小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；特點(diǎn)；二年級(jí)

創(chuàng)新教學(xué)方法是讓小學(xué)生對以往的教學(xué)印象改變認(rèn)識(shí)的方法之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大多數(shù)以加減乘除為基礎(chǔ)的運(yùn)算，這些基礎(chǔ)性知識(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、數(shù)學(xué)推斷能力、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用綜合能力，教小學(xué)二年級(jí)的老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候一定要注重教學(xué)方法，通過有特色的教學(xué)方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生學(xué)好未來的學(xué)科打好基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般都是學(xué)生沒有自主意識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸性教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)接觸新知識(shí)的興趣，之所以應(yīng)用這樣的教學(xué)方法是因?yàn)橐徊糠中W(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還不適合沒有老師的監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)過于簡單沒有什么邏輯應(yīng)用題，只是對簡單的數(shù)的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)算法的掌握，所以只要學(xué)生背會(huì)了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點(diǎn)就是，小學(xué)的一部分老師在專業(yè)學(xué)術(shù)方面也存在教學(xué)缺陷。處于小學(xué)階段的大部分老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最簡單的階段，校方認(rèn)為只要能夠教會(huì)學(xué)生熟練應(yīng)用加減乘除的老師都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就因?yàn)槿绱?，使得小學(xué)缺少專業(yè)的教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的老師，使得不少開始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生由于老師的授課不專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生從開始學(xué)習(xí)就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至開始厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)雖然簡單，但是這階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的階段，所以要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣需要老師從小開始抓起。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）應(yīng)用創(chuàng)新型的情景教學(xué)方法

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)思想融入情境中，例如，小學(xué)老師可以將應(yīng)用數(shù)學(xué)乘法口訣解決運(yùn)算問題的題引入生活中，擺脫學(xué)生因?yàn)椴焕斫饣蛘卟粚系目菰锏闹R(shí)感興趣帶來的困擾，如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在提前一天調(diào)查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學(xué)生調(diào)查清楚的時(shí)候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區(qū)域中，教他們計(jì)算這一棟樓一共住了多少人，從而使學(xué)生不僅開始熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠提高課堂教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生由于處于向外界學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，老師可以利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生播放一些媒體動(dòng)態(tài)圖片，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運(yùn)算，例如，老師可以利用現(xiàn)在小學(xué)生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學(xué)生剩下幾只羊？老師還可以為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛應(yīng)用游戲的方法讓學(xué)生合作完成，采用開始動(dòng)手、運(yùn)轉(zhuǎn)大腦、動(dòng)口等操作形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，為了學(xué)習(xí)如何畫圓，老師可以讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦利用自己的經(jīng)驗(yàn)來畫圓，當(dāng)然老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助器材來畫圓，那么到底應(yīng)用怎樣的方式才能畫出規(guī)定中的圓呢？這樣積極的教學(xué)方法不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開始對數(shù)學(xué)感興趣，樂于在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于好動(dòng)活潑的年級(jí)，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導(dǎo)他們的教師應(yīng)用的方法不正確就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對所接觸的事物失去興趣，開始轉(zhuǎn)移目標(biāo)，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師而言，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建快樂的感興趣的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以用生動(dòng)活潑的語言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂，例如，在上課三分鐘的時(shí)候老師可以問學(xué)生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點(diǎn)多少錢？假如早點(diǎn)的美味總分為十分，選十個(gè)人分別讓他們對自己吃的早點(diǎn)打分，平均下來是多少分？這種結(jié)合實(shí)際又能夠讓學(xué)生對自己所接觸的生活開始計(jì)算的方法來接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在上課之初就能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識(shí)有渴望，從而開始對數(shù)學(xué)感興趣，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)

知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是一名學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，并且這個(gè)時(shí)候所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生個(gè)人總結(jié)到的學(xué)習(xí)方法都可能是一個(gè)人一生受用的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

學(xué)生情況分析： 本年級(jí)學(xué)生74人，大部分家住龍湖花園。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境良好，家長有一定輔導(dǎo)能力的約占50%，其余學(xué)生全靠課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。上期考試結(jié)果，及格率100%，優(yōu)生率49%。總體來看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計(jì)算方面基本達(dá)到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計(jì)算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細(xì)、靈活。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì)審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。

本期教學(xué)內(nèi)容：以人教版（新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊為教材。

教學(xué)要求：1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。焕斫獠⒄J(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的近似數(shù)。

   2．會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

   3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。

   4．初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。

   5．會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

   6．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克＝1000克。

   7．了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示5個(gè)單位)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進(jìn)行簡單的分析。

   8．會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)；初步形成觀察、分析及推理的能力。

   9．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。

   10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。建立學(xué)好數(shù)

11．通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

12、口算的分階段要求：

────┬────────────——┬─────────────——

│                │    單元結(jié)束時(shí)                                │                      期末                              │

│                ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤

│                │平均錯(cuò)誤率│           速度             │平均錯(cuò)誤率    │            速度            │

├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤

│                │                    │    絕大多數(shù)達(dá)到    │                        │   絕大多數(shù)達(dá)到     │

│表內(nèi)除法│         6％     │                                │      4％以內(nèi)   │                                │

共2頁,當(dāng)前第1頁1

│                │                    │每分鐘做8題          │                        │每分鐘做10題   │

────┴─────┴──────——┴──────┴──────——

教學(xué)重點(diǎn)：

1、表內(nèi)除法。

2、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、用數(shù)學(xué)解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力；學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。

培優(yōu)補(bǔ)差措施：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握新知，鞏固舊知。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與熱情。

2、在課堂教學(xué)中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時(shí)發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動(dòng)中差生的發(fā)展。培優(yōu)主要體現(xiàn)在兩個(gè)途徑上：

（1）、在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。

（2）、在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生“摘桃”的機(jī)會(huì)。

（3）、利用每周的思維訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。

減負(fù)提質(zhì)措施：

1、鉆研好《新課標(biāo)》，精心備好課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。

3、對學(xué)生的要求要合理，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不用一個(gè)刻度要求每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)布置分層進(jìn)行，避免部分學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

教學(xué)進(jìn)度安排：

  XX——XX學(xué)年度小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下期教學(xué)進(jìn)度安排表

周次內(nèi)容課時(shí)

1解決問題5

2—5表內(nèi)除法（一）16

6—7圖形與變換6

7—8表內(nèi)除法（二）6

8—9萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)7

11克和千克3

11—14萬以內(nèi)的加法和減法（一）13

15統(tǒng)計(jì)4

16找規(guī)律4

第3篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

(2)1米等于100厘米．　(　 )

2. (1)求3個(gè)6連加是多少, 列式是3×6．(　 )

(2)把8分成2份, 每份是4． (　 )

二、 填空題(1-2每題 2分, 3-4每題 3分, 第5小題 4分, 第6小題 6分, 7-8每題 9分, 共 38分)

1. 5 ×4和4×5的口訣是(　 )．

2. 填單位名稱．

一支鉛筆長20 (　 )．

一條跑道大約長60(　 )．

3. 在里填上+、-、×、÷．

11=0

11=1

11=2

4. 在里填上+、-、×、÷．

93=3

4=84

55=25

5. 4×5=(　 )　 (　 )×4=16

(　 )×1=1　 3×(　 )=15

6. (1)6×5=(　 )表示(　 )個(gè)(　 )連加．

(2)18÷3=(　 )表示把(　 )平均分成(　 )份, 每份是(　 ), 還表示(　 )里面有(　 )個(gè)(　 )．

7. 按要求把算式填在括號(hào)里．

2×2　 12÷2　 2+2

18÷3 16÷4　 24÷4

20÷4 15÷3　 5×1

得4（ ）

得5（ ）

得6（ ）

三、 口算題(每道小題 6分 共 18分 )

1. 75-50=

24+9+8=

30-19+10=

50-8+20=

72-(10+30)=

15+9-6=

2. 　 6×6=

12÷4=

4×3=

6÷3=

1×5=

21-7=

3. 　25÷5=

6×8=

12÷6=

8+38=

20÷4=

24+4=

四、 文字?jǐn)⑹鲱}(每道小題 4分 共 16分 )

1. 6與3的和是多少?

2. 被乘數(shù)是4,乘數(shù)是6,積是多少?

3. 30里面有幾個(gè)6?

4. 5乘以2得多少?

五、 應(yīng)用題(每道小題 5分 共 20分 )

1. 有兩盤梨, 一盤5個(gè), 另一盤4個(gè), 一共有多少個(gè)?

2. 商店里有15輛自行車，又運(yùn)來18輛，賣出了20輛，一共有多少輛？還剩多少輛？

3. 學(xué)校有3行柿子樹,每行5棵,一共有柿子樹多少棵?

答：一共有柿子樹(　 )棵．

第4篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教材無非就是提供例子，但是即便只是例子，也屬于較為重要的例子。事實(shí)上教材是學(xué)習(xí)知識(shí)之根本，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材、走進(jìn)教材、讀懂教材，才能夠在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)。

如何突破認(rèn)識(shí)瓶頸走進(jìn)教材，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的問題。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用五讀法，真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材。

一、一讀教材說明

通過教材說明思考教材中教什么，重建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在新課程中明確要求，教師要用教材而不是教教材。在實(shí)際運(yùn)用中怎樣才能用好教材呢？前提是教師必須要走進(jìn)教材，弄清楚數(shù)學(xué)教什么。如果教師連教什么都沒弄清楚，又怎么去教呢？實(shí)施上，教材說明中對需要思考的問題做出了很恰當(dāng)?shù)淖⒔?。例如，在蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊78頁中“認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)”，教材上明確表示：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)并積累一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，采用讀數(shù)、數(shù)數(shù)活動(dòng)來認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“+”與“-”，理解十個(gè)一和一個(gè)十相等，從直觀上去感知11—20各數(shù)的順序與大小。和后續(xù)教材說明聯(lián)系起來，就能夠形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)：（1）認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)（昨天），數(shù)數(shù)與讀數(shù)（今天），寫數(shù)、數(shù)的組成（明天），計(jì)算10加幾（后天）。（2）通過數(shù)數(shù)與讀數(shù)等各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“+”與“-”。讓學(xué)生數(shù)10根小棒捆成一個(gè)小捆，從操作中認(rèn)識(shí)到十個(gè)一就是一個(gè)十，就能夠直觀感受到11—20間各個(gè)數(shù)的大小與順序。通過這種活動(dòng)能夠解決“數(shù)”和“形”之間一一對應(yīng)的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生也易接受。

二、二讀教學(xué)建議

通過讀教學(xué)建議，就能夠思考怎樣做，進(jìn)而構(gòu)建出教學(xué)思路。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)和教師的教有必然的聯(lián)系，因此構(gòu)建教學(xué)思路不僅僅要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平，還要遵循數(shù)學(xué)知識(shí)存在的邏輯聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠在大腦中形成清晰而完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。依然以蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊78頁中“認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)”為例，教材中教學(xué)建議寫著：對例題教學(xué)時(shí)，在人數(shù)活動(dòng)上組織成三個(gè)層次，第一層要認(rèn)識(shí)十個(gè)一就是一個(gè)十；第二層次要認(rèn)識(shí)十二；第三層次要認(rèn)讀11—20各個(gè)數(shù)。這就在宏觀上提出了教學(xué)思路。

三、三讀教學(xué)情境

通過教學(xué)情境思考怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問。新課程蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)編寫教材是按照問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”這樣的思路編排的。其中創(chuàng)設(shè)問題情境成為了新課程中的一大亮點(diǎn)。怎樣才能夠創(chuàng)設(shè)情境，筆者認(rèn)為：其一要思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，其二要思考怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察。

本文就以蘇教版三年級(jí)上冊39頁的“兩位數(shù)加兩位數(shù)”為例。書上有一幅圖，教師應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：（1）圖上都畫了誰，他們在干什么？（2）從圖中能夠獲取哪些數(shù)學(xué)信息？第一個(gè)問題從整體入手，讓學(xué)生明白圖中情境是兩位小朋友到玩具店購買玩具。第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生將思維回歸到數(shù)學(xué)信息上。該圖中顯示了小汽車、小火車及面包車的單價(jià)，是顯性數(shù)學(xué)信息，隱蔽的條件就是男學(xué)生和女學(xué)生買玩具，這些都給學(xué)生提問埋下了信息基礎(chǔ)。怎樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？最常見的方式就是依據(jù)這些信息發(fā)散學(xué)生思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要遵循了開放信息、封閉式引導(dǎo)、開放式引導(dǎo)原則，做到引導(dǎo)得法、收放自如，就能夠增強(qiáng)提問質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)。

四、四讀教參

蘇教版教材都配套了相應(yīng)的教學(xué)用書，該書不僅僅從微觀上進(jìn)一步解讀了教材中的每個(gè)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建教學(xué)思路提出構(gòu)思，同時(shí)還指出教學(xué)中要注意哪些問題，給數(shù)學(xué)教師指明了教學(xué)方向。對于上面認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)，教參書就明確提出：（1）讓學(xué)生親自經(jīng)歷“數(shù)小棒”與“捆小棒”過程，親身感受十個(gè)一就是一個(gè)十。（2）將12根小棒擺出來，讓學(xué)生知道左邊1捆小棒與右邊2根小棒合成12根小棒，1捆即為一個(gè)十，而2根即為二個(gè)一，二個(gè)一和一個(gè)十合在一起成為12。通過教參提示給教學(xué)指明方向，避免教學(xué)的盲目性與隨意性，該教師講就必須讓教師講，該學(xué)生操作就必須讓學(xué)生操作。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的整合，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

五、五讀練習(xí)

對于蘇教版數(shù)學(xué)教材而言，并沒有將應(yīng)用題獨(dú)立安排成一個(gè)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，將解決問題和計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從問題情境之中引入計(jì)算問題，從計(jì)算學(xué)習(xí)中形成解決數(shù)學(xué)問題模型，最后利用模型解決疑難問題，實(shí)現(xiàn)從解決問題中掌握計(jì)算，從計(jì)算中學(xué)會(huì)解決問題。比如，蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊71頁的“8的乘法口訣與用乘法口訣求商”中，總共安排12道題，1—3題目的在于鞏固8的乘法口訣，8—11題是為了鞏固用乘法口訣求商所設(shè)計(jì)的練習(xí)。

第5篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文

一、立足數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，把握課堂“脈搏”

教師的課堂教學(xué)視角應(yīng)著眼于課標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。有效的數(shù)學(xué)課堂多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更切合實(shí)際，真正把握課堂的“脈搏”。如，四年級(jí)《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》一課教學(xué)中，不少教師從“方便教師引導(dǎo)”這個(gè)角度思考對教材內(nèi)容安排做了一些順序改動(dòng)：設(shè)計(jì)了先認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)和萬級(jí)數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的意義，學(xué)習(xí)讀法與寫法。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣處理教材，雖然方便了教師的導(dǎo)，卻難了學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。究其原因，沒有從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去組織教學(xué)，在實(shí)質(zhì)上失去了有意義學(xué)習(xí)的支撐，形成了程序化的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不會(huì)深刻有效。因此，讓學(xué)生緊緊圍繞“多少個(gè)萬”這個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)，通過在計(jì)數(shù)器上撥、數(shù)、說、寫整萬數(shù)，有意義地建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)數(shù)才能達(dá)到水到渠成的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激活學(xué)習(xí)需要

小學(xué)生與生俱來就有對未知事物的新奇好問，自我探求的愿望和表達(dá)觀念的沖動(dòng)。這種需要往往要有意義的問題情景激發(fā)。教師要努力讓學(xué)生置身于有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題情境中，讓他們主動(dòng)經(jīng)歷，體驗(yàn)價(jià)值，感悟方法，激發(fā)動(dòng)因，激活經(jīng)驗(yàn)。這種有價(jià)值的問題情景通常與學(xué)生的生活和興趣緊密聯(lián)系，與知識(shí)淵源和思維價(jià)值相關(guān)聯(lián)。

1.有矛盾的沖突。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景：古人設(shè)計(jì)木質(zhì)馬車輪胎曾嘗試了三種方案，第一種輪胎外形為六邊形，前進(jìn)不暢；第二種為橢圓形，車身不穩(wěn)；第三種為圓形，既暢又穩(wěn)。讓學(xué)生觀察后提出探究問題：為什么車輪是圓的？圓形與其它圖形相比有什么特點(diǎn)？課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然揭示，學(xué)生的探究意識(shí)被問題喚醒。

2.有知識(shí)的傳承?！墩J(rèn)識(shí)整萬數(shù)》課始提供各國“甲流感”感染人數(shù)（整萬數(shù)）信息后，質(zhì)疑：這些大數(shù)是多少？又怎么寫呢？我們先來回顧一下我們的祖先怎么計(jì)數(shù)？介紹“小石子計(jì)數(shù)――大石子計(jì)數(shù)――用更大的計(jì)數(shù)單位來計(jì)數(shù)”的發(fā)展過程。這種簡要介紹認(rèn)數(shù)發(fā)展史的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受“十進(jìn)制”偉大成就同時(shí)，引導(dǎo)傳承前輩們不斷實(shí)踐探索的精神文化。

3.有方法的滲透。教學(xué)《軸對稱圖形》，老師展示精美的剪紙作品（軸對稱圖形）激趣：這些美嗎？剪紙有什么小竅門？當(dāng)堂剪“人、中、干”等字給學(xué)生觀察，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：剪紙的小竅門在剪前的“對折”。剪成后的漢字剪紙暫時(shí)不展開，引導(dǎo)進(jìn)一步觀察和猜測剪紙的另一半會(huì)是什么漢字？你是怎么想的？這些剪紙作品都有什么共同特點(diǎn)？（對折后折痕的兩邊完全重合）通過還原與展開漢字剪的操作體驗(yàn)，滲透“對折”與“完全重合”的基礎(chǔ)概念，為學(xué)習(xí)判斷軸對稱圖形作了方法滲透。

三、提供探究素材，引導(dǎo)自主體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這種數(shù)學(xué)親歷活動(dòng)應(yīng)圍繞問題解決的策略、新知探究的方法有序展開，引導(dǎo)學(xué)生從行為和感情上直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要給學(xué)生提供合適的素材，給他們自主生成問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)問題，教師決不代替，學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師決不暗示，讓他們圍繞問題主題有層次地展開思辯探索活動(dòng)，探尋問題解決的方法規(guī)律。如，《平行四邊形的面積計(jì)算》教學(xué)中，教師可充分利用課本提供的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想分層次推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。練習(xí)：兩題復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用；問題：你能想辦法把圖中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？操作：拿出一個(gè)平行四邊形動(dòng)手試一試；討論：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后與原來的平行四邊形有什么聯(lián)系？請你們小組合作學(xué)習(xí)，完成例3；交流：把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果全班交流。通過借助豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察，操作，討論，分析，歸納等操作思辯過程，體驗(yàn)了平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)一步體會(huì)“等積變形”的思想方法。

四、注重學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)

反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的反思時(shí)間，注意教給學(xué)生反思的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思品質(zhì)。

1.要針對探究的結(jié)論規(guī)律進(jìn)行質(zhì)疑性反思。教學(xué)《年、月、日》課尾，教師設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思：剛才，我們通過研究2005年的年歷，你知道了哪些有關(guān)“年、月、日”的知識(shí)？你還有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑：為什么二月很特殊，只有28天？教師肯定該生會(huì)主動(dòng)思考問題，并建議他可以通過上網(wǎng)查詢“二月很特殊”的緣由。并追問：其它年份的大小月是不是都是這個(gè)規(guī)律？特殊的二月是不是總是28天呢？引導(dǎo)查看06、07、08年歷，確認(rèn)大小月的天數(shù)規(guī)律，初步體會(huì)有的年份二月有29天，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。