誠(chéng)信教育論文精選(九篇)

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第1篇：誠(chéng)信教育論文范文

1．1提供虛假貧困證明，夸大貧困程度

目前，高校貧困生的審核主要依賴于生源地民政部門(mén)開(kāi)具的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，但這些材料的真實(shí)性欠缺。在開(kāi)具貧困證明的過(guò)程中，工作人員未經(jīng)調(diào)查分析，直接根據(jù)申請(qǐng)人的要求填寫(xiě)家庭收入、蓋章，導(dǎo)致部分虛假貧困生有機(jī)可趁，或是部分貧困生夸大貧困程度，在后期的班級(jí)評(píng)議中，這部分虛假貧困生隱瞞家庭人口和收入，欺瞞同學(xué)和老師，加入高校貧困生庫(kù)，取得參評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金的資格。

1．2考試舞弊

一般貧困學(xué)生為了獲得更多的資助，會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，積極參與相關(guān)活動(dòng)，以獲得更高的綜合測(cè)評(píng)排名，這是高校普遍存在的現(xiàn)象。但是，部分貧困生陷入了追求考試高分的怪圈，在考試過(guò)程中，采用作弊的不光彩手段，他們一般信奉“考試不作弊明年當(dāng)學(xué)弟，寧愿沒(méi)人格不能不及格”的錯(cuò)誤理念，甚至將自己的作弊動(dòng)機(jī)歸結(jié)為“別人作弊，我不作弊吃虧”。

1．3拖欠學(xué)雜費(fèi)、助學(xué)貸款

國(guó)家對(duì)高校貧困生提供助學(xué)貸款，是為了緩解高校貧困生在教育資金問(wèn)題上的壓力，從而讓莘莘學(xué)子都能擁有接受高等教育的權(quán)利。但是，在當(dāng)前情況下依然存在部分貧困生在助學(xué)貸款的使用和還貸方面的失信現(xiàn)象。這小部分貧困生為了表現(xiàn)家庭貧困，故意拖欠學(xué)費(fèi)，以獲得老師的關(guān)注和同學(xué)的關(guān)心；甚至有學(xué)生用學(xué)費(fèi)來(lái)購(gòu)買(mǎi)高檔日用品、消費(fèi)品，以及用獎(jiǎng)助學(xué)金來(lái)繳納學(xué)雜費(fèi)。助學(xué)貸款到期不還，貸款不能清零、違約率降不來(lái)是各高校普遍存在的問(wèn)題，其中，個(gè)別同學(xué)因家庭或個(gè)人原因，確無(wú)償還能力，但有能力償還的畢業(yè)生拒接電話、推脫，是嚴(yán)重缺乏誠(chéng)信和責(zé)任感的表現(xiàn)。提高貧困大學(xué)生道德素質(zhì)，加強(qiáng)自律意識(shí)有利于貧困生的誠(chéng)信教育，做到誠(chéng)信貸款，誠(chéng)信還款。

1．4資金使用不誠(chéng)信，感恩意識(shí)缺乏

設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的目的本是為激勵(lì)學(xué)生，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題和生活問(wèn)題。但是，部分學(xué)生拿到資助金后卻是想到了與人攀比，購(gòu)買(mǎi)高檔電子產(chǎn)品、服飾和請(qǐng)客吃飯等，甚至向父母隱瞞獲得資助的事實(shí)。感恩意識(shí)缺乏主要體現(xiàn)在獲資助的學(xué)生把獲得獎(jiǎng)助學(xué)金當(dāng)成自己的“特權(quán)”，甚至向老師“要”獎(jiǎng)助學(xué)金，卻不參加任何志愿活動(dòng)，不為社會(huì)、學(xué)校做任何貢獻(xiàn)，也在無(wú)形中弱化了獎(jiǎng)助學(xué)金本該起到的激勵(lì)作用。

2培養(yǎng)貧困生誠(chéng)信的具體措施

2．1加強(qiáng)誠(chéng)信教育，樹(shù)立全員育人意識(shí)

對(duì)大學(xué)生的思想品德教育是一個(gè)全員育人的工程，誠(chéng)信教育作為學(xué)生思想品德教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)該引起高校教育工作者尤其是輔導(dǎo)員老師團(tuán)隊(duì)的重視。輔導(dǎo)員老師應(yīng)充分了解貧困學(xué)生在心理情況，家庭情況，誠(chéng)信意識(shí)和感恩意識(shí)等各方面的實(shí)際情況，在工作中積極主動(dòng)地給予這類(lèi)學(xué)生幫助，更多地關(guān)心和照顧他們，同時(shí)將誠(chéng)信教育滲透入這一過(guò)程中，向貧困學(xué)生強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性和失信的代價(jià)，從而不斷提高貧困學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員老師在進(jìn)行教育工作的同時(shí)也應(yīng)該注意提高自身的溝通技巧、教育形式多樣化等問(wèn)題，從而提高誠(chéng)信教育工作的效率。在開(kāi)展誠(chéng)信教育的過(guò)程中，要關(guān)注貧困生的家庭、了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，善于結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的主流文化思潮和時(shí)代特點(diǎn)，令高校、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)愛(ài)心人士三位一體，實(shí)行全員育人，共同開(kāi)展誠(chéng)信教育工作。

2．2進(jìn)一步完善誠(chéng)信監(jiān)督和大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)定體系

對(duì)于高校助學(xué)貸款，如今存在很大的誠(chéng)信問(wèn)題：學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有意識(shí)到按時(shí)還款的重要性，誠(chéng)信度不高，導(dǎo)致高校老師追蹤還款工作困難。從某種意義上說(shuō)，國(guó)家助學(xué)貸款是學(xué)生跨入社會(huì)的第一筆信用記錄，學(xué)生在助學(xué)貸款上的誠(chéng)實(shí)守信，不僅僅對(duì)于其個(gè)人信用的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，還對(duì)于整個(gè)國(guó)家信用體系的建設(shè)有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在的諸如逃課，作弊，弄虛作假等失信問(wèn)題，應(yīng)引起高校的高度重視，不斷建立和完善大學(xué)生誠(chéng)信監(jiān)督體系，建立大學(xué)生日常行為操評(píng)系統(tǒng)，收錄大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂考勤、違紀(jì)、歷年所獲資助，參加志愿活動(dòng)等信息，并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)，創(chuàng)造一定公眾輿論的線上線下環(huán)境，形成強(qiáng)效的監(jiān)督合力，有利于促進(jìn)大學(xué)生的行為規(guī)范和誠(chéng)信。這些制度的建立，一方面可以弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信，另一方面可以讓失信者承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn)與成本，從而促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成。

2.3獎(jiǎng)懲分明，營(yíng)造誠(chéng)信的校園文化氛圍

對(duì)于學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到其重要性。在當(dāng)前情況下，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的重要性是有自身的認(rèn)識(shí)的，但是某些失信懲罰制度的不健全導(dǎo)致一些大學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到失信的嚴(yán)重后果，其中有些人甚至產(chǎn)生了失信會(huì)帶來(lái)好處的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。所以，要重視后期跟蹤管理，積極深化思想教育性，做好相應(yīng)的跟蹤管理工作，使受資助的學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理利用助學(xué)金的重要性。對(duì)于獲得資助的貧困生，應(yīng)充分利用獎(jiǎng)助所帶來(lái)的正面影響，讓學(xué)生樹(shù)立回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的感恩意識(shí)。對(duì)于未獲資助的貧困生，更要引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)資助審核過(guò)程的公平性，讓他們調(diào)整好自身心態(tài)，以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作中去。適當(dāng)給優(yōu)秀的學(xué)生合理的獎(jiǎng)勵(lì)，給失信或者違反秩序規(guī)定的學(xué)生相應(yīng)的懲罰。

2.4學(xué)會(huì)感恩，塑造健全人格

第2篇：誠(chéng)信教育論文范文

1.管理職能。

監(jiān)考工作的基本職能是管理職能，因?yàn)檎麄€(gè)監(jiān)考過(guò)程都是在考場(chǎng)進(jìn)行，監(jiān)考教師要確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成考試內(nèi)容。同時(shí)，監(jiān)考工作也是為了監(jiān)督同學(xué)們更好地遵守紀(jì)律，督促他們?cè)诳荚囘^(guò)程中一心一意地完成考試。因此，監(jiān)考老師要對(duì)考試全過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)控，防止各種突發(fā)事件發(fā)生，特別是考試作弊對(duì)考試過(guò)程的影響。

2.教育職能。

教育職能也是高校監(jiān)考制度的另一個(gè)基本職能。在進(jìn)行考試的時(shí)候，教師考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，臨考時(shí)監(jiān)考老師宣講考試規(guī)定，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試的嚴(yán)肅性。同時(shí)教師也會(huì)對(duì)考試的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試的意義和重要性。只有平時(shí)踏實(shí)學(xué)習(xí)，才能取得好的成績(jī)，意識(shí)到考試作弊是可恥的，教育學(xué)生講誠(chéng)信，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)意識(shí)，不斷地深化考試的教育職能，讓他們靠自己的實(shí)力取得優(yōu)異成績(jī)。

3.服務(wù)職能。

監(jiān)考的最終意義是為考試和考生服務(wù)，由于監(jiān)考的對(duì)象是學(xué)生，要使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間順利完成考試。另外，監(jiān)考老師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平、公正有序的考試環(huán)境，只有為他們營(yíng)造了好的考試環(huán)境，才能夠讓他們安心考試，為學(xué)生解決考試過(guò)程中遇到的各種困難和突發(fā)性事件。

二、監(jiān)考工作現(xiàn)狀分析

1.監(jiān)考人員心理負(fù)擔(dān)重、壓力大。

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和培養(yǎng)模式的多元化，各種考試以及學(xué)期課程考試任務(wù)越來(lái)越重，目前由于各種不良因素的影響，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象依然存在，對(duì)考試作弊學(xué)校處理嚴(yán)肅，給予留校察看一年，并取消學(xué)士學(xué)位資格，監(jiān)考教師怕影響學(xué)生的前途，因此，在監(jiān)考過(guò)程中睜一只眼閉一只眼，不愿意抓作弊學(xué)生，給學(xué)生釀成作弊動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大加上監(jiān)考人員的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，這雙重原因使得監(jiān)考問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

2.安排監(jiān)考人員難度大。

監(jiān)考人員難安排是監(jiān)考問(wèn)題的另一個(gè)重要表現(xiàn)。個(gè)別教師認(rèn)為他們的任務(wù)是備課、上課、搞科研，上好每節(jié)課才是他們的義務(wù)和責(zé)任，監(jiān)考與他們關(guān)系不大，又加之監(jiān)考枯燥、時(shí)間又長(zhǎng)、報(bào)酬低，稍不注意遲到了就會(huì)紅頭文件全校通報(bào)，甚至三年內(nèi)不能評(píng)職稱，因此，有些教師不太愿意承擔(dān)監(jiān)考任務(wù)。而監(jiān)考工作主要是一些收入相對(duì)較低的教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員和實(shí)驗(yàn)員。這在很大程度上給監(jiān)考安排帶來(lái)了困難，同時(shí)也降低了監(jiān)考質(zhì)量，對(duì)于考場(chǎng)秩序的維護(hù)是很不利的。

3.個(gè)別監(jiān)考人員責(zé)任意識(shí)談薄。

在監(jiān)考過(guò)程中，有些監(jiān)考人員對(duì)監(jiān)考工作抱應(yīng)付的態(tài)度，認(rèn)為監(jiān)考就是那么回事、無(wú)聊，所以在監(jiān)考時(shí)不是玩手機(jī)，就是聊天或干與考試無(wú)關(guān)的事情，對(duì)學(xué)生交流、違規(guī)行為不予制止，只希望時(shí)間過(guò)快一點(diǎn)，對(duì)監(jiān)考把關(guān)不嚴(yán)，沒(méi)有真正發(fā)揮監(jiān)考人員的作用，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到考試的意義和價(jià)值，認(rèn)為考試只是一種形式化的東西，因而對(duì)考試監(jiān)考工作不夠重視，這會(huì)讓一些學(xué)生在考場(chǎng)上肆無(wú)忌憚地抄襲，或者對(duì)答案等，誠(chéng)信問(wèn)題遭受?chē)?yán)重拷問(wèn)。監(jiān)考人員的責(zé)任意識(shí)淡薄對(duì)于學(xué)校的監(jiān)考管理產(chǎn)生了極為不利的影響，不利于學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)踐。

三、大學(xué)生作弊的原因

1.學(xué)生自身素質(zhì)差，誠(chéng)信缺失。

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，加上學(xué)生的壓力比較大，功利心相對(duì)較強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生錄取的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)不理想，因此學(xué)習(xí)積極性不高。另外，另一些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)激烈的高考之后，進(jìn)入大學(xué)突然松懈下來(lái)，不適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)”的管理模式，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、三好學(xué)生等都得成績(jī)排名，因此，有些學(xué)生只有鋌而走險(xiǎn)在考試時(shí)作弊?？偠灾?，大學(xué)生作弊現(xiàn)象已經(jīng)成為了一個(gè)重要的問(wèn)題，在大學(xué)屢見(jiàn)不鮮。

2.就業(yè)壓力的影響。

就業(yè)壓力大是大學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題，目前大學(xué)生就業(yè)難已是社會(huì)公認(rèn)的難題，大多數(shù)單位擇人時(shí)首先看成績(jī)。如果成績(jī)不好，補(bǔ)考、重修課程多，給單位第一印象差，應(yīng)聘時(shí)肯定會(huì)受到影響。這就導(dǎo)致很多的學(xué)生由于想找一個(gè)滿意的工作，不得不通過(guò)作弊的方式來(lái)獲得高分。

3.管理制度不完善，監(jiān)考不嚴(yán)。

高校的考試監(jiān)考制度不完善，監(jiān)考不嚴(yán)也是導(dǎo)致大學(xué)生作弊現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。很多高校放松了對(duì)于考試的關(guān)注，甚至疏于對(duì)于考試作弊現(xiàn)象的懲處，這對(duì)于學(xué)生的誠(chéng)信教育有很大的阻礙作用。甚至在很多的考試過(guò)程中，即使教師發(fā)現(xiàn)了作弊現(xiàn)象，也會(huì)由于“人情”放學(xué)生一馬，這就在無(wú)形之中放松了對(duì)于學(xué)生的要求，也縱容了他們，很可能讓他們?cè)谝院蟮目荚囍羞€出現(xiàn)作弊的行為。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，杜絕大學(xué)生作弊

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人立足于社會(huì)所必須要具備的優(yōu)秀品質(zhì)，誠(chéng)信無(wú)欺，講求信用，構(gòu)成為人處事的根本道德標(biāo)準(zhǔn)，誠(chéng)信是一種人人必備的優(yōu)良品格。誠(chéng)信不僅僅屬于道德范疇，同時(shí)還處于法律范疇。特別是對(duì)于大學(xué)生而言，他們正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育，杜絕作弊現(xiàn)象，對(duì)于他們?nèi)烁竦耐晟朴兄鴺O為重要的作用。

1.改革教學(xué)管理制度引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信考試。

作為高校的考試監(jiān)考來(lái)說(shuō)，必須要通過(guò)不斷完善和探索教學(xué)制度改革，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程考核，提高過(guò)程考核所占總評(píng)成績(jī)的比重。深化考試改革，首先從考試本身的考核方式說(shuō)起，強(qiáng)化素質(zhì)教育改革，不能僅憑最后的閉卷考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)榭己朔绞绞嵌喾矫娴?，如上課出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作技能等方面來(lái)考核。傳統(tǒng)的閉卷考試，給學(xué)生作弊營(yíng)造條件。因此，改革考試方式，讓教師開(kāi)拓進(jìn)取，探索以實(shí)驗(yàn)操作技能、論文等靈活的考試形式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生素質(zhì)，有效引導(dǎo)學(xué)生以誠(chéng)信的態(tài)度應(yīng)對(duì)考試。只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠提升上去，才能夠從根本上抓住考試的本質(zhì)意義。

2.嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。

在高?？荚嚤O(jiān)考過(guò)程中，要嚴(yán)格執(zhí)行管理制度是至關(guān)重要的。高校要對(duì)考試制度進(jìn)行完善和改革，力求既滿足學(xué)生自身素質(zhì)的提高，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)考試的意義。對(duì)考試中發(fā)現(xiàn)的作弊行為，發(fā)現(xiàn)作弊應(yīng)按規(guī)定嚴(yán)肅處理，制止歪風(fēng)邪氣，當(dāng)然，要防范考試作弊，除了有完善的規(guī)章制度外，也要進(jìn)行思想教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生良好的自我意識(shí)，走出考試作弊的心理誤區(qū)，將考試看成學(xué)習(xí)的必然結(jié)果和考察方式，而不是為了考試而考試，否則，如果對(duì)考試沒(méi)有樹(shù)立正確的態(tài)度，就不能讓學(xué)生各方面得到鍛煉，無(wú)法達(dá)到考試應(yīng)有的效果。所以從本質(zhì)上講，嚴(yán)格執(zhí)行管理考試制度，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展都有很重要的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀，認(rèn)清考試的重要意義?？荚嚨淖罱K目的是為了更好地檢查學(xué)生這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)效果，以便于更好地催促他們進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)?？荚嚰仁菍?duì)教學(xué)公平的衡量，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的考驗(yàn)，對(duì)教師和學(xué)校更有重要的督促和評(píng)價(jià)作用，要教育學(xué)生端正考風(fēng)，樹(shù)立正確的考試觀，遵守考紀(jì)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，誠(chéng)實(shí)應(yīng)考，考出真實(shí)的成績(jī)和水平。很多學(xué)生之所以選擇作弊，其實(shí)就是由于他們沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到考試的意義和目的，因此教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地疏導(dǎo)和教育，向他們解釋?zhuān)荚囀鞘裁?？為什么要考試？等一系列的?wèn)題，從而來(lái)糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的考試觀，以更加成熟的姿態(tài)進(jìn)行考試。

4.加強(qiáng)誠(chéng)信教育。

誠(chéng)實(shí)和信用是做人的根本，是人格魅力的體現(xiàn)，是衡量品行的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，不管是何種考試作弊行為，都是考生不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。特別是對(duì)于高校的大學(xué)生而言，他們正處于人生觀確立的時(shí)期，必須要對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育。否則，他們可能會(huì)將自己的不良習(xí)氣帶到以后的生活中去，對(duì)以后的工作、人生都有很大的影響。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)誠(chéng)信教育，并將誠(chéng)信教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從杜絕考試作弊做起，共同創(chuàng)造誠(chéng)信校園?？偠灾?，誠(chéng)信作為一種優(yōu)良的品質(zhì)，應(yīng)該得到應(yīng)有的發(fā)揚(yáng)，只有如此學(xué)生才能夠在未來(lái)的人生道路上走得更遠(yuǎn)。誠(chéng)信教育應(yīng)該落實(shí)到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，特別是在考試中，學(xué)生必須要通過(guò)誠(chéng)信來(lái)進(jìn)行自我約束，不斷地提高自己的思想道德水平，提高自身的基本素質(zhì)，只有這樣才能夠在人生道路上走得更遠(yuǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：誠(chéng)信教育論文范文

瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等畜產(chǎn)品安全事件，一度引起社會(huì)極大關(guān)注，畜產(chǎn)品安全已成為重大的公共安全問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。畜禽安全生產(chǎn)，特別是特色畜牧業(yè)安全養(yǎng)殖、畜產(chǎn)品藥殘、疫病等檢測(cè)直接影響到食品安全問(wèn)題。因此，在動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別加強(qiáng)誠(chéng)信教育，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑道德底線，提高畜牧業(yè)行業(yè)自律意識(shí)，做到誠(chéng)信生產(chǎn)，為畜產(chǎn)品安全提供最基礎(chǔ)最有力的保障。動(dòng)物科學(xué)學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造誠(chéng)信育人的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)教育，特別加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育，將科學(xué)道德教育納入學(xué)生階段的必修課，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)道德與科學(xué)職業(yè)的倫理精神，從而掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研學(xué)習(xí)過(guò)程中受到感染，將科研誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誠(chéng)信付諸于平時(shí)的學(xué)習(xí)及課題研究中，保證實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)，學(xué)術(shù)論文正當(dāng)引用。更重要的是，動(dòng)物科學(xué)類(lèi)學(xué)生將來(lái)直接參與畜牧業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)中，學(xué)生的德育素養(yǎng)，特別是科研、學(xué)術(shù)誠(chéng)信尤為重要，這將直接影響到科研成果的真實(shí)性，進(jìn)而涉及到動(dòng)物健康養(yǎng)殖、食品安全等民生問(wèn)題。

2加強(qiáng)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策

2.1加強(qiáng)新生入學(xué)誠(chéng)信教育，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案

重視新生入學(xué)誠(chéng)信教育，并將誠(chéng)信教育作為入學(xué)教育的重中之重，在新生手冊(cè)中增加學(xué)術(shù)誠(chéng)信和科研誠(chéng)信等條例，對(duì)考試作弊、論文抄襲等不誠(chéng)實(shí)行為做出詳細(xì)的處罰規(guī)定。注重加強(qiáng)新生入學(xué)誠(chéng)信思想教育，通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育宣講活動(dòng)、畜牧業(yè)企業(yè)精英專(zhuān)題講座、觀看誠(chéng)信教育紀(jì)錄片等多種活動(dòng)在學(xué)生中大力宣揚(yáng)誠(chéng)信教育。南開(kāi)大學(xué)在2013級(jí)研究生入學(xué)時(shí)，新生會(huì)領(lǐng)到一份研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的材料，新生閱讀后，要簽署一份學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書(shū)，針對(duì)不作假、不抄襲、遵守學(xué)術(shù)道德等多項(xiàng)道德規(guī)定做出承諾，這份承諾書(shū)將直接由學(xué)校永久保留。在新生入學(xué)時(shí)提出警示，學(xué)術(shù)誠(chéng)信是嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，對(duì)學(xué)生將來(lái)參與企業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究時(shí)起到鞭策作用。因此將誠(chéng)信教育作為動(dòng)物科學(xué)類(lèi)新生入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)道德方面的重要性，更重要的是告誡學(xué)生要誠(chéng)信生產(chǎn)，誠(chéng)信做人。從入學(xué)開(kāi)始建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的高度重視。將學(xué)生不講誠(chéng)信的行為，或是誠(chéng)信楷模行為記錄在檔案里，進(jìn)行相應(yīng)的教育懲罰或表彰，鞭策并激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信。同時(shí)，學(xué)生誠(chéng)信檔案直接作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)最直接的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生誠(chéng)信檔案也能激勵(lì)他們將誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)從學(xué)校延伸到工作及生活中，讓學(xué)生因誠(chéng)信而受益終身。

2.2思想政治、專(zhuān)業(yè)教育與誠(chéng)信教育有機(jī)結(jié)合，多維度開(kāi)展誠(chéng)信教育

抓住現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特殊性，開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和生活實(shí)際的思想道德教育，明確科學(xué)道德的定義、范疇，向?qū)W生普及畜牧安全生產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中如何做到堅(jiān)守科研道德，并告知學(xué)生哪些行為屬于觸犯科學(xué)誠(chéng)信的行為。動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生誠(chéng)信思想教育，把理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并且加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、企業(yè)安全生產(chǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的現(xiàn)實(shí)想法和生活實(shí)際，結(jié)合誠(chéng)信履行中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，力爭(zhēng)從理論與實(shí)踐的結(jié)合上把道理講透，使學(xué)生理解。除此之外，充分發(fā)揮思想政治教育理論課、專(zhuān)業(yè)課的滲透作用和啟發(fā)效果開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，使學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育與政治理論課、專(zhuān)業(yè)課相互交融，同時(shí)將誠(chéng)信法制意識(shí)教育作為學(xué)生的選修科目，幫助學(xué)生建立誠(chéng)信法律法規(guī)意識(shí)。充分利用“兩課”作為思想教育的主渠道，增加和滲透誠(chéng)信教育內(nèi)容。既要使教育內(nèi)容不失我國(guó)傳統(tǒng)誠(chéng)信的優(yōu)秀元素，還要代表時(shí)代特征，使誠(chéng)信更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。在講授過(guò)程中，避免單純的知識(shí)灌輸，以召開(kāi)講座、座談會(huì)的形式，通過(guò)明德楷模、案例警示等多種方式，結(jié)合誠(chéng)信理論教學(xué)向?qū)W生系統(tǒng)灌輸誠(chéng)信道德知識(shí)。重視學(xué)生誠(chéng)信的引導(dǎo)，加大誠(chéng)信宣傳，發(fā)揮輿論導(dǎo)向，通過(guò)校內(nèi)媒體如校內(nèi)電臺(tái)廣播、飯?zhí)秒娨曇曨l宣傳、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式多維度渲染誠(chéng)信的教育氣氛，促使學(xué)生自覺(jué)做到誠(chéng)實(shí)守信。

2.3將誠(chéng)信作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段，事關(guān)學(xué)生的切身利益。它與學(xué)生年度綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)緊密結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)提供評(píng)價(jià)學(xué)生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的一個(gè)重要參考依據(jù)。目前對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信考核缺乏規(guī)范化、程序化、可操作化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)往往會(huì)帶有濃厚的主觀意識(shí)。但也有部分高校嘗試制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生誠(chéng)信考核評(píng)價(jià)制度，不過(guò)具體操作性、針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)比較麻煩。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)要對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)一步完善學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的細(xì)則，取消把學(xué)術(shù)論文作為最重要的硬性指標(biāo)，避免急功近利的功利主義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德素養(yǎng)尤為重要。動(dòng)物科學(xué)學(xué)院2014年制定了《動(dòng)物科學(xué)學(xué)院研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審暫行辦法》，針對(duì)誠(chéng)實(shí)守信提出了要求，其中評(píng)選基本條件的第三條：誠(chéng)實(shí)守信，品學(xué)兼優(yōu)；并規(guī)定若經(jīng)查實(shí)在研究生入學(xué)考試中隱瞞事實(shí)或有虛假內(nèi)容的不予以申請(qǐng)。但是文件沒(méi)有針對(duì)誠(chéng)實(shí)守信列出詳細(xì)的考核指標(biāo)。是否將助學(xué)貸款信用記錄、學(xué)費(fèi)繳納、獎(jiǎng)懲情況、人際交往、日常生活、科研態(tài)度等方面直接納入誠(chéng)信考核指標(biāo)，再設(shè)計(jì)具體的評(píng)分細(xì)則。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)將科研論文的發(fā)表作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀得獎(jiǎng)等級(jí)最重要的是看論文點(diǎn)數(shù)。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等優(yōu)秀考核制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定有關(guān)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育力度的相關(guān)管理規(guī)章制度。建立嚴(yán)格詳細(xì)的誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)遵守誠(chéng)信規(guī)范等誠(chéng)信表現(xiàn)良好的學(xué)生；同時(shí)通過(guò)取消申請(qǐng)助學(xué)貸款的資格、撤銷(xiāo)干部職務(wù)、取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格等方式，公開(kāi)公正批評(píng)、處罰違反誠(chéng)信的學(xué)生，絕不姑息惡劣行為，督促學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信。

2.4充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范作用

目前來(lái)看，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生群體都是80后、90后獨(dú)生子女，個(gè)人修養(yǎng)不成熟放松自身要求，一定程度上表現(xiàn)自我，個(gè)性化強(qiáng)，思想活躍。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投機(jī)取巧，不尊重科學(xué)，肆意妄為。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)，有學(xué)者調(diào)查顯示學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期有差別時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇重做實(shí)驗(yàn)或分析數(shù)據(jù)錯(cuò)誤原因，并反復(fù)做實(shí)驗(yàn)。但是也有少部分學(xué)生由于懶惰不愿意費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)或多次調(diào)查，會(huì)選擇滿足實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果要求的數(shù)據(jù)，私自舍棄不符合要求的數(shù)據(jù)，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。更有個(gè)別學(xué)生不愿費(fèi)時(shí)費(fèi)力搞調(diào)查，做實(shí)驗(yàn)，為了能順利畢業(yè)，又限于畢業(yè)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，只好選擇篡改或編造數(shù)據(jù)。動(dòng)物科學(xué)類(lèi)學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中采用“導(dǎo)師制”。“學(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師要發(fā)揮育人功能，在學(xué)生指導(dǎo)過(guò)程中，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德教育。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德的考核，建立學(xué)生問(wèn)責(zé)制度，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)師負(fù)連帶責(zé)任。在導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)中，加入嚴(yán)格的學(xué)術(shù)誠(chéng)信考核標(biāo)準(zhǔn)，要求導(dǎo)師必須思想道德、科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信素質(zhì)優(yōu)良。對(duì)于口碑不好，存在誠(chéng)信問(wèn)題的人，經(jīng)費(fèi)再多也不能評(píng)聘為導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)育人的主體，導(dǎo)師要言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠(chéng)信的榜樣。因此，建立學(xué)生導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠(chéng)信的榜樣。同時(shí)明確導(dǎo)師在學(xué)生思想政治教育工作中的職責(zé)，可以通過(guò)建立導(dǎo)師誠(chéng)信育人的管理和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究的同時(shí)，開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將德育特別是誠(chéng)信教育得到具體的塑造。導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)，有效地促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。除此之外，導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)。有利于幫助研究生端正自己的位置，客觀分析個(gè)人現(xiàn)實(shí)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待就業(yè)和擇業(yè)的區(qū)別，才能坦然的面對(duì)就業(yè)困難。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：誠(chéng)信教育論文范文

（一）備課時(shí)以學(xué)生為主體

關(guān)注個(gè)體差異新課程改革要求教學(xué)教育的目的是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，拋棄舊模式下滿堂灌的做法，把思考的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探索、實(shí)踐和總結(jié)。所以在備課的過(guò)程中應(yīng)該因材施教，因人制宜，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的有創(chuàng)意的教學(xué)方案。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在整體中尋求差異，掌握個(gè)體的不同和需要，采取不同的教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，從而使學(xué)生積極參與互動(dòng)，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）備課時(shí)展開(kāi)高效的集體備課活動(dòng)

集體備課是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面以學(xué)生為本，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種教研活動(dòng)。它的關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識(shí)、合作精神。這就要求英語(yǔ)教師以突破難點(diǎn)為重點(diǎn)，以合作交流為手段，相互討論，集體研究，制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。所以說(shuō)集體備課就是教師自我認(rèn)知，自我反思，不斷完善自我的過(guò)程。另一方面，集體備課不能取代個(gè)體備課，因?yàn)閭€(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，而集體備課又是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善，二者互相依存，相輔相成，所以需要教師在參加集體備課前，熟悉集體備課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，記錄心得體會(huì)，以便于其他教師探討，以“個(gè)體”促進(jìn)“集體”，從“集體”反饋到“個(gè)體”，有效提高集體備課的質(zhì)量和水平。

（三）備課時(shí)要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求打破傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)自主合作、探究、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，所以在備課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要以此為核心標(biāo)準(zhǔn)。

二、有效的課上教學(xué)新課程目標(biāo)的落實(shí)

已成為現(xiàn)在初中教師教育的重要任務(wù)。為了能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們需要在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，用新理念創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。在英語(yǔ)課堂上教師所上的每一節(jié)課都要把枯燥的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使原本單調(diào)乏味的反復(fù)訓(xùn)練，變得活潑生動(dòng)，易于理解。新教材貼近學(xué)生生活，從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。此外，教師在講課時(shí)要注意與各個(gè)學(xué)科的互相聯(lián)系，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和興趣，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、討論等不同方式，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持不懈、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)好每節(jié)有趣味性的英語(yǔ)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生快樂(lè)地去探求英語(yǔ)知識(shí)。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍影響

課堂效率的眾多因素中，課堂氛圍占有一席之地。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能使教師輕松自如地教學(xué)，也能使學(xué)生在愉快的心情下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。只有學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間相互尊重、信任、關(guān)愛(ài)，教師與學(xué)生的教與學(xué)才能更好地配合，學(xué)生與學(xué)生之間才能更有效的互助與合作，這樣才能使課堂交流氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能更加高漲，思維也能更加敏捷，從而使教學(xué)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。在新課程下，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師是作為教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)的權(quán)威擁護(hù)者，所以教師要重新認(rèn)識(shí)自己的角色，這樣才能與學(xué)生平等地交流，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從一個(gè)新的視角重新審視課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）對(duì)學(xué)生自信能力的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都看到進(jìn)步的希望，逐步建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信是很關(guān)鍵的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以達(dá)到的水平上，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)連成體系或者網(wǎng)絡(luò)。按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定能夠達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)難點(diǎn)合理分解，分層推進(jìn)，逐步建立學(xué)生的自信。再者，最簡(jiǎn)單的就是鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言，大膽說(shuō)、大膽講，克服自身的恐懼弱點(diǎn)，在交流中產(chǎn)生共鳴，逐漸形成自我意識(shí)，相信自己可以，這也是提高學(xué)生自信的一種有效方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信提高了，那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了動(dòng)力，從而更能有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、有效的課后教學(xué)反思

第5篇：誠(chéng)信教育論文范文

研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)的結(jié)合，英語(yǔ)作為工具為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。通過(guò)前幾年的教學(xué)實(shí)踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問(wèn)題。1）教學(xué)重點(diǎn)不突出：研究生英語(yǔ)過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握、英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問(wèn)一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢(shì)，也不利用拓展其專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。4）師資隊(duì)伍薄弱：考慮該課程對(duì)英語(yǔ)的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來(lái)授課，但每個(gè)研究生的研究方向不盡相同，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語(yǔ)和英語(yǔ)交流能力，也有違將英語(yǔ)作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。

二突出服務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準(zhǔn)確翻譯原文的能力，從矯正專(zhuān)業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯(cuò)誤著手，通過(guò)大量的科技論文分析來(lái)讓研究生擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)詞匯量，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯的能力，達(dá)到提高準(zhǔn)確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻(xiàn)的實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識(shí)性、規(guī)范化和時(shí)間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國(guó)際知名大學(xué)的信息與通信專(zhuān)業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有6人，教師隊(duì)伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時(shí)），研究生專(zhuān)題講座（6學(xué)時(shí)），共計(jì)30學(xué)時(shí)。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻(xiàn)翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理及系統(tǒng)專(zhuān)題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專(zhuān)題；4）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)前沿專(zhuān)題；5）英語(yǔ)科技文獻(xiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)；6）英語(yǔ)科技精讀及案例分析；7）研究生專(zhuān)題講解，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問(wèn)。面向應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)英文科技論文寫(xiě)作是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是英語(yǔ)科技論文的精讀和寫(xiě)作，它始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。英語(yǔ)科技論文的精讀和寫(xiě)作教學(xué)包括以下內(nèi)容。1）分析英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語(yǔ)論文為例，分析英語(yǔ)科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過(guò)課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問(wèn)題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛(ài)席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)?，自我思考和回答論文的?chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準(zhǔn)備好所需的支撐材料（理論分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫(xiě)作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫(xiě)作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實(shí)多使用現(xiàn)在時(shí)，引言中是否有足夠的篇幅對(duì)論點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，來(lái)表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變

研究生只是作為被動(dòng)的受教育客體為參與教育過(guò)程的主體，充分調(diào)動(dòng)研究生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過(guò)以下方式促成改變。1）在每講當(dāng)中，就是大約講授三分之二的時(shí)間，在授課過(guò)程中穿插提問(wèn)和討論，其余時(shí)間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專(zhuān)題報(bào)告，并且參考文獻(xiàn)必須來(lái)自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購(gòu)IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)）。這無(wú)形當(dāng)中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動(dòng)研究生參與課堂的積極性。2）借簽國(guó)際會(huì)議形式，研究生事先粘貼論文海報(bào)，使研究生之間提前熟悉報(bào)告內(nèi)容，每個(gè)研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報(bào)告進(jìn)展，報(bào)告后進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)。在模擬國(guó)際會(huì)議期間，要求全程英語(yǔ)交流，該部分成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。

四創(chuàng)新考核方式

第6篇：誠(chéng)信教育論文范文

【摘要】遠(yuǎn)程教育是提高全民素質(zhì),構(gòu)建終身教育體系的重要手段,是進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要途徑。成本控制在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。文章從遠(yuǎn)程教育成本構(gòu)成、目前遠(yuǎn)程教育成本控制中存在的問(wèn)題、遠(yuǎn)程教育成本控制策略三方面,以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)分析成本控制在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中的應(yīng)用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;成本構(gòu)成;成本控制

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步,遠(yuǎn)程教育在世界各地迅速興起。它突破時(shí)空限制、實(shí)現(xiàn)資源共享,為追求高質(zhì)量、快節(jié)奏和個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代人提供了便利的學(xué)習(xí)條件。遠(yuǎn)程教育是提高全民素質(zhì),構(gòu)建終身教育體系的重要手段,是進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要途徑。因此成本控制在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于國(guó)家,如果不能正確地、科學(xué)地把握遠(yuǎn)程教育成本信息,就無(wú)法在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上確定國(guó)家和地區(qū)遠(yuǎn)程教育投入量;對(duì)于政策制定者,在開(kāi)發(fā)新的教育項(xiàng)目時(shí),面對(duì)不同的教育模式選擇,不探討教育成本問(wèn)題,就不能做出明智的、合理的決策;對(duì)于遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu),如果不了解遠(yuǎn)程教育的成本結(jié)構(gòu)特點(diǎn),不了解遠(yuǎn)程教育投入、產(chǎn)出的數(shù)量關(guān)系,勢(shì)必不會(huì)有較好的成本效益。本文從財(cái)務(wù)管理的視角來(lái)分析成本控制在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。

一、遠(yuǎn)程教育成本構(gòu)成

遠(yuǎn)程教育成本的定義,目前有多種表述,但具體含義基本一致。郝源、張華(2007)提出遠(yuǎn)程教育成本是按照教育經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)教育成本的一般性定義,是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,利用現(xiàn)代教育技術(shù)、多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)或接受該種形式教育服務(wù)時(shí)所消耗的資源的價(jià)值量。簡(jiǎn)言之,遠(yuǎn)程教育成本即提供或接受遠(yuǎn)程教育服務(wù)時(shí)所耗費(fèi)的資源價(jià)值量。

根據(jù)不同的劃分方式,遠(yuǎn)程教育成本的構(gòu)成可分為以下幾類(lèi):①根據(jù)遠(yuǎn)程教育成本支出的時(shí)間,可分為資本成本和經(jīng)常成本;②根據(jù)遠(yuǎn)程教育總成本中各項(xiàng)投入資金按其與教育產(chǎn)出數(shù)量的關(guān)系性質(zhì),可分為固定成本和可變成本;③根據(jù)遠(yuǎn)程教育成本的系統(tǒng)管理要求,其管理的涵蓋面將涉及教育產(chǎn)品的信息來(lái)源成本、市場(chǎng)拓展成本、課程資源開(kāi)發(fā)成本、技術(shù)成本、人力資源成本、質(zhì)量控制評(píng)價(jià)成本、教學(xué)過(guò)程管理成本、學(xué)習(xí)材料的發(fā)送以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)成本。本文主要根據(jù)遠(yuǎn)程教育成本支出用途來(lái)進(jìn)行詳細(xì)闡述:

(一)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)成本

教學(xué)開(kāi)發(fā)成本指遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中用于教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面的成本,又分為自制成本和外購(gòu)成本。自制教學(xué)資源成本主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)人員、內(nèi)容開(kāi)發(fā)人員、程序設(shè)計(jì)人員、多媒體素材制作人員、內(nèi)容整合人員、測(cè)試評(píng)估人員等人力成本;服務(wù)器、計(jì)算機(jī)及外設(shè)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)課程材料的印刷復(fù)制等材料成本;日常耗材、差旅費(fèi)、公務(wù)費(fèi)的維護(hù)及修訂成本。外購(gòu)成本主要指版權(quán)費(fèi)、使用購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)資源的相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資源的維護(hù)與升級(jí)成本。

(二)教學(xué)資源傳送成本

教學(xué)傳送成本主要包括以下三大方面:①教學(xué)資源傳送過(guò)程中涉及的全部人力資源成本。②培訓(xùn)費(fèi)用、郵寄費(fèi)用、電話傳真費(fèi)、租用衛(wèi)星信道費(fèi)、接入Internet費(fèi)、其他通信聯(lián)絡(luò)費(fèi)等構(gòu)成的維護(hù)成本。③衛(wèi)星傳送及相關(guān)設(shè)備、計(jì)算機(jī)及外設(shè)、有線電視傳送設(shè)備及配套硬件、傳送的相關(guān)軟件的設(shè)備成本。

(三)教學(xué)與支持成本

主要包括教學(xué)人員(主講教師及助教、輔導(dǎo)教師等)和支持人員(教學(xué)過(guò)程中技術(shù)、服務(wù)、資源環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)室人員,圖書(shū)、電子資源工作人員等)的人力成本;教學(xué)支持設(shè)備成本(服務(wù)器、計(jì)算機(jī)及設(shè)備、教學(xué)支持平臺(tái)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、電話機(jī)和傳真機(jī)等硬件設(shè)備,支持教學(xué)的電子圖書(shū)和相關(guān)資源購(gòu)買(mǎi)、收集、整理費(fèi)用,實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備);其他教學(xué)支持成本(電話費(fèi)、傳真費(fèi)、聯(lián)網(wǎng)費(fèi)等通訊費(fèi)用,面授環(huán)節(jié)教學(xué)集中輔導(dǎo)的場(chǎng)地費(fèi)、組織費(fèi)等)。

(四)日常管理和基礎(chǔ)設(shè)施成本

主要包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成本、日常管理成本、辦公所用建筑及配套設(shè)施成本、辦公局域網(wǎng)成本四項(xiàng)內(nèi)容。①網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成本。主要是參與平臺(tái)開(kāi)發(fā)的所有人力資源成本,購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī),相關(guān)設(shè)備,服務(wù)器,相關(guān)軟件的版權(quán)購(gòu)買(mǎi)及升級(jí)費(fèi)用,站點(diǎn)運(yùn)行費(fèi)用,域名申請(qǐng)費(fèi)用及聯(lián)網(wǎng)費(fèi)用,站點(diǎn)內(nèi)容的編輯、維護(hù)、修訂、更新所需費(fèi)用。②日常管理成本。主要是教務(wù)人員,市場(chǎng)宣傳人員,財(cái)務(wù)人員等人力成本;市場(chǎng)宣傳費(fèi)用;公務(wù)費(fèi),修繕費(fèi),業(yè)務(wù)費(fèi)等日常運(yùn)行費(fèi)用;其他日常辦公耗材費(fèi)用等。③辦公所用建筑及配套設(shè)施成本。主要包括自己籌資建造、購(gòu)買(mǎi)已建成或租賃建筑物的費(fèi)用,辦公桌等相應(yīng)設(shè)備的費(fèi)用,以及維持建筑物及配套設(shè)施日常運(yùn)營(yíng)的水、電、暖等能源支出費(fèi)用及房屋修繕費(fèi)用、物業(yè)管理費(fèi)用等。④辦公局域網(wǎng)成本。主要包括設(shè)計(jì)咨詢費(fèi)、室內(nèi)布線費(fèi)、技術(shù)支持費(fèi)、初始培訓(xùn)費(fèi)等初始人力資本費(fèi)用,技術(shù)維護(hù)人員、后續(xù)培訓(xùn)人員等持續(xù)投入的人力資本;計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、各種應(yīng)用軟件等局域網(wǎng)硬軟件成本;局域網(wǎng)的升級(jí)、聯(lián)網(wǎng)費(fèi)用等其他各種費(fèi)用。

二、目前遠(yuǎn)程教育成本控制中存在的問(wèn)題

(一)缺乏遠(yuǎn)程教育成本控制手段,成本控制觀念有待深入

遠(yuǎn)程教育本身具有市場(chǎng)屬性,自20世紀(jì)末我國(guó)大力開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育以來(lái),大多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)上都是獨(dú)立核算的。但是很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在成本控制中往往只注重技術(shù)、課程開(kāi)發(fā)成本的管理,而忽視了其他遠(yuǎn)程教育成本的內(nèi)容,忽視其成本控制的系統(tǒng)性,成本控制手段較少,成本控制觀念不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。

(二)重復(fù)建設(shè)遠(yuǎn)程教育硬件和軟件資源,造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)

目前各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)是各自為政,各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)發(fā)出來(lái)的平臺(tái)系統(tǒng),功能大同小異,但各平臺(tái)、支持系統(tǒng)之間互不兼容,遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)也無(wú)法發(fā)揮。同時(shí)各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)、課程中,他們并不是每門(mén)課程都擅長(zhǎng),因而常常出現(xiàn)課堂搬家、傳統(tǒng)教案網(wǎng)頁(yè)化等做法,使得大部分遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程耗費(fèi)大量有限的資源,教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)且沒(méi)有任何特色。

(三)片面強(qiáng)調(diào)“低成本”,導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量降低

目前有些遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)效益,片面強(qiáng)調(diào)低成本的管理。例如片面減少教育資源開(kāi)發(fā)費(fèi)用而使教育產(chǎn)品創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)、片面節(jié)約管理費(fèi)用而使工作效率得不到提高等現(xiàn)象。一方面會(huì)挫傷為使遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展所必需的不斷投入的積極性,以至于加大本已存在的教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)改革的矛盾,同時(shí)會(huì)影響遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)新和遠(yuǎn)程教育產(chǎn)品的更新;另一方面還會(huì)因過(guò)分顧及局部利益而損害整體利益。

三、遠(yuǎn)程教育成本控制策略

(一)正確認(rèn)識(shí)成本投入的必要性,處理好成本增減的關(guān)系

遠(yuǎn)程教育成本控制應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,通過(guò)向教育市場(chǎng)提供高質(zhì)量的教育資源和盡可能完善的教育服務(wù),力求使遠(yuǎn)程教育事業(yè)獲取盡可能多的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。在遠(yuǎn)程教育成本控制中,應(yīng)從投入產(chǎn)出的對(duì)比分析來(lái)看待成本投入的必要性和合理性。應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育理念、課程開(kāi)發(fā)及教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展教學(xué)咨詢、學(xué)術(shù)交流和課程引進(jìn)等方面加大投入,因?yàn)檫@種投入將會(huì)使遠(yuǎn)程教育服務(wù)品質(zhì)大幅度的提高,盡管為提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量在短期內(nèi)需增加一部分成本,只要這部分成本的增加能提高教育產(chǎn)品在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力,最終會(huì)為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來(lái)更大的效益。

第7篇：誠(chéng)信教育論文范文

摘要：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生論文存在文內(nèi)和文后參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范、部分論文存在抄襲和剽竊現(xiàn)象以及論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)隨意性較大等問(wèn)題，主要原因在于學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育機(jī)制不夠健全以及師生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)不夠強(qiáng)。建立健全學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機(jī)制、完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育體系以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信主體意識(shí)，是提高英語(yǔ)本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；本科生；學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育；路徑

學(xué)術(shù)誠(chéng)信是大學(xué)生重要的學(xué)術(shù)品德之一。然而，大學(xué)生學(xué)術(shù)不誠(chéng)信現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的擔(dān)憂，由此對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)本科教育中的一門(mén)主干課程，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。經(jīng)過(guò)各階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生是否已掌握了基本的學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范，形成了良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)？為了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信現(xiàn)狀，筆者對(duì)某高校2015屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)120名本科生的課程論文、學(xué)期論文和畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

一、英語(yǔ)本科生論文寫(xiě)作中學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的主要表現(xiàn)

筆者采用觀察法，以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科120名學(xué)生為研究對(duì)象，以其撰寫(xiě)的課程論文、學(xué)期論文和畢業(yè)論文為語(yǔ)料，調(diào)研其文內(nèi)引文和文后參考文獻(xiàn)著錄情況。英文文獻(xiàn)的著錄依據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)出版的《MLA科研論文寫(xiě)作規(guī)范》(MLAHandbookforWritersofResearchPapers)和美國(guó)心理學(xué)會(huì)出版的《APA格式手冊(cè)》（2010年版）（PublicationMan⁃ualofTheAmericanPsychologicalAssociation）；中文文獻(xiàn)的著錄主要根據(jù)中華人民共和國(guó)新聞出版署2005年頒布的《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB7714-2005）（該版本替代了舊版GB7714-1987）的規(guī)定。然后，利用中國(guó)知網(wǎng)“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)（TMLC2）”，對(duì)120篇畢業(yè)論文的總復(fù)制比、第一段和第二段的復(fù)制比進(jìn)行檢測(cè)。最后，通過(guò)分析，概括出英語(yǔ)本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的狀況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生論文中存在學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不誠(chéng)信兩種情況。第一，文內(nèi)引用格式錯(cuò)誤。主要問(wèn)題有：英文人名寫(xiě)錯(cuò)；論文為多個(gè)作者時(shí)，格式寫(xiě)錯(cuò)；未寫(xiě)文獻(xiàn)年代。第二，文后參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。主要問(wèn)題有：漏寫(xiě)或誤寫(xiě)作者、題名、文獻(xiàn)名、出版地、出版年代等；著錄格式錯(cuò)誤，如期刊本應(yīng)用[J]，卻用了[M]表示，等等；遺漏或用錯(cuò)符號(hào)，比如出版地后面應(yīng)用“冒號(hào)”，卻寫(xiě)成“逗號(hào)”，等等。第三，引用他人文獻(xiàn)而未標(biāo)明出處。120篇畢業(yè)論文復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：論文總復(fù)制比大于30%的占10%，其中有4篇論文復(fù)制比分別達(dá)50%、55%、70.8%和85.9%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占41.7%；介于10%-20%的占33.3%。論文第一段復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占16.67%；介于10%-20%的占29.2%；介于10%-20%的占41.67%。論文第二段復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占35.8%；介于10%-20%的占36.67%。第四，抄襲和剽竊他人成果。論文數(shù)據(jù)隨意性大。有的論文數(shù)據(jù)不可信，經(jīng)不起推敲，屬于隨意編造等問(wèn)題。因而對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的方法

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科論文中學(xué)術(shù)不規(guī)范和學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的現(xiàn)象，既有來(lái)自學(xué)生自身的因素，同時(shí)也折射出教育管理和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足。因而，應(yīng)從健全管理機(jī)制、提高教師的責(zé)任意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)這三方面著手，實(shí)施學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。

1.發(fā)揮教育部門(mén)的職能作用，構(gòu)建學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機(jī)制。第一，以國(guó)外誠(chéng)信管理機(jī)制成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，建立英語(yǔ)本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案。學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案旨在培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信觀念，規(guī)范其誠(chéng)信行為。將學(xué)生的誠(chéng)信情況（如作業(yè)、考試和論文寫(xiě)作）記錄在案，并與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、出國(guó)推薦以及未來(lái)職業(yè)和生活等掛鉤。有不良記錄者，將為此付出沉重的代價(jià)。這樣，學(xué)生在日常生活中，通過(guò)各種方式體驗(yàn)、踐行誠(chéng)信，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)誠(chéng)信意識(shí)。第二，以制度為保障，建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理、監(jiān)督、檢查和懲罰體系。成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，制定詳細(xì)的學(xué)術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督并定期檢查學(xué)術(shù)失信行為和防治情況。對(duì)學(xué)術(shù)失信行為情節(jié)較輕者，給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣者，給予嚴(yán)厲懲罰，并在通告欄、網(wǎng)站上予以公布，以便懲前毖后，防止學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為滋生蔓延。在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中需把握以下幾點(diǎn)：首先，在制定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不妨參考《MLA科研論文寫(xiě)作規(guī)范》和英美高校的學(xué)術(shù)規(guī)范條例，細(xì)化規(guī)則，并輔以實(shí)例，使學(xué)生有所參照。其次，在監(jiān)督環(huán)節(jié)上，可采用多種方式，如生生監(jiān)督、師生監(jiān)督。再次，在懲罰環(huán)節(jié)，應(yīng)提高懲罰的執(zhí)行力，而不是紙上談兵。除了進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育外，“防患于未然”尤為重要。比如，可以采用現(xiàn)代技術(shù)——反抄襲軟件來(lái)遏制學(xué)術(shù)失信行為，可采用學(xué)生先自測(cè)，學(xué)院在論文答辯前再檢測(cè)的方式。若整篇論文和各章節(jié)的重復(fù)率超過(guò)學(xué)校規(guī)定的比例，則責(zé)成論文作者修改。再次檢測(cè)若仍達(dá)不到要求者，則不予答辯。第三，以本科生參與為手段，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍。在我國(guó)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育主要依靠政府和教育部門(mén)的行政手段，從政策的制定到實(shí)施都忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生成為被動(dòng)接受者。其結(jié)果是，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與實(shí)踐體驗(yàn)，不利于其學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)的形成。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)本科生的參與度，通過(guò)舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，使學(xué)生逐步內(nèi)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信理念。比如學(xué)校教育部門(mén)可邀請(qǐng)學(xué)生參加制定學(xué)術(shù)規(guī)范條例，監(jiān)管和裁決學(xué)術(shù)失信案例。圖書(shū)館、學(xué)生會(huì)和學(xué)院可專(zhuān)門(mén)設(shè)置學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育網(wǎng)頁(yè)，組織學(xué)生相關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例和懲罰措施，供學(xué)生隨時(shí)查閱。此外，學(xué)生可在?？?、校報(bào)和櫥窗登載學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育文章或宣傳冊(cè)。另外，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、英語(yǔ)演講比賽、學(xué)術(shù)誠(chéng)信知識(shí)競(jìng)賽和英語(yǔ)論文寫(xiě)作比賽等方式，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信自我教育。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育體系。第一，以社會(huì)主義核心價(jià)值理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化英語(yǔ)本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。學(xué)術(shù)誠(chéng)信在很大程度上取決于個(gè)體的學(xué)術(shù)價(jià)值觀以及對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的認(rèn)知。因此，要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科研精神，在學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)上互相信任，坦誠(chéng)交流觀點(diǎn)，尊重他人的觀點(diǎn)和成績(jī)，公平競(jìng)爭(zhēng)，自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，抵制違背學(xué)術(shù)道德的行為，成為學(xué)術(shù)誠(chéng)信的捍衛(wèi)者。第二，以年級(jí)為階段，實(shí)行“入學(xué)教育-課程論文-學(xué)期論文-畢業(yè)論文”的“一條龍”學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育培養(yǎng)模式?！耙粭l龍”模式的具體做法是：以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)教育為契機(jī)，開(kāi)展“學(xué)術(shù)誠(chéng)信周”活動(dòng)。人手一本《新生入學(xué)手冊(cè)》，內(nèi)容包含學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，使新生一入校即感知科研誠(chéng)信的重要意義。對(duì)于一、二年級(jí)的課程論文或課程報(bào)告，任課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。同時(shí)，可采用高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講座的形式加深低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)。同伴講座會(huì)收到更好的效果，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生“往往對(duì)正式的規(guī)則并不在意，而來(lái)自同伴(peer)的口口相傳(wordofmouth)對(duì)其更有影響力”。到了二、三年級(jí)，學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)期論文或?qū)W年論文時(shí)，逐步養(yǎng)成了學(xué)術(shù)誠(chéng)信的習(xí)慣。及至四年級(jí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，便會(huì)習(xí)慣成自然?？傊?，學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、扎實(shí)和持久的訓(xùn)練才能產(chǎn)生效果。第三，以“導(dǎo)學(xué)”為抓手，提高英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育指導(dǎo)水平。教師是學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信養(yǎng)成的引路人。因此，廓清“指導(dǎo)什么”和“如何指導(dǎo)”是關(guān)鍵。針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)，筆者曾提出“十三導(dǎo)”的原則，即論文前期準(zhǔn)備階段的“六指導(dǎo)”（導(dǎo)學(xué)風(fēng)、導(dǎo)目的、導(dǎo)閱讀、導(dǎo)文獻(xiàn)、導(dǎo)選題、導(dǎo)信心）、寫(xiě)作過(guò)程的“三指導(dǎo)”（導(dǎo)科研態(tài)度、導(dǎo)宏觀與微觀結(jié)構(gòu)和導(dǎo)耐心）以及答辯過(guò)程的“四指導(dǎo)”（導(dǎo)總結(jié)、導(dǎo)陳述、導(dǎo)答辯和導(dǎo)意義）。受此啟發(fā)，針對(duì)引文和參考文獻(xiàn)規(guī)范，筆者提出“六導(dǎo)”的指導(dǎo)思路，即：導(dǎo)學(xué)風(fēng)——樹(shù)立“質(zhì)量意識(shí)”“規(guī)范意識(shí)”“誠(chéng)信意識(shí)”和“責(zé)任意識(shí)”；導(dǎo)目的——闡述引文和參考文獻(xiàn)的意義；導(dǎo)閱讀——閱讀并仔細(xì)研究引文和參考文獻(xiàn)規(guī)范；導(dǎo)查新——如何在網(wǎng)上、圖書(shū)館查閱、篩選和記錄參考文獻(xiàn)；導(dǎo)格式——比較和分析文內(nèi)引用和文后參考文獻(xiàn)著錄格式和規(guī)范；導(dǎo)耐心——用心對(duì)待參考文獻(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)，如“標(biāo)點(diǎn)”的用法、各種文獻(xiàn)的著錄方法以及作者、出版社、出版地和出版年代的正確寫(xiě)法，等等。

3.強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，激發(fā)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的主體作用。第一，以自律為準(zhǔn)則，強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信自教和內(nèi)控意識(shí)。抵制外界不良因素的影響，提高自我約束、自我教育和自我管理能力，加強(qiáng)自我道德培養(yǎng)和自我道德約束，自覺(jué)、自愿地遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，成為學(xué)術(shù)誠(chéng)信的傳播者。第二，以國(guó)際和國(guó)內(nèi)“規(guī)則”為準(zhǔn)繩，掌握基本的學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范。學(xué)術(shù)誠(chéng)信是建立在學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成的習(xí)慣。因此，了解和熟悉學(xué)術(shù)寫(xiě)作相關(guān)規(guī)范是第一步。要了解國(guó)際上學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育和學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范動(dòng)態(tài)，與國(guó)際學(xué)術(shù)慣例接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春芳.近五年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查與思考——以某校為例[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第8篇：誠(chéng)信教育論文范文

【關(guān)鍵詞】云時(shí)代;心理健康教育;教學(xué)改革;大學(xué)生

云時(shí)代就是云計(jì)算的時(shí)代。云時(shí)代的帶來(lái)，不僅給人們的思維習(xí)慣帶來(lái)了沖擊，也造成了人際價(jià)值的變遷，給自我價(jià)值認(rèn)同帶來(lái)了新的危機(jī)。心理健康教育課程作為一門(mén)旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知和自我管理能力、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，要時(shí)刻關(guān)注這些變化，并結(jié)合社會(huì)特征和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革。

一、云時(shí)代的基本特征

1.信息交流的即時(shí)互動(dòng)性。隨著云科技的快速發(fā)展，我們無(wú)論身處在世界的哪個(gè)角落，只要利用互聯(lián)網(wǎng)或是智能手機(jī)上的通訊軟件工具將信息出去，其他人借助網(wǎng)絡(luò)就能夠立即共享這些信息，并進(jìn)行即時(shí)反饋，從而實(shí)現(xiàn)雙方的交流互動(dòng)。在云時(shí)代網(wǎng)絡(luò)中，多元化信息傳播的主要途徑是互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，而微博、微信等通訊軟件成為信息傳播的主要媒介，實(shí)現(xiàn)信息傳播的雙方互動(dòng)，最大限度的拓展了單個(gè)用戶的信息傳播能力，使得普通的社會(huì)個(gè)體成為云時(shí)代傳播環(huán)境中不容忽視的主體。2.個(gè)人思想的獨(dú)立化、個(gè)性化。傳統(tǒng)時(shí)代的媒體信息傳播的特征主要是精英化和格式化，而云時(shí)代的傳播過(guò)程中，則體現(xiàn)出草根化、碎片化等特征。傳播媒體進(jìn)行信息傳播的門(mén)檻較高，需要具有較高水平的文字表達(dá)能力、清晰的邏輯思維能力，且創(chuàng)作過(guò)程往往需要投入較多的時(shí)間和精力。但是在云時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)軟件的不斷發(fā)展，任何人都可以成為一個(gè)獨(dú)立的“媒體”，并在不違規(guī)的前提下，在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)個(gè)性化的思想，發(fā)表個(gè)性化的信息，從而實(shí)現(xiàn)了人和媒體之間的高度結(jié)合。3.社會(huì)群體的關(guān)系化。在云時(shí)代的傳播環(huán)境中，社會(huì)個(gè)體通過(guò)信息傳遞進(jìn)行人際交往的需求會(huì)被進(jìn)一步強(qiáng)化。人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)媒介上發(fā)表言論，不僅僅是個(gè)人思想的自我表露，更是希望能夠得到別人的回應(yīng)和認(rèn)可。持有相同觀念的人形成一個(gè)相互的關(guān)系網(wǎng)，以圈子或是群體的方式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流。隨著交流的深入，這種關(guān)系逐漸由網(wǎng)上發(fā)展到網(wǎng)下。

二、云時(shí)代背景下大學(xué)生心理訴求

1.獲得休閑消遣。云科技的快速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得人們之間的信息交流突破了時(shí)空上的限制，大學(xué)生借助智能手機(jī)，可以不受時(shí)間和空間的約束，隨時(shí)隨地從互聯(lián)網(wǎng)中獲取并傳播他們喜歡的信息、參與他們喜歡的娛樂(lè)。調(diào)查顯示，56.7%的大學(xué)生的日常休閑活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，55.8%的大學(xué)生認(rèn)為他們業(yè)余時(shí)間消遣的第一選擇是網(wǎng)絡(luò)休閑活動(dòng)，43.1%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)的樂(lè)趣更勝于實(shí)體店購(gòu)物。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）在2016年進(jìn)行的一項(xiàng)名為“青少年上網(wǎng)行為調(diào)查”的報(bào)告顯示，大學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)類(lèi)活動(dòng)的使用率為88.04%。2.獲取對(duì)稱信息?；ヂ?lián)網(wǎng)世界為我們提供了取之不盡的多元化信息資源。隨著移動(dòng)新媒體的發(fā)展，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)并獲取自己感興趣的新事物，極大滿足的大學(xué)生對(duì)“信息對(duì)稱”的內(nèi)在心理需求，同時(shí)也使得互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中極其重要的一種工具和手段。根據(jù)CNNIC調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月，大學(xué)生群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的利用率達(dá)到98.10%。3.尋求認(rèn)同歸屬。大學(xué)生自我意識(shí)不夠完善，容易出現(xiàn)任性、自負(fù)等行為，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)世界中處處碰壁，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。因此，大學(xué)生對(duì)認(rèn)同感和歸屬感的動(dòng)機(jī)是最為強(qiáng)烈的，他們依賴互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間尋找心靈的“港灣”。CNNIC調(diào)查報(bào)告顯示，溝通交流類(lèi)通訊軟件在大學(xué)生群體中的應(yīng)用率明顯高于網(wǎng)民的總體水平。4.渴望被關(guān)注認(rèn)可。在云時(shí)代網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生渴望被關(guān)注和認(rèn)可的心理需求借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體得到了極大喚醒。從某種意義上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)亞文化中蘊(yùn)含了對(duì)否定和質(zhì)疑的調(diào)侃因素和娛樂(lè)因子，在一定程度上是網(wǎng)民心理層面上無(wú)奈、消遣的一種宣泄方式，是大學(xué)生關(guān)注自身話語(yǔ)權(quán)、展現(xiàn)自我價(jià)值、尋求被他人認(rèn)可的一種體現(xiàn)，

三、云時(shí)代信息傳播方式對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)和發(fā)展的雙重影響

1.認(rèn)知方面的影響。多元化的信息一方面有助于拓展大學(xué)生的認(rèn)知范疇，另一方面受魚(yú)龍混雜信息的影響，一定程度上會(huì)造成大學(xué)生認(rèn)知上的偏差。云時(shí)代下的傳播方式為大學(xué)生獲取信息、信息、共享信息、交流信息提供了多種渠道，可以說(shuō)或，云時(shí)代的信息傳播方式增強(qiáng)了大學(xué)生和社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了大學(xué)生向社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程。但是，由于大學(xué)生在心理上尚處于不成熟狀態(tài)，又具有較強(qiáng)的好奇心，面對(duì)如此龐雜的信息潮，缺乏獨(dú)立的判斷能力，無(wú)法準(zhǔn)備判斷虛擬互聯(lián)網(wǎng)中的匿名信息，導(dǎo)致大學(xué)生容易受到大量負(fù)面垃圾信息、網(wǎng)絡(luò)謠言及碎片化信息的誘導(dǎo)，嚴(yán)重影響他們的信息認(rèn)知和價(jià)值觀的確立，做出一些違背社會(huì)公德良序的行為。2.情感方面的影響。多渠道的信息傳播平臺(tái)，一方面有助于緩解大學(xué)生的心理壓力，另一方面由于過(guò)度沉迷計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或智能手機(jī)，容易造成大學(xué)生情感上的缺位。大學(xué)生心理上不成熟、社會(huì)性發(fā)展不平衡，情感尚波動(dòng)性較大，具有較強(qiáng)的情感體驗(yàn)需求。云時(shí)代網(wǎng)絡(luò)中形成的信息交流平臺(tái)成為大學(xué)生表達(dá)情感、交流思想、緩解心理壓力的主要途徑之一。但同時(shí)，一些學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致其在現(xiàn)實(shí)世界中的人際交往行為逐漸減少，人際交往能力逐漸減弱，容易出現(xiàn)孤僻、淡漠等心理異化現(xiàn)象，導(dǎo)致焦慮、抑郁等心理問(wèn)題在大學(xué)生中的發(fā)生率大大提高。3.意志方面的影響。一方面，云時(shí)代創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放性的互聯(lián)網(wǎng)空間，促進(jìn)了大學(xué)生廣泛參與到社會(huì)生活中；但另一方面，復(fù)雜多變的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境容易使大學(xué)生走向極端。例如，自微博、微信朋友圈盛行以來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生借助這些載體發(fā)表自己對(duì)于某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)信息的見(jiàn)解，或是某個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的訴求，鍛煉了大學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的能力，彰顯了大學(xué)生獨(dú)立自主的人格。雖然很多大學(xué)生具有較高文化素質(zhì)和思想水平，在對(duì)面大是大非問(wèn)題時(shí)，能夠堅(jiān)持自己的原則和立場(chǎng)；但是我們并不能否認(rèn)，政府難以有效監(jiān)管作用的互聯(lián)網(wǎng)上存在著億萬(wàn)種聲音，受主客觀因素的影響，一些大學(xué)生在對(duì)待諸多社會(huì)問(wèn)題時(shí)容易受到這些聲音的左右，嚴(yán)重者甚至?xí)蔀橹{言制造者和傳播者。4.行為方面的影響。云時(shí)代帶來(lái)的虛擬化環(huán)境，一方面有助于促進(jìn)大學(xué)生的自主成長(zhǎng)，另一方面卻可能導(dǎo)致大學(xué)生道德失范及網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的發(fā)生。大學(xué)生對(duì)于外界未知信息具有強(qiáng)烈的求知欲望，云時(shí)代的虛擬空間有助于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為模式的形成，為全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)提供了平臺(tái)。但是，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，也會(huì)在一定程度上弱化學(xué)生的思考能力和交際能力。例如，受云時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生也都習(xí)慣使用計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的能力正在逐漸弱化，經(jīng)常出現(xiàn)“秀才提筆忘了字”的現(xiàn)象。加之互聯(lián)網(wǎng)并不受傳統(tǒng)社會(huì)的束縛，一些原本就缺乏自律精神的大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任方面更加容易被淡化，導(dǎo)致會(huì)做出一些違道德的行為。

四、云時(shí)代心理健康教育課程教學(xué)改革的宏觀策略

1.樹(shù)立適應(yīng)云時(shí)代的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)理念。開(kāi)展心理健康課程教學(xué)的目的是為了有效保障學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理及應(yīng)對(duì)自身心理問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康理念。因此，教師應(yīng)全面了解和掌握云時(shí)代背景下學(xué)生的心理狀況，樹(shù)立適應(yīng)云時(shí)代的心理健康教育課程新理念，尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生人格的教育，將促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展作為心理健康教育課程的根本價(jià)值取向。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在“以生為本”理念的貫徹和踐行仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致教學(xué)在對(duì)云時(shí)代及學(xué)生的心理訴求方面存在認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而影響到實(shí)際課程教學(xué)。因此，樹(shù)立適應(yīng)云時(shí)代的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)理念的首要任務(wù)是解決認(rèn)知偏差，要重視學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，滿足學(xué)生的主體意識(shí)。既不能對(duì)云時(shí)代在學(xué)生思想、行為中的影響視而不見(jiàn)，也不能片面的只見(jiàn)其害或只見(jiàn)其益。2.創(chuàng)新心理健康教育課程模式當(dāng)前，我國(guó)高校心理健康教育課程的模式構(gòu)建取向主要有三種。第一種是醫(yī)學(xué)模式取向，主要是針對(duì)少數(shù)患有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，從醫(yī)學(xué)角度為他們提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢服務(wù)。第二種是教育發(fā)展型模式取向，服務(wù)對(duì)象為所有學(xué)生。這種教育模式的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。第三種是教育綜合型模式取向，它強(qiáng)調(diào)大學(xué)心理健康教育，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育、醫(yī)學(xué)、社會(huì)“三位一體”的綜合性發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)校在心理健康教育課程方面的師資力量不同，學(xué)生的心理狀況也是千差萬(wàn)別。為了提高向心力健康教育課程的有效性，各高校應(yīng)對(duì)本校的實(shí)際情況進(jìn)行摸底，根據(jù)摸底的結(jié)果建立適合自身發(fā)展的心理健康教育課程模式。3.健全心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。云時(shí)代背景下的教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍提高了更高要求。就當(dāng)前各高校心理健康教育教隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況而言，并不能滿足云時(shí)代的新要求。因此，在樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代要求的心理健康教育理念、創(chuàng)新心理健康教育課程模式的基礎(chǔ)上，健全教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制是勢(shì)在必行的。當(dāng)前我國(guó)各大高校中心理健康教育隊(duì)伍的構(gòu)建主要有醫(yī)學(xué)或心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士、心理教師或德育教師、班級(jí)輔導(dǎo)員三種模式。其中，專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)師所占比例最小，德育教師和輔導(dǎo)員占比相對(duì)最大。但是，由于德育教師和輔導(dǎo)員在心理健康教育方面定位模糊，且心理健康教育與德育教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)工作存在質(zhì)的區(qū)別，這兩種模式并不利于高校心理健康教育的發(fā)展。為此，各大高校應(yīng)借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀模式，建立社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化的高校心理健康教育人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多層次、多形式的培訓(xùn)，提高心理健康教育工作者對(duì)云時(shí)代的認(rèn)知水平，強(qiáng)化心理健康教育課程教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

五、云時(shí)代心理健康教育課程教學(xué)改革的微觀策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際經(jīng)營(yíng)的教育。云科技帶來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，使得虛擬世界中的人際互動(dòng)更加快速和便捷?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的流行話題雖然更加容易獲得大家的認(rèn)同，并通過(guò)形成群體關(guān)系建立社群影響力，但是這種關(guān)系的建立缺乏穩(wěn)固的根基。當(dāng)你不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)或這種思想時(shí)，即可以隨時(shí)退出已經(jīng)形成的關(guān)系網(wǎng)。云時(shí)代網(wǎng)絡(luò)中人際關(guān)系錯(cuò)亂，在一些即時(shí)通訊軟件或涉及個(gè)人隱私的APP中，經(jīng)常出現(xiàn)信息泄露造成的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，學(xué)生內(nèi)心的不安全感進(jìn)一步被激發(fā)，也更加容易受到來(lái)自外界的各種誘惑。云時(shí)代的心理健康教育課程教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的人際價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人際經(jīng)營(yíng)方面的教育，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)用人際智慧駕馭人際關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同。自我價(jià)值認(rèn)同對(duì)于社會(huì)個(gè)體具有非常大的社會(huì)影響力，卻也是每一個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法避免、無(wú)法輕視的突出問(wèn)題。每一位個(gè)體的學(xué)生都是社會(huì)中的一員，要將自我價(jià)值認(rèn)同擱置于社會(huì)關(guān)系之中，并從社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中逐步獲取。在未進(jìn)入到云時(shí)代之前，學(xué)生受到外在環(huán)境的影響相對(duì)較小，更容易形成穩(wěn)定的自我價(jià)值認(rèn)同。但是云時(shí)代帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，打破了評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)空限制，個(gè)體很容易從網(wǎng)絡(luò)上獲取來(lái)自各方的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體自我價(jià)值認(rèn)同呈現(xiàn)出多重化和多變化的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生了缺乏穩(wěn)定性和整體性、呈現(xiàn)多樣性和破碎性的自我。這是因?yàn)樵谡J(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體往往習(xí)慣于向外求索答案，但是外界所給出的答案卻又是不一樣的，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)迷茫和困惑，無(wú)法正確認(rèn)知真正的自我，從而產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)。云時(shí)代的心理健康教育要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生將向外求索轉(zhuǎn)變?yōu)橄騼?nèi)傾聽(tīng)，從而找到自我內(nèi)在的價(jià)值。

六、結(jié)語(yǔ)

在云時(shí)代網(wǎng)絡(luò)中，心理健康教育課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，建立完善心理教學(xué)工作者隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際經(jīng)營(yíng)及自我價(jià)值認(rèn)同的教育和引導(dǎo)。只有這樣，心理健康教育才能真正為學(xué)生心理成長(zhǎng)和發(fā)展提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者:鄧如濤 單位:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第9篇：誠(chéng)信教育論文范文

一、新課程目標(biāo)的設(shè)置滲透了STS的思想，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

新課程目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選取，都面臨著同樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展三者的關(guān)系問(wèn)題。各國(guó)課程改革的經(jīng)驗(yàn)表明，“以學(xué)科為中心”的課程能夠較好地傳遞人類(lèi)社會(huì)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，但是由于忽視社會(huì)的需要和學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，容易造成與社會(huì)脫節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重?！耙陨鐣?huì)為中心”的課程強(qiáng)調(diào)按社會(huì)需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)和能力，但是由于忽視知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使得課程內(nèi)容零散，缺乏整體性和連續(xù)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！耙詫W(xué)生為中心”的課程以學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，以學(xué)生所需要的經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問(wèn)題構(gòu)成學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生從做中學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是由于忽視知識(shí)的系統(tǒng)性和教育的社會(huì)功能，內(nèi)容繁雜而缺乏連續(xù)性，不利于人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳遞，不利于學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以專(zhuān)家學(xué)者大都認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生的發(fā)展都是課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，應(yīng)當(dāng)將這三者作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)考慮，不可偏廢。中學(xué)生物課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合。課程教材改革的重點(diǎn)體現(xiàn)在如何更好地體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要。新世紀(jì)中學(xué)生物課程的教育目標(biāo)，它是以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的。

二、新課程目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展的需要，有利于提高學(xué)生的智育素質(zhì)。

新課程的設(shè)置關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容的編排方面，了解了哪些內(nèi)容是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較高的價(jià)值，而不是單純從學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性出發(fā)，選取學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在舊的中學(xué)生物教材中關(guān)于動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類(lèi)等事實(shí)性知識(shí)，名詞術(shù)語(yǔ)也較多；有很多動(dòng)植物是學(xué)生不常見(jiàn)的，教學(xué)大綱和教材從學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性出發(fā)，將它們作為代表動(dòng)物或代表植物講述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新的教材中的一些關(guān)于原理性的知識(shí)，能夠使學(xué)生理解為什么，懂得怎么做，是學(xué)生非常感興趣的。例如，生物的性狀是怎樣遺傳給后代的？遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)現(xiàn)的？等等。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查等探究活動(dòng)是中學(xué)生普遍感興趣的。這些探究活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的愉悅，在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面也能得到發(fā)展。

三、生物課程所選取的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

生物學(xué)科所選取一些內(nèi)容，如生命的物質(zhì)性，生物界普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一，各種生命現(xiàn)象之間、生物個(gè)體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系，等等，都是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好材料。我國(guó)生物資源的多樣性、生物科學(xué)的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；我國(guó)野生生物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，這些都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材。又如：1965年我國(guó)在世界上首次人工合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素；1981年又合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸；在農(nóng)業(yè)上，我國(guó)水稻專(zhuān)家袁隆平培育出的新型雜交水稻，已經(jīng)跨入世界優(yōu)良稻種的前列，他本人也先后獲得了聯(lián)合國(guó)的發(fā)明獎(jiǎng)和科學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“雜交水稻之父”這些內(nèi)容都有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)教育，能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待人與生物的關(guān)系、人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)人類(lèi)的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，形成科學(xué)的價(jià)值觀。中學(xué)生物課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了本學(xué)科這些德育功能，有利于提高學(xué)生的德育素質(zhì)。四、新教材的教學(xué)特點(diǎn)有利于推進(jìn)素質(zhì)教育

1、新教材在語(yǔ)言的運(yùn)用上獨(dú)具一格。

例如“你喜愛(ài)生物嗎？如果你生活在鄉(xiāng)村，催你晨起的公雞、夕陽(yáng)中牧歸的牛羊、守護(hù)你平安之夜的愛(ài)犬都曾經(jīng)是你童年的朋友。放眼遠(yuǎn)眺，禾苗青青，麥浪滾滾，……”優(yōu)美的語(yǔ)言婉婉敘來(lái)，尤如一首優(yōu)美的詩(shī)歌。又如“我們身邊就有各種各樣的生物。它們與人類(lèi)朝夕相處，有些是我們所熟悉的，有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好了解它們，讓我們一起做個(gè)調(diào)查?！痹谡Z(yǔ)言運(yùn)用上富有啟發(fā)性，鼓動(dòng)性和親切性。學(xué)生容易被這些優(yōu)美親切的語(yǔ)言所營(yíng)造的氣氛所感染，使他們?cè)敢庥H近我們的教材，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2、新教材大大增強(qiáng)了趣味性并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與以前的教學(xué)內(nèi)容相比，擺脫了“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教材設(shè)有許多探究性問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)和想象的空間。教師變成課堂的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生由以前課堂的受體轉(zhuǎn)為課堂的主體，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，所以課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生們不斷有問(wèn)題，有爭(zhēng)論，興趣非常高。諸如什么“赤潮”“癌癥”“試管嬰兒”呀等都是知名度很高的詞，學(xué)生不會(huì)不感興趣。

五、新教材獨(dú)具匠心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

1、新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。新教材中，“觀察與思考”“實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查”“探究”“資料分析”“進(jìn)一步探究”“技能訓(xùn)練”“模擬制作”和“設(shè)計(jì)”等欄目，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如，探究晚育的意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)推算的方法得出晚育有利于控制人口過(guò)快增長(zhǎng)的結(jié)論；探究如何測(cè)定種子的發(fā)芽率這個(gè)活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生利用課本知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

2、新教材重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。

新教材改變以往將實(shí)驗(yàn)依附于知識(shí)內(nèi)容的做法，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要先安排思維和操作技能要求較低的探究活動(dòng)，如觀察身邊的生物、閱讀和分析有關(guān)的資料等，后安排技能較高的活動(dòng)，如制作和觀察切片或裝片、設(shè)計(jì)并完成探究性實(shí)驗(yàn)等。在要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求答案的探究活動(dòng)中，也是先安排問(wèn)題、假設(shè)、材料用具和方法步驟明確的探究，再安排由學(xué)生設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的探究，最后安排學(xué)生參與全過(guò)程的探究。技能訓(xùn)練也是如此。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開(kāi)，學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中提高了。