計算機設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：計算機設(shè)計論文范文

（一）教材側(cè)重問題專業(yè)院校的教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生掌握好專業(yè)的知識技能還要讓學(xué)生有一定的動手操作能力，根據(jù)教育者提供的設(shè)計題目，想出更好地設(shè)計意圖，完成設(shè)計作品。

（二）教師授課內(nèi)容問題教師的授課不僅要讓學(xué)生掌握好基本的軟件操作的知識，在學(xué)生的應(yīng)用能力上還要很好的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生照本宣科的學(xué)習(xí)而是好培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

（三）課程設(shè)置問題在各類的計算機設(shè)計專業(yè)的院校都開設(shè)了這樣一些基礎(chǔ)的教學(xué)課程，將平面、立體、色彩這三個內(nèi)容作為支撐設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，但是在很多的學(xué)校都普遍存在一個問題，那就是理論不能夠與實踐很好的結(jié)合，這里的理論與實踐的結(jié)合是指：在課程的安排上是理論與實踐相結(jié)合的，但是在課程的學(xué)習(xí)上并不是理論與實踐相同步的。當(dāng)開展實踐課的時候，有些時候是所學(xué)的知識不能運用到實踐中，有些實踐課程是實踐內(nèi)容在課程上還沒學(xué)到，這樣的課程設(shè)計很難達到教學(xué)最初所要達到的目的，為教學(xué)的展開起到了事倍功半的反效果。分析和解決這些問題的關(guān)鍵就在于：一方面，要加強和完善理論與實踐的同步性；第二，要加強學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)造性。只有這樣計算機設(shè)計專業(yè)才能更好的發(fā)展，學(xué)生的能力也才能得到相應(yīng)的提升。才能提高學(xué)生的社會競爭力。

二、計算機設(shè)計類專業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng)內(nèi)容和實現(xiàn)途徑

（一）學(xué)生基本設(shè)計能力培養(yǎng)的內(nèi)容學(xué)生的設(shè)計能力要從各個方面來培養(yǎng)，例如：基礎(chǔ)知識的掌握，對設(shè)計圖中點、線、面的控制和培養(yǎng)、色彩的運用能力、綜合運用設(shè)計能力、創(chuàng)新能力等各方面來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運用計算機的能力。1.“三大構(gòu)成”基礎(chǔ)知識的掌握。平面、立體、色彩這三大方面需要進行詳細的講解，學(xué)生也要認真的研讀，這樣才會減少在設(shè)計方面的失誤。2.“點、線、面”操控能力的培養(yǎng)。在設(shè)計的作品中，點、線、面是構(gòu)成作品最基本的單位，因此要能設(shè)計好一個作品，給人眼前一亮的感覺，就要在這三個方面做到巧妙、熟練的運用，對這三個方面的運用要做到有針對性的分析，找出規(guī)律，這樣對學(xué)生完成作品很有幫助。3.色彩運用能力的培養(yǎng)。對色彩的運用，就是要在選擇顏色上多下功夫，還要考慮顏色的搭配，不僅要反映作品中所表達出來的情感基調(diào)，對作品中的細節(jié)也要有顏色上的準確把握。4.綜合運用設(shè)計手段的能力。引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的設(shè)計方法與現(xiàn)代的設(shè)計思路相結(jié)合，綜合的運用各種手段將作品呈現(xiàn)到最好。5.外部設(shè)備應(yīng)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生運用其他設(shè)備的能力，運用其他的設(shè)備來完善自己作品中的缺陷已達到完美。6.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計的創(chuàng)意是作品的靈魂。當(dāng)一個作品呈現(xiàn)在大家眼前時，人們最關(guān)注的還是創(chuàng)意，這就需要作者掌握的知識要廣泛，這樣才會讓設(shè)計者有豐富的聯(lián)想和設(shè)計創(chuàng)意。

第2篇：計算機設(shè)計論文范文

計算機輔助園林設(shè)計課程的必要性目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護崗位群。（2）園林規(guī)劃設(shè)計、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預(yù)算和工程管理崗位群。從這樣的現(xiàn)狀可知，學(xué)生在就業(yè)時可選擇的方向多樣。通過對園林企業(yè)相關(guān)負責(zé)人進行訪談，他們紛紛表示就目前的市場而言，不建議園林專業(yè)有一個很明確的方向，比如純施工方向。因為園林專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時有很多方向可以選擇，在學(xué)校進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對園林有基本認識，能夠一專多能，而方向則可進入社會后根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好進行選擇。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計等課程，讓學(xué)生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標(biāo)為讓園林專業(yè)學(xué)生了解園林公司的出圖要求，掌握計算機制圖軟件的應(yīng)用，并能從事園林設(shè)計和繪圖工作。這需要園林相關(guān)專業(yè)進行就業(yè)導(dǎo)向型高職計算機輔助園林設(shè)計課程建設(shè)。

2課程體系的建立

2.1三門軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，Au-toCAD是基礎(chǔ)，因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時還可學(xué)習(xí)利用Auto-CAD繪制的平立剖面圖進行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序為AutoCAD———SketchUp———Photoshop。最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實現(xiàn)靈活運用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進行教學(xué)，每門課程之間以項目進行連接，以求達到循序漸進，不斷深化提高學(xué)生對軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計方案文本的能力。

2.2專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對園林設(shè)計的理解。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對形體、透視等的認知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時學(xué)習(xí)園林設(shè)計手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對園林設(shè)計有基本認識，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（1），一方面通過SketchUp加深學(xué)生對設(shè)計空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)，對于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計將會更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（2）和園林建筑設(shè)計，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運用到課程當(dāng)中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為提高課———園林施工圖設(shè)計打基礎(chǔ)；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計，因此在大三上學(xué)期，將重點提升園林施工圖設(shè)計，再次將AutoCAD的運用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計，按照園林公司標(biāo)準要求，在畢業(yè)設(shè)計中靈活運用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3課程建設(shè)方法

3.1以基本方法為核心

發(fā)散學(xué)生思維高職院校的學(xué)生有一個特點就是對老師的依賴性強，自學(xué)能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，必須在教學(xué)過程中讓他們學(xué)會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實際項目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點強調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計規(guī)范，SketchUp課程重點強調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點強調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項目層層推進他們對這些軟件的認知，學(xué)任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2以項目為驅(qū)動，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運用這3類軟件，可以用相同項目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photo-shop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進行擴展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計課上讓學(xué)生對此居住區(qū)進行重新規(guī)劃設(shè)計，在園林建筑設(shè)計課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進行設(shè)計，在施工圖設(shè)計課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項目對所有課程進行串聯(lián)，驅(qū)動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準對學(xué)生進行要求，相信通過這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運轉(zhuǎn)有一個深刻的認知。

3.3以態(tài)度和實操為檢驗

第3篇：計算機設(shè)計論文范文

在對雨水管網(wǎng)進行設(shè)計時，要對多個方面的因素進行綜合考慮。第一，技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)對市政道路設(shè)計中心線的縱斷面設(shè)計、地面線高程與道路坡度進行考慮。第二，應(yīng)當(dāng)依照城市的氣候特點與地理位置獲得雨水的相關(guān)數(shù)據(jù)。并把與這些因素有關(guān)的數(shù)據(jù)輸入到相關(guān)軟件系統(tǒng)中進行綜合的計算，之后應(yīng)用運動態(tài)規(guī)劃、用線性規(guī)劃等一些運籌學(xué)技術(shù)獲得最優(yōu)解。最后依照得到的方案設(shè)置道路信息，對雨水井進行布置，在對計算雨水量之后對雨水管徑的坡度進行確定，并對雨水管進行布置，同時對雨水口進行布置并連接，繪縱斷面圖，對材料進行統(tǒng)計并繪制材料表。

2市政污水管網(wǎng)的設(shè)計中計算機技術(shù)的應(yīng)用

在設(shè)計污水管網(wǎng)的時候，對于管網(wǎng)的設(shè)計需依照下面幾個方面進行：設(shè)置道路信息在需要進行給排水設(shè)計的道路上；對污水井進行設(shè)置；利用計算得到的污水量對污水管道需要設(shè)計的坡度進行確定；對污水管進行設(shè)置；對污水管網(wǎng)的縱斷面圖以及材料表進行繪制；將地面的設(shè)計結(jié)果與資料傳輸給污水系統(tǒng)是道路信息設(shè)置的主要功能。在設(shè)計污水管時，應(yīng)把道路的中心線當(dāng)做參照線，然后依照樁號的偏距來對污水井進行布置。在計算污水時，能夠采用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)中的圖形測量方法，精確計算污水管網(wǎng)平排放污水的面積。需要采用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)與人工相結(jié)合的方法來對管徑及其坡度進行設(shè)計。并比較規(guī)定值與計算后的值，以便得出更加準確的結(jié)果。在對污水管進行布置的時候，要確保污水井與管端的連接，必須先對污水井進行布置，然后在布置污水管。要在污水結(jié)果計算出來之后再對污水管的坡度與管徑進行確定，同時通過計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)對標(biāo)高進行計算。

3市政給水管網(wǎng)設(shè)計中計算機技術(shù)的應(yīng)用

在設(shè)計給水管網(wǎng)的時候，需要依照以下步驟：設(shè)置道路信息在需要進行給排水的道路上；對相應(yīng)的給水節(jié)點進行設(shè)置；增設(shè)給水管；將給水設(shè)備布設(shè)在給水管網(wǎng)；對給水管網(wǎng)的縱斷面圖與材料表進行繪制。在設(shè)計給水管網(wǎng)時，參考依據(jù)為給定的道路中心線，并根據(jù)設(shè)定好的樁號偏距布設(shè)給水節(jié)點。在對給水管進行布設(shè)的時候，其末端一定要與在水節(jié)點連接，這就要求首先布置給水節(jié)點，當(dāng)布置好給水節(jié)點之后，然后設(shè)計給水管，設(shè)計人員在進行設(shè)計的時候，需要對給水管的坡度與管徑進行確定，同時通過計算機輔助系統(tǒng)來對標(biāo)高進行計算。在設(shè)計給水管網(wǎng)時，因為其設(shè)備有很多種，因此需要利用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)來設(shè)計。利用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)可以提供可添加設(shè)備的輸入方式，在對設(shè)備布置完成后，連接給水管與給水設(shè)備。

4結(jié)束語

第4篇：計算機設(shè)計論文范文

（1）被其他程序入侵：計算機軟件本身的漏洞可能導(dǎo)致病毒的入侵，除此之外，網(wǎng)絡(luò)黑客也可以對計算機程序進行篡改，這些意外通常是無法避免的，網(wǎng)絡(luò)本身的開放特點、軟件本身的漏洞都是入侵發(fā)生的原因，而這些入侵常常難以預(yù)測，入侵結(jié)果很可能是通過代碼篡改的方式，導(dǎo)致軟件無法運行或者錯誤運行。

（2）人為設(shè)計缺陷BUG：其實計算機硬件與軟件的可靠性有許多相似之處，比如兩者都是看故障的幾率，判斷穩(wěn)定性，但是硬件與軟件的最大不同是，硬件的決定要素是物質(zhì)，而軟件的決定要素是人，因為軟件是一種人的“創(chuàng)作”，是設(shè)計者為滿足用戶的需求，而設(shè)計、分析的程序，每個環(huán)節(jié)都是以人的思維為基礎(chǔ)而進行的。人類思維能力的限制、導(dǎo)致軟件很難避免地出現(xiàn)一些疏漏，也就是我們常說的BUG，而這種BUG在軟件測試中潛伏性很強，不容易被發(fā)現(xiàn)，這些BUG只有在特定的情況下才會發(fā)揮其作用，讓軟件崩潰或者是小，所以說，人為的設(shè)計失誤，同樣是計算機軟件不可靠的主要表現(xiàn)。

（3）復(fù)原的難度：從計算機軟件維護和修復(fù)的角度來看，對軟件功能恢復(fù)存在相當(dāng)大的難度，一般來說我們只能夠重新設(shè)計。這一點，同樣是計算機軟件不可靠性的表現(xiàn)。

2影響軟件技術(shù)的不可靠性的因素

（1）軟件的設(shè)計誤差。設(shè)計誤差指的是軟件設(shè)計過程中出現(xiàn)的人為錯誤，第一種是因為對用戶需求的把握不夠而造成的分析誤差，因為對用戶的要求沒有理解透徹，開發(fā)者與用戶的要求得不到統(tǒng)一，就會出現(xiàn)軟件設(shè)計不合理的情況。第二種是編碼不正確，語法錯誤，設(shè)計錯誤，這是一種設(shè)計錯誤，與設(shè)計者的技術(shù)水平關(guān)聯(lián)系很大，第三是設(shè)計中沒有發(fā)現(xiàn)軟件運行的特殊情況，而出現(xiàn)設(shè)計的死角，這種情況一般測試很難發(fā)現(xiàn)，而在軟件的運行過程中容易出現(xiàn)，第四是文檔內(nèi)容錯誤，一般是設(shè)計者的失誤，比較容易修正。

（2）開發(fā)過程的全面控制。計算機軟件在開發(fā)過程的各階段，缺少各個階段的測評，因為軟件設(shè)計者需要保證每個環(huán)節(jié)都能按照計劃進行，需要在各個環(huán)節(jié)都對軟件進行審核，明確每個階段的標(biāo)準，除了參與設(shè)計的設(shè)計師之外，管理者、監(jiān)管師都需要參與到設(shè)計評審。評審組的主要任務(wù)是審核設(shè)計師提交的軟件文檔是否執(zhí)行了上一個階段軟件文檔的標(biāo)準和要求。評審組在之后需要對軟件進行審核后，給出文字說明意見，軟件設(shè)計者需要按照意見對軟件進行修整，減少軟件日后出血問題的幾率。

（3）軟件測試系統(tǒng)的缺乏。我國仍然缺乏開發(fā)質(zhì)量測試機制，我國的軟件開發(fā)人員從設(shè)計到檢測，都是自我設(shè)計、編制、測試，軟件設(shè)計的過程以設(shè)計人員自我為中心，加之軟件技術(shù)開發(fā)配置管理方面也沒有建立嚴格的軟件配置體制，軟件開發(fā)的技術(shù)管理不足，技術(shù)人員設(shè)計規(guī)范意識不強，也存在著亂改設(shè)計、說明與設(shè)計編寫不想符合的情況，也增多了軟件開發(fā)設(shè)計中的錯誤，由此可見，開發(fā)模式本身存在很多問題，是軟件不可靠的原因。

3結(jié)語

第5篇：計算機設(shè)計論文范文

在過去，電氣控制線路由大量的繼電器作為主要元件組成，以實現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動化控制，然而這些由繼電器構(gòu)成的龐大且復(fù)雜的控制系統(tǒng)往往需要大量的導(dǎo)線連接，需要大型機柜組裝，并且占據(jù)大量的空間，電力消耗和維護成本較高，重構(gòu)難度極大，無法適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過程中的復(fù)雜狀況[1]。1968年，美國的通用汽車公司提出了一系列如編程簡單、可靠性強、維護簡便等的技術(shù)指標(biāo)，旨在通過新型的通用控制器對其汽車生產(chǎn)設(shè)備進行控制，解決裝配流水線上各組裝流程控制線路的問題[2]。1969年，世界上第一臺可編程控制器(簡稱PLC)研制成功，后來被廣泛應(yīng)用于各工業(yè)流水生產(chǎn)線[3]。到了20世紀70年代，PLC中開始使用大規(guī)模集成電路(LSI)以及微處理器，具備邏輯控制、計數(shù)及計時控制、算術(shù)運算、數(shù)據(jù)處理等功能，能夠處理分支、中斷、自診斷等。然而時至今日，PLC雖然依然是生產(chǎn)控制系統(tǒng)的重要組成部分，但在世界性貿(mào)易快速發(fā)展的今天，PLC高度的可靠性、復(fù)雜的功能設(shè)計、成本壓力等都是工業(yè)制造中急需解決的問題。越來越多的制造商意識到標(biāo)準化的軟件開發(fā)平臺、詳細的需求分析、完善的軟件設(shè)計、周全的測試環(huán)境是現(xiàn)代工業(yè)軟件編程所必須具備的條件，統(tǒng)一的PLC編程技術(shù)標(biāo)準、硬件無關(guān)的軟件體系、簡單便捷的開發(fā)環(huán)境均是亟待解決的難題。

2IEC61131-3標(biāo)準及應(yīng)用

早在1993年，PLC的國際標(biāo)準IEC61131制定實施，其中的IEC61131-3是關(guān)于面向PLC的編程語言的標(biāo)準，定義了PLC上進行編程的語言特征及規(guī)范[4]。這一標(biāo)準二十多年來得到廣泛推廣，已經(jīng)成為了當(dāng)之無愧的行業(yè)標(biāo)準，對整個工業(yè)體系有著極其重要的意義。IEC61131-3的制定，匯集了多個工業(yè)制造業(yè)發(fā)達國家無數(shù)從業(yè)專家和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的智慧以及數(shù)十年在工控方面的經(jīng)驗[5]。該標(biāo)準允許多種編程語言同時應(yīng)用于同一PLC中，開發(fā)人員同時也可以自由選擇最恰當(dāng)或最熟悉的編程語言進行開發(fā)，還甚至在同一個程序中使用各不相同的編程語言完成不同功能模塊的編寫任務(wù)[6]。這一特性解決了PLC發(fā)展歷史上由于不同廠商不同技術(shù)導(dǎo)致的多種編程語言混合使用造成的兼容性難題，同時為全自動智能化生產(chǎn)提供了廣闊的發(fā)展空間。PLCopen是一個1992年成立于荷蘭的國際技術(shù)組織，一直持續(xù)關(guān)注如何提高工業(yè)編程的方法、效率及規(guī)范等業(yè)界難題。2005年9月以來，PLCopen根據(jù)各國的工業(yè)發(fā)展水平，有針對性對企業(yè)進行技術(shù)支持和指導(dǎo)，使IEC61131-3國際標(biāo)準得以被廣泛的推廣。這一措施具有如下優(yōu)點：1)減少資源在技術(shù)人員的培訓(xùn)、調(diào)試、維護和咨詢方面的浪費；2)著眼于解決控制中的問題，提高工業(yè)軟件的可復(fù)用性；3)統(tǒng)一的編程標(biāo)準減少了開發(fā)過程中的錯誤；4)通用性的編程技術(shù)可大規(guī)模推廣；5)減少不同廠商之間在不同組件之間的對接時間成本。

3課程設(shè)計

3.1教學(xué)需求及目標(biāo)。在工業(yè)制造技術(shù)日益先進的今天，中國的制造業(yè)要想完成從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變，增加工業(yè)附加值，就必須在全國范圍進行信息化人才的培養(yǎng)，用更為先進的技術(shù)適應(yīng)新一輪的工業(yè)變革。職業(yè)院校作為技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)基地，更應(yīng)該走在技術(shù)變革和職業(yè)教育改革的前列，以先進技術(shù)為基礎(chǔ)、先進的教學(xué)理念為向?qū)?，積極參與到面向工業(yè)4.0的變革中去。由于工業(yè)軟件編程同樣屬于軟件編程的范疇，且計算機專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目包含了基本的程序設(shè)計原理及基礎(chǔ)實踐，而工業(yè)軟件編程往往需要擁有扎實功底及對軟件設(shè)計有較好理解能力，因而面向計算機專業(yè)開設(shè)關(guān)于工業(yè)軟件編程的課程是符合行業(yè)發(fā)展的實際需要的。教學(xué)目標(biāo)為針對計算機軟件類專業(yè)學(xué)生設(shè)計一門工業(yè)軟件編程課程，并以IEC61131-3編程標(biāo)準的知識點要求為依據(jù)，設(shè)計計算機硬件原理、電氣工程原理、控制工程原理等多專業(yè)融合的理論知識模塊，面向工業(yè)4.0應(yīng)用場景設(shè)計項目化教學(xué)案例，融入“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，形成有鮮明特色的一門工業(yè)4.0專業(yè)方向的必修課或計算機類的專業(yè)選修課。3.2教學(xué)內(nèi)容。1)PLC構(gòu)成PLC由軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)構(gòu)成，其中硬件系統(tǒng)組成部件包括處理器、存儲器、通訊接口、以及輸入輸出接口，而存儲器又可分為系統(tǒng)存儲器和用戶存儲器，輸入輸出接口可分為輸入單元和輸出單元，而軟件系統(tǒng)包含用戶程序和系統(tǒng)監(jiān)控程序。其中用戶程序即開發(fā)人員根據(jù)IEC61131-3中對編程語言的定義標(biāo)準編寫的執(zhí)行程序。2)IEC61131-3編程基礎(chǔ)IEC61131-3可分為公用元素和編程語言兩部分進行解讀。其中公用元素有軟件模型、編程模型、數(shù)據(jù)外部表示、變量、程序組織單元以及順序功能圖表。其中軟件模型包含了配置、資源、任務(wù)、存取路徑和全局變量，從理論上將較為復(fù)雜的程序分割成多個相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的可管理部分，通過預(yù)設(shè)的規(guī)則相互調(diào)用。編程模型(見圖1)則將信號處理、傳感器、執(zhí)行器、通信等功能有機結(jié)合起來形成一種框架，為模塊化編程提供了體系參考。而數(shù)據(jù)外部表示、變量等剩下的一些公用元素則是為開發(fā)人員提供的基本編寫規(guī)范、預(yù)設(shè)操作指令及基本功能單元。IEC61131-3所定義的編程語言則是類似于軟件開發(fā)中使用的高級編程語言，通過基本語法構(gòu)成邏輯運算的描述，方便開發(fā)人員的編寫和維護。另外，POU是一個能夠被獨立編譯的程序塊，作為項目程序的組成部件之一,耦合性較低且可分別由不同種類的編程語言編寫。POU具有唯一性、全局性，名字及接口均對其他組成部件開放，數(shù)據(jù)的傳輸采用統(tǒng)一的標(biāo)準，這一特性方便了項目框架構(gòu)造及程序編寫的模塊化，復(fù)用性強，后期維護成本較低。在熟悉并掌握IEC61131-3標(biāo)準中編程標(biāo)準的特征之后，需要進一步的學(xué)習(xí)其編程要素(如數(shù)據(jù)類型、變量等)，最后還需要根據(jù)其特性與一般高級軟件編程語言的異同進行深入學(xué)習(xí)其內(nèi)部機理，徹底掌握IEC61131-3標(biāo)準。圖1IEC61131-3標(biāo)準編程模型3.3教學(xué)方式。1)以本學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主要研究藍本，分析軟件專業(yè)的編程基礎(chǔ)課設(shè)計，分析其與IEC61131-3編程基礎(chǔ)語法異同，設(shè)計基礎(chǔ)語法部分的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的相似性關(guān)聯(lián)及差異性區(qū)分，避免學(xué)生混淆IEC61131-3編程基礎(chǔ)語法與一般高級編程語言基礎(chǔ)語法。2)以IEC61131-3編程的語法、人機交互界面設(shè)計、邏輯控制及運動控制庫等主要知識點為分析對象，編制其相關(guān)的電氣工程、控制工程等專業(yè)理論教學(xué)要點，將理論教學(xué)內(nèi)容以圖文等形象方式展示基礎(chǔ)原理，特別是針對工業(yè)軟件編程所需掌握的原理知識，而不是全套的理論知識教授，避免課程內(nèi)容大篇幅出現(xiàn)理論教學(xué)枯燥無味。3)研究工業(yè)軟件編程思路與計算機軟件編程思路的異同點，設(shè)計相應(yīng)的思維對比轉(zhuǎn)化教學(xué)模塊，讓學(xué)生更快更容易掌握工業(yè)軟件編程方法。例如電機轉(zhuǎn)動控制如果從計算機軟件編程角度，可以使用條件判斷、循環(huán)狀態(tài)判斷等多種方法，而在工業(yè)控制編程中比較多的傾向使用CASE語句的狀態(tài)機機制描。4)設(shè)計工業(yè)軟件中的常見小型案例，如以合耕科技的Gatherwin系統(tǒng)為開發(fā)環(huán)境完成項目化教學(xué)設(shè)計。Gatherwin系統(tǒng)不僅支持IEC61131-3標(biāo)準還提供了大量的常用工業(yè)功能庫及較強的工業(yè)組件仿真系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計基于這樣的一套系統(tǒng)，使得學(xué)生能專注于上層業(yè)務(wù)邏輯控制而調(diào)用封裝好的下層通用控制庫，更為學(xué)生提供了仿真度非常高的環(huán)境，可以通過仿真環(huán)境調(diào)試業(yè)務(wù)邏輯，并能快速部署至真實物理系統(tǒng)。3.4考核方式。平時的考核方式以團隊協(xié)作為基礎(chǔ)的實踐為主。學(xué)生分組組成團隊,對某一興趣點進行深入了解，通過查閱資料、集體討論并設(shè)計方案加以實踐，以代碼的形式實現(xiàn)部分功能，最后學(xué)生以個人為單位根據(jù)自己在整個實踐過程中的收獲及心得體會做總結(jié)，要求條理清晰、邏輯性強，并形成實踐報告。期末考核以筆試加實操的形式進行。筆試主要注重工業(yè)軟件編程的理論知識及各基礎(chǔ)知識。以單項選擇題和多項選擇題的形式考核學(xué)生在知識易錯點上的辨別能力和計算能力，以填空題的形式考核學(xué)生在知識難點上掌握程度，以虛擬應(yīng)用場景的形式作為主觀大題，考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力。考核的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握工業(yè)軟件編程的標(biāo)準，在課程規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)會利用已掌握的知識解決實際應(yīng)用場景的問題，同時養(yǎng)成團隊協(xié)作的習(xí)慣，更好的發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢。

4總結(jié)

本文通過概述IEC61131標(biāo)準的由來，并分析了該標(biāo)準在未來工業(yè)制造業(yè)中的應(yīng)用前景，最后根據(jù)技術(shù)型人才的需求現(xiàn)狀，結(jié)合工業(yè)軟件編程與計算機專業(yè)軟件編程的相似性，提出了一個適合計算機專業(yè)學(xué)生的工業(yè)軟件編程課程設(shè)計，從客觀上解決了工業(yè)軟件編程中來自不同領(lǐng)域和平臺之間技術(shù)對接及編程技術(shù)在授課過程中的難題，為高職院校開設(shè)工業(yè)軟件編程課程提供了一個很好的參考范例。

作者:楊忠明 吳偉美 余君 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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第6篇：計算機設(shè)計論文范文

1.1直觀表現(xiàn)園林景觀設(shè)計園林景觀設(shè)計師，想要設(shè)計一個完美的園林景觀，必須經(jīng)過反復(fù)推敲，但是靈感在腦子中始終是模糊概念，并沒有圖像直觀。計算機效果圖利用計算機圖像3D技術(shù)，實現(xiàn)了園林景觀設(shè)計場景還原，直接反映設(shè)計師設(shè)計效果，并且效果圖可以多次修正。不僅僅直觀地表現(xiàn)了園林景觀外觀，在計算機中實現(xiàn)了結(jié)合形態(tài)、顏色、光照等形象地反映出景觀設(shè)計中的整體關(guān)系，實現(xiàn)真實還原，傳統(tǒng)手繪效果圖無法做到。

1.2加深設(shè)計思路園林景觀設(shè)計圖是設(shè)計師設(shè)計思維的還原，是設(shè)計意圖的直觀表達，但是設(shè)計師想要完成理想作品必須經(jīng)過反復(fù)推敲。傳統(tǒng)手繪效果圖，往往修改過于麻煩費事耗工，計算機效果圖不僅僅效果直觀，效率上也大大提高，并且直觀的表現(xiàn)能夠加深設(shè)計師的思考，加深理解設(shè)計構(gòu)思，開拓思維，提高設(shè)計效果，調(diào)動了設(shè)計師積極性。計算機效果有著能夠?qū)崿F(xiàn)多角度啟發(fā)設(shè)計師靈感的作用。

1.3提高了客戶溝通效率往往一個園林景觀設(shè)計不能只按照設(shè)計師的意圖去完成，因為設(shè)計師的設(shè)計效果需要使客戶滿意，往往很多設(shè)計都是要按照客戶的意圖去完成，但是很多項目中，客戶一般無法很好表達自己的意圖，描述中過于籠統(tǒng)，給設(shè)計師的設(shè)計工作帶來了障礙。計算機效果的直觀圖像可以作為客戶的參考，客戶可以根據(jù)圖像提出修改意見，因為計算機效果真實自然，非專業(yè)人士也能清晰識別，最終實現(xiàn)了客戶滿意、設(shè)計師滿意的好作品，達到了實用性和美觀性的統(tǒng)一。

1.4施工依據(jù)景觀調(diào)查得知，很多施工方缺乏專業(yè)知識，在招標(biāo)過程中，往往競爭又過于激烈，一些施工方并沒有意識到自身能力，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)對施工圖也不甚了解，最終造成施工方無法按照原有設(shè)計思路施工的現(xiàn)象。但是計算機效果圖的出現(xiàn)可以作為施工依據(jù)，參照施工，不僅僅提高了施工效果，更保證了設(shè)計還原度，保障了園林景觀設(shè)計質(zhì)量。

2園林景觀設(shè)計計算機效果圖常用軟件

2.13DMAX目前園林景觀設(shè)計中最常用的就是3DMAX這款軟件，該軟件能夠真實模擬3D三維效果，實現(xiàn)設(shè)計場景的真實還原，并且有著強大渲染效果、動畫設(shè)計、實時三維建模功能，這些功能都是園林景觀效果圖中所需要，并且這些技術(shù)手繪效果圖難以實現(xiàn)。另外，在3DMAX的虛擬空間模式中，能夠真實表現(xiàn)出建筑外觀、道路、水、地貌，達到真實還原設(shè)計場景的效果。這種直觀的表現(xiàn)方式，正是目前市場所需要的，計算機效果的應(yīng)用將成為未來園林景觀設(shè)計的必然。

2.2PHOTOSHOPPHOTOSHOP目前被廣泛應(yīng)用在圖像處理中，是一款出色的圖像處理軟件。PHOTOSHOP在園林效果設(shè)計圖中的應(yīng)用，能夠使設(shè)計效果更佳真實、美觀，并且PHOTOSHOP有著強大的圖像修改功能和編輯功能，可以根據(jù)不同的需要進行色差調(diào)整，使設(shè)計效果更加逼真。

第7篇：計算機設(shè)計論文范文

隨著軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的深入，越來越多的教員開始嘗試由原來的“講座式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”，開始強調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)員主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。然而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不能僅僅局限于形式，更重要的是教師自身的角色定位和職能轉(zhuǎn)變。教師固有的教學(xué)理念、思維方式、行為習(xí)慣在短時間內(nèi)無法完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革困難重重。沒有長效的支撐工具，教學(xué)改革的課堂效果依舊不佳。為了應(yīng)對各種考試，教員更多關(guān)注的是課堂中及課后的補漏，這樣的教學(xué)改革依然未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾。

2基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段[1]。其中知識傳授通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)員在課后通過作業(yè)、練習(xí)來完成。我們認為，近期興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以適應(yīng)軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，滿足計算機公共課程的教學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將這兩個階段的任務(wù)從時間、空間進行了顛倒。知識的傳授由學(xué)員課前借助于各種形式的教學(xué)資源來完成；課堂中老師則關(guān)注學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化，師生之間通過交互共同完成這一目標(biāo)。教學(xué)過程的顛倒使得其中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生變化。筆者借鑒其他研究者的教學(xué)模式[2-6]，結(jié)合軍校教學(xué)的實際情況，考慮軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建了針對軍校學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模型。該模型依照教學(xué)活動的發(fā)生時序，按課前、課中、課后3個階段進行教學(xué)活動設(shè)計，如圖1所示。

2.1課前階段教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)的課前準備，一般就是要求學(xué)員預(yù)習(xí)，為課堂中的講授奠定基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前階段對知識傳授所需要達到的水平提出了更高的要求——要超過傳統(tǒng)課堂中集中講授的教學(xué)效果，才可以進入到知識內(nèi)化階段。為了保證這一目標(biāo)的達成，教員在課前承擔(dān)的任務(wù)較傳統(tǒng)課堂而言，可謂是顛覆性的。教員需在課前投入大量精力，提供豐富的教學(xué)資源有效地支撐學(xué)員的課前學(xué)習(xí)。教員需要設(shè)計完善的學(xué)習(xí)支架材料，如課程組在計算機公共課程教學(xué)中設(shè)計制作了《學(xué)員基本學(xué)情登記表》《課堂導(dǎo)學(xué)案材料》《學(xué)習(xí)團隊信息表》《學(xué)員自我評價量表》《學(xué)員反思表》《學(xué)員過程性評價量規(guī)》等教學(xué)資料及配套軟件，分別應(yīng)用在獲取學(xué)員學(xué)情背景、課前自學(xué)、團隊學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。針對軍校學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂，教員除完成一般翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻設(shè)計制作外，考慮到軍校學(xué)員學(xué)習(xí)時間、空間上的限制，專門設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，既采用了翻轉(zhuǎn)教室的理念，又解決了軍校學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)不夠便捷的現(xiàn)實。具體內(nèi)容為：利用5~10分鐘時間不等的微視頻，將一次課內(nèi)容中的重難點問題加以描述解釋，深入剖析重要的知識點，而導(dǎo)學(xué)案的支架作用則體現(xiàn)在對整體知識框架的把握上。教員利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航中通過提出問題，作為銜接各知識點的線索，并且設(shè)置學(xué)習(xí)疑惑環(huán)節(jié)，教員通過學(xué)員填寫的內(nèi)容可以準確地了解學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中遇到的主要困難，提前為課堂中的解惑答疑作準備。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程為例，課程圍繞營區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)案例設(shè)計教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案用于幫助學(xué)員掌握案例教學(xué)方法的特點，具備實現(xiàn)該案例的能力。在導(dǎo)學(xué)案中首先給出案例教學(xué)的整體思路、每一章節(jié)中與案例教學(xué)相關(guān)的知識點、每次課前學(xué)員需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要掌握的知識；給出檢查學(xué)員知識掌握程度的問題和實驗，以便及時了解學(xué)員的知識掌握程度和案例教學(xué)中需要改進的地方，給出學(xué)員完成物理交換機和服務(wù)器配置的方法和思路以及團隊合作方式。有了精心設(shè)計的微視頻和導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)習(xí)支架，學(xué)員通過觀看微視頻、填寫導(dǎo)學(xué)案來完成傳統(tǒng)課堂中知識傳授這一過程，同時將疑難問題記錄下來，帶入課堂中，促進知識的內(nèi)化，最終達成知識的重新建構(gòu)，使得問題得到圓滿解決。

2.2課堂教學(xué)活動設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教員依據(jù)學(xué)員在課前導(dǎo)學(xué)案中記錄的疑惑，運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)活動設(shè)計促進學(xué)員的成長和發(fā)展。具體可劃分為以下3個階段：1）確定問題。學(xué)員在課前已經(jīng)完成了知識傳授階段的任務(wù)，教員可以通過查閱導(dǎo)學(xué)案，直接了解學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑以及遇到的問題，在課堂教學(xué)活動之前對這些問題進行歸納分析，確定幾類問題，以這些問題作為下一步分小組合作探究的依據(jù)。2）合作探究。教員確定問題后，學(xué)員分小組開展合作探究。每組圍繞某一主題展開研討，在這個過程中，學(xué)員可以和同伴討論課前在導(dǎo)學(xué)案中記錄的問題，或者圍繞教員提出的問題發(fā)表自己的觀點。在各組分開討論期間，小組中的每個學(xué)員都應(yīng)積極地參與其中，發(fā)表觀點想法，通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個小組在合作探究階段都會遇到不同的問題，在各個小組研討中，教員要把握方向，隨時關(guān)注各個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，對每個小組提供有針對性的、個性化的指導(dǎo)。在整個過程中，教員與學(xué)員之間始終保持積極有效的互動，通過教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)員合作探究來構(gòu)建、完善自身的知識體系。教員及時地對學(xué)員的探究活動進行評價，最終完成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案將成為師生交互過程中的有力工具，幫助建立師生之間的對話。在課堂中，有各小組成員與“導(dǎo)學(xué)案”的對話、小組成員間的交流，小組間的對話和師生間的溝通。這樣一來，課堂就成了師生有效溝通交流的場所，教員也會逐漸成為與學(xué)生互動交流的親切伙伴，建立起和諧的師生關(guān)系。3）結(jié)果展示與交流。經(jīng)過組內(nèi)的合作探究以后，小組必須進行總結(jié)梳理，將組內(nèi)的收獲通過某種形式展示出來，這一過程實際上也是鞏固自己薄弱環(huán)節(jié)，強化重難點知識的過程。各小組將自己遇到的問題以及解決的過程、思路和其他小組進行交流、展示，分享收獲。之后，教員集中各個小組共性問題、疑難問題以及教學(xué)目標(biāo)中的重難點，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一講授，最后宏觀性地梳理整節(jié)課的知識體系脈絡(luò)，讓學(xué)員對本課內(nèi)容形成整體理解，幫助學(xué)員將之前零散的知識串聯(lián)起來。此時，導(dǎo)學(xué)案就是一個有效的工具，學(xué)員依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的記錄，可以更為清晰地看到自己的整個學(xué)習(xí)過程，也便于對這一次課進行總結(jié)。

2.3課后拓展學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

計算機公共課程教學(xué)授課對象涉及面廣，學(xué)員水平差異尤為明顯。對于計算機能力較強的學(xué)員，可以探究導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定的難度較高的課后拓展學(xué)習(xí)活動，同時學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺上提供的、有利于拓展視野的教學(xué)資源。實踐環(huán)節(jié)是最容易體現(xiàn)學(xué)員水平參差不齊的一環(huán)，可以為計算機能力薄弱的學(xué)員提供更為詳細的微視頻，學(xué)員可以在實踐環(huán)節(jié)中隨時查看學(xué)習(xí)，以彌補理論課堂的不足，減輕教員指導(dǎo)壓力，提高學(xué)員的實踐效果。

2.4評價與反饋

高效的課堂離不開合理的評價方式，及時有效的評價反饋對學(xué)員進一步的學(xué)習(xí)具有良好的促進作用，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中不可忽略的部分。我們在計算機基礎(chǔ)課程實踐中，以多渠道、多樣化的評價方式為學(xué)員提供了有效的評價反饋。（1）課堂中教員實時評價。根據(jù)計算機課程特點，教員帶領(lǐng)學(xué)員一起使用VBA開發(fā)了基于Excel的課堂實時評價軟件，軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)員的實時評價記錄，評價結(jié)果記錄在《學(xué)員過程性評價登記表》中，學(xué)員可實時查看到自己的日常表現(xiàn)評價。（2）個人反思與自評。學(xué)員通過學(xué)習(xí)支架材料中的《個人反思表》和《課程自我評價量規(guī)》進行反思和自我評價，從學(xué)員個人的角度對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和取得的結(jié)果進行定性與定量評價，讓學(xué)員認識自己、改進自己。（3）作品展示，學(xué)員互評。計算機課程作業(yè)多為實踐性內(nèi)容，我們建立了課程成果網(wǎng)絡(luò)展廳，將學(xué)員完成的作業(yè)、小組作品在網(wǎng)絡(luò)展廳中進行展出，這給學(xué)員帶來了“面子”上的壓力，學(xué)員會更加認真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還在教員的引導(dǎo)下開展競賽，實現(xiàn)學(xué)員之間的互評。（4）教員綜合評價。在小組匯報、學(xué)員互評后，教員對學(xué)員進行綜合性的評價。

3結(jié)語

第8篇：計算機設(shè)計論文范文

計算機的發(fā)展及應(yīng)用，使人們的生活日新月異。計算機輔助設(shè)計源于計算機圖形技術(shù)的產(chǎn)生，計算機輔助設(shè)計的研究構(gòu)想發(fā)端于1950年，但使用計算機繪圖的最早記錄是在1963年，美國麻省理工學(xué)院的研究人員伊凡·蘇澤蘭在美國計算機聯(lián)合會會議上發(fā)表了名為《畫板》的博士論文，從而開始了計算機輔助設(shè)計的發(fā)展歷程。他從1950年開始著手開發(fā)通過圖形技術(shù)來處理人與電腦交互對話的操作系統(tǒng)。1963年，這套以電腦主機、顯示屏、光電筆和鍵盤為工具的圖形畫線系統(tǒng)得到實現(xiàn)。這套圖形畫線系統(tǒng)開發(fā)和引進了許多計算機繪圖的基本思想和技術(shù)，使用戶可以運用電腦畫出直線、復(fù)雜曲線以及簡單的標(biāo)準部件。

最初CAD被解釋為“計算機輔助繪圖”，由于當(dāng)時計算機在設(shè)計上的作用是替代傳統(tǒng)手工繪圖的一種新工具，但隨著后來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，CAD的含義也在不斷變化擴展，隨著20世紀70年代像素的產(chǎn)生、80年代三維曲面造型系統(tǒng)的開發(fā)等，使電腦繪圖從只能用“線”這一基本繪制元素發(fā)展到可以用點、面、體進行繪制計算機圖形，從而使CAD的含義也發(fā)展成現(xiàn)在人們比較熟知的計算機輔助設(shè)計這個概念了。1970年的威尼斯雙年展首次接納了計算機繪畫作品，這也標(biāo)志著新的視覺藝術(shù)形式的誕生得到了社會的承認。

我國的計算機輔助設(shè)計起源于20世紀70年代。與國外計算機輔助設(shè)計發(fā)展的軌跡相似，國內(nèi)計算機輔助設(shè)計的研究與應(yīng)用基本上是從各高等院校發(fā)展起來的。20世紀90年代初，隨著我國現(xiàn)代化進程的迅速發(fā)展以及計算機的進一步普及，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作領(lǐng)域，計算機技術(shù)應(yīng)用的價值，逐漸得到人們的重視。

二、我國計算機輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀

計算機作為信息時代重要的技術(shù)工具，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用。在20世紀90年代前，國內(nèi)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計效果的表現(xiàn)是使用手工繪制的方法，到了20世紀90年代初期，計算機輔助設(shè)計技術(shù)開始在我國建筑業(yè)應(yīng)用。計算機輔助設(shè)計技術(shù)在建筑設(shè)計表現(xiàn)領(lǐng)域以不可逆轉(zhuǎn)的潮流迅速發(fā)展。尤其是到了20世紀末，計算機輔助設(shè)計逐漸成為建筑效果表現(xiàn)的主流。起初，設(shè)計師主要運用AutoCAD軟件進行施工圖的繪制，在方案階段還以手繪為主。但隨著相關(guān)專業(yè)軟硬件的更新和進步，它自身的強大優(yōu)勢得以顯示，同時對傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)產(chǎn)生了越來越大的沖擊。

隨著近十幾年來我國計算機輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，計算機建筑效果表現(xiàn)的類型己經(jīng)有了很細致的劃分，可以分為：計算機建筑效果圖、計算機建筑漫游動畫和計算機建筑效果虛擬現(xiàn)實。計算機建筑效果圖主要是通過3DSMAX，Lightscape，Photoshop等計算機軟件制作的靜態(tài)的效果圖。通過計算機三維軟件從平面、立面數(shù)據(jù)中得到透視圖，透視點位置及視點角度均可變換，然后再渲染出二維圖像，這種方式是目前社會上應(yīng)用最廣泛的。計算機漫游動畫是利用3DSMAX軟件的三維動畫功能，在建筑物的室內(nèi)或室外的設(shè)計階段就能以可視的、動態(tài)的方式全方位展示建筑物所處的地理環(huán)境、建筑物外貌和各種附屬設(shè)施以及建筑物內(nèi)部空間的效果，使人們能夠在未來的建筑物中漫游，因而成為建筑設(shè)計方案及裝修效果展示、建筑方案投標(biāo)、論證、評審的有力工具。

三、計算機輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢

當(dāng)前，隨著計算機軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助設(shè)計在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域受到了廣泛的重視和應(yīng)用，比如各種方案的匯報、投標(biāo)以及招商廣告中隨處可見，從而出現(xiàn)了大量的繪圖軟件的教程以及在教學(xué)上更加重視計算機繪圖軟件的教學(xué)課程。人們更多的關(guān)注計算機技術(shù)，想方設(shè)法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質(zhì)、燈光以及各種渲染技法上花費大量的時間，而忽略了最終的效果圖的藝術(shù)性。計算機輔助設(shè)計是科學(xué)與藝術(shù)以及計算機與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合的邊緣學(xué)科。計算機輔助設(shè)計在視覺藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律、形式法則和審美方法與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計是相同的。所謂視覺藝術(shù)，是通過人的視覺感受而將客觀內(nèi)容納入主觀心靈并予以對象化呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)。一些美學(xué)研究者認為，從審美主體的角度來看，藝術(shù)離不開創(chuàng)造者和欣賞者兩個方面，而這兩個方面都要通過一定的感官和相應(yīng)的感性物質(zhì)媒介，前者創(chuàng)造出審美對象，后者達到審美愉悅。所以說，作為視覺藝術(shù)的計算機輔助設(shè)計作品既要真實的描繪場景，又要使欣賞者達到審美偷悅。不可否認，人們的欣賞水平在不斷提高，求新、求異的視覺口味也越來越高。這源于技術(shù)的發(fā)展、審美的進步，計算機技術(shù)的發(fā)展對于社會和藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生了重大的推動作用。

在計算機輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的初級階段，設(shè)計師的目標(biāo)是使效果圖具有真實感，能夠模擬未來場景的真實效果，具有一定的實用性。目前的計算機建筑效果圖的風(fēng)格單一，已經(jīng)不能滿足大眾的不斷提高的視覺口味。計算機建筑效果圖既是表現(xiàn)的技術(shù)同時它又是視覺藝術(shù)。設(shè)計師創(chuàng)造出審美對象，筑物內(nèi)部空間的效果，使人們能夠在未來的建筑物中漫游，因而成為建筑設(shè)計方案及裝修效果展示、建筑方案投標(biāo)、論證、評審的有力工具。使用的軟件有Creator系列三維建模工具及Vega場景管理軟件。計算機建筑效果虛擬現(xiàn)實技術(shù)強調(diào)的是一種身臨其境的感覺，采用的是人與人之間自然的交互方式。它可以實現(xiàn)逼真的、純?nèi)S的場景，可以全方位、多角度、完全由用戶自由控制在場景中漫游。作為建筑師可以從多個角度觀察建筑方案，所以說虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅可以使用于建筑表現(xiàn)，而且也是一種推敲方案的有利手段。VR技術(shù)在我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用前景，將給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計帶來革命性的改變。

設(shè)計師創(chuàng)造出審美對象，要使欣賞者達到審美愉悅而不是審美疲勞。為此，根據(jù)目前我國計算機輔助環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展情況，未來計算機建筑效果圖應(yīng)呈現(xiàn)藝術(shù)化、人情化和多樣化趨勢。

參考文獻：

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[5]李硯祖.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計.北京：中國人民大學(xué)出版社.

第9篇：計算機設(shè)計論文范文

根據(jù)平面廣告設(shè)計工作的實際需要，本課題研究的平面廣告計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)操作平臺主界面設(shè)計為由工具窗、輔助窗、圖庫窗以及工作區(qū)四個部分組成。其中，主界面中工具窗的作用包含了平面廣告設(shè)計工作過程中所有的基本操作工具，如畫筆、填充、復(fù)制、粘貼等操作。輔助窗的作用則是對工具窗里的各個操作工具進行更加精確、細致的定義，如對工具窗里的畫筆操作工具，輔助窗則可以精確地定義畫筆的類型、粗細、色彩等要素。圖庫窗就是指本文前面所說的資料庫，其主要作用是對系統(tǒng)內(nèi)的平面廣告主題文件進行簡單、直觀的管理，并可以根據(jù)各平面廣告主題文件內(nèi)容的特點進行分門別類，以便于設(shè)計人員在工作過程中進行查找與調(diào)用，進而可以提高設(shè)計人員的工作效率和質(zhì)量。工作區(qū)的作用保護設(shè)計人員在工作過程中對平面廣告設(shè)計作品進行的所有操作均是在此區(qū)域進行。

(2)輔助窗界面設(shè)計

輔助窗界面的主要作用是幫助設(shè)計人員在設(shè)計工作過程中對輔助設(shè)計系統(tǒng)中工具條中的各個工具進行更加精確和細膩地修飾，具體包括筆型、選項、選色、分層、備用燈幾個方面的內(nèi)容。如針對工具窗里的畫筆工具，設(shè)計人員就可以根據(jù)實際設(shè)計工作的需要在輔助窗界面上非常方便地選擇畫筆的類型、粗細、色彩冷暖傾向等要素，進而使平面廣告設(shè)計作品滿足設(shè)計人員的要求。這樣通過輔助窗的作用下才能更好的確保設(shè)計人員設(shè)計出的平面廣告作品獲得最佳的質(zhì)量和效果。

(3)圖庫窗界面設(shè)計

圖庫窗界面是平面廣告計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)中關(guān)于平面廣告資料庫的管理模塊，也是整個平面廣告計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)中一個非常重要的功能模塊，其主要作用是用于幫助設(shè)計人員根據(jù)自己工作的需要對系統(tǒng)內(nèi)平面廣告主題資料庫進行分類管理，或向輔助設(shè)計系統(tǒng)中添加或刪除平面廣告設(shè)計主題資料，以方便設(shè)計人員在工作過程中進行查找和調(diào)用，這樣遇到相似的平面廣告設(shè)計工作時，設(shè)計人員就不需要再進行類似的工作，進而減少設(shè)計人員的工作量，縮短設(shè)計工作周期，大大提高了設(shè)計工作的效率和質(zhì)量。此外，資料庫中的內(nèi)容還應(yīng)該要隨著設(shè)計人員的不斷使用過程中而逐漸變得更加豐富和完善，進而使其真正能夠更好地滿足平面廣告設(shè)計工作的要求，這也平面廣告計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)圖庫窗必須要具備的一個功能，只有這樣平面廣告輔助設(shè)計系統(tǒng)自身的優(yōu)勢也才能夠得到最大程度的發(fā)揮。

(4)結(jié)語