大學生就業(yè)問題總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生就業(yè)問題總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生就業(yè)問題總結范文

論文摘要:目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導等方.面的描述和大學生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的則不多，也尚未提出一個較為有效的就業(yè)信息傳播模式。本文提出建立就業(yè)信息傳播模式并通過理論研究探討其合理性。

近年來，關于大學生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI )中以“大學生就業(yè)”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網(wǎng)中以“大學生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優(yōu)秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇?？梢?，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導等方面的描述和大學生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當前對于大學生就業(yè)問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業(yè)指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。

1.1大學生就業(yè)形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應的。但隨著我國經(jīng)濟社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進大學生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學生就業(yè)匹配的核心就在于向大學生提供就業(yè)信息，完善大學職業(yè)指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業(yè)服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業(yè)指導基本實現(xiàn)了機構專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業(yè)指導。

李宏和譚遠發(fā)總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定大學生就業(yè)。同時也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機制。

1.3從高校時學生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農業(yè)大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業(yè)指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導認為，目前我國的就業(yè)指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經(jīng)費投人，人員隊伍建設，就業(yè)指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業(yè)指導，完善高校就業(yè)指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現(xiàn)大學生的夢想，提供更加優(yōu)質的服務。

2.對大學生就業(yè)信息的相關研究

目前，就大學生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業(yè)生主要通過學校的就業(yè)指導部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務機構和就業(yè)市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網(wǎng)絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調查研究后認為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認為自己缺乏工作經(jīng)驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡建設是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學技術發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個社會，共同作用于大學生就業(yè)這個整體。構建一個“四位一體”的系統(tǒng)服務平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務指導中心實現(xiàn)個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務信息化水平地區(qū)差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業(yè)服務網(wǎng)”建設落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務方式主動性不強、就業(yè)培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟落后地區(qū)的就業(yè)服務信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設就業(yè)服務網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質量、主動推送就業(yè)服務信息、科學構建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓服務、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。

2.3在大學生就業(yè)信息與就業(yè)指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學生就業(yè)信息的關系，為就業(yè)指導提供了一定的理論基礎。經(jīng)過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業(yè)信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業(yè)心理的四條假設，分別是:大學畢業(yè)生對整個就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業(yè)生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足、大學畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認識不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學畢業(yè)生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導上的發(fā)展。

3.從傳播學視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學的角度為解決大學生就業(yè)問題提供一個新的視角，使大學生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數(shù)位傳播學先輩們總結、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學的角度出發(fā)，構建一個合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業(yè)問題進行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關的就業(yè)信息，因此，構建一個就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個不同的視角。

第2篇：大學生就業(yè)問題總結范文

關鍵詞:大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；服務體系；大學生就業(yè)

一、影響大學生就業(yè)的因素

目前，大學生的就業(yè)形勢依然比較困難，影響大學生就業(yè)的因素有多個方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高校的因素。高校不僅僅作為培養(yǎng)高素質人才的重要場所，同時也具有一定的社會責任，需要肩負起為企業(yè)和社會輸送合格人才的重任。高校在大學生就業(yè)方面有著不可忽視的影響作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校課程設置對于大學生就業(yè)的影響。課程設置的內容及課時的安排對于高校的人才培養(yǎng)都有著重要的影響，學生學到的專業(yè)知識、具備的能力等等都是從課程中進行學習的。因此，高校的課程設置對于大學生就業(yè)有著重要的影響；第二，高校就業(yè)指導的影響作用。為了更好地促進大學生的就業(yè)，高校還應該對學生進行就業(yè)指導，從而能夠幫助學生更好地樹立就業(yè)觀，進而不斷學習相關的知識，提高自身的綜合素質，更好地成長為企業(yè)需要的人才，找到適合學生自身的工作。

（二）用人單位的影響。用人單位是學生未來的工作場所，其對大學生就業(yè)也有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多用人單位存在錯誤的人才選拔理念，認為人才的學歷越高能力就越強，所以很多崗位的學歷要求都比較高，因此可能會使得企業(yè)錯過很多能力較高的人才；第二，企業(yè)人才的需求數(shù)量影響。企業(yè)在發(fā)展快速的階段對人才的需求量比較大，在發(fā)展平穩(wěn)期對人才的需求量比較少，這些也是影響大學生就業(yè)的重要因素。

（三）畢業(yè)生自身因素的影響。畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，對于大學生就業(yè)有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，畢業(yè)生專業(yè)能力方面的影響，在學習期間是否掌握企業(yè)要求的專業(yè)知識，是否能夠符合企業(yè)及用人單位的要求，對大學生就業(yè)有著重要的影響；第二，畢業(yè)生其他綜合素質方面的影響，如大學生的就業(yè)觀念、團隊意識、職業(yè)道德素質等，都對大學生就業(yè)有著重要影響。

二、國內外大學生服務體系分析

大學生就業(yè)難的問題不僅僅是我國大學生面臨的問題，在其他國家(地區(qū))中大學生依然面臨著相似的問題。所以，很多國家(地區(qū))都開始構建大學生服務體系，經(jīng)過本文的總結和分析，認為這些服務體系的特點如下：

（一）美國大學生服務體系的特點。美國大學生服務體系的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，就業(yè)指導始終貫穿于高等教育的始終，能夠使得學生學習到更為全面的教學內容，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。同時，在學生學習的不同階段，對于學生進行不同的就業(yè)指導，讓學生的學習內容更加全面和具體；第二，就業(yè)指導的支持力度較大，美國的很多高校都認為對學生開展就業(yè)指導非常重要，并且加強了基礎設施的相關建設，例如：很多高校建設了就業(yè)指導基地，并且為學生安排了專業(yè)的就業(yè)指導人員，能夠更好地促進大學生服務體系的完善。

（二）德國大學生服務體系的特點。與美國相比，德國大學生服務體系有著不同的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，以政府為主導。德國政府比較重視大學生的教育工作，因此在建立大學生服務體系的過程中，政府始終占據(jù)著主導地位。例如：政府制定完善的就業(yè)政策，進一步促進大學生的就業(yè)。同時，積極主導企業(yè)與高校建立合作關系，更好地解決高校的人才輸送問題；第二，大學生服務體系更加具有信息化的特點。主要是利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢及信息社會等相關的背景，從而使得大學生服務體系能夠方便地建立起高校、企業(yè)、大學生之間的信息通道，使得各方能夠方便地獲取信息，從而滿足自身的需求，更好地解決大學生的就業(yè)問題。

（三）日本大學生服務體系的特點。日本大學生服務體系也是以政府為主導進行構建的，但是除了這一特點之外，還有以下幾個方面的顯著特點，主要體現(xiàn)在：第一，就業(yè)指導機構更好地貼近高等院校的自身特點。例如：在日本，公立大學與私立大學有著不同的就業(yè)指導體系，相關的教學內容也存在較大的差別，但是都對大學生的就業(yè)起到了良好的促進作用；第二，就業(yè)指導工作是從小學開始的。所以可以說日本的大學生服務體系比較完善，而且就業(yè)指導的開展形式比較多樣，能夠使得大學生適應不同的工作。

（四）香港大學生服務體系的特點。香港作為我國經(jīng)濟發(fā)展的特區(qū)，在推進大學生就業(yè)方面，其服務體系也有著顯著的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學生服務體系的參與人員比較廣泛，不僅包括高校、政府、大學生等，還包括企業(yè)人員、學生家長、專家學者等，從而能夠通過各方的共同參與，更好地完善大學生服務體系；第二，注重對大學生服務體系的宣傳工作，使得相關人員能夠更好地重視大學生的就業(yè)問題，并且積極配合政府或者高校的相關政策，為完善大學生服務體系提供條件。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系構建策略

根據(jù)以上的分析可知，目前我國大學生依然面臨著較為嚴峻的就業(yè)形勢，而影響大學生就業(yè)的因素是多方面的。大學生就業(yè)問題也在其他國家中存在，國內外的高校通過建設大學生服務體系，為促進大學生的就業(yè)提供相關的服務。本文對這些服務體系的特點進行了分析，并找出對我國大學生就業(yè)的啟示，進而總結出促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建策略，為此可以參考以下幾個方面：

（一）促進政府在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系中發(fā)揮作用。大學生是國家的棟梁，肩負著發(fā)展國家各項事業(yè)的重任，所以政府必須要充分重視起大學生的就業(yè)問題，并且積極地參與到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系中，更好地發(fā)揮政府在大學生就業(yè)中的重要作用，為此可以參考以下幾個方面：第一，政府需要完善相關的就業(yè)政策，積極引導高校和企業(yè)之間的合作，通過不斷促進高校與企業(yè)之間地交流，使得高校能夠全面地把握企業(yè)對人才的能力要求，從而制定更加明確的人才培養(yǎng)目標；第二，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，目前很多大學生都選擇創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)過程是非常艱難的，尤其是對于剛畢業(yè)的大學生來講，所以需要政府提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地對大學生創(chuàng)業(yè)進行扶持；第三，進一步規(guī)范人才市場的相關行為，營造公平、公正和公開的就業(yè)環(huán)境，從而更好地建立起用人單位和學生之間的橋梁，使得學生和企業(yè)能夠處于更加平等的位置。

（二）高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建。高校作為大學生就業(yè)的重要引導者，需要更好地促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建，才能夠更好地對大學生的就業(yè)進行指導，并且提供相關的服務。高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的構建，可以參考以下幾個方面：第一，高校應該不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，對大學生進行個性化的就業(yè)服務，可以為企業(yè)推薦更加適合的人才，并且對人才的各方面能力做出客觀、公正的評價，從而取得企業(yè)的信任，并且愿意與高校建立長期的合作關系；第二，不斷優(yōu)化人才的培養(yǎng)方式，更好地面向企業(yè)和社會需求進行人才培養(yǎng)，不斷完善專業(yè)課程的設置和教學內容的完善，從而使得培養(yǎng)出的人才更好地符合企業(yè)的需求；第三，加強對學生的就業(yè)指導，成立專門的教師隊伍，對學生進行更加專業(yè)的指導工作，從而能夠幫助學生更好地樹立良好的就業(yè)意識，提高自身的就業(yè)能力。另外，需要對國家的相關政策進行深入地分析，讓大學生能夠充分利用這些優(yōu)勢，更好地享受相關的政策和支持，從而能夠不斷促進自身的就業(yè)。

四、小結

大學生就業(yè)難的問題是很多高校都需要面臨的一個普遍問題，高校不僅僅需要培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，而且高校作為社會重要的人才培育機構，也必須擔負起一定的社會責任，通過自己的努力來幫助大學生順利實現(xiàn)就業(yè)，與其他單位一起做好畢業(yè)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設工作。相信，在高校、政府和社會各個部門的共同努力之下，能夠更好地促進大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，更好地解決大學生就業(yè)難的問題。

主要參考文獻：

［1］蘇薇.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系在“新常態(tài)”下的構建［J］.教育科學（全文版），2016.10.

［2］王茹.對完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的思考［J］.合作經(jīng)濟與科技，2017.3.

［3］劉宏波，柯錦泉，吳小玲等.大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導服務體系研究［J］.經(jīng)濟師，2016.12.

第3篇：大學生就業(yè)問題總結范文

一、大學生中存在的消極就業(yè)心理

隨著當今科技的飛速發(fā)展,大學管理變得更加開放,大學生不再是關在象牙塔里的讀書郎,他們與社會有了更加廣泛的接觸,就業(yè)難的問題對他們的心理必然產生不小的影響,大學里流行的“考證熱”,便是就業(yè)難所引起的,但大學生對就業(yè)難的認識多停留于表象,單靠大學生現(xiàn)有的認知能力很難對這一問題進行更為深入的剖析。有關學者曾總結出大學生的十大消極就業(yè)心理:影響性盲目就業(yè)心理、自卑性低要求就業(yè)心理、焦慮性浮躁就業(yè)心理、依賴性等靠就業(yè)心理、冷漠性觀望就業(yè)心理、自負性攀比就業(yè)心理、虛榮性功利就業(yè)心理、造假性利己就業(yè)心理、妒嫉性陰暗就業(yè)心理、貪享性怕苦就業(yè)心理等[2][3]。近年來受到經(jīng)濟危機的影響,大學生的就業(yè)心理發(fā)生了一些微妙的變化,從不正確的就業(yè)心理變化的特征可以概括為以下幾種類型:

(一)定位不準的盲目就業(yè)心理

大學生對自身的就業(yè)價值認識不夠準確,導致就業(yè)定位過高或者過低。受到金融危機的影響,就業(yè)壓力無形增大,大學生在就業(yè)時通過心理暗示,忽略了自己的興趣、愛好及專業(yè)的限制,而沒有把就業(yè)與自身定位相結合,盲目地追求熱門職業(yè)、賺錢職業(yè),無形中增加了部分行業(yè)就業(yè)競爭的壓力。有的大學生低估了自己的價值,在找工作時表現(xiàn)為缺乏信心與勇氣,不敢參與競爭。在求職過程中畏首畏尾,給用人單位留下沒有魄力、缺乏能力的不良印象,影響自我推銷,表現(xiàn)顯得過度自卑。而有的大學生過高地估計了自己的能力,對當前的就業(yè)困難和自己的劣勢認識不足,為自己定位過高,表現(xiàn)為盲目自信樂觀,對于工作挑肥揀瘦,從而失去良好的工作機會。這些大多是大學生沒有準確定位,盲目地以自己不正確的定位制定就業(yè)計劃。這種就業(yè)心理,消極地影響著大學生的就業(yè)行為。盲目就業(yè)心理還表現(xiàn)為大學生對于工作貪享受,怕吃苦,完全不顧自己將來的發(fā)展。找工作拈輕怕重,追求安逸和高待遇,鄙視體力勞動,重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)。他們對于工作穩(wěn)定、清閑而且待遇好的單位趨之若騖,但對于風險性高、節(jié)奏快、壓力大、管理嚴的工作望而卻步,像保險、銷售、導購等發(fā)展?jié)摿^大的職業(yè),由于大學生們不正確的定位而無人問津,這種心理使畢業(yè)生失去了很多大有發(fā)展?jié)摿Φ臋C會。

(二)兩極性的病態(tài)就業(yè)心理

當今的就業(yè)壓力在社會各方面的渲染下被無形地扭曲和放大了,這就使對于現(xiàn)今“就業(yè)難”缺乏本質認識的大學生產生了一些病態(tài)的就業(yè)心理,這種心理表現(xiàn)為對就業(yè)態(tài)度的“兩極性”:一是對于找工作過于焦急、恐懼和緊張;二是對于找工作冷漠、不屑一顧,恍若自己可以置身事外。這是大學生消極就業(yè)心理的病態(tài)表現(xiàn)。大學生畢業(yè)就像處于人生的十字路口,有通向不同人生的道路擺在面前。面對即將踏入的社會,許多學生會產生焦躁與矛盾的心理,他們既對自己的未來抱有一定的幻想,又懼怕自己的期望破滅;既期待能夠盡快就業(yè),又擔心找不到適合自己的工作。加之大學生對于紛繁多變的社會現(xiàn)狀無法駕馭,容易在求職的過程遭遇挫折,更是加重了自己的心理負擔,從而使自己一直處于對找工作的恐懼、焦慮不安之中。一些在社會上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象讓很多大學畢業(yè)生認為,找工作依賴父母、親朋好友“托關系、找門路”就行了。一味依賴父母,等待親朋引薦安排。于是對于找工作抱著一股不屑一顧的態(tài)度?？梢哉f這種消極的心理是前一種緊張的就業(yè)心理的深入,使大學生的就業(yè)心理走向另一個極端,害怕找工作,就選擇逃避現(xiàn)實,以依賴心理消極對待就業(yè)。兩極性是大學生消極就業(yè)心理中存在不確定性最多的心理狀態(tài),病態(tài)心理進一步惡化就可能產生更為嚴重的后果,從現(xiàn)在的一些社會現(xiàn)象已經(jīng)可以看出,如有的大學生根本不打算就業(yè),在家里做啃老族;有的大學生因經(jīng)受不住就業(yè)壓力與找工作中遭遇的挫折選擇自殺等等。

(三)自負虛榮的功利性就業(yè)心理

大學生就業(yè)問題受到社會的廣泛關注,使原來“天之驕子”的大學生不得不更加實際地面對自己的就業(yè)問題,但還是存在有的大學生因自己的自負虛榮、自我感覺良好而制定一些不切實際的就業(yè)計劃的現(xiàn)象。這些學生或是因自己的虛榮心驅使,或是受到家長、社會的影響,為了說起來“好聽”,有“面子”。只往福利高、待遇好的單位擠,對工作的期望值較高,不屑于踏踏實實地從基層干起,總想一步就能成功。而且這種心理還表現(xiàn)為盲目與他人攀比,別人找到了好工作,自己一定要比他人更好。經(jīng)濟危機沖擊下,這種就業(yè)心理使學生找工作顯得越發(fā)地困難,但有的大學生還是不愿舍去頭上那頂虛無的光環(huán),脫下自身虛榮的外套,踏實地選擇工作。這些大學生就業(yè)的期望過高,有時得到了就業(yè)機會,但與自己的想法相差甚遠時,自己的情緒便會一落千丈,認為自己在這個崗位上沒有用武之地,沒發(fā)展前途,認為自己低人一等,從而選擇跳槽,尋找新的機會。從麥可思研究院的《2010年中國大學生就業(yè)報告》可以看出:2009屆大學畢業(yè)生半年內的離職的人中有88%的學生為主動離職,主要原因是他們認為個人發(fā)展空間不夠、薪資福利偏低等[1]。而沒有離職的則出于失望就此消沉下去,最終一事無成。少數(shù)大學生為了自己找到好工作甚至不惜出賣誠信,弄虛作假。這些表現(xiàn)就是自負虛榮的功利性就業(yè)心理向病態(tài)就業(yè)心理的惡化。

二、大學生就業(yè)心理疏導

我國的高等教育是在完全中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育,是為培養(yǎng)我國高級專門人才所開展的社會活動。所以我們的每一名大學畢業(yè)生是國家投入了大量的人力物力精心培養(yǎng)的人才,是國家最可貴的人才資源,是現(xiàn)代化建設中的一支高素質的生力軍。大學生的就業(yè)問題,關系到千家萬戶的切身利益,關系到國家現(xiàn)代化建設和社會的和諧穩(wěn)定。做好大學畢業(yè)生就業(yè)工作,需要社會、國家和廣大的學生工作者和大學生自己的共同努力。從心理上對大學生就業(yè)觀念進行疏導,塑造他們良好的就業(yè)心理是做好大學生就業(yè)工作的一條重要途徑。其中,基層大學生心理輔導工作者起著重要的作用[4]。要使大學生樹立良好的就業(yè)觀念,我認為從心理疏導上可以做好以下幾方面的工作。

(一)看清“就業(yè)難”的實質,根除消極就業(yè)心理

2010年,我國部分沿海地區(qū)出現(xiàn)了“招工難”,今年春節(jié)后這種情況還波及到了內地,2月初,國家人力資源部進行的一項調查顯示,被調查的企業(yè)中70%預期今年招工“有困難”或“有一定的困難”。這便形成了一邊是“就業(yè)難”,一邊是“招工難”的矛盾現(xiàn)象。其實這就反映出了“就業(yè)難”的實質:從整個就業(yè)情況看,就業(yè)崗位與大學畢業(yè)生的供求關系是結構性的供過于求,即大學生的就業(yè)方向與社會提供的職業(yè)不對口,導致部分行業(yè)成為所謂的“熱門行業(yè)”,同時又有部分行業(yè)招不到人才。這不同于總量的供過于求,這些表現(xiàn)反映出了我國在培養(yǎng)的大學生的方式及方向上和社會發(fā)展的實際需求是脫節(jié)的,所以產生了一方面大學生找不到合適的工作,一方面用人單位找不到需求的人才的現(xiàn)象?？辞辶恕熬蜆I(yè)難”的實質,我們不難發(fā)現(xiàn)其實就高速發(fā)展的中國根本不存在大學生找不到工作的問題,經(jīng)濟的發(fā)展需要更多的人才,盡管是在經(jīng)濟危機的影響下,我國的就業(yè)缺口仍然很大。大學生就業(yè)困難是多方面的因素造成的,在此我們不做深入的探討?！熬蜆I(yè)難”的實質告訴我們:大學生所產生的消極就業(yè)心理只是建立在“就業(yè)難”的表象上的,根除這種消極心理就需要我們幫助大學生認識到“就業(yè)難”的實質,使他們能夠正確定位,制定適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。

(二)以“五個先后”為基礎,樹立良好的就業(yè)觀念

第4篇：大學生就業(yè)問題總結范文

關鍵詞:協(xié)同視域;體育專業(yè);大學生;就業(yè)教育

中圖分類號:F241 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)05－0183－01

前言

對于大學生就業(yè)，不能僅僅停留在課程教育方面，還應該從社會全局出發(fā)，構建一個協(xié)同發(fā)展的局面，也就是要從政府、高校、企業(yè)、學生全方面出發(fā)，構建一個全方位協(xié)作局面，從而為大學生就業(yè)教育、大學生就業(yè)打下良好的基礎。

1．協(xié)同視域與體育專業(yè)大學生就業(yè)教育

1．1協(xié)同的內涵。對于“協(xié)同”一詞，最早由物理學家哈肯提出，在《協(xié)同學導論》、《高等協(xié)同學》等著作中，哈肯提出，不管是自然界的事物，還是人類社會，都是一個從無序到有序的過程，其中無序是一種混亂的過程，而有序則是協(xié)同的工作方式，在哈肯看來協(xié)同就是對各類信息進行整合，從舊的狀態(tài)轉變成一種新的狀態(tài)。對于協(xié)同理論，主要是研究各種事物之間不同特征、不同屬性的協(xié)同性，協(xié)同理論的研究范圍比較廣泛，從而使得各個學科之間的關聯(lián)不斷加強，協(xié)同理論是一種十分重要的科學研究方法，具有很強的普適性。

1．2體育專業(yè)大學生就業(yè)教育的含義。對于體育專業(yè)大學生就業(yè)教育，主要是根據(jù)社會的需求以及職業(yè)結構對人才的素質要求，高等院校通過對大學生的個性特點進行分析，通過一系列教育活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力訓練、就業(yè)政策教育、就業(yè)形勢宣講等活動，對體育專業(yè)大學生進行深入指導，讓體育專業(yè)大學生能了解自身的就業(yè)水平及當前社會職業(yè)情況，不斷提高自身的就業(yè)能力，以此保證體育專業(yè)大學生更好的擇業(yè)。對于體育專業(yè)大學生的就業(yè)教育，主要包括就業(yè)理想教育、形勢政策教育、思想道德教育、職業(yè)素質教育等幾個方面，其中就業(yè)理想教育主要是針對大學生進行“三觀”教育，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀念;形勢政策教育主要是幫助大學生對當前的就業(yè)形勢進行深入了解，使得大學生能根據(jù)社會實際情況，對自身進行協(xié)調;思想道德教育主要是培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，保證大學生能恪盡職守，做到對自己、對工作、對社會負責;職業(yè)素質教育主要是培養(yǎng)大學生的個人就業(yè)水平，提高大學生的就業(yè)競爭力，從而保證大學生更好的就業(yè)。

2．協(xié)同視域下的體育專業(yè)大學生就業(yè)教育

2．1政府的教育導向作用。在體育專業(yè)大學生就業(yè)教育協(xié)同體中，政府主要是從宏觀的層面對體育專業(yè)大學生就業(yè)教育進行調控，通過社會資源整合，來加強校企合作，實現(xiàn)社會、高校之間的協(xié)同互補。在體育專業(yè)大學生就業(yè)教育中，政府主要是承擔著引導的作用，在體育專業(yè)大學生就業(yè)教育過程中，大學生就業(yè)教育的各個主體需要依靠政府，進行深入溝通、協(xié)作，從而實現(xiàn)最大效益的協(xié)同，保證體育專業(yè)大學生就業(yè)教育的穩(wěn)定運轉。此外，政府在體育專業(yè)大學生就業(yè)教育中的另一個主要作用就是提供政策支持，在大學生就業(yè)問題上，我國政府相繼出臺了各種政策，如大學生村官、大學生三支一扶等，以此來給予大學生就業(yè)幫助。

2．2學校的就業(yè)教育場所。學校作為體育專業(yè)大學生協(xié)同就業(yè)教育的首要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)體育專業(yè)大學生就業(yè)能力方面扮演著十分重要的角色，學校的教育情況，直接影響到大學生在社會和學校之間的轉變情況，因此，學校必須加強對體育專業(yè)大學生就業(yè)教育的投入力度，注重資源整合，結合社會實際需求和學生自身的成長情況，制定合理的就業(yè)培訓內容，并注重實踐活動設計，充分調動學生的積極性，并注重對社會市場需求和體育專業(yè)大學生就業(yè)傾向進行調整，以此實現(xiàn)學校教育和社會人才需求的雙向平衡。

2．3企業(yè)的就業(yè)教育平臺。在體育專業(yè)大學生就業(yè)教育活動中，社會企業(yè)能為大學生就業(yè)教育提供良好的實踐平臺，在體育專業(yè)大學生就業(yè)協(xié)同教育中，企業(yè)的需求直接影響到學校的人才培養(yǎng)方向，因此，企業(yè)需要加強和學校的合作，實現(xiàn)信息對接，以此促進體育專業(yè)大學生就業(yè)教育。學校要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，在學校建立相應的實訓基地，全面提高體育專業(yè)大學生的就業(yè)能力，讓體育專業(yè)大學生能將校園內學到的知識，有效地應用在社會實踐中，并在社會實踐中對自己的學習情況進行反饋、調整，以此全面促進大學生的發(fā)展。需要注意的是，現(xiàn)代企業(yè)對大學生的創(chuàng)新能力有相應的要求，因此，學校在對體育專業(yè)大學生進行就業(yè)教育時，要特別注重對體育專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，以此來滿足企業(yè)對人才的需求。

2．4學生的自主就業(yè)教育。作為大學生就業(yè)教育的主體，大學生本身的參與程度、主動性直接影響到教育的最終效果，因此，在大學生就業(yè)教育教學活動中，只有讓體育專業(yè)大學生認識到就業(yè)壓力，才能明白就業(yè)教育的重要性，才能積極主動的參與到學校的就業(yè)教育活動中。在日常教學中，要注重向體育專業(yè)大學生宣傳當前最新的就業(yè)形勢，讓學生更好的配合學校進行就業(yè)教育，使得學校就業(yè)教育課程更好、更高效的完成，使得學生更加滿足社會用人需求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3．總結

隨著高等院校招生人數(shù)的增加，大學生的就業(yè)問題也越來越突出，體育專業(yè)的大學生和其他專業(yè)學生相比較有一定的特殊性，他們沒有較強的技術水平，只有良好的體育技能和知識，在就業(yè)方面相對于其他專業(yè)更加困難，因此，加強體育專業(yè)大學生就業(yè)教育十分重要。

參考文獻:

［1］曹坤．探究體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究［J］．當代體育科技，2015(29):141－142．

［2］趙樂發(fā)．體育專業(yè)學生就業(yè)指導課程建設與教學方式改革研究［J］．赤峰學院學報:自然科學版，2015(14):126－127．

第5篇：大學生就業(yè)問題總結范文

關鍵詞：大學畢業(yè)生 就業(yè) 統(tǒng)計分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0090-01

1 畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性

長期以來，就業(yè)問題都是社會焦點問題之一，它不但關乎人民群眾的經(jīng)濟利益，還對社會穩(wěn)定發(fā)展有著直接影響。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題涉及到多個方面，不但同社會傳統(tǒng)觀念、戶籍管理制度以及人事管理制度等有著緊密聯(lián)系，還與社會需求息息相關。如果就業(yè)問題無法得到有效解決，不僅會對社會經(jīng)濟的發(fā)展產生不利影響，還會對高等教育的改革和發(fā)展產生直接影響?；诖耍覈肆Y源社會保障部將妥善解決畢業(yè)生就業(yè)問題作為“十二五”規(guī)劃的重點來抓，同時將就業(yè)效應作為對政府相關主管部門進行職能考核的重要指標。

2 當前大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀統(tǒng)計調查

本次調查活動主要通過電話詢問、面談、問卷調查及電子郵件四種形式面向A市幾所高等院校的就業(yè)基地及近年來的畢業(yè)生展開，總計發(fā)放500份調查問卷，收回438份問卷，其中422份為有效問卷，問卷回收率及有效率分別為87.6%和84.4%。下圖為各企業(yè)對大學畢業(yè)生在各個方面的評價。（見圖1）

由圖1可知，各企業(yè)對高校畢業(yè)生所具備的道德品質和愛崗敬業(yè)精神給予了高度評價，而對他們所具備的創(chuàng)新、實踐和職業(yè)三方面能力的評價相對較低。大多數(shù)企業(yè)對高校畢業(yè)生的期望是愛崗敬業(yè)、腳踏實地、重視對自身工作經(jīng)驗和能力的積累，不好高騖遠。

3 畢業(yè)生影響就業(yè)的主要因素

通過對本次調查結果分析總結可知，無論是高校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)，還是高校畢業(yè)生自身，都認為高校畢業(yè)生在就業(yè)能力方面，存在以下幾點不足。

3.1 實踐能力不足

大學生實踐能力主要分為四個方面，分別為動手能力、分析問題能力、解決問題能力以及實際操作能力。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，就業(yè)企業(yè)對人才的要求也進一步增強，大多數(shù)企業(yè)都希望新招聘的大學畢業(yè)生具有較高的實踐能力，能夠在最短時間內熟悉并勝任工作。不過從實際情況來看，實踐能力不足是當下大學畢業(yè)生普遍存在的問題之一，這也是大學畢業(yè)生無法順利就業(yè)的主要原因之一。受我國應試教育模式影響，各高等院校長期以來對學生的理論教育高度重視，而忽視了對大學生實踐能力的培養(yǎng)，因而導致很多大學畢業(yè)生雖然具有較高的理論能力，但實踐能力卻差強人意。

3.2 職業(yè)能力不高

所謂職業(yè)能力指的是大學生步入工作崗位必須具備的最基本能力，其中涉及包括學習能力、外語及計算機應用能力、人際交往能力以及思想道德素質等在內的多個方面。目前用人單位在招聘大學生時主要考察其是否具備愛崗敬業(yè)精神、是否具有良好的職業(yè)道德以及是否具備最基本的工作能力等。而一些大學畢業(yè)生由于在思想素質和工作能力等方面還存在一定不足，在加上對工作崗位缺乏足夠的熱情，導致他們的職業(yè)能力相對較低，所以很難獲得就業(yè)崗位。

4 解決畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

（1）政府應進一步強化職能管理，針對大學畢業(yè)生就業(yè)問題制定行之有效的政策法規(guī)，為大學畢業(yè)生順利就業(yè)服務。第一，構建起開放、有序、完善的大學生就業(yè)市場及就業(yè)環(huán)境；第二，對現(xiàn)有戶籍人事制度進行優(yōu)化改革，盡快解決地區(qū)、行業(yè)限制問題；第三，政府主管部門應采取科學合理的措施，充分發(fā)揮其指導、監(jiān)督及調控等職能，為大學畢業(yè)生入職培訓和職業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境；第四，構建起科學完善的大學生就業(yè)服務體系。

（2）各高校應立足于社會發(fā)展需要，對教學理念和模式進行優(yōu)化改革。目前，隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，對人才的需求類型正向著多樣化趨勢發(fā)展，基于此，高等院校應加大教育教學改革力度，進一步提高大學畢業(yè)生基本就業(yè)素質和能力。第一，深化課程改革，大學教學不僅僅要重視基礎理論和知識的培養(yǎng)，還應對學生所學學科的前沿知識進行重點關注，讓學生對所學學科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有著充分了解；第二，在教育教學期間，采取有效措施加大對學生自我學習和實踐能力的培養(yǎng)；第三，緊跟時展步伐，將社會發(fā)展需求同大學教學緊密結合在一起，為社會培養(yǎng)既具有較高專業(yè)理論知識，又具備較高實踐能力的復合型人才。組織大學生積極參與社會實踐活動，進一步提升他們的社會交往、協(xié)調及組織等就業(yè)能力。

5 結論

總而言之，目前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及就業(yè)質量的高低會對學校聲譽產生直接影響，進而對學校的生存和發(fā)展起到?jīng)Q定性作用?；诖?，想盡一切辦法提升大學生就業(yè)素質和能力，為大學畢業(yè)生順利就業(yè)提供強力支持是各高校培養(yǎng)復合型人才的重中之重，是推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的有力保障。

參考文獻

[1] 趙，趙瑞杰.從就業(yè)談高校大學生能力培養(yǎng)[J].青年文學家，2012（26）：65-67.

第6篇：大學生就業(yè)問題總結范文

關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；就業(yè)管理

前言：

隨著就業(yè)形勢的不斷變化和大學生對于就業(yè)問題認識水平的不斷提高，大學生就業(yè)指導逐漸成為優(yōu)化人才資源配置的重要形式手段。大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要議題之一，它關系到社會的穩(wěn)定，人才的合理分配，因此，大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理越來越受到社會各界的廣泛關注。

一、大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理的內涵與意義

（一）大學生就業(yè)指導的涵義

大學生就業(yè)指導屬于學校教育的范疇，總體來講，大學生就業(yè)指導的涵義主要包含以下幾個層次，首先是幫助學生依據(jù)自身的情況對自己將來的進行合理地規(guī)劃。第二，大學生就業(yè)指導是一個過程，它是一項實踐活動，需要大學生的廣泛參與。因此，對于大學生就業(yè)指導的內涵的界定應該總結為：大學生就業(yè)指導是學校教育者根據(jù)學生自身的特點，結合相關的社會就業(yè)形勢，幫助學生有效規(guī)劃未來職業(yè)，促進社會人才資源的合理配置，以實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展為目標而進行的一項教育指導實踐活動。大學生就業(yè)管理是指對大學生的就業(yè)信息及數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化的歸納與概括，便于指導以后的大學生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)選擇。

（二）大學生就業(yè)指導與就業(yè)管理的意義

在當前社會，對當代大學生進行就業(yè)指導具有非常重要的意義，對于大學生職業(yè)道路的選擇具有重要的指引作用，學生就業(yè)指導的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有利于幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀。通過對大學生進行就業(yè)指導，可以讓大學生了解現(xiàn)階段的社會就業(yè)形勢，結合自身的專業(yè)經(jīng)驗和教育背景，選擇適合自身的職業(yè)。尤其是對于從未離開校園的大學生來說，他們對于就業(yè)的整體情況缺乏認知，對于自己的職業(yè)規(guī)劃一片迷茫，因此，就業(yè)指導對于大學生來講，通過教師的提供的就業(yè)指導信息，再根據(jù)發(fā)展實際情況，相信他們對于未來職業(yè)的選擇會有一個清晰的目標，對于他們來講具有非常重要的實際參考價值。

第二，有利于高校推動教育改革，樹立高校的信譽品牌。大學生就業(yè)指導不僅對于大學生自身具有重要的意義，對于高校的發(fā)展也極具重要的意義，在現(xiàn)在的社會高校的發(fā)展中，社會對于高校成績的評判標準一般是建立在學生的就業(yè)情況的基礎上。高校通過對大學生進行就業(yè)指導，有利于提升本校大學生在求職過程中的競爭力，學校為了提升學生的競爭力。學校會根據(jù)大學生的就業(yè)情況對學校的專業(yè)課程進行合理化的改革，以適應現(xiàn)代社會的需要。

第三，有利于社會實現(xiàn)人才資源的合理分配，促進人才與社會的和諧發(fā)展。

社會的發(fā)展離不開人才，而人才作為經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，它的分配分配方式影響著社會經(jīng)濟的增長速度。大學生作為我國最重要的人力資源，不能只靠市場的調節(jié)，市場有其自身的局限性，還需要政府及相關的高校共同努力，共同引導。就業(yè)指導的最大意義在于實現(xiàn)人盡其才，才盡其用，從而達到人才資源的合理配置的目的，最終形成人才與社會的和諧發(fā)展。

二、大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理存在的問題

大學生就業(yè)指導的意義是積極的，但是，在具體的實施過程中卻存在不少問題。主要存在以下問題。第一，對于大學生開展就業(yè)指導的時間不足，有些高校在學生的最后一學期才安排就業(yè)指導課，而根據(jù)調查來看，大部分的大學生在最后一學期已經(jīng)實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)指導的時間無法滿足學生的就業(yè)要求。第二，大學生就業(yè)指導和管理的工作人員數(shù)量不能滿足學生的需要，尤其是對于大學生就業(yè)方面專業(yè)化的指導教師更少，無法真正做到為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導。第三，大學生的實際就業(yè)需求信息的不到滿足，學校提供的就業(yè)信息與社會真正的就業(yè)形勢不相符。第四，缺乏對大學生就業(yè)的細致規(guī)劃與指導，對于大學生的職業(yè)規(guī)劃不明確。第五，高校對于大學生就業(yè)信息數(shù)據(jù)的管理分析不到位，對于數(shù)據(jù)的整合分析沒有結合當今現(xiàn)有的就業(yè)形勢。第六，就業(yè)管理系統(tǒng)的技術比較落后，對于學生就業(yè)信息的采集存在偏差。

以上是當今高校對于大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理方面存在的問題，大學生就業(yè)指導與就業(yè)管理不是分離的，通常情況下，二者是相互作用的，對于高校來說，積極做好就業(yè)指導與就業(yè)管理具有非常積極的作用。

三、大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理問題的解決對策

對于大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理過程中存在的問題，相關部門及高校要引起注意，積極采取相關的解決方案。筆者認為，對于大學生就業(yè)管理和就業(yè)指導過程中存在的問題，可以從以下幾個方面進行考慮解決。

第一，相關的部門和高校首先應該對于大學生的就業(yè)指導及就業(yè)管理問題應該有充分的思想認識，重視其存在的問題，積極分析當前的就業(yè)形勢和就業(yè)問題，結合自身的教學特點和學生發(fā)展的個性特征，給予學生專業(yè)的指導。進一步大學生就業(yè)指導教師進行培訓，努力為學生提供專業(yè)化的指導，對于大學生的就業(yè)指導時間應該做出合理安排，將學校教育與學生的就業(yè)指導實踐相結合。

第二，進一步革新大學生就業(yè)管理系統(tǒng)，對大學生的就業(yè)信息進行系統(tǒng)化規(guī)范化的整理，加強對大學生就業(yè)信息的管理力度。對于大學生就業(yè)信息數(shù)據(jù)的采集準確，并能夠仔細分析學生的就業(yè)信息，通過學生就業(yè)信息的變化，不斷調整相關的政策和措施，以適應學生的就業(yè)需求。

第三，各大高校之間大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理部門以及相關部門應該加強溝通，共同合作為大學生的就業(yè)提供給更為全面的指導。同時，可以借鑒國外大學生就業(yè)指導的相關經(jīng)驗，取其之長，補己之短。

結語：

目前，我國大學生的就業(yè)形勢依然嚴峻，大學生就業(yè)指導及就業(yè)管理中仍存在不少問題，大學生就業(yè)指導及就業(yè)管理對于個人、高校和社會都具有非常重要的意義，筆者認為，社會和高校應該努力做好大學生就業(yè)指導及就業(yè)管理的工作，共同完善大學生就業(yè)管理體制，推動大學生實現(xiàn)充分就業(yè)的目標。

參考文獻：

[1] 安靜，單麗，王慶波.加強高校就業(yè)工作信息化建設的思考.中國大學生就業(yè)，2007（9）.

[2] 熊成軍.高校就業(yè)管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)，電子科技大學，2010（10）.

[3] 王本賢.高校個性化就業(yè)指導工作之對策研究[D].上海：華東師范大學，2006：12.15.

第7篇：大學生就業(yè)問題總結范文

關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；影響因素

自從高考制度成立以來，大學生的就業(yè)問題就成為了世界各國著重研究的一個課題。就業(yè)能力概念的出現(xiàn)是在十九世紀五十年代，到目前為止不同時期的社會對就業(yè)能力的理解和研究方向都有這明顯的差異性，在二十世紀九十年代之后，很多國家將就業(yè)能力的研究趨勢限定在了個人原因之上，在此期間有國外的專家學者提出了學校成績不能代表學生能力的理論，將大學生勝任工作的基本能力排除了智力方面的相關因素，也就是說大學生就業(yè)能力是很少會被學生的在校成績所影響的，研究者應當從社會、企業(yè)和學生等不同視角對涉及到的利益進行探討，加大力度挖掘影響大學生就業(yè)影響的深層因素。

一、分析模型建立依據(jù)

國內外很多的專家和學者都對影響大學生就業(yè)能力因素的相關問題進行過研究，例如奈特、福古愛特以及約克等等都在不同的時期從不同的角度對該問題做出了自我觀點的闡述，在我國內學者鄭曉明發(fā)表對大學生就業(yè)能力影響因素的觀點之后，宋國學、閆大偉、郭志文以及任江林等人也都紛紛以自己的角度開展了相關問題的討論，但是不論是國內的研究還是國外的研究，都沒有將大學生就業(yè)能力影響因素進行定量化的處理。在經(jīng)過分析現(xiàn)有的文獻可以看出，只有構建大學生就業(yè)能力分析的方程模型，才能從根本上研究出大學生就業(yè)能力與影響因素之間的關系。大學生就業(yè)能力的機構可以分為專業(yè)技能、基本技能、自身特質、潛在能力以及社會適應性等等，這些因素都是會直接影響大學生就業(yè)能力的變量。一般情況下大學生必須掌握的基礎能力有聽說讀寫，而且還要根據(jù)時代的變化掌握一些相對先進的信息處理能力，還有在學術環(huán)境下形成了解決和思考問題的能力。大學生專業(yè)能力是指在校期間學會的有關系統(tǒng)知識的技能和素養(yǎng)，自身特質則是指大學生應當在對待情緒和思維上有更加穩(wěn)定的方式，而社會適應性是指大學生為了適應外部環(huán)境而掌握的能力，這些因素總結起來就是影響大學生就業(yè)能力的整體情況，文章建立的分析包含著以上因素的假設，為大學生就業(yè)能力影響因素的研究提供可量化的模型。

二、數(shù)據(jù)采集和表格設計

文章所用的數(shù)據(jù)是來自于某市高等院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生的調查問卷，筆者共發(fā)放400份調查問卷，收回350份，回收率為87.5%，根據(jù)相關文獻中的類似情況分析，樣本在低于200份時是不能作為可靠依據(jù)的，而此次調查問卷在經(jīng)過處理之后有300份是有效的數(shù)據(jù)，因此符合建立模型研究影響因素定量化的原則。在表格設計中，筆者將大學生的就業(yè)能力分為了七個方面，然后又將調查問卷中的學生態(tài)度分為了六個檔次，其中一檔代表著學生不同意該能力影響就業(yè)，六檔則是學生完全該因素影響就業(yè)能力。

三、實證分析與研究結果

上表為模型假設成立情況下的大學生能力檢驗結果，其中可以看出大部分的學生認為基礎能力并不能直接影響到畢業(yè)后的就業(yè)情況，而是認為專業(yè)能力、自身特質以及社會適應性會對今后的就業(yè)情況有著直接的影響，大學生在基本技能、自身特質和社會適應性方面有優(yōu)勢，那么大學生的就業(yè)能力也會有一定的提高，但是究其根本學生在所學專業(yè)上的素養(yǎng)和技能才是影響其就業(yè)能力較大的主要因素。該研究采用的是假設模型的方式對大學生就業(yè)能力影響因素的量化做出分析，而且研究數(shù)據(jù)的來源是調查問卷的結果，因此該分析方式得出的研究結果有著較強的實踐意義。根據(jù)分析結果可知，大學生在校學習的專業(yè)知識以及技能會對其就業(yè)能力的水平有著直接的影響，而且也是有決定性質的影響因素，學生自身的個人特質是能否實現(xiàn)高校教育成果的重要因素，而且對大學生今后在社會中的適應性和就業(yè)能力都有影響。社會適應性雖然不是影響大學生就業(yè)能力的主要因素，但是大學生社會適應性能力的提升對大學生就業(yè)能力是有積極作用的，雖然用人單位不能從該方面獲取其需要的基本特質，但是社會適應性對于學生初次就業(yè)心理與生理的調節(jié)有著關鍵性的價值。良好的社會適應性能夠讓學生樂觀面對就業(yè)過程中遇到的問題，并從實際情況出發(fā)找到解決問題的辦法，從社會用人單位的角度看待學生的就業(yè)能力，其中專業(yè)素質和基本技能是相對重要的方面。一般情況下，面試復試的時候都會進行筆試的考驗，那么學生解決實際問題的觀點以及聽說讀寫的能力就會直接體現(xiàn)出來，因此可以說影響大學生的直接因素是其專業(yè)技能和素養(yǎng)。

結束語

文章用建模的方式對大學生就業(yè)能力影響因素進行了分析，但是由于模型假設還存在著一定的局限性，筆者能夠接觸到的調查區(qū)域也比較有限，因此這種分析方式是值得應用的，但是研究結果還是需要相關部門根據(jù)所在區(qū)域的實際情況進行選擇性的參考。大學生就業(yè)的問題是高考制度成立以來就被廣泛關注的問題，開展相關問題的研究工作不僅能為高校提供培養(yǎng)學生的具體方向，還能促進學生自主學習專業(yè)知識的積極性，為我國社會整體素質的提高打下良好的基礎。

參考文獻

[1]朱生玉,周曉蕾.我國大學生就業(yè)期望的調查與影響因素分析——基于中西部十省份的實證研究[J].現(xiàn)代教育管理,2010(11):118-121

第8篇：大學生就業(yè)問題總結范文

【關鍵詞】新常態(tài);大學生;就業(yè)

一、高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的意義

“新常態(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關鍵詞。2014年底召開的中央經(jīng)濟工作會議對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)做了系統(tǒng)闡釋。然而，在經(jīng)濟新常態(tài)下，面臨我國就業(yè)形勢發(fā)生的新變化，以新常態(tài)的角度作為切入點研究如何穩(wěn)定大學生的就業(yè)問題并不多見。

大學生就業(yè)問題已經(jīng)被全社會廣泛關注，我國關于大學生就業(yè)服務體系的建立和理論研究取得了初步成果，1997年編制的《大學生就業(yè)指導教學大綱》預示著我國畢業(yè)生就業(yè)指導工作開始進入蓬勃發(fā)展的階段。許多高校建立了就業(yè)指導隊伍，對大學生進行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導[1-2]。然而，雖然目前關于大學畢業(yè)生的就業(yè)問題研究很多，但是仍處于發(fā)展階段，大多數(shù)研究探討的是大學生就業(yè)形勢和就業(yè)服務體系等方面，探討宏觀的理論層面的研究較多[3]。而對大學畢業(yè)生就業(yè)去向的研究不多，相關的大學生畢業(yè)生就業(yè)方向研究主要集中于簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，相關分析及對策研究并不多見。同時，搜集一手就業(yè)資料及數(shù)據(jù)，專門針對高校畢業(yè)生就業(yè)去向的調研并不多見。

面對日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容忽視，而就業(yè)去向是反映就業(yè)狀況的關鍵指標之一[4-5]。了解畢業(yè)生的就業(yè)去向意義重大，首先，有利于教育部門和學校統(tǒng)計大學畢業(yè)時的就業(yè)狀況，為教育部門的決策提供參考，同時為學生和家長在做教育選擇時提供重要參考[6]。其次，學校統(tǒng)計并公布畢業(yè)生的就業(yè)去向，便于大學生通過社會反饋，知道與自己“相同水平”同學的就業(yè)去向，調整學習的內容與結構，進行合理的就業(yè)定位。同時可獲得校友的積極支持[7]。目前，專門針對畢業(yè)生就業(yè)去向的調研很少，本研究通過實證的調研方法，廣泛調研高校畢業(yè)生的就業(yè)去向，在此基礎上進行分析總結，以其得出規(guī)律，為提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度提供資料和思路，對緩解大學生的就業(yè)壓力有所幫助，促進社會和諧與穩(wěn)定，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）工作滿意度調查。課題組隨機抽取500名畢業(yè)生，調查其對工作的滿意度?！案械椒浅M意”的占30%，“感到比較滿意”的占23%，總體滿意度為53%。滿意原因中排在前兩位的因素是“薪酬、福利水平高”、“企業(yè)公眾形象好”;不滿意的原因中，排在前兩位的是“工作壓力大”、“工作時間長”。

（二）從業(yè)穩(wěn)定性。被調查的學生畢業(yè)后“從未換過單位”的占55%，其中38%是在銀行系統(tǒng)工作;“換過一次工作單位”的占19%，“換過2次及以上工作單位”的占26%。調查換工作的原因時，從事柜員等基層崗位工作的人員普遍認為“工作內容枯燥”、“工作壓力大”，從事證券、期貨交易及保險等崗位作的人員，換工作最主要的原因是“工作壓力大”。

三、大學生就業(yè)去向現(xiàn)狀分析

本研究在調研了河北省1所院校的基礎上，在河北省高校中進行廣泛調研，在調研數(shù)據(jù)的基礎上，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀對相關結果和規(guī)律進行分析。從以下4方面因素分析高校畢業(yè)生的就業(yè)去向。第一、職業(yè)價值觀因素。第二、學習因素。第三、興趣因素。第四、實踐經(jīng)歷因素。第五、家庭生活因素[3]。

四、對策

針對大學生這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，作為高校工作者首先應該加大就業(yè)指導的力度，豐富課程形式，包括課堂講座，公司實習，精英演講，工作培訓等。從而使學生們按照自身的個性和特點選擇好將來從業(yè)的方向，然后不懈的努力。其次，高校要轉變育人理念，適應高等教育的新常態(tài)。我國的高等教育早已從精英教育轉向大眾教育，而各高校缺乏清晰的人才定位。一批本應從事精英教育的學校也快速擴大辦學規(guī)模，導致教育資源被迅速稀釋，由此難以再保證精英培養(yǎng)理念。而大批本應培養(yǎng)掌握職業(yè)技能的應用型人才的學校定位不明確，導致學生的自我定位發(fā)生偏差，學校培養(yǎng)人才的過程也發(fā)生偏差，還使得各學校培養(yǎng)的學生能力結構、素質結構趨同，嚴重缺乏獨立性。所以不同的高校在定位上要加以明確。第三，調動大學生就業(yè)的積極性，使大學生認識到自己是就業(yè)的主體，進而充分發(fā)揮個人的主觀能動性，最大限度地拓展就業(yè)渠道，努力實現(xiàn)自主就業(yè)。第四，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。人民群眾中蘊藏著巨大的創(chuàng)業(yè)動能，大眾創(chuàng)業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。政府應實施一系列優(yōu)惠政策，在市場準入、場地安排、稅費減免、貸款貼息、社會保險補貼、崗位補貼、就業(yè)服務等方面給予一定的優(yōu)惠和扶持，努力營造大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍，通過自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

基金項目：河北省人力資源和社會保障研究項目：新常態(tài)下拓展大學生就業(yè)渠道研究（JRS-2015-1038）。

參考文獻：

[1]邢繁輝.當代中國經(jīng)濟結構視域下大學生就業(yè)研究[D].大連海事大學2012.

[2]陳勇.大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].浙江大學2012.

[3]陳仲華.我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[D].大連理工大學2011.

[4]劉鐸.我國高校大學生就業(yè)信息服務體系的構建研究[D].吉林大學2011.

[5]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結構性矛盾研究[D].中國礦業(yè)大學2011.

第9篇：大學生就業(yè)問題總結范文

摘要：目前，大學社就業(yè)問題越來越嚴峻，成為高校所必須考慮的問題之一。本文從大學生就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析大學生就業(yè)難的問題，并針對此問題提出解決大學生就業(yè)難問題的對策。

關鍵詞：大學生就業(yè) 現(xiàn)狀 問題 對策

[中圖分類號]：G913 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0120-01

大學生是寶貴的人才資源，他們的就業(yè)關系到自身價值的實現(xiàn)和廣大人民的利益，也關系到社會的穩(wěn)定，因此，為社會各界所關注。1999年開始，我國高等學校開始實行擴招計劃，越來越多的學生有機會進入大學深造，順應了民心，體現(xiàn)了我國科教興國戰(zhàn)略的目標的實施。但隨著高校持續(xù)擴招，越來越多的大學畢業(yè)生開始涌入人才市場，使原已存在的就業(yè)難問題更為突出，引起社會各界的廣泛關注。

一 我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀

當前大學生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)與社會需求相脫節(jié)。從1999年起，我國高校開始大規(guī)模招生，2003年開始大學生數(shù)量快速增長，此后畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)新高。大學生數(shù)量猛增，經(jīng)濟的快速發(fā)展卻帶來了就業(yè)形勢逐年下降，不能提供足夠的崗位，社會提供的就業(yè)崗位又增加緩慢，出現(xiàn)就業(yè)與社會需求相脫節(jié)現(xiàn)象。我國大學生就業(yè)結構矛盾。整體上看，就業(yè)市場供大于求，但是技術性人才則出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了我國勞動力供求之間的矛盾。我國就業(yè)市場博士供不應求、本科生總體持平、研究生、?？粕┐笥谇?；就業(yè)市場地域差異也很明顯，城市與農村、發(fā)達城市與偏遠山區(qū)形成對比；就業(yè)市場男女就業(yè)比例也出現(xiàn)差異，就業(yè)時出現(xiàn)性別歧視現(xiàn)象。另外，大學生受傳統(tǒng)觀念的影響，對工作條件和工作待遇方面期望過高，畢業(yè)生就業(yè)期望值與就業(yè)市場供需形成對比，加大了大學生就業(yè)難的問題。

二 大學生就業(yè)難原因分析

1，社會經(jīng)濟發(fā)展影響大學生就業(yè)。大學生就業(yè)受社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、勞動力市場供需等因素的影響，一般來說，經(jīng)濟的增長的同時會提供就業(yè)崗位，因此，經(jīng)濟發(fā)展是影響畢業(yè)生就業(yè)的最直接的因素。長期來說，我國的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿艽?，對人才的需求也不斷增加。但是目前，我國還處在發(fā)展中國家階段，社會經(jīng)濟發(fā)展總體水平不高，這勢必會影響到大學生就業(yè)。另外，我國國民經(jīng)濟處于調整時期，國有企業(yè)進行改組改造，為提高生產效率進行裁員，出現(xiàn)一批失業(yè)人員。因此，社會不能接收大量的勞動力，反而造成了大量的失業(yè)人員。再有，畢業(yè)生數(shù)量大幅度上升，超過了經(jīng)濟增長所能提供的崗位需求，增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。

2，大學生就業(yè)觀念不合理。大學生有相當一部分從來不考慮自己要找什么樣的工作，不知道自己適合做什么，往往隨波逐流，什么工作熱門就找什么工作，結果在工作中發(fā)現(xiàn)不合適，只能換工作。還有～部分大學生就業(yè)期望值過高，忽視自身條件，不考慮自己今后的發(fā)展，目光只關注大城市、大公司、大單位、國有大中型企業(yè)等，追求優(yōu)越的生活條件、舒適的工作環(huán)境、高水平的工資待遇。擇業(yè)觀念落后，不能適應當前的就業(yè)機制，造成他們在激烈的就業(yè)競爭中難以找到如意的工作，影響就業(yè)。另外，大學生就業(yè)過程中會出現(xiàn)心理不健康現(xiàn)象，往往攀比、心理不平衡、自卑、自負等心理因素影響他們的就業(yè)。由于不良心理因素的影響，畢業(yè)生不能向用人單位展示自身的實際情況，錯過就業(yè)機會，影響就業(yè)，造成大學社就業(yè)難問題。

3，高校人才培養(yǎng)不適應社會對人才的需求。高校的課程設置、人才培養(yǎng)模式與畢業(yè)生的就業(yè)有著較大聯(lián)系，根據(jù)社會需求，合理的設置專業(yè)、課程及人才培養(yǎng)模式，能使人才適應社會發(fā)展的需要，得到合理有效的配置，增加畢業(yè)生就業(yè)機會。而高校在課程設置方面所設置的專業(yè)過細，造成畢業(yè)生知識面狹窄，影響就業(yè)。另外一些高校的課程與專業(yè)設置，與社會的需求相脫節(jié)，影響大學生就業(yè)。再有就是高校在畢業(yè)生就業(yè)指導方面缺乏科學性，就業(yè)指導的方法落后，影響畢業(yè)生就業(yè)，造成大學社就業(yè)難問題。

4，就業(yè)政策不健全影響大學生就業(yè)。我國現(xiàn)有的就業(yè)政策要求客觀公正地對待每一個畢業(yè)生，但是在現(xiàn)實中還存在就業(yè)歧視現(xiàn)象。畢業(yè)生就業(yè)市場常常見到性別歧視、年齡歧視、戶籍歧視、學歷歧視等，影響畢業(yè)生就業(yè)，造成大學社就業(yè)難問題。

三 解決大學生就業(yè)難問題的對策

1，大學生要更新就業(yè)觀念，提高自身素質。隨著就業(yè)形勢的轉變，大學畢業(yè)生應該確立長遠目標，轉變自己的就業(yè)觀念，從原來定位的國家機關、事業(yè)單位等轉向私營企業(yè)，對地區(qū)的要求由原來的發(fā)達地區(qū)轉向偏遠的欠發(fā)達地區(qū)。當前就業(yè)市場的競爭其實是人才素質的競爭，大學生要根據(jù)自身情況，調整好心態(tài)，提升自己的綜合素質，不斷地完善自己，培養(yǎng)實際動手能力，真正做到學以致用。

2，高校要加強畢業(yè)生就業(yè)指導。就業(yè)指導是根據(jù)國家就業(yè)政策的指導，幫助畢業(yè)生根據(jù)自身特點和社會需求選擇適合自己的職業(yè)。高校就業(yè)指導要貫穿于大學生活的全過程，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。首先高校要把就業(yè)指導納入教學計劃，作為學生的必修課，加強對就業(yè)指導的理論與實踐研究，同時借鑒國外的先進指導經(jīng)驗，總結出適合我國高校的就業(yè)指導體系。其次，高校要建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。幫助學生了解就業(yè)政策、提高自身的求職技巧，調整就業(yè)觀念。

3，高校要根據(jù)市場需求進行改革。大學生的就業(yè)水準是對高校的辦學是否成功的重要檢測，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)層次的高低對學校的聲譽有很大的影響，也影響著學校的生源，因此，高校要進行內部改革，解決大學生就業(yè)。一方面高校要適應市場需求，調整專業(yè)結構，更新教學內容，時刻樹立質量意識，提高教學質量，培養(yǎng)高素質的畢業(yè)生，并能根據(jù)市場需求，靈活設置專業(yè)。另一方面高校要建立大學生就業(yè)機制，建立獨立的就業(yè)指導機構，不僅對學生的就業(yè)狀況進行管理，還要進行就業(yè)市場調查，掌握就業(yè)市場需求的發(fā)展趨勢，為學校調整專業(yè)結構提出建設性意見，制定切合實際的就業(yè)指導方案，促使學生充分就業(yè)。