春雨的色彩課件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的春雨的色彩課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：春雨的色彩課件范文
關(guān)鍵詞：多媒體課件；幼兒；語言教學(xué)
幼兒園傳統(tǒng)的語言教學(xué)，表現(xiàn)形式單一。教師基本上借助圖畫來進(jìn)行教學(xué)，無論畫面有多豐富，它的表現(xiàn)形式都是靜止的，小朋友的思維總是被老師牽著走，教學(xué)效果不理想。在幼兒語言教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)課件，能吸引幼兒注意力、活躍課堂氣氛，有效提高故事教學(xué)的效果。
近幾年來，我大膽采用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的形象，設(shè)計(jì)了豐富多彩的內(nèi)容，利用清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，提高了幼兒參加語言活動(dòng)的效果。
一、什么是多媒體課件
“多媒體課件”就是利用計(jì)算機(jī)將 文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息按照一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式組合而成的教學(xué)演示程序，是為教與學(xué)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件。
二、多媒體課件的特點(diǎn)
1.形象性。多媒體課件圖文并茂，聲像俱佳，使原本呆板、抽象的東西變得直觀、生動(dòng)。讓幼兒在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有一個(gè)更為真切的體驗(yàn)意境，并從中受到情感教育。2.趣味性。多媒體課件以其鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，對(duì)幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速的進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.省時(shí)性。教師事先將準(zhǔn)備的活動(dòng)以課件的形式準(zhǔn)備好，在課堂講解有限的時(shí)間內(nèi)，就可以節(jié)省一些時(shí)間讓幼兒充分思考，體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主體。增強(qiáng)他們的參與意識(shí)和主體意識(shí)。4.共享性。課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過連接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實(shí)現(xiàn)共享，使知識(shí)的傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。
三、多媒體課件的運(yùn)用
1.運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。
多媒體課件就具有這樣的優(yōu)勢(shì)，它具有較高的藝術(shù)品味，讓幼兒在活動(dòng)的過程中得到了美的教育，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了幼兒對(duì)語言的概括、理解能力，讓幼兒更好更健康地成長。如：在語言課件《梨子小提琴》中，有一個(gè)故事情節(jié)是狐貍追小雞、獅子追小兔，畫面一開始，兇狠的狐貍和獅子緊緊追著小雞和小兔，小雞和小兔驚慌失措地奔跑著，臉上都是驚恐的表情，再配上音樂，一下子就把小朋友帶入到了那個(gè)緊張的氛圍中，激起了他們?nèi)康膶W(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，優(yōu)美的小提琴音樂緩緩響起，畫面切換到了小松鼠拉小提琴，拉小提琴的小松鼠臉上是那么恬靜沉醉，優(yōu)美的音樂讓狐貍和獅子都停下來，小雞坐在狐貍的大尾巴上，獅子摟著小白兔，大家圍坐在梨樹下，安靜地傾聽小松鼠拉琴，這時(shí)候的森林是如此的安詳寧靜，沒有了剛才緊張慌亂的氣氛。情境的不斷變化，抓住了孩子們的思維，牢牢鎖住了他們的視線，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣！
2.運(yùn)用多媒體課件，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力。
欣賞優(yōu)美的散文詩和兒歌，也是幼兒語言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感悟及語言表達(dá)能力。運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方法，有效的烘托、渲染語言欣賞的氛圍，使幼兒入情入境。
3.運(yùn)用多媒體課件，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。在幼兒語言活動(dòng)教學(xué)過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要舉一反三，會(huì)按照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而提高語言表達(dá)能力。
第2篇：春雨的色彩課件范文
〔中圖分類號(hào)〕 G623.2
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
14—0074—01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來看，“能說會(huì)道”也將成為人才應(yīng)具備的基本要素之一，然而學(xué)生的口語交際能力并非是一朝一夕就能提高的，它需要從小開始慢慢培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、 根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望
1.教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”、“辯”能力的培養(yǎng)。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”，聽教師講授課文，聽其他學(xué)生發(fā)言。只有這樣，才能達(dá)到對(duì)課文的理解，才能發(fā)表自己對(duì)課文內(nèi)容的一些認(rèn)識(shí)與看法，才能達(dá)到“辯”，才會(huì)暢所欲言。其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。比如，在學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真聽教師飽含深情的范讀，逐步感知課文內(nèi)容，感受課文中小男孩是如此懂事，然后就課文中的這句話“當(dāng)售貨員阿姨得知小男孩家中情況后眼圈紅了，準(zhǔn)備買輛小汽車送給他當(dāng)作節(jié)日禮物時(shí)，遭到了小男孩的拒絕”進(jìn)行討論：小男孩為什么要拒絕售貨員阿姨送的小汽車呢？學(xué)生各抒己見，在交流的過程中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.模仿文本,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。教師先反復(fù)示范，之后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。其核心是看準(zhǔn)，聽清，再模仿。在語文教學(xué)中，可以大膽采用這一方法，即教師讀，學(xué)生聽，教師說，學(xué)生做。如果學(xué)生看準(zhǔn)聽清了，一旦教師讓他們表達(dá)，他們便會(huì)爭先恐后地發(fā)表自己的見解。比如，在《春雨的色彩》這篇課文中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。教師在授課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿課文，說一說他們自己心中的春雨是什么顏色的。
3.利用教學(xué)掛圖、多媒體課件、實(shí)物等營造學(xué)生積極表達(dá)的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《我們的小制作》這篇課文時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生自己動(dòng)手做一些小制作，在上課時(shí)一一展示出來，讓學(xué)生自由參觀，然后就作品發(fā)表自己的看法與意見；也可以讓學(xué)生談自己制作的過程或感受。在這樣的氛圍中，學(xué)生能積極、勇躍地地參與到口語交際中去。
二、從課文中挖掘口語交際的“源頭活水”
1.把課文改編成情境對(duì)話，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴上課前準(zhǔn)備好的小燕子、麻雀、小黃鶯等頭飾，分角色來表演課文內(nèi)容。這樣就可以把枯燥乏味的書本文字變成有聲語言，把課文內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的思想融入到課文中，把學(xué)習(xí)變成一種享受。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，既可以豐富教材的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們積極主動(dòng)地表達(dá)心中所想。
第3篇：春雨的色彩課件范文
春天是清新的，春天是和煦的，大地萬物接受了春天的給予、陽光的洗禮，那么春天主題活動(dòng)策劃都有哪些呢?以下是小編精心收集整理的春天主題活動(dòng)策劃，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
春天主題活動(dòng)策劃1【內(nèi)容與要求】
1、通過故事《響亮的大鼓》感受春雷，引起對(duì)春天自然現(xiàn)象的關(guān)注。
2、嘗試運(yùn)用觀察、比較、討論等方法解決活動(dòng)中遇到的問題，并能較完整地表達(dá)自己的想法。
【材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)】
1、教師：改編新教材故事《響亮的大鼓》
自制多媒體課件、多媒體設(shè)備前期活動(dòng)照片布置而成的版面。
2、幼兒：聽到、看到過春雷、春雨認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，對(duì)它們的特征及生活習(xí)性有一些了解開始探索、發(fā)現(xiàn)春天的秘密，有一些經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)過程】
一、回憶、交流發(fā)現(xiàn)的春天的秘密
1、引出話題今天，老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)春天的秘密……你還發(fā)現(xiàn)了哪些春天的秘密?
2、結(jié)合周圍版面內(nèi)容交流
3、師生共同小結(jié)
我們發(fā)現(xiàn)了春天的秘密，小草變綠、種子發(fā)芽、花兒開放、動(dòng)物出生春天還有很多秘密，等著我們小朋友快快去發(fā)現(xiàn)。
二、聽聽、看看、說說“響亮的大鼓”。
(一)分解故事，體驗(yàn)春雷與冬眠動(dòng)物的關(guān)系。
第一段
1、引出故事角色一――青蛙
(1)幼兒隨意猜今天我請(qǐng)來了一位也很喜歡春天的動(dòng)物朋友，你們猜是誰?
(2)根據(jù)外形特征猜猜
這個(gè)朋友有四條腿這個(gè)朋友有四條腿，大嘴巴這個(gè)朋友有四條腿，大嘴巴，白肚皮這個(gè)朋友有四條腿,大嘴巴，白肚皮，綠衣服，唱起歌來呱呱呱。
(3)課件演示
2、討論：你們喜歡小青蛙嗎?
冬天小青蛙在干嗎?
它在哪兒冬眠?
3、演示課件，講述故事第一段。
討論：小青蛙在哪兒冬眠?
小青蛙怎么會(huì)醒過來?
青蛙想知道是誰在敲大鼓。你覺得會(huì)是誰在敲大鼓?
第二段
1、邊演示課件邊講述，引出故事第二段
2、猜測故事角色二――蛇
(1)看影子猜朋友
(2)仔細(xì)觀察特征后猜測
(3)演示課件驗(yàn)證
3、繼續(xù)講述故事
第三段
1、邊演示課件邊講述，引出故事第三段
2、猜測故事角色三――熊
(1)聽腳步聲猜測
(2)演示課件驗(yàn)證
小結(jié)：原來很重、很胖、很大的動(dòng)物走路，發(fā)出的聲音就很響。
3、繼續(xù)講述故事
第四段
1、邊演示課件邊講述，引出故事第四段
2、根據(jù)生活習(xí)性猜測故事角色四――烏龜
這個(gè)朋友是從蛋里出生的。
有的住在水里，有的住在陸地上。
它也要冬眠，冬眠的時(shí)候可以睡在泥土里，也可以睡在沙子里。
3、青蛙有什么問題要問它?烏龜怎么說?
演示課件，揭曉答案
三、想想、說說自己對(duì)雷聲的感受。
1、討論：你們聽到過雷公公敲大鼓嗎?
雷公公打鼓的聲音是怎么樣的?
你們聽到雷公公打鼓會(huì)怎么樣?
2、小結(jié)：老師小時(shí)候聽到打雷也很害怕，可是現(xiàn)在我明白了，打雷是一種自然現(xiàn)象。
春天，雷公公打鼓是要告訴大家“春天來到了”。
四、延伸：引發(fā)對(duì)春天(春雨等)自然現(xiàn)象的關(guān)注
打雷時(shí)要注意哪些問題?
雷公公來了，誰也會(huì)跟著來?
春天主題活動(dòng)策劃2時(shí)間：4月20日上午7點(diǎn)50分——11點(diǎn)40分
地點(diǎn)：__公園(老公園)
主題：尋覓家鄉(xiāng)春日美感受濃濃學(xué)友情
內(nèi)容：
1.參觀動(dòng)物園，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：在動(dòng)物園里，組織學(xué)生有序地參觀動(dòng)物，增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)之情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.外出踏青，感受春天的溫暖：聞聞泥土的芳香，看看花草的笑臉，在尋找春天的過程中感受春光的美。
3.集體游戲，分享集體的快樂：在老師的組織下，與伙伴一起活動(dòng);
在活動(dòng)中互相幫助，共享快樂!(從學(xué)生安全考慮，我們共選定了八樣大型玩具，分別是：歡樂噴球車、立環(huán)跑車、激戰(zhàn)鯊魚島、雙人飛天、迪斯科轉(zhuǎn)盤、袋鼠跳、灌籃高手、森林火車，我們班會(huì)選擇其中三樣玩耍。)
4.野外聚餐，增進(jìn)同伴的友誼：在野外，鋪上塑料餐布，把自己的食物與請(qǐng)同學(xué)共同品嘗，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
溫馨提示：
1.學(xué)生自愿參加。
(不參加活動(dòng)的同學(xué)，請(qǐng)家長安排好孩子的學(xué)習(xí)生活。)身體不適者，建議不參加本次活動(dòng)。
2.學(xué)生7點(diǎn)50分到校;
中午11點(diǎn)40分，家長到甘棠公園門口(靠一中小壩)接孩子回家(接到孩子要在班主任老師處登記)。
3.春游這天，孩子要穿合腳的運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋(建議孩子們穿平時(shí)最舒適的鞋，不要穿新鞋子)，要用空書包(或雙肩背包)裝上飲用水(是白開水，不要帶飲料)、干糧(適量即可)，還要準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋和手絹(餐巾紙)。
4.在路上不準(zhǔn)吃食物，不準(zhǔn)喝水，要在指定的時(shí)間和地點(diǎn)就餐。
聚餐時(shí)，要鋪上塑料餐布，把自己的食物拿出來與同學(xué)一起分享。
5.到了公園，老師有序地組織學(xué)生參加游樂活動(dòng)，學(xué)生要一切行動(dòng)聽指揮，不準(zhǔn)單獨(dú)行動(dòng)，不允許學(xué)生到湖邊玩耍，要上廁所，請(qǐng)聽從老師指揮集體前往。
春天主題活動(dòng)策劃3一、活動(dòng)主題：“親近自然，增進(jìn)友誼”
二、活動(dòng)目的與意義：20__年3、4月，春意盎然，正是踏青，春游的好時(shí)節(jié)。通過本次春游活動(dòng)，在領(lǐng)略優(yōu)美的景色的同時(shí)，促進(jìn)各學(xué)校社團(tuán)同學(xué)間的交流，營造和諧融洽的集體氛圍，豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。同時(shí)，為全體成員營造一種輕松自由的氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)，增進(jìn)舍友同學(xué)之間的友誼。
三、活動(dòng)對(duì)象：
__級(jí)外語1區(qū)
四、活動(dòng)時(shí)間：
20__年4月19日
五、活動(dòng)地點(diǎn)：__公園
六、活動(dòng)安排
(一)前期準(zhǔn)備工作
1、團(tuán)委們進(jìn)行協(xié)商，了解旅游路線、行程及價(jià)格，并就相關(guān)事項(xiàng)達(dá)成共識(shí)。
2、召開團(tuán)委會(huì)議。
為大家講解春游當(dāng)天的行程，讓大家對(duì)行程有大致的了解。同時(shí)提醒大家出行時(shí)應(yīng)該注意的問題，例如不要私自離隊(duì)獨(dú)立行動(dòng)，注意人身財(cái)產(chǎn)安全等。
3、完成活動(dòng)當(dāng)天工作人員的安排，以維持春游當(dāng)天的秩序。
4、與其他社團(tuán)負(fù)責(zé)人交換本社意見再次協(xié)商。
5、準(zhǔn)備出游過程的攝影工具，購買出游所需物品，安排出行車輛。
6、各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人需及時(shí)跟本活動(dòng)負(fù)責(zé)人匯報(bào)各項(xiàng)工作的進(jìn)程。
(二)活動(dòng)當(dāng)天事宜
1、活動(dòng)時(shí)間：4月19日早上8：00在校門口集合，人員到齊后集體乘車前往森林公園。
定于16：30返回學(xué)校。
2、活動(dòng)內(nèi)容：
1)在前往景點(diǎn)的途中，讓大家在車上交流分享曾經(jīng)出游的經(jīng)歷以及趣事;玩些互動(dòng)游戲。同時(shí)再次提醒大家游玩時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
2)抵達(dá)后，點(diǎn)名;一同進(jìn)入景區(qū)。
3)每到休息時(shí)間，會(huì)進(jìn)行人數(shù)清點(diǎn)。
(三)具體安排：
2)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)人數(shù)點(diǎn)名，踩點(diǎn)，安排各隊(duì)組長，活動(dòng)等。主要景區(qū)
竹類觀賞園
樹木觀賞區(qū)
人文景觀區(qū)
龍?zhí)讹L(fēng)景區(qū)
森林博物館
鳥語林
珍稀植物園
3)團(tuán)支書和副團(tuán)支書負(fù)責(zé)安排游戲，提前到場組織。
4)文體委員、生活委員、實(shí)踐委員等負(fù)責(zé)那天中午伙食，提早做好采購，聚餐等物品，討論就餐地點(diǎn)。
5)宣傳委員做好通知工作，包括人員安排情況。
6)生活委員最后要做好集體合影。
(三)后期總結(jié)工作
(1)了解同學(xué)們對(duì)本次春游的滿意程度，為下次更好地組織活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn);
(2)將本次活動(dòng)的照片以及同學(xué)們的感想制作成紀(jì)念冊(cè)，為協(xié)會(huì)活動(dòng)留下更多美好的記憶。
七、注意事項(xiàng)：
(1)出發(fā)前由宣傳部門做好有關(guān)出游安全方面的宣傳，提醒同學(xué)們不要私自離隊(duì)，要集體行動(dòng)。
(2)行為舉止大方得體，不在風(fēng)景區(qū)里大聲喧嘩，亂扔垃圾，破壞公物，破壞環(huán)境。
(3)在游玩過程中，注意看護(hù)好自己所攜帶的物品，避免丟失或者損壞。
(4)提醒同學(xué)們出發(fā)前手機(jī)充足電，出游全程保持手機(jī)處于開機(jī)狀態(tài)，方便聯(lián)系。
(5)出行時(shí)由活動(dòng)部門準(zhǔn)備應(yīng)急藥品，如清涼油、風(fēng)油精、暈車丸等等，以處理突發(fā)狀況。
(6)期間出現(xiàn)任何突況時(shí)，要及時(shí)上報(bào)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人及時(shí)處理好應(yīng)變工作。
備注：如遇下雨天氣，便將活動(dòng)推遲。
春天主題活動(dòng)策劃4活動(dòng)背景
春天悄悄走進(jìn)了我們的校園。雖說春天的腳步靜悄悄的.可是沒有躲過孩子們敏銳的眼睛。當(dāng)越來越多的孩子來告訴我他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們開始了春天的主題活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在幫助幼兒充分感受春天的美。大膽嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的美上。設(shè)計(jì)并開展了“春天的秘密～我眼中的春天～春天進(jìn)行曲～春天的色彩”等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，孩子們又生成了“我眼中的綠地～春天里的為什么～綠色和黑色”(創(chuàng)編小青蛙和小蝌蚪的故事)等活動(dòng)。而我選取這篇文學(xué)作品開展活動(dòng)，旨在通過色彩這個(gè)很小的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試運(yùn)用畫畫、編編、講講的方式充分感受和表現(xiàn)春天的色彩。巴迪貝貝園服
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞文學(xué)作品，感受春天的美麗。
2.畫畫、縮編、講講，大膽表現(xiàn)對(duì)春天色彩的感受。
3.學(xué)習(xí)創(chuàng)編.體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《春天的色彩》課件、班德瑞《春》的音樂、不同色系的油畫棒、記號(hào)筆、畫紙。
活動(dòng)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境。
理解作品內(nèi)容。
(1)完整欣賞文學(xué)作品(一邊演示課件，一邊朗誦)。
教師：小朋友們，我們共同閱讀大屏幕，上面有誰?它在干什么?猜猜它在哪里睡覺?(老師帶幼兒邊看課件邊朗誦)
(2)提問：誰告訴了小熊春天的顏色?它是怎么說的?(引導(dǎo)幼兒用作品中的語言表述)草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢?
教師小結(jié)：草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。
師：小兔為什么說春天是跳跳的白色呢?
教師小結(jié)：春天來了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來了。小白兔告訴小熊??(引導(dǎo)幼兒接下去說)
師：小草為什么說春天是嫩嫩的綠色呢?
教師小結(jié)：對(duì)，春天來了，小草變綠了，所以小草告訴小熊，春天是??(讓幼兒接)
(3)共同討論：小熊知道了，原來春天有綠色，有紅色，還有白色。那么春天還有什么色彩呢?
2.大膽繪畫，表現(xiàn)春天色彩。
(1)師：剛才小朋友說了那么多春天的色彩.那么，你想請(qǐng)誰來告訴小熊春天的色彩呢?請(qǐng)你去把它畫出來。
(2)播放《春》的音樂，幼兒繪畫。
教師提示語：請(qǐng)你一邊畫一邊想，準(zhǔn)備請(qǐng)誰來告訴小熊春天的顏色呢?
3.學(xué)習(xí)創(chuàng)編.體驗(yàn)成功快樂。
(1)幼兒交流創(chuàng)編。
師：畫好的小朋友把畫給老師貼到黑板上。和旁邊的小朋友說一說你畫了什么。
(2)幼兒大膽表述創(chuàng)編內(nèi)容。
教師指著黑板上的畫，請(qǐng)幼兒在集體面前講述。如：這只美麗的蝴蝶是淮畫的?引導(dǎo)幼兒說出：蝴蝶告訴小熊：春天是??
(3)整體欣賞(播放課件)
師：剛才我們告訴了小熊那么多春天的色彩。我們也把它們編進(jìn)故事里好嗎?
教師和幼兒一起邊看邊說，并把幼兒續(xù)編的內(nèi)容添加進(jìn)去。教師加上結(jié)束語：看了小朋友們的畫，小熊突然激動(dòng)地叫起來：“我知道了，我知道了。春天原來是五彩繽紛的?！?/p>
4.結(jié)束活動(dòng)
師：小朋友們.我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩。再來告訴小熊。
活動(dòng)反思
孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，因此，在教學(xué)過程中。我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的興趣。例如：開始在一片漆黑中。出現(xiàn)若隱若現(xiàn)小熊睡覺的情景，讓幼兒觀察是誰，猜想在哪里睡覺，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激。產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。然后隨著春雷聲音和文字的出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)場景切換，鏡頭從樹洞內(nèi)小熊睡覺推進(jìn)到整個(gè)樹洞的畫面，再切換到樹洞外小熊出來的場景，讓幼兒通過情境感悟到原來小熊是在樹洞里睡覺。增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。
春天主題活動(dòng)策劃5一、活動(dòng)目的：
為拓展幼兒的視野，增長知識(shí)親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然接觸中感受人與自然和諧重要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到大自然的氣息，培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感，同時(shí)增進(jìn)親子之間的情感。
二、活動(dòng)時(shí)間：
三、活動(dòng)地點(diǎn)：__野生動(dòng)物園：乘小火車游野生動(dòng)物園，參觀猛獸區(qū);觀看藍(lán)寶石演藝表演;參觀科普天地、森巴派嘻樂園體驗(yàn)游樂項(xiàng)目。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.旅游車4輛，每輛車上貼好標(biāo)簽(幼兒園名稱、班級(jí))：8：00從幼兒園出發(fā)，14：30返回。
2.幼兒、家長及教師午餐自理，做好親子互動(dòng)游戲的準(zhǔn)備工作。
五、活動(dòng)過程：
(一)參加人員早晨8點(diǎn)分準(zhǔn)時(shí)到園，分班講解
1.安全第一
2.活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排
3.注重活動(dòng)的過程：
1)家長在整個(gè)活動(dòng)中要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。
2)積極參與各項(xiàng)游戲，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、積極性。
3)培養(yǎng)幼兒的交往能力。家長要作好表率，主動(dòng)與別的家庭聯(lián)系，共同組織家庭間的游戲，自由活動(dòng)以前盡量不要單個(gè)家庭活動(dòng)。
(二)整隊(duì)出發(fā)：沿途應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察看到的景物，如街道兩邊特征明顯的建筑、田野里的蔬菜等。
(三)到達(dá)目的地后自由活動(dòng)20分鐘。家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察自然景物。
(四)照全家福、分組活動(dòng)
1.照全家福以班級(jí)為單位給照一張全家福。
2.以小組為單位進(jìn)行參觀。
(五)中餐、休息
(六)清理場地:帶領(lǐng)幼兒撿垃圾，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境。
(七)各班開展各種親子互動(dòng)游戲。
(八)自由活動(dòng)。
六、安全保障措施：
1.加強(qiáng)管理和監(jiān)督措施保教主管對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)安全防范措施做到層層落實(shí)責(zé)任到人班主任班級(jí)安全工作第一責(zé)任人全面負(fù)責(zé)幼兒出游安全工作教師負(fù)責(zé)組織好幼兒活動(dòng)維持好紀(jì)律保育員負(fù)責(zé)照顧好幼兒出游護(hù)理工作除此以外各班級(jí)增配行政人員保障出游安全工作。
2.班級(jí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行春游活動(dòng)安全教育增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
3.攜帶好急救用品以防幼兒突發(fā)事情。
4.春游活動(dòng)期間一切行動(dòng)聽指揮準(zhǔn)時(shí)出發(fā)準(zhǔn)時(shí)返校。
第4篇：春雨的色彩課件范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)；語文；方法
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0212-01
語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而多樣化教學(xué)方式為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，可以有效地提高教學(xué)效率。
一、興趣是最好的老師
愛因思坦說過：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，是上好語文課的前提。我在平時(shí)的語文教學(xué)中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們?cè)谡n堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺(tái)的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flas，讓學(xué)生們看了以后，上講臺(tái)來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會(huì)怎么辦？要求按照Flas的情景，恰當(dāng)?shù)么┎迮园?。學(xué)生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時(shí)的開展；又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。課件的恰當(dāng)使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的認(rèn)識(shí)更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應(yīng)該積極動(dòng)腦想辦法。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。而當(dāng)老師結(jié)合這一情景又讓學(xué)生下來做著烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放在瓶子里的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，孩子的興趣就更高了，知識(shí)性一下子就體現(xiàn)出來。學(xué)生自己通過課件的體會(huì)、實(shí)驗(yàn)的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個(gè)臺(tái)階。老師的范讀又給孩子以引導(dǎo)，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開展，也在不斷擴(kuò)大?？梢妼W(xué)生們對(duì)于語文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會(huì)學(xué)好這門課。
二、教師要走下講臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，走下講臺(tái)，走近學(xué)生。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，他們已有一定的觀察思考和判斷的能力，心理發(fā)展水平也更趨于成熟，也正值個(gè)人世界觀的形成。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生才是課堂真正的中心，教師在課堂教學(xué)中要積極地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表述能力，不可獨(dú)斷專行，在授課時(shí)，教師應(yīng)該避免作一些主觀化地評(píng)說，要把暢所欲言的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
三、小組合作探究學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是高效課堂的重要內(nèi)容，我們看一節(jié)課，應(yīng)看學(xué)生是否已把“合作”成為了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣不是一次兩次或者十次八次的練習(xí)形成的，而是因?qū)W生學(xué)習(xí)的需要而主觀形成的共同學(xué)習(xí)的一種合作模式，在自主的狀態(tài)下或老師的提示下，有組織地分組合作解決自己解決不了的問題。更高要求的合作習(xí)慣體現(xiàn)的不單單是學(xué)生三五成群地看書、學(xué)習(xí)、交流的情景，更要求合作組的成員個(gè)體具有這樣的習(xí)慣素養(yǎng)：獨(dú)立思考的習(xí)慣、參與發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、履行組員職責(zé)的習(xí)慣。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
四、利用多媒體教學(xué)
語文教學(xué)過程中，教師要遵循針對(duì)性和趣味性的原則，巧妙地運(yùn)用多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在上在《春雨的色彩》一課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛，對(duì)春雨的感悟，在導(dǎo)語中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進(jìn)了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭論著一個(gè)有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動(dòng)聽的歌聲進(jìn)入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給孩子的不是一個(gè)優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。
五、進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)
第5篇：春雨的色彩課件范文
課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地指出了我們教學(xué)的價(jià)值取向必須以人為本，重視學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)的發(fā)展，使他們不僅要有知識(shí)，更重要的是要有智慧。因此，教學(xué)應(yīng)該是充滿智慧的。
但冷靜地審視我們現(xiàn)在的不少語文課，我總覺得缺乏智慧。課堂雖“熱鬧”了，看似一帆風(fēng)順”。卻缺乏思維的廣度和深度，缺乏智慧的挑戰(zhàn)。金器的好壞，我們主要看它的含金量，而一堂課的好壞我認(rèn)為看它的思維能力訓(xùn)練的含量，即學(xué)生思維的主動(dòng)性、深刻性、創(chuàng)造性。學(xué)生思維火花的噴發(fā)才是“自主、合作、探究”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。但是，在實(shí)踐過程中，由于認(rèn)識(shí)的不夠深入，致使我們的許多語文課思維能力訓(xùn)練嚴(yán)重匱乏。這主要以下幾個(gè)方面：
1 問題設(shè)計(jì)缺乏廣泛性與深刻性，缺乏讓學(xué)生自主生成的問題
在一些語文課中，我們看到老師提出的問題學(xué)生無須多加深入思考，就能立即回答，而筆者個(gè)人覺得這些問題很多是學(xué)生本來一看就懂的，答案也是現(xiàn)成的。例如《春雨的色彩》：“小燕子說：‘春雨是綠色的，……’麻雀說：‘春雨是綠色的，……’小黃鶯說：‘春雨是紅色的……’”提問“小燕子說春雨是什么顏色的？麻雀說春雨是什么顏色的？小黃鶯說春雨是什么顏色的？”如此一來，似乎每句話都能問個(gè)問題來，而且大多是停留在問題的表面，學(xué)生看似發(fā)言積極，課堂熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉，只會(huì)是高耗低效。應(yīng)該說這種情況在課堂上還比較多。要改變這種局面，老師在課堂上提問要善于設(shè)置牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題，提問應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開朗，或浮想聯(lián)翩，或悠然于心，或怦然心動(dòng)，或各抒己見，或敏于發(fā)現(xiàn)從而培養(yǎng)他們的思維主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，開啟學(xué)生的心智。
再有，聰明的學(xué)生應(yīng)該是會(huì)思考的學(xué)生，他應(yīng)該具有自己的想法，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的問題。但在我們的課堂上，很少讓學(xué)生提出自己的問題，就算有的課讓學(xué)生質(zhì)疑了，但這些問題還是老師預(yù)設(shè)的問題。比如學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，老師還讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題大多是“誰”、“怎么發(fā)生的”、“結(jié)果如何”等預(yù)習(xí)中就明白的情節(jié)性的問題。學(xué)生的問題應(yīng)該是在教學(xué)逐步展開的過程中生成的。如果有這樣的意識(shí)，學(xué)生逐步提出有價(jià)值的問題，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更有價(jià)值?！焙⒆犹岢鲇袃r(jià)值的問題越多，說明他越會(huì)思考，求知的動(dòng)力就越強(qiáng)，我們的學(xué)生就會(huì)越聰明。
2 教學(xué)內(nèi)容的出示喪失了文本的整體性，降低了知識(shí)的智力價(jià)值
《語文課本標(biāo)準(zhǔn)》指出，從漢語言文字的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生“整體把握能力。”有些課，尤其是中低年級(jí)的課，老師喜歡一句一句或一段一段把課文呈現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容支離破碎，沒有主次之分，什么都是重點(diǎn)就什么都不是重點(diǎn)，就會(huì)只見樹木不見森林?！皹淠尽本褪侵щx破碎的內(nèi)容，而“森林”就是對(duì)文章內(nèi)容的整體思考與把握。另外，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有一種很流行的做法，是讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，談?wù)勏矚g的原因。這種做法有可取之處，它能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自己的感受和理解，但是它卻可能喪失文本的整體性，無視學(xué)生整體把握文本的權(quán)利。從學(xué)生實(shí)際閱讀效果看，長此以往，學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地把握整體的能力越來越弱，概括思辨能力也越來越弱，而我們平時(shí)讀書恰恰需要培養(yǎng)這種能力。事實(shí)上，只有準(zhǔn)確把握整體，才能對(duì)其中的部分有深入的理解，不重視文本的整體性，學(xué)生支離破碎的閱讀，沒有前后聯(lián)系地思辨，對(duì)部分的理解也不可能深入，這必然降低知識(shí)的智力價(jià)值。
同樣一個(gè)文本內(nèi)容，在不同的教學(xué)處理過程中它會(huì)顯示出不同的智力價(jià)值，我們不僅要關(guān)注文本表面語意的理解，更要關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)語意、本質(zhì)語意、社會(huì)語意等，怎樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)深入探究。這樣一個(gè)閱讀過程不是每一個(gè)閱讀者都能自然經(jīng)過的，其間需要教師的引導(dǎo)搭橋，讓學(xué)生把握整體，關(guān)注內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系、本質(zhì)、規(guī)律。這樣，閱讀教學(xué)成為一個(gè)催化劑，學(xué)生智力的細(xì)胞才會(huì)在它的激發(fā)下不斷活躍。因此，充分發(fā)揮教材的智力價(jià)值也是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)的重要任務(wù)。
3 讀書思考的實(shí)踐時(shí)間的短暫性，限制了學(xué)生的深入思考
現(xiàn)在的語文課為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，似乎已不喜歡課堂中的“靜”了：課堂中默讀幾乎沒有了，靜靜的思考少了，靜靜寫字寫文的實(shí)踐活動(dòng)少了；多的是熱鬧的讀書、討論、表演，這些外在的形式讓人感覺到學(xué)生多“活躍”、多“自主”，多精彩。其實(shí)，思維的投入需要多種感官的參與，只有在眼到、手到、心到的聽說讀寫過程中，學(xué)生的思維才能不斷地深入，能力才能不斷地提高。因此，我們得考慮多種實(shí)踐形式，有朗讀思索，有理解感悟，有學(xué)法探究，有積累表達(dá)，有內(nèi)化運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)展思維，提高聽說讀寫能力。
再說，實(shí)踐時(shí)間也不保證，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生初讀才一會(huì)兒就打斷學(xué)生的閱讀，接著便是學(xué)生熱鬧的討論。討論又是匆匆忙忙，依著老師設(shè)計(jì)的程序亦步亦趨，不越雷池一步。置身于這樣的課堂，讓人想起陸永安的詩句：“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫在深長”。其實(shí)，學(xué)生間的“對(duì)話”，首先要求學(xué)生與文本間“對(duì)話”要充分，這就應(yīng)靜，但實(shí)則靜中有動(dòng)，這是思維的靈動(dòng)，情感的躍動(dòng)。然后，給學(xué)生充足的時(shí)間交流討論讓學(xué)生在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解、評(píng)判和欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生可以體會(huì)、感悟和自由傾吐。感言于心，以心化言，其間，充滿學(xué)生思維靈感的涌動(dòng)，充溢情感的流淌。
第6篇：春雨的色彩課件范文
那么如何培養(yǎng)幼兒的審美能力呢?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域要相互融合滲透，以達(dá)到提高幼兒審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造能力的目的。也就是說，幼兒審美能力的培養(yǎng)，不只是藝術(shù)課的任務(wù)，還可以滲透到其他領(lǐng)域，如從文學(xué)――這一基礎(chǔ)審美領(lǐng)域開始。文學(xué)作品欣賞活動(dòng)是幼兒語言教育活動(dòng)中的一種重要的活動(dòng)類型，它在培養(yǎng)幼兒聽、說、讀等語言能力的同時(shí)，還承載著發(fā)展幼兒審美能力的重任。通過文學(xué)作品的欣賞活動(dòng)，可以使幼兒感受、理解、體驗(yàn)真善美，懂得用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心去感受美，讓幼兒在美的氛圍中、美的體驗(yàn)中健康成長。
那么，如何讓幼兒在文學(xué)作品欣賞活動(dòng)中提高審美能力呢?如何引導(dǎo)幼兒感受、理解進(jìn)而表現(xiàn)文學(xué)作品的美呢?通過實(shí)踐，我們認(rèn)為通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開放的教學(xué)、自主的表現(xiàn)來讓幼兒感受文學(xué)作品的美，效果是很好的。
一、創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，幫助幼兒感受美
環(huán)境在幼兒教育活動(dòng)中具有積極的意義，《綱要》中也特別提出要為幼兒創(chuàng)設(shè)滿足他們多方面發(fā)展需要的環(huán)境。因此，我們積極挖掘環(huán)境的影響作用，為所開展的文學(xué)欣賞活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，通過其對(duì)幼兒多感官的作用增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品中美的感受。如，在開展散文《落葉》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于孩子們注意力、觀察力發(fā)展的特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限，面對(duì)落葉往往視而不見，并不覺其美。于是，我們就選擇了秋天葉落時(shí)節(jié)帶孩子們走進(jìn)大自然去看、去聽、去摸，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們配上舒緩的輕音樂，展示視聽結(jié)合的多媒體課件，孩子們很快就投入到散文的意境之中了。
另外，在文學(xué)活動(dòng)中教師的朗誦、講述也是表現(xiàn)作品的重要手段之一，孩子們可在傾聽的過程中感受文學(xué)作品的美，體驗(yàn)文學(xué)作品美的內(nèi)涵。因此教師與文學(xué)作品相襯的語態(tài)、語調(diào)、語氣都直接影響著孩子們對(duì)于文學(xué)作品美的感受。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助幼兒感受文學(xué)作品的意境美
多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)、呆板的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的情景。一些比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的作品就可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。比如《春雨的色彩》，作品描述出綿綿的春雨、歡快的群鳥等萬紫千紅的美麗畫卷，但僅憑幼兒的想像力或借一幅靜態(tài)的畫面，實(shí)難有好效果，然而運(yùn)用了多媒體技術(shù)，在詩情綻放畫意流動(dòng)的教學(xué)情景中，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調(diào)動(dòng)起來了，他們就能積極主動(dòng)地配合老師，把聽到看到的春天告訴他人。情景交融、有聲有色的活動(dòng)可以讓幼兒充分感受到散文與詩所表達(dá)的意境，從而更直接地感受文學(xué)作品的語言美、情景美。又如，在為幼兒朗誦散文詩《春雨》時(shí)，幼兒對(duì)語言文字描述的內(nèi)容缺少直觀的感受，而在Flas的演示中，幼兒很容易就產(chǎn)生了身臨其境的感受，加上幼兒的現(xiàn)場模仿互動(dòng)，更真切地理解了詩的具體含義，并能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想像，體驗(yàn)散文詩的動(dòng)態(tài)美。這樣，運(yùn)用動(dòng)畫與文學(xué)的結(jié)合，就可以有效地再現(xiàn)文學(xué)作品所表現(xiàn)的景、物。畫面情境的創(chuàng)設(shè)，撥動(dòng)了幼兒心靈的琴弦，使幼兒入情入境，從而感受意境美帶來的愉悅。
三、運(yùn)用背景音樂，幫助幼兒感受美、理解美
因?yàn)橐魳肥且环N抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，容易激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動(dòng)，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。例如在文學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的雨傘》中，活動(dòng)一開始，以歌表演《春天在哪里》引入主題，歡快的樂曲可以迅速給幼兒以強(qiáng)烈的沖擊，進(jìn)而提高注意力。當(dāng)幼兒沉浸在快樂的氛圍中時(shí)，我有感情地為幼兒講故事《小金魚找朋友》。這樣就會(huì)使幼兒從歡快的音樂中初步感受到故事的語言美。當(dāng)故事講完，有些幼兒可能已經(jīng)有自己的想法了，這時(shí)我應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽說出對(duì)美的理解。當(dāng)有的說“這個(gè)故事真美”，有的說“故事和音樂一樣好聽”，有的說“草地上的花真美”，有的說“蝴蝶很美”，還有的說“小甲蟲也很美”……這時(shí)，文學(xué)作品的意境與樂曲的意境已融合在了一起，幼兒也已經(jīng)與文學(xué)和音樂融合了。這樣，《春天在哪里》歡快的旋律為《動(dòng)物的雨傘》奠定了情感基礎(chǔ)，孩子們被美所感染了，所以就自然而然地隨著老師的講述進(jìn)入《動(dòng)物的雨傘》所描寫的美妙意境中，在內(nèi)心形成了一道和諧的風(fēng)景，從而受到了美的熏陶。
在文學(xué)欣賞中，利用音樂情感的直覺性，渲染文學(xué)作品的情境，使文學(xué)作品中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，扣擊幼兒的心靈，讓幼兒對(duì)文學(xué)情感的體驗(yàn)、共鳴更加深刻、強(qiáng)烈，給幼兒以美的享受，從而也培養(yǎng)了幼兒的審美情趣。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的應(yīng)用，用課件可以把文學(xué)作品中的“境”再現(xiàn)出來，使活動(dòng)充滿童心、童趣，讓幼兒在圖文并茂中更真切地感受到文學(xué)作品中的人物、情境的美。
四、示范朗誦要聲情并茂。幫助幼兒理解文學(xué)作品的美
“美文”需要用“美語”來傳達(dá)，才能讓聽者感受它的美。作品能否引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師的示范朗誦也很重要。由于受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的局限，幼兒對(duì)散文詩的欣賞與創(chuàng)造不能像成人那樣直接通過閱讀文字輕而易舉地來把握，而是要依靠教師聲情并茂、形象生動(dòng)的語言傳遞來學(xué)習(xí)。散文詩教學(xué)的過程，實(shí)際上就是幫助和引導(dǎo)幼兒去欣賞、創(chuàng)造散文詩的過程。在這一過程中，教師本身對(duì)散文詩的理解以及在具體教學(xué)過程中的解說水平，會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。兒童散文詩一般以抒情為主，側(cè)重于通過畫面內(nèi)容的描寫和氣氛的渲染來傳遞作者的情感，即散文詩在畫面深層蘊(yùn)涵和承載著作者的情懷。如果僅引導(dǎo)幼兒單純?nèi)ダ斫馍⑽脑娭械恼Z言及其所描繪的畫面內(nèi)容，那么就不能算完全了解了散文詩，或者說僅是對(duì)散文詩淺層次的一種解讀。只有讓幼兒去感受、把握散文詩作品中跳蕩著的思想感情脈絡(luò)，才能真正懂得作者要表現(xiàn)的全部。在散文詩教學(xué)中，教師首先要找準(zhǔn)作品的情感基調(diào)，是明快開朗、活潑有趣，還是輕松詼諧、幽默風(fēng)趣，都應(yīng)該符合文學(xué)作品想要表達(dá)的思想感情。在示范朗誦作品時(shí)所投入的感情還應(yīng)該是真實(shí)充分的，這種感情應(yīng)該是真摯的，是教師本人在充分理解作品基礎(chǔ)上的一種自然流露，而非矯揉造作或隨意曲解。教師的情感在教學(xué)中真實(shí)充分地投入，
是幫助幼兒有效接受散文詩的一種重要方法。散文詩所承載的很多情感信息，往往不是靠教師直接的“告訴”或理性的講解，而更為主要的是以情激情、以情感人，讓幼兒在欣賞的過程中去主動(dòng)感悟、體會(huì)。幼兒的思維是直觀形象的，如果沒有教師真實(shí)情感的充分投入，幼兒就難以形象地理解和體會(huì)作品中抽象的語言。
五、扮演角色，體驗(yàn)情境，幫助幼兒感受美、表現(xiàn)美
角色扮演是幼兒喜歡的一種游戲，孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。通過扮演文學(xué)作品的角色，能使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)語言區(qū)――墻上布置背景圖和道具(手偶、頭飾等)，幼兒可以套上指偶或帶上頭飾在背景圖的襯托下自由表演充滿幻想的童話故事。還可以操作手偶進(jìn)行角色表演。如在欣賞故事《小兔乖乖》后，讓幼兒扮演小兔和大灰狼，在角色扮演中體驗(yàn)聰明小兔和大灰狼的情感變化，即：害怕一一勇敢興奮――高興。在此情此景中，每位幼兒都興奮不已，如同身臨其境。幼兒在扮演角色中進(jìn)行體驗(yàn)，從而對(duì)文學(xué)作品美的感受會(huì)特別深刻。
六、留下一個(gè)展現(xiàn)作品魅力的空間，幫助幼兒表現(xiàn)美
在教學(xué)的舞臺(tái)上孩子是主角，在文學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，孩子更多的應(yīng)是主動(dòng)參與感受和表達(dá)作品的審美價(jià)值。在詩歌《春雨》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們說：散文里說的春雨美嗎?你愿意用什么方法來表現(xiàn)散文美麗的景象?鼓勵(lì)孩子用畫、身體動(dòng)作、器樂、歌曲等方式來表現(xiàn)，通過這樣的活動(dòng)使孩子進(jìn)一步加深對(duì)作品中春雨美的認(rèn)識(shí)；在詩歌《春雨的色彩》教學(xué)后，我們鼓勵(lì)孩子用畫的形式來表達(dá)自己的感受。此外，我們還有效發(fā)揮日常生活及游戲區(qū)角的有利條件，在語言活動(dòng)區(qū)中為孩子提供作品的圖片、圖書，讓孩子盡情地表述對(duì)作品的理解；我們還為孩子提供了文學(xué)作品展現(xiàn)的小舞臺(tái)，孩子們可以進(jìn)行配樂詩朗誦、詩伴舞、童話劇表演等，以展現(xiàn)文學(xué)作品中精彩的部分。
相信我們教師都能把握好這一針對(duì)幼兒的重要審美環(huán)節(jié)，也祝愿所有的幼兒都能在這一環(huán)節(jié)里獲得美的感受，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、愛好美，在美所創(chuàng)造的和諧情境中健康成長。
課程經(jīng)驗(yàn)化――就是在課程組織中將課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則是學(xué)習(xí)者以已有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在一定的社會(huì)文化環(huán)境中就，與他能做出反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了些什么。在新課程改革中，開發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境，將課程經(jīng)驗(yàn)化，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。
第7篇：春雨的色彩課件范文
隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域。多媒體作為一種新型的教育形式和教學(xué)手段，以其形象、生動(dòng)、直觀、極富表現(xiàn)力和感染力的聲像特效等優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重大的作用，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果明顯提高。同時(shí)，還能夠?yàn)橛變航處煖p輕教學(xué)管理壓力，讓他們有更多的精力組織教學(xué)，使教學(xué)氛圍變得活潑輕松，孩子們也更加樂學(xué)、愛學(xué)。
一、多媒體可以改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教育模式，教學(xué)內(nèi)容的講解，即使老師運(yùn)用圖片講解，也顯得靜態(tài)單調(diào)，枯燥乏味，孩子的學(xué)習(xí)興趣不是很高。但是如果我們能充分挖掘孩子感興趣的題材，有效利用電教手段組織教學(xué)，效果會(huì)非常明顯。例如：在大班我們組織了《森林音樂會(huì)》的美術(shù)活動(dòng)，專門設(shè)計(jì)了一場別開生面、內(nèi)容豐富、場面盛大的動(dòng)物音樂會(huì)：各種可愛的動(dòng)物個(gè)性十足、穿著時(shí)尚，或優(yōu)雅、或風(fēng)趣、或熱烈、或冷峻，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目贏得了孩子們的陣陣掌聲。觀看了節(jié)目之后，我讓孩子們站起來給大家描述和模仿自己最喜歡的動(dòng)物和節(jié)目，孩子們情緒高漲，踴躍發(fā)言，無形中鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。當(dāng)我給孩子們布置了作業(yè)后，他們更是急不可待地拿起了畫筆，認(rèn)真地去發(fā)揮和創(chuàng)作。孩子們的作品形態(tài)各異，充滿童趣，用色大膽，富有創(chuàng)意。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和內(nèi)心情感，同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒動(dòng)手操作的能力，從而極大地提高了教學(xué)效果。
二、多媒體可以提供形象的表達(dá)工具，使抽象的教材形象化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，對(duì)知識(shí)的理解和把握有了難度。作為一名幼兒教師，應(yīng)該了解幼兒的心理，能從孩子的角度去分析、思考怎樣才能更好地把抽象的道理和要求非常具體地表達(dá)出來。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)去觀察、探索和思考。例如：在科學(xué)活動(dòng)《蠶的一生》時(shí)，我跟小朋友一起觀看了課件，使幼兒知道蠶的一生要經(jīng)過蠶卵―蟻蠶―蠶寶寶―蠶繭―蠶蛾五個(gè)階段。知道蠶是從卵中孵化出來的，剛孵出來的蠶寶寶黑黑的像螞蟻，叫蟻蠶。出殼后約40分鐘開始進(jìn)食，以桑葉為食，不停地吃，待身體變得又粗又白后開始脫皮，脫皮時(shí)不吃也不動(dòng)，“休眠”一天，蠶的一生共要脫四次皮，成為五歲幼蟲開始吐絲結(jié)繭……通過對(duì)畫面的放大、放慢、定格等多種手段讓幼兒仔細(xì)觀察，真切感知。整個(gè)過程孩子們看得非常認(rèn)真，而且印象深刻。最后，當(dāng)孩子們看到雄蛾和雌蛾相繼死去的情景時(shí)，急得淚眼婆娑。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助科學(xué)教育活動(dòng)，能使主題活動(dòng)開展得更生動(dòng)、更豐富，更能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、多媒體可以開闊幼兒視野，培養(yǎng)幼兒的審美情趣大自然五彩斑斕、奇妙無比、精彩紛呈：河流山川的壯麗妖嬈之美，春夏秋冬的季節(jié)更替之美，茫茫宇宙的浩瀚無垠之美。有些景色近在咫尺，有些景色遠(yuǎn)在天涯，我們不可能讓幼兒隨時(shí)身臨其境去真實(shí)感受大自然的美妙所在。但電教手段卻可以讓他們身臨其境。例如：大班散文詩欣賞《春雨的色彩》，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，以唯美的音樂動(dòng)畫再現(xiàn)了春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。小雨淅瀝淅瀝地從天空中飄落下來，小野花像小星星一樣眨巴著眼睛醒來；小草從泥土里偷偷地鉆出來，大地像一塊綠色的地毯，上面繡著五顏六色的花兒；桃花笑臉盛開，像美麗的彩霞；油菜花競相開放，分外耀眼；花叢中，蜜蜂采蜜，蝴蝶起舞；小河邊，柳枝搖曳，鴨子戲水……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所見所聞告訴大家。在享受音樂作品的同時(shí)，孩子們了解了綿綿的春雨與萬物之間的聯(lián)系，心中增添了對(duì)大自然的美好情感。這時(shí)，我又給孩子布置了一份特殊的作業(yè)：讓他們放學(xué)回家后尋找春天的景象，把覺得美的地方以日記的形式寫下來，或挑自己最喜歡的景物畫下來。通過這樣的“說”“寫”“畫”，幼兒既加深了對(duì)美的感受，也對(duì)這篇散文有了更深刻的理解，同時(shí)開闊了視野，培養(yǎng)了審美情趣，陶冶了情操。
多媒體以其特有的形象、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。即便如此，教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、孩子的年齡特征等因素，合時(shí)、合適、科學(xué)地選擇和使用電化教育手段與行之有效的教學(xué)方法，否則會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，降低教學(xué)效果。只有合理運(yùn)用多媒體，才能有效提高課堂教學(xué)效率，也唯有這樣，才能開闊幼兒的視野。
第8篇：春雨的色彩課件范文
關(guān)鍵詞興趣形象思維能力效率教學(xué)效果
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規(guī)定：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”多媒體課件尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被 動(dòng)接受者變成了主動(dòng)尋求者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
一、運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語文認(rèn)為“苦”之者大大多于“樂”之者。致使語文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學(xué)過程，敢于發(fā)表不同見解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。如執(zhí)教郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲《星空》，并用powerpoint展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動(dòng)畫使詩句字幕式的出現(xiàn)。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時(shí)要求學(xué)生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。學(xué)生很容易投入到詩的意境中去。這種學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)的講和讀所無法實(shí)現(xiàn)的。教師教得積極，學(xué)生學(xué)得投入。學(xué)生的整個(gè)精神狀態(tài)始終很飽滿，所以整個(gè)教學(xué)過程會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用多媒體可以拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維能力
以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識(shí)，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號(hào)，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更全面深刻。
如講《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這種產(chǎn)生于北方黃土高原，充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵。此外詩一樣的語言，也使學(xué)生無法理解安塞腰鼓所體現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。所以，在教學(xué)過程中先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字圖片，簡介安寒腰鼓的藝術(shù)特色。讓學(xué)生從場面、舞姿、聲響等方面，感受腰鼓的恢弘氣勢(shì)，鏗鏘激越；此外，借助于文字資料可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵，為學(xué)生深入理解課文掃除障礙。
三、運(yùn)用多媒體可以化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔ⅲ瑐鬟_(dá)出授課者無法或難以用語言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物本相，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，其中最震撼人心的場面是老斑羚和青壯年斑羚分成兩隊(duì)，老少斑羚先后起跳，在老斑羚將要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到對(duì)岸的懸崖上，而老斑羚卻墜入萬丈深淵。對(duì)于沒有學(xué)過力學(xué)的學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，也很難領(lǐng)會(huì)斑羚為了種族的延續(xù)而甘愿犧牲的精神。為了讓學(xué)生更好的理解中心，突破難點(diǎn)，用動(dòng)畫形式將這一場面展現(xiàn)，當(dāng)老斑羚被小斑羚一踩，像樹葉一樣墜下懸崖，這一場景極具震撼力，增添了悲壯的色彩。學(xué)生沉浸在這種悲哀的氛圍中 為老斑羚惋惜，為小斑慶幸，也為捕獵者慚愧，從而達(dá)到了預(yù)期的效果。
四、運(yùn)用多媒體可以圖、文、聲并茂，培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力傳統(tǒng)的課堂以口語為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。尤其是散文，有較高的審美屬性。但僅通過老師的口頭講解讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息同步的特點(diǎn)，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以視覺聽覺上形成沖擊力，學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生興趣的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。通過向?qū)W生展示教學(xué)情景，讓他們沉浸在一片美的海洋中。例如上《春》這篇課文時(shí)，分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，展現(xiàn)了風(fēng)柔柔，草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學(xué)生欣賞時(shí)，朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優(yōu)美動(dòng)聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美 、語言美，讓學(xué)生感受“春光燦爛”“春意盎然”的同時(shí)，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，得到美 的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的主要成果，還有廣闊的天地有待于去開發(fā)、去創(chuàng)新。我們應(yīng)該相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件將在優(yōu)化語文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
[2]《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李永前
第9篇：春雨的色彩課件范文
[關(guān)鍵詞]：多媒體教學(xué) 審美教育 初中語文
一、多媒體教學(xué)給語文審美教育帶來了契機(jī)與活力
1.多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)借助形、色、聲使語言文字描繪的美變成形象豐富、充滿動(dòng)感的畫面，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，更有利于學(xué)生感悟美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。這是傳統(tǒng)語文教學(xué)無法比的。教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它?！闭Z文課上，教師必須盡快引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的美產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的整個(gè)心思都進(jìn)入特殊的審美狀態(tài)。這對(duì)語文學(xué)科的美育教學(xué)來說是至關(guān)重要的。利用多媒體教學(xué)，可以很好地解決這一問題。因?yàn)?，多媒體可以提供形式多樣的感性材料，使學(xué)生在第一時(shí)間注意到美，為進(jìn)一步實(shí)施美育教學(xué)營造理想的教學(xué)情境。
2.多媒體教學(xué)具有不受時(shí)空限制和信息量大的特點(diǎn)
語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的審美因素。語文教材選材廣泛，古今中外的歷史文化與人文精神都有涉及，是發(fā)展學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生審美情趣的重要資源。建構(gòu)主義理論的代表人物威特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。學(xué)生如果缺少對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解，就會(huì)缺少想象的憑借，就不可能理解美。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空，將涉及各個(gè)時(shí)代和各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，進(jìn)而順利地幫助他們感知美，理解美。此外，多媒體教學(xué)還可以整合各種教學(xué)資源，最大限度地將與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源融入課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識(shí)面。
3.多媒體教學(xué)可以很好地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)美與教學(xué)過程的節(jié)奏美
語文審美教育的審美對(duì)象是廣泛的，不僅包括教材中蘊(yùn)含的美，還包括教學(xué)美。教學(xué)美作為美的一種特殊形態(tài)，同樣具有美的本質(zhì)屬性。成功、卓越、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，就是美的教學(xué)。美的教學(xué)可以展示教師的個(gè)性魅力、語文素養(yǎng)與教學(xué)能力。美的教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)照自己，提高自身的綜合素質(zhì)。教師通過深層次把握和挖掘課文內(nèi)容，利用多媒體手段精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，可以展示教學(xué)設(shè)計(jì)美。導(dǎo)入新課是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的第一步。在短短的三四分鐘內(nèi)，怎樣才能盡快把學(xué)生引入特定的教學(xué)情境，使他們迅速感知到美呢？利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到情境美，而且還能在第一時(shí)間就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生注意的目光和期盼的心。
二、精心制作聲像，讓學(xué)生感知美
多媒體的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象文字變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。
首先，是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的主要途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以，在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細(xì)，按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。如《沁園春?雪》的課件中，制作者在開始階段展示了幾幅中國北方冬天的雪景圖：在廣闊的背景上，雄偉的萬里長城蜿蜒起伏，顯示出大氣磅礴之勢(shì)；冰封的黃河凝然安靜，雪花舞姿輕盈。這就立刻把學(xué)生引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，從而使之受到美的強(qiáng)烈震憾。
文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”，注重文字的對(duì)稱、整齊或錯(cuò)落有致。同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。
其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來。我們?cè)凇哆^故人莊》課件中，用平靜緩慢的語氣、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生感受孟浩然的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無窮的藝術(shù)效果。
三、借助多媒體，體會(huì)語言形象美
1.聲音創(chuàng)造美
在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對(duì)課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤。進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助播放配樂朗讀錄音，進(jìn)行審美教育。如教學(xué)《筍芽兒》時(shí)播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景；用悠揚(yáng)的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面，整個(gè)配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會(huì)油然而生。
2.畫面創(chuàng)造美
