nèi)化為觀念[4]。

總之，國(guó)家助學(xué)金制度的本意是好的，而且在實(shí)際執(zhí)行過程中確實(shí)幫助了很多家庭貧困的學(xué)生，但同時(shí)也存在著很多的問題，所有解決這些問題的關(guān)鍵就是保證評(píng)選過程的公平公開性，保證后續(xù)監(jiān)督的持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文英.高校國(guó)家助學(xué)金評(píng)定中存在的問題及對(duì)策探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

[2]耿家營(yíng)，倪青.新體系下國(guó)家助學(xué)金發(fā)放過程中存在問題的分析及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（15）.

[3]蔡穎.高校國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金制度實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（2）.

第2篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】 國(guó)家助學(xué)金；思想道德教育；有機(jī)結(jié)合

高校助學(xué)金發(fā)放是國(guó)家對(duì)于貧困大學(xué)生資助的一項(xiàng)惠民工程，通過補(bǔ)貼方式減輕貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從目前實(shí)施情況來看，基本符合國(guó)家期望的目標(biāo)，即教育部提出的“不讓一名學(xué)生因?yàn)樨毨ФW(xué)”。但助學(xué)金后續(xù)教育目前未能有效利用，特別是與道德教育結(jié)合度不強(qiáng)是大學(xué)生思想道德教育工作的一個(gè)重要問題。如果能把助學(xué)金與“感恩”教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任、有奉獻(xiàn)的合格大學(xué)生，是我國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)大學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。

一、高校助學(xué)金工作存在的突出問題

目前我國(guó)助學(xué)金工作中，普遍將工作重心放在如何科學(xué)公正評(píng)選助學(xué)金，防止助學(xué)金被挪用、貪污以及虛報(bào)人數(shù)等各項(xiàng)工作上。在國(guó)家的嚴(yán)格監(jiān)督下，助學(xué)金評(píng)比基本沒有大問題，發(fā)放對(duì)象覆蓋絕大多數(shù)的貧困生身上。但在如何使用助學(xué)金上，國(guó)家采用辦法是不經(jīng)學(xué)校直接發(fā)放到學(xué)生銀行卡上，等發(fā)放金額完畢后監(jiān)督學(xué)生防止出現(xiàn)違規(guī)行為。而對(duì)受資助學(xué)生再教育工作沒有統(tǒng)一有效開展，直接影響學(xué)生對(duì)受資助的認(rèn)知態(tài)度，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如何糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，利用受資助教育學(xué)生思想道德建設(shè)是我國(guó)當(dāng)前高等教育中十分重要的任務(wù)。

目前這種重評(píng)比輕教育的資助方式，讓部分大學(xué)生對(duì)助學(xué)金產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的看法和行為，主要問題如下：

1、受資助學(xué)生不懂得回報(bào)和感恩

很多大學(xué)生認(rèn)為國(guó)家資助是因?yàn)閷W(xué)生家庭貧困國(guó)家有義務(wù)幫助，因此自己獲得助學(xué)金是應(yīng)該的，不需要付出和感恩，并以這樣的目的去申請(qǐng)助學(xué)金。如果申請(qǐng)上了，則認(rèn)為自己的貧困程度受到大家認(rèn)可，獲得資助是應(yīng)該的且不用付出回報(bào)。如果沒有申請(qǐng)上，則會(huì)與其他同學(xué)對(duì)比，信息的不對(duì)稱與私利心讓自己心理產(chǎn)生失衡甚至影響日常學(xué)習(xí)生活。如果不采取教育方式，長(zhǎng)期注重評(píng)比發(fā)放助學(xué)金，會(huì)讓助學(xué)金資助目的產(chǎn)生誤差，學(xué)生會(huì)因助學(xué)金而產(chǎn)生思想波動(dòng)。受資助學(xué)生的無回報(bào)而享受資助讓個(gè)別學(xué)生心理偏頗，最終造成集體關(guān)系失調(diào)和個(gè)人因資助問題與其他同學(xué)關(guān)系變差。

2、獲得資助同學(xué)不懂得如何補(bǔ)貼自己生活

獲得資助同學(xué)通常將資助用于非學(xué)習(xí)非生活的事情上。目前發(fā)放現(xiàn)金的方式讓學(xué)生短期內(nèi)獲得大量金額，面對(duì)如此金額學(xué)生可選擇余地比較多。通常有：存起來每月取出消費(fèi)；存起來不消費(fèi)；一次性消費(fèi)購(gòu)買物品；短期內(nèi)多次消費(fèi)掉。前兩種情況比較普遍，因?yàn)橘Y助學(xué)生大多是家庭貧困，懂得如何利用資助，但后兩種情況也普遍存在，因?yàn)殡S著校園生活日益豐富多彩，學(xué)生除了校園學(xué)習(xí)還可以選擇課外報(bào)班學(xué)習(xí)、參加校內(nèi)外社會(huì)活動(dòng)、個(gè)人興趣活動(dòng)等各類活動(dòng)均需要財(cái)力支持。雖然國(guó)家和學(xué)校嚴(yán)格要求學(xué)生不能用于非生活學(xué)習(xí)等各類高消費(fèi)行為，但信息不對(duì)稱性讓學(xué)校并不能及時(shí)掌握學(xué)生資助資金使用狀況，使學(xué)生高消費(fèi)依然行為存在。

3、采用虛假方式騙取資助

現(xiàn)在采用的助學(xué)金評(píng)比方式，主要采用學(xué)生書面申請(qǐng)、口頭闡述、提交各類貧困證明材料，經(jīng)由貧困小組討論并確定擬資助名單，公式無異議后正式確定。部分學(xué)生為了能順利評(píng)選上，就虛構(gòu)家庭經(jīng)濟(jì)情況，想各類辦法從家庭所在地開各類虛假貧困證明材料，虛構(gòu)自己經(jīng)濟(jì)情況并為個(gè)人高消費(fèi)行為尋找借口。礙于同學(xué)情面很多評(píng)選小組成員不能公正評(píng)比，讓個(gè)別本不能獲得資助學(xué)生獲得資助，而應(yīng)該獲得資助學(xué)生卻沒獲得。這種行為嚴(yán)重違反國(guó)家資助政策，是各級(jí)學(xué)校嚴(yán)格禁止的。要消滅這種不正之風(fēng)，除了各級(jí)政府學(xué)校嚴(yán)格要求按照以貧困程度為唯一標(biāo)準(zhǔn)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生充分理解國(guó)家資助政策是給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)用的，如果個(gè)人占用讓其他學(xué)生可能失學(xué)。只要教育學(xué)生充分理解才能引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫并選取最貧困學(xué)生。

4、不理解國(guó)家資助的目的和意義，評(píng)選程序有失公正

助學(xué)金評(píng)選最重要的是各級(jí)評(píng)選小組評(píng)議，目前主要評(píng)選小組分別是二級(jí)學(xué)院級(jí)評(píng)選小組、各年級(jí)評(píng)選小組和各班級(jí)評(píng)選小組。每級(jí)評(píng)選小組都是由教師擔(dān)任組長(zhǎng)，輔導(dǎo)員和部分學(xué)生代表作為評(píng)選小組成員。在評(píng)議過程中，礙于同班級(jí)、同宿舍和同學(xué)關(guān)系情面，評(píng)選小組學(xué)生代表存在隱瞞申請(qǐng)者情況現(xiàn)象。通常對(duì)于不符合評(píng)比條件可以指出問題，但對(duì)于兩個(gè)情況相差不大申請(qǐng)者，則通常采取非經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，如以個(gè)人關(guān)系好壞、學(xué)習(xí)好壞等方法衡量。與他人關(guān)系不佳的申請(qǐng)者會(huì)因?yàn)闆]申請(qǐng)上而更加脫離集體，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生自暴自棄的想法。所以助學(xué)金評(píng)比科學(xué)公正對(duì)學(xué)生工作和學(xué)生生活有著巨大影響。

5、存在“貧困一切優(yōu)先”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

相比各類獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家助學(xué)金發(fā)放金額大、發(fā)放面廣，因此在學(xué)生中有著巨大影響力，個(gè)別學(xué)生甚至放棄獎(jiǎng)學(xué)金而申請(qǐng)獲得助學(xué)金。助學(xué)金的評(píng)比是以經(jīng)濟(jì)情況為依據(jù)，學(xué)生以家庭困難為申請(qǐng)理由獲得資助。這樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響認(rèn)為自己家庭貧困是所有資助優(yōu)先獲得的一個(gè)理由。目前各類學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)資助評(píng)比條件基本集中在三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和集體活動(dòng)參加情況，很多社會(huì)資助對(duì)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)予以要求，而學(xué)生申請(qǐng)則通常僅有家庭貧困以理由。一旦沒有申請(qǐng)上，輕則質(zhì)疑學(xué)校評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，重則產(chǎn)生心理影響對(duì)學(xué)校抱不信任感。

二、國(guó)家助學(xué)金資助與高校學(xué)生思想道德教育相結(jié)合的措施

國(guó)家資助政策的作用十分明顯，不讓每一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因失學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到。如果能在此基礎(chǔ)上結(jié)合高校思想道德建設(shè)教育學(xué)生思想工作，將會(huì)更大限度的發(fā)揮國(guó)家資助政策，為我國(guó)提供專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、道德行為高尚的合格大學(xué)生。從目前國(guó)家資助政策實(shí)施以來情況看，可以提出以下幾點(diǎn)來提高資助目的和意義。

1、加強(qiáng)思想政治教育，要求學(xué)生認(rèn)真積極對(duì)待助學(xué)金評(píng)選

對(duì)學(xué)生教育從申請(qǐng)助學(xué)金開始全程伴隨，在評(píng)選之中邊評(píng)比邊教育，讓學(xué)生通過全程實(shí)際參與來理解國(guó)家資助的意義。這就需要教師講解教育，各級(jí)學(xué)?？梢酝ㄟ^統(tǒng)一培訓(xùn)的方式充實(shí)教師該方面內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)國(guó)家資助精神，并要求全程教育學(xué)生，以班會(huì)座談和個(gè)別談話的方式讓學(xué)生理解國(guó)家資助精神，教育每一位同學(xué)按照國(guó)家資助要求進(jìn)行助學(xué)金評(píng)選。

2、要求受資助學(xué)生撰寫思想心得，通過與教師交流認(rèn)識(shí)資助意義

通過教師教育后，每一位學(xué)生對(duì)國(guó)家資助政策都有自己的認(rèn)識(shí)，通過每位學(xué)生撰寫思想心得，既可以考察學(xué)生認(rèn)識(shí)情況，也可以讓學(xué)生主動(dòng)思考國(guó)家資助政策精神并提供個(gè)人看法。教師則可以通過點(diǎn)評(píng)思想心得方式對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行再教育。通過多次的這種方式讓學(xué)生徹底明白資助政策，并自覺嚴(yán)格要求自己。

3、對(duì)學(xué)生資金使用情況進(jìn)行監(jiān)督調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生正確使用資助資金

第3篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

助學(xué)金感謝致辭一：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表所有獲得國(guó)家助學(xué)金的同學(xué)對(duì)關(guān)心我們每一步成長(zhǎng)的國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、以及班級(jí)老師，表示深深地感謝，感謝你們對(duì)我們的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)!

我是******。今天，很榮幸能夠站在這里代表獲得國(guó)家助學(xué)金的同學(xué)發(fā)言。此時(shí)此刻我的內(nèi)心感到無比的感動(dòng)，喜悅，同時(shí)也深受鼓舞。感動(dòng)的是國(guó)家對(duì)品學(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的莘莘學(xué)子的眷念和厚愛;喜悅的是自己可以為并不寬裕的家里減輕一部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);鼓舞則是因?yàn)橹鷮W(xué)金不僅是一種獎(jiǎng)勵(lì)，更是學(xué)校對(duì)我們的肯定。

國(guó)家助學(xué)金是為在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供的一部分助學(xué)基金。當(dāng)我們拿到這份資助時(shí)，同時(shí)也感到了自己身上責(zé)任的重大。我們肩負(fù)著國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)老師對(duì)我們的期望。面對(duì)這份期望，我們除了感恩之外，更應(yīng)感到的是一種鞭策。我們應(yīng)當(dāng)明白，只有扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，廣泛涉獵，不斷豐富自己的修養(yǎng)，拓展自己的思維，嚴(yán)格要求自己，才能不斷的取得新的成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

三年來，在西安科技大學(xué)“祖國(guó)利益高于一切”的校訓(xùn)、“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)指引下，我感受著大學(xué)精神所蘊(yùn)含的博大，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。三年來，“勵(lì)志圖存，自強(qiáng)不息”的“胡楊”精神始終鼓勵(lì)著我。我相信“上帝關(guān)上一扇門，卻給你打開一扇窗”。艱苦困頓并不可怕，只要?jiǎng)?lì)精圖治，這種“可怕”就會(huì)變成無限的動(dòng)力。在國(guó)家助學(xué)金的資助下，我

拋開了經(jīng)濟(jì)上的包袱，全身心的投入學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著這一信念，讓我的青春和生命之花絢爛綻放。

我們要把獲獎(jiǎng)化作今后不竭的動(dòng)力，去完成新的目標(biāo)與追求!小溪想要擁抱大海，需要鍥而不舍的堅(jiān)持;雛鳥要翱翔于藍(lán)天，需要展翅的勇氣。也許不是每個(gè)人都生來具有這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，但可以通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成這種品質(zhì)。“百步九折縈巖巒”，學(xué)會(huì)養(yǎng)成知難而進(jìn)，逆水行舟的能力，在逆境挖掘智慧，激發(fā)潛能

雖然我們面臨著生活的貧困，但是我們的思想不應(yīng)因此而貧瘠。大學(xué)是一個(gè)講習(xí)學(xué)問，發(fā)揚(yáng)天賦，革除舊習(xí)的地方。作為受到國(guó)家和社會(huì)資助的大學(xué)生，我們更應(yīng)珍惜來之不易的上學(xué)機(jī)會(huì)。論語有云：子在川上曰：‘逝者如斯夫?不舍晝夜。我們應(yīng)該加倍珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們的大學(xué)生活，傾注了太多人的關(guān)懷與期盼。我們要以最優(yōu)秀的成績(jī)回報(bào)那些關(guān)愛過我們的人，決不能辜負(fù)他們的殷切期望!

人生有涯而恩情無邊，此時(shí)此刻充盈在我心中的是無盡的感激。我們要時(shí)刻銘記黨和國(guó)家對(duì)我們的深切關(guān)愛，用自己優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)母校、回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家!

最后，請(qǐng)?jiān)试S我再次代表獲得國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的同學(xué)，對(duì)所有關(guān)心我們的領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)老師、校友以及社會(huì)各界人士真誠(chéng)的說一聲——謝謝!同時(shí)，也祝愿我們的祖國(guó)更加繁榮、富強(qiáng)! 謝謝大家!

助學(xué)金感謝致辭二：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

我是財(cái)經(jīng)管理系會(huì)統(tǒng)G111班的楊超。今天，能夠代表助學(xué)金獲得者站在這里發(fā)言，我深感榮幸，內(nèi)心充滿了感動(dòng)和喜悅，并且倍受鼓舞!

那一天，帶著父母殷切的期望，帶著對(duì)大學(xué)美好生活的憧憬，我們走進(jìn)了遼建職院，可每年的學(xué)費(fèi)和每月的生活費(fèi)卻讓家里捉襟見肘，但國(guó)家助學(xué)金的政策讓我們不再忐忑擔(dān)心，助學(xué)金的資助減輕了農(nóng)村和城市低保學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使我們能全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作中。

在遼建職院，我們感受到了學(xué)院這個(gè)大家庭給予的溫暖、關(guān)懷與期望。雖然今后還有很多困難，但我們不害怕，因?yàn)橛悬h和政府幫助我們，社會(huì)關(guān)注我們，學(xué)院支持鼓勵(lì)我們，班級(jí)老師關(guān)心我們，我們不再孤立無援。土地最清楚春雨的無私，萬物最理解陽(yáng)光的慷慨，是你們讓我們重拾生活的熱情。為我們的夢(mèng)想插上翅膀，讓我們?cè)谖磥淼乃{(lán)天自信飛翔。在接受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們深切地感受到它承載的許多期許與一份厚重的責(zé)任，將愛傳遞下去，用心感恩，我們將以堅(jiān)實(shí)的信念、進(jìn)取的精神、頑強(qiáng)的斗志和樂觀的態(tài)度，用汗水寫下青春無悔的詩(shī)篇。

在此，我代表受資助的同學(xué)鄭重承諾：我們會(huì)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，積極參加社會(huì)和學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)，遵守校規(guī)校紀(jì)，努力學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，早日成為高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)有用之人。請(qǐng)大家相信，我們一定不會(huì)辜負(fù)你們的期望!

同時(shí)，我想與受資助的各位同學(xué)分享一句古話：“自古將相出寒門”，一個(gè)人的出生可能會(huì)影響一個(gè)人的一生，但絕不會(huì)決定一個(gè)人的一生。貧困并不可怕，歷經(jīng)磨難是難得的財(cái)富。奮斗的人生注定是無悔的、有意義的才有無限可能。也許現(xiàn)在的生活有太多辛酸苦辣，但是，能夠承受，就是一種成就。我相信大家一定能窮且意堅(jiān)、志在青云，成為自立、自信、自尊、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生典范。

最后，我謹(jǐn)代表受資助的同學(xué)再一次向領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)老師表示最真摯的感謝!我們會(huì)積極主動(dòng)、持之以恒地從各個(gè)方面汲取營(yíng)養(yǎng)，帶著感恩的心，一步一個(gè)腳印去迎接未來的挑戰(zhàn)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)、學(xué)院和父母。

助學(xué)金感謝致辭三：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同學(xué)們：  

你們好 ! 

我是來自XX中學(xué)的受助學(xué)生XXX， 今天能夠站在這里代表此次獲獎(jiǎng)受助的同學(xué)們發(fā)言，我感到無比的榮幸和激動(dòng)。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體受助同學(xué)向?yàn)槲覀兲峁椭腦XX 教育慈善基金會(huì)和在座的各位領(lǐng)導(dǎo)表示崇高的敬意和衷心的感謝 ! 

感謝你們對(duì)我們的關(guān)心和照顧，使我們能夠順利地升入大學(xué) 并專心深造，免受高額學(xué)費(fèi)給我們及家庭帶來的壓力和困擾。因?yàn)?對(duì)于一個(gè)貧困的家庭來說，培養(yǎng)一個(gè)孩子充滿了艱辛與不易——  

得知我被XXX 大學(xué)錄取后，我的家人既開心又發(fā)愁，我經(jīng)常 聽到家人念叨：大學(xué)的學(xué)費(fèi)多高呀、大城市的生活要花錢的 地方很多等等。我不禁也擔(dān)心起來：我的學(xué)費(fèi)能籌夠嗎、我的生活費(fèi)會(huì)夠用嗎?其他同學(xué)眼中的象牙塔在我心中卻蒙 上了一層恐懼的陰影。但是，當(dāng)學(xué)校老師告訴我，我有幸獲得了葉柳春助學(xué)金后，這層陰影消失了，家人的擔(dān)憂消失了。  

這時(shí)，我才真真切切地體會(huì)到了“雪中送炭”的含義，感受到了社會(huì)的溫暖和關(guān)懷。可以說這筆 助學(xué)金不僅解決了經(jīng)濟(jì) 方面的問題，更減輕了我內(nèi)心的壓力，讓我能夠把更多的時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)之中、讓我能接受更好的教育。

第4篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞： 高校助學(xué)幫困工作 問題 對(duì)策

隨著高校改革，學(xué)生學(xué)費(fèi)自籌，大眾化教育深入，招生規(guī)模擴(kuò)大，高校貧困生人數(shù)也不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)高校貧困生人數(shù)占全國(guó)在校生總數(shù)的23.06%。[1]龐大的貧困生群體已成為高校學(xué)生工作的重點(diǎn)對(duì)象。貧困生往往指家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)雜費(fèi)，生活水平在當(dāng)?shù)刈畹捅Ｕ暇€的學(xué)生。他們享有與別人同等的受教育權(quán)，他們當(dāng)中也不乏志存高遠(yuǎn)、勇于奮斗的優(yōu)秀學(xué)子，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)、成就自身理想是政府、社會(huì)和學(xué)校的責(zé)任。雖然各高校本著不讓一名貧困學(xué)生因?yàn)樽x不起書而輟學(xué)的原則，通過政府、社會(huì)、個(gè)人等多個(gè)渠道形成自身的資助體系，但如何更準(zhǔn)確地將獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放到最需要資助的貧困學(xué)生手中，如何更加科學(xué)有效地激勵(lì)貧困學(xué)子成長(zhǎng)成才，各大高校都還存在一些問題。

一、高校助學(xué)幫困工作的基本現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)各大高校的助學(xué)幫困工作雖然具體做法不一，但基本模式和總體思路非常相似，基本都采用以經(jīng)濟(jì)扶持為主和心理教育為輔的雙線資助模式。

在這個(gè)模式中，先通過“學(xué)生申請(qǐng)—學(xué)校審核”認(rèn)定貧困生資格，然后根據(jù)貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)和家庭貧困程度等發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金。在貧困資格認(rèn)定的過程中，學(xué)生填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》是重要的參考依據(jù)。學(xué)校為了確保資助的公平與合理，會(huì)設(shè)計(jì)出較能如實(shí)反映學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的調(diào)查表，其中包含生源地、家庭主要人口數(shù)、經(jīng)濟(jì)困難成因、人均收入水平、月消費(fèi)水平等，將表格交由學(xué)生填寫。同時(shí)，為了節(jié)約調(diào)查成本，學(xué)校一般會(huì)將《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》的認(rèn)證工作交由當(dāng)?shù)夭块T完成，比如民政部門，由他們蓋章證明表格數(shù)據(jù)的真實(shí)性。學(xué)校對(duì)照認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，組織班級(jí)民主評(píng)議，商議貧困等級(jí)，審核，公示，完成認(rèn)定，通過認(rèn)定的學(xué)生享受資助。

在學(xué)期中間，高校還會(huì)開展一些感恩成才勵(lì)志教育，提倡感恩社會(huì)、回饋社會(huì)的精神，鼓勵(lì)貧困生成才，幫助某些問題學(xué)生克服心理障礙，向更陽(yáng)光的方向發(fā)展。

二、高校助學(xué)幫困工作中存在的問題

（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，貧困程度難以界定。

貧困生資助工作中的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行貧困生資格認(rèn)定，貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性直接影響資助的效益與效率。[2]國(guó)內(nèi)對(duì)貧困生的認(rèn)定主要根據(jù)學(xué)生的家庭收入水平和學(xué)生在校生活的情況，結(jié)合對(duì)照貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，最終確定。學(xué)生家庭收入水平以學(xué)生上交的申請(qǐng)材料為主要依據(jù)，雖然校方在申請(qǐng)材料的表格設(shè)計(jì)上做到盡善盡美，但是學(xué)生在表格填寫的過程中摻雜著許多人為因素，一些學(xué)生和家長(zhǎng)背棄誠(chéng)信隨意捏造數(shù)據(jù)填寫，這使得材料本身的真實(shí)性和可靠性值得懷疑。在這種情況下，如果當(dāng)?shù)孛裾块T把關(guān)不嚴(yán)或者出于其他動(dòng)機(jī)為學(xué)生加蓋公章，就會(huì)導(dǎo)致最終認(rèn)定學(xué)生的貧困程度是遵循學(xué)生及其家長(zhǎng)的主管意愿而非從其實(shí)際經(jīng)濟(jì)的情況出發(fā)。

在認(rèn)定過程中，對(duì)照人均收入是否超標(biāo)是審核的重點(diǎn)之一。但我國(guó)地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，且每位學(xué)生具體情況復(fù)雜，使得認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)本身存在漏洞。比如有些學(xué)生家庭總體收入可以，但入不敷出，他們可能會(huì)因?yàn)檎J(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)僵化而失去機(jī)會(huì)；也有些學(xué)生，心理包袱過重，對(duì)申請(qǐng)貧困的事情不積極，加上父母連民政部門都不知道，他們有時(shí)會(huì)直接選擇放棄，默默承受巨額學(xué)雜費(fèi)的壓力。這些情況都會(huì)導(dǎo)致我們錯(cuò)漏一些真正需要幫助的學(xué)生。

（二）無償資助凸顯弊端，弄虛作假普遍存在。

國(guó)內(nèi)對(duì)貧困生的資助存在著無償為主、有償為輔的現(xiàn)象。無償資助使學(xué)生產(chǎn)生依靠心理，期待不勞而獲，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展不利；學(xué)生被動(dòng)接受資助，使他們?nèi)鄙僦黧w意識(shí)，丟失感恩之心；同時(shí)，隨著貧困生總數(shù)的不斷增多，無償資助對(duì)國(guó)家和社會(huì)的壓力越來越大。所以無償資助弊端凸顯，也正因?yàn)楦咝ＹY助的無償性和資助金額的可觀，使得一些學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)覬覦這本不屬于他們的實(shí)惠。資助貧困生有利于和諧校園建設(shè)，有利于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，本來是一件好事。但在理想主義被現(xiàn)實(shí)主義逐漸替代的今天，有些人的物質(zhì)欲望完全戰(zhàn)勝了他們的精神追求，盡管他們家庭并不貧困，但是他們會(huì)想方設(shè)法通過各種手段編寫材料。家長(zhǎng)會(huì)慫恿學(xué)生向?qū)W校申請(qǐng)貧困生資格，學(xué)生則會(huì)背棄誠(chéng)信騙取助學(xué)金。而學(xué)校很難一一查證申請(qǐng)材料的真實(shí)性，尤其對(duì)于大一新生，由于沒有深入接觸，缺乏了解，班級(jí)民主評(píng)議也難以充分發(fā)揮作用，學(xué)校審核往往以民政部門的證明為依據(jù)，以學(xué)生自行填寫的收入情況為參考，對(duì)其進(jìn)行貧困資格認(rèn)定，這樣很難辨別其中一些造假者。

（三）助學(xué)貸款作用低下，社會(huì)資助有待開發(fā)。

助學(xué)貸款是一種將學(xué)生未來收入投入到現(xiàn)在的個(gè)人教育上來的措施，本應(yīng)是國(guó)家資助貧困生的重要方式，但由于種種原因，其作用很不明顯。首先，部分貧困生思想觀念守舊，不愿背負(fù)貸款，或出于強(qiáng)烈的自尊心而對(duì)其敬而遠(yuǎn)之；其次，銀行發(fā)放的助學(xué)貸款額度偏低，通常不能將學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題同時(shí)解決，對(duì)一些特困學(xué)生的實(shí)際幫助不夠明顯；第三，學(xué)生還貸信用較差，學(xué)校又不具備行之有效的催款能力，導(dǎo)致銀行方面設(shè)置門檻，增多手續(xù)，不愿辦理助學(xué)貸款。

資助經(jīng)費(fèi)來源單一，社會(huì)資源沒有得到充分利用?，F(xiàn)在高校對(duì)貧困生的資助以國(guó)家和地方財(cái)政為主，社會(huì)企業(yè)和個(gè)人只占一小部分。有些企業(yè)的慈善資助因?yàn)樨毨狈Ω卸饕庾R(shí)而終止，也有些因?yàn)樾Ｆ箅p方對(duì)接不善而找不到資助門路，使學(xué)生錯(cuò)失受助機(jī)會(huì)。所以，社會(huì)資源對(duì)貧困生資助仍有很大空間。

三、完善高校助學(xué)幫困工作的對(duì)策和建議

（一）完善貧困生認(rèn)定方法，科學(xué)、有效認(rèn)定貧困生。

通過與貧困生生源地方面建立直接對(duì)話與聯(lián)系，調(diào)查學(xué)生家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，建立真實(shí)可信的貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)。貧困生認(rèn)定是助學(xué)幫困工作的第一步，保證登記數(shù)據(jù)的真實(shí)性將直接影響資助工作的有效性和公正性。在實(shí)際認(rèn)定過程中，最難考證的往往是貧困生家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況。對(duì)于大一新生，可采取電話回訪、公函回訪或?qū)嵉刈咴L等多種辦法相結(jié)合的方式，努力掌握每一個(gè)貧困生的實(shí)際情況，這樣做能夠了解他們的生活環(huán)境，也可以對(duì)他們的個(gè)性有所把握。雖然對(duì)每一個(gè)提交申請(qǐng)的新生進(jìn)行調(diào)查了解工作量大，但是這有利于以后的工作開展，有利于對(duì)這部分學(xué)生的綜合把握。對(duì)于老生，則要強(qiáng)化班級(jí)的民主評(píng)議，充分發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的監(jiān)督作用，因?yàn)橥嗤瑢W(xué)每天都生活、學(xué)習(xí)在一起，只有他們才最清楚這些同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)變化情況，平時(shí)生活習(xí)性，等等，這可以為老生補(bǔ)充認(rèn)定和獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放提供重要參考。總之在認(rèn)定過程中要不厭其煩，采取綜合評(píng)定的方式，保證不讓真正的貧困生錯(cuò)漏，也避免讓弄虛作假的人得逞。

（二）建立動(dòng)態(tài)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，嚴(yán)懲作假、違紀(jì)貧困生。

為所有貧困生建立紙質(zhì)版、電子版雙重檔案庫(kù)，并時(shí)時(shí)更新。檔案庫(kù)中除包含他們的基本信息外，還應(yīng)為他們定期補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，比如獎(jiǎng)助學(xué)金獲得情況、助學(xué)貸款申請(qǐng)情況、勤工助學(xué)表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)情況、違紀(jì)記錄、班級(jí)民主評(píng)議意見等。整個(gè)檔案庫(kù)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，方便學(xué)校及時(shí)了解每位貧困生的現(xiàn)狀，指導(dǎo)每個(gè)階段的助學(xué)幫困工作，使得資助更具針對(duì)性。

明確資助受體的義務(wù)有助于增強(qiáng)受助生的主體意識(shí)，只有權(quán)力和義務(wù)對(duì)等，才能使資助工作更加有效地進(jìn)行。對(duì)于認(rèn)定且檔案入庫(kù)的貧困生，他們獲得了受助的權(quán)力，但同時(shí)也應(yīng)接受監(jiān)督與評(píng)議，將資助金用在該用之處。學(xué)校可在每個(gè)班級(jí)成立生活指導(dǎo)小組，對(duì)受助生的生活費(fèi)用提出合理建議，同時(shí)經(jīng)常監(jiān)督。一旦發(fā)現(xiàn)受助生申請(qǐng)材料造假，或發(fā)現(xiàn)受助生違規(guī)違紀(jì)，應(yīng)馬上根據(jù)學(xué)校規(guī)定進(jìn)行處罰，不可姑息。只有明確義務(wù)，嚴(yán)格要求，處理違紀(jì)，才能對(duì)那些作假或亂紀(jì)的學(xué)生有所震懾。

（三）加大有償資助力度，深化感恩誠(chéng)信教育。

無償資助已顯弊端，學(xué)校應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，加大有償資助力度。通過多設(shè)校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，組織學(xué)生設(shè)立校外的勤工助學(xué)基地，讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬。勤工助學(xué)是資助貧困生的重要方式，能避免學(xué)生形成等、靠、不勞而獲的依賴心理。在崗位的安排上，勞務(wù)型崗位與智力型崗位相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)相結(jié)合。在起到幫困作用的同時(shí)能夠提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。[3]同時(shí)還要充分挖掘社會(huì)力量，拓寬資助渠道，號(hào)召全社會(huì)幫助貧困大學(xué)生，讓更多的貧困生得到社會(huì)的關(guān)愛。在資助工作的進(jìn)行當(dāng)中，要同時(shí)開展思想教育和心理輔導(dǎo)。通過主題班會(huì)、義務(wù)勞動(dòng)、個(gè)體談話、集體輔導(dǎo)等多種形式，培養(yǎng)貧困生的感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，健全他們的人格。通過貧困生心理狀況的跟蹤關(guān)注和調(diào)查，掌握第一手資料，以便及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。通過征文集編纂、感恩事跡匯報(bào)、勵(lì)志舞臺(tái)表演等多種形式，樹立學(xué)校典型，用學(xué)生身邊的事、朋輩的事跡教育、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠自信、自強(qiáng)、自立，放下思想包袱，輕裝上陣，健康成才。

貧困生問題是我國(guó)高校普遍存在的熱點(diǎn)問題，我作為一名高校學(xué)生工作者，特別希望能將國(guó)家、政府、社會(huì)的資助金最科學(xué)、最合理地發(fā)放到最需要幫助的貧困生手中，使得他們能夠受益，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，讓他們成為祖國(guó)和社會(huì)的未來?xiàng)澚海瑢碛袡C(jī)會(huì)能夠感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，但是在實(shí)際的工作過程中，還有許多問題需要探究與改進(jìn)，助學(xué)幫困工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴海群.對(duì)建立高校貧困生資助系統(tǒng)的思考[J].教育探索，2012（7）：80-82.

第5篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】小團(tuán)體；溝通；集體意識(shí)

現(xiàn)如今的大學(xué)生都是每位家長(zhǎng)的掌中寶，含在口中怕化了，捧在手中怕碎了。家長(zhǎng)們的嬌慣使現(xiàn)在的學(xué)生在考慮問題和為人處世的過程中常常會(huì)以自我為中心，已自我利益的最大化為出發(fā)點(diǎn)。在與其他同學(xué)的相處中，如出現(xiàn)意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾，大多數(shù)人不懂得如何去溝通，如何去協(xié)調(diào)，從而使矛盾越來越大。輔導(dǎo)員應(yīng)該走入學(xué)生的內(nèi)心世界，并且引導(dǎo)學(xué)生在與他人相處時(shí)多溝通，多交流，在班集體中搭建心靈相通的橋梁。

一、案例

某大學(xué)某大一新生班級(jí)，班級(jí)不足20人，卻有8個(gè)學(xué)生來自同一個(gè)城市，而且還以女生為主，只有兩名男生。剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生大多數(shù)人都是第一次離開父母，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境。對(duì)于他們來說，老鄉(xiāng)自然會(huì)比其他同學(xué)來得更加親切一些。這8位同學(xué)無論在宿舍還是在教室都常常聚在一起，還喜歡用方言來交流，班集體無形中被分成了兩派。別的同學(xué)聽不懂他們的方言，很難加入他們的話題；宿舍其他同學(xué)也總覺得他們?cè)谡f自己的壞話。漸漸地，班級(jí)其他同學(xué)與這8位同學(xué)的關(guān)系疏遠(yuǎn)了，心里也有了隔閡。這個(gè)班的班長(zhǎng)也是這8個(gè)人中的一位，挺開朗的一個(gè)女孩子，處理班級(jí)事情時(shí)很積極，也很負(fù)責(zé)，但有時(shí)稍有點(diǎn)“獨(dú)斷專行”。其他十幾名同學(xué)對(duì)此也會(huì)背后議論，有時(shí)甚至?xí)昂尬菁盀酢?，?duì)班長(zhǎng)的不滿蔓延到其他七名同學(xué)身上。

女孩子的小心思就像泡泡機(jī)，一點(diǎn)想法會(huì)越變?cè)蕉?，越傳越遠(yuǎn)。甚至有的時(shí)候，捕風(fēng)捉影，添油加醋也是實(shí)際存在的，這些做法對(duì)于班集體和諧關(guān)系的建立是極大的障礙。剛開學(xué)的一個(gè)多月，同學(xué)之間雖然有一些小矛盾，但表面上看起來還算“風(fēng)平浪靜”。可是量變能夠引起質(zhì)變，矛盾終于在助學(xué)金評(píng)定的過程中激化了。

二、過程

一個(gè)周六的中午，我接到了某個(gè)班級(jí)班長(zhǎng)翠翠的信息，說是有點(diǎn)班級(jí)的事情想跟我說，問我什么時(shí)候在辦公室。我以為是正常的班級(jí)事務(wù)匯報(bào)，就回信息讓她周一上午到辦公室找我，她隨即回我一條說好的。因?yàn)槎绦艧o法傳達(dá)出發(fā)信人的心情，我當(dāng)時(shí)并沒有解讀出翠翠的不安，回完短信后就把這件事暫時(shí)擱下了?？墒窍挛?點(diǎn)鐘的時(shí)候，我又收到了翠翠的信息，問我有沒有空，現(xiàn)在就想跟我說一點(diǎn)事情。我馬上意識(shí)到事情肯定不像我當(dāng)初想得那么簡(jiǎn)單。我立刻撥通了翠翠的電話，果不其然，電話那頭傳來了她的抽泣聲。我心里很是詫異，一瞬間也沒有想到班里會(huì)發(fā)生什么事情讓一個(gè)性格開朗的女生哭得這么傷心。這樣的狀態(tài)肯定是沒法兒完整地講清楚事情原委的，我便首先安慰了翠翠，盡力安撫她的情緒。等她稍微平靜了一些，我才開始仔細(xì)詢問事情的經(jīng)過。

原來事情的起因是助學(xué)金的名額問題。這個(gè)班雖然學(xué)生人數(shù)不多，但貧困生人數(shù)卻是我所帶班級(jí)中最多的。而助學(xué)金的名額有限，不可能人人都得。我剛剛接手這個(gè)班級(jí)，對(duì)每個(gè)人的實(shí)際生活情況肯定沒有整日在一起的同學(xué)來得清楚，所以我決定用民主投票的方式選出本學(xué)年申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生。利用一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間，投票和唱票都順利完成了，整個(gè)流程看上去都很公平公正公開。翠翠給我打電話之前，我已經(jīng)在指導(dǎo)被選出的學(xué)生填寫助學(xué)金申請(qǐng)表了。可是這個(gè)時(shí)候，翠翠卻說班上的小青對(duì)助學(xué)金投票結(jié)果有異議，昨晚還在宿舍門口罵了她。我聽了覺得非常不解，整個(gè)投票的過程我都在場(chǎng)，票也是我親自唱的，為什么小青會(huì)覺得有異議呢。而且有了異議，為什么不聯(lián)系我，卻找了翠翠。我問了翠翠，她卻支支吾吾地在電話里不肯說，只說星期一要當(dāng)面跟我談。我看她情緒已經(jīng)穩(wěn)定了下來，而且在電話里一時(shí)也問不出更多，便同意了她的要求。

掛斷了電話以后，我沒有停止思考心里的兩個(gè)疑問。我決定打電話給小青，再多了解一點(diǎn)實(shí)際情況。結(jié)果在電話里，小青告訴我，在選舉之前，翠翠發(fā)短信給她的7個(gè)老鄉(xiāng)，讓她們都不要選自己。結(jié)果昨天跟小青一個(gè)宿舍的小鳳不小心把這件事情說了出來。我聽了以后覺得非常震驚，在我的印象里翠翠不像是這種背后搞小動(dòng)作的學(xué)生。我告訴小青一定會(huì)調(diào)查清楚這件事情，必要地話會(huì)考慮重新投票。同時(shí)指出了作為學(xué)生，在任何情況下，辱罵同學(xué)都是不正確的行為。在電話里，小青也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

大體了解了事情的大概以后，我沒有著急給翠翠打電話，我想她自己一定也意識(shí)到了自己行為所導(dǎo)致后果的嚴(yán)重性，但目前肯定還覺得很難跟我開口，不然她不會(huì)急著給我打電話，卻又支支吾吾。我決定給她一些思考的時(shí)間。星期一一大早，翠翠就到我辦公室門口等我了，我單刀直入地問她小青跟我反映的情況是不是事實(shí)。她臉一紅，告訴我說她確實(shí)發(fā)了短信，不過只發(fā)給了與楊青同宿舍的小鳳，并沒有群發(fā)。因?yàn)閷?duì)她們八個(gè)人的長(zhǎng)期不滿，讓小青有了誤解。翠翠說她知道無論發(fā)給了幾個(gè)同學(xué)，這種行為都是錯(cuò)誤的，發(fā)了以后自己心里也一直很忐忑，但她認(rèn)為小青平時(shí)在穿著上都不太像貧困生，所以才會(huì)有這個(gè)舉動(dòng)。她說她現(xiàn)在知道她欠考慮的舉動(dòng)給小青造成了傷害，她愿意在班上公開道歉，并辭去班長(zhǎng)的職務(wù)。這時(shí)，事情的全過程基本水落石出了。我批評(píng)了翠翠輕率的舉動(dòng)，沒有任何溝通就單從表面斷定別人不具備獲得助學(xué)金的資格。同時(shí)指出辭職根本不能解決問題，而是逃避的表現(xiàn)，她應(yīng)該好好跟班級(jí)其他同學(xué)溝通，獲取他們的原諒，并且在以后的工作中更加努力，更好地為同學(xué)服務(wù)。

對(duì)于翠翠所說的楊青平時(shí)在穿著上都不太像貧困生的問題，我相信她不是在撒謊為自己找理由。我又找來了小青，想核實(shí)一下她的貧困生資格是否屬實(shí)。楊青告訴我家之前她家的經(jīng)濟(jì)條件還是挺不錯(cuò)的，可是前些年做生意虧損了，但父母不愿意委屈她，還是竭盡全力滿足她，希望她過得能和以前一樣。我沒有過分嚴(yán)厲批評(píng)小青在如此條件之下還追求高消費(fèi)，有句話叫“由儉入奢易，由奢入儉難”，她應(yīng)該也需要一段心理適應(yīng)的過程。但我勸導(dǎo)她一定要體諒到父母的良苦用心，在父母心疼自己的時(shí)候，是不是也應(yīng)該多為父母想想，你所買的一件衣服很可能就是父母幾個(gè)月的生活費(fèi)。小青點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼圈也紅了，我相信她一定會(huì)好好思考的。

接下來的一段時(shí)間，翠翠首先找小青單獨(dú)道歉了，2個(gè)女孩子一起聊了好久，將之前埋在心里的不愉快全部都說開了，溝通完之后她們發(fā)現(xiàn)原來對(duì)方都不是自己原先所猜測(cè)的那樣，對(duì)方在某些事情上的做法只是自己不了解前因后果，所以才不能相互理解。獲得小青的諒解之后，翠翠又在班會(huì)上公開向全班同學(xué)道歉，并保證絕對(duì)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。在征求全班同學(xué)，特別是小青的意見之后，申請(qǐng)助學(xué)金的名單還是維持原先的投票結(jié)果。小青表示，這次會(huì)有這種情況發(fā)生，起因是自己沒有獲得其他同學(xué)的信任，自己也有著不可推卸的責(zé)任。她決定好好表現(xiàn)，下一學(xué)年堂堂正正地參選。

轉(zhuǎn)眼這件事情已經(jīng)過去一個(gè)多月了，這個(gè)班集體的氛圍真得轉(zhuǎn)變了很多，每次晚自習(xí)進(jìn)班都覺得氣氛特別融洽。上個(gè)星期，小青生病，王翠翠主動(dòng)到我辦公室來幫她請(qǐng)假，還陪她去醫(yī)院看病。

三、做法

1.心靈相通，自我反省。找案例中涉及的同學(xué)談話，讓學(xué)生盡情傾訴，在這個(gè)過程中，對(duì)她們目前的處境表示理解和同情，同時(shí)適時(shí)地指出她們存在的問題。讓她們真正地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤何在，試著讓她們自我反省。最后讓她們自己交流，自行解除心中的誤會(huì)。比我夾在中間，代為溝通的效果要好得多。

2.愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。這不是一個(gè)空洞的原則，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的工作。在找學(xué)生談話之前，我已經(jīng)了解了事情的大概，但我沒有一上來就以批評(píng)為主，該肯定的還是要肯定，該鼓勵(lì)的還是要鼓勵(lì)，摸清她們的真實(shí)想法和動(dòng)機(jī)，避免了工作上的武斷和盲目。在翠翠提出辭職時(shí)，我雖然批評(píng)了她，但這同樣是一種挽留的方式，并鼓勵(lì)其繼續(xù)做好班長(zhǎng)工作。最后在助學(xué)金名額是否重新投票的問題上，充分尊重了當(dāng)事人和全班同學(xué)的意見。

四、成效

在我與全班同學(xué)的共同努力下，這個(gè)班級(jí)不再是開學(xué)時(shí)兩派“割據(jù)紛爭(zhēng)”的局面了，每一個(gè)同學(xué)無論來自哪個(gè)城市，都相處地像一家人一樣，非常得和睦。遇上困難，互相幫助；意見不一致時(shí)，相互溝通。一座相互理解的橋梁已經(jīng)在這個(gè)班集體中成功構(gòu)筑。

五、啟示

1.輔導(dǎo)員整天與學(xué)生打交道，如何掌握分寸，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǖ臑閷W(xué)生排憂解難，需要長(zhǎng)期探索。對(duì)于成長(zhǎng)中的大學(xué)生來說，他們可能會(huì)有很多成長(zhǎng)中的煩惱，輔導(dǎo)員要走入學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)幫助他們走出困境。

2.要強(qiáng)化大學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感和認(rèn)同感。加強(qiáng)班集體建設(shè)，形成良好的班風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振乾.90后大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其干預(yù)對(duì)策[J].云南社會(huì)主義社會(huì)學(xué)報(bào)，2013.

[2]李智慧，龍躍，齊立強(qiáng).高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康教育[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

第6篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定辦法或稱為認(rèn)定體系、學(xué)生參與程度等三個(gè)方面， 學(xué)生參與程度應(yīng)當(dāng)是最重要的。因?yàn)榇髮W(xué)貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)都是按照2007年教育部、財(cái)政部的指導(dǎo)意見統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制定， 各個(gè)高校之間大同小異， 所以差異不會(huì)大。又因?yàn)榫唧w認(rèn)定方法或者評(píng)定體系，各個(gè)高校之間可能存在一定的差異， 但是在認(rèn)定的目標(biāo)、過程、結(jié)果的2007年指導(dǎo)意見的約束下，差異不會(huì)太大、問題也不是太大。那么，為什么說大學(xué)生參與程度最重要呢? 原因有二：一是從認(rèn)定的目標(biāo)、過程和結(jié)果來看， 核心人物是大學(xué)生， 是在全體大學(xué)生中認(rèn)定出25%的家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的學(xué)生，而不是其他什么人;二是從認(rèn)定的指導(dǎo)思想來看， 認(rèn)定貧困學(xué)生是為了資助相對(duì)貧困的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的， 而不是為了其他事情。所以無論是按照實(shí)事求是的思想指引，還是按照群眾路線的工作方法，大學(xué)生貧困認(rèn)定工作都是要以大學(xué)生為核心的工作，而不是以其他什么人為核心的工作。同時(shí)，大學(xué)生貧困認(rèn)定工作應(yīng)該包含兩層含義： 一是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為主體依照規(guī)則來認(rèn)定貧困大學(xué)生，而輔導(dǎo)員和班主任只是組織者和協(xié)調(diào)者， 不是決策者; 二是認(rèn)定工作的結(jié)果必須在大學(xué)生的監(jiān)督和認(rèn)同下與資助工作密切對(duì)接， 而不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械地匹配對(duì)接。在學(xué)生積極真誠(chéng)的參與下，偽貧困生將大白于天下、無處藏身，虛假造成的誠(chéng)信問題很容易解決掉。如果把誠(chéng)信問題簡(jiǎn)單分成兩類： 一是故意弄虛作假的誠(chéng)信問題;另一類是無知失誤造成的誠(chéng)信問題。后一類誠(chéng)信問題可能占據(jù)絕大比例， 可以通過輔導(dǎo)員和班主任們適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃捅匾某ＷR(shí)教育來解開迷霧。不是他們不想誠(chéng)信，只是他們不會(huì)誠(chéng)信， 只要在認(rèn)定過程中具體做好以下四方面的工作就能撥開誠(chéng)信的迷霧。

一、認(rèn)定工作需要齊心協(xié)力

在每學(xué)年第一學(xué)期初的大學(xué)生貧困生認(rèn)定工作前，輔導(dǎo)員要進(jìn)行統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)和克服糊涂思想的先遣工作。目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生充分領(lǐng)悟到集體生活的基本原則;二是使學(xué)生真正獲得處理集體事務(wù)的勇氣和技能。具體方法是： 主題班會(huì)的預(yù)備會(huì)議是宿舍代表座談，每個(gè)宿舍出一名代表就行。代表要了解同學(xué)情況并熱心同學(xué)工作，一般是宿舍長(zhǎng)。主要交流兩方面的內(nèi)容：一是各宿舍成員情況總體匯報(bào)，主要匯報(bào)有突出問題的宿舍成員，一般要保密;二是集思廣益匯集解決突出問題的思路與辦法，并且代表要把認(rèn)為有效的辦法反饋給宿舍成員。QQ群公示討論的解決辦法可能更簡(jiǎn)潔、完整，但這會(huì)使代表們損失掉一次鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。代表們作為后備干部，輔導(dǎo)員班主任必須抓緊一切機(jī)會(huì)給予嚴(yán)格訓(xùn)練。開學(xué)初，事務(wù)繁雜，這要抓緊空閑的較長(zhǎng)段時(shí)間做實(shí)工作。幾天后若沒有反饋給輔導(dǎo)員的強(qiáng)烈意見， 認(rèn)定貧困生主題班會(huì)就能開了。主題班會(huì)側(cè)重兩點(diǎn)：一是盡量全員參與，既講自己又談別人;二是輕松氛圍，暢所欲言，注意言語分寸。只要一人開說了，與會(huì)人員都要說自己說別人，態(tài)度一定要真誠(chéng)，說錯(cuò)了沒關(guān)系，可以道歉也可以保留，與會(huì)的輔導(dǎo)員班主任要示范指導(dǎo)，并評(píng)選出最會(huì)說話的學(xué)生一名。由于相互之間都有對(duì)方把柄，保密工作靠學(xué)生自覺就能做好的。會(huì)議主題只有一個(gè)，即保證最低生活水平以上的個(gè)人收支平衡討論。自己的經(jīng)濟(jì)來源自己說，自己的消費(fèi)自己和別人都可以說，并要適當(dāng)討論不一致的看法。

班級(jí)同學(xué)之間充分深入了解之后便知根知底，相互之間的信任才能建立，友情才能牢固，相互關(guān)心與幫助才能有的放矢，誤會(huì)和猜疑才會(huì)減少，矛盾和沖突才會(huì)消亡。說出真心話是第一步，也是關(guān)鍵的一步，也是最難的一步。這一步主要解決態(tài)度問題。當(dāng)然，有學(xué)生認(rèn)為自己說了真心話， 但是同學(xué)們不理解不認(rèn)可，這只是說話的技巧問題，很容易改進(jìn)提高的。只要該學(xué)生態(tài)度誠(chéng)懇，教師和同學(xué)們都會(huì)積極主動(dòng)幫助他迅速提高的。按照李寶堂(2012)調(diào)研資料，經(jīng)過深入溝通交流之后，同學(xué)之間的信任信心甚至高達(dá)93%以上。

二、認(rèn)定工作不能一蹴而就

每一次的貧困大學(xué)生認(rèn)定都是上一次的延續(xù)，也都是下一次的鋪墊，保持認(rèn)定工作的連續(xù)性是提升認(rèn)定水平的重要途徑。教育部認(rèn)定指導(dǎo)思想不變， 輔導(dǎo)員的認(rèn)定思路必須按照指導(dǎo)精神走， 具體認(rèn)定方法可以權(quán)衡取舍， 但班級(jí)認(rèn)定的結(jié)果連續(xù)幾年一成不變是不合情合理的， 一定要依據(jù)班級(jí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)變動(dòng)情況具體分析和認(rèn)定。按經(jīng)驗(yàn)來看，60人班級(jí)認(rèn)定的貧困學(xué)生幾乎每年都有一定的調(diào)換變動(dòng)。

有一種機(jī)械做法不太好，即在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系里面填寫每個(gè)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)，然后計(jì)算出加權(quán)平均值，按照數(shù)值的大小排列順序確定貧困生名單?？此瓶陀^公正的方法隔斷了同學(xué)之間的深入溝通機(jī)緣，看似迅捷準(zhǔn)確的方法阻擋了師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)機(jī)會(huì)，在這個(gè)機(jī)械的做法面前思想政治教育只能是一場(chǎng)空話。如果沒有了交流溝通結(jié)交新朋友的期待，沒有了展示自己語言和意志的舞臺(tái)，那么攫取利益將成為唯一選擇，尤其是在相互不甚了解的情況下很可能面臨好心沒好報(bào)的尷尬抉擇。如果班級(jí)同學(xué)之間交流溝通不深透可能會(huì)出現(xiàn)這樣一種很有意思的現(xiàn)象，即大一學(xué)生為個(gè)人申請(qǐng)貧困生，大二學(xué)生為宿舍申請(qǐng)貧困生，大三學(xué)生為好友申請(qǐng)貧困生，大四學(xué)生為班級(jí)評(píng)定貧困生。認(rèn)定工作是一個(gè)過程，需要循序漸進(jìn)。班級(jí)同學(xué)之間交流充分齊心協(xié)力的話就能減少誤定。誤定很傷人也很傷心，暫時(shí)的利益可能會(huì)長(zhǎng)期地失去全班同學(xué)的認(rèn)可與友情。所以輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)促成班級(jí)內(nèi)部的深入交流溝通，早促成早見效，并且這將影響到班級(jí)全面建設(shè)的工作效率和效果。

三、認(rèn)定工作必須未雨綢繆

每學(xué)年第一學(xué)期初，各高校學(xué)生處都會(huì)下發(fā)通知認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。由于是慣例性的工作，所以在放假之前就要布置給老生一個(gè)任務(wù)，即進(jìn)一步確認(rèn)家庭經(jīng)濟(jì)收入和可能獲得的資助。這項(xiàng)任務(wù)只有在假期足夠長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能見效。一般學(xué)生，家長(zhǎng)不會(huì)直接告訴孩子家庭具體收入的，即使上了大學(xué)的孩子。比較準(zhǔn)確得了解家庭收入和支出情況是認(rèn)定貧困生的基礎(chǔ)，這樣艱巨而細(xì)致的工作卻只能由大學(xué)生自己來完成。輔導(dǎo)員給予必要的指導(dǎo)可以加快進(jìn)程，實(shí)際情況往往是鞭長(zhǎng)莫及。要求學(xué)生主動(dòng)了解家庭收入好處很多，壞處極少。好處是：了解家庭收支是理解父母的基礎(chǔ)，也是限定自身收支的前提，也是理解同學(xué)家庭收支的基礎(chǔ)訓(xùn)練，還是了解國(guó)家社會(huì)收支情況的入門訓(xùn)練，與家庭聯(lián)手培養(yǎng)大學(xué)生將加速其成長(zhǎng)成才等等?？偠灾?，知己知彼才能相互理解，相互理解才能團(tuán)結(jié)一心、齊心協(xié)力做好工作。

大一學(xué)生的申請(qǐng)需特別關(guān)照，一般是聽家長(zhǎng)說起家庭收入不多，供自己上大學(xué)不易，自己又比較懂事，這常被作為沖破情面心理阻礙申請(qǐng)貧困生的主要?jiǎng)恿?。其?shí)，多數(shù)家長(zhǎng)只是用這種方式激勵(lì)孩子把握好上大學(xué)的機(jī)會(huì)、努力學(xué)習(xí)成才，并不是家里真得不能保障孩子完成大學(xué)學(xué)業(yè)。這就需要輔導(dǎo)員在迎新生時(shí)積極地問家長(zhǎng)一句：您家能供孩子上完大學(xué)嗎?這句話很傷人，但效果很好，至少能清楚家長(zhǎng)是否有信心、愿意供孩子上大學(xué)，并且有利輔導(dǎo)員提前做好了分類應(yīng)急的準(zhǔn)備。大一學(xué)生的家庭情況調(diào)查表上的家庭收入幾乎都被低估了，一定要請(qǐng)求他們當(dāng)你面給家長(zhǎng)打電話核實(shí)。誤解誤會(huì)是難免的， 一定要包容并積極引導(dǎo)正確思路方法，只要不是故意的，盡量不批評(píng)。

四、認(rèn)定工作盡量有始有終

貧困生認(rèn)定與助學(xué)金密切相關(guān)， 與勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金密切相關(guān)， 獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金的貧困生最多能拿到10000多元的資助，至少也能獲得6000元資助。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金比例少，一般是在全學(xué)院認(rèn)定，此時(shí)就可能有個(gè)別學(xué)生為了自己、班級(jí)等的利益來游說輔導(dǎo)員是否可以通融一下。這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻一定不能放水，嚴(yán)格按照規(guī)定、按照班級(jí)認(rèn)定的結(jié)果上報(bào)，否則通融的事情一多人心就散了、班級(jí)就散了。若這一次有紕漏，就抓緊盡量補(bǔ)救，到期限立即終止，留待下一次調(diào)整完善。幾乎每一次都有遺憾的，不要太較真，一定要令行禁止，否則會(huì)沒完沒了的。

第7篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】高職 幫困育人 工作體系探索

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0076-02

高職貧困生的資助、教育、成長(zhǎng)越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)新學(xué)生資助工作的途徑與措施，開通綠色通道、銀色通道、金色通道、橙色通道、藍(lán)色通道、黃色通道、紅色通道（以下簡(jiǎn)稱“七彩通道”），建立經(jīng)濟(jì)資助、心理援助、精神激勵(lì)和能力提升的幫困育人工作體系，提高幫困育人的效果。

一、把貧困生資助工作作為學(xué)院重要的全局性工作來抓

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以幫助貧困生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，把貧困生資助工作作為重要的全局性工作抓實(shí)抓好，充分認(rèn)識(shí)到貧困生是學(xué)生中重要的學(xué)生群體，是解決學(xué)生的思想問題與解決學(xué)生的實(shí)際困難結(jié)合的突破口，也是學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)對(duì)象。學(xué)校幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，建立幫困育人資助體系，促進(jìn)貧困生成長(zhǎng)成才，對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)主義和諧校園，推進(jìn)高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具有重要的意義。

為提高對(duì)貧困生資助工作的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)做好貧困生資助工作的緊迫感和責(zé)任感，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生資助工作人員、輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)、全區(qū)關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作文件精神。利用校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳櫥窗、印發(fā)宣傳資料、主題班會(huì)等途徑，廣泛宣傳學(xué)生資助政策。每年三月開展“學(xué)生資助政策宣傳月”活動(dòng)，集中開展多種形式、多層次、多方位的宣傳和教育，使國(guó)家和廣西資助政策深入師生、人人知曉。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立學(xué)生資助管理中心，設(shè)有4名專職干部分別負(fù)責(zé)貧困生的心理引導(dǎo)、教育培訓(xùn)、檔案管理、經(jīng)濟(jì)資助等工作。各教學(xué)系設(shè)學(xué)生資助辦公室（與學(xué)工辦合辦公），指定一名干部具體負(fù)責(zé)本系學(xué)生資助工作，形成學(xué)院學(xué)生資助管理中心宏觀管理、教學(xué)系學(xué)生資助辦公室具體實(shí)施、學(xué)生班級(jí)認(rèn)定和評(píng)比的學(xué)生資助管理工作機(jī)制。各項(xiàng)資助制度以服務(wù)貧困生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，從領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、工作職責(zé)、方法程序、服務(wù)要求和工作目標(biāo)等方面建立和完善，為切實(shí)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作提供了制度保障。

二、創(chuàng)新學(xué)生資助工作的途徑，開通七彩助學(xué)通道

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立經(jīng)濟(jì)資助、心理援助、精神激勵(lì)和能力提升的幫困育人工作體系，開通七彩助學(xué)通道，以服務(wù)貧困生成長(zhǎng)成才。具體內(nèi)容是：

第一，開通綠色通道，讓每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難新生順利入學(xué)，安心學(xué)習(xí)。每年在新生入學(xué)時(shí)，由各系迎接新生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立“綠色通道咨詢點(diǎn)”和“綠色通道辦理處”，簡(jiǎn)化操作規(guī)程，對(duì)于無錢繳費(fèi)或一時(shí)籌不齊學(xué)費(fèi)的新生，直接填寫入學(xué)綠色通道審批表，讓其辦理入學(xué)手續(xù)，確保沒有一名新生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。學(xué)院開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，建立了院、系、班三級(jí)認(rèn)定組織。首先，由學(xué)生本人提出經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定申請(qǐng)，學(xué)生宿舍長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生生源地區(qū)、經(jīng)濟(jì)來源、人均年收入、家庭人口基本信息和學(xué)生日常用品、用餐消費(fèi)、活動(dòng)消費(fèi)、生活消費(fèi)等主要信息匯總進(jìn)行初步認(rèn)定排序；班級(jí)評(píng)定小組按《學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生量化評(píng)定辦法》和學(xué)生宿舍長(zhǎng)認(rèn)定初步排序表進(jìn)行民主評(píng)議。其次，系認(rèn)定工作組進(jìn)一步審核學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，評(píng)定為“特別困難”、“突發(fā)事件特殊困難”、“困難”等三個(gè)等級(jí)。最后，學(xué)院資助管理中心利用廣西高校貧困生檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行申報(bào)審核，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度進(jìn)行認(rèn)定。

第二，開通銀色通道，讓學(xué)生通過國(guó)家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款解決學(xué)生學(xué)費(fèi)問題。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨同新生錄取通知書寄發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生資助政策簡(jiǎn)介》，宣傳學(xué)生國(guó)家助學(xué)貸款和生源地貸款的辦理流程。開通學(xué)生資助熱線電話，及時(shí)解答學(xué)生及家長(zhǎng)提出大學(xué)生資助政策的問題。加強(qiáng)與銀行、縣（區(qū)）資助部門聯(lián)系，協(xié)助貧困生申請(qǐng)辦理生源地信用助學(xué)貸款，及時(shí)登錄生源地信用助學(xué)貸款系統(tǒng)，錄入貸款學(xué)生回執(zhí)，盡力做到“應(yīng)貸盡貸”。

第三，開通金色通道，通過國(guó)家、廣西區(qū)人民政府、學(xué)院、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先。2011年廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、廣西區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)院技能競(jìng)賽獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金共228萬元。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、廣西區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法和學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金管理規(guī)定，成立班級(jí)、系、學(xué)院三級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定小組，執(zhí)行三級(jí)評(píng)選制度。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行量化考核和評(píng)選。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選時(shí)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織候選人進(jìn)行個(gè)人PPT才藝展演匯報(bào)，由學(xué)生綜合評(píng)分排序，使評(píng)審工作做到公開、公正、公平，同時(shí)起到鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

第8篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

周瑩1983年生于吉林省長(zhǎng)春市，從上初一開始，周瑩家發(fā)生了一連串的變故：先是媽媽下崗，每月只能領(lǐng)到176元低保，緊接著，爸爸又被查出了胸腺癌。

從那以后，周瑩就品嘗到了生活的苦澀滋味，但她反而更懂事，學(xué)習(xí)也更加刻苦了。2002年，以666分考取北京大學(xué)數(shù)學(xué)系。

那時(shí)候，家里早已一貧如洗，還欠下了數(shù)萬元的外債，連給爸爸治病的錢都借不到，還能到哪里去籌措學(xué)費(fèi)呢?

抱著一線希望，媽媽拉著周瑩找到長(zhǎng)春市慈善會(huì)。

2002年8月6日，慈善會(huì)通知周瑩，齊愛民叔叔愿意資助她。當(dāng)天下午，她跟媽媽趕到慈善會(huì)與齊愛民見了面。

交談中得知，齊愛民是做小生意的，最多只能算小康，這樣的家境還能幫助貧困學(xué)子，實(shí)屬不易。想到這一點(diǎn)，周瑩止不住流下了眼淚：“叔叔，我一定要學(xué)有所成，將來報(bào)答您的恩情!”齊愛民搖搖頭：“你學(xué)有所成就是對(duì)我最好的報(bào)答?！?/p>

9月2日，周瑩帶著齊叔叔資助的7000元學(xué)費(fèi)進(jìn)京了。

滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)

身在北京大學(xué)，周瑩始終不忘自己背負(fù)的恩情。

她一直與齊愛民保持著聯(lián)系，每逢年節(jié)都給他打電話匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，寒暑假回長(zhǎng)春也會(huì)去看望他。齊愛民聽說周瑩課余文化生活不豐富，還為她買了一臺(tái)小巧的汽車電視。

2003年8月，齊愛民再次資助周瑩學(xué)費(fèi)6500元。

然而，媽媽的處境還是很艱難。不但要還債，還要供給周瑩生活費(fèi)，周瑩想到了當(dāng)家教。不久，周瑩就和一個(gè)女孩的家長(zhǎng)簽訂了家教協(xié)議。做家教后，那個(gè)女孩的數(shù)學(xué)成績(jī)快速進(jìn)步。女孩的父母很高興，不但按照協(xié)議支付了工資，還給周瑩買了一輛八成新的自行車。

后來，通過勤工助學(xué)中心，她同時(shí)做幾份家教，解決了自己的生活問題。第一次拿到家教工資，她含著眼淚給媽媽打電話，把這個(gè)喜訊告訴了媽媽。電話那頭，媽媽也是喜極而泣。

突生變故，資助半途中止

2004年8月，齊愛民第三次資助她學(xué)費(fèi)6500元?？墒情_學(xué)不久，周瑩就接到齊愛民的電話。電話里，齊愛民吞吞吐吐，欲言又止。直覺告訴周瑩，齊叔叔一定是遇到了特別的困難，她非常著急，三番五次地說：“請(qǐng)有話直說，我能幫的一定會(huì)幫助您?！?/p>

齊叔叔說出的事情讓周瑩震驚不已：一個(gè)合伙做生意的“朋友”騙出了他的入股資金后，就消失得無影無蹤了。他的入股資金包括他全部的家庭儲(chǔ)蓄，也包括向朋友借來的幾千元。一夜之間，齊叔叔不僅淪為赤貧，還遭到債主追逼。周瑩驚愣了好久才回過神來說：“叔叔，您給我的錢我還沒交給學(xué)校呢，我馬上就把這些錢給您寄回去?！饼R叔叔頗為無奈地說：“我本不應(yīng)該這樣做的，可是實(shí)在沒有辦法。你先寄回5000元吧，等我有了錢再給你寄去。”齊叔叔的口氣好像是向她借錢。

放下電話，周瑩的淚水止不住往下流。她想，叔叔遇到這么大的困難，我不能考慮學(xué)費(fèi)的事了，還是先把錢給叔叔寄回去。叔叔是我的恩人，我不能讓恩人為難。

隨后，周瑩只得把自己的情況反映給校方。校方研究后，為她辦理了助學(xué)貸款。有了助學(xué)貸款，加上剛剛獲得的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，周瑩的學(xué)業(yè)總算能夠繼續(xù)下去了。

然而，想到齊愛民如今的境況，她還是不放心。她想，齊叔叔的錢被騙光了，往后的日子怎么過啊?能不能用做家教的方式把齊叔叔資助自己的兩萬元錢還給他呢?盡管齊叔叔沒有讓自己還錢，可是，能把這些錢還給他也是對(duì)他的一種幫助呀!

于是，周瑩又找了幾份家教。她給城東的孩子上完課，馬上又趕到城西……時(shí)間一長(zhǎng)，周瑩累得支撐不住了。

她很想休息幾天，可是一想到恩人的困難，她還是咬牙對(duì)自己說：我不能倒下，我得賺錢供自己上學(xué)、生活，還要還齊叔叔資助的錢。

可是，幾個(gè)月下來，她發(fā)現(xiàn)要用這種方法還清兩萬元幾乎不可能。

一天，同學(xué)們談起了將來讀博士的方向。有個(gè)同學(xué)說，香港的大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金非常豐厚，以大陸學(xué)子的節(jié)儉，不但可以自給自足，還會(huì)有富余。說者無意，聽者有心，周瑩萌生了一個(gè)念頭：我要報(bào)考香港的大學(xué)，我要用獎(jiǎng)學(xué)金來報(bào)答齊叔叔。

于是，她用做家教積攢的幾千元錢報(bào)了托福班，全力以赴備考香港的大學(xué)。

學(xué)有所成，回鄉(xiāng)尋找恩人

功夫不負(fù)有心人。2006年6月，周瑩被香港中文大學(xué)錄取，成為該校系統(tǒng)工程與工程管理系的“碩博連讀生”。

接到錄取通知書那一刻，她激動(dòng)得淚流滿面。接到女兒的報(bào)喜電話，媽媽也是泣不成聲。

她和媽媽還一致決定馬上把這個(gè)喜訊告訴齊愛民，可是，齊愛民的電話早就打不通了，媽媽找到齊愛民原來的住處，也是人去樓空。無奈，周瑩帶著遺憾開始了新生活。

在香港，她千方百計(jì)節(jié)省花費(fèi)，僅用3個(gè)月就還清了在北京大學(xué)欠下的助學(xué)貸款。接著，她就開始實(shí)施另一個(gè)還款計(jì)劃：每月積攢3000元，到2007年暑假回家前攢夠還齊叔叔的兩萬元錢。

2007年7月9日，周瑩終于攢夠了兩萬元，心情激動(dòng)地回到長(zhǎng)春。可是，無論是在齊愛民原來的住處，還是在慈善會(huì)，她都找不到齊愛民。慈善會(huì)的工作人員說，齊愛民早就不跟他們聯(lián)系了。這種狀況，越發(fā)讓周瑩不放心，她流著淚對(duì)媽媽說：我們一定得找到齊叔叔，他現(xiàn)在非常需要錢，就是找遍長(zhǎng)春也要找到他!

在慈善會(huì)的協(xié)助下，她們終于找到齊愛民的一位親屬，通過這位親屬找到了齊愛民父母的電話。原來，齊愛民被騙不久，妻子就跟他離婚了。之后，齊愛民再婚并生了一個(gè)孩子。目前，他正在一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)做蔬菜生意，艱難度日。

周瑩和媽媽來到這個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。周瑩遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見了正在攤位上賣菜的齊叔叔，她快步走過去，一把拉住齊叔叔的手，看著昔日的恩人如今變得又黑又瘦，她的眼里滿是淚水：“齊叔叔，我終于找到您了?！?/p>

當(dāng)周瑩把兩萬元錢捧到齊叔叔眼前時(shí)，他卻拒絕了：“我現(xiàn)在雖然很困難，但不能再收回已經(jīng)捐出去的錢!”周瑩怎么也止不住奔涌而出的淚水。

兩人最后決定：用這兩萬元在慈善會(huì)設(shè)立“周瑩慈善助學(xué)金”。

第9篇：貧困助學(xué)金匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：高校貧困生 救助 進(jìn)路

隨著我國(guó)高等院校在校生人數(shù)的增加，家庭貧困大學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“貧困生”）的數(shù)量逐年增加，這一群體的特殊性也日益凸顯。因此，如何有效開展“貧困生”的救助工作，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，越來越受到社會(huì)各界所關(guān)注。

一、高校貧困生“心理貧困”現(xiàn)狀

在以往的高校貧困生救助工作中，出現(xiàn)了重物質(zhì)性救助而輕非物質(zhì)性救助的趨向，使得家庭貧困生的“心理貧困”未能得到及時(shí)有效的救助。主要表現(xiàn)在：

（一）自尊觀念錯(cuò)失

自尊就是尊重并維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。相對(duì)其它大學(xué)生，貧困生對(duì)自尊需求更加強(qiáng)烈。如何幫助他們樹立正確的自尊觀念，已經(jīng)成為高校貧困生救助工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就高校家庭貧困大學(xué)生的自尊觀念來講，有兩種傾向需要引起我們的高度關(guān)注：一是自尊預(yù)期過高。具有這種傾向的家庭貧困大學(xué)生往往具有自負(fù)的心態(tài)，心理承受能力比較弱，對(duì)他人的評(píng)價(jià)和看法特別敏感。因此，他們?yōu)榱司S護(hù)自己的尊嚴(yán)，迫使自己在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。二是自尊預(yù)期過低。自尊預(yù)期過低就是我們平時(shí)所說的自卑。具有這種傾向的家庭貧困大學(xué)生往往表現(xiàn)出逃避現(xiàn)實(shí)、隱匿痛苦、抑郁失望等特征。

（二）意志觀念錯(cuò)位

意志是指人在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性的總和。一個(gè)人意志力的強(qiáng)弱，與其生活的環(huán)境、成長(zhǎng)的經(jīng)歷有著直接關(guān)系。對(duì)于高校家庭貧困大學(xué)生來說，他們中的大部分從小就經(jīng)受了生活困難所帶來的磨難，養(yǎng)成了不怕吃苦、積極努力、勇敢果斷、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。然而，有一部分家庭貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園、接受了高校貧困生救助之后，往昔的斗志不見了，奮斗的目標(biāo)模糊了，攀比心理嚴(yán)重了。

（三）誠(chéng)信觀念缺失

對(duì)于家庭貧困大學(xué)生來說，誠(chéng)信觀念的缺失主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：在經(jīng)濟(jì)方面，誠(chéng)信觀念的缺失集中表現(xiàn)在助學(xué)貸款上。個(gè)別家庭貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后，不能積極、主動(dòng)地與銀行、學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系和溝通，而是采取惡意拖欠或有意逃避還貸的態(tài)度。在學(xué)習(xí)方面，誠(chéng)信觀念的缺失集中表現(xiàn)在面對(duì)作業(yè)及考試上。個(gè)別家庭貧困大學(xué)生為了改善經(jīng)濟(jì)狀況，把大部分的業(yè)余時(shí)間用到打工上，而把完成作業(yè)和通過考試的希望寄托在抄襲、作弊上。在就業(yè)方面，誠(chéng)信觀念的缺失集中表現(xiàn)在個(gè)人信息上。個(gè)別家庭貧困大學(xué)生為了提升自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中“含金量”，簡(jiǎn)歷上填寫虛假個(gè)人信息和相關(guān)證明材料。

（四）感恩觀念淡漠

感恩有廣義和狹義之分。狹義的感恩是指對(duì)那些為我們伸出援助之手，幫助我們渡過難關(guān)的團(tuán)體或個(gè)人，報(bào)以感激之情，并以力所能及的方式給予適當(dāng)回報(bào)的心理。高校家庭貧困大學(xué)生的感恩觀念淡漠的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)：一是廣義層面上，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭的不滿和忿懣。個(gè)別家庭貧困大學(xué)生經(jīng)常報(bào)怨社會(huì)如何的黑暗，學(xué)校條件如何的差，獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定工作如何的不公平……等等，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、他人和環(huán)境缺乏感恩之心。二是狹義層面上，表現(xiàn)出對(duì)資助團(tuán)體或個(gè)人的不滿和冷漠。個(gè)別家庭貧困大學(xué)生在接受資助之后，不能積極主動(dòng)的向資助團(tuán)體或個(gè)人匯報(bào)自己的生活、學(xué)習(xí)情況；更有甚者，當(dāng)由于某種原因造成資助協(xié)議被迫中止之后，受資助的貧困大學(xué)生不但不能理解資助人的苦衷，更是對(duì)資助人心存不滿，報(bào)怨連連。

（五）依賴觀念嚴(yán)重

近年來，高校貧困生救助工作的日趨完善，為家庭貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了最基本的經(jīng)濟(jì)保障。然而，在家庭貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況得到改善，經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解的同時(shí)，卻又滋生出了新的問題，部分貧困生對(duì)獎(jiǎng)、助學(xué)金產(chǎn)生了過度依賴的心理。一方面，他們對(duì)獎(jiǎng)、助學(xué)金“分分必爭(zhēng)”、斤斤計(jì)較，為了獲得高額獎(jiǎng)、助學(xué)金，不惜采取不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，請(qǐng)客、送禮拉選票；另一方面，他們不是依靠自己的努力，通過勤工助學(xué)的方式來改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，而是貪圖不勞而獲，坐享獎(jiǎng)、助學(xué)金之利，從而把個(gè)人和家庭的經(jīng)濟(jì)困境轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校和國(guó)家身上。

二、高校貧困生救助制約因素

（一）救助觀念的偏狹

通常情況下，對(duì)于“貧困”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，往往是指經(jīng)濟(jì)上的短缺和匱乏?；凇敖?jīng)濟(jì)貧困”認(rèn)識(shí)，當(dāng)前高校貧困生救助工作緊緊圍繞著“經(jīng)濟(jì)幫扶，物質(zhì)解困”這一核心工作來開展。事實(shí)上，所謂的“貧困”不僅包括物質(zhì)上的“貧困”，也包括了精神上的“貧困”，“貧困”概念的界定不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，更是一個(gè)社會(huì)學(xué)和政治學(xué)范疇。因此，高校貧困生救助工作不應(yīng)局限于經(jīng)濟(jì)上的救助，而應(yīng)該包括精神上的救助，尤其是思想救助、心理救助等。

（二）救助主體的泛化

高校貧困生救助工作的受救助主體客觀上存在兩個(gè)層次，一是群體層次，一是個(gè)體層次。當(dāng)前高校貧困生救助工作主要停留在群體層次上，對(duì)高校家庭貧困生的相關(guān)調(diào)研工作大都局限于定性描述。既忽視了貧困生群體的具體性和特殊性，又忽視了貧困生個(gè)體的個(gè)別性和差異性。在傳統(tǒng)群體層次、定性描述模式之下，整個(gè)救助工作呈現(xiàn)出空洞、泛化的特征。為了提高工作實(shí)效，高校貧困生救助工作必須實(shí)現(xiàn)“群體”層次與“個(gè)體”層次、“定性描述”與“定量分析”的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）救助體系的不完整

高校貧困生救助工作，除了觀念偏狹、主體泛化之外，還存在著體系不完整的缺陷。主要表現(xiàn)在：一是非物質(zhì)性救助缺位。所謂非物質(zhì)性救助，就是指高校貧困生救助工作的內(nèi)容除了經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)救助之外其他方面的救助，如心理輔導(dǎo)、行為養(yǎng)成等。二是社會(huì)救助機(jī)制不健全。主要表現(xiàn)在救助資金的募集、管理，救助渠道的完善、回饋等方面。三是貧困生的資格認(rèn)定缺乏科學(xué)、規(guī)范、長(zhǎng)效機(jī)制。四是高校貧困生救助工作缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（四）道德、法律意識(shí)方面的制約因素

“在今天，只要求道德教育貼近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，把市場(chǎng)意識(shí)中那種等價(jià)交換、物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)等普遍存在的現(xiàn)實(shí)作為道德和歷史發(fā)展自身的內(nèi)在規(guī)律”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，高校貧困生救助工作對(duì)“經(jīng)濟(jì)救助”的特別關(guān)注，使得道德、法律意識(shí)層面的救助工作漸漸邊緣化，嚴(yán)重制約著高校貧困生救助工作的成效。因此，要想使高校貧困生救助工作取得突破性進(jìn)展，我們必須學(xué)會(huì)物質(zhì)和精神兩條腿走路，補(bǔ)上道德觀念和法律意識(shí)這一課。

三、高校貧困生救助工作的進(jìn)路探究

隨著高校貧困生救助工作的不斷深入，高校家庭貧困生的思想和心理狀況呈現(xiàn)出許許多多的新情況、新問題。因此，高校家庭貧困生的救助工作必須與思想政治教育工作結(jié)合起來，盡可能的避免貧困生“片面發(fā)展?fàn)顩r，克服‘道德人’、‘政治人’、‘經(jīng)濟(jì)人’、‘工具人’的發(fā)展局限”，適時(shí)創(chuàng)新高校貧困生救助工作的思路和對(duì)策。

（一）關(guān)于救助主體方面

1、突出個(gè)體差異

為了彌補(bǔ)救助主體泛化的不足，高校貧困生救助工作必須實(shí)現(xiàn)從受救助主體由“群體”層次向“個(gè)體”層次的轉(zhuǎn)化。只有不斷強(qiáng)化貧困生救助主體的個(gè)體差異，我們的救助工作才能越來越具體、越來越細(xì)化，才能使救助工作不拘泥于外在形式，更加具有可操作性。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，必須建立貧困生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)每一位貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況、思想動(dòng)態(tài)作詳細(xì)的、動(dòng)態(tài)的描述，為貧困生救助工作提供詳實(shí)的資料支撐。

2、構(gòu)筑“個(gè)體”與“群體”之間的協(xié)同機(jī)制

高校貧困生救助工作強(qiáng)調(diào)“個(gè)體”層次上的研究，并不意味著對(duì)群體層次的忽視。我們?cè)谌后w的層面上強(qiáng)調(diào)定性描述，為救助工作提供理論上的研究和指導(dǎo)，同時(shí)，在個(gè)體的層面上強(qiáng)調(diào)定量分析，使救助工作具有更強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性。從而在整體層面上，構(gòu)筑一個(gè)由“個(gè)體”層次與“群體”層次相互補(bǔ)充、相互協(xié)同的運(yùn)作機(jī)制。

（二）關(guān)于救助內(nèi)容方面

1、突出非物質(zhì)性救助

高校貧困生救助工作應(yīng)在完成物質(zhì)性救助的同時(shí)，突出非物質(zhì)性救助，也就是更多的關(guān)注貧困生的思想狀態(tài)和精神世界，為其提供良好的心理健康教育，以培養(yǎng)貧困生良好的個(gè)性、健全的人格、健康的情感、樂觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。

2、構(gòu)筑物質(zhì)性救助與非物質(zhì)性救助的協(xié)同機(jī)制

對(duì)于大多數(shù)的家庭貧困生來說，其思想上的變化、心理上的扭曲，大都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的短缺所造成的。因此，高校貧困生救助工作應(yīng)在突出物質(zhì)性救助的同時(shí)，也要重視非物質(zhì)性救助，致力于構(gòu)建一個(gè)物質(zhì)性救助和非物質(zhì)性救助相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展的協(xié)同機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層面上救助工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）關(guān)于“非物質(zhì)”救助方面

1、加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性

加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，就是從家庭貧困生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育的“重點(diǎn)不是認(rèn)知道德規(guī)范，而是內(nèi)化道德規(guī)范，踐履道德規(guī)范，用道德規(guī)范來指導(dǎo)和約束自身的行為，提高道德自律能力，形成良好的、穩(wěn)定的道德品行”。當(dāng)前，思想政治理論課的教學(xué)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在家庭貧困生的感恩教育、誠(chéng)信教育上。

2、建立貧困生心理健康的干預(yù)機(jī)制

關(guān)注貧困生的心理健康，是非物質(zhì)性救助工作的基本舉措和重要手段。思想政治教育工作可以幫助家庭貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而建立貧困生心理健康干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)貧困生的心理健康教育，則可以不斷提高他們的心理健康水平，幫助他們形成良好的個(gè)性、健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。因此，我們盡快建立和健全高校心理健康教育體系，充分發(fā)揮貧困生心理健康干預(yù)機(jī)制在貧困生救助工作中的重要作用。

3、發(fā)揮貧困大學(xué)生的示范帶動(dòng)作用

所謂模范貧困生，是指那些具有自立自強(qiáng)精神、頑強(qiáng)拼搏意志、樂觀向上態(tài)度、吃苦耐勞素質(zhì)的貧困大學(xué)生。在非物質(zhì)性救助工作中，充分發(fā)揮模范貧困生的示范帶動(dòng)作用，具有十分重要的意義。一是模范貧困生的生活經(jīng)歷和心路歷程，對(duì)于其他貧困大學(xué)生說，具有較強(qiáng)的認(rèn)同感，能幫助他們放下思想包袱，走出心理困境；二是模范貧困生的自立自強(qiáng)的精神，對(duì)其他家庭貧困生來所，具有示范帶動(dòng)作用；三是打造一支模范貧困生隊(duì)伍。我們通過科學(xué)、規(guī)范的途徑，考察、發(fā)掘和選拔一批模范貧困生，評(píng)選出學(xué)習(xí)標(biāo)兵、誠(chéng)信標(biāo)兵、道德標(biāo)兵、自強(qiáng)標(biāo)兵……努力開發(fā)模范貧困生團(tuán)隊(duì)在高校貧困生救助工作中的整體合力。

（四）關(guān)于救助體系方面

1、探索新的救助渠道和方式

為了更好的實(shí)現(xiàn)貧困生救助工作的目標(biāo)，我們需要從兩個(gè)方面著手：一是進(jìn)一步完善和深化傳統(tǒng)救助渠道和方式，充分發(fā)揮現(xiàn)有救助渠道的潛力；二是探索和創(chuàng)新高校家庭貧困生救助工作的新渠道、新方式，以適當(dāng)變化了社會(huì)實(shí)際和貧困生現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)在：第一，強(qiáng)化國(guó)家在貧困生救助體系中的主體地位；第二，健全貧困生救助的信貸體系；第三，發(fā)展慈善事業(yè)，完善慈善捐助機(jī)制；第四，建立健全靈活機(jī)動(dòng)的彈性學(xué)制；第五，規(guī)范勤工助學(xué)崗位的設(shè)置，拓寬勤工助學(xué)渠道；第六，拓寬貧困生思想教育、心理教育的渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工程、信息技術(shù)在高校貧困生救助工作中的作用。

2、整合多種救助方式，形成高校貧困生救助工作的整體合力

貧困生救助工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任何單一的救助途徑和方法，都不可能完成救助工作的全部任務(wù)。同時(shí)，這項(xiàng)復(fù)雜工程還會(huì)伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。因此，我們必須不斷完善貧困生救助體系，在充分發(fā)揮各種救助方式作用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各種方式之間的互補(bǔ)與融通，凸顯救助系統(tǒng)的整體合力，“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的物質(zhì)與精神、科技與人文、政治與道德、生理與心理、知識(shí)與能力等方面的全面發(fā)展，真正成為‘全面人’”。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔．道德教育的當(dāng)代論域[M]．北京：人民出版社，2005．