英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

我們也深深地意識(shí)到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任;工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤，都可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)影響，造成學(xué)生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對(duì)待每一項(xiàng)工作，學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范，認(rèn)真育人。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1__年的全員遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，為我們教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)__臺(tái)，這次學(xué)習(xí)，更給我?guī)?lái)了新的教學(xué)觀念。在這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、看簡(jiǎn)報(bào)，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章、學(xué)到了很多新知識(shí)，真是受益良多。

一、樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。

作為一名工作了多年的教師 ，自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，所用的教學(xué)方法有些過(guò)于陳舊，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較缺乏，還需要自己不斷的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。而參加這次培訓(xùn)，正是充實(shí)和完善自己的好機(jī)會(huì)。我覺(jué)得培訓(xùn)真是內(nèi)容豐富，形式多樣，。專(zhuān)題報(bào)告中教育專(zhuān)家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專(zhuān)題所做的作業(yè)。使我有了理論上的提高，也使我有了知識(shí)上的積淀，教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。所以，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

現(xiàn)代的社會(huì)要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是失敗。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)拓了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，他們積極地發(fā)表文章和評(píng)論，他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以在遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)中，我一直是抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)過(guò)程。另外，參加培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，我會(huì)不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是必須的

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。人生沒(méi)有捷徑，教學(xué)工作亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到。

展望未來(lái)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng);兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)的工作;理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，它給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了傲氣，使我煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，更是無(wú)窮的動(dòng)力。

總之，這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)活動(dòng)啟示我，教學(xué)是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思和總結(jié)的習(xí)慣，要多學(xué)習(xí)，多學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下：

1、樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。

鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。

我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。

有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實(shí)”，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?，將影響學(xué)生的終生。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)目，充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)感想，從而不斷充實(shí)自己。

堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我積極向同伴學(xué)習(xí)，在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的廣泛地學(xué)。走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，本學(xué)期寫(xiě)了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果失去愛(ài)和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實(shí)施。為什么要加強(qiáng)師德建設(shè)，恐怕每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。

國(guó)家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營(yíng)造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑與嚴(yán)肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。

在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。在教育中，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)只會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛(ài)美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松，語(yǔ)言習(xí)得的充實(shí)這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語(yǔ)言運(yùn)用，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)言知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能，努力培養(yǎng)出具有世界胸懷、中國(guó)靈魂、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的有用之才。教學(xué)，是一曲愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們的生命會(huì)因奉獻(xiàn)而精彩，因開(kāi)拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)各位專(zhuān)家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂(lè)著……因?yàn)?，我們不但收獲了知識(shí)更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)：11687分鐘，并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題，課程、話題留言達(dá)到314條，并發(fā)起了181條話題，認(rèn)真撰寫(xiě)日志200篇。 2、積極建立個(gè)人工作室，并積極參與英語(yǔ)九班協(xié)作組的建設(shè)，被評(píng)為小組之星。3、積極參與班級(jí)資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應(yīng)用和好評(píng)。積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級(jí)建設(shè)，被推薦為第一批學(xué)員導(dǎo)師，被評(píng)為：第四期學(xué)員之星。同時(shí)被班主任和指導(dǎo)教師推薦為：學(xué)習(xí)研修組長(zhǎng)，協(xié)助、幫助我校英語(yǔ)教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評(píng)與認(rèn)可，其中有3篇被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)中得到引用并得到好評(píng)。5、熟練運(yùn)用班級(jí)沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會(huì)議室等平臺(tái)的管理功能，積極參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。與專(zhuān)家、學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會(huì)議：《在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)》效果很好，收獲頗豐。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專(zhuān)題的理解; 通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美

第2篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校本研修；農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

自基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性和實(shí)踐性都有了很大提高，但仍達(dá)不到新時(shí)展的要求。為提升我國(guó)教育整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育部實(shí)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)［2001］21號(hào)）等文件以推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，并對(duì)教師提出新要求：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在課程改革中占有重要地位，但他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨極大挑戰(zhàn)。盡管新課改后農(nóng)村大部分學(xué)校都注重校本研修，但由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，交通不便，信息接收不全面，缺乏系統(tǒng)管理等因素造成校本研修成效逐漸降低，教師專(zhuān)業(yè)無(wú)法得到最大化發(fā)展。解決這樣的問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新校本研修制度，以良好的校園文化、合理的研修平臺(tái)、多元的研修形式等促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、理論基礎(chǔ)

（一）校本研修

校本研修于2004年由上海教育科學(xué)研究院的顧泠沅教授首次在國(guó)內(nèi)公開(kāi)提出。“校本”就是“以校為本”，“研修”則是學(xué)習(xí)研磨的意思。陳山山［1］認(rèn)為，校本研修是一種新興校本培訓(xùn)方式，是基于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種方式。張濤［2］認(rèn)為，這種以教師任職學(xué)校為單位，以本校教師為學(xué)習(xí)共同體的教研培訓(xùn)模式，對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)能力起到了積極作用。本文認(rèn)為，校本研修是以教師為主體，學(xué)校為陣地，多方面、多角度整合力量滿足教師和學(xué)校發(fā)展需要，使教師群體和學(xué)校資源得到最大化發(fā)展與開(kāi)發(fā)。

（二）英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

歐美國(guó)家大約在20實(shí)際60年代開(kāi)始關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，越來(lái)越重視教師地位。我國(guó)大概在20實(shí)際90年代開(kāi)始集中研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由于研究方向和理解不同，不同學(xué)者對(duì)“英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的概念有不同理解。葉瀾［3］認(rèn)為，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。”國(guó)內(nèi)學(xué)者朱寧波［4］認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是“在歷經(jīng)職前教師培育、教師任教和在職進(jìn)修與發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)人都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，不斷發(fā)展其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而逐漸達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟”。“英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的一部分，有其特殊性。20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，外語(yǔ)人才炙手可熱，培養(yǎng)高水平的外語(yǔ)人才成為當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)教師只有充實(shí)自身，完善自我，才能以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)為國(guó)家輸送大批外語(yǔ)人才。何源［5］認(rèn)為：“初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，指教師自從事英語(yǔ)教育事業(yè)開(kāi)始，在英語(yǔ)語(yǔ)言熟巧、情境知識(shí)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、外語(yǔ)教學(xué)理論研究水平等方面越來(lái)越成熟的發(fā)展過(guò)程。”筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在整個(gè)職業(yè)生涯中，英語(yǔ)教師通過(guò)政府、學(xué)校等外部條件發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)，尋求內(nèi)化，提升整體素質(zhì)的過(guò)程。本文要探討的也正是如何依托校本研修促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、以校本研修促農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（一）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園文化是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中形成的一種無(wú)形的精神力量，良好的校園文化能夠激勵(lì)教師工作和學(xué)習(xí)，和諧的校園文化能夠使教師職業(yè)生涯更加順暢。創(chuàng)造良好的校園文化，要樹(shù)立“以人為本”的理念。因此，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立以教師為本的教師培養(yǎng)理念，提高廣大教師的教學(xué)積極性。首先，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。延長(zhǎng)圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，增加關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的中外語(yǔ)言書(shū)籍，公共區(qū)域擺放各類(lèi)有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的期刊，以拓寬教師視野；充分利用學(xué)校媒體廣播功能，播放國(guó)內(nèi)外最新教育消息；建立富有本校特色的校報(bào)，刊載大事小情、教育軼事等，使教師沉浸于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中。其次，學(xué)校應(yīng)尊重教師，理解教師。尊重教師的勞動(dòng)成果，肯定他們?yōu)閷W(xué)校做出的貢獻(xiàn)，尊重教師的意見(jiàn)等，使教師感受到對(duì)他們的尊重。同時(shí)，營(yíng)造出公平、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，民主管理，使教師也能成為學(xué)校的主人，激發(fā)教師的責(zé)任感。最后，學(xué)校應(yīng)重視每位教師的個(gè)體差異。受家庭教育、求學(xué)經(jīng)歷、文化素養(yǎng)等因素的影響，每位教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解千差萬(wàn)別。學(xué)校要善于鼓勵(lì)各位教師把握機(jī)遇，剖析自我，挖掘潛力，尋求符合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方法，從而不斷提高自己的學(xué)科知識(shí)水平和教學(xué)能力。

（二）實(shí)行“以老帶新研修模式”

農(nóng)村學(xué)校每年招收新進(jìn)教師時(shí)應(yīng)進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等的崗前培訓(xùn)，滿足新進(jìn)教師對(duì)教學(xué)知識(shí)、技能的需要。同時(shí)，幫助教師更新教育觀念，使教師意識(shí)到教書(shū)不僅是為了學(xué)生，更是為了使自己的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，并認(rèn)識(shí)到校本研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳途徑。此外，可根據(jù)實(shí)際情況，安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和幫助，形成“幫扶團(tuán)體”使新教師盡快熟悉學(xué)校教學(xué)常規(guī)流程。為縮短青年教師的探索期，學(xué)校可安排骨干教師與其形成“幫扶團(tuán)體”，骨干教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，他們?cè)诠ぷ髦斜凶约旱穆殬I(yè)忠誠(chéng)和對(duì)教育的崇高信仰，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了一套自己的教育理論。學(xué)校應(yīng)重視骨干教師的價(jià)值，肯定他們對(duì)學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，對(duì)于德高望重的骨干教師可邀請(qǐng)他們著書(shū)立說(shuō)，讓青年教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法。因農(nóng)村學(xué)校課程時(shí)間安排較寬松，年輕英語(yǔ)教師可以先聽(tīng)課、后講課，教案經(jīng)過(guò)骨干教師審閱后再使用，以此積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)揮骨干教師的幫扶作用。聘請(qǐng)市重點(diǎn)學(xué)校名師教授講課，傳授經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)面與名師交流，實(shí)地解決青年教師的困惑。另外，學(xué)校還可出資鼓勵(lì)教師重新回到大學(xué)學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識(shí)到只有不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，走在教育的前沿；或者利用寒暑假為青年教師創(chuàng)造條件出國(guó)學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念帶回校園，使英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌。

（三）拓展多元的研修形式

除專(zhuān)家引領(lǐng)、講座論壇、研討沙龍等形式外，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源。筆者通過(guò)網(wǎng)頁(yè)搜索了幾個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的基本資料，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有一所學(xué)校對(duì)校本網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面簡(jiǎn)介。為改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)可以尋求政府資金幫助，開(kāi)發(fā)適用于學(xué)校自身發(fā)展的手機(jī)軟件，利用軟件開(kāi)展研修活動(dòng)，大大提高研修效率。一方面，由于教師對(duì)國(guó)內(nèi)教育信息接收不全面，農(nóng)村中學(xué)可收集國(guó)內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)近期的教育改革信息，并在軟件中實(shí)時(shí)更新。如定期更新優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、國(guó)內(nèi)一線教師優(yōu)秀教學(xué)視頻等，使教師定期學(xué)習(xí)，交流心得體會(huì)。另一方面，為規(guī)范軟件，方便使用，可將軟件分為校本理念、師德建設(shè)、網(wǎng)上評(píng)教、教師風(fēng)采、經(jīng)典案例等模塊，使農(nóng)村學(xué)校的校本研修在每一位教師的共同見(jiàn)證下逐漸完善。

（四）完善校本研修機(jī)制

學(xué)校教研組應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際校情和教師發(fā)展需要制訂切實(shí)可行的研修方案，實(shí)施過(guò)程、激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)制度等必不可少，研修活動(dòng)也應(yīng)具有針對(duì)性。研修激勵(lì)制度應(yīng)公平公正，不以一兩節(jié)課就判定一個(gè)教師的教學(xué)水平，應(yīng)肯定教師在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步，規(guī)范評(píng)價(jià)方式。一是，增強(qiáng)組織管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本研修計(jì)劃的制訂者，應(yīng)嚴(yán)格要求自身，以身作則，幫助各教科室、教務(wù)處順利開(kāi)展校本研修。骨干教師應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，帶動(dòng)研修水平逐漸提升。二是，制訂校本研修計(jì)劃。通過(guò)制訂計(jì)劃，明確研修目標(biāo)、研修內(nèi)容及工作方向。落實(shí)保障措施，充分保障目標(biāo)達(dá)成，并從研修筆記、研修心得、案例分析等多方面檢驗(yàn)教師研修成果。三是，落實(shí)監(jiān)督管理。為保證校本研修工作的落實(shí)，學(xué)校教學(xué)部門(mén)應(yīng)注重監(jiān)督管理。定期對(duì)教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師困惑。分階段對(duì)研修成就進(jìn)行總結(jié)，并安排下一階段的研修工作。

三、結(jié)語(yǔ)

在基礎(chǔ)教育改革全面實(shí)施，教育政策良好的情況下，農(nóng)村中學(xué)校本研修也得到了普遍重視。校本研修是助力農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳途徑，教師們應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升水平，充實(shí)自我，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)、高水平的外語(yǔ)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

根據(jù)《山東省教育廳山東省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施全省中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程的意見(jiàn)》（魯教財(cái)字〔2007〕30號(hào)）精神，為進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)效益，經(jīng)研究，決定依托“山東省教師教育網(wǎng)”組織開(kāi)展2009年山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)施方案如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

2009年農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專(zhuān)題培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程研修模式，在學(xué)科課程專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)以教師為主體的網(wǎng)上備課、案例分析、問(wèn)題研討等形式的對(duì)話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問(wèn)題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高新課程教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與課程資源開(kāi)發(fā)

本次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)初中語(yǔ)文、初中數(shù)學(xué)、初中英語(yǔ)三門(mén)課程，每門(mén)課程集中研修10天。課程資源由國(guó)家學(xué)科課程專(zhuān)家、省內(nèi)外專(zhuān)家和名師共同開(kāi)發(fā)，并負(fù)責(zé)各學(xué)科研修指導(dǎo)。

三、參訓(xùn)人員

本期計(jì)劃培訓(xùn)全省農(nóng)村初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科骨干教師10130人，其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村初中教師不少于50%。各市名額分配情況見(jiàn)附件一。

（一）選拔條件

1、熱愛(ài)黨教育事業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，積極進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為人師表。

2、有較扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過(guò)培訓(xùn)能夠起到帶動(dòng)和輻射作用。

3、一線教師，身心健康，能堅(jiān)持全程學(xué)習(xí)。

4、熟悉微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作，具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力。

（二）推薦選拔辦法

參訓(xùn)對(duì)象的推薦選拔要公開(kāi)、公平、公正，在個(gè)人申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，采取“自下而上，逐級(jí)審核，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)推薦”的辦法進(jìn)行。由符合選拔條件的教師本人提出申請(qǐng)，經(jīng)所在學(xué)校和縣（區(qū)）教育行政主管部門(mén)審核同意后，報(bào)市教育局。各市根據(jù)所分配的名額按1：1的比例確定培訓(xùn)對(duì)象。

四、研修形式與時(shí)間安排

（一）研修形式

采取集中研修與分散研修相結(jié)合的形式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及教育行政部門(mén)和學(xué)校的管理優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動(dòng)研討，推動(dòng)以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的高層次教師培訓(xùn)的深入開(kāi)展。

學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對(duì)面研討、參與在線研討和專(zhuān)題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與其他學(xué)員、指導(dǎo)教師及課程專(zhuān)家互動(dòng)答疑。

指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，推薦作業(yè)，點(diǎn)評(píng)學(xué)員觀點(diǎn)，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討。

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)：點(diǎn)評(píng)學(xué)員作業(yè)，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。

集中研修期間，各縣區(qū)教育行政部門(mén)要在本縣區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的中小學(xué)校設(shè)立若干培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。組織參訓(xùn)教師按就近原則到各培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)集中參加研修，統(tǒng)一管理。

（二）研修時(shí)間

集中研修：2009年7月27日—8月7日。集中研修期間，學(xué)員每天學(xué)習(xí)不少于6小時(shí)（其中觀看視頻2小時(shí)，其余時(shí)間為教師瀏覽拓展資源、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時(shí)間）。

分散研修：2009年 8月8日—11月8日。分散研修3個(gè)月。分散研修期間各學(xué)科課程團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家和指導(dǎo)教師將定期組織在線研討和跟進(jìn)指導(dǎo)，分散研修結(jié)束時(shí)，學(xué)員應(yīng)在網(wǎng)上提交不少于2000字的論文。研修結(jié)束后平臺(tái)將長(zhǎng)期開(kāi)放，所有參訓(xùn)教師可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登陸研修平臺(tái)，享受平臺(tái)提供的資源服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)研修的跟進(jìn)服務(wù)。

五、工作流程

（一）參訓(xùn)教師選拔、報(bào)名與管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月15日—30日）

1、各市按照所分配的參訓(xùn)教師名額和選拔標(biāo)準(zhǔn)與程序確定本市參訓(xùn)教師。

2、各級(jí)管理員利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”組織教師報(bào)名和編班。

市級(jí)管理員于6月21—22日登錄“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”啟動(dòng)參訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)報(bào)名管理任務(wù)。

學(xué)校管理員于6月23日—26日登錄“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”填報(bào)并提交參加本次培訓(xùn)的教師名單(一名教師只限參加一個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)，務(wù)必按學(xué)科填報(bào)參訓(xùn)教師)。

3、編班和配置指導(dǎo)教師（6月27日—30日）

市級(jí)管理員于6月27日登錄系統(tǒng)，檢查各學(xué)校的報(bào)名完成狀態(tài)，開(kāi)展編班和配置指導(dǎo)教師的工作。編班及配備指導(dǎo)教師的原則見(jiàn)附件二。

4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及技術(shù)人員培訓(xùn)

7月上旬，通過(guò)山東省教師遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)各市指導(dǎo)教師及各級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)放視頻課程和培訓(xùn)教材。

5、平臺(tái)測(cè)試與熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)（6月30日—7月10日）

各市、縣組織指導(dǎo)教師、各級(jí)技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各培訓(xùn)點(diǎn)場(chǎng)所衛(wèi)生與安全環(huán)境、設(shè)施設(shè)備。

6、培訓(xùn)實(shí)施

（1）各培訓(xùn)點(diǎn)根據(jù)統(tǒng)一要求，播放視頻課程資源，組織各學(xué)科教師觀看。

（2）參訓(xùn)教師憑個(gè)人身份證號(hào)碼和姓名的漢語(yǔ)拼音全拼（小寫(xiě)）登錄“山東省教師教育網(wǎng)”（）參加網(wǎng)上研討、提交作業(yè)。

（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對(duì)研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)研討。

（4）對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題及賬號(hào)密碼錯(cuò)誤等問(wèn)題，由各教學(xué)點(diǎn)校技術(shù)人員依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、組織管理與保障

（一）組織管理：山東省農(nóng)村小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行省、市、縣三級(jí)管理。教育廳成立由廳領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，師范處、基教處、教研室、省教育學(xué)院等部門(mén)主要負(fù)責(zé)人組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目辦公室”，辦公室設(shè)在山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的實(shí)施。

各市教育行政部門(mén)要成立培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和相關(guān)職能組，根據(jù)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)建立本市指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理和督導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)本市參訓(xùn)學(xué)校和學(xué)員的選拔、報(bào)名、編班和管理；對(duì)本市各培訓(xùn)點(diǎn)的組織管理和研修過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)。

各縣區(qū)教育行政部門(mén)和各教學(xué)點(diǎn)是此次全員培訓(xùn)工作組織管理的主體。各縣區(qū)教育行政部門(mén)和各教學(xué)點(diǎn)要制定必要的規(guī)章制度，加強(qiáng)考勤管理，做好技術(shù)支持和后勤保障工作。嚴(yán)格按照課程進(jìn)度播放視頻，并督促、引導(dǎo)教師按時(shí)收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。

（二）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

參訓(xùn)教師培訓(xùn)費(fèi)由省財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支付，教師往返交通費(fèi)由任職學(xué)校報(bào)銷(xiāo)。

（三）考核評(píng)價(jià)

為保證培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，省項(xiàng)目辦將制定課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、技術(shù)人員工作手冊(cè)和學(xué)員學(xué)習(xí)手冊(cè)；制定優(yōu)秀、合格組織單位（市和學(xué)校）、指導(dǎo)教師、學(xué)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確工作職責(zé)，量化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，作為培訓(xùn)考核的重要指標(biāo)。教師達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，在信息管理系統(tǒng)個(gè)人電子帳戶記入A1類(lèi)學(xué)分20分。對(duì)達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教師、參訓(xùn)學(xué)員不計(jì)學(xué)分。

研修工作結(jié)束后，各縣區(qū)教學(xué)點(diǎn)要向本縣區(qū)教育局提交研修總結(jié)報(bào)告，各市教育局向省廳提交總結(jié)報(bào)告；研修完成后，教育廳將依據(jù)研修平臺(tái)后臺(tái)管理數(shù)據(jù)和各市總結(jié)報(bào)告形成培訓(xùn)工作的總結(jié)評(píng)價(jià)。

附件一：

各市分學(xué)科名額分配表

地市語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)合計(jì)

濟(jì)南180190190560

青島280270260810

淄博200190180570

棗莊130130140400

東營(yíng)9010090280

煙臺(tái)310310290910

濰坊3403503201010

濟(jì)寧270270250790

泰安170160150480

威海110110110330

日照100100100300

萊蕪100100100300

臨沂320320320960

德州200200170570

聊城190190180560

濱州130130130390

菏澤320320270910

合計(jì)34403440325010130

附件二：

技術(shù)負(fù)責(zé)人遴選標(biāo)準(zhǔn)

一、責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；

二、熟悉計(jì)算機(jī)及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；熟悉多媒體設(shè)備的操作及維護(hù)管理；

三、學(xué)校技術(shù)負(fù)責(zé)人原則上為學(xué)校校園網(wǎng)或電教部門(mén)的負(fù)責(zé)同志，能夠協(xié)調(diào)本校校園網(wǎng)、多媒體教室、信息技術(shù)教師及已經(jīng)確定的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”學(xué)校級(jí)管理員，共同完成培訓(xùn)期間的技術(shù)保障工作。

四、具有必要的時(shí)間保障，研修期間全程在崗。

配置標(biāo)準(zhǔn)：原則上每市配備技術(shù)人員2人，各學(xué)校技術(shù)人員1人。

附件三：

各市級(jí)管理員編班及指導(dǎo)教師配備原則

一、以縣區(qū)為單位按學(xué)科編班。

二、每班人數(shù)原則上為100人，不足100人的，在本市內(nèi)進(jìn)行合并編班，但每班不能多于120人，超過(guò)120人不足200人的，編為兩個(gè)班。本市個(gè)別班級(jí)人數(shù)較少，并且無(wú)法合并編班的，仍然保持為一個(gè)班級(jí)，省級(jí)不做調(diào)整。

三、原則上每個(gè)學(xué)科班（不超過(guò)120人）配備2名指導(dǎo)教師；少于50人的學(xué)科班配置1名指導(dǎo)教師。

附件四：

指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)

一、熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，具備相關(guān)學(xué)科背景，在本市（縣區(qū)）本學(xué)科內(nèi)具有較高知名度。

二、具有網(wǎng)絡(luò)教研能力，有基本的電腦操作技能。

三、責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有良好的服務(wù)意識(shí)和溝通能力。

第4篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校 英語(yǔ) 小組教學(xué)

小組教學(xué)是20世紀(jì)70年代美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并研究的，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。小組教學(xué)以教學(xué)中人際合作和互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，把個(gè)人之間的評(píng)價(jià)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

1. 小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“自主合作探究式”學(xué)習(xí)是當(dāng)前眾多教育專(zhuān)家大力提倡的學(xué)習(xí)方式。其中對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”，大家可能有不同的見(jiàn)解。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)有哪些形式呢？主要的應(yīng)該由Pairwork， Groupwork，Classwork。

Classwork是我杜撰的一個(gè)詞。之所以杜撰這個(gè)詞，是因?yàn)榇蠹以谔岢珒扇藢W(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的同時(shí)往往對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)諱莫如深。而我覺(jué)得，在中國(guó)這樣的一個(gè)教育大國(guó)，普遍存在著“大班額”的情況。而在一個(gè)班額大于六十人的班級(jí)，是難于實(shí)行一些真正意義上的自主合作探究學(xué)習(xí)的。LECTURES或者說(shuō)奧蘇伯爾的有意義接受教學(xué)應(yīng)該仍然有著廣闊的市場(chǎng)。

記得上學(xué)的時(shí)候，我們?nèi)嘤?3個(gè)人，外教依然嫌人多，我們是分成兩個(gè)小組來(lái)上課的。在這樣的情況下外教對(duì)于每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度大大提高，我們也從中受益匪淺。

我在大多數(shù)情況下還是能夠做到從善如流的，但是每當(dāng)有人向我提出，不應(yīng)該讓學(xué)生齊聲回答問(wèn)題，我感到有些不以為然。我知道讓學(xué)生整體齊聲回答問(wèn)題往往導(dǎo)致對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況難以捕捉到，但是，在大班額的情況下，已經(jīng)決定了我們不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。我們常用的單個(gè)提問(wèn)往往鍛煉了少數(shù)學(xué)生，特別是部分優(yōu)秀生。平時(shí)，我經(jīng)常把單個(gè)提問(wèn)作為一種抽樣檢查的形式來(lái)使用。

在大班的情況下，為了更加有效的教與學(xué)，適當(dāng)應(yīng)用小組教學(xué)是有著較為有利的作用的。在一個(gè)小組中，組長(zhǎng)實(shí)際上代行了教師的職權(quán)，他對(duì)于小組成員的關(guān)注度高與低就非常重要；他對(duì)于小組成員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助和分工也很重要。

2009年，在杜郎口學(xué)習(xí)一周回來(lái)，我就搬開(kāi)桌子，試行杜郎口模式，后來(lái)雖然由于種種原因沒(méi)有能夠完全實(shí)行下來(lái)，作為杜郎口學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品，作為一種學(xué)習(xí)組織形式，小組教學(xué)留了下來(lái)（其實(shí)，以前我們也有小組，只是沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究和試用，所以要感謝杜郎口）。逐漸的，不只是在課堂上，就是在家長(zhǎng)會(huì)上，我們也開(kāi)始以小組的形式來(lái)組織和進(jìn)行。實(shí)踐證明了它的有效性。

曾經(jīng)有一位教師到我們學(xué)校來(lái)講課，那是一位新教師，她沒(méi)有制作PPT，也沒(méi)有其它的形式。剛到校，就問(wèn)我，“你們有小組嗎？”我說(shuō)，“有啊，”然后告訴了她我們的班級(jí)結(jié)構(gòu)形式。上課的時(shí)候，她就完全利用我們的小組進(jìn)行教學(xué)，效果非常的好。

小組教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）把學(xué)生分小組，衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律，捆綁式教學(xué)評(píng)價(jià)。（2）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。（3）班級(jí)管理相對(duì)精細(xì)化。（4）發(fā)揮兵教兵，兵練兵，學(xué)生互助的優(yōu)勢(shì)。（5）課堂活動(dòng)易于操作。（6）有利于班級(jí)管理。

現(xiàn)在，小組教學(xué)已經(jīng)幾乎成為合作學(xué)習(xí)的代名詞。大家對(duì)于它作用有目共睹，深有感觸。

2. 小組教學(xué)的劣勢(shì)

在小班化教學(xué)中，小組教學(xué)對(duì)于教學(xué)的有效性的提高，更有著重要的作用。在大班額的情況下實(shí)行小組教學(xué)，只是一種相對(duì)效果較好的措施而已。

正如人無(wú)完人，金無(wú)足赤，小組教學(xué)也有著較大的劣勢(shì)。小組教學(xué)的劣勢(shì)主要體現(xiàn)在：（1）不利于建立班級(jí)的整體集體榮譽(yù)感――過(guò)分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小組的認(rèn)識(shí)會(huì)使一部學(xué)生只知有“組”，不知有“班”。（2）把學(xué)生生硬的按成績(jī)分組及組內(nèi)編號(hào)，不利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育――學(xué)生很難在本小組內(nèi)提高位次。（3）過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)不利于教學(xué)，就像最近電視上流行的選秀活動(dòng)，成功永遠(yuǎn)是極少數(shù)，打擊的總是絕大多數(shù)選手的積極性。（4）如何應(yīng)付那些永遠(yuǎn)不舉手的學(xué)生。

實(shí)行小組教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如果由于種種原因，特別是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，小組教學(xué)竟然導(dǎo)致了班級(jí)的分裂，如果后果嚴(yán)重的話，我們就會(huì)得不償失。在共同的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)面前，不用說(shuō)學(xué)生，就是我們成年人，我們教師，也會(huì)。

3. 例證

2013年省培我們的任務(wù)是去南通大學(xué)開(kāi)發(fā)為明年遠(yuǎn)程研修而準(zhǔn)備的課程資源。我沒(méi)有做過(guò)精確統(tǒng)計(jì)，我們的總?cè)藬?shù)大約有100人左右。南通大學(xué)的做法是把我們分成了六個(gè)組，每個(gè)組有一個(gè)指導(dǎo)專(zhuān)家。然后要求每個(gè)小組要在首席專(zhuān)家教授的指導(dǎo)下，出一份課例研修的課程資源。據(jù)說(shuō)，我們的這六份課程資源只會(huì)選上四份。

拿到分組名單后，我的第一感覺(jué)就是，分組不公平：教授分在第一組。首席專(zhuān)家兼任第一小組的指導(dǎo)專(zhuān)家，那我們就已經(jīng)輸了一步。幸虧，于教授高風(fēng)亮節(jié)，指導(dǎo)所有的六個(gè)小組。

而我們幾個(gè)小組的指導(dǎo)專(zhuān)家的合作就不是那么的順利了。這種情況在對(duì)授課人的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行討論的時(shí)候就初露端倪了。在按照于教授的要求把我們的磨課計(jì)劃送交其他幾位指導(dǎo)專(zhuān)家的時(shí)候，我們就碰了軟釘子：這個(gè)送給于教授審閱就行，不用給我。在整個(gè)的課例研修過(guò)程中，小組之間的凝聚力空前高漲，大家你追我趕，力爭(zhēng)上游，暗地里攢著一把勁。而小組之間的合作和交流就極少，甚至沒(méi)有。

這不是由于大家素質(zhì)低，而是競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈，哪一位指導(dǎo)專(zhuān)家也不愿意讓自己分工指導(dǎo)的小組落后，否則，怎么對(duì)得起支持自己工作的戰(zhàn)友？

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次研修的一個(gè)副產(chǎn)品就是：我先后多次提醒我們六組19名成員：小組學(xué)習(xí)是很有效，但是不要搞這樣的競(jìng)爭(zhēng)，否則對(duì)于整個(gè)班的集體榮譽(yù)感的樹(shù)立是有消極作用的。

當(dāng)然，我確信，在這次研修中，每個(gè)小組完成的任務(wù)絕對(duì)是高質(zhì)量的，但是它代表的是每個(gè)小組的整體工作和實(shí)力，而不是整個(gè)研修團(tuán)隊(duì)的成果。

我們?cè)趹?yīng)用小組教學(xué)的時(shí)候，特別是在制定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候一定要注意整個(gè)班級(jí)目標(biāo)的整體性，然后才是在這個(gè)大目標(biāo)下的分組目標(biāo)，然后要采取措施在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)要注意合作。

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)individual study而言，其形式可以是group work也可以是pair work，但不是whole class。whole class、group work、pair work、individual study是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式whole class、group work、pair work、individual study是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式。例如，大家在拔河的時(shí)候，如果繩子夠長(zhǎng)，而班額較小，需要大家一起上。在拔河的時(shí)候，是需要集體合作的，不能PAIR WORK， 也不能GROUP WORK，否則力量會(huì)分散。那么，這是不是在全班基礎(chǔ)上的合作呢？合作是兩人或以上的人共同做一件事情。個(gè)人認(rèn)為拔河是合作，但全班學(xué)生一起聽(tīng)課、一起朗讀、一起自習(xí)不是合作，是大家在同一時(shí)間的individual work，是形合心不合。再比如reading，it is individual work。合作的突出特點(diǎn)應(yīng)該是互動(dòng)性。

梅花香自苦寒來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的改革和探索，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，小組教學(xué)在帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在著許多不足之處，有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷的改進(jìn)的完善。

[1] 董奇. 教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)[M]. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2003.

第5篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

一、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 英語(yǔ)課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面建立起自己的自信心，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與想象能力，因此，學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣會(huì)直接影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很好地解決了這樣的一個(gè)難題，信息技術(shù)中所包含的聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀和生動(dòng)的感受。這是以往的教學(xué)手段很難達(dá)到的，所以，信息技術(shù)手段的出現(xiàn)讓英語(yǔ)課堂更加的生動(dòng)、活潑，極大提高了英語(yǔ)課堂的效率。

二、利用信息技術(shù)，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造真實(shí)情境 新課程改革主張?jiān)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注意語(yǔ)境的理解、體驗(yàn)和接觸真實(shí)語(yǔ)言，并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境，小學(xué)教材知識(shí)要和學(xué)生的實(shí)際情況及生活緊密結(jié)合在一起。信息技術(shù)中的多媒體功能可以讓我們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境更加容易，比如教學(xué)對(duì)話時(shí)我們可以找到對(duì)話的動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就不是機(jī)械地對(duì)照書(shū)本上毫無(wú)生機(jī)的文字和圖片，而是能夠直觀地感受說(shuō)話者的心情和以及所學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話的理解和掌握也更加輕松。同時(shí)，我們還可以在網(wǎng)上找到很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，在更好地幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。

三、利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的思維水平 學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)及拓展他們的思維水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)，并且能發(fā)展英語(yǔ)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生可以初步用英語(yǔ)與人交流。如小學(xué)英語(yǔ)課本中經(jīng)常出現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)形式和第三人稱(chēng)單數(shù)形式，小學(xué)生不能夠像高年級(jí)學(xué)生那樣去理解老師所講的語(yǔ)法知識(shí)，因此我們就可以在課堂上運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候去親身體驗(yàn)感知，從而讓英語(yǔ)知識(shí)在運(yùn)用的同時(shí)得到升華，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去感悟，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。

第6篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

由于每位音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不同、專(zhuān)業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式不一，個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景有差異，目前的研修方式顯現(xiàn)出了局限性，在一定程度上限制了音樂(lè)教師的個(gè)性化、創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展。從而，面向音樂(lè)學(xué)科“課改”實(shí)施和推廣的關(guān)鍵――音樂(lè)教師的師資研修活動(dòng)，也面臨著諸多新的思考與挑戰(zhàn)。

本文以學(xué)科研修組織者的角度，從音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的普遍性問(wèn)題入手，提出了以“項(xiàng)目化自主研修”促進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，作為常規(guī)研修的有效補(bǔ)充的實(shí)施策略，希望能引發(fā)更多對(duì)提升音樂(lè)教師研修有效性的思考。

一、“項(xiàng)目化自主研修”的主要內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目化自主研修，是指每位教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)能力情況和發(fā)展需求，選取一個(gè)研修專(zhuān)題項(xiàng)目，明確目標(biāo)，在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的促進(jìn)下，立足課堂教學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行研修活動(dòng)。

根據(jù)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，項(xiàng)目可以是器樂(lè)課、歌唱課、欣賞課等課型的教學(xué)策略研究；舞蹈教學(xué)、合唱教學(xué)等特色拓展課的教學(xué)研究；音樂(lè)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)、音樂(lè)學(xué)科育人價(jià)值等的專(zhuān)題研究；對(duì)小學(xué)某個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究；或是音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)特色能力的提升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向研究等。

這種研修強(qiáng)調(diào)教師的主體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)與教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)借鑒、思考，要求教師在研修過(guò)程中要有具體的目標(biāo)、途徑和實(shí)踐載體，以提升教師落實(shí)研修的主動(dòng)性和積極性，并以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師實(shí)施項(xiàng)目化自主研修的必要技術(shù)支持。在落實(shí)自主研修的同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流與分享，使每一位教師都能從研修實(shí)踐的過(guò)程中受到激勵(lì)、鼓舞，從而獲得主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“項(xiàng)目化自主研修”的實(shí)施策略

項(xiàng)目化自主研修的實(shí)施過(guò)程中，研修的具體組織者――教研員，需要從諸多成功的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)案例中吸取有用的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師思考：我需要什么？我需要從研修過(guò)程中得到什么？并指導(dǎo)教師在自主研修時(shí)必須把握好主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

1.“一課多思式”的單元課題研討項(xiàng)目

音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式?！耙徽n多思式”的單元課題研討項(xiàng)目，就是音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，對(duì)同一單元或課時(shí)的課題在教學(xué)平行班中，作多種教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思考和實(shí)踐，通過(guò)記錄、對(duì)比課堂實(shí)踐的反饋效果，記錄有效教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問(wèn)題，總結(jié)出屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而從公式化的教學(xué)思維中走出來(lái)，并且通過(guò)在學(xué)科集體研修過(guò)程中互相交流借鑒，激活教師的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)策略。

2.“微格剖析式”的音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)比研究項(xiàng)目

目前，便捷的網(wǎng)絡(luò)、信息傳遞手段，使各具特色的、不同理念、不同側(cè)重且豐富的中外音樂(lè)教學(xué)法呈現(xiàn)在音樂(lè)教師們面前。在上同一個(gè)音樂(lè)作品的同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，許多教師會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和對(duì)作品的理解選用不同的教學(xué)方法。在“微格剖析式”教學(xué)法的對(duì)比實(shí)踐中，不同教師將自己對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考以及教學(xué)法的課堂實(shí)踐運(yùn)用情況，用錄像剪輯的手段，以微格形式有針對(duì)性地呈現(xiàn)出來(lái)，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享微格錄像，進(jìn)行對(duì)比剖析“同一環(huán)節(jié)的教學(xué)，哪些教學(xué)方法用得巧妙，能有效引導(dǎo)學(xué)生？巧妙在哪里？哪些不適用？操作的背后是怎樣的理念支撐？”等等一系列問(wèn)題，能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)、整體的思考。體悟教學(xué)方法的有效應(yīng)用，需要有科學(xué)的理念，并且與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)緊密聯(lián)系。

3.“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目

“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目，是利用便捷的家用媒體技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)研究。如：某教師自行選擇三年級(jí)作為重點(diǎn)研究的年級(jí)，此年級(jí)有六個(gè)平行班。教師用同一教學(xué)內(nèi)容在給第一個(gè)班上課前，做好充分的備課準(zhǔn)備；課上用自己的手機(jī)，或者在手提電腦上接一個(gè)小型攝像頭，用“拍拍”等軟件，拍攝下教學(xué)過(guò)程；課后通過(guò)回放觀測(cè)，并參照音樂(lè)課標(biāo)和學(xué)科集體研修中教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)行自我評(píng)課，記錄課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的電子文檔用“修訂”格式工具進(jìn)行修改；然后回到課堂上進(jìn)行再次課堂記錄，并做同樣的自我評(píng)課與反思改進(jìn)。教師可以根據(jù)自己的課務(wù)安排、反思修改進(jìn)展等情況，靈活地選擇錄像記錄的次數(shù)。一般六個(gè)平行班，以前、中、后三次記錄為佳。

從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，持續(xù)的實(shí)踐、反思與改進(jìn)的過(guò)程，能夠積累最有研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐材料，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)研究的過(guò)程，能直接提升自己的科研實(shí)踐能力；并且，建立在這種認(rèn)真實(shí)踐與自我主動(dòng)反思基礎(chǔ)上的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師內(nèi)化專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)能力。

4.“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目

“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施以小組合作的方式開(kāi)展為宜，也可以說(shuō)是一種頭腦風(fēng)暴式的研修。如：選擇“歌唱教學(xué)”作為研究項(xiàng)目的教師，針對(duì)同一單元中的同一課題分別備課，并各自先行在自己的班級(jí)進(jìn)行執(zhí)教和改進(jìn)；然后大家?guī)е约旱膶?shí)踐與思考，進(jìn)行分組（通常以四人左右為宜）現(xiàn)場(chǎng)研討，各組的現(xiàn)場(chǎng)研討過(guò)程一般需要四個(gè)課時(shí)。第一節(jié)課由一名教師執(zhí)教自己的實(shí)踐課；第二節(jié)課組員一起評(píng)課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)；第三節(jié)課可由另一位教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，并結(jié)合大家的修改意見(jiàn)，在另一個(gè)平行班執(zhí)教，同時(shí)，聽(tīng)課教師邊聽(tīng)課邊進(jìn)行進(jìn)一步思考；第四節(jié)課由剩下的教師針對(duì)自己聽(tīng)課中產(chǎn)生的新的思考，進(jìn)行片段教學(xué)。小組現(xiàn)場(chǎng)研討后，每個(gè)小組推薦一位教師拍攝錄像課，參加區(qū)里的同課異構(gòu)的研討活動(dòng)。

實(shí)踐中的即時(shí)體悟是最真切、印象最深刻的?！凹磿r(shí)實(shí)踐式”提倡快速、高效分享教師個(gè)體的教學(xué)智慧，使教師保持思維的活躍興奮狀態(tài)，并通過(guò)即時(shí)的課堂實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思、改進(jìn)，提高教師的剖析能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，即時(shí)實(shí)踐對(duì)教師常規(guī)課的教學(xué)實(shí)踐也提出了更高的要求，促使教師必須加強(qiáng)對(duì)日常課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累。尤其對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這是很好的專(zhuān)業(yè)能力鍛煉和提升過(guò)程。

5.“共享啟發(fā)式”的專(zhuān)業(yè)提升項(xiàng)目

“共享啟發(fā)式”的專(zhuān)業(yè)提升項(xiàng)目，是針對(duì)音樂(lè)教師的自身專(zhuān)業(yè)提升需要而進(jìn)行的。首先是根據(jù)本區(qū)音樂(lè)教育和師資基礎(chǔ)的實(shí)際情況，集合來(lái)自市級(jí)的學(xué)科重點(diǎn)培訓(xùn)和專(zhuān)家培訓(xùn)的視頻、音頻、文本等資源，為教師提供一個(gè)較大的研修資源庫(kù)；然后，請(qǐng)音樂(lè)教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行選擇，分享培訓(xùn)中的資源。如：在區(qū)級(jí)音樂(lè)研修過(guò)程中，和大家分享由專(zhuān)家提供的美國(guó)合唱教學(xué)系列視頻中具啟發(fā)性的精選片段，并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)解析，引發(fā)大家的興趣和思考；然后，將完整的視頻發(fā)在學(xué)科網(wǎng)上，做到資源共享；同時(shí)，針對(duì)美國(guó)合唱教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的最具借鑒價(jià)值的內(nèi)容，安排進(jìn)行區(qū)級(jí)合唱教學(xué)專(zhuān)題研討與展示，請(qǐng)進(jìn)行合唱項(xiàng)目研究的各位教師，以現(xiàn)場(chǎng)課和錄像課相結(jié)合的形式進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)科教師在研修活動(dòng)后的持續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)效。

6.“生活積累式”的音樂(lè)特色課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

有些成熟型的音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)之外，還有著自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)?！吧罘e累式”的特色課程項(xiàng)目，即鼓勵(lì)每位教師結(jié)合自己音樂(lè)之外的愛(ài)好與特長(zhǎng)，充分挖掘和應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)中的可用素材，為建設(shè)自己的校本特色音樂(lè)課程服務(wù)。如：某位音樂(lè)教師，喜歡旅行、喜歡攝影，于是在旅行的過(guò)程中，會(huì)有意地尋找當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)等藝術(shù)素材，并用自己的攝像機(jī)、攝影機(jī)記錄下來(lái)，這些一手資料經(jīng)過(guò)整理、處理，編制成校本音樂(lè)教材，是音樂(lè)課程資源的補(bǔ)充。在與學(xué)生共同分享中，不僅開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，激發(fā)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也讓師生關(guān)系更融洽了。并在教師豐厚了自己文化底蘊(yùn)的同時(shí)，體現(xiàn)了自身專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)相結(jié)合的價(jià)值。

7.“多元比較式”的國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較項(xiàng)目

今天的互聯(lián)網(wǎng)，使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的音樂(lè)教師，采集與借鑒國(guó)際音樂(lè)教學(xué)的信息變得非常方便?！岸嘣容^式”的國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較項(xiàng)目，正是鼓勵(lì)擁有語(yǔ)言專(zhuān)長(zhǎng)的教師，關(guān)注并收集國(guó)際音樂(lè)教學(xué)研究與活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，來(lái)發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。如：音樂(lè)教師在日常教學(xué)中比較側(cè)重對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究應(yīng)用，則可以此作為國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較研究的項(xiàng)目主題，或通過(guò)網(wǎng)站與國(guó)外有相關(guān)研究的音樂(lè)教師進(jìn)行交流，有針對(duì)性地了解關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在國(guó)外研究和應(yīng)用的最新進(jìn)展，收集相關(guān)的案例，并在自己的音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。這一自主研修的過(guò)程將極大地發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)潛力，而且有利于教師創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角，提升教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。

開(kāi)展“項(xiàng)目化自主研修”的途徑與策略還可以有很多，它為不同研修需要和愿景的教師提供了自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多種可能，同時(shí)也引發(fā)了以教師研修活動(dòng)促進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步思考。

三、對(duì)自主音樂(lè)研修活動(dòng)的再思考

我們的教學(xué)工作要“以學(xué)生為本”，那么，面向音樂(lè)教師的研修工作也要“以音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本”，使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育改革與發(fā)展的需要。

1.音樂(lè)研修需要關(guān)注每一位教師

一方面，音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)基于教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)和發(fā)展愿景，在明確學(xué)科總體研修的方向的同時(shí)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)參與研修的目的性，明確自己的研修主體性，真正提升研修的參與度。同時(shí)，音樂(lè)研修活動(dòng)需要激活教師的教學(xué)思維與智慧，并使每一位教師有應(yīng)用的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓“實(shí)踐”這個(gè)最好的老師推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。

2.音樂(lè)研修需要?jiǎng)?chuàng)新提效

1）提倡靈活規(guī)劃與實(shí)施。音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的手段，創(chuàng)新、豐富研修機(jī)制、組織形式等，以減少教師參加研修過(guò)程中的路途、時(shí)間等方面的額外消耗和負(fù)擔(dān)，提升研修活動(dòng)的效率。

2）提倡激趣開(kāi)放式的研修引領(lǐng)。不能僅拘泥于課本的內(nèi)容研討，需要激發(fā)教師對(duì)音樂(lè)藝術(shù)各領(lǐng)域信息的興趣，為教師后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的支持，以適應(yīng)不同教師自主選擇性學(xué)習(xí)的需要。

3）提倡課堂、團(tuán)隊(duì)統(tǒng)整研修。音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域中展開(kāi)，不能僅局限于基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)。應(yīng)為音樂(lè)教師在各自學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè)特色建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)方向與能力的引領(lǐng)，以及專(zhuān)家支持，幫助教師彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)能力上的不足，提升音樂(lè)實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。

4）提倡多元化發(fā)展引領(lǐng)。音樂(lè)研修活動(dòng)要針對(duì)不同研修項(xiàng)目，為教師提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升教師的成就感，使其感受專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多元化可能，增強(qiáng)研修的信心和動(dòng)力。

3.音樂(lè)研修要重視打造研修文化

第7篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞："國(guó)培計(jì)劃"；農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師；培訓(xùn)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0008-01

1 引言

農(nóng)村地區(qū)基層教育條件比較艱苦，教師的教育教學(xué)心態(tài)深受影響，對(duì)外教育交流缺乏，信息相對(duì)閉塞，這些不利因素嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村地方的教育發(fā)展。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力相較城市教師來(lái)說(shuō)比較薄弱。對(duì)貴州師范學(xué)院來(lái)說(shuō)，作為高等師范院校，積極實(shí)施"國(guó)培計(jì)劃"，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)能力，已成為我們義不容辭的社會(huì)責(zé)任。近年來(lái)，我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院注重農(nóng)村實(shí)際，培訓(xùn)方式側(cè)重實(shí)踐性與參與性，實(shí)現(xiàn)了教育理論和教學(xué)實(shí)踐的融合互動(dòng)，在培訓(xùn)模式方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的培訓(xùn)成效。

2 主要培訓(xùn)模式

2013年，我院承擔(dān)了小學(xué)英語(yǔ)60人，初中英語(yǔ)100人的置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)任務(wù)和小學(xué)英語(yǔ)150人，初中英語(yǔ)100人的特崗短期集中培訓(xùn)任務(wù)，在校國(guó)培辦的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)科專(zhuān)家和一線教師的大力支持和配合下，經(jīng)我院共同努力，項(xiàng)目實(shí)施順利，培訓(xùn)效果良好，這主要源于我院采取了有效的培訓(xùn)模式。

2.1 嚴(yán)格管理。

為防止培訓(xùn)流于形式，真正落實(shí)培訓(xùn)工作，我院多次召開(kāi)國(guó)培工作會(huì)議，統(tǒng)一國(guó)培小組成員的思想、把任務(wù)和責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，分工合作。我們要求班主任認(rèn)真履行職責(zé)，全程跟進(jìn)，密切關(guān)注，實(shí)時(shí)反饋，關(guān)心學(xué)員；號(hào)召參訓(xùn)學(xué)員把握機(jī)遇，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)合工作實(shí)際，我院采用三級(jí)項(xiàng)目管理模式。首先是分班建立在線交流平臺(tái)--國(guó)培群，將項(xiàng)目涉及的各方加入群中，搭建互動(dòng)研修平臺(tái)。其次，培訓(xùn)進(jìn)行到新階段時(shí)，要求項(xiàng)目組成員總結(jié)個(gè)人工作情況，理清工作思路，及時(shí)解決培訓(xùn)中的突發(fā)事件。最后是定期召開(kāi)例會(huì)進(jìn)行工作情況的梳理，反思存在問(wèn)題，明確下一步的工作任務(wù)和重心。正是嚴(yán)格的管理確保了我院整個(gè)培訓(xùn)工作高效而平穩(wěn)地進(jìn)行，使國(guó)培計(jì)劃落到了實(shí)處。

2.2 因需施訓(xùn)。

為使培訓(xùn)能真正解決學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，我院充分考慮農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)和學(xué)員的實(shí)際需求，要求學(xué)科專(zhuān)家和一線老師聚焦農(nóng)村課堂實(shí)際，引導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行自我反思，指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐。如：由于條件所限，農(nóng)村學(xué)校具備多媒體進(jìn)行教學(xué)的只有少數(shù)，大部分老師只能采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)員反映更想聽(tīng)的是常態(tài)課，而不是所謂的優(yōu)質(zhì)課。因此，我們要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐這塊培訓(xùn)的專(zhuān)家專(zhuān)注于常態(tài)課的案例解析，并將觀摩課安排成多媒體與常態(tài)課兩種，多次組織上觀摩示范課的老師磨課，以確保學(xué)員聽(tīng)到的每一堂課有所收獲。這樣，既更新了學(xué)員理念，也緊密結(jié)合實(shí)際，令學(xué)員有融入感?；诶碚撝敢?、因需施訓(xùn)的指導(dǎo)思想，培訓(xùn)中的講座質(zhì)量得到一定保證，學(xué)員普遍表示滿意。

2.3 注重實(shí)踐。

根據(jù)教育部要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特殊性，本階段情境性和操作性強(qiáng)的模塊均采用參與式實(shí)踐的理念進(jìn)行研修，強(qiáng)調(diào)"我要學(xué)"與" 從做中學(xué)"，實(shí)踐性課程達(dá)到60%左右?；谵r(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)迫切需要提升的現(xiàn)狀，結(jié)合前期培訓(xùn)需求調(diào)研，課程主要包含備課、說(shuō)課、觀課和評(píng)課教學(xué)實(shí)踐及一些英語(yǔ)學(xué)科的基本技能訓(xùn)練，如口語(yǔ)、語(yǔ)音等。根據(jù)訪談和問(wèn)卷反饋，大部分學(xué)員非常歡迎此類(lèi)課程，希望多增加此類(lèi)課程。

3 存在問(wèn)題和培訓(xùn)模式改進(jìn)探索

3.1 學(xué)員課后反思不足。

置換項(xiàng)目培訓(xùn)中學(xué)員出現(xiàn)了培訓(xùn)時(shí)很激動(dòng)、培訓(xùn)后很迷茫的狀態(tài)。30天的密集培訓(xùn)，每周僅休息一天，學(xué)員普遍反映強(qiáng)度太大。每天充斥在大腦里的都是各種理念和實(shí)踐方式，卻沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反思和系統(tǒng)梳理，變成自己的東西。我們考慮在以后的培訓(xùn)中，要求主持專(zhuān)家熟悉整個(gè)培訓(xùn)課程體系，清楚各個(gè)專(zhuān)題間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)員在講座開(kāi)始前半個(gè)小時(shí)進(jìn)行反思研討，理清上一個(gè)專(zhuān)題對(duì)此專(zhuān)題的啟示，明確針對(duì)此專(zhuān)題自己將會(huì)怎么做，并對(duì)比專(zhuān)家的做法，以幫助學(xué)員逐步形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和一種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 學(xué)員程度參差不齊。

置換項(xiàng)目有初中英語(yǔ)學(xué)員100人，根據(jù)教育部小班培訓(xùn)要求，我院將其分為兩個(gè)班進(jìn)行小班授課。針對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)員表示滿意，然而也有少數(shù)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)專(zhuān)家和一線教師提出了更高要求。經(jīng)座談，發(fā)現(xiàn)這源于學(xué)員層次參差不齊，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩極分化較嚴(yán)重。本次培訓(xùn)學(xué)員中，有部分學(xué)員所在地區(qū)重視提高英語(yǔ)教師素質(zhì)，已進(jìn)行過(guò)一些相關(guān)培訓(xùn)，少數(shù)學(xué)員英語(yǔ)基本技能和教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)，認(rèn)為深受大部分學(xué)員歡迎的實(shí)踐類(lèi)課程對(duì)其提升幫助不大，希望多開(kāi)理論性課程，從而提升專(zhuān)業(yè)理念，了解前沿理論。這和大部分學(xué)員要求弱化理論的反饋產(chǎn)生了極大的矛盾，并對(duì)培訓(xùn)提出了巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)椋以涸谠O(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)考慮的是大部分學(xué)員的需求，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的分層培訓(xùn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們考慮在以后的培訓(xùn)中，如果參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)眾多，可進(jìn)行訓(xùn)前英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)試，在進(jìn)行某些培訓(xùn)課程對(duì)學(xué)員按能力進(jìn)行分班，以真正達(dá)到分層培訓(xùn)、因需施培、培有所獲的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院這幾年實(shí)施的"國(guó)培計(jì)劃"把新課改下的教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能傳遞給了農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師，并在教育教學(xué)能力方面，幫助他們?cè)?/p>

一定程度上提高了課程資源開(kāi)發(fā)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力和教學(xué)科研能力；與此同時(shí)，學(xué)科專(zhuān)家和一線教師在培訓(xùn)的過(guò)程中也獲得了思想和專(zhuān)業(yè)的提高，有利于進(jìn)一步探索適合農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)模式。"國(guó)培計(jì)劃"為城鄉(xiāng)教師距離拉近和城鄉(xiāng)教師在不同領(lǐng)域獲益搭建了良好平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)"雙贏"，推動(dòng)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 屈愛(ài)平，許德華. 改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)滯后現(xiàn)狀的幾點(diǎn)對(duì)策[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 （ 11）.

第8篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

一學(xué)期來(lái)，英語(yǔ)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校教導(dǎo)處和教研室的督導(dǎo)支持下，以新課程改革為指導(dǎo)思想，以有效教學(xué)為重點(diǎn)，努力拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取，積極開(kāi)展教學(xué)理論學(xué)習(xí)和課堂教育教學(xué)改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)就本組的工作做以總結(jié)。

一、教研組建設(shè)

       1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《溫州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃和個(gè)人研修計(jì)劃，鼓勵(lì)教師深鉆教學(xué)。本學(xué)期教研組活動(dòng)中要求自學(xué)研討，并經(jīng)常交流心得，形成勤奮好學(xué)，積極向上的好風(fēng)氣。

      2、發(fā)揮骨干力量，注重青年教師培養(yǎng)。在三江名師課堂展示中，潘曉慧老師代表我校進(jìn)行課例展示，充分展示了我校英語(yǔ)組的對(duì)課堂教師的研究與創(chuàng)新理念；名優(yōu)教師展示活動(dòng)中，孔賽華老師分別在三、五、六3個(gè)年級(jí)段展示了對(duì)話課、詞匯課，充分發(fā)揮了我們骨干教師的示范作用和榜樣力量；孔賽華和余娟兩位分別在在市項(xiàng)目組活動(dòng)合沈雨名師工作室活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，得到同行的肯定與贊賞。

3、送教他校，發(fā)揮片區(qū)教學(xué)輻射作用。教研組四位老師潘曉慧、余娟、陳鴦鴦、周蕊在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下送教婁橋校區(qū)和新甌小學(xué)，我么互相交流信息，向同行虛心請(qǐng)教，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)得到贊同，我們教師的基本功伸手認(rèn)可，我們的輻射作用將繼續(xù)前行。

      4、加強(qiáng)教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神。我們教研組人員少，課時(shí)繁多，辦公地點(diǎn)分散，老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)均很重，因此教研組老師聚少離多。我們努力創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)、增進(jìn)老師之間的交流、了解，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，增進(jìn)老師之間合作精神，以集體的智慧和力量來(lái)完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。使每一個(gè)人倍感集體的溫暖和同事的友愛(ài)。

二、常規(guī)教學(xué)方面

      1、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)

      全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃及各項(xiàng)制度要求，落實(shí)在實(shí)處。在常規(guī)教學(xué)檢查中，老師的教案規(guī)范，備課充分，內(nèi)容完整。在教學(xué)過(guò)程中滲透新理念，貫穿新精神、運(yùn)用新方法，每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)，新進(jìn)步。

2、推出高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課

    余娟和葉曉鷗兩位老師在“優(yōu)課”錄像中，以同一話題不同課型的形式，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，音形結(jié)合，演練結(jié)合，多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式展示詞匯課與讀寫(xiě)課的教學(xué)，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、教研活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

我校英語(yǔ)教研組首次承辦省級(jí)活動(dòng)，三江名師小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)典優(yōu)質(zhì)課教學(xué)藝術(shù)展活動(dòng)在我校前匯校區(qū)舉行，充分展示了我們教研組強(qiáng)大的整體實(shí)力水平。我們的課堂設(shè)計(jì)使每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。我們學(xué)生的英語(yǔ)水平、思維能力無(wú)不受到做客老師與聽(tīng)課老師的贊許。

第9篇：英語(yǔ)個(gè)人研修總結(jié)范文

一、引導(dǎo)教師開(kāi)展自主性網(wǎng)上研修活動(dòng)

為了保證教師順利進(jìn)行自主研修，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行“兩個(gè)結(jié)合”，即教師需求的多樣性和研修目標(biāo)的統(tǒng)一性相結(jié)合，教師學(xué)習(xí)的自主性和研修管理的規(guī)范性相結(jié)合。學(xué)校通常把一個(gè)階段的研修內(nèi)容分解成幾個(gè)相關(guān)的主題，開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)題式交流，引導(dǎo)教師結(jié)合本職工作自主研修，互相學(xué)習(xí)。如在新課程培訓(xùn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“校本課程的開(kāi)發(fā)與利用”“教師如何反思”“新課標(biāo)與原教學(xué)大綱的比較”“新課程教師角色和學(xué)生觀”等課題，要求教師開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探討。

1、開(kāi)展“主題――研討――互動(dòng)”式網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過(guò)主題探討、案例分析、教學(xué)反思、教學(xué)診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上說(shuō)課評(píng)課、模擬演練等多種形式，引導(dǎo)教師走上研究之路，提升教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其理論素養(yǎng)，提高其教育教學(xué)技能。

2、開(kāi)展視頻案例研究

課堂教學(xué)視頻案例，是一種能夠整合現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像分析與案例研究的有效的研修工具，有利于教師視野的擴(kuò)展及其創(chuàng)造性的激發(fā)。我們?cè)谛畔⒕W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，存儲(chǔ)了大量的視頻課例，這些課例成為教師集體備課、平時(shí)學(xué)習(xí)提高的重要參考內(nèi)容。教師可以根據(jù)需要選擇、定格、回放視頻案例的精彩片段，從而激發(fā)教師進(jìn)行反思，增強(qiáng)他們理性思考的深度。

3、開(kāi)展有助于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的網(wǎng)上培訓(xùn)

我校的網(wǎng)上培訓(xùn)經(jīng)歷了基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)兩大階段。通過(guò)VOD視頻點(diǎn)播、主題式論壇、互動(dòng)式論壇、E―mail、在線交流等多樣化的培訓(xùn)方式，拓展了教師的交流空間。老師之間、學(xué)科組之間以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，采取便捷靈活的交流方式，讓大家共享學(xué)習(xí)資源，參與網(wǎng)上聊天和B B s論壇上的學(xué)習(xí)和研討，為學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)和校本研修開(kāi)辟了一片廣闊天地。

網(wǎng)上研修具有交互性、時(shí)效性、共享性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，受到了教師的歡迎。通過(guò)研修學(xué)習(xí)，教師對(duì)教育理論的接收和理解能力、對(duì)教育實(shí)踐的感悟和反思能力得到了迅速提高。

二、引領(lǐng)教師走進(jìn)信息化的課題研究

將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，使之統(tǒng)一服務(wù)于共同的教學(xué)目標(biāo)，是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力、變革課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)水平的重要途徑。我校非常重視引領(lǐng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)課堂教學(xué)的研究，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。近幾年來(lái)，我校申報(bào)立項(xiàng)了兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題。它們分別是北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的“基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)研究”和教育部教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)資源的建設(shè)與利用研究――信息化資源的開(kāi)發(fā)與利用”。以上課題研究的主要內(nèi)容有五個(gè)方面。

1、英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、突出學(xué)生的主體地位為指導(dǎo)思想，抓住兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，著力探索在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中，小學(xué)低中年級(jí)基于資源支持的、以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法。以英語(yǔ)專(zhuān)題網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供大量的內(nèi)容廣泛、表現(xiàn)形式多樣、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的與各學(xué)習(xí)主題相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大英語(yǔ)信息輸入量。通過(guò)豐富多彩、趣味性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，在完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展聽(tīng)讀，擴(kuò)大單詞識(shí)記量和閱讀量。

2、語(yǔ)文“三位一體”模式

語(yǔ)文的“三位一體”模式即

“充分識(shí)字，拓展閱讀，提前讀寫(xiě)”的教學(xué)模式。據(jù)研究，一個(gè)人要達(dá)到比較流利的閱讀程度，能讀懂雜志、書(shū)刊、報(bào)紙等文獻(xiàn)資料，大約需要認(rèn)識(shí)2500個(gè)漢字。這需要完成小學(xué)四、五年級(jí)的課程后才能達(dá)到。本課題的實(shí)施縮短了這一進(jìn)程。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，便運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源大量識(shí)字，拓展閱讀，提前讀寫(xiě)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們實(shí)行了“充分識(shí)字，多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)策略。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)采用了“上不封頂，下要保底”的原則，采用了“有師指導(dǎo)”和“無(wú)師自通”兩條途徑。讓學(xué)生充分識(shí)字，打破‘冼識(shí)字后讀書(shū)”的做法，借助拼音，在大量的拓展閱讀中實(shí)現(xiàn)“先讀書(shū)，后識(shí)字”“邊讀書(shū)，邊識(shí)字”“多認(rèn)少寫(xiě)”。按字的音、形、義逐步落實(shí)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，寓識(shí)字于閱讀之中。對(duì)于閱讀教學(xué)，我們把功夫放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣上。在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持整體性原則，采用整體――部分――整體的閱讀教學(xué)方式，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，拓展閱讀。教學(xué)中力求多讀少講，以讀帶講，以講促讀，把功夫放在教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)上，教給他們讀書(shū)的方法，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。對(duì)于寫(xiě)作，我們?cè)囆邪褜?xiě)作提前到一年級(jí)期中后開(kāi)始訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，我們分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)是“模糊的整體”階段，也就是學(xué)生借助拼音和已識(shí)的漢字，提前寫(xiě)作，開(kāi)篇成文，只求完整；三、四年級(jí)的作文突出強(qiáng)化部分，分解訓(xùn)練，以彌補(bǔ)作文初期起點(diǎn)高、粗線條教學(xué)的不足，解決學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本技能欠缺、語(yǔ)言材料貧乏的問(wèn)題，著重要求學(xué)生寫(xiě)好重點(diǎn)、精彩的段落，即“清晰的部分”階段；五、六年級(jí)通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，教學(xué)生將課文寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文實(shí)踐，這個(gè)時(shí)候要重視思路的開(kāi)拓，內(nèi)容的選擇，認(rèn)識(shí)的深化，并正確運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，提高寫(xiě)作水平，即“清晰的整體”階段。

3、數(shù)學(xué)思維潛能開(kāi)發(fā)的研究

從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課，利用網(wǎng)上奧校組建數(shù)學(xué)奧林匹克教練組和數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)生低、中、高訓(xùn)練班。利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)思維和求異思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的解題潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

4、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合的研究

綜合實(shí)踐研究主要是探究式學(xué)習(xí)的研究。探究式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。它將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源下為探究性學(xué)習(xí)提供人與自然、人與社會(huì)、人與文化、人與自我等探究?jī)?nèi)容。

5、信息資源與課程整合模式研究

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。信息資源被引入課堂教學(xué)后，如果利用得好，將大大提高課堂教學(xué)的效率，如果利用得不好，將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源獲取信息、加工處理信息，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的，使學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，提高掌握信息技術(shù)的水平。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)

建立科學(xué)的、切實(shí)可行的網(wǎng)上教師業(yè)務(wù)管理和評(píng)價(jià)體系，關(guān)注教師的生命發(fā)展，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。我校建立了網(wǎng)上教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，主要內(nèi)容包括教師繼續(xù)教育學(xué)分登記、教師職稱(chēng)評(píng)定、教師成長(zhǎng)記錄袋，教學(xué)問(wèn)題采集卡、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)智囊卡等。將教師的工作情況、學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)歷程等信息加以整理，定期統(tǒng)計(jì)，作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)，形成了自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種網(wǎng)上評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)工作由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由甄別對(duì)比向促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展轉(zhuǎn)變。網(wǎng)上教師管理系統(tǒng)已成為聘任教師、評(píng)定職稱(chēng)和評(píng)選優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。