網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

1.個人價值與高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生行為意向。LagesL.F.在方法—目的鏈理論基礎(chǔ)上提出四層次服務(wù)消費認(rèn)知手段—目的鏈，從低層次到高層次分為服務(wù)屬性、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)價值、服務(wù)個人價值四個層次。不同層次的需求是顧客對需求的逐級遞進，由低到高、由基本到高級需求，逐級反映出顧客的深層次需求。較高層次的需求會對顧客滿意度及顧客行為意向產(chǎn)生本質(zhì)的作用，或者說服務(wù)個人價值對顧客滿意及行為意向具有最根本的預(yù)見作用和驅(qū)動作用。[3]高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生選擇教育服務(wù)的意向是通過學(xué)生依據(jù)個人價值對高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)滿意度的總體評價來決定的。只有當(dāng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生對所選擇的教育服務(wù)認(rèn)為達到學(xué)生的個人價值終極目標(biāo)時，才會滿意并再次選擇消費教育服務(wù)或者積極給與傳播，顯示出學(xué)生客戶的忠誠度。高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的個人價值與高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)產(chǎn)品吻合一致，學(xué)生個人價值被體現(xiàn)出來，高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)就會提高客戶的滿意度和忠誠度。

2.個人價值對高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)滿意度的影響機制。依據(jù)方法—目的鏈理論設(shè)計高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的變量關(guān)系層次圖，可以看出高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的屬性特點是“遠距離教育、網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和自我管理為主”，高校網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生感知質(zhì)量是通過“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括網(wǎng)絡(luò)運行、教學(xué)資料、教學(xué)水平、反應(yīng)及時等”的完善到位與否感知的。高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)屬性、學(xué)生感知質(zhì)量、學(xué)生感知價值是達到學(xué)生個人價值的手段，學(xué)生個人價值是學(xué)生精神層面的深層次的終極目標(biāo)和信念。當(dāng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的個人價值被滿足后，會對高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的整體評價滿意度提高，進而提高學(xué)生的忠誠度，呈現(xiàn)出再次選擇高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)或者向他人推薦等學(xué)生客戶行為意向。

二、提升高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生個人價值的策略

1.有益的學(xué)習(xí)支持輔助。一是建立優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供穩(wěn)定安全的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。二是設(shè)計、制作、共享優(yōu)質(zhì)課件、網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計合理優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑，方便學(xué)員快捷地找到所需要的知識和幫助；設(shè)計友好整潔的人性化學(xué)習(xí)界面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是加強遠程教育機構(gòu)人員與學(xué)生的溝通交流，以友好的態(tài)度對待客生；提高遠程教育機構(gòu)人員的快速反應(yīng)能力，及時有效的為學(xué)生提供服務(wù)，增強學(xué)生的信任感；建立師生、生生交流平臺，加強與學(xué)生的交流與合作。四是提高教師的遠程教育服務(wù)能力，組織生動、有創(chuàng)意的網(wǎng)上課程導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮每一位學(xué)員的優(yōu)勢特點，組織靈活多樣的交流活動。

2.積極組織學(xué)習(xí)小組和娛樂社區(qū)活動。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，包括學(xué)習(xí)社區(qū)、生活社區(qū)、娛樂社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的建立與互動是學(xué)生學(xué)習(xí)需求和人際交往需求的體現(xiàn)；娛樂社區(qū)的建立是滿足學(xué)生興趣愛好的個人需求的體現(xiàn)。這些社區(qū)由遠程教育機構(gòu)提供平臺，學(xué)生自發(fā)組織活動和日常維護，根據(jù)各自的興趣和特長融入不同社區(qū)中，充分發(fā)揮其管理和協(xié)調(diào)能力，同時，利用興趣紐帶擴大人際交往圈，讓學(xué)生在各個社區(qū)都能夠有所收獲，保持愉快的心情，增進與學(xué)生之間的溝通，建立同學(xué)情感，增強依附感和歸屬感。發(fā)揮這些非正式組織的情感紐帶作用，凝聚學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)的關(guān)系。

3.增加結(jié)構(gòu)紐帶，形成“客戶聯(lián)盟”或“合作伙伴”。高校網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)可以通過對學(xué)生客戶進行優(yōu)質(zhì)服務(wù)和情感滲透，在相互信任的基礎(chǔ)上，形成業(yè)務(wù)合作關(guān)系。通過這些合作來建立高校網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)與學(xué)生的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，不僅幫助學(xué)生達到個人價值需求，也穩(wěn)固高校網(wǎng)絡(luò)教育校生關(guān)系。

第一，建立校友檔案信息，完善個人信息數(shù)據(jù)庫。在原有學(xué)生個人信息基礎(chǔ)上，追蹤畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向、工作單位、職位、個人及辦公聯(lián)系電話，建立完善校友檔案信息。

第二，提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。遠程教育機構(gòu)要為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向、學(xué)習(xí)成績、個人能力及興趣特點，為學(xué)生建議適合個人發(fā)展的就業(yè)職業(yè)和方向。聯(lián)系就業(yè)實習(xí)單位，推薦學(xué)生到遠程教育機構(gòu)的合作單位或者畢業(yè)校友的企業(yè)中，為學(xué)生提供就業(yè)實習(xí)的機會，同時也為合作單位或企業(yè)提供優(yōu)秀的人力資源。為需要繼續(xù)學(xué)習(xí)儲備知識的學(xué)生建議下一步學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提升個人價值，使之更符合所在組織、職位或人力資源市場的需求。

第三，加強與學(xué)生溝通聯(lián)系，維系母校情結(jié)。學(xué)校舉辦畢業(yè)典禮，彰顯學(xué)校品牌，樹立學(xué)生的自豪感；定期舉辦校友會，加強教育機構(gòu)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系；為學(xué)生在生日、節(jié)日、校慶等特殊日子送上祝福的短信、E-mail或者電話，并附有學(xué)校的近期動態(tài)等內(nèi)容，增進這些學(xué)生的忠誠度，從而強化“培養(yǎng)來自于母校，反哺回饋于母?！钡睦砟睢?/p>

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)員管理；措施；研究

一調(diào)查的開展

（一）收集資料

本文以重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院無錫學(xué)習(xí)中心132批次、141批次、142批次的在讀學(xué)員作為調(diào)查對象，通過網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查，最終獲得調(diào)查結(jié)果805條，其中有效的記錄為613條，有效率在76%以上，調(diào)查的內(nèi)容包括很多方面，從多方面深層次的了解了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的滿意度以及看法。

（二）調(diào)查方法

本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，收集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)通過信度分析和項目檢驗，對問卷調(diào)查表的項目進行區(qū)分，讓表內(nèi)項目有良好的一致性，運用SPSS12.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計。

二調(diào)查結(jié)果

（一）問卷調(diào)查情況

本文的問卷填寫情況男生多于女生，80年代出生的學(xué)員最多，占46%，70年代、90年代分別占25%左右，最大年齡為56歲。在專業(yè)方面，調(diào)查涵蓋的專業(yè)較為廣泛，包含十多個專業(yè)，其中專業(yè)樣本最少的為安全工程專業(yè)。在學(xué)歷方面，高中起點?？票葘？破瘘c本科的學(xué)生多，分別占62%和38%。在調(diào)查的613份有效問卷中，成績良好的占58%左右，成績優(yōu)秀的占18%，及格的學(xué)員占16%，不及格的學(xué)生僅占8%。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

通過獨立樣本的T檢測，問卷中的項目都有顯著的區(qū)分度，在對教學(xué)管理方面，學(xué)生對監(jiān)督和提醒，以及信息非常重視，對學(xué)生活動的組織和管理最不重視，在滿意度中對作業(yè)的收繳問題非常重視，咨詢服務(wù)的滿意度最高。對教學(xué)學(xué)習(xí)中心的管理方面，主要是對學(xué)習(xí)計劃和考試的管理，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)員的重要性和滿意度比較高，但對學(xué)習(xí)計劃的提供方面滿意度比較低。

三加強網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理工作的措施

（一）提高班主任的服務(wù)意識

由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員本身的特殊以及教育形式的特殊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育的班主任與學(xué)員之間的關(guān)系也比較特殊，不同于一般全日制學(xué)校的班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任可以很好地解決學(xué)生的問題，網(wǎng)絡(luò)教育的班主任將受到一定的阻礙。鑒于這種情況，網(wǎng)絡(luò)教育的班主任首先要與學(xué)員多溝通多交流，與學(xué)員建立起和諧的關(guān)系，以便取得學(xué)生的信任，更好的開展教育工作。多主動的向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)的進度，了解學(xué)生遇到的困難與瓶頸，根據(jù)不同學(xué)生的問題，區(qū)別對待，制定出更加人性化的教學(xué)服務(wù)，大力提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教育主要是依托于網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有較強的自控能力。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員基本上不會到校，導(dǎo)致學(xué)員與學(xué)校的關(guān)系比較弱，學(xué)員與學(xué)校的關(guān)系主要依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺來進行維系，這樣的特殊性不利于對學(xué)員的管理，所以要提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺的質(zhì)量，為學(xué)員提供更好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺服務(wù)。為了提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)，首先應(yīng)該豐富網(wǎng)絡(luò)教育平臺的資源，讓學(xué)員通過平臺能夠?qū)W到更多的知識，能夠切實的提升自身的素質(zhì)。豐富的教學(xué)資源能夠提升學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育平臺除了教學(xué)資源之外，還可以為學(xué)員提供各種各樣的講座，豐富學(xué)員的見識。講座的開展還可以讓學(xué)員們感受到學(xué)校的氛圍，感受到學(xué)校的文化，讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員也可以享受到學(xué)校的這種福利，感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更加愿意學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)員的歸屬感

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員比較松散，難以建立其歸屬感和認(rèn)同感，所以要想加強網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的管理，必須要提高學(xué)員的歸屬感。學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)教育之間要建立起聯(lián)系，相互之間要有感情，要認(rèn)同學(xué)校的工作，感受到自己是學(xué)院的一部分，而不是孤立的個體。為了加強學(xué)員的這種歸屬感，網(wǎng)絡(luò)教育平臺除了日常的教學(xué)之外，還可以定期組織各種各樣的活動，鼓勵學(xué)員參與，豐富學(xué)員的業(yè)余生活?？梢越M織攝影，技能以及知識的比賽，讓學(xué)員在參與的過程中增進感情，展示自己的水平，與學(xué)員相互鼓勵，共同進步，形成歸屬感的建立。

（四）加強學(xué)員的獎勵制度

目前的網(wǎng)絡(luò)教育在獎勵方面長期缺失，所以網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員學(xué)習(xí)主動性不高，沒有學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。一般網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的目的都是為了通過學(xué)習(xí)，取得畢業(yè)證書，還有有一些學(xué)員是為了豐富知識，如果在這些基礎(chǔ)上，制定一定的獎勵和激勵措施，將會更好的提高學(xué)員的學(xué)習(xí)動力。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該對學(xué)員進行正確的引導(dǎo)，利用各種方式增強學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，在獎勵制度和措施方面，可以制定各種評選，針對每一學(xué)期，進行評優(yōu)評先，并將評選結(jié)果共享，大力加強學(xué)員的主動性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)員都有學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，從而積極主動的學(xué)習(xí)，便于對學(xué)員的管理。

（五）提高學(xué)員解決問題的能力

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員必須要有主動學(xué)習(xí)的意識，還要有能夠獨立解決問題的能力，為自己提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員很多都是利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)的，平時還有工作，學(xué)習(xí)時間有限，所以網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員可以根據(jù)自己的情況，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺上的功能和教程，對自己進行服務(wù)，遇到問題首先要自己尋求解決的辦法。學(xué)員的這種意識可以很好的分解班主任和學(xué)校的工作量，有效的提高管理的質(zhì)量，同時對學(xué)員自身的能力也有所提高。

四結(jié)語

學(xué)員的管理對于網(wǎng)絡(luò)教育來說是非常重要的，做好了學(xué)員的管理，將會對網(wǎng)絡(luò)教育的方方面面都起到促進的作用。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的管理也隨時都不能松懈，應(yīng)該滲透在網(wǎng)絡(luò)教育的各個環(huán)節(jié)中，從前期的招生到中間的學(xué)習(xí)過程，以及后來的畢業(yè)管理，都應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的管理。

參考文獻

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一起來看看教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會范文精選5篇，歡迎查閱!

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會1

本次實習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會局域網(wǎng)的設(shè)計與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何保證信息的安全，通過理論與實踐相結(jié)合，進一步加深我們的理論知識。要想在短暫的實訓(xùn)時間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓(xùn)基地，老師并不了解我們的工作和學(xué)習(xí)能力，不清楚我們會做那些工作，所以跟老師進行溝通是很必要的。通過溝通了解，老師對我們有了大體了解，便有針對性的教我們一些網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實習(xí)過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。在實訓(xùn)的課程中，老師給我們講解了如何進行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計，如何進行網(wǎng)絡(luò)的部線，路由器及交換機的配置，防火墻和網(wǎng)絡(luò)檢測器IDS的安裝和配置等等。在進行實訓(xùn)的過程中，我真正學(xué)到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，這樣，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。

此外，老師還特地帶我們?nèi)臆浖趸骺萍紙@。參觀中我懂得了真實生活中，網(wǎng)絡(luò)的部線原理和方式以及從硬件上是如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和保證信息的安全的。

此外，在此次實訓(xùn)的過程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建策劃，包括項目的需求分析，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作以及網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫。在這些過程中，我不僅知道了整個項目的竟標(biāo)和項目開發(fā)的流程，而且讓我深深的體會到一個團隊中的各成員合作的重要性，要善于團隊合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧?？繂我坏牧α渴呛茈y完成一個大項目的，在進行團隊合作的時候，還要考慮技術(shù)上的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這樣才可能在進行組合的時候能得到更完美的組合。

這次實訓(xùn)讓我學(xué)到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學(xué)校里學(xué)習(xí)一樣輕松。不過，雖然辛苦了點，但能讓我學(xué)到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學(xué)得知識，一靠學(xué)習(xí)，二靠實踐。沒有實踐，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。以上就是我在成都的進行實訓(xùn)的心得和感受。不到半年的時間就將步入社會的我們，面臨是繼續(xù)深造，還是就業(yè)的壓力，我想我們更應(yīng)該把握住最后的一段時間，充實、完善自我，爭取做一名出色的大學(xué)生!

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會2

線上教學(xué)是特殊時期的一種特殊陪伴。孩子們在特殊時期進行網(wǎng)絡(luò)聽課，更主要是有家長的陪伴，為開學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。

我從網(wǎng)上瀏覽教學(xué)設(shè)計，從朋友圈搜集各種相關(guān)有用資源，認(rèn)真看手里有的教輔資料。在線上教學(xué)備課中，我分為三個環(huán)節(jié)進行備課：

第一，首先利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，感知教材，理解教材，進而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。熟悉意味著對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材多層次的從具體到抽象，從抽象到具體的過程。而網(wǎng)絡(luò)能提供給我們這個環(huán)境。

第二，基于對教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的感知、理解和掌握，進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計：新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，穿插游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)及深入理解課文的問題設(shè)計環(huán)節(jié)等等。

第三，根據(jù)教學(xué)設(shè)計及所掌握的教學(xué)重難點搜集資料、圖片等進行課件的制作編輯。

自己認(rèn)真?zhèn)湔n的同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺進行預(yù)習(xí)，努力讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)自動化。通過直播、發(fā)信息等形式和家長進行溝通交流，促使教育方向一致，加強教育合力的作用。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線直播，課下自習(xí)等多種形式鞏固知識，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。

開學(xué)后為了避免學(xué)生對學(xué)過的知識感覺枯燥乏味，會精心設(shè)計一些有趣的課堂活動(例如孩子們感興趣的闖關(guān)活動等)，再次講解重點知識，讓每個孩子充分參與其中。在鞏固知識的同時感受學(xué)習(xí)的樂趣，也再次體會成功的喜悅。力求達到溫故知新的效果。

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會3

通過這次網(wǎng)絡(luò)專題研修學(xué)習(xí)，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實施教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的時間畢竟是短暫的，最終要走向社會參加生產(chǎn)勞動。當(dāng)今社會知識更新非?？欤瑢W(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產(chǎn)勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢?

教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵他們主動思考學(xué)習(xí)，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機會，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。

二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當(dāng)今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學(xué)生合作能力的提高。

三、多給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師不要把知識直接告訴學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)有趣的情景，情心預(yù)設(shè)活動問題，通過巧妙的誘導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學(xué)生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學(xué)會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

合作、探索的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中始終堅持自主、的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極的作用。

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會4

當(dāng)今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過財務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試，而最終未能實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。

我雖然能夠熟練操作立體化倉庫的WMS操作系統(tǒng)，但是對軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己所學(xué)的微機、英語、專業(yè)和管理知識遠遠跟不上信息發(fā)展的速度。路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我。

網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，五個任何體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，它為我們節(jié)省了時間，使我們能夠自由的回家通過學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因為我盲作都很忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時間少之又少，合理利用空閑時間，達到學(xué)習(xí)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開放式學(xué)習(xí)是我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個合理的適合自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時間按照課件來安排自己的學(xué)習(xí)。

制訂了學(xué)習(xí)計劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來的時間充分的利用起來，網(wǎng)聽課查閱資料，認(rèn)真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識運用到我的工作中，學(xué)以致用。

充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為我們開設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進的學(xué)習(xí)方法，堅持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進;在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進取，減少無知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自我，永不滿足，始終爭取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實就是一筆財富。

只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實的生命，才能體驗到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)給我?guī)砹司竦目鞓放c充實，也給我?guī)砹送瑢W(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互關(guān)心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受到了集體大家庭的溫暖。

半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實?；叵脒@半年多來的學(xué)習(xí)生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開交，可是我沒有退縮;兒子剛上一年級需要輔導(dǎo)，占用比以前更多的時間。

半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對將來，無所畏懼，完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實際，學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去，使知識化為能力!

人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛人而強大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有，祝愿濟南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會5

線上課堂已經(jīng)實施3個星期了，從開始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學(xué)習(xí)時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內(nèi)容。

首先，從教材出發(fā)，根據(jù)目前孩子們的居家現(xiàn)狀，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇好內(nèi)容后，思考以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予方法指導(dǎo)，而不是講授知識，傳統(tǒng)的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)情，課堂中的生成性內(nèi)容老師能夠及時給予指導(dǎo)，線上授課老師在電腦的這端，學(xué)生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法及時監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，純粹的講知識性的內(nèi)容是不能滿足不同層次同學(xué)的需要。所以，課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。

以科學(xué)學(xué)習(xí)為例，科學(xué)探究過程中的8個目標(biāo)：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什么樣的問題是好問題，即科學(xué)問題，如果我們想要對問題進行研究還要從科學(xué)問題中篩選出適合我們研究的科學(xué)問題，對于學(xué)生來時適合研究的問題就是同學(xué)們可以利用手邊的材料進行探究的問題。有了這樣的方法指導(dǎo)，學(xué)生就可以提出科學(xué)問題并能篩選出適合自己研究的問題。

其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，搜集整合資源，以多樣形式進行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我們要通過各種方式檢測學(xué)生的學(xué)情，以便我們可以更好的進行課堂教學(xué)。

線上課堂還在持續(xù)中，我們親愛的各位老師同樣沒有停下思考的腳步，加油!

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的沖擊

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)以迅猛之勢攻占了各個領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問題。因而許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃并組織實施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段。

（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢

自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開放性、多樣性、個性化等特征。在當(dāng)今信息時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進的信息技術(shù)來開展的，考試的改革和發(fā)展，使教育趨向公平化和大眾化，同時使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢在必行。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進行分析

許多高校以及助學(xué)機構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對整個網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費、畢業(yè)論文設(shè)計與答辯等等。這使得整個網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時能對學(xué)員進行全面的追蹤、記錄與測評。對學(xué)員而言便于隨時隨地的注冊、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測評階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測評階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)。而這個平臺包括三個子系統(tǒng)：實驗操作系統(tǒng)、輔助交流系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。實驗操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進行實驗觀看、實驗操作以及遠程操控與輔導(dǎo)。另一個輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個平臺中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時聊天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測、自動答疑、反饋、實時測評、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時隨地學(xué)，同時能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進度與成果從而進行個性化教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進一步改進。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺用戶的體驗滿意度低、反饋不及時等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進行改進。

三、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向

技術(shù)的重大進步會給社會的發(fā)展帶來巨大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計算的運用使得海量的存儲變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動客戶端的運用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡單易行；大數(shù)據(jù)時代的到來更使得學(xué)生的全方位追蹤和個性化管理變?yōu)榭赡堋?/p>

四、結(jié)語

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

1體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念

體育教學(xué)是指實現(xiàn)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑。它是在體育教師和學(xué)生的共同參與下,通過運用適當(dāng)?shù)姆椒?指導(dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識、基本的運動技術(shù)和技能,增強學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)終身體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。[21]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境,依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺,實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式,是“實地現(xiàn)場教學(xué)”模式的強有力的補充,是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標(biāo)。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合了體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念的共性部分,是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的教學(xué)過程。

2體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就其對象而言可以分為兩類；一類是學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)生；另外一類是校外的體育消費者,后者是帶有電子商務(wù)服務(wù)[8]至2014年11月20日為止,中國知網(wǎng)搜索(采用模糊搜索)到關(guān)于“體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的構(gòu)建研究只有324篇?！绑w育電子教材”的研究39篇而“體育網(wǎng)絡(luò)教材”147篇“體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”就有1790條,“體育遠程教學(xué)”就有155條?！胺D(zhuǎn)課堂”和“體育”的有6條。就其研究的點來看,學(xué)者們研究的學(xué)校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)焦點在兩個點上；一是實施教學(xué)的技術(shù)上；二是教學(xué)上。其中最基礎(chǔ)的而且研究難度最大的是網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建,屬于技術(shù)層面,而研究教學(xué)方面的文獻比較豐富,從體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點,組織方式,教材及課程評價方式都有較深的研究成果。

2.1研究的共同點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使體育教學(xué)上有關(guān)的器材、體育的場地、教學(xué)課時以及師資不足等問題得到了很好的補充,在體育資源上實現(xiàn)了共享的目標(biāo)[10]通過體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在體育教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生可以在教學(xué)資源庫中自主學(xué)習(xí)和個性化選擇內(nèi)容和進度,這就使他們突破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)中時間和空間的限制,真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)。[11]周珂指出教師和學(xué)生之間的及時溝通,有利于體育教學(xué)的順利進行。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教學(xué)班為單位,在學(xué)生數(shù)量上有一定限制,而且學(xué)生和教師之間的交流也受到限制,因為教師在授課的過程中,畢竟是一對多,所以不可能面面俱到。然而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,為學(xué)生和教師提供了在線交流的可能。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)支持,可以讓學(xué)生和教師實現(xiàn)遠程通信。[12]對于周珂老師提出體育網(wǎng)絡(luò)教育能夠及時溝通,有利于體育教學(xué)的順利進行的觀點,本人有不同的看法。通過即時通訊工具能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂上暢所欲言,但是網(wǎng)絡(luò)傳輸根本上沒有解決到網(wǎng)絡(luò)延遲的問題。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教學(xué)的對象依然是一對多,設(shè)想在實時教學(xué)模式下,教師負(fù)責(zé)教學(xué),那么通過即時通訊工具進行交流會直接影響教學(xué),這時很有可能出現(xiàn)教學(xué)分工。

2.2研究的不同點

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校開展較中小學(xué)要好,但是學(xué)界對于高校里體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在較多的問題持一致觀點。如對于教師的研究,體育網(wǎng)絡(luò)遠程教育對教師和學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)提出較高要求[9]教學(xué)須更新觀念,樹立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社會和終身學(xué)習(xí)體系的新觀念。周珂在《淺析高校體育教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣》指出高校體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源貧乏,質(zhì)量不高,體育教師欠缺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念和技能等問題。丁新(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院副院長,IT經(jīng)理人商業(yè)周刊)表示網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵不是技術(shù)和資金,制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的是人才。對體育網(wǎng)絡(luò)教育研究不足等。對于教學(xué)平臺的研究,高校需要個性化服務(wù),教學(xué)平臺功能有一定的局限性。對于教材的研究,目前高校課程資源相對較少。

2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)球,舞蹈等項目的理論教學(xué)和實踐教學(xué)為主。應(yīng)用的范圍集中在高校的公共體育課程的教學(xué)。據(jù)劉殿國的研究是把網(wǎng)球的理論課程利用網(wǎng)絡(luò)手段進行教學(xué)。根據(jù)調(diào)查顯示,全國有72.36%的高校已具備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施,有43.75%的高校具備網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的硬件條件。[21]根據(jù)對一些老師的調(diào)查顯示,教師們普遍認(rèn)為,校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、多媒體應(yīng)用教學(xué)實際教學(xué)情況效果不明顯以及硬設(shè)備數(shù)量不足也是制約高校體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

3結(jié)語與建議

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

    論文摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的快速擴展，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量能否獲得廣泛的社會認(rèn)可，已成為日益突出的問題，而教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)系統(tǒng)的保障?；诎图{西教學(xué)系統(tǒng)理論，從經(jīng)驗系統(tǒng)、經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗接受系統(tǒng)三個子系統(tǒng)的維度，比較了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)的不同點，分析了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)存在的問題并提出若干建議，以期網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)在借鑒全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)特點的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。 

美國著名教育技術(shù)專家巴納西認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)是分層次的系統(tǒng)復(fù)合體。如果把教學(xué)過程看做是人類傳遞生產(chǎn)生活經(jīng)驗的過程，那么整個教學(xué)系統(tǒng)可以看做由經(jīng)驗系統(tǒng)、經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗接受系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成，其中經(jīng)驗系統(tǒng)主要是指靜態(tài)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)主要是指動態(tài)的教學(xué)過程，而經(jīng)驗接受系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)者本身。[1，2] 

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的經(jīng)驗系統(tǒng)除了包括教學(xué)資源（主要是網(wǎng)絡(luò)課程）外，還包含靜態(tài)的技術(shù)支撐環(huán)境和教學(xué)管理制度；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程主要是通過遠程交互與各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)來完成；網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗接受系統(tǒng)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)習(xí)者又是一個復(fù)合體。與本科學(xué)生相比，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員既是在職成人，又是學(xué)生，有的還承擔(dān)有家庭責(zé)任，他們既有學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列特點，但同時又存在著極大的特殊性。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)在上述教學(xué)系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)中均存在著眾多的共同點和差異。本文的思考正是基于這一理論來進一步展開的。 

一、教學(xué)系統(tǒng)的比較 

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)的比較 

在接受了系統(tǒng)連貫的中學(xué)教育后，全日制普通本科學(xué)生的年齡分布比較集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較扎實，盡管存在很大的學(xué)生個體差異，但是從整體上看，全日制普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)時間充裕，對于新知識新技能有充沛的學(xué)習(xí)精力與求知欲。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生均為在職成人，學(xué)員年齡分布比較廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，成人學(xué)生大多已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)（如道德、知識、能力等），且隨著年齡增長，成人的機械識記能力減弱，意義識記能力增強，他們在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出一定差異。 

目前，全日制普通本科教學(xué)仍然主要采用教師在課堂中講授為主的全面授教學(xué)方式，師生同處一個空間，進行面對面的交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于師生在時間、空間上的相對分離，學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果有著密切的關(guān)系。 

2.經(jīng)驗系統(tǒng)的比較 

在絕大多數(shù)的全日制普通本科教學(xué)中，教學(xué)媒體相對較單一，采用現(xiàn)成的影視、動畫及圖片進行簡單的加工合成，以教材為綱，學(xué)習(xí)資源相對有限。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)較之于全日制普通本科，教材概念的外延擴大了，除書本式教材外，錄像帶、光盤、各種各樣的網(wǎng)站、論壇等已成為受學(xué)生歡迎的教材。此外，教學(xué)內(nèi)容更具有時效性。全日制本科的教學(xué)內(nèi)容比較單一和滯后，而網(wǎng)絡(luò)則能提供豐富的、最新的反映當(dāng)今科技進步的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上還可以獲得同一學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上獲得某一個學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿，呼吸到學(xué)科知識的新鮮空氣。[3] 

與全日制本科教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)更需要完善支撐其教學(xué)的技術(shù)平臺，支持更多的用戶流暢便捷地訪問和學(xué)習(xí)，同時保障其傳遞系統(tǒng)的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點也要求教學(xué)安排要更靈活、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化和教務(wù)管理平臺電子化等。 

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)比較 

在全日制普通本科教學(xué)中，由于學(xué)生和教師同處一個時空，教師可以根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的表情和行為，及時了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實時改變教學(xué)方法去調(diào)控教學(xué)狀態(tài)，從而抑制教學(xué)過程中的消極因素，調(diào)動積極因素，保證教學(xué)質(zhì)量。[4]網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)輔導(dǎo)主要通過bbs、email、電話、qq、msn等方式進行，其實時性和交互性還不能使其充分發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)的作用。[5]因而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中可能存在孤獨感、學(xué)習(xí)過程中的困惑未及時得到答復(fù)、學(xué)習(xí)技能欠缺、與教師和同學(xué)的交流溝通不足、工作和家庭生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾等多種不利因素，更需要接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教育中心為學(xué)生提供的學(xué)術(shù)、管理和情感等多方面的支持。[6] 

 此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核也是檢驗經(jīng)驗傳遞效果的重要手段。全日制普通本科教學(xué)評價的主要方式是課程考試，統(tǒng)一印卷、統(tǒng)一組織，在指定地點相同時間統(tǒng)一進行，考試均以筆試為主，考試內(nèi)容上偏重于對知識的記憶，忽視對知識的理解、運用和基本技能的檢驗，缺乏對獲取知識能力尤其是創(chuàng)新能力的考核，在考試方法上基本上是一門課程一張試卷，一學(xué)期考一到兩次。而很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價仍然全部沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，其評價方法有待創(chuàng)新與實踐。 

二、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)面臨的問題 

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)中的問題 

網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)的成人學(xué)生都有一定的社會經(jīng)歷和社會閱歷，具有豐富多樣的個性化經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)、家庭、職業(yè)、社會、政治經(jīng)驗且具有個性化），用于學(xué)習(xí)的時間只能是工作、生活以外的業(yè)余時間，精力有限。在承擔(dān)工作和家庭責(zé)任之余，如何在有限的時間和精力中更好更高效地學(xué)習(xí)成為他們必須處理好的矛盾。 

有研究顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上有眾多共性，如較嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，自主性較差，因而在非實時、非面授的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率也是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)需要突破的難點。 

2.經(jīng)驗系統(tǒng)中的問題 

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)資源有豐富性、實時性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，但是目前部分網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計仍然沒有跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維框架，僅把信息技術(shù)作為呈現(xiàn)知識、傳授知識的工具，忽視了它對學(xué)生理解能力的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了簡單的技術(shù)化傾向。[7]出現(xiàn)這種情況也與目前我國網(wǎng)絡(luò)教育的師資建設(shè)有很大的關(guān)系。在我國網(wǎng)絡(luò)教育試點高校中，網(wǎng)絡(luò)教育的教師基本上由學(xué)校其他學(xué)院的相關(guān)任課教師兼職，他們?nèi)狈ｉT從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種強調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中的問題 

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式借助計算機或網(wǎng)絡(luò)終端后，教學(xué)中的“人—機”關(guān)系或“人—機—人”關(guān)系削弱了師生間的直接交流，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長和名師效應(yīng)，通過培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點，對現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進行有效的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的富有人性化、人情味、親和理論的教育影響力被淡化。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者特殊性也要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持服務(wù)形成互補關(guān)系。 

此外，在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方面，全日制普通本科教學(xué)評價是一種競爭式、淘汰式的終結(jié)性評價方式。作為一種新興教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價方式方法有待創(chuàng)新與實踐。 

三、啟發(fā) 

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)方面 

我國著名教育技術(shù)學(xué)家南國農(nóng)先生曾對網(wǎng)絡(luò)教育下過這樣的定義：“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式。”[8]在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)氛圍中，如何引導(dǎo)和協(xié)作學(xué)生主動積極地適應(yīng)非面授為主的教育方式？

    網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理老師需要積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，建設(shè)豐富多彩的網(wǎng)上資源，以及個性化的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與診斷模塊，吸引學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 

此外，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢，促進師生之間、學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)中師生之間及學(xué)生之間在空間、時間、心理上的同步與異步交互的“零距離”，促進學(xué)生逐漸向?qū)W習(xí)者角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生作為有獨立主體、人格尊嚴(yán)的人，越來越多地主動參與教學(xué)活動，與教師平等相處，相互尊重，從而營造出合作的、寬松交流的、對話式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中獲得成就感，增強其自主學(xué)習(xí)的信心和動力。 

   　2.經(jīng)驗系統(tǒng)方面 

我們要深入研究網(wǎng)絡(luò)教育的特點，結(jié)合學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要，努力增加資源的信息量，突出資源的智能化、交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色。為了更好地建設(shè)教學(xué)資源，非常有必要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的教師隊伍，建立長效的培訓(xùn)機制，加強對網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)，并積極鼓勵教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論，使他們具有扎實的信息技術(shù)應(yīng)用能力與先進的網(wǎng)絡(luò)教育理念，能夠運用先進的教育技術(shù)手段與方法獨自或參與設(shè)計網(wǎng)上課程，開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)方面 

我們要利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒介加強對學(xué)生支持的系統(tǒng)化，即加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的支持、技術(shù)設(shè)施的支持、資源管理的支持等。如加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)、媒體使用的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計劃指定個體學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件的差異選擇媒體，根據(jù)不同的能力傾向選擇學(xué)習(xí)方法。同時，建立支持服務(wù)體系的有效方法是建立實體機構(gòu)，實體機構(gòu)要規(guī)劃、研究、管理和監(jiān)督學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2008年成立獨立的實體機構(gòu)——學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，形成并貫徹“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)”的支持服務(wù)理念，為學(xué)生提供盡可能周到完善的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性的幫助。在學(xué)生系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。一種方式是利用實驗教學(xué)軟件，開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗課程。針對國際貿(mào)易交易中的具體環(huán)節(jié)和程序，采用模擬仿真的方式，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，構(gòu)造一個全新的教學(xué)應(yīng)用平臺。借助于這一平臺，學(xué)生可以更深入、更直觀地了解國際貿(mào)易活動的整個流程。學(xué)生被分配在不同的崗位角色，參與到模擬的業(yè)務(wù)流程中，完成各自的任務(wù)，能訓(xùn)練學(xué)生整合所學(xué)知識處理實際業(yè)務(wù)，提高其業(yè)務(wù)操作能力。如交易磋商的模擬，可使學(xué)生掌握相關(guān)商務(wù)函電的基本要求和交易磋商的技能；報價的模擬操作，可訓(xùn)練學(xué)生國際貿(mào)易成本核算的技巧，以及提出合適的報價或還價的能力；進出口貿(mào)易物流和結(jié)算的模擬，可讓學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則和操作程序，熟悉并繕制相關(guān)單據(jù)。另一種方式是加強與實務(wù)部門的聯(lián)系，創(chuàng)新實驗教學(xué)形式。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)、銀行系統(tǒng)、海關(guān)、物流公司、商檢部門等建立廣泛聯(lián)系，并進行多種形式的交流、合作。如聘請實務(wù)部門的專家來學(xué)校與師生進行交流，選送專業(yè)教師到實務(wù)部門交流實習(xí)，定期安排學(xué)生到相關(guān)實務(wù)部門實習(xí)。通過這種雙向的交流，教師和學(xué)生都能不斷吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)，進而提高實驗教學(xué)效果。另外，在實務(wù)部門的實習(xí)也給學(xué)生提供了更真實的實驗教學(xué)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。比如，新生入學(xué)后的導(dǎo)學(xué)階段，有計劃地組織學(xué)生到教育中心集體參加導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)活動，集體參加網(wǎng)上bbs討論，進行“近距離”的“遠程教學(xué)”，“強制性”地培養(yǎng)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生感受到獲得成功的情感體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。 

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價雖然可以沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，但其評價的實質(zhì)應(yīng)該是一種無競爭的、重視自我檢測的方式。一切的評價方式都是以學(xué)習(xí)者的需求和滿意度為核心的價值評定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，評價考核方式更靈活多變，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容而采用不同的考核方式，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價和整體評價相結(jié)合的方法。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對此已經(jīng)進行了較好的探索與實踐。除學(xué)生的課程考試外，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核的還有網(wǎng)上在線作業(yè)、離線階段練習(xí)、bbs發(fā)帖及學(xué)生平時參與實時、非實時輔導(dǎo)課、教育中心其他活動等過程考核的成績。這些形成性考核占到學(xué)生所修課程成績的40%，而考試成績只占60%，如所修課程有實驗要求，學(xué)生完成網(wǎng)上遠程實驗或?qū)崟r實驗的成績也占課程成績的一定比例。 

四、結(jié)語 

在我國各網(wǎng)絡(luò)教育試點高校，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖然是一個獨立的機構(gòu)，但實際上大學(xué)的辦學(xué)主體仍然在各學(xué)科院系，高校的教學(xué)、科研、文化都是一脈相承的，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要充分利用大學(xué)學(xué)科內(nèi)的資源，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長和名師效應(yīng)，通過培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點，對現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進行有效的整合，為學(xué)生提供必要的支持服務(wù)與關(guān)懷，同時輔之以更為靈活的考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻： 

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[2]陳義勤.遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難量表的編制與初步分析[j].中國遠程教育(綜合版),2009,(6). 

[3]董平.基于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式研究[d].武漢:武漢理工大學(xué),2006. 

[4]湯永新.網(wǎng)絡(luò)教育中教學(xué)交互的實時監(jiān)控策略[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007,(3). 

[5]蔡怡,周海玲.論網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化[j].教育與職業(yè),2007,(36). 

[6]陳庚,黃榮懷,等.課程建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證[j].現(xiàn)代遠程教育研究,2009,(2). 

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計算機教育 計算機成人繼續(xù)教育 計算機網(wǎng)絡(luò)教育

引言

成人計算機教育學(xué)生來自各行各業(yè)，來參加學(xué)習(xí)的目的不同，年齡相差較大，學(xué)生社會角色多，學(xué)習(xí)時間零碎，對計算機專業(yè)知識的了解和掌握程度參差不齊，這些實際情況對成人計算機專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求，而目前成人教育計算機專業(yè)教學(xué)過程中有的的確無法完全滿足學(xué)生和社會的實際需求。

一、關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育、計算機教育與繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計研究

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善與進步，成人遠程教育以前所未有的速度飛速發(fā)展，越來越多的成人受益于遠程教育。但隨著成人遠程教育的發(fā)展，其存在的問題也日益凸顯，特別是成人遠程教育的教學(xué)設(shè)計，仍在套用傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計方法和模式?，F(xiàn)代遠程教育的教學(xué)設(shè)計必須從教學(xué)設(shè)計的基本理論出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特點，在遠程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)評估三方面入手，確定現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)設(shè)計原則。開放教育教學(xué)設(shè)計的文化特色具有融合性、多元性、應(yīng)用性的基本特征。因此，教學(xué)設(shè)計有文化特色又有開放遠程教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)機制形成的特點，應(yīng)具有先進性、可獲得性、靈活性、包容性等特征。[1]

二、關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育、計算機教育、繼續(xù)教育模式研究

目前，隨著我國成人教育規(guī)模的擴大，高校原有的設(shè)施、師資等已經(jīng)遠遠不能滿足廣大成人接受再教育的迫切要求，現(xiàn)有的函授、夜大等教學(xué)模式也不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建適合成人教育的現(xiàn)代遠程教育模式已成為當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)代遠程教育模式的四要素即課程設(shè)置和教材選定、教學(xué)資源、技術(shù)環(huán)境平臺、考核和評價機制。成人學(xué)生對遠程教育模式存在適應(yīng)性困難，通過對其原因的分析，提出改革人才評價標(biāo)準(zhǔn)、強化教學(xué)支持服務(wù)體系、提供多種方式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成效。我們可以嘗試引入PBL模式來優(yōu)化遠程教育教學(xué)，提高遠教內(nèi)容和設(shè)計的針對性、強化教學(xué)交互性、提升學(xué)習(xí)自主性等方面的作用。[2]

三、關(guān)于成人教育、繼續(xù)教育的功能研究

部分學(xué)者對遠程教育在成人實踐活動中的功能進行了研究，發(fā)現(xiàn)成人遠程教育有優(yōu)勢也有弊端。筆者認(rèn)為現(xiàn)代遠程教育突破了過去傳統(tǒng)教育的時空局限，具有生源廣泛、學(xué)習(xí)安排靈活、經(jīng)濟效益高、可以實現(xiàn)區(qū)域性平等的優(yōu)勢，是成人學(xué)習(xí)深造的重要途徑之一。例如忽略教學(xué)過程的控制，疏漏環(huán)節(jié)較多；缺少了實時的監(jiān)控機制，遠程教育學(xué)習(xí)在給成人學(xué)習(xí)提供便利的同時，也使得學(xué)習(xí)過程缺少了實時的監(jiān)控和互動；喪失了公信力，成人遠程教育入學(xué)門檻低、考試簡單，不需要參加全國計劃內(nèi)的統(tǒng)一招生考試，只要通過各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的入學(xué)測試即可，這些都需改進。

四、成人高教計算機教育及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)存在的問題

1.計算機教育教學(xué)設(shè)備陳舊落后

一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)存在有硬件沒軟件，有電腦沒網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，即使有電腦，其配置也往往相當(dāng)陳舊，跟不上信息高速化的步伐，計算機實驗室層次較低，特別缺乏一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)擁有的多媒體教室。使得教師有巧婦難為無米之炊之感。這也是成人高教計算機教育與網(wǎng)絡(luò)教育中最為突出的問題。

2.教師師資力量的薄弱化，教學(xué)模式的單一化

目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺都支持課型模式和自學(xué)型模式兩種教育模式。課型模式仍以教師授課為主，由教師安排學(xué)習(xí)時間。學(xué)生被動接受。自學(xué)型模式是學(xué)生在教室的指導(dǎo)下完成選定的課程任務(wù)和目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩種模式都來源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)模式比較單一。課程安排不能滿足學(xué)習(xí)者個性化的需求，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，不利于可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)資源不足的問題嚴(yán)峻

一些成人教育機構(gòu)為了省錢，購買現(xiàn)成的教育資源充當(dāng)學(xué)習(xí)資源，這些資源具有明顯的統(tǒng)一性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收，不利于可持續(xù)發(fā)展，同時，資源的更新?lián)Q代速度太慢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源落后，缺乏實用性，創(chuàng)新性。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制

現(xiàn)階段，一些成人教育網(wǎng)站，為了保證自己資源的獨一性，采取保密措施，采取將網(wǎng)絡(luò)教育平臺建立在教育機構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的辦法，讓能夠進入教育機構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)教育平臺之外的學(xué)習(xí)者無法學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制。

5.成人教育平臺的維護成本較高

成人教育平臺的日常工作需要大量的人力物力來維護，花費成本高。日常維護包括系統(tǒng)的更新升級，文件資源的更新，對于教師和學(xué)生的管理，以及界面宣傳。這無疑給網(wǎng)絡(luò)管理者造成很大負(fù)擔(dān)，無形增加維護成本。

五、成人高教計算機教育和網(wǎng)絡(luò)教育改革方法

1.教材選用普教化

目前成人計算機專業(yè)教育基本采用學(xué)科型課程系統(tǒng)，而大部分學(xué)校都基本上使用普通高校大學(xué)計算機專業(yè)課程設(shè)置的教材及考試范圍，在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實際需求和接受能力，簡單地復(fù)制普教教材征訂計劃，給教學(xué)帶來極大的困難。

2.師資配備普教化

在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人計算機教育的師資隊伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對口專業(yè)的推薦，在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人計算機教育的教學(xué)，因為他們大部分長期以事普通本科教育教學(xué)工作，缺乏對成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點的了解和探討，在教學(xué)策略教學(xué)論文上極有可能照搬照抄普教的教學(xué)方式。[3]

3.教學(xué)質(zhì)量衡量和考評普教化

在教學(xué)質(zhì)量考評和評獎評優(yōu)上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學(xué)工作量和學(xué)生網(wǎng)上對教師的測評結(jié)合進行，致使教師的教學(xué)沒有絲毫新意；在學(xué)業(yè)考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結(jié)合的傳統(tǒng)策略教學(xué)論文，成人計算機教育缺乏靈活性，無法反映成人計算機教育學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。

4.充分利用本學(xué)科的視覺效應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣

計算機教學(xué)視覺內(nèi)容豐富，可以使枯燥的形象視覺化，在計算機教學(xué)過程中圍繞教學(xué)大綱創(chuàng)造良好的氛圍。讓學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，從而提高其創(chuàng)造力和主觀能動性，形成良性循環(huán)。也可鼓勵學(xué)生自我探索，增強學(xué)生求知欲，從而獲得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]夏禮勝；《提高成人高等教育計算機教學(xué)質(zhì)量策略研究》；2012。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

我國網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)在經(jīng)歷了12載春秋之后面臨的一個問題就是從規(guī)范走向質(zhì)量，從基礎(chǔ)走向?qū)I(yè)。評價質(zhì)量與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)效果，其中教學(xué)及教學(xué)管理的專業(yè)化是保障教學(xué)效果的前提與核心，它代表了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的突破，指明了前進的方向，只有在教學(xué)組織形式上、教學(xué)活動等各個要素上、教學(xué)管理方式上走專業(yè)化道路，才是硬道理。什么是專業(yè)化？什么是網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)化？網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)化道路又該怎樣走下去？恐怕這一系列的問題，都沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案。網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)科專業(yè)存在很大的差別，它是教育事業(yè)發(fā)展的新生事物，具備強烈的時代特征，這一特點使得網(wǎng)絡(luò)教育缺乏可以追溯的歷史，缺乏可以依據(jù)的定理和發(fā)展理論，沒有學(xué)科背景，它僅僅是在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新興教育方式，因此網(wǎng)絡(luò)教育目前仍然算不上是一個專業(yè)，這為談及其專業(yè)化發(fā)展帶來了更大的障礙。然而盡管如此，我們今天理論的完善、實踐的探索都是為了今后使之成為一個專業(yè)、具備自己獨特的專業(yè)化概念而進行的不解努力。在目前沒有現(xiàn)成的理論和理論指導(dǎo)之下的實踐面前，網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展成為了從業(yè)人員探討的焦點。從網(wǎng)絡(luò)教育所涉及的人員層面來講，從業(yè)人員需具備最基本的職業(yè)性、高度責(zé)任心和敬業(yè)精神，并經(jīng)過一定的職前培訓(xùn)了解網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)操作模式和管理方法，能夠理解網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理念；承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師通過學(xué)習(xí)后具備與傳統(tǒng)教育不一樣的教學(xué)思想和教學(xué)方法，能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳授學(xué)科專業(yè)知識，并引導(dǎo)學(xué)生進步；參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)員必須是具備在一定的硬件條件和學(xué)科背景的限定之下能夠自主完成學(xué)業(yè)的客觀環(huán)境和主觀素質(zhì)，只有服務(wù)人員及服務(wù)對象都滿足了以上條件才談得上網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)發(fā)展的專業(yè)化；從學(xué)科發(fā)展角度來講，只要是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)所獨自擁有的，即只適用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)理論與實踐的就是專業(yè)的，只有在特定的理論指導(dǎo)之下進行的特定的實踐才是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的專業(yè)化道路。本文主要從學(xué)科發(fā)展角度并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育涉及人員層面探討網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)及教學(xué)管理的專業(yè)化發(fā)展。

一、專業(yè)的理論支撐

1．理論支撐要素之一———網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式專業(yè)的理論支撐，即詮釋什么是全新的網(wǎng)上教學(xué)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂多是將傳統(tǒng)課堂搬家，無非是增加一些形式，豐富了課程資源，有了學(xué)習(xí)導(dǎo)航，能更方便學(xué)生了解課程信息，至于學(xué)生到底能通過這種方式學(xué)到多少知識，以及此種方式是否適用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，都是值得懷疑的，因為這種教學(xué)方式過多地注重了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，缺乏教學(xué)活動的設(shè)計和相應(yīng)的教學(xué)評價體系，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣、失去學(xué)習(xí)信心，所以目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式亟待更新，更加專業(yè)化的教學(xué)模式是教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的基本理論之一。關(guān)于教學(xué)模式，西南大學(xué)袁頂國等進行了系統(tǒng)的分析，他們認(rèn)為教學(xué)模式包括教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)程序三個要素，教學(xué)模式是指在一定教育教學(xué)思想、理論或原理的指導(dǎo)下，教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)基本構(gòu)成要素（主要指教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程與教學(xué)方法）之間彼此聯(lián)系、相互作用、協(xié)調(diào)運行的，靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一的有機整體。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生時間及空間分離的狀態(tài)下，仍然能實現(xiàn)教學(xué)要素彼此之間的相互聯(lián)系、相互作用，并發(fā)生效果的教學(xué)方式。什么樣的教學(xué)模式是適合網(wǎng)絡(luò)教育的？是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育模式呢？這就需要搞清楚課程的概念，新課程觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者是課程的主體，學(xué)習(xí)者在與課程對話的基礎(chǔ)上，使自己的整體素質(zhì)和才能發(fā)生變化，課程內(nèi)容應(yīng)該包含人類真實的生活，使之成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁，學(xué)習(xí)者在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展，課程應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供反思和創(chuàng)造的對象，課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，這種學(xué)習(xí)的過程類似于工作會議，大家坐在一起，不擔(dān)心對與錯，就某個問題展開討論，常常能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新點子，參加討論的人也就在這個過程中增進了概念的認(rèn)識，加深了問題的理解，學(xué)到了真正的知識。在這種新的課程觀指導(dǎo)下，就要求網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該有體現(xiàn)新的課程設(shè)計理念的課件、適宜的教學(xué)活動和積極的師生交互，只有具備以上三點的教學(xué)方式才是全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課件引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是李建軍提出來的一種模式構(gòu)想，他指出其關(guān)鍵在于課件建設(shè)，具體要求課件設(shè)計者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的體系和邏輯結(jié)構(gòu)將其分成一個個彼此獨立的學(xué)習(xí)單元，每個單元按照一定的邏輯順序循序漸進地排列，每個單元相對完整，包含復(fù)習(xí)舊知識、新知識講解、練習(xí)、測試等環(huán)節(jié)，學(xué)生按照單元的排列順序進入一個單元的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后能夠通過測試檢測學(xué)習(xí)效果，只有檢測合格后才能進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，若不通過，則能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，進行分支針對訓(xùn)練，只有通過分支測試后，才能通過本單元測試，進入下一單元的學(xué)習(xí)。在此，我們可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的思想，將聲音、圖像、動畫設(shè)計出吸引人的仿真場景，參與游戲的人需要付出時間及個人努力通過各個環(huán)節(jié)的關(guān)卡，通關(guān)后獲得一定的獎賞，盡管獎賞是虛擬的，但能滿足學(xué)生對知識的渴求及被認(rèn)可的心理需求，因此在很大程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提高了學(xué)習(xí)積極性，也就逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)教育自己的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)模式運行下，教學(xué)質(zhì)量也會逐漸提高。

2．理論支撐要素之二———專業(yè)的資源提供與實時交互為了提高網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量，肖俊洪認(rèn)為必須制定并嚴(yán)格執(zhí)行網(wǎng)上教學(xué)規(guī)范，包括網(wǎng)上資源建設(shè)規(guī)范和網(wǎng)上教學(xué)活動規(guī)范，網(wǎng)上資源必須是課程學(xué)習(xí)必不可少的資源，一門課程的資源在課程使用壽命期限內(nèi)是相對穩(wěn)定的，無需大變動，對于現(xiàn)有課程的資源則必須進行嚴(yán)格甄別，刪繁就簡，只保留對實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)必不可少的資源，避免“錦上添花”。目前的網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)之前，我們往往將課程的教學(xué)設(shè)計重點轉(zhuǎn)移至資源建設(shè)上，為一門課程提供了相當(dāng)多的資源，雖然大量的資源可以幫助學(xué)生了解更多信息，擴大知識面，但是就實際情況而言，整日忙碌于工作與家庭生活的學(xué)員，最需要直接獲得主干知識的途徑，而缺少精力去顧及知識面的擴充，所以，網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)花了很大的精力和財力做出沒有實際效果的資源，實屬浪費。應(yīng)該提倡根據(jù)教與學(xué)的需求來進行必要的、有效的資源開發(fā)，圍繞基本知識點，提供精而不冗的資源，讓資源真正能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生更容易理解知識點，讓掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容成為首要目標(biāo)，在實現(xiàn)首要目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，再考慮豐富資源、擴充學(xué)生知識面等其他問題，而不能縱容為開發(fā)而開發(fā)，不能趨同資源越多越好，這樣不僅違背了資源開發(fā)的初衷，而且還會嚴(yán)重地影響正常的教學(xué)秩序。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因為師生相互分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在較強烈的孤獨感，所以就需要教師的指導(dǎo)，同時也需要生生之間有交互。而在我們的實踐中，網(wǎng)絡(luò)教育最大的缺陷卻是因缺乏有效溝通途徑而使得師生之間或生生之間交互不足，在線論壇、BBS活動冷冷清清；或者在一些硬性條件要求之下，學(xué)生無奈大量垃圾帖子，學(xué)生對管理者絞盡腦汁想出的網(wǎng)上教學(xué)活動不予理睬，只剩下管理者唱獨角戲，這種尷尬的局面實在沒有繼續(xù)下去的必要了。我們必須采用系統(tǒng)論的方法與模型，讓交互不單只是純粹的交互，而是使之成為網(wǎng)上教學(xué)活動的一個有機組成部分。網(wǎng)上教學(xué)活動應(yīng)該與課程資源的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，配合教學(xué)進度，以利于檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，釋疑解惑，鞏固提高，這是網(wǎng)上交互的目的所在。每一門課程的實施方案都必須對這門課程的網(wǎng)上教學(xué)活動形式、進度（內(nèi)容、目的、要求）和次數(shù)做出安排，而且最好與形成性考核成績掛鉤，以嵌入式交互加強交互的意義，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如組織在線小組討論，討論結(jié)束后由學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對討論進行總結(jié)與評價，完成作業(yè)后老師再進行總結(jié)和考核評價，讓交互真正滲入教學(xué)過程。同時，我們也應(yīng)該注意到提供師生交互和生生交互的其他途徑，例如學(xué)習(xí)中心應(yīng)該以班級為單位，配備相應(yīng)的輔導(dǎo)人員，提供交互條件，網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)更應(yīng)該采用合理機制，鼓勵、督促學(xué)員參與網(wǎng)上活動。只有大多數(shù)學(xué)員參與了交互，并通過交互活動克服學(xué)習(xí)孤獨感、獲取知識才是專業(yè)的實時交互。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的探索、實施、課件資源的供應(yīng)和與學(xué)生之間的交互無疑需要從業(yè)人員與承擔(dān)課程的主講教師的共同努力，關(guān)鍵還是主講教師如何將掌握的網(wǎng)絡(luò)技能和先進的教學(xué)理念相結(jié)合，設(shè)計出適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)課件，輔以適合的教學(xué)活動，做到教學(xué)過程的監(jiān)測和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。無疑這個專業(yè)化過程對主講教師提出了更高的要求，在目前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師資源多數(shù)依靠所屬高校的狀況之下，在網(wǎng)絡(luò)教育還處于非專業(yè)的狀態(tài)之下，主講教師能做到的確實非常有限，因此加大經(jīng)濟投入、加強主講教師教學(xué)理念、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的培訓(xùn)、制定主講教師優(yōu)獎劣汰制度，督促主講教師配合網(wǎng)絡(luò)教育單位完成教學(xué)工作，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自己的主講教師才能逐漸走向?qū)I(yè)化道路。

二、專業(yè)的教學(xué)管理專業(yè)的管理

首先需要先進的技術(shù)支撐，要有一個好用的管理平臺，作為能夠承載管理工作的保證。專業(yè)的管理其次要配備專業(yè)的人員，具備專業(yè)的精神，管理工作要有足夠的想法，做到具體問題具體分析，靈活教學(xué)管理機制，開設(shè)教學(xué)活動，協(xié)調(diào)師生教學(xué)過程，提供支持服務(wù)。

1．專業(yè)的管理平臺與課件平臺無論多先進的教學(xué)理論，沒有技術(shù)支撐就只能是紙上談兵，教學(xué)管理需要自己的管理平臺，設(shè)定課程目標(biāo)、教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案，引進先進理念，開拓師生交互方式，承載支持服務(wù)活動。課件平臺要能在滿足教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上提醒學(xué)習(xí)進度、支撐學(xué)業(yè)考評、反饋學(xué)習(xí)訊息、獎勵學(xué)業(yè)進步、承載教學(xué)活動。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]工學(xué)矛盾；網(wǎng)絡(luò)教育；混合教學(xué)模式；統(tǒng)一管理

隨著高等教育擴招和成人繼續(xù)教育發(fā)展，成人繼續(xù)教育面臨著諸多困境，主要來自三方面的困境：一方面來自于學(xué)校自身的條件，即學(xué)校現(xiàn)有的條件不能滿足學(xué)生的需求；二是社會對成人繼續(xù)教育有了新的認(rèn)識和看法，對成人教育的質(zhì)量表示懷疑；三是成人工學(xué)矛盾越發(fā)突出，成人學(xué)生難以平衡工學(xué)之間的關(guān)系。在這種情況下，成人繼續(xù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，各高校成人繼續(xù)教育面臨的困境有相似的地方，但是由于各高校又有自身特殊的情況，有不同的做法。所以，各高校在成人繼續(xù)教育方面的一些做法還是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

一、繼續(xù)教育存在的主要問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，成人繼續(xù)教育面臨的困境主要表現(xiàn)在三個方面：一是工學(xué)矛盾突出；二是招生數(shù)量逐年下滑；三是繼續(xù)教育質(zhì)量難以保證。

（一）工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時間受到擠壓

工學(xué)矛盾是成人繼續(xù)教育面臨的最大困境，因為成人學(xué)生都有工作，工作不能誤，上課自然也就受到了影響。在一些單位，可能由于工作的性質(zhì)，也可能由于領(lǐng)導(dǎo)的原因，學(xué)員還能來上課，但是大部分工作單位是不允許員工好幾天不上班，尤其是在工作比較忙的時候。這樣，上班還是學(xué)習(xí)就很難協(xié)調(diào)起來。工學(xué)矛盾問突出，使網(wǎng)絡(luò)遠程教育迅速發(fā)展起來，但這只能在一定程度上緩解，卻不能有效解決問題，因為網(wǎng)絡(luò)遠程教育的監(jiān)管還存在漏洞，難以保證教育質(zhì)量。

（二）招生數(shù)量逐年下滑，學(xué)生總數(shù)下降

招生數(shù)量逐年下滑主要是三個原因?qū)е碌模阂皇瞧胀ǜ咝U招，現(xiàn)在的學(xué)生只要能讀到高中，如果想去讀大?；緵]有任何問題，尤其是民辦高職和職業(yè)技術(shù)類學(xué)?；静挥酶呖迹苯涌梢宰x大專，更是對繼續(xù)教育生源的沖擊；二是社會對成人繼續(xù)教育的質(zhì)量表示懷疑，由于成人繼續(xù)教育上課時間短，再加上好多學(xué)生還不能按時上課，這樣學(xué)習(xí)時間其實是不夠的，將直接影響其教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致大家懷疑成人學(xué)生的受教育水平；三是成人入學(xué)考試比之前更加嚴(yán)格，使很多成人沒有信心報考?？傊?，在這三個因素的綜合影響下，成人學(xué)生的招生量在逐年下滑。在調(diào)研的三所學(xué)校里，除了四川大學(xué)在這個方面的問題不太突出外，其它兩所學(xué)校與我校的情況基本一致。

（三）學(xué)校制度被沖擊，繼續(xù)教育質(zhì)量難以保證

工學(xué)矛盾突出會直接影響到教育質(zhì)量，但除此之外，還有其它因素也會影響到繼續(xù)教育質(zhì)量，比如授課時間短，成人學(xué)生的理解能力差，學(xué)校管理不規(guī)范等。由于成人學(xué)生受教育起點低，再加上成人學(xué)生基本都有工作，可能很難完全遵守學(xué)校的管理制度。所以，成人繼續(xù)教育過程會在一定程度打折，導(dǎo)致繼續(xù)教育質(zhì)量受到影響。既然教育質(zhì)量不是很高，自然會影響到社會對其認(rèn)可度，從而形成惡性循環(huán)。四川大學(xué)通過嚴(yán)把學(xué)位審批關(guān)來保證繼續(xù)質(zhì)量，每年成人本科的學(xué)位授予率僅為4%，最高時也才僅為7%，這個做法我校也可以借鑒參考。

二、調(diào)研對我校繼續(xù)教育的啟發(fā)

（一）管理專門化，繼續(xù)教育管理主體與教學(xué)主體應(yīng)合二為一

我校的繼續(xù)教育由二級學(xué)院負(fù)責(zé)，繼續(xù)教育學(xué)院僅是一個管理部門，不是教學(xué)單位，沒有自己的師資，所以其職能是非常有限的，這不僅影響到對成人學(xué)生的管理，也會影響到成人教育的質(zhì)量。在我們所調(diào)研的學(xué)校，其繼續(xù)教育學(xué)院不僅行使管理主體，而且還是教學(xué)主體，比如，昆明理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院就設(shè)有9個科室，職能非常齊全，繼續(xù)教育的所有資料也都全部由繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)。昆明理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院有56名教師，他們分別從事不同的工作，其中16人是專任教師，負(fù)責(zé)教學(xué)，30人負(fù)責(zé)管理工作，還有10名非在編人員，而四川大學(xué)和四川中醫(yī)學(xué)院的做法基本和昆明理工大學(xué)相似。為提高成人教育質(zhì)量，我校也可以逐漸嘗試將管理主體與教學(xué)主體合二為一，減少中間管理和教育環(huán)節(jié)。

（二）減少中間環(huán)節(jié)，建立獨立的成績錄入系統(tǒng)

我校目前成人學(xué)生的成績由任課教師打分，但是成績錄入?yún)s不是任課教師，也就是說成績錄入是不獨立的。由于調(diào)研院校是管理主體和教學(xué)主體合二為一，這樣成績也就由任課教師獨立錄入。這不僅有助于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且減少了人為干預(yù)，使成績真實有效。

（三）加大招生宣傳力度，千萬百計擴充增加教學(xué)點

在教學(xué)點上，我校與這些院校依然有很大差異，比如昆明理工大學(xué)一共有42個教學(xué)點，其中省外11各，省內(nèi)31個，四川大學(xué)的教學(xué)點更是遍及全國，而我校僅有4個省外函授輔導(dǎo)站。所以，不難看出，我校生源下降，與各高校的教學(xué)點在不斷增加有直接關(guān)系。陜北是個小地方，人口數(shù)量本身就少。因此，我校繼續(xù)教育要繼續(xù)發(fā)展下去，要發(fā)展好，要招到學(xué)生，就得加大宣傳力度，而突破點便是擴充增加教學(xué)點。要擴充增加教學(xué)點，就必須使教學(xué)點走得更遠一些，不能僅限于目前的4個省外函授輔導(dǎo)站。

（四）理順機構(gòu)關(guān)系，整合繼續(xù)教育學(xué)院和培訓(xùn)教育機構(gòu)

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，所調(diào)研學(xué)校除了普通本科生教育和全日制研究生教育外，其它教育和培訓(xùn)教育基本全由繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)，而且它們的教育方式比較多樣化，有函授教育、夜大學(xué)教育、繼續(xù)教育、夜大考試等，而我?，F(xiàn)在的繼續(xù)教育方式比較單一，培訓(xùn)教育又有專門的學(xué)院負(fù)責(zé)。在這種情況下，就應(yīng)從兩方面著手解決這一問題，一是整合繼續(xù)教育學(xué)院和培訓(xùn)教育機構(gòu)，使繼續(xù)教育與培訓(xùn)教育機構(gòu)合并，以減少不必要資源的浪費；二是增加教育方式，如增加夜大考試，自學(xué)考試等，如此也能有效解決工學(xué)矛盾問題。

（五）嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，控制學(xué)位授予率

成人本科教育質(zhì)量的高低，最終一個非常重要的衡量指標(biāo)就是嚴(yán)把學(xué)位審批關(guān)，我校目前在學(xué)位審批這方面做得還比較松，學(xué)位授予率比較高。我校成人本科教育要取得學(xué)位證，需通過兩個考試，一個是成人學(xué)位英語考試，一個是成人學(xué)位申請專業(yè)課考試，必須兩個考試都通過，才能取得學(xué)位。從表面來看，對學(xué)位授予的要求是比較高的，實際上這兩個考試的要求比較低，尤其是學(xué)位英語權(quán)力下放學(xué)校后，基本由學(xué)校定線，使得過關(guān)率較高，影響到了教育質(zhì)量。拿四川大學(xué)來講，授予學(xué)位的比率僅為4%，2016年，創(chuàng)歷史新高，但也僅為6%。所以，要保證我校成人本科的教育質(zhì)量，還需要通過嚴(yán)把學(xué)位審批關(guān)來實現(xiàn)。

（六）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面實行網(wǎng)絡(luò)遠程教育

在工學(xué)矛盾突出的情況下，面授已經(jīng)沒有多大意義，那么就應(yīng)全面實行網(wǎng)絡(luò)遠程教育。網(wǎng)絡(luò)遠程教育最大的優(yōu)勢就在于學(xué)生不需要來學(xué)校上課，而且在手機上通過下載app就能夠?qū)W習(xí)，不僅方便、高效，更重要的是成人學(xué)生完全可以利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，即只要在規(guī)定的時間段完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具有多項功能，基本具備課件資源在線下載、離線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、學(xué)習(xí)行為記錄、通知公告等功能，而且所用教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺資源一致，學(xué)習(xí)和作業(yè)記錄能同步至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。因此，網(wǎng)絡(luò)遠程教育已經(jīng)成為成人繼續(xù)教育的必然選擇。

（七）重視社會資源，實行聯(lián)合辦學(xué)

成人繼續(xù)教育與普通高等教育有很大不同，因為成人學(xué)生本身就是一種資源，可以有效利用這些資源，實行聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)的形式也可以多樣化，比如可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，甚至可以將企業(yè)設(shè)為教學(xué)點，方便成人學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，聯(lián)合辦學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)依然由成人繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)。另外，現(xiàn)在可以嘗試搞“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)。“‘訂單式’聯(lián)合辦學(xué)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，指派理論知識豐富和實踐能力強的企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校兼課并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，提供實訓(xùn)設(shè)備和場地，為學(xué)生提供部分或者全部學(xué)費、獎、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)”。

（八）打破單一面授教學(xué)，采取混合教學(xué)模式

全面實行網(wǎng)絡(luò)遠程教育，并不等于就不面授，從調(diào)研的情況來看，還沒有哪所高校停止了面授，而是面授+網(wǎng)絡(luò)教育+線下考試，即采取的是混合教學(xué)模式。與混合教學(xué)模式相比，我校的教學(xué)模式比較單一，依然是面授+考試，網(wǎng)絡(luò)遠程教育才開始嘗試。混合教學(xué)模式的初衷是為了保證教育質(zhì)量，因為單純的依靠線上教育會疏于對學(xué)生的監(jiān)管，而沒有監(jiān)管，自然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上成人學(xué)生可能本身對學(xué)習(xí)的興趣就比較低。因此，混合教學(xué)模式是目前相對比較好的教學(xué)模式，建議我校嘗試使用。

（九）注重與時俱進，適時更新網(wǎng)絡(luò)課程資源

實行網(wǎng)絡(luò)遠程教育，是為了緩解工學(xué)矛盾，但是網(wǎng)絡(luò)課程也存在不少問題，尤其是一些課程資源陳舊，沒有進行及時更新，學(xué)生學(xué)習(xí)不到最新最前沿的理論知識。目前，昆明理工大學(xué)的合作伙伴是青書，青書也有意向與我校合作，但青書的網(wǎng)絡(luò)課程資源就有不少比較陳舊，無法滿足教學(xué)需求。所以，如果我校要與青書合作，就必須向青書提出要求，建議青書適時更新網(wǎng)絡(luò)課程資源。

（十）實行開放辦學(xué)，向成人學(xué)生全面開放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源

完全依賴外購的網(wǎng)絡(luò)課程資源是不可取的，除了與青書合作外，我校還需要自己開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。目前我校已經(jīng)有不少精品課程資源，這些資源也完全可以給成人學(xué)生開放。除此之外，成人繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)單獨立項，自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，與其花錢購買青書的資源，不如自己開發(fā)，自己開發(fā)的資源是長期的，而且也更加符合自己學(xué)校的實際情況，更加符合學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（十一）加強成人繼續(xù)教育管理，使繼續(xù)教育管

理權(quán)歸繼續(xù)教育學(xué)院我校成人繼續(xù)教育的教育主體在二級學(xué)院，繼續(xù)教育學(xué)院只是一個管理部門，不是教學(xué)單位。因此，我校的繼續(xù)教育學(xué)院機構(gòu)設(shè)置單一，人員配備也較少，以至于在很多情況下，繼續(xù)教育學(xué)院無法做好成人繼續(xù)教育的管理和服務(wù)工作。而更為嚴(yán)重的是，我校繼續(xù)教育學(xué)院的很多職能被教務(wù)處承擔(dān)，比如，學(xué)位英語考試和申請學(xué)位專業(yè)課考試都由教務(wù)處組織實施，這在其它學(xué)校是沒有的情況。既然是成人學(xué)生，學(xué)校設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院，就理應(yīng)由成人繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)成人學(xué)生的所有工作。政出多門，不僅會降低工作效率，而且會出現(xiàn)信息不對稱，辦事效率低下等負(fù)面情況。所以，建議成人學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)業(yè)、考試、學(xué)位審批等工作都統(tǒng)一由成人繼續(xù)教育學(xué)院管理和負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語

通過本次調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)我校繼續(xù)教育與云南和四川的高校還是有很大差異，突出表現(xiàn)在這樣幾個方面：一是教學(xué)模式單一，建議也采用線上學(xué)習(xí)+面授+考試的混合教學(xué)模式；二是管理政出多頭，繼續(xù)教育的學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一由繼續(xù)教育學(xué)院管理，不能繼續(xù)教育學(xué)院管理一部分，學(xué)院管理一部分，教務(wù)處又管理一部分，多家管理，既管理不好，又影響教育質(zhì)量，大家都覺得累，問題還比較多；三是成人繼續(xù)教育與培訓(xùn)教育的部門應(yīng)合并，既能減少不必要的資源浪費，也能充分發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院的職能；四是使用的網(wǎng)絡(luò)資源要注重適時更新，陳舊的網(wǎng)絡(luò)資源不能使用，以免影響學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)可度。

參考文獻