六年級下冊語文教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的六年級下冊語文教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：六年級下冊語文教學計劃范文

 

本班共58人，其中男生33人，女生25人，男女比例相差較大。全班的總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，但也有較多學生的成績較落后。雖然學生的學習基礎較差，但很多學生學習興趣較濃厚。但還是難免對于有一定難度的知識，學生望而生畏。大多數學生能積極按時完成作業(yè)，有極少數學生甚至連作業(yè)都完成不了。此外，學生的課外知識缺乏，課外閱讀情況欠佳。

 

 

 

 

 

 

教材分析

本冊教科書安排了六個單元，其中三個單元是以人文主題和語文要素雙線結構組成的單元，其人文主題分別是“民風民俗”“理想和信念”“科學精神”。第二單元是以題材來組元的“外國文學名著”單元。還有兩個單元比較特殊:第三單元“表達真情實感”是一個習作單元，是圍繞習作能力的培養(yǎng)編排的;第六單元“難忘小學生活”是綜合性學習單元

 

 

 

教學有關知識

 

技能

 

情感目標描述

（一) 知識與能力

 

1. 首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來。

 

2.識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。

3.閱讀教學 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。

 

（二)過程與方法 :

 

繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。

 

(三)情感態(tài)度與價值觀:

 

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

具體措施

 

1. 通過摸底測試，確定輔導內容，制定輔導計劃，幫助學生制定短期學習目標和長期總目標。

2. 利用早讀課前后的時間，在教室針對學的不同情況，進行個別輔導，包括生字詞、形近字、多音字、古詩詞、課文等。

3. 組成“一幫一”幫扶活動，利用好帶差，好幫差的辦法，提高學困生的成績。

4. 利用四人學習小組，以組為單位進行互相學習、互相幫助的辦法，促進學生的競爭意識，增強后進生的自信心。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

課時分配及教學進度安排

周 次                 教 學 內 容                                課時

第1周      1北京的春節(jié)  2臘八粥  3古詩三首                       7

第2周       4戲藏  習作：家鄉(xiāng)的風俗   語文園地                    7

第3周       5魯濱遜漂流記  6騎鵝旅行記 7湯姆索亞歷險記           7

第4周  口語交際：同讀一本書 習作：寫作品梗概  語文園地 快樂讀書吧  7

第5周       8匆匆  9那個星期天  交流平臺與初試身手                7  

第6周       習作例文與習作                                         7

第7周      10古詩三首  11十六年前的回憶  12為人民服務             7

第8周      13金色的魚鉤  口語交際：即興發(fā)言 習作：心愿  語文園地   

第9周      14文言文二則  15真理誕生于一百個問號之后                7

第10周     中段復習考試                                             7

第11周     16表里的生物  17他們那時候多有趣啊                      7

第12周     口語交際：辯論  習作：插上科學的翅膀飛  語文園地         7

第13周     回憶往事  依依惜別  古詩詞誦讀                           7

第14周     古詩詞誦讀                                               7

第15-20周  期末復習考試             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教師簽名

李玉娣

備課

組長

意見

 

 

 

 

第2篇：六年級下冊語文教學計劃范文

1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長

2.定期更換黑板報

3、每日填寫班級日志，出席表

4、巧妙的利用墻報，鼓勵學生爭先

5、抓住時機（各種節(jié)日），對學生進行情感教育

6、為本學期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會”做準備。

7、協(xié)助龍林小學編寫并出版《特輔教苑》的雜志

8、參加晉江市特殊學校承辦的助殘日活動

9、結合班級學生的特點開展一系列活動

10、收集有關學習困難的資料，進一步了解學生。

11、進一步做好教研工作

12、帶學生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學生到附近工廠學習技能為學生以后踏上社會能有一技之長打下基礎。

13、與普通小學的學生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作

二、教學工作

繼上學期的教學計劃開展教學工作，以單元化的方式自編課程及教材

語文：

對于本班級學生的學習一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學生最大限度的缺陷補償，根據學生上學期的學習狀態(tài)和學習效果，本學期在語文教學上做一些調整和改善。

主要是對全體學生加強字詞句段篇的學習。能力好的學生拿出一半課時用來進行常用字的教學，根據漢字要求的1000多個常用字，教師根據難以程度進行自行調整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學生進行閱讀方面的訓練。在學習的過程中結合新課標語文標準對學生進行語文基礎知識的教學，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學。另一半課時繼續(xù)進行北師大教材的教學，教師選取一部分課時，對學生進行語文基礎知識，學生能力，學生情感態(tài)度價值觀的教育。對于中重度學生繼續(xù)按照上學期的教學，集合圖形對于日常生活中的經常用到的字進行教學，主要側重培養(yǎng)學生的社會適應能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學，教師選擇一部分內容進行教學，還是以康復治療為主。具體各年段安排如下：

漢釗繼續(xù)學習北師大六年級下冊的課程，本學期主要是盡快完成下學期課程并進行小學語文階段系統(tǒng)的復習，主要還是對其閱讀，寫作的訓練。

四年級的學生還是學習北師大四年級下冊的內容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學生進行各方面的教育教學。

洪均金在完成二年級課程的基礎上本學期進行北師大三年級上冊教學，按照普小的教學目標，在此基礎上縮小一定難度。

雷兵志銘在完成一年級教學內容的基礎上繼續(xù)下去教二年級上冊的內容。主要還是對其常用字的教學。

數學

本學期都采用北師大版教材，根據學生學習特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實際的練習，使學生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學期的計劃。

3.其他課程的安排詳見個別教育計劃

4.康復課

康復課作為重點之一本學期將繼續(xù)進行，針對學生本身存在的缺陷，老師在平時的教學活動中及各種活動中仔細的觀察學生的行為及時的提出問題并在每學期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應用康復學上的原理方法來改善學生的行為，并做好記錄，觀察學生的變化與進步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學生各個方面得到充分的發(fā)展

第3篇：六年級下冊語文教學計劃范文

一、 教學環(huán)節(jié)層面的整合

1. 加強聯(lián)系，落實整體定位下的分析

受認識事物規(guī)律的影響，為了深入理解語文相關知識點，師生往往習慣于采用分析的方法，通過把事物分解為各個部分、側面、屬性，分別加以研究，但分析之后如果不能回歸整體，甚至忽略整體的存在，知識間就會割裂，從而影響整體效果。整合，就是要在整體定位下，加強這些被分解的各個部分之間的聯(lián)系，確定各個部分的合適的分析程度。這樣的課堂就會有適度感和推進感。例如，在六年級下冊《廣玉蘭》第二課時教學中，圍繞“審美認識和審美情趣的提升”這條主線，設定了“課前談話，鋪墊認識美”“復習導入，建整體印象”“理解特點，體會外在美”“感悟品性，發(fā)現理趣美”“誦讀文字，感受喜愛情”“比較閱讀，提升認識美”等五個板塊，既突出教學重點板塊，又層層推進，既實現了前后之間的板塊整合，又有利于板塊內部逐次推進的整合處理。

2. 融會貫通，實現某個時間段的整合

發(fā)現學習內容之間的聯(lián)系，往往會受時間段的限制，在有限的時間段里，如果能夠及時處理不同部分的相關信息，就有助于整合發(fā)現，學習的收獲會更大，如果還能注重不同部分相關信息的融會貫通，整合的學習效果則會更理想。這樣的課堂就會有緊湊感和融通感。例如，在三年級下冊《跟蹤臺風的衛(wèi)星》第一課時教學中，出示這樣一組詞語：“暴跳如雷 談笑風生 驚慌 自豪 泄氣”，先讓學生自由讀，讀準確；接著要求學生試著讀出詞語所表示的情緒的變化，并在讀的過程中簡單說說為什么要那樣讀；然后再指名學生分別讀課文第6至第8自然段，并說說這些詞語分別描寫了誰在什么情況下的情緒。整個教學過程一氣呵成，在讀熟詞語和相應段落的同時激發(fā)體驗，又在比較讀的過程中靈活地理解了五個詞語，詞、文互通，相得益彰。

3. 納新吐故，時代轉型中的文化整合

隨著時代的發(fā)展，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科技迅猛發(fā)展，新媒介不斷出現，信息文化沖擊著傳統(tǒng)語言文化，時代呼喚創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這些都對語文課程的實施提出了新的挑戰(zhàn)。如何把這些新的氣息、新的元素納入教學實踐中，與傳統(tǒng)課程精華融合為一體，也是語文教學整合的應有之義。這樣的課堂會有時代感。例如，在五年級下冊《月光啟蒙》第一課時教學中，引導學生使用電子詞典查詢“歌謠”的意思，通過聽歌謠來體會“音韻”的意思，使用百度搜索引擎來查詢“荊草”，圖文并茂地理解，通過觀看百度視頻片斷來感受“蓮花落”等，有效提高了學生在信息社會查詢詞語的實踐能力。

二、 不同梯度范圍的整合

1. 整合作為一種思想方法

語文課程作為具有綜合性的分科課程，不同層次的整體與部分的關系以及千絲萬縷的不同事物、不同要素之間的關系，決定了整合理念不能僅局限于教學環(huán)節(jié)層面，它必須作為一種思想方法貫穿于整個語文課程的實施過程中。工具性與人文性的統(tǒng)一需要整合理念，而不是簡單相加；知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的課程目標需要相互滲透，有機整合，融為一體；課內與課外需要整體考慮，聯(lián)系整合，相互促進；預設與生成、實施與評價、聽說與讀寫需要作用整合，協(xié)調一致，密不可分。遇到諸如此類的對立矛盾或多種教學要素時，就需要用整合理念來和諧地統(tǒng)領融合。

2. 開展學期課程整合研討

一個學期的開始是教學工作的關鍵節(jié)點，既是上一學期教學工作的延續(xù)，又是新學期教學工作的開端，我們不能囿于制訂簡單的教學計劃和提前備課，而應該圍繞課程整合展開研討活動，從理論到實踐，系統(tǒng)構建整合意義上的語文課程實施規(guī)劃。首先，應充分認識到高屋建瓴，整體把握，提升整合水平的時機，緊扣語文課程標準的指導意義，站在比較高的層面進行課程開發(fā)和課程規(guī)劃，以彌補一線教師微觀思維、就具體內容談具體內容的不足，從而增強課程意識和統(tǒng)籌意識。同時，從學校層面上來看，教師群體雖然分工協(xié)作，但需要進行教師間的銜接對話，讓每一位教師都清晰認識到本校的語文課程整體構建，自己所承擔的教學任務的整體定位，明白怎樣團結協(xié)作、把握各自的階段重點才會更有成效，其中，教研組長發(fā)揮重要的紐帶作用。

3. 以生為本構建整合信源

人的生命是物質、精神、文化和信息的生命整體，課程改革的核心理念是“為了每位學生的發(fā)展”，而每個學生又都是獨特的生命個體。然而，即使是在小學階段，分科課程眾多，且由眾多的教師分別任教，每個年段，又分別由不同的教師任教，一般來說，每個班會有四五十名學生，所以，極易形成師生之間的割裂、課程之間的割裂、教師之間的割裂、家校之間的割裂、教育與教學之間的割裂，進而造成學生人格的割裂。要想避免割裂，就必須充分發(fā)現和共享學生身上的信源，整合貫通，語文課程的實施也不例外。例如，通過搜集學生不同方面、不同時間的典型材料或者過程記錄可以建立學生檔案，特別是如果能夠建成信息豐富的網絡電子檔案，方便各類教育人員和家長、學生自己在異時異地進行信源的共享共建，這無疑立體地展現了幾近完整的學生個體，運用整合理念開展語文教學活動就會更趨科學和理想。

三、 淡化學科結構的整合

在語文學科中開展綜合性學習，是淡化語文學科自身結構的結果，是語文作為分科課程高度綜合化的需要。雖然仍然表現出語文性這一基本特點，但綜合性、實踐性、開放性、自主性更顯突出，既是一種學科具體化的學習方式，更是一種基于學生生活經驗的、下屬于語文課程的、尚未獨立的課程形態(tài)，在充分的聯(lián)系和整合中重視培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，我們在開展語文綜合性學習時應該準確定位，把握其特征，發(fā)揮其應有的價值。就拿語文教材中的綜合性學習設計來看，五年級下冊的《節(jié)約用水》，既有調查研究的內容，還有“談節(jié)水學成語”“介紹節(jié)水小竅門”“編寫公益廣告”“搶答”等內容，在教學過程中，就不能把它們孤立地進行知識教學，而應該在調查研究的實踐過程中穿行，既要讓學生自主設計調查研究方案，還要在真實的、開放的實踐中突出強調一些與語文緊密相關的活動。