小學(xué)生科普文章精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生科普文章范文

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育改革；學(xué)制年限；語文教材；外語教學(xué)方式

我國目前的義務(wù)教育制度尚存在一些不足之處，主要是學(xué)制年限劃分不夠合理，語文教材內(nèi)容落后于形勢，外語教學(xué)方式有待改進(jìn)。因此，有必要對上述三方面進(jìn)行重大改革。

一、我國義務(wù)教育學(xué)制年限改革

現(xiàn)今世界各國實(shí)行義務(wù)教育的年限大體為6至12年。一般來說，發(fā)達(dá)國家實(shí)行義務(wù)教育的年限較長些，發(fā)展中國家實(shí)行義務(wù)教育的年限則較短些。目前，我國實(shí)行義務(wù)教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學(xué)義務(wù)教育階段，后3年為初中義務(wù)教育階段。這種9年義務(wù)教育年限學(xué)制一般稱之為六三學(xué)制。我國目前還有很少一部分地區(qū)存在著五四學(xué)制(即小學(xué)五年和初中四年)和五三學(xué)制(即小學(xué)五年和初中三年)這兩種義務(wù)教育學(xué)制。六三學(xué)制是由全國教育聯(lián)合會1922年制定的壬戌學(xué)制演變而來的，其間雖然經(jīng)過小修小補(bǔ)，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學(xué)制。解放后，由于我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是自1978年以來，我國社會經(jīng)過近30年的改革開放發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形勢已發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，這種已實(shí)行85年之久的六三學(xué)制顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，很有必要對六三學(xué)制進(jìn)行重大改革。

如何對六三學(xué)制進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為：可將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制。也就是說，將小學(xué)義務(wù)教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務(wù)教育階段由3年延長為5年。將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制的主要理由有如下兩點(diǎn)：

一是有利于兒童和少年不同生長發(fā)育時期的分段教育管理，即處于不同生長發(fā)育時期年齡段的學(xué)生就應(yīng)根據(jù)其生理和心理的特征采用相應(yīng)不同的教育管理方式對其分別進(jìn)行教育管理。一般來說，6至10歲為兒童時期，10至15歲為少年時期。在四五學(xué)制中，若小學(xué)生6歲入學(xué)，則小學(xué)生年齡段就與兒童時期一致，初中學(xué)生年齡段就與少年時期一致。而在六三學(xué)制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學(xué)制比六三學(xué)制更有利于對不同年齡段學(xué)生進(jìn)行分段教育管理。例如在六三學(xué)制中，少先隊(duì)活動組織工作主要分布在小學(xué)五六年級和初中一二年級這兩個不同的教育階段。而在四五學(xué)制中，少先隊(duì)活動組織工作主要分布在初中一年級至四年級，即主要集中在同一個初中教育階段。從而保證了少先隊(duì)活動組織工作的完整性和連續(xù)性。

二是實(shí)行四五學(xué)制有其組織依據(jù)?，F(xiàn)行的六年一貫制小學(xué)教育階段原先是分為四年制初級小學(xué)和兩年制高級小學(xué)這兩個不同的教育管理階段。小學(xué)教育階段之所以不像中學(xué)教育階段那樣平均分成兩個三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因?yàn)樾W(xué)四、五年級分界線是兒童時期和少年時期年齡段的分界線，所以小學(xué)教育階段分成四年制和兩年制這兩個不同的教育管理階段。考慮到將四年制初級小學(xué)教育階段改革為一個獨(dú)立的教育階段，同時將兩年制高級小學(xué)教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個獨(dú)立的教育階段。因而這樣形成的四五學(xué)制就必然有其組織依據(jù)。

若將現(xiàn)行的六三學(xué)制改革為未來的四五學(xué)制，則有如下兩方面的積極意義：

一是有利于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)提高小學(xué)教育質(zhì)量。由于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)人口居住較為集中，這樣就使得小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍較小，因而在本區(qū)域小學(xué)學(xué)校的布局就較為合理。但是該區(qū)域內(nèi)的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因而家長普遍都有要求提高小學(xué)教育質(zhì)量的迫切愿望。為了進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量，故而本區(qū)域內(nèi)的小學(xué)最好能實(shí)行小班教學(xué)。若原來的六三學(xué)制繼續(xù)保持不變，則普遍實(shí)行小班教學(xué)后就會導(dǎo)致同一小學(xué)的教學(xué)班級大量增加，這就會大大加重了原小學(xué)各方面的負(fù)擔(dān)。若將小學(xué)教育階段由6年壓縮為4年，原先小學(xué)五六年級學(xué)生分流到初中去。則同一小學(xué)在原有的條件下，就可大量增加教學(xué)班的數(shù)量，也就有條件普遍實(shí)行小班教學(xué)，這就很有助于進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量。同時城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的原小學(xué)五六年級學(xué)生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學(xué)校規(guī)模要擴(kuò)大很多。但是城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政狀況普遍較好，辦學(xué)資金較充裕，可滿足其初中擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的經(jīng)費(fèi)需要。

二是有利于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)形成合理辦學(xué)規(guī)模。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和地廣人稀的少數(shù)民族地區(qū)的人口居住較為分散，為了形成合理辦學(xué)規(guī)模，因而很有必要縮小小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。若將小學(xué)義務(wù)教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，從而可滿足經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的合理辦學(xué)規(guī)模要求。

二、語文課教材內(nèi)容改革

語文是人們學(xué)習(xí)百科知識的最重要的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的最重要工具，歷來都具有工具性、實(shí)用性和文學(xué)性。語文之所以能作為中小學(xué)課程的主科是因?yàn)槠涔ぞ咝院蛯?shí)用性而非其文學(xué)性的緣故。雖然語文課歷來都是技能型科目，但是，目前的語文課教材內(nèi)容陳舊，跟不上社會形勢發(fā)展的需要，因而要進(jìn)行重大改革。語文課教材改革主要是只保留其工具性和實(shí)用性，也就是只保留現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代漢語寫作知識方面的內(nèi)容(特別是語文課教材范文要選用科普作品而不選用文學(xué)作品方面的改革)?，F(xiàn)語文課中的文學(xué)知識和古漢語知識可合并為另外一門新的副科。

(一)小學(xué)語文課教材內(nèi)容改革

小學(xué)生年齡正處于6至10歲兒童時期，其學(xué)習(xí)的課程應(yīng)根據(jù)其生理特點(diǎn)和生理需要來安排。由于現(xiàn)行的小學(xué)語文課教材內(nèi)容安排不夠合理，因而要進(jìn)行重大改革。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握其一生中都必須要使用的書面語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。具體地說就是使小學(xué)畢業(yè)生能掌握至少3500個常用漢字，能閱讀理解日常生活內(nèi)容的文章就行了。小學(xué)語文課教材范文選用的作品應(yīng)該是科普作品而不是文學(xué)作品。作品的科普知識是指與日常生活密切相關(guān)的自然科學(xué)普及知識和社會科學(xué)普及知識。小學(xué)語文課教材范文內(nèi)容之所以不選用文學(xué)知識而選用科普知識，一是因?yàn)樘幱?至10歲兒童時期的小學(xué)生社會閱歷淺，不易理解現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象，即使能背誦許多詩文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時期的小學(xué)生所理解和接受。二是因?yàn)槲膶W(xué)作品內(nèi)容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時期的小學(xué)生唯物主義世界觀的形成，而科普知識則是正確反映客觀事物規(guī)律的信息，小學(xué)生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強(qiáng)，因而從小就給小學(xué)生灌輸科普知識則很有利于其唯物主義世界觀的形成。(二)初中語文課教材內(nèi)容改革

10至15歲年齡的初中學(xué)生正處于少年時期，其語文課學(xué)習(xí)也應(yīng)根據(jù)生理特點(diǎn)和心理需要來安排。初中語文改革目標(biāo)方向就是只保留其工具性和實(shí)用性，即初中語文教材內(nèi)容只保留現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代漢語寫作知識?，F(xiàn)代漢語知識主要包括漢語拼音、漢字體型演變、簡化漢字表、簡繁漢字對照表、常用漢字總表、漢語常用語詞表、異形詞整理表、漢語語法、漢語修辭、漢語工具書使用等知識?，F(xiàn)代漢語寫作知識主要包括記述文、應(yīng)用文、說明文和議論文這四種文體的寫作技能知識。初中語文教材選用范文也應(yīng)由文學(xué)作品改革為科普作品?？破兆髌分R內(nèi)容既包括自然科學(xué)普及知識又包括社會科學(xué)普及知識。語文教材范文內(nèi)容之所以要將文學(xué)知識改革為科普知識也是為了加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行唯物史觀教育，使其樹立唯物主義世界觀的緣故。同時，可將現(xiàn)初中小學(xué)語文教材中的文學(xué)知識和古漢語知識內(nèi)容合在一起，另外作為一門新的科目，不妨稱之為文古科，文古課只作為副科。

三、外語課教學(xué)方式改革

外語是我們學(xué)習(xí)外國發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)知識和先進(jìn)人文科學(xué)知識的最重要工具，也是與世界各國人民進(jìn)行交往的最重要工具。外語課是技能型科目，教學(xué)難度大，許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)。目前我國小學(xué)初中的外語教學(xué)方式存在不少問題，因而現(xiàn)行的外語課教學(xué)方式要進(jìn)行重大改革，小學(xué)外語教學(xué)要提倡盲讀法教學(xué)方式，初中外語教學(xué)要采用半雙語教學(xué)方式，半雙語教學(xué)就是指非外語課教學(xué)要滲透一部分外語教學(xué)內(nèi)容。

(一)小學(xué)外語教學(xué)方式改革

小學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握一定的外語會話能力，即小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有最簡單的有關(guān)日常生活的外語口頭表達(dá)能力。為了迅速提高我國小學(xué)外語教學(xué)水平，小學(xué)應(yīng)從一年級開設(shè)外語課。小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)提倡盲讀法教學(xué)方式(即學(xué)生不接觸外語書面文字，只通過情景教學(xué)，以聽說認(rèn)讀為主的教學(xué)方式)。小學(xué)生應(yīng)像幼兒學(xué)習(xí)母語那樣學(xué)習(xí)外語，可通過模仿、操練、記憶等方式學(xué)習(xí)外語。特別地可利用兒童模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢，通過唱歌、跳舞、游戲、對話、朗誦、簡易戲劇和體育活動等形式，寓外語學(xué)習(xí)于娛樂之中。小學(xué)生畢業(yè)后的外語表達(dá)能力已達(dá)到一定程度，這時進(jìn)入初中再學(xué)習(xí)外語書面文字用語就容易得多了。

(二)初中外語教學(xué)方式改革

為了迅速提高我國初中外語教學(xué)水平，可考慮在我國初中非外語課要采用半雙語教學(xué)方式，即讓每一門非外語課都負(fù)擔(dān)一部分外語教學(xué)任務(wù)，從而可大大改善外語教學(xué)語言環(huán)境條件。如何實(shí)現(xiàn)半雙語教學(xué)方式，可初步設(shè)想如下：

1對于初中所有非外語課來說，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對應(yīng)的雙語印刷出來。這樣就可使學(xué)生每見到一句中文就能立刻聯(lián)想到其對應(yīng)的那句外文來，從而可使學(xué)生大大提高其中外文相互之間對應(yīng)的書面翻譯能力。同時，初中一年級所有非外語科課文中的外文單詞都要注入相應(yīng)的讀音音標(biāo)，這樣又可使學(xué)生每見到一個外文單詞都能念出其讀音來，每見到一句外文都能說出其對應(yīng)的那句外語來，從而可使學(xué)生大大提高其外語口頭表達(dá)能力。

2對于非外語科來說，根據(jù)各科授課時間長短，可規(guī)定每科都要教授有關(guān)本科內(nèi)容的外語單詞100至500個和有關(guān)本科內(nèi)容的外語口語20至100句。教師可在課堂上用外語致開場白和作自我介紹，可用外語板書有關(guān)本科內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(例如數(shù)理化學(xué)科中內(nèi)容的定義、定律、公理、定理、推論、結(jié)論、命題、公式、方程等專業(yè)術(shù)語)，也可以用外語來解釋本學(xué)科專業(yè)術(shù)語，還可以用外語來念一段本學(xué)科課文，也還可以在每堂課教會學(xué)生一兩句有關(guān)本學(xué)科的外語口語。這種新型的外語教學(xué)方式可使學(xué)生極大地?cái)U(kuò)展其接觸外語的時間和空間，大大地改善了外語學(xué)習(xí)環(huán)境，也就可大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難度。

第2篇：小學(xué)生科普文章范文

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，交給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探討技能

科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是在于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)志趣，教給學(xué)生科學(xué)探討的方法，而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識或結(jié)論。因此，我們在課堂教學(xué)時，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生喜歡科學(xué)課，利用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、探討，從而把枯燥無味的科學(xué)知識，通過學(xué)生動手、動腦等活動，生動形象的概括出來，使學(xué)生不僅掌握科學(xué)知識，而且也培養(yǎng)了他們的探討技能。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，不僅牢固地掌握了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且動手能力也得到了培養(yǎng)，探討技能也得到發(fā)展和提高。

二、成立興趣小組，激發(fā)科學(xué)志，提高動手能力

志趣愛好是學(xué)生的心理素質(zhì)，是非智力因素，是調(diào)動學(xué)生智力因素的動力。在科學(xué)課教學(xué)過程中，只有激發(fā)起學(xué)生的科學(xué)志趣，才能使學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也是科學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不僅表現(xiàn)與課內(nèi)，也表現(xiàn)在課外，因此，我校也因地制宜地成立了多種興趣小組。

（1）成立了標(biāo)本制作興趣小組。我們厲莊鎮(zhèn)地處山區(qū)，生物資源豐富，根據(jù)季節(jié)的變化和各冊教材的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生采集、制作各種動植物標(biāo)本也是科學(xué)課課外拓展的內(nèi)容之一，我們制作的標(biāo)本有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子標(biāo)本；有昆蟲、鳥類、兩棲類標(biāo)本；還有各種巖石標(biāo)本等。學(xué)生通過制作各種標(biāo)本，不僅了解到家鄉(xiāng)豐厚的物產(chǎn)資源，也激發(fā)起他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感。我們學(xué)校制作的昆蟲標(biāo)本，榮獲縣小學(xué)生標(biāo)本制作集體一等獎，劉吉躍同學(xué)寫的文章《走進(jìn)昆蟲世界》在市、縣級報(bào)刊上發(fā)表。

（2）成立科技小制作、小發(fā)明、科幻繪畫興趣小組。我們的科技小制作、小發(fā)明、科幻繪畫興趣小組，主要以科學(xué)教材為基礎(chǔ)，以《小學(xué)生科技》為主要內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技制作、發(fā)明活動。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識、原理制作了航模、潛水艇模型、火箭發(fā)射模型、氣墊船模型等，在一年一度的“六一”節(jié)游行時展出，受到廣大群眾的好評。

三、開辟校內(nèi)生物角，美化校園環(huán)境，陶冶學(xué)生情操

科學(xué)教學(xué)滲透美育。開辟校內(nèi)生物角，根據(jù)所學(xué)的生物知識，結(jié)合校園環(huán)境，讓學(xué)生動手栽培、飼養(yǎng)、觀察、管理。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然，改造大自然的教育。我校占地面積大，隨著季節(jié)的變化，在花園里栽培了不同的花草，在學(xué)農(nóng)基地里種上各種蔬菜，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手管理。興趣小組的同學(xué)是生物園地的維護(hù)者，廣大同學(xué)是生物角的小主人，他們千方百計(jì)地為生物角增添新的內(nèi)容，學(xué)校的花園里經(jīng)常有新的花卉增添；池塘里經(jīng)常有同學(xué)們放生的小魚、小蝌蚪等小生命。他們在課余時間一邊看著魚兒戲水，一邊學(xué)習(xí)養(yǎng)魚知識，了解不同魚類的生活習(xí)性。學(xué)生通過校內(nèi)生物角的管理和學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)科學(xué)課的教學(xué)，又美化了校園環(huán)境，陶冶了情操。

四、指導(dǎo)課外閱讀，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富科學(xué)知識

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。要想提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，只靠教科書是不夠的，我校充分利用已有的條件，努力拓寬學(xué)生的知識面。主要活動有：

（1）學(xué)校圖書館、閱覽室定期向?qū)W生開放并推薦科普讀物如《科學(xué)家的故事》、《植物王國》、《十萬個為什么》系列叢書，并開展讀書競賽活動。

（2）指導(dǎo)學(xué)生訂閱《未來科學(xué)家》、《青少年科技》、《少兒科技》、《少年科學(xué)畫報(bào)》等科技報(bào)刊雜志。

（3）定期組織學(xué)生觀看科普電視節(jié)目、科普展覽等活動。

（4）每周舉辦一次科普知識講座，每周出一期科普知識專欄。

（5）每月舉辦一次科普知識競賽等活動。

五、舉辦科技成果展評，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高

第3篇：小學(xué)生科普文章范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀氛圍；課外閱讀；拓展閱讀

閱讀是學(xué)生吸收和拓展知識的重要途徑，然而課堂時間有限，教材選用的雖然都是經(jīng)典作品，但畢竟示范數(shù)量和種類有限，不能滿足小學(xué)生日益增長的文化知識需求，這就要求我們一定要引導(dǎo)小學(xué)生積極有效地開展課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，以此來幫助學(xué)生豐富知識、開闊視野，博采眾家之長學(xué)習(xí)名家的描物狀景技巧，進(jìn)而陶冶個人情操、完善人格，達(dá)到全面提升語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。鑒于此，筆者特借片語之地，從小學(xué)生的閱讀情趣和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對怎樣引導(dǎo)他們開展積極、主動的課外閱讀進(jìn)行討論與研究。

一、激發(fā)閱讀情趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣是驅(qū)動學(xué)生主動閱讀的發(fā)條。小學(xué)生多以形象思維為主，他們對死板抽象的理論性書籍不感興趣，要想激活學(xué)生的閱讀興趣，我們就必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀傾向，詮選符合他們認(rèn)知和發(fā)展的形象、趣味的課外讀物，逐漸培養(yǎng)其廣泛閱讀的興趣，有了興趣就有了內(nèi)驅(qū)力，閱讀量就會呈幾何式發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生認(rèn)知比較活潑、形象的特點(diǎn)，因此，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事性比較強(qiáng)的閱讀活動和課外讀物：筆者曾經(jīng)通過設(shè)置故事會的形式，給大家講活潑可愛的童話故事，先讓學(xué)生坐著靜靜地聽，用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，然后再趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生將自己聽到的或偶然看到的小故事分享給大家以此來吸引學(xué)生對課外知識的汲取興趣，激活大家對閱讀的期望和欲望。引導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對搞笑的小故事比如《聰明的小一休》《豬八戒吃西瓜》以及《阿凡提的故事》，還有故事性比較曲折的小故事諸如《嫦娥奔月的故事》和《白雪公主》等存在普遍的興趣。所以，我們在選擇讀物時一定要摒除那些說理性比較強(qiáng)的、抽象的讀物，要選擇這類符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感認(rèn)知的讀物，這樣才能激發(fā)學(xué)生開展閱讀的欲望。

此外，根據(jù)小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心的特點(diǎn)，我們還可以開展課外閱讀知識競賽來激發(fā)學(xué)生去自主吸取營養(yǎng)。我們的知識競賽內(nèi)容要靈活廣泛，不拘一格，可以設(shè)置故事接講，也可以設(shè)置古詩趣對，還可以改編故事等等，形式豐富多彩，靈活多變。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在濃濃的課外閱讀氛圍中，從讀故事入手來體味和感受文字的魅力，從而形成一個可持續(xù)發(fā)展的閱讀情趣。

二、教師言傳身教，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們在跟教師學(xué)習(xí)知識的同時還會模仿教師的言行舉止。所以，我們可以利用這個特點(diǎn)，規(guī)范自己的閱讀行為，以此來言傳身教，現(xiàn)身說法給學(xué)生樹立閱讀的榜樣。筆者就率先垂范，帶領(lǐng)大家一起閱讀，以自己豐富的讀書經(jīng)歷去指導(dǎo)學(xué)生，并努力在閱讀過程中和學(xué)生結(jié)成志趣相投的“書友”，和學(xué)生拉近心理距離，打成一片，更容易交流和溝通。在教學(xué)策略上，筆者采用了任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計(jì)一些趣味性和操作性比較強(qiáng)的課外閱讀任務(wù)，以此來驅(qū)策學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀行動。

教學(xué)過程中，筆者本著“營養(yǎng)均衡”的原則分不同知識類型和題材給大家設(shè)置課外閱讀任務(wù)：科普讀物是小學(xué)生拓展科學(xué)知識和生活常識的必由之路，筆者就給大家遴選了圖文并茂的趣味科普讀物，諸如《動物世界》《走進(jìn)非洲大草原》《月球的秘密》等；故事類讀物是吸引學(xué)生的法寶，所以我們還要布置一些諸如《安徒生童話選》《小豬唏哩呼嚕》《竇蔻流浪記》以及《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等給學(xué)生展現(xiàn)千奇百怪的童話世界來吸引他們深入閱讀。此外，小學(xué)中年級也可以適當(dāng)接觸一些散文等其他文體，諸如朱自清的《春》和《匆匆》等，雖然學(xué)生不一定完全懂，但是可以感受散文的韻味，享受文字的魅力。

教師現(xiàn)身說法，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動，這樣里應(yīng)外合就具備了全面發(fā)動學(xué)生積極開展全方面閱讀的條件，如此一來，學(xué)生的閱讀興趣充分被激活，知識面得到有效擴(kuò)展。

三、挖掘教材文本，積極向外拓展

閱讀是一種心理體驗(yàn)，是對作者作品的再創(chuàng)造過程，讀者的閱讀是對作品的再一次詮釋。所以，提高學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)該從文本的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不是太重，教師要充分利用學(xué)生課外閱讀這一黃金時間段，借助文本進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。在每一周抽出幾節(jié)自習(xí)課時間，挑選經(jīng)典文章和書籍，集中給學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。這樣做主要是由于小學(xué)生自我約束能力和自我學(xué)習(xí)能力尚顯薄弱的關(guān)系，需要教師在關(guān)鍵時期伸出手拉一把。教材也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展教材，延伸學(xué)生的閱讀范圍。

比如，我們學(xué)習(xí)了《航天飛船》課文以后，就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于航天、衛(wèi)星及火箭的科普讀物，諸如《月球的呼喚》《火箭發(fā)射秘密》等讓學(xué)生探知天文知識。學(xué)習(xí)了《海底世界》一文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去電視上看《動物世界》里千奇百怪的海底動物。如此立足教材，積極對外拓展，可以以點(diǎn)帶面，腳踏實(shí)地地?cái)U(kuò)充和拓展課外閱讀知識，值得借鑒。

上文是筆者在自己多年的一線小學(xué)課外閱讀教學(xué)中詮選的幾點(diǎn)心得體會。課外閱讀有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，所以我們一定要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)和詮選符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀形式和課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生有針對地讀書，有思考地讀書，好讀書，讀好書，在書中汲取營養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任福烈.小學(xué)三年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[J].新課程：教研版，2008（06）.

第4篇：小學(xué)生科普文章范文

眾所周知，科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會要求公民必須具備的基本素養(yǎng)之一，小學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。盡管各版本的小學(xué)語文課本都比較重視編排一定數(shù)量的科普說明文，但現(xiàn)實(shí)情況仍不容樂觀。

1. 課堂教學(xué)，名重于實(shí)

科普說明文不如寫人記事類文章具有強(qiáng)烈的感染力，也不如經(jīng)典美文有“挖掘深度”，不好讀，也不好講，因而眾多公開課中少人問津，經(jīng)典課例較少。加之受《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會閱讀說明性文章, 能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法”這一要求的影響，實(shí)際教學(xué)中教師很容易把它們教學(xué)成一些科學(xué)知識傳授課、說明方法講座課等“四不像”課，一邊是教師講得津津有味，另一邊則是學(xué)生聽得迷迷糊糊。

2. 課外閱讀，瑕瑜共存

通過問卷調(diào)查，筆者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：經(jīng)典名著或《馬小跳》一類的文學(xué)類圖書飆紅，繪本類圖書、作文類教輔圖書長銷不衰，動漫類期刊也很受學(xué)生歡迎，只有少部分男生喜歡訂閱科普類雜志。

如果這樣的現(xiàn)象持續(xù)下去，不但科學(xué)素養(yǎng)無從談起，就連閱讀能力和語文素養(yǎng)也得不到有效的訓(xùn)練和提高。那么，能不能借助科普說明性文章的各種語文教學(xué)元素, 讓說明性文章教學(xué)從無趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生對科普雜志的偏愛，作為這一類文體教學(xué)的突破口呢？

二、 依托教材實(shí)例，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力

1. 有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一

閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。

在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動活動，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。學(xué)生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設(shè)計(jì)問題的挑戰(zhàn)性不夠！在短短的40分鐘內(nèi)，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量。

如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》（第一課時），可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：

（1） 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個方面的？

（2） 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。

這樣的設(shè)計(jì)，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI（國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)委員會）2004頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}”尤為重要。好的問題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動的有效程度，與問題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。

2. 有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力

相對于人文性較強(qiáng)的文章而言，說明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。

比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對讀比較，看看能否去掉這個詞。在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會：這看似含糊的詞語其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。

這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無?！保髡呓柚嗽~表達(dá)了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會收到意想不到的效果。請看下面的教學(xué)實(shí)錄：

師：請大家自由朗讀這部分課文，說說大海的“喜怒無?！北憩F(xiàn)在哪里。

學(xué)生交流、反饋。教師相機(jī)出示課文語句（略）。

師：讀了這些句子，你想對海洋說什么？

生1：海洋啊，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？

生2：海洋啊，你溫柔時如母親，憤怒時如雄獅。難道我們不能征服你嗎？

師：大家說得挺好。再給大家看兩段有關(guān)海洋的文字（出示《鋼鐵是怎樣煉成的》和《一個人的自述》中兩段有關(guān)“?！钡拿鑼懀?，再把這三段文字連起來讀一讀，領(lǐng)略一下大作家筆下海洋的“容顏”吧！

上述案例，教師通過引領(lǐng)學(xué)生涵泳關(guān)鍵詞句和拓展相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)掘和解讀了文本，讓學(xué)生發(fā)展了課文語言，并產(chǎn)生了深層次感悟，促使學(xué)生對此課文產(chǎn)生興趣，語文味不知不覺地濃了起來，學(xué)生整體品讀與關(guān)鍵感悟能力得到了均衡的發(fā)展。

三、 依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望

1. 利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性

采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？破照f明文知識性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。

2010年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專家好評。

這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學(xué)生的較少，個別經(jīng)典的科普書籍由于知識性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。

2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用？教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個點(diǎn)，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。

例如教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》之前，可讓學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)假設(shè)、科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的資料，并進(jìn)行閱讀。隨著學(xué)習(xí)的深入，討論斯帕拉捷可能會提出哪些科學(xué)假設(shè)，并如何解決這些假設(shè)，最終使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性、課文表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。再如教學(xué)《大自然的文字》之后，可讓學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，進(jìn)一步了解文章作者伊林，同時激發(fā)學(xué)生親近大自然、解讀大自然這本無字之書的熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀豐富了知識，提升了自主學(xué)習(xí)的興趣，同時也避免了科普讀物的盲目選擇。

第5篇：小學(xué)生科普文章范文

趙老師，能和我們講講當(dāng)年建立少年海洋學(xué)校的情景嗎？

1996年，我受青島市市南區(qū)人大邀請，去青島市各所小學(xué)視察科普教育工作。當(dāng)我來到青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)時，對這所新建的學(xué)校很有好感，我就和當(dāng)時的校長說，你們這所學(xué)校建得很好呀，我給你們推廣推廣，將來你們做些海洋知識的科普工作。校長一聽也很感興趣，我們一拍即合。接下來我就給學(xué)校訂購了不少海洋科普書籍，供師生們學(xué)習(xí)。1998年，在市南區(qū)政府和中國海洋學(xué)會的支持下，青島第一所少年海洋學(xué)校在市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式掛牌成立。2002年，第二所少年海校在市北區(qū)同安路小學(xué)落成。2004-年，第三所海洋學(xué)校――山東銀海少年海洋學(xué)校在青島銀海學(xué)校誕生。到目前為止，青島嶗山區(qū)鳳凰臺小學(xué)、黃島區(qū)薛家島小學(xué)等也相繼成立海洋教育特色校。我希望為少兒海洋科普搭建一個平臺，我的目標(biāo)是建立多所海洋教育特色學(xué)校。

全國第一所少年海校成立后，您都做了哪些工作呢？

在正規(guī)小學(xué)開設(shè)海洋課程是之前沒有過的事情，學(xué)校沒有海洋方面的專業(yè)教師，更沒有配套的教材，因此，我們首先要解決這兩個問題。我把老師們召集起來，給他們培訓(xùn)了兩天，就講普通海洋學(xué)知識。培訓(xùn)結(jié)束時進(jìn)行考試，檢驗(yàn)一下老師們的學(xué)習(xí)情況。然后在專家的指導(dǎo)下，教師為學(xué)生授課，課后總結(jié)問題。經(jīng)過不斷摸索，我們編出了一套自己的海洋科普知識小冊子作為教學(xué)參考用書。但小冊子不能代替正規(guī)教材呀，我就下決心，一定得編寫出一套正式的少年海洋學(xué)校教材。我就組織了幾位海洋專家和海校教師，經(jīng)過了近三年的努力，編寫出了《少年海洋科普知識教材》。

趙老師，這些年來您一直為海洋科普工作四處奔走，去過很多所小學(xué)為同學(xué)們講授海洋知識。在與孩子們的交流中，有沒有令您印象深刻的事情呢？

哈哈，當(dāng)然有了。首先令我感觸頗深的是孩子們對了解海洋知識的渴望，他們有著強(qiáng)烈的求知欲。每次我去學(xué)校搞講座，都會有很多學(xué)生提出各種各樣的問題。記得有一次，一個男孩子拿著一張圖片，問我上面的是什么魚，我當(dāng)時就被難住了。我就如實(shí)告訴他，我不認(rèn)識。小男孩很驚訝。他說趙老師您竟然不知道？我就告訴他，海洋知識有很多分類，別說我一個學(xué)物理海洋的不認(rèn)識，就是學(xué)生物海洋的也不一定把海洋中兩萬多種魚類都認(rèn)過來。不認(rèn)識不要緊，回去我再去研究，去請教專家，下次來給你一個滿意的答案。而你們呢，多看書，多學(xué)知識，以后還可能反過來教我呢！所以說，我最鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)過程中有質(zhì)疑和鉆研的精神。

趙老師，您說過，只要身體條件允許，您就會一直為孩子們講解海洋知識。我很想知道，您如此投入地做這些事情的動力是什么？

我26歲從山東海洋學(xué)院（今中國海洋大學(xué)）畢業(yè)，搞了大半輩子海洋工作，我對海洋是有著很深的感情的，我想這個情結(jié)是我會將海洋科普工作搞下去的動力之一。另一個動力就是作為一名海洋人，對“建設(shè)海洋強(qiáng)國”的使命感。我國是一個海洋大國，但還不是海洋強(qiáng)國，因此我希望從娃娃們起就培養(yǎng)一個意識，要把我們的國家建設(shè)成為海洋強(qiáng)國。

第6篇：小學(xué)生科普文章范文

[關(guān)鍵詞]科技館；科普；科教活動；學(xué)校；新思路

中圖分類號：E835.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）06-0184-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，科技館事業(yè)也迅速興起。科技館作為科學(xué)普及工作的重要陣地，其提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的作用日益顯現(xiàn)。面對觀眾日益增長的科普參觀要求，就需要突破科技館發(fā)展的瓶頸，必須要突出特色，不斷創(chuàng)新科普方式方法，來滿足社會公眾對科普場館的期待和科普知識的需求，并在一定程度上增強(qiáng)科技館對公眾的吸引力。而如何轉(zhuǎn)變舊有觀念，創(chuàng)新思路，探索一條適合現(xiàn)代科技館發(fā)展的展教模式和科教方式，是目前科技館工作者必須面對的重要課題。

1、科技館的科普方式應(yīng)做到“與時俱進(jìn)”

科技館要想有所創(chuàng)新，有所突破，就要從傳統(tǒng)中的展教模式中解放出來，要解放就必須有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的科技館給人的第一感覺就是櫥窗式的展覽，對于參觀者而言，倘若瀏覽這樣的櫥窗式展覽其結(jié)果大多是走馬觀花，受益不是很大。因?yàn)楦糁粚硬ＡЭ吹降闹皇且粋€實(shí)物附帶著文字，或許對于一些年幼的孩子可能有些字還不會認(rèn)，他們收獲的也許只剩下腦海中出現(xiàn)枯燥乏味的說明性文字。需要指出的是這并不是對傳統(tǒng)科技館以往發(fā)揮的作用作出否定，而是要強(qiáng)調(diào)科技館需要與時俱進(jìn)，要出陳推新，做到“揚(yáng)棄”，科技館如果還停留在十多年前的態(tài)勢的話就會很難適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，這勢必將和科技館的終極目標(biāo)―普惠科學(xué)知識，推動社會發(fā)展相背道而馳的，而科技館是青少年從認(rèn)知科普過渡到科學(xué)教育實(shí)踐的一個重要平臺?？萍拣^要想有全新的創(chuàng)新，就要向社會化靠近，它不再純粹地作為科普知識宣傳媒介，而是一個面向社會各個層面人群的知識實(shí)踐的大工廠。

2、科技館開展科教活動的方式方法

2.1 科技館的科教活動應(yīng)分析觀眾類型

科技館的誕生既是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，又是社會化大生產(chǎn)的縮影。正是因?yàn)橛猩鐣毮?，脫離不開與社會的聯(lián)系，科技館的科普必須為社會服務(wù)，為社會各類人群，不同年齡結(jié)構(gòu)、不同文化層次有針對性，有區(qū)別性地提供科普服務(wù)，為中小學(xué)生提供科學(xué)教育活動。因此，科技館在開展面向青少年學(xué)生開展各種科教活動時，應(yīng)該充分考慮受眾的心理等特點(diǎn)，對觀眾的種類加以分析。曾經(jīng)有專家將科技館比作科學(xué)技術(shù)知識的大工廠，而這個知識大工廠所適合的人群也是要與之相匹配的，根據(jù)當(dāng)前參觀人群主要可以歸類成五類：學(xué)前兒童，小學(xué)生，中學(xué)生，特殊人群，普通大眾。面向不同群體，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不一樣的。

2.2 科技館面向不同群體開展科普活動

面對不同層次的觀眾，科技館的輔導(dǎo)員在開展觀眾類型的區(qū)分，興趣愛好調(diào)查后，可以根據(jù)其特點(diǎn)，進(jìn)行活動設(shè)計(jì)和安排。比如，面向?qū)W齡前兒童，就可以采用相應(yīng)的科學(xué)教育活動。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童思維、認(rèn)知能力等各個方面的能力都不成熟，他們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)社會交往，以游戲的方式學(xué)會分享合作幫助等，所以科技館在開展面向?qū)W齡前兒童的科教活動中，以開設(shè)游戲課程為主，通過游戲等活動引入科學(xué)概念，這樣可以充分利用科技館已有的各類教育資源，如場地、器具、教具、模型等等，又可以寓教于樂，讓年幼的孩子對科普有個初步認(rèn)識，同時還可以通過游戲增加孩子的社會交往能力。特殊人群――先天有缺陷的孩子如盲童等等，他們很少能感知外面精彩的世界，而科技館具有特色的實(shí)驗(yàn)課如“奇妙的聲音”等，以及依賴它獨(dú)特的科技設(shè)備如4D電影，可以讓他們從其他感官感受世界的奇妙。對于大眾群體，科技館的作用是向公眾普及科學(xué)知識，提升公眾素質(zhì)，大力開展民生科普，推進(jìn)科普惠及民生。

對于學(xué)校的中小學(xué)生，開展科教活動室要注意“館校結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)科技館與學(xué)校充分合作。作為學(xué)校校外的科教第二課堂，學(xué)校老師可以先設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，然后同科技館的工作人員聯(lián)手合作，開展一些活動?？萍拣^依據(jù)學(xué)校的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行有目的、有方向地的拓展。這種拓展，既要依照學(xué)校老師的設(shè)計(jì)要求，又要結(jié)合科技館自身的特色和科學(xué)資源，這一方面可以增加學(xué)校學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)學(xué)?？平藤Y源的不足；另一方面可以通過該活動提高科技館的知名度，實(shí)現(xiàn)科技館服務(wù)大眾，提高廣大青少年科學(xué)文化素質(zhì)的目的。當(dāng)然在開展這類活動，對工作人員除了專業(yè)素養(yǎng)有所要求，在職業(yè)素養(yǎng)方面也提出了較高的要求，要有愛心和耐心。需要指出的是，學(xué)校的科學(xué)教學(xué)和科技館是有所不同，有所區(qū)別，科技館的科學(xué)教育活動不能照搬書本知識，套用學(xué)校的教學(xué)模式，而是要在趣味性、多樣性、拓展性上下功夫，同時通過這類活動讓孩子從書本上解放出來，因此還要增加動手和實(shí)踐與體驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，科技館利用多種實(shí)物講解，進(jìn)行操作演示給孩子觀看，然后讓孩子親身實(shí)踐，親自動手去體驗(yàn)，通過這種方式以提高學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣、增強(qiáng)好奇心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？萍拣^輔導(dǎo)員可以對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等提出不同的問題，讓學(xué)生回答或者寫總結(jié)感想，雙管齊下，學(xué)生所獲得的知識將不再是空洞的、抽象的，而是可以幫助青少年理解記憶在課堂上學(xué)習(xí)科技知識，構(gòu)建相應(yīng)的抽象模型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。不僅如此，科技館開展面向?qū)W校學(xué)生的科教活動還可以增添社會、人文的信息在其中。對于中小學(xué)生來說，學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活接軌，這個階段的孩子想象力最豐富，所以課外知識的拓展是必不可少，而廣泛的了解可以讓他們決定以后專攻的領(lǐng)域是什么，對他們今后的學(xué)習(xí)肯定大有益處。而介于這些，科技館應(yīng)該要讓員工學(xué)習(xí)更多的科普知識（當(dāng)然可以進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)），最好能引進(jìn)各類專業(yè)不同的人才。還要提出的一點(diǎn)是工作人員不要讓學(xué)生處于一種被動狀態(tài)，不能學(xué)生想了解什么就解答什么，或者讓他們自己先進(jìn)行摸索，先思考，然后科技館的工作人員再實(shí)施幫助，其目的就是強(qiáng)調(diào)動手動腦，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊?，科技館面向?qū)W生發(fā)揮的作用是有助于提高思維能力、觀察能力、動手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，使青少年動手動腦全面發(fā)展。

3、科技館的社會化還應(yīng)與國際接軌

第7篇：小學(xué)生科普文章范文

關(guān)鍵詞：高年級小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文學(xué)習(xí)過程中，提高閱讀能力是至關(guān)重要的，特別是高年級小學(xué)語文學(xué)習(xí)。閱讀能力提高可促進(jìn)聽、說、寫能力提高，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有更多的自主學(xué)習(xí)。所以如何提高高年級小學(xué)生閱讀能力，是值得深入研究的一個問題，在這里我先就此發(fā)表一些個人的淺薄見解。

一、高年級小學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.缺乏閱讀氛圍

俗話說：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)又需要一定的氛圍環(huán)境，在現(xiàn)今高年級小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中往往很難自主地形成濃烈的閱讀氛圍，畢竟高年級小學(xué)生身心尚不成熟，沒有一定的價值觀念，比較被動地去接受周圍的環(huán)境，所以如果沒有人專門去引導(dǎo)的話，很難自發(fā)形成良好的讀書氛圍，而環(huán)境的創(chuàng)造是高年級小學(xué)生形成閱讀氛圍的關(guān)鍵，不容忽視。

2.家庭教育不重視

在如今的家庭教育中，家長對于高年級小學(xué)生的閱讀能力提升問題往往不是特別重視，只是把各種書籍買給學(xué)生，根本沒時間去管學(xué)生有沒有好好利用。家庭教育在教育方面是很重要的一環(huán)，對于高年級小學(xué)生的閱讀理解能力的提升也是如此。

3.教師不重視與高年級小學(xué)生之間的交流

教師在高年級小學(xué)生的教育中只注重課堂教育，對于與學(xué)生互動教育沒有看重，也可能沒有注意到自己對學(xué)生潛移默化的影響，因此沒有注重自己閱讀能力的提升。而高年級小學(xué)生在閱讀方面得不到老師的重視，更得不到褒獎和鼓勵的情況下更加不會激發(fā)對閱讀的興趣。

二、如何激發(fā)高年級小學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍

在教室各處張貼讀書名言，創(chuàng)建班級讀書角，把教室布置成書的世界，保證圖書資源充足，并不斷補(bǔ)充新資源。圖書向?qū)W校圖書館借用，或者由學(xué)生各自從家中攜帶，學(xué)生之間相互交換閱讀書籍，這都可以提高讀物的利用率，減少資源的浪費(fèi)。

讀書角的存在會營造濃濃的書香氛圍，布置一個專門的讀書園地，用來分享學(xué)生的讀書心得，在濃郁的閱讀氛圍中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 構(gòu)建良好的家庭閱讀氛圍

從生活中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。積極尋求家長配合，取得家長的重視，幫助學(xué)生在家中形成良好的讀書氛圍，也可由家長監(jiān)督學(xué)生閱讀，更可進(jìn)一步提倡親自閱讀，從而激發(fā)與保持學(xué)生對于閱讀的興趣。

3.教師與學(xué)生共讀

一個人因?yàn)殚喿x可以慢慢地豐富其文化底蘊(yùn)。小學(xué)生身心尚不成熟，容易產(chǎn)生模仿性，為人師表，需以身作則，以自身的精神氣韻對學(xué)生起良好的引導(dǎo)作用。教師與學(xué)生共讀既能激發(fā)學(xué)生讀書興趣，也能在閱讀過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。還可以通過褒獎來鼓勵學(xué)生在閱讀方面取得進(jìn)步。

三、如何引導(dǎo)高年級小學(xué)生正確閱讀，提高閱讀能力

1.幫助學(xué)生選擇適合的讀物

適合才是最好的，學(xué)生的閱讀興趣各不相同，有喜歡名著的；有喜歡科普的；有喜歡軍事知識的；也有只對卡通書籍感興趣的。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”因此，只有適合才是最好的選擇，只要保證書籍的健康、有意義就行。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

閱讀的最終目的是理解文章的含義，掌握文章的信息，以及在短時間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息。閱讀方法不同，理解文章所花的時間也會有所不同。一方面要教給學(xué)生各種閱讀技巧，然后要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度以及閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；另一方面要讓學(xué)生學(xué)會如何多角度、多層次地思考辨析，如何去揣摩作者的言詞以及字里行間所透出的言外之意，以及如何去梳理歸納，進(jìn)行邏輯推理。閱讀時要讓學(xué)生耐心讀完全文，這樣學(xué)生對可能遇到的問題也許就能輕松解決。

3.提高學(xué)生閱讀量和閱讀速度

閱讀量對于閱讀能力的提高有著極其重要的作用，俗話說：“熟能生巧?！遍喿x得多了，能力自然也會有所提高。給學(xué)生制定一個閱讀的計(jì)劃，要求學(xué)生在多少時間內(nèi)完成多少文字的閱讀，閱讀量多了閱讀速度也自然會有所提高。閱讀速度看似與理解準(zhǔn)確性有矛盾，但是進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的就是為了在提高閱讀速度的同時依然能正確理解，這才是閱讀能力的提升。

總之，高年級小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們需要不斷探索、改進(jìn)。當(dāng)高年級小學(xué)生達(dá)到想讀、多讀、會讀的時候，其閱讀能力的提高就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜俊榮.淺論小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2011（51）.

第8篇：小學(xué)生科普文章范文

一、指導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，選擇合適的課外讀物尤為重要。而小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長的文化層次相對較低，家長或在家務(wù)農(nóng)或外出打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。老師義不容辭的肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為了開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如在學(xué)完《賣火柴的女孩》后，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》；我還精心挑選了學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等。其次，我還適當(dāng)推薦給學(xué)生一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢中的主人公。通過閱讀各類書刊，學(xué)生慢慢明白，語文課本中的文章只是一朵小小的浪花，還有更浩瀚的書海等待他們?nèi)ュ塾巍Ｗ寣W(xué)生能慢慢走出語文課本，走向語文大世界，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”因此除了指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1教學(xué)生掌握多種讀書方法和技巧 曾指出讀書之法：不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。可見，閱讀應(yīng)有多種方法和技巧，要根據(jù)不同的閱讀目的和所讀材料的不同，來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。我主要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，提倡集中精力，精細(xì)地閱讀，就是要一句一句地讀，一句一句地理解，記憶內(nèi)容，想象情境，感受意境美、文辭美，人物美；略讀法速度較快，常常一目幾行，迅速地把握讀物的脈絡(luò)和主旨，意在了解大概內(nèi)容，對于長句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，就可以跳過去；瀏覽的速度就更快了，對所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)然，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行。

2教學(xué)生學(xué)會摘錄批注 我國教育家徐特立曾說：“不動筆墨不讀書?！边@句話中的“動筆墨”，就是圈點(diǎn)批畫記的意思，指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上，偉大導(dǎo)師列寧為我們作出了榜樣。他讀書時非常喜歡在書頁空白處隨手寫下豐富多采的評論、注釋和心得體會。在閱讀時認(rèn)真作符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。也是提高寫作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，方便隨時記背，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。也可在文本的空白處寫下自我體會等等。摘抄可在讀中進(jìn)行，也可在讀后補(bǔ)記，感想可長可短，語言繁簡皆宜……同時還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之，不必拘泥于形式，不必受制于空間。長期積累，終就“厚積而薄發(fā)”，就會合理用于寫作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)課外閱讀的自覺性和持續(xù)性

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時，重視抓好開端，由易到難，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、循序漸進(jìn)，分層要求 根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。比如，對低年級學(xué)生，關(guān)鍵是要通過各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書，讓他們能夠真正的讀起來，讀進(jìn)去，帶著一顆愉悅的心，在優(yōu)美的語言文字中含英咀華，品味感悟，豐富情感，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染，為生命成長奠基！然后隨著年級的升高逐漸拔高要求。

2、訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣 定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我班開設(shè)了大閱讀課。把每周星期五的第六節(jié)課定為閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，交流。閱讀時有老師及時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，有效地提高了閱讀的效率。

3、做好課外閱讀的檢查與評價 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實(shí)踐活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來。比如，開故事會、專題知識搶答，批閱讀書筆記、讀書報(bào)告會等，以此促進(jìn)學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、表彰先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀 對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫上她最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

第9篇：小學(xué)生科普文章范文

關(guān)鍵詞：閱讀；提高；農(nóng)村小學(xué)生；語文素養(yǎng)

“培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！薄爸匾曁岣邔W(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“語文素養(yǎng)”的要求。農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，人才缺失，因此農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)亟待提高，實(shí)踐證明：重視閱讀對提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)效果較好。

一、立足課堂朗讀，提高語文素養(yǎng)

朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀。有位教學(xué)育家說過：“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語感，以聲傳情。”教科書具有時代感，貼近兒童生活，非常豐富多彩?？梢哉f篇篇是佳作，句句是經(jīng)典，通過朗讀，能讓學(xué)生展開思維，激發(fā)想象，刺激感知系統(tǒng)，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語感和審美情趣，從而提高語文素養(yǎng)。

1.明確朗讀要求

小學(xué)階段，朗讀應(yīng)做到正確，不讀錯，不讀漏。讀得流利，不結(jié)結(jié)巴巴。讀得有感情，抑揚(yáng)頓挫，不平淡。文章要讓學(xué)生讀，而不只是教師講，俗話說得好――“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課堂聽不到朗朗的讀書聲是不正常的。

2.重視示范朗讀

小學(xué)生對枯燥的指導(dǎo)不感興趣，也無法直接接受，但他們很善于模仿。課堂中我通過深情地朗讀《桂林山水》一文，學(xué)生們興致大發(fā)，我還沒有讀完，學(xué)生們就迫不及待地學(xué)著我的樣子，讀得聲情并茂。教師只有經(jīng)常給學(xué)生示范，學(xué)生才喜歡語文課的朗讀，朗讀水平才會提高。

3.采用多種方法朗讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)理念，朗讀中同樣可以體現(xiàn)，師生配合讀，分組讀，男女生讀，分角色讀等多種形式的朗讀，既能讓學(xué)生主動展示，又能讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4.利用多媒體誘導(dǎo)出學(xué)生情感因素

在學(xué)生朗讀《荷花》一課時，在學(xué)生能正確、流利地讀課文基礎(chǔ)上，展示給學(xué)生一幅清清的池塘，圓圓的荷葉，晶瑩的水珠，輕盈的蜻蜓，愛唱歌的青蛙，活潑的小魚的活動畫面，再配上一曲輕松的音樂，學(xué)生們很自然地表達(dá)出情感因素。

二、重視課外閱讀是保證。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助小學(xué)生開闊眼界，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有極大的作用。新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。我們應(yīng)該采取措施拓寬小學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

1.在班級舉辦讀書活動

每生讀一本課外書，可以是反映名人事跡的；可以是反映家鄉(xiāng)文化的；可以是體現(xiàn)關(guān)愛他人的……培養(yǎng)學(xué)生們的濃厚興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤動筆做讀書筆記的良好習(xí)慣

比如，在讀書過程中作記號和批語，摘錄優(yōu)美的詞句段落，寫讀后感等。在學(xué)生之間互相傳閱、互相交流，進(jìn)而共同提高。

3.構(gòu)建豐富多彩的活動平臺，給學(xué)生展示課外閱讀成果的機(jī)會，讓他們有成就感

詩歌朗誦會，小小故事會，優(yōu)秀習(xí)作展示，科普知識講座等都是小學(xué)生喜聞樂見的活動，通過這些活動平臺，孩子們受益匪淺。