一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

一、備好課，上好課。

一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。并且認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)要求會(huì)寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的48名學(xué)生，我花了大量的時(shí)間備學(xué)生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課后，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中抓常規(guī)。

教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準(zhǔn)備充足，給了我底氣，讓我的心充實(shí)自信。基于這點(diǎn)，面對(duì)一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語(yǔ)言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練，要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。

1 2三、平靜對(duì)待差異，面向全體學(xué)生。

基于學(xué)生學(xué)前教育的起點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，作業(yè)不能及時(shí)完成。可是他愛識(shí)字，針對(duì)他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)常督促他，并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，感覺他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺到了我對(duì)他的關(guān)心。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)人相同的關(guān)愛。

四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔(dān)任了年級(jí)備課組長(zhǎng)的工作，我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識(shí)字，促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅(jiān)持主持并參加每周的集體備課，堅(jiān)持參加開展觀評(píng)課活動(dòng)，本期我聽課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。

五、多與家長(zhǎng)溝通交流，獲得家長(zhǎng)的支持。

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長(zhǎng)，我在做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

第2篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課前五分鐘；因人而異；因課而異

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-234-01

課前五分鐘這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我們并不陌生，課前五分鐘是指本課內(nèi)容前的五分鐘，而不是指上課鈴前的五分鐘。如何利用好這個(gè)課前五分鐘的活動(dòng)，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐、嘗試。

一、因人而異

1、了解現(xiàn)狀，明確目標(biāo)

雖然這個(gè)活動(dòng)只有這短短五分鐘時(shí)間，但同樣需要一個(gè)明確的目標(biāo)。于是筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，年級(jí)特點(diǎn)制定了不同的目標(biāo)，如下：

（1）一年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)為能互相了解同學(xué)，在同學(xué)面前展示自己的特長(zhǎng)。

（2）一年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)為能在同學(xué)面前大聲背誦古詩(shī)或者已學(xué)過課文。

（3）二年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)為能在同學(xué)面前大方地講故事或者聲情并茂地讀美文。

（4）二年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)為在講故事、讀美文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文提出自己的疑問或困惑。

2、形式多樣，便于操作

各個(gè)學(xué)期在目標(biāo)的指引下，通過各種形式達(dá)成這一目標(biāo)。

（1）人人輪流，每個(gè)學(xué)期能輪到4―5次。一年級(jí)剛進(jìn)來的時(shí)候，每個(gè)孩子都有點(diǎn)茫然，再加上我們學(xué)校是寄宿制的學(xué)校，很多孩子都還在離開父母的適應(yīng)階段，時(shí)不時(shí)就會(huì)有學(xué)生淚灑教室。這除了需要老師關(guān)愛之外，更需要同學(xué)之間的關(guān)心和愛護(hù)。于是在每節(jié)語(yǔ)文課的課前五分鐘，我就讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在一輪下來之后，孩子們都已經(jīng)很熟悉了，同學(xué)之間的情誼也加深了一步。接下來的一輪，學(xué)生就開始介紹自己的特長(zhǎng)，沒有特長(zhǎng)的孩子也可以介紹自己喜歡的動(dòng)畫片或游戲等等。這樣孩子們就很自然地就更加拉進(jìn)了距離，同時(shí)也在這個(gè)平臺(tái)得到鍛煉。

（2）合作完成，亦有樂趣。二年級(jí)講故事，讀美文的時(shí)候，要做到聲情并茂。如果能力稍弱的學(xué)生可以找同學(xué)幫忙查找資料，幫忙給建議練膽子等，做好充分準(zhǔn)備，再上臺(tái)表演。這樣學(xué)潛生得到了幫助，就有了很大的自信，由于充分的準(zhǔn)備，最后的展示也會(huì)出奇得好，使課前五分鐘的活動(dòng)效果達(dá)到最大化。

（3）難度逐級(jí)升高，有味又有益。小朋友從一年級(jí)進(jìn)來的一張白紙，到學(xué)完二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)1800個(gè)生字，不僅是一個(gè)量的增加，更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。從只能跟著別人背背古詩(shī)，到可以自己學(xué)著寫寫韻文。所以課前五分鐘對(duì)孩子的要求也在逐級(jí)增加，根據(jù)學(xué)情的難度逐級(jí)升高，每天學(xué)生都在樂此不疲地收集資料，不斷地推陳出新。

課前五分鐘的活動(dòng)在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生的能力也在不斷地提高。它訓(xùn)練了學(xué)生聽、說等能力，也訓(xùn)練學(xué)生了在別人面前大方得體說話的本領(lǐng)，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、因課而異

并不是每一節(jié)語(yǔ)文課的課前五分鐘都應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)展示，這其中課的內(nèi)容也應(yīng)該起到一定的制約作用。所以課前五分鐘并不是一節(jié)語(yǔ)文課獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣它也可以是為課的內(nèi)容做下鋪墊。主角同樣是學(xué)生，但與登臺(tái)展示會(huì)有不一樣的效果。

1、音樂響起，情感升華

音樂具有非凡的魅力，它對(duì)人的精神會(huì)產(chǎn)生奇妙的功效。音樂的核心是情感教育，是要引導(dǎo)人們進(jìn)行聯(lián)想和想象，喚起聽者頭腦中聽覺形象和視覺形象的聯(lián)系，進(jìn)入樂章的感情境界，產(chǎn)生情感共鳴。

音樂的力量是無(wú)窮的。課文的不同，課前五分鐘所選的音樂也不同。這樣的課前五分鐘活動(dòng)為上課內(nèi)容做了鋪墊，學(xué)生情緒已經(jīng)隨著樂曲起伏，上課的效果當(dāng)然會(huì)事半功倍。

2、殊途同歸，發(fā)散思維

發(fā)散思維的主要功能是為隨后的收斂思維提高盡可能多的題解方案。簡(jiǎn)單地說就是通過各種方法發(fā)散思維，為我們的上課內(nèi)容帶來生機(jī)，為課堂帶來生機(jī)，帶來課堂的即時(shí)生成精彩。

3、一張一弛，勞逸結(jié)合

人在疲勞的時(shí)候，做任何事情效率都會(huì)降低，更何況一個(gè)一二年級(jí)的小朋友，這樣的課堂效果肯定會(huì)大打折扣。而我們的課堂又需要小朋友集中注意力，于是只能給他們一劑興奮劑。這個(gè)時(shí)候，課前五分鐘我會(huì)給學(xué)生放五分鐘最精彩的動(dòng)畫片，或者和他們做一個(gè)不需要離開座位又能調(diào)動(dòng)情緒的游戲。這樣，學(xué)生往往會(huì)興奮起來，為課堂注入新鮮血液，為課堂激起漣漪。

第3篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

本文所提的整體識(shí)字，意在遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，充分挖掘漢字的內(nèi)涵，從識(shí)字教學(xué)的整體出發(fā)，真正把漢字的“音、形、義”及語(yǔ)文能力的“聽、說、讀、寫”統(tǒng)一起來，從各要素間的相互關(guān)系中探求識(shí)字的規(guī)律。

一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學(xué)生用“意”識(shí)字

每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的智慧和樂趣。這種智慧和樂趣就來源于“六書”。許慎的“六書”（象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）理論指明了漢字形義的來源。我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候要抓住漢字“類”的特點(diǎn)，善于挖掘“類”的文化點(diǎn)，滲透簡(jiǎn)單的構(gòu)字原理，合理開展教學(xué)。

1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來描繪的。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)其他類字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級(jí)教材中。如一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫準(zhǔn)確把握字義，學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學(xué)生會(huì)感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級(jí)開始，教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我向?qū)W生提出要求：“比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能在這十幾個(gè)字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學(xué)生說“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動(dòng)作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴?？”于是有不少孩子總結(jié)出“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了形聲字的“形旁表意”。在后來的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字（同時(shí)，形旁也幫助學(xué)生理解了字意）。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過比較、辨別、歸類，記住更多的字，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 《日月明》是以會(huì)意字為主題的識(shí)字內(nèi)容。教材以韻文的形式，讀起來瑯瑯上口，在朗讀當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到會(huì)意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來，就是日光加月光變成“明”?！叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊?，意思就是人過去所言；有信，就是這個(gè)人都很遵守自己說過的話，明白了構(gòu)字規(guī)律，也能更準(zhǔn)確地把握其本意，能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。

著名特級(jí)教師陳琴老師提出：語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道漢字的特征，并滲透給學(xué)生，讓孩子們知道每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)獨(dú)立的、生動(dòng)的、鮮活的精神世界，是一張張可獨(dú)立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識(shí)，識(shí)字課就不會(huì)那么機(jī)械、枯燥、了無(wú)情趣。

二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)字效果

漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來，才能在以后的聽、說、讀、寫當(dāng)中正確運(yùn)用。人教版教材識(shí)字編排的思路是隨文識(shí)字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識(shí)字貫穿于學(xué)文當(dāng)中，才能真正做到“句不離文”。

在教學(xué)人教版下冊(cè)《識(shí)字五》猜字謎認(rèn)字時(shí)，我摒棄了平時(shí)先識(shí)字、再組詞、然后學(xué)文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時(shí)時(shí)、處處堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面，準(zhǔn)確地猜出字謎，我先設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課文有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后，及時(shí)滲透“品”字結(jié)構(gòu)，為學(xué)生猜出“眾”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過程，根據(jù)圖片解釋字意，學(xué)生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時(shí)雨”“尊重”等詞語(yǔ)比較抽象，也正是要求學(xué)生掌握的一類生字。于是我就從詞語(yǔ)入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時(shí)候團(tuán)結(jié)起來力量大，56個(gè)名族團(tuán)結(jié)起來是一家。少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，有對(duì)祖國(guó)深深的尊重與熱愛。什么是及時(shí)雨呢？見學(xué)生理解得不是很好，我開始了慣用的古詩(shī)的對(duì)接，我說“好雨知時(shí)節(jié)”，學(xué)生馬上對(duì)“當(dāng)春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩(shī)句，學(xué)生就頓悟了。這樣一來，比起單純地讀生字、詞語(yǔ)，課堂也豐富深刻多了。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

識(shí)字課堂上，教師可合理利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合字義合理想象，趣解生字，讓識(shí)字活動(dòng)豐富多彩。有學(xué)生是這樣解釋“聰”字的，他說：“聰明的人要用耳朵認(rèn)真耐心地聽別人說話，并且還要先管好自己的嘴巴，學(xué)會(huì)觀察，記在心里，通過思考后才能發(fā)表正確的言論?！倍嗝绰斆鞯暮⒆友?！教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)際上滲透對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

第4篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

一年級(jí)的娃娃，尤其是一年級(jí)上期的娃娃的心理特征大都還保持著幼兒園娃娃的特性：積極活潑，規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)；天真可愛，有時(shí)卻過于頑皮。一年級(jí)上期的語(yǔ)文課堂是以拼音和識(shí)字教學(xué)為主，略顯枯燥與呆板。因此，怎么更好地發(fā)揮娃娃們的自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問題顯得尤為迫切。我認(rèn)為課堂的組織教學(xué)對(duì)這個(gè)問題的解決起著很重要的作用。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂的組織教學(xué)，我有以下一些做法和感想供大家分享，總結(jié)如下：

一.組織好緊密的教學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

組織好一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課堂的效率，調(diào)動(dòng)娃娃們自主學(xué)習(xí)的積極性起著關(guān)鍵的作用。一個(gè)方面，學(xué)生學(xué)起來也有明確的目的，知道自己每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么。另外一個(gè)方面，老師上課也會(huì)得心應(yīng)手，做到心中有數(shù)。

我在識(shí)字教學(xué)《操場(chǎng)上》的教學(xué)設(shè)計(jì)中就分了五個(gè)板塊，也就是五個(gè)闖關(guān)游戲。第一關(guān)，我會(huì)說。請(qǐng)娃娃說完整的話："我看見了有的娃娃在操場(chǎng)上拍皮球。"，"我看見了有的娃娃在操場(chǎng)上踢足球。"。要他們把自己在圖上看到的和想到的用完整的話表達(dá)出來，并不時(shí)鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了孩子們的說話能力。一開始就慢慢培養(yǎng)一年級(jí)娃娃們的說話能力，為他們看圖說話和寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

第二關(guān)，我會(huì)找。請(qǐng)娃娃們用圓圈勾畫出生字寶寶，邊讀邊勾畫出生字寶寶。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了娃娃培養(yǎng)的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，也讓娃娃們明確哪些生字寶寶是本課需要拼讀和記住的。

第三關(guān)，我會(huì)讀。請(qǐng)娃娃們先自己試拼讀生字寶寶，再請(qǐng)娃娃起來單個(gè)試讀，檢驗(yàn)娃娃們的預(yù)習(xí)情況，再以多種方式來認(rèn)讀生字寶寶。這一環(huán)節(jié)讓娃娃們明確要闖過這一關(guān)，就必須能認(rèn)讀每個(gè)生字寶寶，每個(gè)娃娃都想闖關(guān)成功，所以在拼讀地時(shí)候，每個(gè)娃娃都在努力認(rèn)真地讀，都自主積極地參加到"我會(huì)讀"這一關(guān)來，認(rèn)讀效果是非常理想的，全班每個(gè)娃娃都在短短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了生字寶寶。

二.兒童化的的教學(xué)語(yǔ)言更能激發(fā)娃娃們自主學(xué)習(xí)的興趣。

一句老話說的好，興趣是最好的老師。教師兒童化語(yǔ)言在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)影響很大。適合孩子們的語(yǔ)言可以更好地激發(fā)娃娃們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師用語(yǔ)要貼近孩子們的生活，符合娃娃的心理和年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地講就是，教師用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，易懂，幽默生動(dòng)和有趣，娃娃更容易理解和接受。

首先，一年級(jí)上期的孩子們剛剛接觸拼音課堂，我告訴娃娃們，羅老師以后每天都會(huì)給你們帶來幫助他們認(rèn)識(shí)漢字的字母寶寶。把字母形象地比喻成"字母寶寶"就拉近了拼音字母和娃娃之間的距離，較好地激發(fā)娃娃們學(xué)習(xí)拼音的興趣。像這樣的兒童話用語(yǔ)就可以使娃娃們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地分清楚聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

其次，在語(yǔ)文課上，當(dāng)需要孩子們認(rèn)真地看著黑板學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)要求孩子們的課桌上不要留任何東西，如果桌子上留有東西可能會(huì)讓娃娃們上課分心，我會(huì)讓娃娃們把"鉛筆寶寶"和"書寶寶"送回家，娃娃們會(huì)在一個(gè)很輕松愉悅的教師口令中完成老師安排的任務(wù)，集中精力學(xué)習(xí)黑板上的知識(shí)，每個(gè)娃娃的自主學(xué)習(xí)的積極性就提高了。

三.爭(zhēng)做小老師，每個(gè)娃娃都最棒。

在課堂上，我喜歡請(qǐng)娃娃站起來當(dāng)小老師，教教其他娃娃讀讀拼音；或者請(qǐng)小老師站到黑板面前，教教大家認(rèn)認(rèn)生字寶寶。以小老師激情教讀代替老師的枯燥的反復(fù)帶讀，既可以激發(fā)娃娃們學(xué)習(xí)拼音和生字寶寶的興趣，也可以提高整個(gè)課堂的效率。每個(gè)娃娃都想爭(zhēng)做小老師，但他們也會(huì)意識(shí)到要當(dāng)好別人的老師首先自己就要學(xué)好，這種無(wú)形的激勵(lì)會(huì)很自然地促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。小老師在教讀中也可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣也便于我們老師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。

四.課堂組織教學(xué)比賽活動(dòng)多種多樣。

我喜歡在語(yǔ)文課堂上讓孩子們進(jìn)行小組比賽，男女比賽，開火車比賽等多種比賽活動(dòng)。一年級(jí)上冊(cè)以拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)為主，其中拼讀和認(rèn)讀生字詞語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)，為了避免全班一起枯燥地反復(fù)拼讀和認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)可以采取小組比賽讀，男女分讀等有趣的形式，提高拼讀和認(rèn)讀生字詞語(yǔ)的效率。娃娃們?cè)诒荣愖x中也會(huì)從被動(dòng)變得主動(dòng)。

五.爭(zhēng)做閃亮的明星。

每一節(jié)語(yǔ)文新課，我都會(huì)評(píng)出三顆閃耀的"明星"：發(fā)言之星，紀(jì)律明星，朗讀之星。上課發(fā)言最積極，舉手回答問題最多的娃娃就可以評(píng)為"發(fā)言之星"；上課在各個(gè)方面都遵守課堂紀(jì)律情況好的娃娃就評(píng)為"紀(jì)律明星"。上課朗讀字音最準(zhǔn)確，最響亮和有感情的娃娃會(huì)被評(píng)為"朗讀之星"。一年級(jí)娃娃的注意力非常容易分散，隨時(shí)都需要老師的課堂組織教學(xué)，其中評(píng)出三顆最閃耀的明星，可以起到很好的榜樣作用。娃娃們都有表現(xiàn)好自己的強(qiáng)烈愿望，都希望自己是最棒的，都想做最閃耀的那顆星星。只要上語(yǔ)文課時(shí)課堂紀(jì)律有些松散時(shí)，我就會(huì)及時(shí)地提醒誰(shuí)最有資格做最閃耀的明星，喧鬧的課堂馬上就變得靜悄悄的，每個(gè)娃娃都坐的端端正正的，接下來再進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，拼音和識(shí)字的教學(xué)效果就會(huì)好很多，娃娃們自覺學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍又被調(diào)動(dòng)起來了。

六.好孩子是"夸"出來的。

每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì)與認(rèn)可，更何況是一年級(jí)的小娃娃呢，他們更希望得到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美--好孩子是夸出來的。朗讀《小小的船》那篇優(yōu)美的課文時(shí)，由于課文短小，我請(qǐng)了很多娃娃來來單獨(dú)朗讀，以便培養(yǎng)他們朗讀課文的美好感情。但是除了極個(gè)別朗讀的很有感情外，其他娃娃朗讀的有些生硬，沒有把月亮的可愛和美麗的感覺讀出來。有的娃娃甚至讀錯(cuò)了平翹舌音。對(duì)于朗讀得不到位的娃娃，我不是一味地批評(píng)和否認(rèn)，而是更多地贊美他們能夠站起來朗讀的勇氣，以及能較好地讀準(zhǔn)課文里的其他的字音。對(duì)其朗讀的小小的不足，委婉地提出來，希望其下次改正。

有些娃娃在上課時(shí)分了心，做與課堂無(wú)關(guān)的事情的時(shí)候，我也采取了鼓勵(lì)的方法，用"某某娃娃最近進(jìn)步很大喲，上課更要專心聽講，要加油哦"。搞小動(dòng)作的娃娃的注意力一下子又集中在了課堂上，很自然地就提高了課堂的質(zhì)量。

第5篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：補(bǔ)白解讀；簡(jiǎn)單補(bǔ)充；詳細(xì)擴(kuò)充；深刻感悟

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）09-0035-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中解讀文本時(shí)，師生要細(xì)細(xì)的品讀文本，揣摩作者的用意，對(duì)于文本的空白點(diǎn)可以聯(lián)系生活、工作、學(xué)習(xí)等實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及其它資料，給予文本補(bǔ)充。每個(gè)人的生活方式、性格特點(diǎn)、閱歷、知識(shí)水平等不同，尋找資料的途徑不同，理解文本的方式、角度不同，對(duì)文本的理解和感受也不同，通過文本解讀補(bǔ)白使解讀更具個(gè)性特色、更豐滿、更有思想性、更深刻。師生在解讀文本時(shí)，心里情不自禁地想到很多相關(guān)的事物，行為上不禁說一說、做一做、唱一唱等，都是文本解讀的表現(xiàn)。解讀文本補(bǔ)白時(shí)，可尋找文本中講的不太明白或不夠細(xì)致的地方，找出含義深刻的語(yǔ)句，采用自我對(duì)話的方式補(bǔ)充內(nèi)容，以深刻理解文本；也可尋找文本中講的較細(xì)膩的地方，進(jìn)行反復(fù)朗讀，歸納總結(jié)，以感悟一些沒有直接講出來的內(nèi)容，使對(duì)文本的理解更上一層樓。

一、低年級(jí)段文本補(bǔ)白采用簡(jiǎn)單補(bǔ)充的方法

仿照文本中的詞句等簡(jiǎn)單地補(bǔ)充內(nèi)容，還可以給文本補(bǔ)充動(dòng)作、插圖、歌曲等，以加深理解文本，使文本內(nèi)涵更充實(shí)。

如冀教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第6課《一起歌》，在解讀文本時(shí)，可以邊誦讀課文邊做一做手拉手、臉貼臉、頭靠頭等動(dòng)作，既激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，又鞏固了對(duì)課文的背誦。還可以自編動(dòng)作、自編歌詞，以補(bǔ)充文本，拓展文本，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

又如冀教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第3課《山青青》，介紹了大自然中的一些事物特點(diǎn)，語(yǔ)詞對(duì)仗工整，讀起來朗朗上口，介紹山、水、鳥、樹、草、花、苗、田、風(fēng)、雨等景物，可以采用畫畫的方法給文本配插圖，既能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，又使學(xué)生了解大自然中的一些事物特點(diǎn)，在畫畫的同時(shí)感受到大自然的美麗奇異?！澳銈冞€想畫什么？請(qǐng)?jiān)僬f一說、畫一畫?！边@樣的啟發(fā)，拓展了文本，又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新，發(fā)展了個(gè)性。

二、中年級(jí)段文本補(bǔ)白采用詳細(xì)擴(kuò)充的方法

在中年級(jí)段的文本解讀補(bǔ)白，要重在對(duì)文本的重點(diǎn)詞句段、關(guān)鍵事物、情節(jié)等進(jìn)行擴(kuò)充，使其意更明確、更直白，從而使學(xué)生很自然地感悟、體會(huì)到文本的主題與內(nèi)涵。

如冀教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第2課《燕子》，文中第2自然段“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！笨梢赃@樣補(bǔ)白擴(kuò)充：才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，雨點(diǎn)兒如牛毛，如輕煙，軟軟的、柔柔的。柳樹上垂下千萬(wàn)條長(zhǎng)長(zhǎng)的柳絲，柳絲上剛展開黃色的嫩葉，微風(fēng)吹拂著細(xì)長(zhǎng)的柳絲，柳絲來回?cái)[動(dòng)著，如同修長(zhǎng)的手臂，又如柳樹梳理著自己的長(zhǎng)發(fā)。樹下是青綠色的草，一望無(wú)際，長(zhǎng)得非常茂盛，草叢中夾雜著各種鮮艷的花，紅的、黃的、紫的……各色各樣的都有。以上這些事物都聚集到了一塊兒，形成了光彩奪目的春天……這樣的解讀，使學(xué)生很自然地體會(huì)到生機(jī)勃勃的如詩(shī)如畫的美麗的春天景象，油然而生出對(duì)春天的熱愛之情。

三、高年級(jí)段文本補(bǔ)白采用深刻感悟的方法

在學(xué)生熟練掌握低、中年級(jí)段的文本解讀策略的基礎(chǔ)上，高年級(jí)段解讀，需要細(xì)細(xì)地讀，邊讀邊悟，體會(huì)文本的內(nèi)涵，深挖文本的精髓，觸摸文本的靈魂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟文本表述的匠心，內(nèi)涵的深刻，創(chuàng)造的精彩！

第6篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

《入學(xué)教育》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的開篇之作。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不識(shí)字，課文以圖畫形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排了四幅圖畫。第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。第二幅圖以“學(xué)習(xí)（語(yǔ)文）很快樂”為主題。第三、四幅圖以“養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣”為主題。通過觀察圖畫內(nèi)容，學(xué)生可初步感知小學(xué)校園生活，感受老師之親切，同學(xué)之友愛，學(xué)習(xí)之快樂，校園生活之豐富多彩；對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛上學(xué)、守紀(jì)律、敬老師、親同學(xué)等方面的入學(xué)常規(guī)教育。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，讓他們了解學(xué)校，對(duì)他們進(jìn)行讀書、寫字、上課等常規(guī)訓(xùn)練，可為以后學(xué)習(xí)奠定良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1?郾知道自己是一年級(jí)的小學(xué)生了。

2?郾初步感知學(xué)校生活。

3?郾學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

4?郾樂意與老師、同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)愛當(dāng)小學(xué)生的情感，培養(yǎng)講文明禮貌的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制“智慧星”。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激情導(dǎo)入

1?郾談話。小朋友們，從今天起，你們有了一個(gè)共同的名稱――小學(xué)生。

跟老師大聲讀：“我是小學(xué)生！”

家長(zhǎng)為你們成為小學(xué)生做了哪些準(zhǔn)備？（學(xué)生自由表達(dá)。）

2?郾激情。教師發(fā)“智慧星”，祝賀小朋友成為小學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖：通過家長(zhǎng)為他們成為小學(xué)生所做的準(zhǔn)備，教師為他們成為小學(xué)生給予的祝賀，以及自己的高聲“宣誓”，讓他們感受到當(dāng)小學(xué)生之光榮、之快樂，激發(fā)他們?cè)府?dāng)小學(xué)生，愛當(dāng)小學(xué)生的情感?！?/p>

二、了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)班級(jí)和同學(xué)

1?郾同學(xué)們，我們的校園多美呀！你們知道我們學(xué)校的名稱嗎？（板書校名：××小學(xué)）

2?郾教師領(lǐng)讀校名。

3?郾認(rèn)識(shí)年級(jí)和班級(jí)。（教師板書并領(lǐng)讀：一年級(jí)××班）

4?郾介紹自己：我叫××，請(qǐng)大家和我交朋友。

5?郾練一練，說一說。我名叫××，是××小學(xué)××年級(jí)××班的學(xué)生。（同桌用普通話互說互練。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過跟讀、自我介紹、互說互練等方式，讓學(xué)生建立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)概念，潛移默化灌輸組織觀念，集體意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)“我已是小學(xué)生”的意識(shí)?！?/p>

三、看圖并聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)

1?郾今天早上你來上學(xué)，是自己來還是家長(zhǎng)送你來的？

2?郾來到校門口，你們看到了什么？

3?郾（出示放大的課文第一幅插圖）仔細(xì)看圖（主要是校貌），圖上的學(xué)校是什么樣的？我們的學(xué)校是什么樣的？學(xué)校與自己家里有什么不同？

4?郾指導(dǎo)學(xué)生按順序（由景及人）觀察圖畫，說說畫面上有什么人，（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)。）他們?cè)谧鍪裁?，?huì)說些什么。（相互問好，打招呼。）

5?郾教師引導(dǎo)：我們和圖中的小朋友一樣，都是有禮貌的小學(xué)生。我們也來學(xué)習(xí)相互問好吧。

（1）遇到老師該怎么問好？

（2）遇到同學(xué)該怎么問好？

（3）遇到親人該怎么問好？

（4）與老師、同學(xué)和親人分手說什么？

6?郾創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練表演。

（1）創(chuàng)設(shè)多種情境（在家時(shí)，上學(xué)路上、課堂上、課間等），分組模擬訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用日常禮貌用語(yǔ)。

（2）匯報(bào)表演。

（3）評(píng)出“文明之星”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

【設(shè)計(jì)意圖：通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，以及聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的所知所想、初步了解學(xué)校生活，感受老師親切、同學(xué)友好，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1?郾感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2?郾學(xué)習(xí)課堂常規(guī)。

3?郾學(xué)習(xí)和訓(xùn)練正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆、小楷本、課件。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣

我們的校園真是一個(gè)神奇的大樂園！里面有親切的老師和快樂的小伙伴，有五顏六色的“智慧樹”，有香甜可口的“知識(shí)果”等著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去采摘，你們想去嗎？要怎樣才能爬上“智慧樹”采到“知識(shí)果”呢？

二、看圖畫，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣

1?郾出示插圖（第二幅），看圖說話。

（1）我們一起看看圖上的小同學(xué)是怎樣上語(yǔ)文課的，你們看到了什么？想到了什么？（學(xué)生交流。）

（2）教師指導(dǎo)看圖。（女老師的表情；講臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作；其他同學(xué)的坐姿、神態(tài)……）

（3）交流。（從畫面上老師、小朋友的神態(tài)、動(dòng)作等想象課堂氣氛很輕松，老師很友好，小朋友很認(rèn)真，進(jìn)而感受學(xué)知識(shí)很有趣。）

2?郾過渡：當(dāng)上了小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做呢？

3?郾師生交流、總結(jié)成兒歌：

（1）眼要看：老師講話看老師；老師寫字看黑板；同學(xué)發(fā)言看同學(xué)；讀書寫字看書本。

（2）耳要聽：老師講課認(rèn)真聽；同學(xué)發(fā)言仔細(xì)聽；邊聽邊想動(dòng)腦筋；認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。

（3）口要說：想到就要說；聲音要響亮；態(tài)度要大方；一句一句講；要說普通話。

（4）腦要想：小小腦袋會(huì)思考；讓人心靈又手巧；聽說讀寫做算術(shù)；這些都能全學(xué)好。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生習(xí)得上課的一些常規(guī)，既為他們?nèi)蘸蟮恼n堂學(xué)習(xí)提出了要求，也在學(xué)習(xí)方法上給予了實(shí)際指導(dǎo)，為他們的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)做了較好鋪墊。】

三、看圖畫，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

1?郾過渡：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，既要讀書，還要寫字，讀書寫字時(shí)該注意些什么呢？

2?郾出示插圖（第三幅、第四幅），教師指導(dǎo)看圖，學(xué)生說圖上所見。

3?郾總結(jié)交流讀書的方法。

（1）身體坐直，頭放正，肩放平；

（2）拿起書本，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。（一尺：比文具盒稍長(zhǎng)。）

（教師示范上述兩點(diǎn)要求，學(xué)生跟著做。）

（3）出示兒歌，教師領(lǐng)讀：小朋友，愛讀書，讀書姿勢(shì)要做到：身直頭正肩要平，眼離書本一尺遠(yuǎn)。

4?郾總結(jié)交流寫字的方法。

（1）人坐正，身體坐直；

（2）書本放平擺正；

（3）手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

（教師示范上述要求，學(xué)生模仿。）

（4）出示兒歌，教師領(lǐng)讀：頭正身直臂要張；兩腳平放心要安。時(shí)刻記住“三個(gè)一”；良好習(xí)慣要牢記。

5?郾我當(dāng)小老師。

（1）小朋友們掌握了正確的寫字方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，看看畫面上這幾位小朋友誰(shuí)寫字姿勢(shì)是正確的，并獎(jiǎng)他一朵大紅花。（課件展示學(xué)生寫字的各種姿勢(shì)。）

（2）學(xué)生觀察、判斷。

（3）教師指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教育學(xué)生既要注意正確的讀書姿勢(shì)，又要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從一開頭就做到書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

四、總結(jié)

同學(xué)們，老師再次由衷地祝賀你們成為一名小學(xué)生。相信你們會(huì)成為講文明、有禮貌的好孩子。在日后的學(xué)習(xí)中，大家要運(yùn)用今天學(xué)到的讀書寫字方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，學(xué)到許許多多知識(shí)和本領(lǐng)，成為我們班最閃亮的“智慧星”。

第7篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理[3]。語(yǔ)文課本當(dāng)中通常會(huì)有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強(qiáng)的教育性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，找出教材當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，通過教材當(dāng)中的例子，將學(xué)生融入到心理健康教育的情景當(dāng)中，并通過教材當(dāng)中的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本的同時(shí)，能夠培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。例如，在冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙及其家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí)，講述到薩沙保護(hù)滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀表演這部分，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)體味當(dāng)時(shí)媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強(qiáng)、自信，自覺保護(hù)弱者的品質(zhì)，豐富學(xué)生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應(yīng)該怎么做人，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

二、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育

課堂是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師需把握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學(xué)研究，以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。首先，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來的時(shí)候，學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時(shí)期，只要教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來，此時(shí)也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期；再次，如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育；最后，一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)。然而，進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機(jī)性，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，一旦遇到適合的時(shí)機(jī)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，在苦難來臨時(shí)要善于忍耐，遇見挫折時(shí)要積極應(yīng)對(duì)，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)信“風(fēng)雨之后就會(huì)見到美麗的彩虹”，只要堅(jiān)信夢(mèng)想并為之付出努力，快樂的日子終會(huì)到來。

三、開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康的教育

課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排，通過活動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師在講課的過程當(dāng)中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽見和經(jīng)歷過的感恩的事情，通過學(xué)生自己的講解，可以使學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。

（二）開展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，語(yǔ)文教師還可以組織一些與語(yǔ)文課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹立健康的心理，通常情況下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的娛樂性特征，在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過程中，語(yǔ)文教師則需要見縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉和媽媽》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生們開展“感恩母親”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語(yǔ)文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)，讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學(xué)生們既可以加深對(duì)課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學(xué)生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。

（三）開展講故事比賽

故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語(yǔ)文教師還可以通過講故事比賽來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法：當(dāng)教師講到某一課時(shí)，若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《七律•》一課時(shí)，教師可開展一個(gè)“”主題的講故事比賽，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進(jìn)行講述和分享，這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。

（四）在作文中滲透心理健康教育

第8篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)閱讀能力；策略

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一種高度抽象精確的語(yǔ)言?，F(xiàn)代及未來社會(huì)要求人們應(yīng)該具備以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力和科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

一、現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)每個(gè)年級(jí)的學(xué)困生，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)年段的學(xué)困生都困在理解數(shù)學(xué)問題上。有些家長(zhǎng)和教師把原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)為這些孩子讀題不仔細(xì)、太粗心，其實(shí)這些孩子是不能準(zhǔn)確理解題意、不能完整地將文本信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從本質(zhì)上看是數(shù)學(xué)閱讀能力不夠所致。因此，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)閱讀能力，方能減少審題失誤。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱的原因

根據(jù)自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷和訪談，得知學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱的原因有：

1.教師在課堂上沒有培養(yǎng)學(xué)生完整表述的好習(xí)慣

教師在課堂上引導(dǎo)得過多，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答問題，自己不能完整地表述一個(gè)數(shù)學(xué)問題。教師在課堂教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生完整表述的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生依賴教師的引導(dǎo)來表述問題。

2.學(xué)生缺少閱讀解決實(shí)際問題的信心和技巧

一些學(xué)生在閱讀解決實(shí)際問題時(shí)有個(gè)別字不認(rèn)識(shí)或是文字太多，就認(rèn)為自己這題不會(huì)做，缺乏解決問題的信心，從而導(dǎo)致不再用心思考，不做或是簡(jiǎn)單找到題目中的數(shù)字隨便選一種運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)閷W(xué)生缺少閱讀解決實(shí)際問題的技巧，所以他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差，導(dǎo)致不會(huì)解決實(shí)際問題。

3.學(xué)生很少閱讀和數(shù)學(xué)相關(guān)的課外書籍

經(jīng)調(diào)查得知，學(xué)生的課外閱讀書目中很少有涉及數(shù)學(xué)類的書籍，這對(duì)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力勢(shì)必有一定的影響。

三、在實(shí)踐中探索總結(jié)了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.訓(xùn)練學(xué)生完整表述的能力

首先，教師示范完整表述。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。其次，及時(shí)補(bǔ)充或糾正。學(xué)生在傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，當(dāng)有同學(xué)說得不規(guī)范、不完整或不正確時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)有禮貌地補(bǔ)充或糾正。

2.教給學(xué)生閱讀理解題目的方法

語(yǔ)文閱讀有技巧，同樣數(shù)學(xué)閱讀理解題目也有一定的方法。

首先，找，圈，指找、圈關(guān)鍵詞句。在上課時(shí)做到讓學(xué)生：先抓關(guān)鍵詞句，理解題目意思，再做題。例如，“請(qǐng)你將數(shù)字5、3、2、0、10按從小到大的順序排列”。師問：“你提醒大家什么？”生：“提醒從小到大排列是指小數(shù)放前面，大數(shù)放后面?！睅煟禾嵝训煤?，請(qǐng)大家圈出“從小到大”。

其次，畫圖。畫圖可以幫助理解問題。我經(jīng)常給我的學(xué)生講“畫圖是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小幫手”，當(dāng)有不能理解的題目時(shí)不妨畫圖試一試。比如，做一年級(jí)求繩子打結(jié)問題時(shí)，手里沒有繩子沒關(guān)系，我們可以畫圖看一看，繩子段數(shù)和繩結(jié)的關(guān)系。

最后，補(bǔ)、刪、選信息。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述有時(shí)和語(yǔ)文的表述是有聯(lián)系的，在平時(shí)課堂中我教學(xué)生可以通過補(bǔ)、刪、選擇信息來理解題意。

3.加強(qiáng)對(duì)情境圖閱讀方法的指導(dǎo)

低年級(jí)教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，配以寓言、童話等呈現(xiàn)出一幅幅絢麗多彩的情境場(chǎng)景。低年級(jí)學(xué)生讀取情境圖的能力是學(xué)生閱讀能力的一方面體現(xiàn)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生讀圖的能力，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，又可為中高年級(jí)分析抽象的文字信息打下基礎(chǔ)。

首先，整體觀察情境圖，對(duì)其有所整體感知。比如，一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)數(shù)》，讓學(xué)生整體感知情境圖。其次，按一定順序有序讀圖。引導(dǎo)學(xué)生可從左往右觀察或由右往左、由上而下或由下而上有序觀察，從而避免遺漏。最后，甄別出情境圖中的數(shù)學(xué)問題。低年級(jí)學(xué)生的情境圖展現(xiàn)得內(nèi)容豐富，要訓(xùn)練學(xué)生從豐富的情境圖中甄別出本節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)問題。

4.幫助學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)問題的信心

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能解決數(shù)學(xué)問題，有時(shí)僅僅因?yàn)轭}目中有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)或是文字太多，學(xué)生缺乏解決數(shù)學(xué)問題的信心。那該如何建立學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心呢？

首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不認(rèn)識(shí)的字不一定影響做題結(jié)果。結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生建立解決問題的信心，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們可以去推測(cè)一下它的含義或是不去理它。

其次，問題分割，簡(jiǎn)單化。當(dāng)學(xué)生看到文字比較多、問題比較多的題目時(shí)，讓學(xué)生把多的問題分割成幾個(gè)小問題，然后再分別去解答，讓學(xué)生體驗(yàn)這類題目只是文字多、問題多，只要一個(gè)一個(gè)去解決，沒有什么害怕的。

第9篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)范文

《北師大版語(yǔ)文新課標(biāo)》（1-2年級(jí)）第一條中提出讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

試問，同一種信息需要你掌握，有兩種接受方式供選擇，其一是一段精彩生動(dòng)的視頻，其二是一段密密麻麻的的文字，你會(huì)選擇哪一種？我在本校學(xué)生中做了一個(gè)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生喜歡前者。當(dāng)然，教師必須運(yùn)用各種與課文有關(guān)的視聽課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，但是決不能忽視課堂中通過閱讀課文獲取信息這一古老卻扎實(shí)有效的渠道。蘇步青說：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打基礎(chǔ)一樣。”語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具性的學(xué)科，閱讀能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生通過閱讀來識(shí)字，通過閱讀熟悉課文，與老師互動(dòng)……閱讀作用不可小覷。

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，從某種方面來說在滿足了廣大青年和學(xué)生的文化生活需求的同時(shí)，實(shí)際上也限制了閱讀能力的發(fā)展。加上他們自身閱歷和邏輯思維的局限，他們?cè)跐撘颇幸褲u漸不愿意拿起書本來讀書。好像視聽感官體驗(yàn)豐富的同時(shí)，閱讀能力退化了一樣。

針對(duì)以上分析的種種現(xiàn)象，下面就我本人在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生愛上閱讀談?wù)勼w會(huì)：

一、給課文譜曲

乍一聽，啊呀，怎么回事，難道你要讓老師才成為作曲家嗎？其實(shí)我這里的給課文譜曲是指給朗讀的文章做朗讀標(biāo)記，下面就一年級(jí)上冊(cè)課文《豆兒圓》為例：

豆兒∧圓，豆兒∧肥，

豆兒∧住在∧豆莢內(nèi)。

秋天∧到，豆莢∧開，

粒粒∧豆兒∧跳出來。

集合∧排隊(duì)∧動(dòng)作快，

跑進(jìn)∧爸爸的∧大口袋j

“肥”“圓”是豆子的特征，重音突出表示。在“集合”前標(biāo)一快讀符號(hào)，表明這半句要讀的快速跳躍一點(diǎn)，目的是體現(xiàn)收割過程的迅速和收割時(shí)的喜悅，“大口袋”后面作一顫音，將回味、抒情的語(yǔ)氣送出，表達(dá)出對(duì)豐收成果的展示和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的欣賞之情。這樣一段文章的朗讀就有規(guī)可依，教師也可做到心中有數(shù)，當(dāng)然這個(gè)規(guī)的制定要既要綜合各種權(quán)威觀點(diǎn)，也必須參考有經(jīng)驗(yàn)的前輩的見解，更需加上自己獨(dú)特的理解，甚至還要聽取學(xué)生本人對(duì)朗讀的恰當(dāng)處理。上面提到的顫音就是采取了學(xué)生的寶貴意見。

二、讓課文升溫

有了譜了“曲”的段子就不愁怎么唱了，但在實(shí)際學(xué)習(xí)閱讀的情境中總會(huì)遇到這種情況，課文文質(zhì)兼美，老師也是滿懷信心的站在臺(tái)上，聲調(diào)時(shí)而高昂激烈，時(shí)而低緩纏綿，學(xué)生在臺(tái)下正襟危坐著，眼睛望著書本，看似全神貫注，實(shí)際上他們完全沒有被你抑揚(yáng)頓挫的精彩朗讀所打動(dòng)，只是望著書本而已，因?yàn)樗麄儧]有用眼神和你聲情并茂的朗讀信息去交流。實(shí)質(zhì)上他們接受你的朗讀信息后，表情沒有一絲變化！

他們需要注入一點(diǎn)火花，去點(diǎn)燃心中的閱讀激情，什么火花？

唱和，賽讀和展演。

1、唱和

一開始采用啟應(yīng)的方式，就是老師讀上半句，學(xué)生接下半句。

2、賽讀

事無(wú)賽不歡，賽讀從初讀時(shí)就貫穿在課堂中，像男女比賽，小組比賽，但賽前不限定精確內(nèi)容，而是給定一個(gè)范圍，下面就一年級(jí)下冊(cè)課文《丁丁和牽?；ā返拈喿x做例談?wù)劊?/p>

師：（表?yè)P(yáng)后總結(jié)）丁丁的愿望是讓王奶奶不出家門就能看到牽?；ā?/p>

教師帶讀此句，以加深學(xué)生印象。

師：同學(xué)們你們剛才表現(xiàn)得很不錯(cuò)，為了證明你們的實(shí)力，我們男、女生分別來讀讀第三和第四自然段，你們先自己認(rèn)真讀讀看，我有可能叫男生讀第三自然段，也有可能叫女生讀第三自然段，所以你們兩段都要精心預(yù)備哦！

比賽讀完后教師評(píng)價(jià)分出優(yōu)勝組，這一次是男生表現(xiàn)比較好，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、展演

讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，這是課中要求，課后開展朗讀表演，我要說的這種朗讀表演不是一學(xué)期象征性地舉行一兩次，而是每個(gè)單元結(jié)束后在單元內(nèi)的每篇課文中選取相應(yīng)的的片段進(jìn)行比賽表演，并對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，而使學(xué)生閱讀的基本功得到扎實(shí)的訓(xùn)練。也更是復(fù)習(xí)鞏固了課文中的朗讀訓(xùn)練果實(shí)。

三、為課文美化

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的同時(shí)一定要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在以下環(huán)節(jié)中這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)：

（放慢語(yǔ)速，變換聲調(diào)）：牽?；òl(fā)生嫩葉后，發(fā)生了一件奇妙的事，丁丁做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里牽牛花對(duì)他說話了：--------除了課文中所說的話，猜猜看牽?；ㄟ€有可能對(duì)丁丁說什么話？生：我長(zhǎng)藤了，可是樓上那么高，我從哪里往上爬呀！

生：牽牛花爬不上去，很著急。

生：丁丁給了牽?；ㄖ窀?，牽?；ㄒ幌伦泳晚樦窀团赖搅送跄棠碳覙巧希跄棠檀蛘泻?，王奶奶很高興。讓樂°