初中學生學習計劃精選(九篇)

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第1篇：初中學生學習計劃范文

關鍵詞：初中化學；興趣學習；方法探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-247-01

學生化學實驗技能培養(yǎng)的嘗試化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的，學習興趣。但教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。

一、借助實驗激發(fā)興趣

化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘實驗的趣味性做好每一個實驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

1、在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2、美國哲學家約翰?密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3、在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。

4、推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

二、鼓勵學生動手參與

教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合；直到得出正確結論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

三、優(yōu)化課堂教學

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，比如 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

在平時的教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果?？梢岳靡恍r間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力和表達能力。

第2篇：初中學生學習計劃范文

理規(guī)劃時間，制定學習計劃

放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

每天有效學習時間最好保持在5-6個小時?？梢愿鶕约旱那闆r合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學習目標，攻克薄弱環(huán)節(jié)

學習目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。

利用網校的網絡資源，有效進行復習鞏固和預習提高

1、利用網?，F有資源進行復習：

·上學期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結合“學習區(qū)”里面的“名師面授”重新學習一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復。 本文由第 一1范8文網kt250.com整理

·大家在網校上學習的時候一定要按我們教你們的“四步學習法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行復習和預習。

·網絡教材：初中網絡教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數學、物理、化學等各學科的內容，與教科書完全同步，學生可利用假期時間進行復習。

·“智能測評”的難題反復推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。

2、預習下學期課程：

·通過網校的網絡教材，將下學期的課程提前預習一遍，掌握各科下期的重難點。

·預習的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，以方便大家下學期課堂的學習。

第3篇：初中學生學習計劃范文

關鍵詞：初中化學;學習興趣;導入方式

一、運用不同的課程導入方式

俗話說得好，萬事開頭難。學習更是如此，如果初中化學老師在給學生上的第一節(jié)課就講很多深奧艱澀難懂的東西，學生肯定

會對化學這門學科產生敬畏心理，從而在以后的學習中，很難再建立起對這門學科的興趣。所以，這也就是說，作為初中化學老師，一定要學會利用課堂導入，讓學生有一個很好的適應過渡階段。比如，在上第一節(jié)課的時候，老師不要一進教室就說請把課本打開到多少頁我們今天要學習什么內容，可以先對化學進行一些簡單的概括，介紹一些學習化學知識的好方法，或者是第一節(jié)課可以給學生做一個簡單的化學小實驗，讓學生眼前一亮：哇！原來這就是化學！第一節(jié)課應該讓學生與老師之間互相有一定的了解。在以后的課堂進度中，老師也需要運用一些能夠吸引學生注意力，培養(yǎng)學生興趣的教學方法。比如，利用一些與化學相關的名人故事。比如，居里夫人的故事，居里夫人從小家境貧困，但是好學上進，與她的丈夫居里先生都是著名的化學家，在放射性鈾發(fā)現之后，她努力鉆研，不畏寒冬酷暑，又在此基礎上發(fā)現了更具有放射性的鐳。這些小故事，都能作為很好的課程導入材料，比如，老師可以利用居里夫人的故事，讓學生在實驗中培養(yǎng)不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的精神。老師還可以在每節(jié)課開始的時候，將本節(jié)課需要做的實驗做完，讓學生帶著所遇到的疑惑去解答問題。一個良好的導入，能夠讓學生更好地去學習化學，激發(fā)更大的學習興趣，也更有利于學生在化學道路上走得更遠。

二、注重實驗

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”還有人說：“眼看十遍，不如手做一遍?！边@些古人積累下的經典句子都告訴我們同一個道理，那就是要注重實踐。在我國很多初中化學課程中，由于學校設備配置問題或者是應試教育下的時間問題，很多學校將化學課程的實驗部分都省去了，對學生的教學變成了“純理論教學”。這樣的教學雖說可以給學生講解更多的知識，但是學生不能體會更深、記得更牢，更不要說在此過程中，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣了。所以，無論是從教學效果角度來說，還是從學生的興趣角度來說，實驗都是很有必要的。因此，在初中化學授課過程中，化學老師要盡可能地給學生提供一個良好的實驗環(huán)境，如果條件允許的情況下，老師在帶領學生實驗之后，盡量把實驗的權利交到學生手中，讓學生親自感受實驗。只有學生親自實踐了自己想做的實驗，才能更好更牢地記住知識點，也才能對化學保持更濃厚的興趣愛好。總而言之，老師要將實驗教學付諸實際中去。

三、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和師生關系

教學過程不僅僅是師生之間知識的傳遞過程，更是老師與學生性格上的磨合與相處過程。學生對某一門課程的學習興趣和努力程度，很大程度上會受某位老師看法的影響。我們在很多學校中，不難發(fā)現，很多學生由于對一門任課老師的喜愛與討厭，往往會愛屋及烏地去喜歡或者討厭這門課程。所以說，化學老師作為一門課程的引導者和掌控者，一定要學會與學生相處，讓學生在與老師和諧相處的情況下，更好地去學習化學知識，培養(yǎng)對化學學習的興趣。我們可以說，一個老師與學生的相處方式以及上課方式，都是一位老師魅力組成的一部分。在上課時，老師的語句要盡量地幽默詼諧，讓學生始終跟著老師的思路走，不能開小差，比如，老師為了提醒某位在睡覺的同學，可以說：“盡管某某同學的睡姿特別迷人，老師很不忍心打擾，但是還是想請某某同學來回答一下這個問題。這樣詼諧的語言，既能提醒到睡覺的學生，還能不讓學生太尷尬。如果老師換一種方式：某某同學，上課總是不認真聽課，一上課就睡覺，要睡覺你就回家睡，還來學校干什么，你看看你那成績……

學生可能是醒了，但是自尊心受到了很大的傷害，很難再去喜歡上化學老師和化學課堂。作為老師，還要及時為學生解決遇到的困難，這樣學生才能更有動力和興趣地學下去。所以，為了讓學生對一門課程有持久的愛好與興趣，老師一定要善于處理好與學生的關系，讓授課在和諧的課堂中進行，讓學生對化學的學習興趣日益增長。

總而言之，培養(yǎng)初中生對化學學習的興趣，不是一朝一夕的事情，這不僅需要老師各方面的努力，還需要學生的積極配合，讓學生在化學學習的道路上越走越遠，越學越有興趣。

參考文獻：

[1]劉遂周.初中化學中興趣教學的有效探究[J].考試周刊，2013（56）.

第4篇：初中學生學習計劃范文

關鍵詞：數學； 實驗教學； 積極性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-054-001

數學實驗教學是指通過創(chuàng)設實際情景或模擬現實條件，引導學生通過親自參與，動手實踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過程，提出問題，探索解決問題的方法的一種教學活動。

一、數學實驗教學真正體現以學生為主體，激發(fā)學生學習數學的興趣

在許多學生眼里，數學是一門抽象、枯燥乏味又深奧難學的學科，而數學實驗教學是通過學生親自參與，動手實踐，自主探索解決問題的一種教學活動，它真正體現以學生為主體，激發(fā)學生學習數學的積極性。

例如在《立方體的展開圖》的教學中，我改變了直接給出結果讓學生死記的傳統(tǒng)教學模式，而是讓學生準備充足的墨水瓶盒，學生用剪刀沿著不同的路線剪開，親自探究立方體的展開圖，同學們熱情高漲，并比賽看誰探究的種類多，學生真正成為學習的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發(fā)了學生學習數學的積極性。

二、數學實驗教學直觀性強，幫助學生理解抽象的概念，提高學習數學的興趣

實驗教學是直觀性強的教學，不但能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能加深對概念的理解，激發(fā)學生掌握知識，探索知識奧妙的興趣，使枯燥的數學學習變?yōu)樯鷦踊顫娪腥さ膶W習。

幾何學起源于生活經驗，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書上沒有介紹，小學也沒接觸過，光靠看書上的平面圖，學生無法獲得清晰的感官認識，頭腦里無法產生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學中，課前布置學生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實物模型：

（1）上課時首先讓學生們觸摸實物模型，感知平面與曲面。

（2）通過觀察幾何體的面的特征，給模型分類。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）

（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細不同，頂部細為一點——棱錐，如銼。）

數學實驗教學實際上是把抽象的數學知識以具體的形象，生動活潑地展現出來，使學生在實踐中體驗數學知識由具體到抽象的過程。

三、實驗教學使學生感受到數學來源于生活又應用于生活，激發(fā)學習數學的積極性

《新課標》中指出，“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學時，應著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的應用意識。

例如在解決“鳳冠山的東西有多長？”（不能直接測量）這個問題時，學生一聽是自己身邊的事，頓時熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數學知識能解決這個問題，并告訴大家他的測量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時間大家竟然制訂出七八種切實可行的方案。學生們真實地感受到數學不是孤立存在的，而是來源于生活又應用于生活，極大地激發(fā)了他們學習數學的積極性。

學習數學其主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力，運用數學的思想方法研究解決實際問題，而應用知識的能力和應用意識是不能僅憑教師的講解來傳授的，它必須在相應的實踐活動中才能得到發(fā)展。只有通過實踐才能培養(yǎng)實踐能力和應用意識。除此之外，通過實踐還可以培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。例如，學生在進行觀察，實驗中，需要細致敏銳的感知和觀察力來獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)觀察能力。通過設計一些測量方案，分析某些問題的結果等，鍛煉和培養(yǎng)學生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設能鍛煉和發(fā)展想象能力，創(chuàng)造能力

四、數學實驗教學有助于培養(yǎng)學生與他人合作的意識和習慣

新課標提出“自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。傳統(tǒng)的教學理念強調學生獨立思考的個體學習方式，長此以往，這種理念下培養(yǎng)的學生獨立意識較強，但缺乏一種與他人合作的意識和習慣。而現代技術的發(fā)展使得分工越來越細，很多活動僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數學中的實驗教學給學生提供了這種機會。它能給每一個學生最大限度的提供自我展示的機會，學生的自主性得以充分的發(fā)揮，同時，學生在相互合作與討論中取長補短，都獲得不同程度的進步；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽感，形成積極主動的學習氛圍。

第5篇：初中學生學習計劃范文

【關鍵詞】初中化學學習興趣激發(fā)

“興趣是最好的老師”，是學生研究知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，是學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化為志趣。那么，就能將保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。下面是我多年來在這方面的幾點做法。

一、明確學習化學的目的，提高學習興趣

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素、化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容；它介紹了許多科學家的優(yōu)秀品質和他們對事業(yè)實事求是的科學態(tài)度、嚴謹的學風?；瘜W對工農業(yè)生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學。通過學習，使學生懂得化學與人類的密切關系，進而增強學習化學的興趣。

二、培養(yǎng)學生的動手能力，提高學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好的理解、鞏固所學化學知識，形成化學感念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣。但教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。

1、首先做好教學講授的配套工作。課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實驗能使課堂學習氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實驗。在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準備實驗要規(guī)范，保證讓全班同學看清、看懂；對實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題一一列寫在小黑板或紙上，演示完成后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論，并將討論結果寫在課本演示實驗旁，同時提出一道兩道課后實驗習題。這樣做的目的是使同學們注意觀察演示實驗，發(fā)揮教師的主導作用，使演示實驗不流于形式，改變按課本背實驗的不良做法。

2、對學生多創(chuàng)造動手參與和動腦思考的課堂氣氛，盡可能的將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生的積極性和對化學課的興趣。例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵定生銹這個演示實驗時，可以讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三只干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶，按裝滿水。少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄，等到講這部分內容時讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合，直到得出正確的結論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我得將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中教師講學生操作，做一個實驗填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合，學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

三、開展豐富多彩的課外活動

對于學習緊張的初三來講是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容很多，大體上包括“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”等等。如“化學知識講座”，可以講講“空氣與水污染的危害原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識化學的重要性。也可以根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽等。

四、課堂上老師要以豐富的情感去激勵學生的學習情趣

第6篇：初中學生學習計劃范文

【關鍵詞】初中生 數學學習分化 原因 對策

眾所周知，初中數學被公認為一門基礎性強、知識嚴謹的學科。隨著數學內容的不斷更新、變化，學生學起數學知識顯得有些不適應，盡管越學越用功，卻覺得越學越吃力。部分學生開始對數學產生害怕心理，隨之產生厭學情緒。其中后進生所占比例較大，初二年級尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數學教學的質量。探討造成兩極分化比較嚴重的原因和對策，是值得我們去思考、研究的。

1．造成分化的原因。

1．1 缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調查表明，284名被調查學生中，對學習數學有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%，有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產主興趣的17人，占6%；對數學不感興趣或興趣軟弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調查中還發(fā)現，學習數學興趣比較淡薄的學生數學學習成績也比較差，由此可見，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。

1．2 掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

1．3 思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初二學生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。

2．減少學習分化的教學對策。

2．1 培養(yǎng)學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習的動力。翻開剛拿到的數學課本后，很多學生一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的欲望較為迫切。因此，教師要舍得花時間，鉆研教材教法，在備課、授課上狠下功夫，努力營造學習的氣氛，想方設法調動學生學習的興趣，讓學生在學習的起始階段留下深刻印象，產生濃厚的興趣。如我在教學第一章中“有理數的加法”時，讓學生自己走上講臺表演，同時提醒學生最終的方向和位置與規(guī)定的符號和絕對值之間的關系，從而讓他們產生學習興趣。正如新教材所要求的目標那樣：七年級起始階段的數學教學，側重在消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。當然，培養(yǎng)學生學習數學興趣的途徑很多，比如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數學的作用；同時提高教師自身的教學藝術等等。

2．2 教會學生學習。教會學生學習的方法。后進生學數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低。通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生學習方法的指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數學學習觀念；另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

第7篇：初中學生學習計劃范文

一、充分利用生活資源，注重情景教學

初中學生喜歡形象生動的東西，而由于化學知識的抽象性，學生接受起來普遍感到摸不著頭腦，很多情況下只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遺忘，這樣就不易引起學生的適度情感，這就要求化學教師應學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經驗出發(fā)，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反應，從而在熟悉的生活情境中學到新的知識。例如在講核外電子排布的初步知識一節(jié)時，可把核外電子的分層排布與生活中的一種蔬菜洋蔥的分層聯系在一起；在講分子間有間隔時，可講這樣一個故事，有半袋小米和一袋黃豆，只用一個同樣大小的袋子能否裝得下？從宏觀的現象來理解某些看不見摸不到的微觀世界，這樣符合學生的認識規(guī)律和學生實際，有利于對知識的接受和深化。課堂氣氛活躍，效果較好。

二、充分利用與生活相關的趣味實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

我們老師都有這樣的體會，老師提著實驗用品進教室上課，學生必然很興奮，積極性也高，他們非常喜歡上有實驗的課。因此，我們應盡可能多地補充實驗，增加實驗量，尤其要設計一些貼近生活、聯系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實驗；點燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實驗；用沾有濃硫酸和高錳酸鉀的玻璃棒與酒精燈摩擦使之點燃的魔棒點火的實驗；在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學竟然想到在圣誕節(jié)表演魔術，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現紅色的字，來烘托節(jié)日氣氛。還比如為了檢驗濃硫酸的吸水性，我在課后布置了作業(yè)，先讓學生設計一套實驗裝置，想辦法達到實驗目的，然后向學生開放實驗室，讓他們自己動手檢驗它。有學生想到把一塊桔子皮封在裝有濃硫酸的錐形瓶里，過一段時間觀察桔子皮的變化情況。

三、充分利用課本知識，重視與實際應用相結合

在授課本知識的同時，必須注意到課本知識與實際應用相結合。應盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的實例。例如，在講授“燃燒和緩慢氧化”時，可這樣引入“火是什么現象，怎樣使火燃燒起來，又怎樣使它熄滅？爆炸和自行車生銹以及食物腐爛之間又有什么聯系呢？”等問題，學生對這些現象是熟悉的，但又知其然不知其所以然，對其中包含的道理并不清楚，就產生揭開謎底的心理。這樣自然引入新課，學生帶著問題聽課，情緒和思維處于高度興奮狀態(tài)，可充分調動其主動性和積極性，提高課堂效率。在講鹽酸與碳酸鹽的反應后，我布置了一道思考題：熱水瓶底的水垢如何去除？學生利用已學知識，知道水垢的主要成分含碳酸鈣，而碳酸鈣可與鹽酸反應生成可溶性的物質而被去除，在家里用什么來代替鹽酸？不少學生回去問家長取水垢做實驗，這樣將化學知識與實際應用緊密地聯系起來，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力。雖然有時只有片言只語，但作用卻不可小視，只要把握分寸，就會對培養(yǎng)學生學以致用、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的作用，也有助于學生重視科學技術和開闊眼界。

四、充分利用課后資源，培養(yǎng)學生熱愛化學的情感

生活中的化學知識是非常豐富的，有些原理學生是無法解釋的，這時我們應充分挖掘課后資源，比如上圖書館去查，到實驗室去驗證。而現在發(fā)達的信息網絡時代更給我們提供了豐富的網絡資源，學生就可以利用網絡查閱相關知識，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會到生活中到處都有化學的影子，就會更加熱愛生活，熱愛化學。而且網絡上的資源更多的是學生易看懂且感興趣的資源，例如在講完農藥波爾多液時，可聯系實際問，該液體能否用鐵制容器來盛放？講完鹽以后，可問用那些方法可以檢驗家中的白色粉末是食鹽還是堿面，選藥品時也用家中常見的。并始終追問為什么，從而促進知識的掌握和運用。再比如有些微觀領域的粒子憑肉眼根本無法看到，那么怎樣幫助學生去想象呢？光老師講往往不容易講清楚，如果到網上下載一些微觀粒子內部的flas放給學生看，那將會達到意想不到的效果。

五、充分利用課后作業(yè)平臺，讓學生體驗學習化學的價值

第8篇：初中學生學習計劃范文

關鍵詞：學校管理；個體差異；家庭；社會

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）02-0219-02

一、學校管理方面的因素

（一）班級管理跟不上

根據我國的實際情況，我國大部分地區(qū)學校（尤其熱點學校）的班級學生人數較多，遠遠超出理想人數，這就給班級管理工作帶來了非常大的困難。龐大的學生人數分散了老師的精力，加上班主任的自身因素（管理經驗不足、方法不當等），致使一部分學生在管理的疏漏中成了大班管理的犧牲品。班主任除了在班級紀律、學生學習成績上要花費大量的時間、精力外，還面對著正處于思想觀念波動較大的當代初中學生群體，解決他們存在的種種思想問題如厭學、早戀、因學習方法不得當導致對學習失去信心、因對任課老師不滿意導致偏科、單親家庭心理異常等，班主任在進行班級管理時因為龐大的學生人數很難做到面向每個學生。而要解決這些問題，班主任需要逐一對學生進行逐步了解，然后要針對不同情況進行個別談話、心理指導等，有的還需要進行家訪，同家長一道做學生的思想工作。

（二）教師教育觀念落后，不能面向所有學生

隨著素質教育的實施和新課程標準的推行，中小學教師的教育觀念、教育方式、教學行為也將發(fā)生巨大的變化。新課程標準要求“教師由傳統(tǒng)的傳授者、管理者向知識的促進者、引導者轉變”；教師在原有基礎上要具備課程開發(fā)能力、對課程的整合能力和信息技術與學心也應轉向指導學生開展研究性、探究性學習上。 因此，老師也要相應地提高自身素質，因為素質教育的前提之一，是必須擁有高素質的老師。而目前還有相當數量的老師存在教學思想落后、教學手段單一、創(chuàng)新意識不強等現象。這樣不但與新課標相背，而且也不利于學生的學習，教學中不能實現師生互動，學生的主觀能動性不能被激發(fā)，學生無法親身體驗探究學習的喜悅，造成學生對學習失去興趣和積極主動性。再加上學生人數較多，教學過程中難以兼顧每位學生的學習特點、接受能力和理解程度，勢必會影響學習效果。

（三）師生缺乏溝通，產生距離感

初中生的思想正處于一個變化比較大的時期，學生的道德觀、人生觀、世界觀容易受各種因素的影響，內外壓力會使學生變得敏感、脆弱，嚴重影響到他們的日常生活、學習。調查表明，30％以上的中學生有心理問題，無論是優(yōu)等生還是學習、紀律較差的學生中都占一定的比例。而對于那些成績較差的同學來說，心理問題更容易造成他們的學習停滯不前甚至后退，逐漸形成兩極分化的局面。這就需要老師經常和學生進行交流、談心，善于從學生的言談舉止中發(fā)現學生的心理變化，及時從生理、心理上對學生加以引導，解除他們內心的困惑、憂慮，解除學生心理上存在的包袱，輕裝上陣，全身心投入到學習中去。因此，老師在平時的教育教學過程中應該走下講臺到學生中去，與學生打成一片，加深與學生溝通，充分發(fā)揚民主，可以建立良好的、融洽的師生關系，進而促進學生產生對老師的親切感和信任感，學生會因為“親其師”而“信其道”，激發(fā)學生的求知欲。

（四）教師對初見端倪的兩極分化現象重視不夠

課堂教學中，學生的理解能力差、聽課跑神、愛做小動作、受其他學生影響等導致聽課效率不高，課后不能及時鞏固復習，作業(yè)不認真都會影響學生以后的學習。這就要求班主任和各學科任課老師深入課堂、課下，從課堂聽課效率、作業(yè)反饋和平時測驗中隨時掌握每一個學生的學習情況，發(fā)現學生暴露出來的缺點、不足，及時采取補救措施，如加強課余輔導，對學生進行學習方法指導，在教學中針對不同程度的學生采取分層教學、分層提問、分層布置作業(yè)等方式，把這些學生從掉隊的邊緣拉回來。否則時間長了會越拉越遠，逐漸形成兩極分化。更有些老師對于那些成績開始出現下滑的同學因為某些原因（上課愛說話、有小動作、平時愛跟老師頂嘴等），對那些學生抱有成見，懶于對他們進行補救，這也是造成學生兩極分化的重要原因之一。

二、學生個體差異的因素

學生是學習活動的主體，因而學生自身因素對學生學習成績的好壞起著至關重要的作用。主要表現在：

（一）學生智力、心理素質差異

學生個體智力不同造成成績的差異。每個學生的天資都不盡相同，接受能力也不一樣。同樣的教學內容、教學方法，不同的個體，有著截然不同效果。因此，老師在備課時應充分了解本班學生的差異性，在面向全體學生授課的同時兼顧個體差異，必要時采取分層授課、分層布置作業(yè)的形式，對不同接受能力的群體，采取不同的教學方法，教學內容也應作適

當調整，真正做到“因人施教、因材施教”，提高教學效果，避免兩極分化。心理因素也是影響學生學習生活的重要原因，初中生心理還不穩(wěn)定，一旦有外界因素影響，一旦遇到挫折，就會出現諸如自卑心理、戒備心理、厭學心理、逆反心理、惰性心理等心理障礙，影響學生的進一步學習。

（二）學習習慣的差異

學生的學習方法、學習習慣將直接影響到學習成績，具體表現在課前不能有效預習，課堂紀律松懈，聽課注意力不集中，愛講話、做小動作，課下不會及時進行復習，作業(yè)完成質量不高以及糾錯力度不夠等，這些問題在初中階段尤其是初一階段，如果得不到及時、有效的解決，進行必要的培養(yǎng)、引導，學生就不能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，進而直接影響學生中三年的學習。因而班主任及任課老師應針對這些現象利用課堂提問、課下談心，進行專門的學習方法指導，加強學校與家長之間的溝通等方式，把學生的不良習慣在初一階段矯正過來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，為以后的學習打下基礎。

三、家庭因素

李嵐清同志指出：“家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱”，實施素質教育，“三者缺一不可”。父母是孩子的第一任教師，家庭是一個人最初接受教育的場所，家庭教育是教育體系中尤為重要的一部分，對人的道德觀、人生觀、價值觀的形成有很大的影響。在學生的學習過程中，良好的家庭教育可以給孩子提供一個健康成長的環(huán)境，對提高學生的學習成績有明顯作用，同時還有利于孩子良好性格和品格的形成。而事實上目前許多家長忽視了這一點，他們只是一味注重學生學習成績，缺乏與孩子的交流，忽略開拓學生視野和社會實踐，沒有積極創(chuàng)造一種良好的家庭教育氛圍，經常吵架，當孩子面發(fā)表對社會、他人的不滿，這都會影響孩子正確的人生觀、道德觀及對學習的看法，種種原因造成的家庭失和也會給孩子的健康成長和學習帶來負面影響，許多后進生都是來自不同的單親家庭。因而，學校應與家庭緊密聯系起來，教師深入了解學生家庭情況，加強與學生家長的交流，使家長學校在學生的教育方面達成共識，形成學校、家庭齊抓共管的局面，促進學生全面發(fā)展。

四、社會因素

學生不是孤立存在于社會之外的，教育是一種社會現象，不可避免會與社會環(huán)境聯系起來，社會上各種思想潮流和媒體對學生思想產生種種不良的影響，都會作用于學生的學習和生活，如果學生本身不具備正確區(qū)分的能力，或者學校教育過程中缺乏對孩子進行必要的防范意識教育，也會造成部分學生的學習成績下降?！?＋2＝0”這個結果對于大家說應該已經不陌生了，如果不加重視，這個結果很有可能落在每一個孩子的身上。因此，想要孩子有一個良好的發(fā)展，社會也應該創(chuàng)造有利于孩子成長的良好環(huán)境。

參考文獻：

[1]顧明遠.素質教育的整體改革與實驗[M].北京：中國和平出版社，1996．

第9篇：初中學生學習計劃范文

關鍵詞：初中化學；學習興趣；信息技術

化學是一門抽象性與科學性都十分強的學科，對于思維正處于發(fā)展階段的初中生來說，一味地進行灌輸式教學難以達到教學目標，也難以保證課堂教學的質量。因此，充分挖掘化學課程中的教學資源，將學生的學習興趣激發(fā)出來就成為提高教學質量的主要途徑，也是教師的首要目標。

一、結合生活實際，激發(fā)學生興趣

化學知識與學生的日常生活具有緊密的聯系，將生活常識與化學教學相結合可以有效地拓展教學的內容，讓學生認識到化學知識的廣泛應用，從而有助于激發(fā)學生內在的學習興趣與動機，使其積極主動地探索研究，進而為高效教學的實現奠定基礎。

例如，在教學“氧氣”這一節(jié)內容時，教師就可以先為學生介紹生活中應用氧氣的實例，如在醫(yī)院里有專門的供氧設備，用于有需要的病人；潛水員下海時會帶有專門的潛水氧氣罐等；在生活中還有一些需要隔絕氧氣，以免產生不良影響，如真空包裝食品，防止食品氧化變質；刀表面涂油防銹等。通過為學生介紹這些與日常生活相關的實例，可以讓學生對氧氣有初步的認知，也會使他們認識到化學知識的廣泛應用，從而可以在潛意識中培養(yǎng)學生學習化學的興趣，為課堂教學有效性提供保障。

二、運用口訣教學，增強教學趣味

初中化學教學中的知識點復雜繁多，這些零碎的內容學生很難系統(tǒng)地進行記憶，這就給學生的學習帶來了一定的困難，不利于學生學習效率的提升。要避免這種情況的出現，教師在教學時可以為學生介紹一些趣味的學習方式，如利用口訣記憶知識等，這樣的記憶方式既可以減輕學生的記憶量，又可以讓他們體會到學習化學的樂趣，從而有助于學生對化學學習產生濃厚的興趣，有助于教學效果的提升。

例如，在教學托盤天平的使用時，很多學生在操作時都會按照課本上的順序呆板地進行操作，等到讓他們自己脫離書本操作時，學生還是按照自己的習慣來，導致稱量出來的數據差異很大。那么在教學這一節(jié)的內容時，教師就可以為學生總結出這樣的口訣：“左物右碼先調零，天平一定要放平，砝碼大小順序加，完畢歸零放盒中?！边@樣的口訣讀起來朗朗上口，學生也樂于這樣記憶背誦。在記住了這個口訣后，學生在操作時就可以一邊背口訣一邊按照步驟進行操作，從而大大地提高學生稱量的準確度。

三、注重化學實驗，調動學生熱情

實驗是化學教學中的重點內容，可以說，化學是一門以實驗為基礎的學科，在進行化學知識的教學時，教師可以充分地利用實驗的特點設計教學內容，從而將學生難以理解的實驗步驟生動而形象地呈現出來，從而增強學生的直觀感受，提高他們的數學素養(yǎng)。

例如，在教學“制取氧氣”的實驗時，教師就可以讓學生以小組為單位進行實驗操作，在操作時各個小組的成員可以相互監(jiān)督，以保證實驗操作的準確性，在制取完氧氣后，學生就可以用帶火星的木條驗證。當他們看到帶火星的木條復燃后，學生的心情就變得十分激動，他們也會親身地感受到化學知識的神奇與奧妙，從而可以有效地激發(fā)學生內心的學習動機與潛能，使其更積極地進行化學知識的探究與學習，真正地調動學生的學習熱情，提高其化學素養(yǎng)。

四、借助信息技術，豐富教學過程

信息技術的發(fā)展十分迅速，其在課堂教學中的應用也逐漸普遍，借助信息技術手段設計初中化學教學也是激發(fā)學生興趣、提高教學質量的主要途徑之一。面對多種多樣的教學內容，教師要巧妙地進行設計，將信息技術與化學教學進行有效的整合，從而豐富教學過程，真正提高學生的能力。

例如，在教學“原子的結構”這一節(jié)內容時，由于學生很難通過自己的學習來了解這些內容，那么教師就可以利用多媒體為學生生動形象地播放原子的結構圖，并將原子核和電子等也都用不同顏色的圖案表示出來，從而讓學生直觀地了解原子的結構，理解原子核與核外電子的排布情況，從而在豐富教學內容的基礎上提高學生的學習趣味，調動學生的學習積極性，也使課堂教學效果得到保證。

總之，在初中化學教學中培養(yǎng)學生的興趣是實現有效教學的根本，也是提高學生能力的基本途徑。化學教師要在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，找到更為適合學生的教學方式，從而在因材施教的教學原則下，真正地實現化學課堂的高效教學，更好地促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張宇.新課程背景下初中生化學學習興趣研究[D].河北師范大學，2010.