工程師職稱專業(yè)技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：工程過程；建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；實踐
中圖分類號： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
引言
傳統(tǒng)的高職高專院校實踐教學(xué)體系是通過認(rèn)知實習(xí)、實驗操作、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，來增強學(xué)生的實踐能力。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，他們應(yīng)該能參與施工、管理、設(shè)計等工作，并能運用專業(yè)知識解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理中出現(xiàn)的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置實踐就非常重要。
1、基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)計思路
(1)校企合作建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊,調(diào)研專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為施工員,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)對施工員崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析。
(3)對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查分析,總結(jié)施工員崗位典型工作任務(wù)。
(4)實現(xiàn)由行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)換。
2、實踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)
學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)突出展現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的特征：以培養(yǎng)專業(yè)技為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“建筑工程技術(shù)專業(yè)”學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要形式。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識、素質(zhì)為依據(jù)，同時考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。
第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗和技術(shù)水平、職業(yè)能力的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。
基本目標(biāo)為能熟悉行業(yè)法律法規(guī)。具備一定的工程制圖能力和較強的工程識圖能力；具有正確使用建筑材料并進(jìn)行檢測、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術(shù)問題處理的能力；具有建筑工程技術(shù)專業(yè)工測量的能力；具有參與施工圖紙會審和技術(shù)交底的基本能力；具有較強的施工現(xiàn)場組織和管理能力；具有控制和檢驗施工質(zhì)量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強的運用規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的能力。
3、基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)置實踐
3.1、職業(yè)崗位分析
通過企業(yè)調(diào)研和剛參加工作學(xué)生的回訪，學(xué)生剛參加工作時，項目部安排的工作一般是施工員，由于工作經(jīng)驗的不豐富，該崗位工作內(nèi)容最初是以抄平放線、試塊制作、技術(shù)資料收集、一些簡單工程量計算、施工日記記錄等，經(jīng)過幾年的現(xiàn)場實戰(zhàn)，就可以從事現(xiàn)場組織管理崗位、工程計量與計價崗位、材料供應(yīng)與檢測崗位、工程質(zhì)量檢驗崗位、施工技術(shù)檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關(guān)工種崗位測量員、試驗員等。
3.2、對施工員崗位能力和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析,并歸納其行動領(lǐng)域
表1 施工員崗位能力和典型工作任務(wù)分析
3.3、整合課程內(nèi)容
在提升實驗教學(xué)訓(xùn)練中，高等職業(yè)院校要將原來實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨立設(shè)課，并進(jìn)行整合整理，推陳出新，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程不應(yīng)再進(jìn)行獨立開設(shè)，而應(yīng)考慮其與行業(yè)的核心聯(lián)系，實訓(xùn)課程模塊化，形成由專業(yè)公共基礎(chǔ)實驗、施工基本技能實訓(xùn)、崗前技能訓(xùn)練、預(yù)頂崗實習(xí)四大模塊組成的新的實踐教學(xué)課程體系合力，并在課程結(jié)束后給予相應(yīng)的學(xué)分。
3.3.1、建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造課程整合
按照傳統(tǒng)教育建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造是兩門單獨開設(shè)的課程，但這兩門課程有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程時很難建立空間概念，制圖課以建筑構(gòu)造為依托進(jìn)行講解更加貼近專業(yè)，構(gòu)造課制作的各種模型可作為制圖課的實體模型，且該課程將實體模型轉(zhuǎn)化為平面圖形更有利于學(xué)生的識圖，即實物圖形制成平面圖達(dá)到識圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學(xué)生的腦海中建立空間實物，學(xué)會對建筑施工圖的識讀。
3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測量課程整合
高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側(cè)重點不同。測量是施工技術(shù)之一，而且測量課的知識在施工中只用到一部分，把這部分知識學(xué)到，能為施工服務(wù)就可以了，重點在測設(shè)工作而非測繪工作，目前的測量課重點在測繪上。
3.3.3、施工組織、項目管理及計算機(jī)輔助施工管理課程整合
施工組織是設(shè)計如何組織施工，是項目管理的一部分。同時施工設(shè)計也是對如何進(jìn)行項目管理的設(shè)計，因此這兩門課密不可分。計算機(jī)輔助施工管理是項目管理用計算機(jī)編制的方法，整合后既有方法又有技術(shù)。
3.3.4、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑抗震設(shè)計和“平法”識圖整合
傳統(tǒng)教育中這幾門課均單獨開設(shè)，是這個層次學(xué)生最難學(xué)習(xí)的課程，單獨開始時每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學(xué)生的基礎(chǔ)太差，理論性強的課程很難接受。按照培養(yǎng)目標(biāo)定位施工一線人員，這幾門課開設(shè)的目標(biāo)實際上仍是識圖，要求具備能夠看懂建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力。力學(xué)講授時以鋼筋混凝土中具體構(gòu)件為例進(jìn)行，這樣建立的力學(xué)概念就不會空洞。同時抗震課中的一些構(gòu)造要求、計算也在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中講到。目前建筑結(jié)構(gòu)施工圖中鋼筋均采用“平法”標(biāo)注，在建筑結(jié)構(gòu)課程講授時結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖講解，達(dá)到識圖目的
4、基于工程過程的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的建議
4.1、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位將會直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的培養(yǎng)規(guī)格、開發(fā)的課程體系，將會對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下進(jìn)行的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)就顯得至關(guān)重要。通過合理地選擇區(qū)域內(nèi)有代表性的建筑企業(yè)作為調(diào)研對象，以預(yù)先精心設(shè)計的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果為主，輔助召開座談會、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等手段，盡可能多的擴(kuò)大調(diào)研覆蓋面，使調(diào)查結(jié)果盡可能有代表性，使培養(yǎng)的人才更易適應(yīng)企業(yè)崗位工作的需要。擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格后，再與企業(yè)技術(shù)骨干、管理人員共同研究討論，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善。
4.2、推進(jìn)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
首先，建立教師實踐考核評價體系和激勵機(jī)制。將教師的產(chǎn)學(xué)研工作經(jīng)歷、實踐成果等納入到教師聘期考核、職務(wù)晉升等考核指標(biāo)體系中，對于教師參加企業(yè)掛職鍛煉、雙師素質(zhì)培訓(xùn)給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊伍建設(shè)，完善雙師型教師認(rèn)定及管理辦法，建立雙師型教師認(rèn)證體系。鼓勵教師參與工程實踐或培訓(xùn)，積累實踐經(jīng)驗和崗位技能，參加注冊監(jiān)理工程師、注冊土木工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師和建造師等工程類專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的資格證書。再次，提高實踐兼課教師比例，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，通過聘請企業(yè)技術(shù)人員或有關(guān)專家進(jìn)行講學(xué)，建設(shè)一支包含企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠的校外兼課教師隊伍，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要。
4.3、改革教學(xué)方法
隨著職業(yè)教育教學(xué)方法研究的不斷深化，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法成為高職教育的主流?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化開發(fā)的課程通過創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境或引入實際工程任務(wù)，使學(xué)生體驗崗位工作，以期克服當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等困境，實現(xiàn)“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)。我們分別采用了項目引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、教學(xué)文引導(dǎo)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法實施教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主動探究、實踐和思考，專業(yè)能力提升明顯，方法能力、社會能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學(xué)效果。
在實訓(xùn)教材建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特點。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生源質(zhì)量和職業(yè)面向的實際情況，確定教材的內(nèi)容和理論深度；力求為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色，盡可能結(jié)合現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件，提高實訓(xùn)內(nèi)容的可操作性。其次，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和高職教育改革實踐成果，適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求，將紙質(zhì)教材與電子出版物、音像制品及教學(xué)資源網(wǎng)站等配套教學(xué)資源有機(jī)整合到一起，形成數(shù)字化、立體化的實訓(xùn)教材體系。再次，實訓(xùn)教材的編寫應(yīng)充分考慮現(xiàn)代高職教育發(fā)展理念，體現(xiàn)實用性。教材編寫人員應(yīng)深入到企業(yè)一線，對工作崗位的要求進(jìn)行分析，科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)生需要具備的知識、技能和素質(zhì)。實訓(xùn)項目或案例要取材于行業(yè)、企業(yè)，有鮮明的實踐性和技術(shù)實用性。
在實踐教學(xué)方法改革方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。利用好建筑工程實驗室和實訓(xùn)基地，合理運用項目化教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法。注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性差異，采取分層教學(xué)、學(xué)分制教學(xué)等教學(xué)改革措施。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，以職業(yè)崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，選擇和有序化課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)。倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在實踐教學(xué)考核方面，應(yīng)當(dāng)立足于院校實際具備的基礎(chǔ)設(shè)施條件，綜合考慮考核目標(biāo)、考核項目與內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法與手段、成績評定、制度保障、運行機(jī)制等要素，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體系。理論考核與實踐考核互為補充，根據(jù)課程實踐性要求確定理論和實踐考核分值比例。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強的考核方案。
結(jié)語
總而言之，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)在高職高專院校的課程建設(shè)中至關(guān)重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學(xué)方法，推進(jìn)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而擺脫課程內(nèi)容受學(xué)科體系影響而與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)高職高專課程建設(shè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
自我鑒定
本人自工作以來，努力工作、努力學(xué)習(xí)取得一個又一個的成績，在2003至2006年完成北京交通大學(xué)公路工程與管理的學(xué)習(xí)，并取得畢業(yè)證。在2006年08月年取得云南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工程師專業(yè)技術(shù)職稱，受聘于錦華建工集團(tuán)，在各個項目中擔(dān)當(dāng)重要職位，較好的完成我的崗位職責(zé)。工作中一直不曾松懈，堅持學(xué)習(xí)、堅持關(guān)心國內(nèi)國際行業(yè)動向，充實自己的同時，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。履職期間，2006年至2010年被評為合格，2011年、2012年評為優(yōu)秀。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，本人現(xiàn)已達(dá)到申報工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的條件。
本人承諾：所提供的材料真實準(zhǔn)確，因提供信息、證件不實造成的后果、責(zé)任自負(fù)。
簽字：
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第3篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；施工類課程；分段式教學(xué)模式
一、本項目研究意義
本課題的研究旨在通過課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，突出企業(yè)在教學(xué)實踐中的作用，重新構(gòu)建適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，對教學(xué)內(nèi)容、實踐項目、授課方法、評價體系、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行全新調(diào)整和組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，通過教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個連貫的知識體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實踐內(nèi)容的獨立與延續(xù)四個維度進(jìn)行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
建筑工程技術(shù)專業(yè)為廣廈學(xué)院的品牌專業(yè)，是2009年教育廳批準(zhǔn)的特色專業(yè)，其實訓(xùn)基地是2007年中央財政支持的建筑工程技術(shù)實訓(xùn)基地。本專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)改革形成鮮明的特色，按照建設(shè)品牌專業(yè)對各主要專業(yè)課程的要求，使本課程教學(xué)水準(zhǔn)在同類院校中處于領(lǐng)先地位。而通過本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過企業(yè)專家座談、畢業(yè)生訪談等對施工類課程應(yīng)掌握的理論知識和實踐技能進(jìn)行調(diào)查，并分析整理。
2.與企業(yè)專家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、技能項目，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、時間安排，并協(xié)商實踐教學(xué)指導(dǎo)的具體安排。
3.結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)場地、設(shè)備、實訓(xùn)教師安排等進(jìn)行分段式教學(xué)實施。
4.對分段式教學(xué)的模式、實踐項目、時間安排、授課方式等進(jìn)行對比分析、總結(jié)。
5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
6.把分段式教學(xué)模式向校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣。
四、課題研究的內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程分段式教學(xué)模式的實施方案。通過聘請建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人才，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師師資力量、實訓(xùn)設(shè)備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識體系和認(rèn)知規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置施工類分段式教學(xué)的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實際工作過程，與企業(yè)人才對接，確定課程教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)項目、授課時間分配、課程評價體系等內(nèi)容。
在具體實踐過程中安排：
（一）地基與基礎(chǔ)工程施課程分段教學(xué)設(shè)置：
（二）混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工分段教學(xué)設(shè)置：
五、深化駕證式考核，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)
第4篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】高職教育 課程體系構(gòu)建 研究與實踐
一、引言
我國高職教育正處于改革和發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，在以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的根本目標(biāo)下，大多高職院校均改革了人才培養(yǎng)模式，調(diào)整了課程體系。但由于沒有進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以及對職業(yè)崗位和崗位群典型工作任務(wù)分析研究深度不夠，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系與職業(yè)崗位要求并不一致，制約了人才職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了高職院校畢業(yè)生零距離上崗。因此，為了開發(fā)出更符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系，我們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并構(gòu)建了該專業(yè)較為科學(xué)合理的新課程體系。
二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建思路
基于工作過程的課程體系開發(fā)是現(xiàn)行較為先進(jìn)和科學(xué)的職業(yè)教育課程開發(fā)方式，常通過對本地區(qū)行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，得出本專業(yè)職業(yè)崗位及崗位群典型工作任務(wù)，并對其進(jìn)行較為深入的分析和研究。在此基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動緯度一致性原則，結(jié)合相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個行動領(lǐng)域。在已知工作時需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序，將專業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即基于工作過程所需的專業(yè)課程。并總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點，構(gòu)建出“基于工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)課程體系，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求。具體操作步驟為：人才需求和專業(yè)定位工作崗位調(diào)研工作任務(wù)分析確定典型工作任務(wù)歸納行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。
三、高職水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
1.典型工作任務(wù)分析
為了更好的掌握本地區(qū)水利施工行業(yè)企業(yè)對人才數(shù)量、規(guī)格的要求，我們對省內(nèi)16家水利施工企業(yè)進(jìn)行實地走訪、座談?wù){(diào)研，通過對調(diào)研資料的整理分析，得出了水利工程施工技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)及其能力素質(zhì)要求，根據(jù)崗位群工作任務(wù)對學(xué)生職業(yè)成長的作用，在職業(yè)發(fā)展不同階段出現(xiàn)的頻率，篩選和歸納出水利工程施工技術(shù)專業(yè)“五大員”崗位群典型工作任務(wù)。并對典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，剖析其工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作流程及工作結(jié)果等組成部分，深入研究各典型工作任務(wù)的內(nèi)涵。
2.行動領(lǐng)域歸納
在水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析中，我們已經(jīng)得出水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)，并在對其深入分析和研究的基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動緯度一致性原則，結(jié)合水利行業(yè)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個行動領(lǐng)域。根據(jù)這一思路，我們通過分析與歸納，將水利工程施工技術(shù)專業(yè)20個典型工作任務(wù)歸納為17個專業(yè)行動領(lǐng)域。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元，它包括實現(xiàn)該專業(yè)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。行動領(lǐng)域是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域是轉(zhuǎn)化的過程，也是提煉和升華的過程，是按照教學(xué)論要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。我們根據(jù)已經(jīng)得出的行動領(lǐng)域，在已知工作時需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序，將知識要求相近或相通的行動領(lǐng)域進(jìn)行整合。最終，我們將水利施工技術(shù)專業(yè)17個專業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成15個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.課程體系構(gòu)建
以水利工程施工崗位的能力要求為目標(biāo)，按照“四五分段，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)之中，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，制定水利工程施工技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語
通過課程體系的構(gòu)建，使高職院校水利工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合“以企業(yè)為中心”的理念，教學(xué)目標(biāo)更加貼近以“就業(yè)為導(dǎo)向”思路，強化了職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位。在教學(xué)過程中，依據(jù)“專業(yè)跟著水利行業(yè)走，教學(xué)跟著崗位能力走，課程跟著施工過程走”的思路，采取靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力， 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 歐盟 Asia- Link 項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
第5篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】高職 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0065-03
2004年建筑裝飾工程技術(shù)被列入國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程專業(yè)。同高校其他應(yīng)用性學(xué)科一樣，在建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)中著力將理論教學(xué)與實踐、市場結(jié)合，通過實踐運用來檢驗理論教學(xué)，以實訓(xùn)項目來推動教學(xué)以形成新形勢下的教學(xué)體系，是高職高專各個專業(yè)永恒的、值得探究的課題。
2008年柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱城職院）將建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)列為重點專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的建筑裝飾行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力，具備建筑裝飾設(shè)計軟件操作技能，能完成整體空間的裝飾方案設(shè)計，掌握裝飾施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，能從事建筑裝飾的初級設(shè)計及整體表現(xiàn)、項目組織及工程管理的一線高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在教學(xué)模式上，基于校企合作，主要采取了課堂與實訓(xùn)室緊密對接，從低年級到高年級利用校內(nèi)實訓(xùn)室保持虛擬項目與真實項目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”。經(jīng)過四年的教學(xué)探索與實踐，形成了“校企合作，虛實交替”的獨特教學(xué)模式，2010年該專業(yè)實訓(xùn)室被評為廣西壯族自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地，在教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方面，取得了顯著成效。
一、校企深度合作。企業(yè)全程參與專業(yè)教學(xué)改革
（一）參照行業(yè)規(guī)范，構(gòu)建與行業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境
高職院校實訓(xùn)室是我國高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生實踐動手能力的重要基地，也是高職院校設(shè)計各個專業(yè)教學(xué)中的重點。對于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)來說，實訓(xùn)室的建設(shè)對于實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是非常重要的。
城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與廣西美力時裝飾工程公司、廣西億川裝飾設(shè)計公司等10個有代表性的創(chuàng)意設(shè)計類企業(yè)建立長期穩(wěn)定的深度校企合作關(guān)系，除為學(xué)生提供校外頂崗實習(xí)外，參與校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，為實訓(xùn)室的建設(shè)提供行業(yè)規(guī)范，營造與行業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境，避免了知識與技能的脫節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識。例如，在企業(yè)指導(dǎo)下建設(shè)的建筑裝飾工種實訓(xùn)室，主要是為本專業(yè)的各類施工課程提供實訓(xùn)教學(xué)。按照企業(yè)氛圍，實訓(xùn)室內(nèi)劃分為若干個區(qū)：吊頂工藝實踐區(qū)、電工工藝實踐區(qū)、水工工藝實踐區(qū)、墻紙工藝實踐區(qū)、膩子工藝實踐區(qū)、砌筑工藝實踐區(qū)、鋪設(shè)工藝實踐區(qū)、住宅空間概況等。住宅空間概況又按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)標(biāo)注了：貼墻磚方法；廚房布局分類；壁紙分類；沙發(fā)的種類、構(gòu)成；鋪地磚方法；洗手盆尺寸；實木地板鋪裝等。又按照行業(yè)規(guī)范標(biāo)注了規(guī)章制度等，實訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)完全參照企業(yè)氛圍，使學(xué)生進(jìn)到實訓(xùn)室猶如到了企業(yè)，構(gòu)建與行業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很快適應(yīng)了行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識。培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，很好地為本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供實踐經(jīng)驗，實驗室的建設(shè)和課程教學(xué)都圍繞這幾種綜合能力的培訓(xùn)來開展。
（二）校企合作建設(shè)的實訓(xùn)室彌補專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)場地的不足
以往建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)都是在企業(yè)進(jìn)行。本專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)的主要困難在于：一般建筑裝飾企業(yè)的工作崗位少，可提供給學(xué)生進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)的崗位數(shù)非常有限，一般每個企業(yè)可提供1～5個崗位。因此，本專業(yè)在實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)時無法進(jìn)行集中實習(xí)，基本上采用分散實習(xí)的方式進(jìn)行，把學(xué)生分散在各地各個企業(yè)中，不利于教學(xué)工作的展開。另外，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增加，大多數(shù)企業(yè)接納不了大批學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)，而且受商業(yè)機(jī)密影響，企業(yè)不肯讓學(xué)生接觸真正運轉(zhuǎn)的商業(yè)數(shù)據(jù)，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)難以展開，成了走形式，學(xué)生的實踐能力難以提高。城職院在解決本專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過到企業(yè)調(diào)研、請行業(yè)專家開工作分析會，聽取各方面意見，在企業(yè)指導(dǎo)下建立專業(yè)實訓(xùn)室的辦法，讓學(xué)生在實訓(xùn)室操作，模擬公司運作和企業(yè)環(huán)境，這樣一來就很好地彌補了本專業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的不足。
（三）企業(yè)參與課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
為保證建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到良好的效果，城職院邀請企業(yè)幫助本專業(yè)完成課程設(shè)計，并且本專業(yè)與合作企業(yè)共同開發(fā)了5門課程：室內(nèi)空間設(shè)計、公共性建筑裝飾實務(wù)、住宅建筑裝飾實務(wù)、建筑裝飾工程制圖、建筑力學(xué)與模型制作。要求教師在實訓(xùn)室進(jìn)行案例教學(xué)或項目教學(xué)時按行業(yè)、企業(yè)的工作流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容來源于企業(yè)真實項目。項目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評價也有企業(yè)專家參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是工作，工作過程即為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對開設(shè)的實訓(xùn)教學(xué)，除安排專業(yè)教師指導(dǎo)外，還聘請來自企業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場實訓(xùn)指導(dǎo)教師，保證學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)校外聘指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)活動，解決實訓(xùn)中的問題，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。有效地解決學(xué)生在實訓(xùn)活動中遇到的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，確保訓(xùn)練項目按計劃順利進(jìn)行。如室內(nèi)空間設(shè)計、住宅建筑裝飾實務(wù)、公共性建筑裝飾實務(wù)、水電路照明系統(tǒng)設(shè)計、建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范等課程，加強對學(xué)生施工實操技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
（四）校企聯(lián)合承接商業(yè)項目，將真實項目引進(jìn)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)做，本專業(yè)校外實訓(xùn)內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工管理實訓(xùn)、項目組織及工程管理實訓(xùn)等，這些實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)單位接受相關(guān)內(nèi)容的實踐訓(xùn)練。但實際上因?qū)嵱?xùn)單位設(shè)置了各種限制，學(xué)生很難真正進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外學(xué)校對校外實訓(xùn)活動中指導(dǎo)教師的工作沒有詳細(xì)的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學(xué)生，缺乏實踐經(jīng)驗的教師難以及時、有效地解決學(xué)生在實訓(xùn)活動中遇到的實際問題。
實訓(xùn)室不僅滿足學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)需要，還利用實訓(xùn)室設(shè)備和人才優(yōu)勢，與合作企業(yè)面向社會承接工程設(shè)計與施工項目，帶動教師和學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。已成為本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐重要的平臺和校園文化，在校企合作的平臺上，逐步形成了自己的特點，面向社會提供技術(shù)支持與創(chuàng)新項目服務(wù)。實訓(xùn)室成為建筑工程技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的有力后盾。
（五）基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價方法
因為高職的實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時間不長，具體的實訓(xùn)方法和要求沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校一般都是自己制定實習(xí)指導(dǎo)書和實訓(xùn)方案，沒有行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性，實訓(xùn)教學(xué)沒有科學(xué)合理的評價方案，沒有從行業(yè)實際出發(fā)。實訓(xùn)結(jié)束后，教師對學(xué)生的考核、對實訓(xùn)報告的評價往往都很高且雷同，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，失去了其應(yīng)有的意義和作用。
城職院在人才培養(yǎng)過程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接的真實設(shè)計與施工項目引入實訓(xùn)課堂，與虛擬設(shè)計項目交替，完成教學(xué)內(nèi)容，改革評價方式，校企合作，項目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評價也有企業(yè)專家參與，如：承接忻城縣街道民族化改造工程，接到任務(wù)后，教師以企業(yè)典型工作流程為教學(xué)流程，按照客戶表述的需求、組織學(xué)生開展創(chuàng)意構(gòu)思、效果圖和施工圖制作、項目方案表述、方案制定和修訂等，規(guī)定的時間里做出初步設(shè)計，然后請企業(yè)專家進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生大膽實現(xiàn)創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)視覺創(chuàng)意靈感，實現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計面貌，學(xué)生修改完成后，由授課教師、企業(yè)專家對各組學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價，記入學(xué)生成績，最后由企業(yè)專家、客戶選出滿意的設(shè)計方案，利用實訓(xùn)室的設(shè)備和人力資源進(jìn)行施工，達(dá)到了滿意效果。無論學(xué)生的設(shè)計選沒選中施工，科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都能通過這次方案設(shè)計了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢。
二、實行虛實交替的項目化教學(xué)形式。適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢
從2008年起，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)推行“教學(xué)內(nèi)容真實化、教學(xué)形式項目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”為教學(xué)改革理念，依靠實訓(xùn)室實行了虛實交替的項目化教學(xué)改革。以往在低年級主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和虛擬項目實踐，到高年級進(jìn)行企業(yè)真實項目實習(xí)，在時間上會產(chǎn)生前后知識與技能的脫節(jié)，課堂學(xué)習(xí)難以準(zhǔn)確地為實習(xí)服務(wù)，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)采取了課堂與實訓(xùn)室緊密對接，從低年級到高年級保持虛擬項目與真實項目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)的工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式。在課程體系上構(gòu)建了以“職業(yè)素質(zhì)+專業(yè)技術(shù)+實踐技能”三方面融為一體的課程內(nèi)容，將“基本專業(yè)技術(shù)+項目導(dǎo)向+實踐技能+頂崗實習(xí)”融入職業(yè)素質(zhì)教育之中，即在校的三個學(xué)年分別有各自的教學(xué)目標(biāo)：第一學(xué)年為基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；第二學(xué)年以項目為載體，在校內(nèi)開展工程項目導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)工作；第三學(xué)年，以畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。逐步形成了虛實交替的項目化教學(xué)形式。具體做法如下：
（一）虛擬項目奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識
經(jīng)過到企業(yè)調(diào)研、召開工作分析會，從典型工作任務(wù)中分解人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)方案，針對職業(yè)能力，基本專業(yè)技術(shù)采用虛擬項目為主，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，實訓(xùn)項目主要來源是由三部分組成：第一部分，由教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗給學(xué)生出一個虛擬的項目。第二部分，由歷年來的各類比賽項目組成。第三類就是行業(yè)中使用過了的項目。這類虛擬項目基本都是以往幾屆學(xué)生做過的或客戶使用過了的項目，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及完成后，可以有一個對比學(xué)習(xí)的條件，貼近了行業(yè)，改變了以往的照本宣科的方法，如：教師按照企業(yè)要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意構(gòu)思的技巧、效果圖和施工圖制作基本技法、項目方案表述的基本方法、方案制定規(guī)則等，通過這些虛擬的項目訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識。
（二）構(gòu)建真實項目，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力
城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2008年開始進(jìn)行“真實項目進(jìn)課堂”教學(xué)改革，要求專業(yè)設(shè)計核心課程必須以真實項目為主，實訓(xùn)室教學(xué)的真實項目均要來源于企業(yè)，同時邀請企業(yè)參加教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生按照企業(yè)要求完成每個實踐項目，有效提高的學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力，參與真實項目也能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中強調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)技術(shù)指標(biāo)為依據(jù)，尤其在建筑裝飾材料、工藝、表現(xiàn)技術(shù)手段、表現(xiàn)工具和載體、表現(xiàn)形式等方面實訓(xùn)室積極實現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)會了企業(yè)技術(shù)指標(biāo)。實現(xiàn)了真實項目進(jìn)課堂，真實項目選題、教學(xué)等方面能與市場對接。實現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計面貌，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢。
第6篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】BIM；土木工程；知識體系
近年來，BIM技術(shù)引發(fā)熱烈的研究和討論，取得了較大成果，也存在一定不足，文章整理土木工程學(xué)習(xí)這一技術(shù)的理論體系，以此使得BIM技術(shù)的知識框架更為清晰，一方面有助于土木工程專業(yè)的教學(xué)活動開展，另一方面，也是為了學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)知識體系的漏洞并能夠深入研究，更好的應(yīng)用該技術(shù)，并能夠有所完善。
1BIM技術(shù)的背景及概念
二十世紀(jì)九十年代，CAD技術(shù)開始逐漸廣泛地應(yīng)用于工程規(guī)劃設(shè)計和施工之中，但是隨著信息的復(fù)雜化和信息交流的一體化趨勢的發(fā)展，CAD技術(shù)的弊端逐漸顯現(xiàn)，建立在幾何圖形交流上的數(shù)據(jù)交流方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代需求，于是BIM技術(shù)便應(yīng)運而生。BIM技術(shù)就是通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫來為工程各項流程提供數(shù)據(jù)支持的信息共享資源，相對于CAD技術(shù)而言，BIM的統(tǒng)一化知識庫能夠容納幾何信息和非幾何信息，數(shù)據(jù)更加全面，能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交流，貫穿于工程規(guī)劃到實施完成的所有過程。并且，BIM知識庫中的數(shù)據(jù)具備即時性和連續(xù)性，即數(shù)據(jù)快速更新的同時能夠?qū)崿F(xiàn)前后數(shù)據(jù)的連接，數(shù)據(jù)具有參考價值且具有一致性。數(shù)據(jù)庫中資料以IFC格式為基礎(chǔ)，為不同階段的工作人員創(chuàng)設(shè)了一定的協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)，使得交流更加便捷，而信息的修改以及綜整合等都能更加快捷而且便利地實現(xiàn)。
2BIM技術(shù)的理論知識體系
2.1BIM信息數(shù)據(jù)模型
數(shù)據(jù)信息模型的學(xué)習(xí)中，首先需要了解的是IFC格式的基本概念以及其空間架構(gòu)，其次是學(xué)習(xí)STEP的基礎(chǔ)知識，融會貫通之后，能夠以STEP的語言規(guī)范來講解IFC使用的語言，對二者的表達(dá)格式進(jìn)行比較，并解析IFC的空間層次，總結(jié)其表達(dá)規(guī)則及符號意義。總而言之，數(shù)據(jù)信息模型中，主要是IFC格式的學(xué)習(xí)，以STEP的語言來學(xué)習(xí)IFC的語言，而后是空間層次，最后總結(jié)表達(dá)規(guī)則及符號意義，IFC的學(xué)習(xí)分為這三大板塊。IFC是BIM技術(shù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)格式，數(shù)據(jù)交流體系中最為基礎(chǔ)的語言輸入和輸出形式，如果不能掌握，則土木工程專業(yè)便無法融會貫通地使用BIM技術(shù)，可以說，IFC是BIM的語言。
2.2協(xié)同工作技術(shù)
協(xié)同工作模塊的主要內(nèi)容是其概念、目標(biāo)以及現(xiàn)今的發(fā)展情況，具體而言，首先學(xué)習(xí)協(xié)同技術(shù)的三個模式，初級、中級和高級，結(jié)合圖標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，介紹協(xié)同技術(shù)的多種類型，主要包括:狹義協(xié)同和廣義協(xié)同，前者指企業(yè)自身的協(xié)同工作，后者還包括企業(yè)外的協(xié)同工作，都需要做一定了解及區(qū)分，類型的學(xué)習(xí)中，主要的知識點是各類協(xié)同技術(shù)的概念、相同點以及區(qū)別都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握。協(xié)同工作技術(shù)中的重點對象，或者是重點章節(jié)是協(xié)同工作技術(shù)在BIM技術(shù)中的應(yīng)用，即BIM技術(shù)如何應(yīng)用協(xié)同工作技術(shù)，實現(xiàn)協(xié)同工作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是應(yīng)用的方法，支持的原理以及存在的問題，這部分內(nèi)容較為復(fù)雜，與現(xiàn)實對接性強，需要大量圖示的理解，同時，也需要結(jié)合具體的案例進(jìn)行細(xì)致的分析。
2.3數(shù)據(jù)信息集成
土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM技術(shù)時，首先需要了解的是其背景及內(nèi)涵，也相當(dāng)于BIM的理論概述，其次是具體的技術(shù)應(yīng)用，即數(shù)據(jù)模型、協(xié)同工作及信息集成。信息集成技術(shù)需要掌握的知識點包括概念、發(fā)展過程、集成方法以及模式。具體學(xué)習(xí)而言，首先對于數(shù)據(jù)信息集成是什么以及其在BIM技術(shù)中所起的作用展開，然后學(xué)習(xí)其發(fā)展過程，對于其具體的模式以及應(yīng)用方法和利弊衡量進(jìn)行了解掌握，通過過程集成以及組織集成模式的細(xì)致分析系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息集成模式的運行，聯(lián)系BIM技術(shù)的發(fā)展過程，詳述其信息累計過程。信息集成是BIM技術(shù)能夠創(chuàng)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫的重要技術(shù)支撐，是容納大量數(shù)據(jù)并進(jìn)行有效整合的關(guān)鍵，也是BIM技術(shù)能夠突破CID技術(shù)弊病的重要原因。
3土木工程中BIM的實踐知識體系
從實踐知識體系而言，可以從建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑節(jié)能效果、建筑成本控制等多方面進(jìn)行實例研究，使得理論學(xué)習(xí)與實踐接軌。BIM的知識體系從理論與實踐出發(fā)，將技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識和實踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致的分析講解，使得土木工程的學(xué)生對于該技術(shù)有了全方位細(xì)致而深入的了解。建筑結(jié)構(gòu)作用可以以水立方工程或者墨爾本的Eureka作為講解案例，BIM技術(shù)在這兩座建筑的設(shè)計中起到了至關(guān)重要的作用。施工管理中的BIM技術(shù)應(yīng)用可以以AR公司為例，同時，以此為例還能夠?qū)τ贐IM技術(shù)的節(jié)能、成本控制等進(jìn)行分析，經(jīng)典的應(yīng)用案例在現(xiàn)今的世界各地已經(jīng)不少，其中既有效果突出的地方，也不乏缺陷漏洞，土木工程學(xué)生對該技術(shù)的學(xué)習(xí)不能止步于了解已有的知識更是要從實際中的不足出發(fā)進(jìn)行探討，力求完善這一技術(shù)，這也是筆者將實踐納入知識體系中的原因。
4總結(jié)
希望筆者的研究能夠?qū)ν聊竟こ虒I(yè)的BIM教學(xué)活動有所幫助，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度，更為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]崔建華,夏珊,丁克偉,陳東,劉運林.將BIM技術(shù)應(yīng)用于土木工程專業(yè)教學(xué)的探索[J].安徽建筑,2015(03):45-46．
第7篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
近些年來，我國開始實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)方面的宏觀調(diào)控，這也在一定程度上加大了市場對道路橋梁技術(shù)人員的需求。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，培養(yǎng)著大批量的市場所需要的專業(yè)人員。我國高職院校道路橋梁專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相較于其他專業(yè)來說比較低，難以滿足社會和市場的需求。筆者通過長期的研究實踐，認(rèn)為我國高職院校道路橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)做到以下幾點，才能夠?qū)崿F(xiàn)道路橋梁工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
1.高職院校對該專業(yè)應(yīng)當(dāng)給予高度的重視
道橋?qū)I(yè)由于受到專業(yè)的限制，很少有學(xué)生會切實到現(xiàn)場去進(jìn)行實習(xí)，所以，高職院校道橋?qū)I(yè)的教師在上課之前，最好是能夠組織學(xué)生到施工現(xiàn)場去看一看，這樣一方面能夠增強學(xué)生的感性認(rèn)識，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，正因如此，教師就更應(yīng)該多多組織學(xué)生到施工工地去參觀。除此之外，我國高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊，一手抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生深入的了解知識內(nèi)涵。另一手要著重抓學(xué)生的實踐能力，建立長效管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高學(xué)生的成績打下堅實牢固的基礎(chǔ)。
2.進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)
我國絕大部分高職院校的教師在一畢業(yè)就從事了教育工作，實戰(zhàn)經(jīng)驗相對比較匱乏，這種現(xiàn)狀不利于教師在教學(xué)過程中將理論知識和實踐知識有機(jī)的結(jié)合到一起。正因如此，高職院校應(yīng)當(dāng)定期或不定期的組織教師到施工工地進(jìn)行參觀，鼓勵教師到施工工地進(jìn)行實習(xí)，切實提高教師的實踐能力。不僅如此，高職院校還可以建立校企合作平臺以及教師交流平臺，通過這兩種方式，實現(xiàn)教師之間的溝通和交流，實現(xiàn)資源共享，以此來提高我國高職院校路橋?qū)I(yè)教師的綜合素質(zhì)。
3.要求學(xué)生掌握一項核心技能或是核心試驗檢測
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做到從實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體情況去實現(xiàn)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在在校期間熟練的掌握一項核心技能或核心試驗檢測，學(xué)生在掌握上述核心知識的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)后以零磨合的前提下迅速投身到工作崗位上去，極大的增強了學(xué)生的競爭力。不僅如此，學(xué)生如果掌握了一項核心技術(shù)或是核心試驗，也極大的增強了學(xué)生的自信心，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，也能夠積極的面對挫折與挑戰(zhàn)。
4.進(jìn)一步加強培養(yǎng)學(xué)生的情商
通常情況下，道橋?qū)I(yè)的工作場地都是在野外，因此，學(xué)生在就業(yè)后應(yīng)當(dāng)快速處理好自己的生活，閑暇時間可以看看書，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不僅如此，高職院校的教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的口才進(jìn)行培養(yǎng)，使本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠和相關(guān)工作人員做好溝通和交流，能夠在團(tuán)隊合作的背景下完成自己的工作，提升整個團(tuán)隊的工作效率。
5.建立校企合作模式，實現(xiàn)工學(xué)的有機(jī)結(jié)合
通常情況下，實習(xí)被安排在大二。高職院校道橋?qū)I(yè)的教師在安排學(xué)生實習(xí)的過程中，一定要注重工學(xué)的有機(jī)結(jié)合，很多學(xué)生、教師以及家長對工學(xué)結(jié)合存在一定的認(rèn)識錯誤，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合就是為了能夠多賺錢，在校期間應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為重，不要將精力都浪費在賺錢上面，這種想法是錯誤的，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)校學(xué)到的知識，通過一定的途徑應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。建立校企合作模式，實現(xiàn)校企合作模式，對于學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)來說都是非常重要的，對于學(xué)校來說校企合作模式能夠使其深入的了解道橋行業(yè)的發(fā)展前景以及技術(shù)更新等方面的信息，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過校企合作模式實現(xiàn)教學(xué)交流與合作，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。對于企業(yè)來說，企業(yè)通過校企合作模式能夠進(jìn)一步選拔專業(yè)人才，為企業(yè)注入新鮮的力量，從而促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
6.建設(shè)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的層次進(jìn)行劃分
絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都是從事實驗員以及測量人員的，而以后能否逐步發(fā)展成為技術(shù)師以及測量師就是高職院校的教學(xué)質(zhì)量來決定的，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)盡可能的對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，從而建設(shè)專業(yè)建設(shè)，不僅如此，高職院校在建設(shè)專業(yè)的過程中，還應(yīng)當(dāng)加大教師的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多的雙師型教師，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及專業(yè)建設(shè)的雙方面發(fā)展。
結(jié)語
第8篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
一、確定實踐教學(xué)在電子信息工程技術(shù)專業(yè)的重要的地位
綜觀我國教育現(xiàn)狀，多數(shù)高校仍以傳授學(xué)科知識、培養(yǎng)工程開發(fā)設(shè)計型人才為主，教學(xué)過程重理論輕實踐，使畢業(yè)生缺乏一線應(yīng)用能力，需要較長磨合期才會適應(yīng)就業(yè)后的崗位要求。當(dāng)前人才市場出現(xiàn)“畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位求才難”的“兩難”現(xiàn)象，主要原因在于目前高校人才培養(yǎng)模式與用人單位的人才需求模式之間存在矛盾。為解決人才“兩難”現(xiàn)象，我國高等教育體系要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改變，大力發(fā)展高等職業(yè)教育。
高等職業(yè)教育在我國的興起，引發(fā)了高等職業(yè)教育研究熱潮。教育理論專家就高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)已取得較一致認(rèn)識，即高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)為社會經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線急需的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。就電子信息工程來講，實踐教學(xué)就顯得更為突出。因為本專業(yè)是一門操作性非常強的專業(yè)。理論上講的東西和實踐是有很大區(qū)別的，只有自己親手做了你才能體會。所以，實踐教學(xué)有非常重要的地位。
二、怎么樣來體現(xiàn)實踐教學(xué)的地位
為了實踐教學(xué)在本專業(yè)的重要地位，應(yīng)從以下三個方面來體現(xiàn)。
（1）實踐教學(xué)時間?；A(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占較大比重。三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%，應(yīng)確定以實踐為重點和核心的高職課程取向。
（2）教學(xué)形式上應(yīng)做到專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課相結(jié)合、專業(yè)工藝課與專業(yè)實訓(xùn)課相結(jié)合。做到相應(yīng)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)場地、師資一體化，促使理論與實踐緊密結(jié)合。我認(rèn)為，在本專業(yè)要做到專業(yè)理論教學(xué)過程中穿插實踐教學(xué)，實踐教學(xué)過程中滲透理論教學(xué)，這能取得良好的教學(xué)效果。
（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和實訓(xùn)大綱。應(yīng)成立各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，邀請本專業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)委員，根據(jù)社會實踐的需要制定、修改專業(yè)教學(xué)大綱。
三、提供本專業(yè)實踐教學(xué)的基本條件
（1）“雙師型”教師。高等職業(yè)教育對師資有特殊要求，要求專業(yè)教師不僅應(yīng)具備一定的高教教學(xué)能力，還應(yīng)具備較高的技術(shù)工藝水平，具有工程師或技師資格，即“雙師型”教師。 “雙師型”教師是高等職業(yè)教育師資建設(shè)的重點方向，教師要提高自身專業(yè)水平和學(xué)歷層次，創(chuàng)造機(jī)會到企業(yè)單位、生產(chǎn)一線鍛煉實習(xí)。
（2）實驗實訓(xùn)設(shè)備。我們應(yīng)該建立一些必要的實踐場所，例如數(shù)字電子實驗室、生產(chǎn)工藝實驗室等。本專業(yè)注重校外生產(chǎn)經(jīng)營實習(xí)場所的建設(shè)。學(xué)院和企業(yè)實行聯(lián)合培養(yǎng)，兩家單位優(yōu)勢互補、資源共享。建立、規(guī)范校外生產(chǎn)經(jīng)營場所的實訓(xùn)基地，主要將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行實踐訓(xùn)練，加強專業(yè)技術(shù)的社會訓(xùn)練，加強專業(yè)技術(shù)的社會效用。我們以后會尋找更多的合作伙伴，建立更多的校外實習(xí)基地。
（3）教材要制定一套專供實踐教學(xué)使用的完整的教學(xué)資料。包括規(guī)范的實踐教學(xué)計劃，全部理論課程的實驗項目、內(nèi)容、實驗指導(dǎo)書，全部實習(xí)課程的實踐教學(xué)大綱及實習(xí)指導(dǎo)書（或自編講義），以及學(xué)生實習(xí)績效的評估。這個項目，我們系也在啟動。
四、實踐教學(xué)要采用靈活多變的實踐教學(xué)手段
在實踐教學(xué)中，我們也可以采取自發(fā)組織協(xié)會、興趣小組等形式多樣的方式方法。這樣一來，既鍛煉了我們協(xié)會成員的動手能力，也激發(fā)我們系更多的同學(xué)喜歡上實踐操作。還可以在學(xué)院組織一些大型的設(shè)計、裝配大賽，并讓學(xué)生參加國家、省的電子設(shè)計大賽。
第9篇：工程師職稱專業(yè)技術(shù)范文
在互聯(lián)網(wǎng)極度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，電影、電視、訪談和紀(jì)錄片充斥著網(wǎng)絡(luò)的各個角落，從海量資源中選擇難度適中，有針對性的素材提煉應(yīng)用，對高職英語教師提出了一個不小的難題。紀(jì)錄片在國外經(jīng)過近一個世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個非常成熟的商業(yè)化產(chǎn)業(yè)。每一年，都有很多優(yōu)秀的紀(jì)錄片問世。這些紀(jì)錄片，涵蓋領(lǐng)域廣泛，角度各異，深淺不同，是非常好的教學(xué)資源。
在建筑工程和制造領(lǐng)域，有美國國家地理頻道拍攝的《偉大工程巡禮》，共一百多集，介紹人類史上大型建筑的是如何從建筑師手里的藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實的；英國國家廣播電視公司的《攀爬偉大建筑》，通過實地攀爬英國國標(biāo)型建筑，走進(jìn)建筑物背后的歷史和建造方法；美國公眾電視網(wǎng)的《建筑巨無霸》，將橋梁、隧道、摩天大樓、教堂、水壩等五大類型建筑，依照編年方式列舉四至十個經(jīng)典案例，加以詳盡說明。這些都是非常符合建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的視頻資料。
美國科學(xué)頻道于2013年2月播出的《層層透視大都會》，以地震城舊金山，海港城悉尼，沙漠城迪拜，地底城倫敦，歷史古城羅馬和冰雪城多倫多六個城市為標(biāo)本，通過先進(jìn)的電腦合成影像，逐層撥開每座城市的外表，顯示掩藏在地表和建筑外皮之下的城市建筑骨架，解答困難的建筑難題，例如，沒有現(xiàn)代科技的古羅馬人如何打造一個容納百萬人居住的城市？迪拜的超高摩天大樓座落在不穩(wěn)固的沙漠上，為什么不會傾倒坍塌？位在地震斷層邊緣的舊金山如何僥幸生存？等等。對于一個職業(yè)高中的建筑專業(yè)學(xué)生來講，此類題材比較前沿，專業(yè)性強，能夠引起他們的足夠注意，同時為他們提供了可靠地專業(yè)詞匯來源。
為了達(dá)到理想教學(xué)效果，原始素材應(yīng)選用720p的片源，不應(yīng)有中英文字幕。素材選擇好后，就需要對素材本身進(jìn)行加工和提煉?！秾訉油敢暣蠖紩废盗幸还?集，每集一個城市，每集都針對該城市的特點，從建筑領(lǐng)域提出多個問題，對每個問題的解答構(gòu)成一個小段落，綜合成篇。在課堂教學(xué)中，不可能使用長達(dá)40分鐘的原始素材，需要對其進(jìn)行截取、拆解和重組。以地震城舊金山為例：開篇部分，在介紹舊金山的特殊地理位置，上世紀(jì)兩次大地震的時間和損失后，馬上提出問題，為何舊金山會有地震呢？一名建筑師，該如何對建筑物加固來防止地震給城市中生活的人們造成財產(chǎn)生命損失呢？
在這一小節(jié)中，可以通過泛聽的方式，最小化視頻，給學(xué)生展示幻燈片演示問題，讓學(xué)生通過泛聽，回答諸如“舊金山每天要經(jīng)歷多少次地震”、“最大的兩次地震的年份”這些細(xì)節(jié)題。這一階段，不宜給學(xué)生太多生詞和提示，重點培養(yǎng)學(xué)生對陌生語言素材的猜測理解能力。
泛聽結(jié)束后，給出細(xì)節(jié)題答案，并介紹該段視頻主題，講解重要生詞。之后，可以讓學(xué)生思考如下問題：1.同舊金山一樣的地震城市還有哪些？2.作為一名建筑師，應(yīng)如何保護(hù)城市建筑物里的居民？等等。這些問題，需要學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，最后通過自己的思考，把搜索到的資料整合。這個過程中，訓(xùn)練了學(xué)生使用英文搜索引擎的能力和材料整合提煉的能力。
此類問題可作為日常作業(yè)留給學(xué)生，給出一段時間，在下次上課時，通過提問等方式讓學(xué)生回答。也可以根據(jù)學(xué)生層次，要求學(xué)生針對這兩個問題，進(jìn)行深入分析，制作成幻燈片，到教室前面進(jìn)行講解分析，說明自己的搜集整理過程，根據(jù)表現(xiàn)打分，計作平時成績。如果采用后者，應(yīng)在學(xué)期開始時向?qū)W生說明期末總評成績分布情況，提升日常成績占最后總評成績比例，以提高學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。
對縱深型問題，教師應(yīng)有清晰具體的解答。在影片中，制作者以泛美金字塔為例，通過電腦合成圖像，剝開建筑物表層，使其顯露出內(nèi)部的鋼筋結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)在自己的幻燈片中，以提示詞的方式列舉出這一建筑物所采用的加固方法，如：
1.其三角形的結(jié)構(gòu)降低了建筑物本身的重心；
2.外層鋼筋骨架為大樓提供支撐；
3.基座部位的巨型鋼衍架為其提供額外支持；
4.地基由3萬噸鋼筋混凝土組成，把大廈牢牢固定在地面上。
原始素材可以通過視頻截取軟件，在不損失畫質(zhì)的前提下截取為小段，每段長度應(yīng)控制
在兩到三分鐘以內(nèi)，每次上課，圍繞一到兩個關(guān)鍵詞，給學(xué)生播放泛聽材料和縱深材料。本堂課解決泛聽問題，同時要求學(xué)生回答上節(jié)課留下的縱深問題。根據(jù)學(xué)生理解情況，自行控制是否對視頻材料進(jìn)行充分詳解。遇到重要的專業(yè)詞匯，應(yīng)配以圖片、例句等加以講解，說明。整個視頻學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不宜過長，應(yīng)控制在總教學(xué)時間的20%以內(nèi)，以保證原始教學(xué)進(jìn)度。如學(xué)生反映材料過難，應(yīng)加大課前生詞的講解，并將視頻轉(zhuǎn)為Mp3，給學(xué)生提前拷貝，供其課前預(yù)習(xí)，已形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。
學(xué)生的對于問題的解答，應(yīng)鼓勵其使用全英文。縱深問題的解答和說明，應(yīng)有能力在提示詞的基礎(chǔ)上完成獨立講解，培養(yǎng)其英文演講的能力。在整個視頻教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)給學(xué)生慢慢滲透著名英文搜索引擎的使用方法，教學(xué)生學(xué)會交叉搜索。并向其介紹維基百科、互聯(lián)網(wǎng)電影數(shù)據(jù)基地、美國城市數(shù)據(jù)庫等便捷的數(shù)據(jù)檢索網(wǎng)站。通過一個學(xué)年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在大二的英語課中，獨立完成對縱深問題的提出和解決。
