審計(jì)學(xué)學(xué)年論文精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)學(xué)學(xué)年論文范文

學(xué)校設(shè)有53個本科專業(yè)，擁有管理科學(xué)與工程、工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)3個碩士授權(quán)一級學(xué)科，12個學(xué)術(shù)碩士和2個專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)；近五年，學(xué)校承擔(dān)國家自然科學(xué)基金和社會科學(xué)基金項(xiàng)目51項(xiàng)，承擔(dān)省部級項(xiàng)目454項(xiàng)，企業(yè)委托項(xiàng)目336項(xiàng)。

學(xué)校擁有會計(jì)學(xué)等7個省級重點(diǎn)學(xué)科，有國家級特色專業(yè)2個，會計(jì)學(xué)等省級特色專業(yè)8個，國家級精品課程2門，省級精品課程33門，會計(jì)學(xué)專業(yè)等省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)7個，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2013年學(xué)校獲批自籌建設(shè)“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位”，學(xué)校牽頭的“山東能源經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心”獲批自主培育建設(shè)“山東省高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心”。

會計(jì)學(xué)院始建于1985年，擁有會計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)碩士和會計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）學(xué)位授予權(quán)；現(xiàn)有教職工56人，設(shè)有會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估4個本科專業(yè)。目前擁有省級精品課程11門，省級特色專業(yè)1個，校級品牌專業(yè)1個，省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個，校級特色專業(yè)1個。近年來，在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文600余篇，出版學(xué)術(shù)專著及教材24部；獲批國家“兩金”、教育部人文社科、山東省“兩金”及各部委項(xiàng)目40余項(xiàng)；獲省部級科研獎勵10余項(xiàng)。

一、研究生招生

會計(jì)學(xué)院招收會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生與會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）研究生。

？筅招生計(jì)劃

每年招收學(xué)術(shù)型碩士15名左右；會計(jì)專業(yè)碩士40名左右。

？筅享受待遇

（1）國家助學(xué)金。所有學(xué)生10 000元/生?學(xué)年。（2）學(xué)業(yè)獎學(xué)金。一等獎學(xué)金12 000元/生?學(xué)年，覆蓋面為20%；二等獎學(xué)金6 000元/生?學(xué)年，覆蓋面為30%。（3）三助崗位。學(xué)校每年設(shè)立一定數(shù)量的助研、助教、助管崗位。擔(dān)任學(xué)校兼職輔導(dǎo)員，提供800元/月崗位津貼（一年按10個月發(fā)放）。另外，自入學(xué)后第三個學(xué)期開始，研究生導(dǎo)師為每位研究生發(fā)放科研補(bǔ)貼不低于150元/月。

二、引進(jìn)人才待遇

第2篇：審計(jì)學(xué)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)教育；教學(xué)改革；中美會計(jì)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0211-02

美國作為現(xiàn)代會計(jì)理論與實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的國家，其會計(jì)教育目標(biāo)一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。阿克倫大學(xué)成立于1870年，是《美國新聞與世界報(bào)道》雜志評選的五佳之列的公立大學(xué)，位于美國俄亥俄州的阿克倫市。阿克倫市作為“世界橡膠之都”，濃郁的商業(yè)氛圍促進(jìn)了阿克倫大學(xué)商科的快速發(fā)展，使其在會計(jì)、全球商務(wù)、市場營銷和知識產(chǎn)權(quán)法等領(lǐng)域聲名遠(yuǎn)播。筆者于2010年赴阿克倫大學(xué)攻讀學(xué)位，充分了解與學(xué)習(xí)阿克倫大學(xué)會計(jì)學(xué)教育情況，并與導(dǎo)師一起分析其本科教育特點(diǎn)，從中挖掘可供我國會計(jì)本科教學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒的方面。

一、阿克倫大學(xué)本科會計(jì)教育特點(diǎn)分析

阿克倫大學(xué)本科會計(jì)教育為彈性學(xué)制，共120學(xué)分。學(xué)校允許學(xué)生在大一之后的任意一個學(xué)年進(jìn)行全職校外實(shí)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在修課期間利用周末或假期進(jìn)行課間見習(xí)，課程學(xué)分一般可以在四年之內(nèi)全部修完。課程體系獨(dú)具特色。阿克倫大學(xué)會計(jì)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，通過提供豐富的課程、靈活的修課順序、大量的對外交流等方法使學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)、思考和具有創(chuàng)造性，這是學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必需的[1]。阿克倫大學(xué)會計(jì)課程體系的特色體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)對會計(jì)學(xué)總體性介紹的課程――會計(jì)學(xué)導(dǎo)論。該課程在學(xué)生入學(xué)之初、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)會計(jì)課程之前進(jìn)行講授。課程簡略地介紹會計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來及當(dāng)前所面臨的問題，使學(xué)生了解會計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用，協(xié)助他們建立對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，對會計(jì)職業(yè)生涯有個初步的了解，便于他們在考慮是否進(jìn)入會計(jì)職業(yè)界問題上進(jìn)行明智的選擇[2]。

2.課程豐富可自選。專業(yè)基礎(chǔ)課和一般通識教育課均有必修課和選修課兩種形式。選修課有很大的靈活性，學(xué)生可從學(xué)校認(rèn)可的科目表中進(jìn)行選擇，修滿該類別課程所要求最低學(xué)分即可。以專業(yè)基礎(chǔ)課為例，共33學(xué)分，其中27個學(xué)分的課程是固定的，包括會計(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)、成本管理與控制等9門課程；其余6個學(xué)分，學(xué)校則提供了企業(yè)稅收、鑒證服務(wù)與社會責(zé)任、商業(yè)寫作等8門課程，學(xué)生只要根據(jù)自身興趣，從中挑選出2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。對于一般通識教育課，學(xué)校則給出了更加豐富的課程選擇：42個學(xué)分被分為了英文寫作（6學(xué)分-2門課）、數(shù)學(xué)（3學(xué)分-1門課）、自然科學(xué)（最少修夠8學(xué)分-2門課）、社會科學(xué)（6學(xué)分-2門課）、體育與健身（1學(xué)分-1門課）等8個部分，而每部分學(xué)校都提供了大量的課程供學(xué)生選擇。

3.修課順序“寬嚴(yán)相濟(jì)”。阿克倫大學(xué)對于修課順序要求很嚴(yán)格，部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課有相應(yīng)的先修課。例如，如果學(xué)生打算修讀審計(jì)學(xué)課程，則必須完成中級會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)并通過課程考試；而為了修讀中級會計(jì)學(xué)，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)并通過初級會計(jì)學(xué)的考試。學(xué)生必須對本科學(xué)習(xí)有完整的規(guī)劃，且要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以避免錯過修讀某門先修課或由于考試沒有合格而必須等到來年再進(jìn)行修讀，進(jìn)而影響畢業(yè)時(shí)間。阿克倫大學(xué)課程安排也相對靈活。在完成先修課的基礎(chǔ)上，其余課程的修讀順序?qū)W生是可以根據(jù)自己的興趣、課程難易程度、學(xué)分需要和畢業(yè)計(jì)劃等方面自由安排的。

4.重視學(xué)生知識面的拓展。阿克倫大學(xué)重視對學(xué)生知識面的拓展，設(shè)置的通識教育課學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)35%，高于專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例。通識教育課程來源于院內(nèi)和院外課程，學(xué)院鼓勵學(xué)生選修外院課程，如體育學(xué)院的急救護(hù)理、文化學(xué)院的中國文學(xué)等，以豐富學(xué)生的知識面。

阿克倫大學(xué)鼓勵學(xué)生出國對外交流。學(xué)校設(shè)有“職業(yè)經(jīng)歷”課程，對外交流經(jīng)歷都可以轉(zhuǎn)換為這門課程的學(xué)分，以調(diào)動學(xué)生擴(kuò)展知識面，增加學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的積極性。每年暑期課程期間，學(xué)生可以根據(jù)自身情況參加不同的項(xiàng)目，去國外如中國香港、英國、加拿大等國家學(xué)習(xí)，以開拓視野，增加見識。

二、理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在整個教學(xué)過程中，阿克倫大學(xué)重視理論知識與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)期間見習(xí)和校外全職實(shí)習(xí)。企業(yè)、銀行和會計(jì)事務(wù)所是主要的實(shí)習(xí)場所，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)、咨詢、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面。大部分學(xué)生會利用學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)期間見習(xí)。學(xué)生邊學(xué)理論邊進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，一般學(xué)校所學(xué)的理論知識當(dāng)周就能在會計(jì)實(shí)務(wù)中進(jìn)行應(yīng)用，將理論知識的學(xué)習(xí)與會計(jì)實(shí)務(wù)融合在一起。實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排也是循序漸進(jìn)，后一段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求總是建立在前一階段實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)有了更深的認(rèn)識，可以充分了解自己理論學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生學(xué)得更靈活，掌握的更扎實(shí)、不容易忘[3]。

阿克倫大學(xué)允許學(xué)生在第二學(xué)年就開始進(jìn)行校外全職實(shí)習(xí)。由于學(xué)生接觸會計(jì)實(shí)務(wù)早，所以能盡早了解會計(jì)專業(yè)、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)與興趣所在，根據(jù)自身情況明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行修讀，激發(fā)主觀能動性、提早規(guī)劃職業(yè)生涯。

三、以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，開設(shè)美國注冊會計(jì)師（AICPA）方向

阿克倫大學(xué)開設(shè)有專門的注冊會計(jì)師方向，其學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞美國注冊會計(jì)師考試及注冊會計(jì)師的相關(guān)實(shí)務(wù)工作。除日常教學(xué)，學(xué)院每周二下午安排BECKER（美國著名的AICPA考試專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)）公司的老師來校進(jìn)行講座與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理、快速地修完課程學(xué)分并通過注冊會計(jì)師考試。參加該項(xiàng)目的學(xué)生由于畢業(yè)前就通過了CPA全科或部分科目考試，在求職過程中往往很占優(yōu)勢。該項(xiàng)目也帶動了傳統(tǒng)會計(jì)項(xiàng)目學(xué)生參加AICPA考試的熱情。由于阿克倫大學(xué)與BECKER公司有良好的合作關(guān)系，學(xué)生可以很容易獲得AICPA考試復(fù)習(xí)資源，這都有利于他們的會計(jì)學(xué)習(xí)和會計(jì)職業(yè)發(fā)展。

四、過程性評價(jià)體系

阿克倫大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)評價(jià)方式多樣，通常有理論考試、論文、演講及會計(jì)實(shí)務(wù)模擬等。每一門課程的總成績由多種評價(jià)方式構(gòu)成；理論考試也非只有期中期末，而是一般一學(xué)期四次考試，在保證學(xué)生切實(shí)掌握前一部分知識點(diǎn)之后才接著講余下的章節(jié)。這種過程性評價(jià)體系有效地督促了學(xué)生在學(xué)期中時(shí)刻保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，考完就忘[4]。

五、小班教學(xué)、重視學(xué)生能力培養(yǎng)

阿克倫大學(xué)商學(xué)院實(shí)行小班教學(xué)，每班30―35人，學(xué)生課堂參與度高。在會計(jì)教學(xué)過程中，教師重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣，如講授、導(dǎo)師個別指導(dǎo)，案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和研討會、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。教師在第一次上課時(shí)會向?qū)W生發(fā)放課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)（syllabus），內(nèi)容包含課程安排和各種推薦的參考書、雜志及網(wǎng)站，以便學(xué)生圍繞教學(xué)習(xí)目標(biāo)查閱各種學(xué)習(xí)資料，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

教師在課前精心組織教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識、思路傳授給學(xué)生，同時(shí)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師會將嚴(yán)謹(jǐn)性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在每次會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生每一內(nèi)容的解決都必須有證據(jù)；將批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在市場營銷、商務(wù)談判等課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生回答問題和作業(yè)都必須要有自己的見解，而非書中的現(xiàn)存答案。

會計(jì)教育改革是一個不斷解決問題繼而又不斷推動會計(jì)教育事業(yè)前進(jìn)的動態(tài)過程，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜而又牽涉諸多方面的系統(tǒng)工程。阿克倫大學(xué)的會計(jì)教育特點(diǎn)分析為我國會計(jì)教育發(fā)展提供了建議：我國會計(jì)教育可將批判性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的會計(jì)貫穿于整個會計(jì)教學(xué)過程中，同時(shí)注重創(chuàng)新課程設(shè)置、強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉潤，李曉慧.我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究――基于美國十所高校會計(jì)學(xué)教育的實(shí)地調(diào)研[J].會計(jì)研究，2013，（4）：28-33.

[2]董普，成慧君.中美會計(jì)專業(yè)本科教育比較研究――以中美7所知名高校為例[J].財(cái)會月刊，2015，（3）120-123.

[3]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計(jì)教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計(jì)研究，2004，（9）：72-81.

[4]趙淑紅.基于Topic Presentation的案例教學(xué)法在會計(jì)學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2014，（1）：49-51.

An Analysis of Undergraduate Accounting Education Features in The University of Akron

XU Shuai

（International Education College of Henan University， Kaifeng，Henan 475001，China）

第3篇：審計(jì)學(xué)學(xué)年論文范文

[論文摘 要]廣西新建本科院校要適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，必須進(jìn)行科學(xué)定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)建和實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，努力形成鮮明的辦學(xué)特色，才能有效實(shí)現(xiàn)高校的“三大功能”，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。 

 

目前，廣西已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展和全方位開放合作的新時(shí)期，隨著高校服務(wù)廣西新發(fā)展活動的開展，要求廣西地方高校要根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，科學(xué)定位，辦出水平，辦出特色。廣西地方高校如何根據(jù)自身的實(shí)際情況，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)等方面主動適應(yīng)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，進(jìn)行科學(xué)定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力辦出自己的特色，走出一條符合自己生存和發(fā)展的路子，這是擺在高校管理者面前的一個重大課題。筆者結(jié)合新組建的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐對這一問題進(jìn)行探討。 

 

一、立足廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，搞好特色建設(shè)頂層設(shè)計(jì) 

 

高等學(xué)校辦學(xué)特色，是指在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐逐步形成的被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。這種特征主要表現(xiàn)在辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)校管理等方面。為創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校必須做好辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等特色建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。為此，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對財(cái)經(jīng)高等教育的要求，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研和論證。先后邀請潘懋元等高等教育專家來校開展轉(zhuǎn)變教育思想觀念教育，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展提供咨詢論證；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，深入廣西全區(qū)14個市進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研，充分聽取地方政府和社會用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議；組織教職工結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，持續(xù)開展辦學(xué)思想大討論和繼續(xù)解放思想大討論活動，形成并不斷完善學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位。 

 

(一)辦學(xué)指導(dǎo)思想 

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、和諧建校、開放辦校、創(chuàng)新興校”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“厚德為先、博學(xué)為本、尚能為重、創(chuàng)新為魂”的育人思想，堅(jiān)持“立足廣西、面向基層、服務(wù)社會、輻射東盟”的服務(wù)面向，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校建設(shè)成為人民滿意的有特色高質(zhì)量本科院校。 

 

(二)辦學(xué)定位 

以主動服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，明確學(xué)校的定位體系，辦學(xué)類型定位為教學(xué)型普通本科院校；辦學(xué)層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質(zhì)專科教育和留學(xué)生教育，積極發(fā)展研究生教育；服務(wù)面向定位為立足廣西、面向基層、服務(wù)社會、輻射東盟；發(fā)展目標(biāo)定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)，把學(xué)校建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢突出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，辦學(xué)特色鮮明，在中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)具有較大影響的財(cái)經(jīng)類普通本科院校；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。 

 

二、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施特色興校戰(zhàn)略 

 

辦學(xué)特色的形成需要辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)踐的積淀，辦學(xué)特色的發(fā)展更需要在新的辦學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)建設(shè)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院有50年的財(cái)經(jīng)教育歷史，從中專教育到?？平逃?，再到本科教育，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財(cái)經(jīng)管理人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐過程中，緊緊圍繞發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)勢培育特色，服務(wù)區(qū)域發(fā)展凝練特色，強(qiáng)化質(zhì)量管理發(fā)展特色，辦學(xué)特色初步顯現(xiàn)。 

 

(一)打造學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，凸顯財(cái)經(jīng)特色 

一是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢明顯。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院組建后，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)建設(shè)。積極組織教師對服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需人才的本科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究與實(shí)踐；及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科陳舊和重復(fù)的教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，使經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局在動態(tài)調(diào)整中得到進(jìn)一步改善。2009年，學(xué)校28個本科專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)21個，占專業(yè)總數(shù)的75％；財(cái)政學(xué)等4個經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科成為自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等3個實(shí)驗(yàn)室(研究基地)成為自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室(研究基地)；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科在區(qū)內(nèi)高校具有較明顯的優(yōu)勢。二是非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)注重融人經(jīng)濟(jì)管理知識背景。學(xué)校充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的輻射作用，帶動非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培育專業(yè)特色，注重培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)管理知識背景和基本素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。如法學(xué)專業(yè)教育中注重融入會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)課程知識，英語專業(yè)教育中注重融入商務(wù)、會展課程知識，文秘專業(yè)教育中注重融人經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程知識，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育中注重融入管理學(xué)課程知識。 

 

(二)面向中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)，凸顯服務(wù)區(qū)域發(fā)展特色 

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院主動服務(wù)中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)主戰(zhàn)場。將專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，打造“區(qū)域特色”。一是新專業(yè)設(shè)置注重區(qū)域特色。新辦了一批適應(yīng)廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)和中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展急需的專業(yè)和專業(yè)方向，如會展經(jīng)濟(jì)與管理、物流管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(東南亞貿(mào)易方向)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)。二是人才培養(yǎng)體現(xiàn)區(qū)域特色。建設(shè)東盟國際會計(jì)人才培養(yǎng)、投資理財(cái)人才培養(yǎng)兩個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，編寫了《東南亞財(cái)政》《東南亞稅制》《東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》《東南亞經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作》等系列教材，強(qiáng)化學(xué)生越南語、泰語等非通用語種學(xué)習(xí)，開展與東南亞國家高校學(xué)生互訪，著力培養(yǎng)具有國際視野和就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了跨國就業(yè)。三是開放辦學(xué)，突出區(qū)域特色。學(xué)校積極發(fā)展與歐美國家高校教育合作，重點(diǎn)拓展東南亞國家高等教育市場，與越南國家人文社科大學(xué)、越南財(cái)政學(xué)院、泰國華僑崇圣大學(xué)、泰國暹羅大學(xué)、馬來西亞ksa城市學(xué)院等東南亞國家著名高校簽署了合作協(xié)議，建成一批中越、中泰、中馬等高等教育合作辦學(xué)項(xiàng)目，連續(xù)幾年與越南高校共同舉辦“轉(zhuǎn)型時(shí)期中國－越南財(cái)政體制改革”、“中國－越南口岸經(jīng)濟(jì)與物流發(fā)展”等系列國際學(xué)術(shù)研討會，構(gòu)建了與東南亞國家高校多方面合作機(jī)制。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色 

學(xué)校牢固樹立“厚德為先”育人理念，根據(jù)社會對財(cái)經(jīng)管理人才的思想道德和職業(yè)操守的要求，始終把立德樹人放在人才培養(yǎng)工作的首位，堅(jiān)持把社會主義核心價(jià)值體系融人教育全過程，持續(xù)開展“誠以修身，信以立業(yè)”等主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高 學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為落腳點(diǎn)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作互動，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)通識教育和專業(yè)教育統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生個性和自主發(fā)展，初步形成“雙體系、雙平臺、多模塊”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其中，“雙體系”是指理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并重的教學(xué)體系，通過加強(qiáng)同步實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融人理論教學(xué)之中，達(dá)到兩個體系的有機(jī)統(tǒng)一；“雙平臺”是指搭建公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個通用平臺，夯實(shí)學(xué)生公共知識基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)；“多模塊”是指以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)，按照不同的專業(yè)及人才培養(yǎng)要求，設(shè)置不同的專業(yè)課程模塊，滿足學(xué)生自主選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)習(xí)要求，按照學(xué)生志向、興趣愛好等，設(shè)置不同的課程學(xué)習(xí)模塊，供學(xué)生靈活自主選擇，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。經(jīng)過幾年探索，人才培養(yǎng)模式在理論研究和實(shí)踐中取得新的突破：適應(yīng)中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐等一批教改項(xiàng)目分別榮獲國家級教學(xué)成果二等獎和自治區(qū)教學(xué)成果一、二、三等獎；“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”進(jìn)入國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；“東盟國際會計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“投資理財(cái)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”分別進(jìn)入國家和自治區(qū)級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。培養(yǎng)了一批知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、持續(xù)發(fā)展能力的“下得去、用得上、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 

(四)構(gòu)建校內(nèi)評估體制機(jī)制，凸顯質(zhì)量管理特色 

學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立?！保烟岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)工作的永恒主題。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定了《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作基本規(guī)范》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院課程考核與成績管理辦法》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院試卷規(guī)范與管理規(guī)定》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院多媒體課件(電子教案)審查辦法》等規(guī)范性制度文件和《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)系部常規(guī)工作評估指標(biāo)體系》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院本科專業(yè)評估指標(biāo)體系》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)評估指標(biāo)體系》《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評估指標(biāo)體系》等”項(xiàng)校內(nèi)評估工作文件、方案。在改革實(shí)踐中，以教育教學(xué)常態(tài)評估為主體，構(gòu)建了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。根據(jù)教學(xué)基本規(guī)范和人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格，建立理論教學(xué)評估、實(shí)踐教學(xué)評估、學(xué)科評估、專業(yè)評估、常規(guī)評估“五位一體”的教學(xué)工作內(nèi)部評估體系；2006年開始，堅(jiān)持年度系部教學(xué)工作綜合評估和黨政教輔部門績效考核評估；完成了首批本科專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、考試試卷和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專項(xiàng)評估。 

 

三、在服務(wù)區(qū)域發(fā)展過程中不斷加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè) 

 

學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，緊緊抓住中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的重大歷史機(jī)遇，依托獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢，根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，把握服務(wù)廣西新發(fā)展的切人點(diǎn)，找準(zhǔn)服務(wù)方向和服務(wù)重點(diǎn)，主動與政府、企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門單位簽訂實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的國際性、應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才和緊缺人才為目標(biāo)，以自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科為依托，以項(xiàng)目合作、學(xué)生訪學(xué)等多種方式的開放辦學(xué)為途徑，不斷整合優(yōu)勢學(xué)科資源，不斷加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。 

 

(一)進(jìn)一步對專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證 

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院十分重視聽取政府和社會用人單位對該校專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的意見，分別深入14個市和200多家用人單位進(jìn)行大型調(diào)研；聘請或邀請政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)的專家，為專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證，先后三次調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；設(shè)置以校外專家為主的專業(yè)設(shè)置委員會，每學(xué)年舉辦人才培養(yǎng)方案論證會，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)方向、培養(yǎng)計(jì)劃、過程管理和考核評價(jià)進(jìn)行深入討論，突出人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實(shí)踐性。 

 

(二)拓寬學(xué)生實(shí)踐平臺，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入 

學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，積極探索學(xué)生實(shí)踐平臺建設(shè)新途徑。依托學(xué)科專業(yè)、人才優(yōu)勢，按照平等互惠、共同發(fā)展的原則，與自治區(qū)財(cái)政廳、地稅局等政府部門，與銀行、保險(xiǎn)等行業(yè)和航天信息股份有限公司等企業(yè)、行業(yè)就人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化等內(nèi)容簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作共建實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，共建成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地156個，聯(lián)合開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新和其他社會實(shí)踐活動。此外，學(xué)校充分利用中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的支持，大力開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，已獲得中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目專項(xiàng)資金支持共計(jì)17項(xiàng)。目前，學(xué)校已經(jīng)建成了計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室群、手工模擬實(shí)驗(yàn)室群、專用實(shí)驗(yàn)室群和公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室群四大實(shí)驗(yàn)室群，共計(jì)65間；建成各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室22個，實(shí)驗(yàn)室的使用面積達(dá)14807.08m2，擁有教學(xué)用計(jì)算機(jī)4577臺，可一次容，納實(shí)驗(yàn)人數(shù)4113人。實(shí)驗(yàn)室的建成有力支持了本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有力的實(shí)踐教學(xué)平臺。 

 

(三)注重科學(xué)研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院國家級教學(xué)成果二等獎項(xiàng)目“適應(yīng)中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”所形成的系列特色教材已經(jīng)用于專業(yè)課和公選課教學(xué)；國家級“東盟國際會計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目取得階段性成果，選拔兩屆學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)在全校推廣應(yīng)用；與上海博科咨訊有限公司合作開發(fā)的“審計(jì)之星”軟件，已正式投入該校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為全國100多所高校采用。 

幾年來，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院堅(jiān)持育人為本，采取有效措施，切實(shí)保障教學(xué)工作中心地位。經(jīng)過全校師生員工的共同努力，鞏固了“黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、政策制度規(guī)范教學(xué)、科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)、經(jīng)費(fèi)投入保障教學(xué)、優(yōu)化管理服務(wù)教學(xué)”的工作格局，教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作取得了優(yōu)異成績。 

 

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