數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 高等數(shù)學(xué) 考試

在各高職院校的考試中，高等數(shù)學(xué)是一向重要的測試，其結(jié)果可以測試應(yīng)試學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的情況和數(shù)學(xué)知識掌握程度，并且激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?？荚囍饕獌?nèi)容和學(xué)習(xí)方法也一定要適應(yīng)"知識型考核"過渡到"能力型考核"，最終達(dá)到高職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。從這一方面就要求高職院校要方式要多樣化的高等數(shù)學(xué)考核，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠全面考察。結(jié)合筆者多年高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中對數(shù)學(xué)考試方式進(jìn)行了探索和研究，筆者總結(jié)高職院校高等數(shù)學(xué)的成績考核以平時成績、總結(jié)論文和建模論文、期末考試這三個方面為主。

一、平時成績

在我國絕大部分學(xué)校高等數(shù)學(xué)的考核方式，只有期末考試，雖說也基于平時成績，但平時成績的好壞只是一個形式而以，而在實際操作過程中期末考試成績才是唯一的形式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種以期末考試終結(jié)式考核模式其實起不到對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用。有不少學(xué)生在快要期末考試前就套題目，用以前的考試試卷湊起來，進(jìn)行猜題押題。最后考試成績公布，對大多數(shù)學(xué)生考試不及格的情況，老師也是相當(dāng)無奈，只能通過各種方法加分從而提高及格率。這就造成學(xué)生，走捷徑，急功近利，平時不用心學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這種一錘定音的終結(jié)式考核模式中平時成績沒有起到作用是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。所以在高等數(shù)學(xué)的考核中一定少不了平時成績，并且一定要保證平時成績能過起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的作用。以下幾個方面是平時成績的重要組成：

1、對平時的作業(yè)評價的重視

高校的高等數(shù)學(xué)的分類為基礎(chǔ)課程，比較多的班級上課，每一個教師帶比較多班級，如果因為這樣就不重視對平時作業(yè)的考核評價，將很大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相對于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)風(fēng)氣來說，平時作業(yè)對學(xué)習(xí)效果的好壞的密切相關(guān)性較高。要怎么來平衡老師沒有時間和要批改作業(yè)的矛盾呢？我們采取的方法是要求課代表收集作業(yè)，在作業(yè)本編號碼，督促所有學(xué)生交作業(yè)。老師隨機挑選一部分作業(yè)批改，對作業(yè)情況及時反饋，給予優(yōu)秀、合格、不合格、較差的等級評價，并且在作業(yè)后面用上激勵性的評語。直接在平時成績記分冊上記錄學(xué)生作業(yè)完成和交作業(yè)的等級情況。

2、運用面試的方式

讓每個學(xué)生都與老師有單獨面談的機會，對學(xué)生采取面對面的考試，能夠從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)真實情況，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以利用課間時間點名叫學(xué)生面試?？梢宰寣W(xué)生做一些計算量較小的題目，或者找某章的某一節(jié)的其中幾個概念讓學(xué)生談一談自己的理解情況等等。

3、重視期中考試

有一點對于高職學(xué)生特別重要，就是要重視學(xué)習(xí)的過程，弱化結(jié)果，因為他們自學(xué)能力不高，一個學(xué)期下來，即使考前壓力好大，他們可能考試的時候還是考不出好成績。通過期中考試?yán)蠋熌軌蚣皶r從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的和學(xué)習(xí)好的同學(xué)，鼓勵學(xué)習(xí)差的同學(xué)向?qū)W習(xí)好的同學(xué)看齊。因為好的學(xué)習(xí)評價，會鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，而不好的學(xué)習(xí)評價也會促進(jìn)學(xué)生盡早改變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力趕上。但是此時方法實施起來存在一些障礙：因為高等數(shù)學(xué)期中考試涉及到比較多的班級，不可能統(tǒng)一組織，只能隨堂考試。又因高等數(shù)學(xué)大多數(shù)是大班課，學(xué)生人數(shù)相對較多，這就導(dǎo)致考試過程中，有些同學(xué)無所謂的態(tài)度，甚至等著抄襲他人的成果，這也就使考試紀(jì)律難維持，考試的作用打了不少折扣。這就要求期中考試做適當(dāng)改革，可以采用抽查、抽考的形式等等?？傊谥锌荚嚳隙ㄒ?，但是考試次數(shù)盡可能的少。

二歸納論文和建模論文

高職院校培養(yǎng)的是高技能、高素質(zhì)型人才，學(xué)生通過學(xué)校三年的專業(yè)學(xué)習(xí)一定要掌握高強的應(yīng)用能力和扎實的理論基礎(chǔ)。首先我們通過每章寫總結(jié)性論文使學(xué)生能夠深刻理解每章所學(xué)的基本概念和相應(yīng)的思想方法，這樣學(xué)生就可以掌握扎實的理論基礎(chǔ)了。其次教學(xué)的重點不是數(shù)學(xué)知識本身，而是在于掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的思維方式，是學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法能過應(yīng)用于實際中，數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的思想，應(yīng)該結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容都要選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。并且編寫部分和所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，需要查閱大量與之相關(guān)的資料才能完成的實際應(yīng)用性的題目，讓學(xué)生隨機組合六個人一組，在七到十五天內(nèi)，按照要求規(guī)范書寫論文。學(xué)生也可以自己提出問題，解決問題。這樣可以學(xué)以致用，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

三、期末考試

期末考試要做到公平公正，因為期末考試是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，試卷的命題不但要起到評價甄別的作用，而且要起到評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)和激勵作用，所有在期末考試內(nèi)容上要下一番苦功。

1、適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識，基本概念方面的試題

高職院校高等數(shù)學(xué)考試要盡可能考到《高等數(shù)學(xué)》中涉及到的主要概念。考試試卷一定要有基本概念，因為概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心，這類題目有小量的運算題，主要以填空和選擇體的形式出現(xiàn)，學(xué)生只要對概念的理解透徹就容易回答。

2、重計算技巧和方法

計算題總是在數(shù)學(xué)考試中占有較大的比重。但是隨著計算機的應(yīng)用和發(fā)展，計算機代替認(rèn)得計算內(nèi)容越來越多，因此考試中的計算題不應(yīng)以不常用的解答技巧來提高試題的難度，應(yīng)該以基本的計算方法和計算技巧為主。

3、聯(lián)系生活實際，突出實用，

高職高等數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容既要重理論又要重實際，考試內(nèi)容要加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重點考察學(xué)生分析問題解決問題的能力。所以高等數(shù)學(xué)考試的題目中應(yīng)用題是不可缺少的，但由于受考試時間的限制，試題只能是一些簡單的應(yīng)用，計算量也較小。

總之，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的成績考核必須通過考試才能體現(xiàn)出來，但高職高等數(shù)學(xué)的考試形式是多樣化的，需要根據(jù)實際情況及時更新。所以作為一名高職院校的老師，要多方面的結(jié)合社會實際，根據(jù)發(fā)展需要及時調(diào)整高等數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容和形式，使其能夠起到引導(dǎo)作用。只有這樣，高等數(shù)學(xué)的教育才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第2篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】提高 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 質(zhì)量 “五性”

中考總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高。筆者從事初三數(shù)學(xué)教學(xué)多年，就如何提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益曾進(jìn)行過有益的探索，多次領(lǐng)略到成功的喜悅。我的體會是，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率要注意“五性”：

一、把握考試的方向性

1.認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)考試說明》，明確復(fù)習(xí)備考方向。我市每年都出臺《數(shù)學(xué)考試說明》，教者必須認(rèn)真研讀當(dāng)年的《數(shù)學(xué)考試說明》，了解考試范圍、題型結(jié)構(gòu)與各知識板塊的分值比例，并注意與往年的《數(shù)學(xué)考試說明》相比較，看看在哪些方面什么變化，明確這些變化是表述形式上的區(qū)別，還是實質(zhì)性的不同，特別是對新增考點，尤其要心中有數(shù)。

2.認(rèn)真研究近年來中考數(shù)學(xué)試題，把握當(dāng)年中考數(shù)學(xué)命題趨勢。中考經(jīng)驗告訴我們，中考試題既有繼承性，又有創(chuàng)新性。近幾年的中考數(shù)學(xué)試題，既代表著過去成功的命題經(jīng)驗，又蘊含著今后命題的規(guī)律與趨勢。因此，考生和教師應(yīng)該認(rèn)真研究和分析近年來的中考數(shù)學(xué)試卷，從中透視并把握考查的重點和命題規(guī)律。只有這樣才會使復(fù)習(xí)備考找準(zhǔn)方向，減少無效勞動。

二、把握復(fù)習(xí)的計劃性

中考復(fù)習(xí)通常要分三個階段。每個階段在時間安排上既要考慮教學(xué)內(nèi)容的多少，又要考慮學(xué)生的接收程度。每個階段的任務(wù)和要求既要前后呼應(yīng)，又要各的有側(cè)重。

1.把握知識的基礎(chǔ)性。第一階段的復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。這階段以縱向為主，順序復(fù)習(xí)，全面復(fù)習(xí)教材，歸納小結(jié)內(nèi)容，梳理知識要點、建立基礎(chǔ)知識框架、總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。

2.把握知識的系體性。第二階段的復(fù)習(xí)以橫向為主，旨在深化提高，使知識熟練化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化；要求抓住重點，突破難點，強化要點，對梯度上升的知識鏈構(gòu)建清晰的思維框架，能用不同知識點解決同一問題和用同一知識點解決不同的問題。以求得解題能力的提高。

3.把握知識的完整性。第三階段的復(fù)習(xí)要求學(xué)生完整地掌握知識。這階段的復(fù)習(xí)要給學(xué)生一定的自由空間，即在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，回歸教材，對教材、已練過的測試卷、錯解題記錄本等進(jìn)行反思，查缺補漏，從而激發(fā)學(xué)生展示個人才華，形成獨特的數(shù)學(xué)思維。同時提煉思想方法和培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)；做好題型歸類，形成必要的解題模塊；分析總結(jié)并練習(xí)中考試題的熱點題和常規(guī)題，強化提高以及積累和豐富考試經(jīng)驗。

三、把握訓(xùn)練的針對性

1.把握能力訓(xùn)練的針對性。對運算能力的考查要以數(shù)的運算、式的化簡、解方程(組)為主；對應(yīng)用題的考查要把握好提出問題所涉及的數(shù)學(xué)知識、方法的深度和廣度，要切合本地、本校、本班數(shù)學(xué)教學(xué)的實際；對思維能力的考查要以邏輯思維能力為核心，要加強“一題多問”“一題多解”的變式訓(xùn)練；練習(xí)檢測的難度要與中考接近，不搞偏題、怪題，難度適宜，重在基礎(chǔ)知識的靈活運用和掌握分析問題、解決問題的思維方法。

2.把握訓(xùn)練時間和題型的針對性。練習(xí)檢測的時間要與中考一致，以培養(yǎng)學(xué)生對中考要求的適應(yīng)性；在題型上既要注意常規(guī)題型，又要重視開放性試題。開放性試題是考查學(xué)生能力與素質(zhì)，特別是考查學(xué)生探究精神的良好題型。近幾年中考試題加強了對開放性問題的考查，這在平時的訓(xùn)練中應(yīng)引起足夠的重視。

四、提高解題的準(zhǔn)確性

中考競爭從某種意義上講，就是時間的競爭。因此努力提高解題的速度及準(zhǔn)確性對每個學(xué)生尤為重要。為此，應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握各種題型的解法，尤其是選擇和填空題的解法，防止“小題大做”。選擇題、填空題雖然做對了，但若用的時間過長也是“隱性失分”。解題時一定要“小題小做”，“小題巧做”。解題不僅要“熟練、準(zhǔn)確”，而且要“簡捷、迅速”，這是每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。只快不準(zhǔn)，是勞而無功：只準(zhǔn)不快，就“隱性失分”。為了達(dá)到“熟練、準(zhǔn)確、簡捷、迅速”的目標(biāo)，應(yīng)教育學(xué)生解題時要注意以下兩點：

1.用草圖幫助思考問題。這個草圖不一定非常準(zhǔn)確，只要符合題設(shè)條件，能體現(xiàn)出問題的基本特征即可。數(shù)學(xué)加斯蒂恩說過，“如果一個特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為一個圖形，那么，思想上就整體的把握了問題，并且能創(chuàng)造性的思索問題的解法”?！耙粋€問題如果畫出了能體現(xiàn)問題特征的圖形，這個問題就等于解決了一半”。圖形信息在啟發(fā)思維方面有無可替代的直觀、形象作用。

第3篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

一、考試失誤成因分析

在解答數(shù)學(xué)難題過程中，學(xué)生表現(xiàn)出失誤的形式多種多樣，為了能夠有效利用學(xué)生失誤的資源，然后總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，以便達(dá)到失誤研究的目的，最后必須進(jìn)行歸類和分析。

1.由學(xué)生掌握的知識技能水平造成的失誤

學(xué)生最容易犯錯的一個原因就是他們對已學(xué)的知識技能掌握有限，無法理清這些需要在什么樣的題型和情況下使用，因此會在解題過程中出現(xiàn)失誤。

2.由學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的失誤

剛上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上會受到小學(xué)時候的影響，如果良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有從小養(yǎng)成，那么進(jìn)入初中后失誤必然持續(xù)出現(xiàn)。

3.由學(xué)生心理因素造成的各種失誤

學(xué)生能否順利解決在數(shù)學(xué)上面臨的問題，除了依賴于原有的數(shù)學(xué)知識和所獲得的解題技巧外，還與其具備的心理能力與智力品質(zhì)有關(guān)。

4.由教師的教學(xué)方法不當(dāng)產(chǎn)生的失誤

教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有些教師使用的教學(xué)方法不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生犯錯的比例增加。

二、初中生數(shù)學(xué)考試失誤的對策

1.應(yīng)對初中生數(shù)學(xué)考試失誤對策原則

（1）主體性原則

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主體是學(xué)生，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平乃至全面素質(zhì)的提高。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅持學(xué)生本位。

（2）針對性原則

因為學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生犯的錯誤是不完全相同的。受限于課時限制，為了實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，糾錯的內(nèi)容就要具有很強的針對性。

（3）分類性原則

教師應(yīng)把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行整理分類，指出錯誤的類型，分析錯誤的原因，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。根據(jù)不同類型的錯誤應(yīng)用不同的轉(zhuǎn)化和預(yù)防措施。

2.數(shù)學(xué)考試的結(jié)構(gòu)性失誤的對策

（1）教師要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱是導(dǎo)致初中生出現(xiàn)考試失誤的一個重要原因。數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱是導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失誤與操作性失誤出現(xiàn)的一個重要因素。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鞏固初中生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)邏輯思維能力和形象思維能力是數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的重要成分，也是中學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。為此，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)失誤進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有根據(jù)考試失誤進(jìn)行有效反思。但是，學(xué)生由于缺乏必要的知識與能力，有時候難以憑借自身的能力進(jìn)行考試失誤反思。這就要求初中數(shù)學(xué)教師積極地介入，引導(dǎo)學(xué)生對考試失誤進(jìn)行反思，形成正確的思維模式，避免結(jié)構(gòu)性失誤的出現(xiàn)。

（4）教師要增強學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力

記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，教學(xué)的基本內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。為此，為了避免學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失誤，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)他們的記憶能力。

3.數(shù)學(xué)考試的任意性失誤的對策

本研究就任意性失誤與數(shù)學(xué)成績進(jìn)行相關(guān)分析，相關(guān)分析顯示，任意性失誤與數(shù)學(xué)成績之間存在顯著性負(fù)相關(guān)。

（1）教師要提高學(xué)生考試心理素質(zhì)

心理素質(zhì)偏低是導(dǎo)致初中生出現(xiàn)任意性失誤的一個重要成因。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，引入心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（2）教師要增強學(xué)生對考試重要性的認(rèn)識

對考試重視程度不足是導(dǎo)致考試失誤出現(xiàn)的重要原因。為此，初中生數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強化學(xué)生的意識，讓學(xué)生意識到考試的重要性。

（3）教師要增強學(xué)生的觀察能力

任意性失誤有時候是因為學(xué)生沒有準(zhǔn)確的觀察導(dǎo)致的。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，增強學(xué)生的觀察能力。

4.數(shù)學(xué)考試的操作性失誤的對策

（1）教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

計算失誤是導(dǎo)致學(xué)生操作性失誤的一個重要因素。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在良好計算能力的支撐下順利完成考試。

（2）教師要強化類型題訓(xùn)練

類型題目的題目訓(xùn)練可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中，對類型題目的策略與方法進(jìn)行把握，避免操作性失誤的出現(xiàn)。

5.教師要提高自身的引導(dǎo)能力

本研究訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生糾錯的能力偏低。這凸顯了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力中的不足。為此，初中數(shù)學(xué)教師要提高自身引導(dǎo)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力奠定重要的師資基礎(chǔ)。

第4篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中考復(fù)習(xí)；策略

在中考中，數(shù)學(xué)是最關(guān)鍵也是最難的一門學(xué)科，而中考復(fù)習(xí)又是整個初中學(xué)習(xí)過程中最重要的一個組成部分。初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的效果對學(xué)生的中考成績產(chǎn)生直接的影響。數(shù)學(xué)是一門涉及內(nèi)容比較多，需要結(jié)合多種教學(xué)理論，因此，要想在短時間內(nèi)得到良好的中考復(fù)習(xí)效果是比較困難的。隨著課程改革的深入，改變了以往的初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的方法，有利于初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)取得良好的效果，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、掌握中考的方向

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)之前，學(xué)校的教研組要組織全部的數(shù)學(xué)老師來研究中考數(shù)學(xué)的考試方法，研究近幾年來中考數(shù)學(xué)的考試方向，研究數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的策略。每一位數(shù)學(xué)老師都需要發(fā)表自己的觀點，并提出一些數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的策略。作為應(yīng)考生，需要熟悉中考中的一些注意事項，防止復(fù)習(xí)方向發(fā)生偏差，要讓學(xué)生認(rèn)真的了解《中考考試說明》，熟悉考試范圍，仔細(xì)研究樣題的參考答案中的評分標(biāo)準(zhǔn)，防止在解題中出現(xiàn)丟失解題步驟的現(xiàn)象。

二、制定面向全體學(xué)生的復(fù)習(xí)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，增加習(xí)題難度

這個復(fù)習(xí)策略主要針對的是優(yōu)等生，要求他們在解題的過程中，盡量創(chuàng)新解題方法，注重邏輯關(guān)系。努力使解題更加完美、完整，從而提高中考的優(yōu)秀率。還可以在課外創(chuàng)建幾個學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)優(yōu)等生的解題技巧，強化他們的靈活度，使他們能夠在中考中穩(wěn)定的發(fā)揮自身的能力。

（二）注重細(xì)心培養(yǎng)

這個復(fù)習(xí)策略主要針對的是中等學(xué)生和差生。在考試的過程中，最重要的就是細(xì)心，細(xì)心的分析題目，構(gòu)思解題思路。中等學(xué)生和差生的數(shù)學(xué)成績之所以差就是因為對數(shù)學(xué)知識掌握的不夠，解題過程不夠完整。因此，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的疏理方法，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。在解題練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題的細(xì)心度，從而彌補學(xué)生因解題不完整而丟失的分?jǐn)?shù)。

（三） 處理好學(xué)生的作業(yè)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)階段，老師會布置許多的課后作業(yè)，在作業(yè)這個環(huán)節(jié)中，老師要做好處理，要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和分享。這樣能夠讓學(xué)生學(xué)到許多的解題技巧以及數(shù)學(xué)知識。

三、溫習(xí)舊知識，重在學(xué)習(xí)新知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是在溫習(xí)舊知識同時還要學(xué)習(xí)新的知識。在初中的最后一年，要在溫習(xí)舊知識的同時還要學(xué)習(xí)一些新的知識?？忌诿鎸磳⒌絹淼闹锌紩r，往往都是注重復(fù)習(xí)舊知識，忽視了新知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)想學(xué)習(xí)新知識時，已經(jīng)錯過了最好的時機，這就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，在中考復(fù)習(xí)中要在溫習(xí)舊知識的同時學(xué)習(xí)新知識。老師可以在講授新知識的時候插入一些舊知識，合理的安排復(fù)習(xí)舊知識的時間，這樣新舊知識兩不耽誤。有利于幫助學(xué)生合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠增強學(xué)生的自信心。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)

第一，需要調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。在不同的階段采用各種各樣的方法，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，例如班會。通過心理輔導(dǎo)可以調(diào)整學(xué)生的消極心理，能夠讓他們正確的看待數(shù)學(xué)成績，當(dāng)遇到挫折時，能夠積極的應(yīng)對。有利于加強學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。第二，要防止學(xué)生對數(shù)學(xué)考試的畏懼感。隨著復(fù)習(xí)的深入，相應(yīng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的難度也會增加，考試的次數(shù)也會增多。在考試中難免遇見難懂的題型或者沒有考好，假如只是一味的消極下去，將不利于今后的復(fù)習(xí)。長時間下去會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待數(shù)學(xué)考試，消除他們對數(shù)學(xué)考試的畏懼感。引導(dǎo)學(xué)生把做錯的題或者不懂的題當(dāng)成一種鍛煉，正確的分析其中的原因，及時的發(fā)現(xiàn)問題糾正問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生進(jìn)行適時的數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師需要在講課復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)以及小結(jié)等方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣能夠讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)上都能得到提高，合理的利用學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法適當(dāng)，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有利于全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

總結(jié)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)是一項比較艱巨的任務(wù)，復(fù)習(xí)成果的好壞會直接的影響到考生的中考成績，甚至是今后的學(xué)習(xí)成績。這項任務(wù)需要在老師和學(xué)生的共同努力下完成。作為數(shù)學(xué)老師，需要細(xì)心、認(rèn)真的研究新課標(biāo)，熟悉掌握考試的方向。同時，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的中考復(fù)習(xí)策略。這樣做的目的是使學(xué)生能夠在考試中充分的發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)水平，考出好成績。作為學(xué)生，需要了解中考中的一些注意事項，保持良好的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向翠萍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)之點滴[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2006（02）.

第5篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題規(guī)范性；錯誤；改正

高中數(shù)學(xué)在我國現(xiàn)代高中教育中占據(jù)著十分重要的地位，數(shù)學(xué)成績能夠在很大程度上決定學(xué)生是否能夠考上較好的學(xué)校，同時數(shù)學(xué)考試也是拉開學(xué)生檔次最好的方式。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中應(yīng)避免不必要分?jǐn)?shù)的丟失，在這種情形下，答題的規(guī)范性就成為學(xué)生減少不必要分?jǐn)?shù)的最有效方式。因此，我們列舉了高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中常見的錯誤，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到這些錯誤，并且借助科學(xué)有效的方法避免規(guī)范性錯誤造成丟分情況的產(chǎn)生。

一、我國高中數(shù)學(xué)解題中常見規(guī)范性錯誤

1、選擇題涂卡出現(xiàn)的規(guī)范性錯誤

選擇題作為高中數(shù)學(xué)應(yīng)試中的重要組成部分，其分值占據(jù)了60分，并且要求學(xué)生用2B鉛筆把自己選擇的答案謄寫在答題卡上。很多學(xué)生在做完選擇題時，為了減少時間的浪費，在涂卡過程中很容易出現(xiàn)由規(guī)范性錯誤帶來的電腦不能識別選項，甚至是忘記涂卡的現(xiàn)象。這種較為低級的錯誤使得學(xué)生在數(shù)學(xué)測試中很容易出現(xiàn)不必要的丟分，從而極大的影響了學(xué)生的考試成績。另外，由于答題卡是電腦識別選項，因此，答題卡不能夠在答題過程中進(jìn)行折疊和污損，從而使得電腦能夠自動識別選項。但是，由于我國學(xué)生答題不夠規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在答題過程中不小心折疊或者污損了答題卡的情況，從而出現(xiàn)了電腦無法識別選項的現(xiàn)象。

2、解不等式出現(xiàn)的規(guī)范性錯誤

在解不等式時，尤其是對于有絕對值符號的不等式，在對其簡化和拆分的過程中，由于答題的不夠規(guī)范，使得很多學(xué)生直接省略了其中的一部分步驟，直接變換成最終形式。在這種情況下，如果答題結(jié)果是正確的那么判卷老師在很大程度上不會對學(xué)生進(jìn)行扣分。但是，一旦結(jié)果和正確答案存在出入時，由于中間過程的省略，使得教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪步和哪個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了錯誤，從而給出錯誤出現(xiàn)之前的步驟分?jǐn)?shù)。但是，由于之前步驟的省略，使得教師按照步驟給分造成了一定的困難，從而使很多學(xué)生在結(jié)果和正確答案產(chǎn)生偏差時，在解不等式中產(chǎn)生了不得分的現(xiàn)象。

3、三角函數(shù)解題時出現(xiàn)的規(guī)范性錯誤

三角函數(shù)往往會作為第一道大題出現(xiàn)在學(xué)生的大題試卷中。但是由于部分三角函數(shù)題型較難，學(xué)生在解題的中需要借助一系列的簡化和輔助繪圖進(jìn)行全面的分析，借助數(shù)形結(jié)合的方式尋找解題思路。但是，由于考試紙張篇幅有限，對于難度較大的題型，學(xué)生只能在對答題區(qū)域進(jìn)行簡單的板塊的劃分。但是對于男生而言，很多答題區(qū)域根本無法滿足學(xué)生答題的需求，從而出現(xiàn)了省略答題步驟和把題寫在其他答題區(qū)域、甚至是沒有圖形的現(xiàn)象。這種考試的不規(guī)范即使學(xué)生能夠做出正確的答案，但是由于答題板塊劃分的不合理或輔助圖形的忽視使得學(xué)生在考試中出現(xiàn)了丟分的現(xiàn)象。

二、避免出現(xiàn)規(guī)范性錯誤的有效策略

1、涂卡要標(biāo)準(zhǔn)

選擇題在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，也是試卷中最基本的問題之一，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時基本不應(yīng)該在選擇題上丟失分?jǐn)?shù)。選擇題在高中數(shù)學(xué)中是借助電腦設(shè)備實行的自動閱卷，因此，在涂卡時學(xué)生的自身行為不規(guī)范很有可能造成電腦無法識別涂卡的現(xiàn)象，從而造成了應(yīng)得分?jǐn)?shù)的丟失。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)選擇題答題時，尤其是在涂卡時，一定要嚴(yán)格按照教師指定的標(biāo)準(zhǔn)，先填寫其個人基本信息，并且規(guī)范的使用2B鉛筆填涂答題卡，從而避免因為涂卡力度過輕造成的電腦無法識別以及力度過重出現(xiàn)的答題卡破損的現(xiàn)象，從而能夠在答題中展現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)真實水平。

2、答題板塊劃分要規(guī)范

由于數(shù)學(xué)個別大題所需要書寫的內(nèi)容過多，整個試卷規(guī)定的答題區(qū)域不能夠書寫下其答題內(nèi)容，從而要求學(xué)生能夠在答題范圍較小的地方對答題內(nèi)容進(jìn)行模塊化和板塊化的劃分，從而避免答題超出規(guī)定答題范圍而造成的分?jǐn)?shù)丟失的現(xiàn)象。對于答題板塊的劃分會使得學(xué)生能夠?qū)Υ痤}區(qū)域進(jìn)行合理利用的同時，清晰自己的思路和答題步驟，從而消除因為中間跳步多出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯誤。另外，對答題區(qū)域的細(xì)分會使得學(xué)生能夠嚴(yán)格控制自身字體的大小，從而使得答案不會超過規(guī)定的答題區(qū)域，從而有效的避免了超出答題區(qū)域不給分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

3、答案要完整

對于立體幾何和不等式和曲線問題，學(xué)生在明確思路后，往往會做出正確的答案。但是學(xué)生在做出正確答案之后，最后結(jié)果只是保留了原始的式子和結(jié)果，而并沒有完整的對相應(yīng)的問題進(jìn)行回答，從而出現(xiàn)了答案不完整而扣分的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在對此類問題進(jìn)行解答時，不僅僅要求出最后的結(jié)果，還要用較為簡潔的話語對最后的結(jié)果進(jìn)行簡單的說明，尤其是對于統(tǒng)計問題，如果沒有最終的話語對此問題進(jìn)行相應(yīng)的回答，即使求出了最終的正確答案，也不會拿滿分，從而由于學(xué)生的答案不夠完整，從而扣除一小部分分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生應(yīng)特備注重這類現(xiàn)象，并且通過完善自身的回答避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4、答案書寫要規(guī)范

學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中知識量可能已經(jīng)足夠，從而能夠在復(fù)雜的問題中求解出最終的答案。但是卻存在很多由于書寫的不規(guī)范使得教師在閱卷的過程中無法正確識別學(xué)生的答案及字跡的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了不必要分?jǐn)?shù)的丟失。因此，在面對這種現(xiàn)象時，最好的方法就是學(xué)生盡可能的把自身的數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，從而使得教師能夠看懂自身的答案，以避免因為試卷太過繚亂所造成的分?jǐn)?shù)的丟失。

三、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低，且數(shù)學(xué)答題的規(guī)范性會直接影響學(xué)生考試成績。為此，作為數(shù)學(xué)教師而言就必須在重視數(shù)學(xué)解題規(guī)范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗與教學(xué)實際，對學(xué)生考試中常見的規(guī)范性錯誤進(jìn)行簡單的分類與總結(jié)，從而使學(xué)生能夠清晰的意識到自身在考試中存在的規(guī)范性錯誤，以正確的方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免因規(guī)范性錯誤所帶來的不必要分?jǐn)?shù)的丟失。

作者:韓潔 單位:冀州中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]陳彩堂,陳雪蛟.高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題規(guī)范存在的問題與對策[J].中國數(shù)學(xué)教育.2010(08)

第6篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題

1.1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的問題

現(xiàn)代中學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時大都按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是指中學(xué)教師按教學(xué)大綱中所制定的教學(xué)的規(guī)劃提前進(jìn)行備課，上課時按照教學(xué)制定的計化進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，所以在課堂上數(shù)學(xué)教師所講的每一個內(nèi)容都是教師在上課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，學(xué)生為輔的方式，教師在課堂的教學(xué)組織方式是按照舉例講解、學(xué)生練習(xí)、分析學(xué)生練習(xí)中的錯誤、指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤、最后課堂總結(jié)的步驟一步一步進(jìn)行的，每堂課的內(nèi)容都是按照教學(xué)計劃完成，既不會超出計劃的范圍也不會遺漏知識內(nèi)容的講解，但是這種教學(xué)方式也是存在著明顯的不足的，首先這種教學(xué)方式并沒有將對學(xué)生的教學(xué)效果放在第一位，這就導(dǎo)致了學(xué)生在聽課的過程中根本沒有獨立思考問題，獨立解答問題的時間，學(xué)生們知其然而不知其所以然，教師們不停的向?qū)W生們灌輸各種知識點，但他們并不知道學(xué)生們到底有沒有理解這些知識點，學(xué)生們長期的在這種教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不理解學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師講一點學(xué)生學(xué)一點，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性很差，教師教學(xué)的效果自然也不理想。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生不能夠連貫的應(yīng)有所學(xué)習(xí)到的知識，現(xiàn)實中的大部分學(xué)生都具備了足夠多的理論知識，但是學(xué)生實踐的能力相反就變得很差，知識結(jié)構(gòu)面窄，學(xué)生在真正到社會上進(jìn)行實踐時的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力就很缺乏了，這些與社會所需人才培養(yǎng)計劃和未來社會的發(fā)展趨勢都是極不相符的。在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，已經(jīng)有個別的知識內(nèi)容是對社會實踐無法適應(yīng)的了，如空間立體幾何等教學(xué)的內(nèi)容就已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革實踐的發(fā)展了；另外也有一部分的教學(xué)內(nèi)容是比較超前的了，如排列組合、復(fù)數(shù)數(shù)列、二項式定理等知識，這些知識如果是在學(xué)生實踐之前進(jìn)行講解的，授課的效果就會更好一些，同時也能夠防止學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)的前后知識無法連貫熟練的使用的現(xiàn)象了。

2 現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法

2.1 改革中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法

要想對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，就要探求能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會的新的教學(xué)方法，從而替代傳統(tǒng)的以教師為主體，以課本為中心的灌輸式的教學(xué)方法，同時探索以學(xué)生為主體教學(xué)模式，才能夠充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的意識，從而真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，教師可以通過擺事實、講道理等多種的形式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值和意義，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，通過多媒體等多種形式的教學(xué)來提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不應(yīng)是老師向?qū)W生單向的灌輸知識的死板的過程，而應(yīng)該是由學(xué)生和老師通過互動、配合和合作的方式共同完成教學(xué)計劃的過程。教師在課堂上教學(xué)時為了激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新的意識，還可以采用討論式、提問式、啟發(fā)式等多種方式進(jìn)行知識內(nèi)容的教學(xué)，這樣學(xué)生們才能夠真正的去獨立思考問題，在反思中掌握豐富的知識內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的觀察、分析和概括的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合的素質(zhì)。

2.2 改革數(shù)學(xué)考試的方式

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科是作為一門考試課在中學(xué)的教學(xué)體系中存在的，所以數(shù)學(xué)考試的方式都采用閉卷式的考試方式的。這種考試的方式是能夠使學(xué)生掌握最為基本的理論知識的，同時對于提高學(xué)生應(yīng)用這些理論知識解決實際的問題也是有一定幫助的，但是對于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會快速發(fā)展的技術(shù)型和實用型的人才顯然是不夠的。所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試的方式也是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定程度的改革的，應(yīng)當(dāng)采用開卷式、閉卷式、大作業(yè)式等多種形式相結(jié)合的考試方式。根據(jù)不同考核學(xué)生的目的選擇不同的數(shù)學(xué)考試的形式，無論什么方式在考試時達(dá)到了考核學(xué)生滿意的效果了，就是最好的考試的方式。

2.3 更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)大綱

傳統(tǒng)的以教材為主，不管教材中的內(nèi)容適不適合學(xué)生，不管教材中的內(nèi)容是否超前等情況，教師只按照既定的教學(xué)計劃進(jìn)行授課的教學(xué)觀念已是無法適應(yīng)社會的需要的了。應(yīng)更新這種教學(xué)觀念，找到符合社會要求的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)大綱的改革的工作。首先，找到現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)的教材中不實用的知識內(nèi)容，如空間立體幾何、解斜三角形等內(nèi)容，刪除這些與實踐應(yīng)用脫軌的教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)的需要可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各個章節(jié)知識內(nèi)容的教學(xué)順序。其次還應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教材中的類似的知識點和理論內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，從而形成知識體系的模塊，如建立三角函數(shù)塊、集合函數(shù)塊等模塊，各個模塊都應(yīng)分別列出必學(xué)的內(nèi)容、選學(xué)的內(nèi)容還有應(yīng)基本了解的內(nèi)容，這樣不僅能夠整理并概括了各模塊的知識內(nèi)容，也減少學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。另外為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容的要求，對學(xué)生所做的習(xí)題也可以進(jìn)行相應(yīng)的分類，如將學(xué)生的習(xí)題分為必做題、選做題、了解題、應(yīng)用發(fā)揮題等類別。

通過以上的論述，我們對現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題以及現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一項復(fù)雜而又艱巨的工程，這不僅要求教師們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也要求教師提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。所以，教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)之余還應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)深造，掌握更多更全更廣的專業(yè)知識以及與專業(yè)相關(guān)的知識，不斷的在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，完善自身的缺點，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分的發(fā)揮教師教學(xué)的作用，為學(xué)生們能力素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間，只有這樣，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才能夠繼續(xù)蓬勃健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃明輝.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)研究，2011.

[2]吳振興.淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].基礎(chǔ)教育研究，2010.

[3]張 .中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實驗[M].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，1996.

第7篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué) 開卷考試 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

論文摘要:數(shù)學(xué)閉卷考試形式是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不符合職業(yè)教育的特點;開卷考試有利于中職學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于直接提高中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文通過一次數(shù)學(xué)開卷考試的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，對改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的考試形式提出了一些觀點與看法，以期能為提高中職生的學(xué)習(xí)興趣和成績探索另一個努力的方向。

1 中職數(shù)學(xué)開卷考試的背景

我校是以機電、信息、經(jīng)貿(mào)為主要專業(yè)方向的普通職業(yè)中專，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，很少有能達(dá)到初中畢業(yè)水準(zhǔn)的。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，因為是新學(xué)校新專業(yè)新起點，對專業(yè)及文化課多少還有些新鮮感，有一定的學(xué)習(xí)要求。但由于現(xiàn)今中職數(shù)學(xué)教材體系變動不大，學(xué)生缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來還是比較費勁。每次數(shù)學(xué)考試及格率都很低，很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。盡管老師一再降低了數(shù)學(xué)試卷的難度，但是如果學(xué)生真得不懂或不學(xué)，無論試卷如何降低難度，不會的依然還是不會。況且考試難度太低，也會影響一部分成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在目前還無法更改教材的情況下，最常用的一般是盡量改革教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生動手動腦能力來提高教學(xué)質(zhì)量。但分析學(xué)生考試答題中的問題，可以發(fā)現(xiàn)兩個現(xiàn)象:(1）記不住數(shù)學(xué)公式、定理和一些基本數(shù)據(jù)（如三角函數(shù)值）等等，因此而影響了解題;(2）盡管試題不難，大多試題的解題思路和方法，教材上或作業(yè)中都有類似的甚至是完全相同的題型可以模仿，但就是記不住，從而不能模仿利用。

當(dāng)然進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒多少是愿意記那些枯燥無味的公式和定理的，也不會花多少功夫去溫習(xí)教材中的內(nèi)容。因此，考試中僅僅因為記不住、記不清而丟分的現(xiàn)象就不在少數(shù)，但也有不少學(xué)生考完試后，對照教材一查，馬上就能明白試題的所以然。如果考慮到我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，尤其是想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣，我們就不應(yīng)該讓“死記硬背”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2 開卷考試的目的與實施

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的本來就是要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，單純的死記硬背非常不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，而傳統(tǒng)的閉卷考試很大程度上要求學(xué)生背公式、背概念、背方法。甚至在教師和學(xué)生之間達(dá)成了默契，只要學(xué)生按教師的要求死記硬背一些所謂的復(fù)習(xí)內(nèi)容，考試就能過關(guān)就能得高分。由于開卷考試，不要求學(xué)生死記公式、死記概念，大大降低了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，將學(xué)生的主要精力轉(zhuǎn)移到了理解公式和應(yīng)用公式的方面，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。也因此解決了學(xué)生“死記硬背”的包袱，增強了部分學(xué)生考數(shù)學(xué)的信心。開卷考試的最直接目的是希望原來成績是在45～60分之間的這部分學(xué)生，通過開卷考試能順利及格，最終使大多數(shù)學(xué)生考試及格。

在上完新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，對學(xué)生宣布了開卷考試的決定，當(dāng)時學(xué)生的反響并不大，為幫助學(xué)生理解開卷考試的意義，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，在上復(fù)習(xí)課時強調(diào)了如下幾點。

(1)試題全部來源于教材中的例題、練習(xí)題、習(xí)題和練習(xí)冊上的習(xí)題，盡管不會與教材中的例題完全一樣，但所有試題都可以從教材、練習(xí)冊中找到“孿生兄弟”。

(2)由于是開卷考試，會有部分試題難度稍大，但其解題思路和方法，教材和平時作業(yè)中都會有用過，考試時可以直接借鑒。

(3)考試時可以翻閱所有準(zhǔn)備的資料，但不允許和其它同學(xué)交換使用。

經(jīng)過反復(fù)說明，終于引起了學(xué)生的重視，復(fù)習(xí)時可以明顯地看到記筆記的同學(xué)增多，甚至有部分同學(xué)在轉(zhuǎn)抄其它同學(xué)的課堂筆記、作業(yè)本和練習(xí)冊，這都是以往復(fù)習(xí)時少有的現(xiàn)象，也算是開卷考試帶來的第一個變化。

3 開卷考試的成績分析

單從開卷考試試題的難度來講，比原來的閉卷考試試題要稍難一些，題量也有所增加。但從考試結(jié)果來分析，可以發(fā)現(xiàn)如下幾點。

(1)開卷考試前的成績的分布基本上是金字塔形，即差生多、中間生少、優(yōu)秀生最少，不符合一般的正態(tài)分布狀況。而開卷考試情況稍有改變，中間生已處于大多數(shù)，基本上達(dá)到了正態(tài)分布狀況，但因為差生還是過多，沒有達(dá)到理想的正態(tài)分布狀況，這也說明僅一次開卷考試還改變不了學(xué)生的基本狀況。

(2)平均分有所增加，但不大。之前閉卷考試的平均分在32～43分之間，而開卷考試的平均分達(dá)到了52分。這是因為仍有相當(dāng)一部分學(xué)生根本就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，目前的差生率仍占42%，開卷考試對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況暫無影響，從而對全班的平均分也就影響不大。

(3)優(yōu)秀率稍有增加，但也不大。說明原來的優(yōu)秀生學(xué)習(xí)狀況一直良好，開卷考試對這部分學(xué)生的考試成績無直接影響，但有可能會影響他們的學(xué)習(xí)方法。

(4)變化最大的是合格率。之前的合格率不超過29%，通過開卷考試后，合格率提升了約20個點，達(dá)到了48%，這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，但可能原有的基礎(chǔ)不好，考試成績總不理想，這次通過開卷考試的方式，終能順利過關(guān)?？梢哉f這部分學(xué)生是這次開卷考試最大的受益者。

4 對開卷考試的總結(jié)

通過這次開卷考試的嘗試，應(yīng)該說我們原有的期望是達(dá)到了，更進(jìn)一步的期望是能借此考試方式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然單單一個數(shù)學(xué)考試方式的改革，不可能根本性地改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，但可以在一定程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和要求。最關(guān)鍵的是不讓學(xué)生重復(fù)多年來死記硬背的惡習(xí)。就好比因為計算技術(shù)的發(fā)達(dá)，而不要求學(xué)生更多地掌握計算技巧一樣。我們只需要學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)知識，掌握一定的分析問題和解決問題的能力，我們就沒有必要要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識。從這個意義來講，開卷考試比較符合中職數(shù)學(xué)教育的特點，也比較符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃炳好.開卷考試:教學(xué)質(zhì)量降低了嗎[J].教育文匯，2003(9).

第8篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中考；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；效率

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0131

一、引言

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試是中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考試效率的高低直接影響著中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。目前一線教學(xué)過分依賴考試，夸大了考試在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的作用。在中考復(fù)習(xí)的一年中，教師利用考試的時間占總復(fù)習(xí)時間的三分之一，但效果仍不甚理想。

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中存在著復(fù)習(xí)效率與師生付出的勞動不成正比現(xiàn)象的原因主要有：學(xué)生復(fù)習(xí)缺乏計劃性；學(xué)生過于依賴教師的講解；學(xué)生復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，教師缺乏具體指導(dǎo)；教師對中考研究不夠，集體備課落實不到位。

本文研究的主要內(nèi)容是中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因和中考數(shù)學(xué)有效考試的策略。

二、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因

1. 試卷低效

復(fù)習(xí)考試屬于學(xué)校考試，試題無論來自校內(nèi)還是校外，質(zhì)量都不可能達(dá)到中考的標(biāo)準(zhǔn)。另外，兩個考試所擔(dān)任的任務(wù)不同，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試更具有針對性。試題的選擇以自己學(xué)校的學(xué)生檔次為準(zhǔn)，而不是拿到典型的難題、中考題、模擬題進(jìn)行考試。陸學(xué)政老師在談目前九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在試卷使用方面總結(jié)了以下幾種情況：方式一：學(xué)校訂購、引進(jìn)、“名校名卷”，拿來即用。方式二：授課教師上網(wǎng)下載相關(guān)試卷，同樣拿來即用。方式三：授課教師搜集資料，進(jìn)行“剪切、粘貼”，重新組合后使用。方式四：學(xué)校組織教師分別承擔(dān)綜合試卷的命題工作，合作得到若干份試卷并依次使用。

調(diào)查顯示關(guān)于考試所用的試題，有72%的教師選擇經(jīng)常采用教研機構(gòu)命制的試卷，這與教師經(jīng)常不命題是相一致的。這說明考試試卷的選擇具有隨意性，產(chǎn)生的結(jié)果是試卷沒有針對性。這種教學(xué)與考試分離的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，造成的結(jié)果是試題與復(fù)習(xí)的進(jìn)度不匹配。

2. 考務(wù)低效

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，每個學(xué)校都要求教師：自己不做不發(fā)試卷；自己不做不批試卷；自己不做不評試卷。這種要求也是提高每次考試的效率。調(diào)查顯示，在改卷過程中由于答案就在自己手中，教師依附答案，所以批閱試卷隨意，不按評分標(biāo)準(zhǔn)給分，這不符合標(biāo)準(zhǔn)化考試的意圖。由于目前中學(xué)都在擴(kuò)招，班額大致使每次考試閱卷工作量很大，一般一次考試，流水作業(yè)也要一天；數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師閱卷任務(wù)很重，不能及時完成閱卷任務(wù)。目前學(xué)校的實施方法用非畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師參與閱卷。筆者所在的學(xué)校，理科給10人，后四大題每題兩人，前兩大題每題一人。并且每人要改選擇填空三本，合分三本。這才算試卷批閱完成任務(wù)，然后將批改好的試卷轉(zhuǎn)交到教務(wù)處，將考試成績錄入電腦。若要把這些任務(wù)做好，學(xué)生的試卷基本上就講評完了。如果是班級自測，每個教師代兩個班級，一份試卷21題，一個教師要批閱，時間會更長。這樣教師基本上都是背著學(xué)生批、不能看到學(xué)生的作答情況如何。黎世法教授一說：“背學(xué)生批改作業(yè)、作文、評析試卷等等，基本上都屬于無效的教學(xué)措施?！笔聦嵣希m當(dāng)?shù)拿媾梢詼贤◣熒母星?，也可以了解學(xué)生的思維過程，還可以答疑，實際上個別輔導(dǎo)，是一種很好的形式。每次考試都有一定數(shù)量的面批，它的效果是直接批改的三倍。

3. 評卷低效

試卷的講評是考試的繼續(xù)。通過講評可以更大限度的發(fā)揮試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。每次考試，由于種種原因，在講評試卷時往拿不到自已答題卷。學(xué)生不知道自己哪兒出了問題，并且在試卷講評課學(xué)生心理復(fù)雜，教師以講完為目的.沒表揚、多批評。余錦銀先生在《數(shù)學(xué)試卷的常見講評誤區(qū)及期高效講評原則》中說六個誤區(qū)：從頭到尾，不分詳略(單題和全卷都是如此)；做錯人數(shù)越多的題講解越詳細(xì)；做錯人數(shù)越少的題講評越少；就題論題，淺嘗輒止；逐一講解，缺乏條理和系統(tǒng)；滿堂講到底，無視學(xué)生。

三、有效考試的策略

1. 有效考試的命題策略

考試大綱是中考數(shù)學(xué)命題的最主要的參照文本，它規(guī)定了考什么、考多難、怎么考。數(shù)學(xué)科的考試，按照“考查基礎(chǔ)知識的同時，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，要考查考生對中學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，要考查對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平，要考查進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。對基礎(chǔ)知識的考查達(dá)到必要的深度，要求測出學(xué)生的理性思維的廣度與深度。

命題不是一件容易的事，平時一線教師喜歡評價一份試卷如何如何，但是輪到自己命題感到困難重重，最大的原因是自己題源不足。一線教師命題的過程是他在題海中撈題的過程；在花海中采摘花朵的過程。初中數(shù)學(xué)教師首先要保持解題的熱情，想解題、能解題才能選好題。

面對當(dāng)前教輔資料混亂，嚴(yán)重千擾教學(xué)過程的狀況，每個教師都有責(zé)任站出來，自已動手命制出高質(zhì)量的習(xí)題、試題，讓學(xué)生練習(xí)，以此來鞏固、拓展、深化學(xué)生所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能的實現(xiàn)。因此，教師的命題實質(zhì)上是教學(xué)過程的延伸和對課程教材的深度開發(fā)，是教師專業(yè)化發(fā)展的新內(nèi)容。同時也反映出了教師駕馭教材和把握教學(xué)的一種綜合能力，是教師基本素質(zhì)的一種體現(xiàn)，特別是命制學(xué)校檢測題目。

2. 有效考試的試卷講評策略

(1)明確試卷講評的目標(biāo)

通報本次考試結(jié)果，讓學(xué)生了解自己所處的班級或?qū)W?；虮镜貐^(qū)的位置，了解自己是進(jìn)步了還是退步了，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，糾正試卷出現(xiàn)的錯誤，達(dá)到做錯的現(xiàn)在能做對、做對的認(rèn)識更深刻。

通過重點講解典型試題典型失誤與知識、能力、思想方法考查，師生共同構(gòu)建解題思路提高解題能力及創(chuàng)新意識。

(2)明確試卷講評的原則

①及時性原則

數(shù)學(xué)考試是使學(xué)生獨立思考作業(yè)完成試卷解答最有效的數(shù)學(xué)實踐，對每道題都有過若干成功或失敗思維的經(jīng)歷，若不及時反饋，學(xué)生的思維過程及結(jié)果也就得不到調(diào)整與提高。

②激勵性原則

試卷講評課易變?yōu)榕u課、推托責(zé)任課。比如：“上次剛講過類似的題目，怎么不理解”；“計算能力太差”；“不長眼”。如此搞的師生關(guān)系緊張。后果教師辛苦費勁，而學(xué)生感到厭煩，考試低效必顯。為了變學(xué)生在試卷講評課中被動地接受或不參與為積極主動的聽，參與討論，要堅持師生的有效交往。盡量讓學(xué)生說想法、說得失、多稱贊、少打擊。始終想著點燃學(xué)生的熱情，建立高效的試卷講評課堂。

③典型性與針對性原則

典型性與針對性原則是針對學(xué)生的典型錯誤有針對的重點講評，關(guān)鍵在于找到錯在哪里，切忌面面俱到。數(shù)學(xué)考試每次題目較多，不可能也沒必要題題都講。選題要有典型性、針對性。從答對率上看重點講解有學(xué)生“通病”的題目，對癥下藥；易錯題精講。剖析錯誤是試卷講評的重要內(nèi)容之一，抓通病與典型錯誤是正確的先導(dǎo)。

④系統(tǒng)性原則

試卷講評的系統(tǒng)性是指要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)與方法系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。因此，講評過程要使學(xué)生形成系統(tǒng)的良好的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成縱橫交錯、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，以加深對知識的深刻理解和保持.學(xué)生擁有良好知識儲備是有效解題的前提。為此，講評應(yīng)將分散于各題中的知識點和數(shù)學(xué)思想方法適當(dāng)歸類評價，形成知識和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。這要求試卷講評可以按知識網(wǎng)來講：鞏固知識系統(tǒng);按思想方法來講比較思想方法系統(tǒng)等。特別是典型試題，要注意挖掘?qū)W生思路探索、形成的過程，在失敗到成功的過程中，暴露學(xué)生的自然思維過程，逐步形成解題的思考模式。通過類比、歸納，提出問題的解決方案。

第9篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

一、構(gòu)建知識脈絡(luò)

要學(xué)會構(gòu)建知識脈絡(luò)，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)中考考查的重點。因此，我們要掌握好代數(shù)中的數(shù)、式、不等式、方程、函數(shù)、三角比、統(tǒng)計和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類，定義、性質(zhì)和判定，并會應(yīng)用這些概念去解決一些問題。

二、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)過程中夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要注意知識的不斷深化，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，將新知識及時納入已有知識體系，逐步形成和擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這樣在解題時，就能由題目所提供的信息，從記憶系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出組合信息，尋找解題途徑、優(yōu)化解題過程。

三、建立病例檔案

準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，這樣到中考時你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。我們要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，積累解題經(jīng)驗、總結(jié)解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學(xué)習(xí)方法。

四、常用公式技巧

準(zhǔn)確對經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來龍去脈，要進(jìn)一步了解其推理過程，并對推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的知識和技能，對生活實際經(jīng)常用到的常識，也要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。例如：1-20的平方數(shù);簡單的勾股數(shù);正三角形的面積公式以及高和邊長的關(guān)系；30°、45°直角三角形三邊的關(guān)系……這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習(xí)題，而且往往會有意想不到的效果。