小學(xué)思想總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

回首這個(gè)學(xué)期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏 踏實(shí)實(shí)，根據(jù)開(kāi)學(xué)初期制訂的教學(xué)工作計(jì)劃、教研組活動(dòng)計(jì)劃，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行日常教育教學(xué)工作，積極 進(jìn)行教學(xué)改革研究。一學(xué)期來(lái)有讓人會(huì)心微笑的成績(jī)，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)理論， 更新教育觀念。本學(xué)期采用多種學(xué)習(xí)方式閱讀了《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)教學(xué)雜志，如：《小學(xué)德育研究》。七年級(jí)上期思想品德教學(xué)計(jì) 劃我們利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的空間。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們確立了新的教學(xué)觀念，用課改精神統(tǒng)帥 自己的教學(xué)行為，充分發(fā)揮品德課的德育功能。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，初中思想品德教學(xué)計(jì)劃將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來(lái)，提高備課的質(zhì)量和信 息收集的能力，把解放的時(shí)間用于“磨好課”。備課突出學(xué)生的主體性，八年級(jí)下冊(cè)思想品德教學(xué)計(jì)劃突出學(xué)生活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究方式，以教學(xué)方式的改革帶動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、立足課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生交流、教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的主要途徑之一，我們品德組一直把提高課堂教學(xué)的有效性 作為一個(gè)目標(biāo)。課前帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，把更多的社會(huì)生活引入課堂，結(jié)合品德學(xué)科的特點(diǎn)，我們品德組的老師及其重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣培養(yǎng)納入到日常的教學(xué)中，滲透到具體的教學(xué)行為中。在學(xué)期末的縣學(xué)科檢測(cè)考試中，據(jù)學(xué)生反饋情況較好。

第2篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

200x年9月至200y年7月，本人承擔(dān)了三年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開(kāi)學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。

教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

第3篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

場(chǎng)黨委對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行全面調(diào)整，年6月我走馬上任，擔(dān)起了負(fù)責(zé)學(xué)校全面工作的擔(dān)子。面對(duì)校長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)，我深感責(zé)任重大，這對(duì)我，無(wú)疑是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)和巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，我也感到這是一個(gè)塑造自我，完善自我挑戰(zhàn)自我的好機(jī)會(huì)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任、鼓勵(lì)下，在全體教職工的支持下，使我對(duì)工作充滿(mǎn)自信，重新認(rèn)識(shí)自我，為日后工作奠定了基礎(chǔ)。

科學(xué)管理、文明治校

建立健全學(xué)校中低層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展鋪平了道路。吸取本校歷屆的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)校的所有工作，全靠校長(zhǎng)、書(shū)記、教導(dǎo)三個(gè)人來(lái)抓，整天忙得不可開(kāi)交，也很難理出頭緒來(lái)，可謂事倍功半，根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的意圖，按照學(xué)校的建制，我們與場(chǎng)有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，建立健全了學(xué)校政教處、教導(dǎo)處、各科組，下放權(quán)力、各施其政、各盡其能，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展，效果甚佳。

深入調(diào)查研究，吸取群眾精華。常言道“水能載船，亦能覆舟”。船能引駛，水為依托，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展工作，群眾為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，脫離群眾寸步難行。為此，我們幾位學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，深入到教職工中去，到學(xué)生中去，深入調(diào)查研究。采取集體與個(gè)人相結(jié)合，專(zhuān)題調(diào)研與問(wèn)題研討相結(jié)合，以座談會(huì)與聊天相結(jié)合的方式。親自走訪(fǎng)了老干部、學(xué)生家長(zhǎng)、教學(xué)骨干、各階層學(xué)生（好中差）。通過(guò)調(diào)研，掌握了實(shí)際情況，密切了干群關(guān)系，樹(shù)立了新領(lǐng)導(dǎo)班子求真務(wù)實(shí)的良好形象，表達(dá)了新班子真心實(shí)意做好工作的迫切愿望，為學(xué)校順利開(kāi)展工作墊平路基。

理清工作思路，明確工作目標(biāo)。新班子成立后，我們面對(duì)各項(xiàng)繁雜的工作，如何按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，盡快開(kāi)展正常的工作。我們幾位主要領(lǐng)導(dǎo)一起反復(fù)思考，深入到群眾中去，廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)，認(rèn)真分析了學(xué)校現(xiàn)狀，確定了工作思路和發(fā)展目標(biāo)：以抓好班風(fēng)為突破口，促進(jìn)學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)的好轉(zhuǎn)。以抓好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，提高質(zhì)量。緊緊抓住一條主線(xiàn)：教師隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理。轉(zhuǎn)變了三種觀念：變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包攬為分層抓，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸取，變灌輸為滲透。

落實(shí)制度，科學(xué)治校。企業(yè)靠管理來(lái)增收，學(xué)校也不例外，學(xué)校也得靠管理來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。而管理必須依靠比較科學(xué)的，切合實(shí)際的制度。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，全面征求師生的意見(jiàn)，制訂了《教師管理制度》、《學(xué)校安全管理制度》等八個(gè)制度，使學(xué)校的管理步入了規(guī)范化。

各種制度的科學(xué)制訂和全面實(shí)施，真正做到了科學(xué)管理，文明治校的效果。

事半功倍，成績(jī)慰心

一支朝氣蓬勃、真抓實(shí)干、廉潔奉公、精干實(shí)效的干部隊(duì)伍正在我校形成。我認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)全體教師負(fù)責(zé)，積極帶領(lǐng)全體中層以上領(lǐng)導(dǎo)，與全體教職工一起努力工作，同甘共苦，出謀獻(xiàn)策，建設(shè)學(xué)校，發(fā)展學(xué)校。一學(xué)年來(lái)，學(xué)校實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，各處室，各年級(jí)組，各學(xué)科組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。要求各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人對(duì)本部門(mén)的人員，教學(xué)管理全面負(fù)責(zé)。各處室主任，各科級(jí)組，各科組組長(zhǎng)都能各盡其能、獨(dú)立的按照學(xué)校的總體工作計(jì)劃、團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)全體人員積極主動(dòng)、開(kāi)拓性開(kāi)展工作。學(xué)校倡導(dǎo)的“管事有人、創(chuàng)事有序、理事有權(quán)、決事有據(jù)、難事有議、大事有會(huì)”已成為班子成員的思想共識(shí)和辦事原則。

一支大膽探索、銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍正在我校教育教學(xué)工作上揮灑汗水，施展才華。本著“尊重人才、尊重知識(shí)、尊重教師”的理念、遵循“公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，我校逐步組建成一支相對(duì)穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍。他們敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、愛(ài)校、愛(ài)生、愛(ài)崗的精神在不斷發(fā)揚(yáng)光大，在教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育工作中立下汗馬功勞。為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量做出了巨大貢獻(xiàn)。在07年的中招考試中，我校的總平均成績(jī)躍居全墾區(qū)第14名，何武勛等同學(xué)考取?？谵r(nóng)墾中學(xué)，填補(bǔ)了多年來(lái)的空白。目前我校的精神面貌煥然一新、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)正在發(fā)生明顯好轉(zhuǎn)。

嶄新的起點(diǎn)。偉大的征程

第4篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)將應(yīng)試教育放在第一位，注重考試分?jǐn)?shù)和知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，教師要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成師生良性互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生要對(duì)課堂所學(xué)及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)節(jié)思維，形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)行為。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，可以起到良好的教育啟蒙作用，滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的需要，幫助小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要擴(kuò)展數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，促使學(xué)生在自主探究中掌握數(shù)學(xué)思想，改變數(shù)學(xué)教學(xué)考試形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想精髓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的有效滲透途徑

1.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，更好地感受數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象難懂的特點(diǎn)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)均是前人通過(guò)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累才總結(jié)出來(lái)的，有的數(shù)學(xué)知識(shí)在理解上存在一定的難度。小學(xué)生因年齡原因，思維處于尚不成熟階段，不能完整深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只存在淺層的記憶。只因?qū)W生思維處于初級(jí)發(fā)展階段，對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想不能深刻理解。所以，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中，了解這些知識(shí)出自何處，結(jié)論是如何產(chǎn)生的，使學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中思維由感性上升為理性，細(xì)致分析和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助小學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)思想。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的思考與總結(jié)，更好地理解數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)課堂上我們發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)生在課堂中能夠認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與教師的配合也比較默契，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握也比較熟練?？墒牵?dāng)學(xué)生在課下再對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻特別吃力、不知所措。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生沒(méi)有在課下對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步思考，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知還是不夠深刻與全面，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。為此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的思考與總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想。

3.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想

第5篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法

某種程度來(lái)講，數(shù)學(xué)思想是將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)一步的總結(jié)概括，也是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種本質(zhì)上的理解和認(rèn)識(shí)。我們講的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，都是有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有著至關(guān)重要的作用，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)行。

一、教學(xué)中應(yīng)滲透的數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)知識(shí)在創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)思想方法，這與數(shù)學(xué)知識(shí)有著相同的特點(diǎn)，就是都非常的豐富多彩。依照小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容的自身特色，和參考到小學(xué)生的理解認(rèn)知能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)主要采取以下幾中數(shù)學(xué)思想方法：

1.分類(lèi)的思想方法

我們把在某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究探討的過(guò)程當(dāng)中，按照一定的分類(lèi)方法將整體的問(wèn)題劃分成幾個(gè)分問(wèn)題的方法教學(xué)分類(lèi)的思想教學(xué)方法，通過(guò)幾個(gè)分問(wèn)題的解決，自然而然的將總的問(wèn)題解決掉。分類(lèi)的思想方法，一定要遵守三個(gè)方面，就是要按照統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行分類(lèi)，而且不能出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的現(xiàn)象，第三點(diǎn)就是要遵守層級(jí)性的原則，不能一次分成的就要進(jìn)行層級(jí)的劃分。

2轉(zhuǎn)化的思想方法

轉(zhuǎn)化思想的另一種說(shuō)法是劃歸思想，它的核心內(nèi)容就是要運(yùn)動(dòng)的思維去思考問(wèn)題，要用發(fā)展去看待問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題形式的轉(zhuǎn)變，將那些沒(méi)能成功解決的問(wèn)題以及一些較為復(fù)雜的問(wèn)題都用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成簡(jiǎn)單易解決的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，轉(zhuǎn)化思想得到的很好的運(yùn)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了十分重要的作用。具體表現(xiàn)為，可以將小學(xué)的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的結(jié)合，無(wú)論是新學(xué)的知識(shí)還是后學(xué)習(xí)得知識(shí)；還可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想過(guò)程讓孩子們掌握知識(shí)是怎樣形成的，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；最后更加有助于問(wèn)題的解決，將孩子們解決問(wèn)題的能力得到了更好的提升。

3數(shù)型結(jié)合的思想方法

通常情況下，我們將“數(shù)”與“形”看作是同一事物的兩個(gè)方面，既可以相互聯(lián)系，也可以相互轉(zhuǎn)化。將“數(shù)”與“形”進(jìn)行結(jié)合，這也是一種“抽象”和“具體”的結(jié)合，可以將這兩點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的效果。

4歸納的思想方法

我們將數(shù)學(xué)當(dāng)中的歸納法視為一種思想方法的同時(shí)，也將其看做為一種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)一些例題的分析和解答，總結(jié)歸納出一定的理論。因?yàn)樾W(xué)生的理解和認(rèn)知的能力是有限的，所以在歸納的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)完全的歸納和不完全的歸納，大多數(shù)情況下都是不完全歸納法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，歸納法的運(yùn)用有利于激發(fā)孩子們總結(jié)歸納的能力，能夠自己總結(jié)結(jié)論；也可以是孩子們概括理解能力以及推理研究的能力得到進(jìn)一步的提升。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略。

將思想方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，一定要注意到小學(xué)生的接受能力，要根據(jù)孩子們的接受能力來(lái)運(yùn)用教學(xué)策略。而且要留意數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，只有將兩者更好的結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生更加好的效果。

1凸顯知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，始終堅(jiān)持這兩條主要方向，就是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法這兩個(gè)方面，兩者之間相輔相成，沒(méi)有離開(kāi)之知識(shí)的方法也沒(méi)有離開(kāi)方法的知識(shí)。凸顯知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，最為主要的就是要讓海賊里們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中自己去找尋數(shù)學(xué)方法。

2反思學(xué)習(xí)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)思想方法明晰化

反思的過(guò)程意識(shí)自我理解和自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，將自己曾經(jīng)經(jīng)理過(guò)的過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)的事件進(jìn)行進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)诜此紝W(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程中，就是講以前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握的數(shù)學(xué)方法在進(jìn)行從新的理解和定義。考慮到小學(xué)生群體的特點(diǎn)，在反思的過(guò)程當(dāng)中一定不能忽視三個(gè)方面：一方面，要讓孩子們體會(huì)到反思學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的作用，養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)過(guò)程的這一習(xí)慣，讓孩子們習(xí)慣于自主的學(xué)習(xí)；在者，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)方法得到進(jìn)一步的理解；最后，引導(dǎo)孩子們?cè)撊绾稳シ此紝W(xué)習(xí)的過(guò)程，怎樣養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法更加的明朗化。

3解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法能夠得到運(yùn)用的過(guò)程，這將有助于孩子們將所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解和再學(xué)習(xí)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，要注意將數(shù)學(xué)的思想方法進(jìn)行提煉和總結(jié)。

總結(jié)

一定的數(shù)學(xué)知識(shí)做后盾，才形成了數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想這兩種概念。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的更好掌握，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本片文章，從以上幾個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]李傳德；；例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J]；新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2010年01期

[2]王茂奎；；備好小學(xué)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]；科學(xué)教育；2010年01期

第6篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;意義;對(duì)策

數(shù)學(xué)思想是指從數(shù)學(xué)具體現(xiàn)象的認(rèn)知過(guò)程中概括出來(lái)的一些觀點(diǎn)性結(jié)論，旨在揭示數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，直接影響著數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的東西比較簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)思想和知識(shí)聯(lián)系比較密切，因此，需要教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生從小就擁有屬于自己的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段的基礎(chǔ)，由于學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始融入數(shù)學(xué)思想，那么必然會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

一、小學(xué)生融入數(shù)學(xué)思想的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生初步系統(tǒng)地接受數(shù)學(xué)的教育，如果在啟蒙階段就將數(shù)學(xué)思想慢慢滲透給學(xué)生，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生好奇，這為學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了便利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，在自主探索與合作學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想的奧秘。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想是新課標(biāo)的要求，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些數(shù)學(xué)思想

1.數(shù)形結(jié)合思想

從簡(jiǎn)單方面來(lái)說(shuō)，數(shù)形結(jié)合思想其實(shí)就是一種數(shù)學(xué)方法，就是將數(shù)字和圖形相結(jié)合，通過(guò)畫(huà)圖完成小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、生動(dòng)化。比如，“施工隊(duì)修一條公路，第一周完成了200米，第二周完成了300米，還剩下50%沒(méi)完成。這條公路全長(zhǎng)有多少米？”這個(gè)應(yīng)用題采用數(shù)形結(jié)合的方法，就能夠直接用圖將題目展示出來(lái)，減輕了題目難度。

2.分類(lèi)思想

分類(lèi)是根據(jù)對(duì)象的不同屬性分成不同的種類(lèi)，再根據(jù)不同種類(lèi)之間的差異，把具有相同屬性的一類(lèi)放在一起的研究方式。分類(lèi)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，比如，把自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)：奇數(shù)一類(lèi)、偶數(shù)一類(lèi);角的分類(lèi);三角形的分類(lèi)等等。

3.單位思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)和量的計(jì)算都離不開(kāi)單位思想。在計(jì)數(shù)、計(jì)量的教學(xué)中，融入單位思想，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)化思維方式有重要作用。比如，在“面積與面積單位”一課的教學(xué)中，兩個(gè)圖形的面積大小一下子無(wú)法比較出來(lái)時(shí)，學(xué)生陷入疑問(wèn)中，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)圖形劃分為n個(gè)大小相等的小方塊，根據(jù)方塊數(shù)的多少來(lái)體現(xiàn)面積的大小，這樣就把面積問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“面積大小”的問(wèn)題，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了原來(lái)單一的數(shù)學(xué)思想，問(wèn)題便得到更快解決。當(dāng)然，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意，這一個(gè)個(gè)小方塊的面積是一樣的，只有在標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的情況下才可以進(jìn)行量化。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想的策略

1.通過(guò)慢慢講解數(shù)學(xué)知識(shí)推理過(guò)程，讓學(xué)生更好地感覺(jué)到不一樣的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)結(jié)論的形成往往要通過(guò)簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的推理過(guò)程，教師在教學(xué)中，需要細(xì)化推理過(guò)程，有利于學(xué)生消化理解知識(shí)，在推理過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想有了新的認(rèn)識(shí)。比如，在角的分類(lèi)一課中，教師可以使用大量的材料，讓學(xué)生對(duì)角的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生列舉日常生活中常見(jiàn)的角，說(shuō)說(shuō)不同的角有什么不同，然后進(jìn)一步引入角的特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)不同的特點(diǎn)，對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)。教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)思想的方法，不僅使學(xué)生開(kāi)拓了新視角，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)思想。

2.舉例子反映數(shù)學(xué)思想，巧妙地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，溫故知新，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)系統(tǒng)化分類(lèi)記憶，使數(shù)學(xué)思想成為學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的反思，在反思過(guò)程中，發(fā)散思維，多舉一些例子，將數(shù)學(xué)思想摸透，融入日常的思考當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，又將數(shù)學(xué)思想簡(jiǎn)單地運(yùn)用一遍，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解。比如，在三角形面積的計(jì)算一課中，教師不直接將三角形的面積公式告知，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)加以鞏固，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，將四邊形進(jìn)行對(duì)折，從而得出三角形的面積公式。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、總結(jié)

復(fù)習(xí)和總結(jié)是鞏固學(xué)習(xí)的好辦法。學(xué)生將教師傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，又會(huì)有新的收獲。復(fù)習(xí)和整理有助于提高小學(xué)生總結(jié)能力，一方面，可以使學(xué)生更全面地了解知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)體系，另一方面，也可以使學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中，將數(shù)學(xué)思想全面地把握，從而使數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)完美結(jié)合在一起。在對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)過(guò)程中，讓學(xué)生感悟不同知識(shí)運(yùn)用同一種數(shù)學(xué)思想解決的奧妙，體會(huì)數(shù)學(xué)思想的實(shí)用性。

為小學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的便捷條件，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生能力與水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想對(duì)小學(xué)生是非常有好處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透與思考[J].新西部：理論版，2013（Z2）.

第7篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】函數(shù)思想 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0191-01

函數(shù)思想理解和運(yùn)用對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是“遙不可及”，但函數(shù)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中舉足輕重。小學(xué)課本中雖然并沒(méi)有正式的引入函數(shù)的概念，但是這并不意味函數(shù)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)“銷(xiāo)聲匿跡”，更不影響函數(shù)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。客觀的說(shuō)，只要存在變量的“本身”，就同時(shí)存在著函數(shù)思想這個(gè)“影子”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在自己的授課過(guò)程中積極地尋找機(jī)會(huì)，在無(wú)形中讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)函數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的重要性

數(shù)學(xué)思想是人類(lèi)改造世界的方式方法，數(shù)學(xué)思想教學(xué)也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。而函數(shù)思想在數(shù)學(xué)思想中居于基礎(chǔ)地位，鑒于多種原因它也是讓眾多學(xué)生掌握起來(lái)倍感吃力的一種數(shù)學(xué)思想。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)函數(shù)思想加以提前滲透意義重大。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透函數(shù)思想，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀世界。世界的本質(zhì)是物質(zhì)的、發(fā)展變化的，而函數(shù)思想的作用就是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)和方法去反映客觀世界中各物質(zhì)間的內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)間的相互聯(lián)系。小學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到一切物質(zhì)在客觀世界中都是發(fā)展變化的，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透函數(shù)思想，有助于學(xué)生探索思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)有魅力的科學(xué)，它最大的魅力就是體現(xiàn)在考驗(yàn)人的探索思維。而函數(shù)思想就在很大程度上考查了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透函數(shù)思想，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余。而函數(shù)學(xué)習(xí)在初高中占據(jù)了很大一部分，有一個(gè)良好的認(rèn)知和一定的熟悉度至關(guān)重要。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中刻意地滲入函數(shù)思想，使學(xué)生腦海中存在變量的概念，產(chǎn)生探索變量間相互聯(lián)系的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透函數(shù)思想的方法

由于年齡的原因，小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力還處在一個(gè)比較低下的階段，許多動(dòng)態(tài)、發(fā)展的事物還很難理解，這就需要老師重視函數(shù)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中將函數(shù)思想進(jìn)行滲透，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手：首先，要將函數(shù)的概念深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。國(guó)家教育部在編排教科書(shū)時(shí)，都根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)做出了精心的安排，函數(shù)思想也很好地被滲透到了其中。比如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)教材中的《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好地滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學(xué)生形成初步的函數(shù)概念。老師要善于發(fā)現(xiàn)教科書(shū)中函數(shù)思想的所在之處，并合理地引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)。其次，老師要把函數(shù)的表現(xiàn)形式加以滲透。小學(xué)教材中，學(xué)生們接觸的大多都是簡(jiǎn)單的元素，所用到的公式方法也是淺嘗輒止的。這就需要老師積極的運(yùn)用這些公式將函數(shù)思想滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。如：小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何圖形的周長(zhǎng)，面積和體積公式，實(shí)際上就是用解析法來(lái)表示變量之間關(guān)系的函數(shù)關(guān)系式。如圓面積公式S=πr2，圓面積隨著半徑的變化而變化。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行滲透：

第一，在名數(shù)向常數(shù)的過(guò)渡過(guò)程中滲透函數(shù)思想。為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，老師在授課過(guò)程中往往借助于實(shí)物進(jìn)行模擬。從最初的數(shù)數(shù)開(kāi)始，老師就經(jīng)常借助于手指、鉛筆、蘋(píng)果等實(shí)物加以引導(dǎo)。通常來(lái)講，我們稱(chēng)具體的阿拉伯?dāng)?shù)字為名數(shù)，比如“5個(gè)蘋(píng)果”中的5，而稱(chēng)后邊的為常數(shù)，顯而易見(jiàn)，如果去掉后邊的常數(shù)，前邊的5就顯得十分抽象。如何讓學(xué)生對(duì)常量產(chǎn)生概念上的認(rèn)知，就要實(shí)現(xiàn)由名數(shù)向常數(shù)的過(guò)渡。正如同懷特海所說(shuō)：“人類(lèi)認(rèn)識(shí)到7條魚(yú)和7天之間的共同點(diǎn)，才使思想史前進(jìn)了一大步，才具有了‘純數(shù)學(xué)觀念’?！倍鴮?shí)物與常數(shù)之間的過(guò)渡過(guò)程，恰恰可以滲透一一對(duì)應(yīng)的函數(shù)思想。

第二，在四則運(yùn)算中滲透函數(shù)思想。四則運(yùn)算是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其重要性不言而喻。將函數(shù)思想滲透到四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)之中，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，還可以使學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算產(chǎn)生新的認(rèn)知。老師可以通過(guò)各種形式的運(yùn)算練習(xí)滲透函數(shù)思想。如填一填、連一連的題目蘊(yùn)含著函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、等量關(guān)系及變量的滲透等豐富的代數(shù)思想。四則運(yùn)算中的和、差、積、商的變化規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。但由于變化規(guī)律比較復(fù)雜，考慮到兒童的接受能力，在通用教材中除了對(duì)商不變規(guī)律作了明確的闡述以外，對(duì)其他的一些規(guī)律只是作了一些滲透。在計(jì)算教學(xué)中，緊緊抓住教材中的某些練習(xí)題，適當(dāng)滲透一些和、差、積、商的變化規(guī)律，讓學(xué)生積累一些感性的認(rèn)識(shí)而并不作為教學(xué)要求。

第三，在總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中滲透函數(shù)思想。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“舉一反三”能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，而規(guī)律的探索過(guò)程就是日后學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)探索函數(shù)關(guān)系的過(guò)程，所以說(shuō)，總結(jié)規(guī)律的時(shí)候是滲入函數(shù)思想的最佳時(shí)機(jī)。

第四，在公式的教學(xué)中滲透函數(shù)思想。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸的數(shù)量關(guān)系十分常見(jiàn)，比如說(shuō)工作時(shí)間、工作效率、工作總量，站在發(fā)展變化的角度來(lái)看，他們都體現(xiàn)了函數(shù)思想。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算公式的過(guò)程中，首先清楚S代表圓的面積，R為圓的半徑，π為常量，這就為公式的形成奠定了基礎(chǔ)，也簡(jiǎn)化的公式的表達(dá)。老師就可以以此為契合點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的面積和圓的半徑之間的關(guān)系，即圓的面積是隨著圓的半徑的變化而變化的。

第8篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；思想方法；滲透實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基本概述

數(shù)學(xué)思想方法的B透實(shí)踐對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要影響，所謂的數(shù)學(xué)思想方法主要以空間的形式存在于人們的思想之中，從中不斷培養(yǎng)人們的思維創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)理論知識(shí)的分析概括，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，創(chuàng)新研究出全面的解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較全面多樣，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的滲透和實(shí)踐主要以數(shù)字的歸納、分析、組合的方式存在。數(shù)形結(jié)合思想方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理念的基本特征，能夠?qū)⒊橄笏季S變得簡(jiǎn)單化，比如說(shuō)將數(shù)學(xué)的公式、點(diǎn)線(xiàn)進(jìn)行研究，就是將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，和重新組合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透實(shí)踐的重要性

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)對(duì)人才的需求量也在逐漸擴(kuò)大，更加注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加直觀的體會(huì)人類(lèi)與自然之間關(guān)系，自身的綜合素養(yǎng)也得到了明顯提升。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實(shí)踐技能以后能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐，為學(xué)生以后高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了一定的基礎(chǔ)，明顯提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本需求。

數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起著指導(dǎo)性作用，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)思想方法教學(xué)改革不夠重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，沒(méi)有拓展教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，抑制了學(xué)生思維能力的提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例來(lái)講，其知識(shí)框架體系主要分為兩種教學(xué)形勢(shì)：一是數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，這是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，二是數(shù)學(xué)思想方法，這種思想方式容易被忽略。但是這兩種框架體系在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展歷程中是缺一不可的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能夠打下好的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)思想方法，學(xué)生能夠更高效率的學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，將兩者相互結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并不僅為了交會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的思維素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透就是非常重要的部分。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到如何掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透實(shí)踐的主要方法

（一）在備課準(zhǔn)備過(guò)程中，明確數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象概括，教材中，大量的數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)涵于表層知識(shí)中，處于潛在形態(tài)。因此，作為教師應(yīng)該先深入挖掘具體教材中的數(shù)學(xué)思想方法，自己能夠先將這些深層次的知識(shí)由潛在形態(tài)變?yōu)轱@形態(tài)，由對(duì)它們的朦朧感受轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦睦斫?。另外，同一教材?nèi)容蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法不止一種，需要重點(diǎn)滲透的可能只是某種思想方法，不必面面俱到全面到位。即使同一數(shù)學(xué)思想方法，在不同的教學(xué)階段，也應(yīng)該確定不同的要求。因此，在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，要合理細(xì)致地確定某一課時(shí)需重點(diǎn)滲透的數(shù)學(xué)思想方法。

（二）在問(wèn)題分析過(guò)程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)生過(guò)程，比如概念的形成過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，解法的思考過(guò)程等都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。在課堂探究過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中領(lǐng)悟不同的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）在運(yùn)用過(guò)程中，深入運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

傳統(tǒng)的練習(xí)教學(xué)習(xí)慣于就題論題，練習(xí)的過(guò)程僅僅是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平往往依然停留于原地。運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的練習(xí)過(guò)程，可以看成是數(shù)學(xué)思想方法反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程，在這樣的反復(fù)運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法才有可能得到鞏固與深化。

（四）在內(nèi)容總結(jié)過(guò)程中，適當(dāng)提煉數(shù)學(xué)思想方法。

課堂小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧“今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)”等類(lèi)似的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的問(wèn)題，是教師進(jìn)行課堂小結(jié)的常用途徑，但如果小結(jié)僅僅是停留在這樣的問(wèn)題歸結(jié)上，忽視思想方法的提煉，將使數(shù)學(xué)教學(xué)停留于較低的思維層次上。例如，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法時(shí)，不妨多問(wèn)一句，“我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)用兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法”，這樣的總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)與技能，又關(guān)注了數(shù)學(xué)思想方法等方面，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)后反思“學(xué)了什么”、“怎么學(xué)”的意識(shí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)思想方法在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中起著重要作用，不管是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面，還是在提高課堂質(zhì)量方面，都起著非常積極的推動(dòng)作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)思想總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；波利亞數(shù)學(xué)啟發(fā)法；啟示

波利亞是著名的數(shù)學(xué)教育家，他的教育思想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著強(qiáng)烈的啟示作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)啟發(fā)法更像是后人總結(jié)的波利亞的教育思想之一，波利亞本身是這么說(shuō)的：“可以機(jī)械地被用于解決一切問(wèn)題的萬(wàn)能方法是不存在的，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)對(duì)于解題活動(dòng)，特別是已有成功實(shí)踐的分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑，它或多或少地清楚地向你建議該怎么做。”從這段表述我們可以看出，波利亞的數(shù)學(xué)啟發(fā)法的關(guān)鍵不在于方法的名稱(chēng)，而在于其透露的思想，即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一方面不需要刻意尋求萬(wàn)能方法，但另一方面又要注意總結(jié)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，以便提高自己的問(wèn)題解決能力。

一、數(shù)學(xué)啟發(fā)法是一種宏觀思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師最缺的并不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試的能力，相反，最缺的往往是一種宏觀思維。在目前的評(píng)價(jià)體制下，數(shù)學(xué)教師的視野其實(shí)非常狹窄，不足以從數(shù)學(xué)方法論的角度去看待自己的教學(xué)，因此能夠教給學(xué)生的往往也只是一種淺層次的解題能力，而沒(méi)有學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去教學(xué)生。

因此，之所以這里說(shuō)數(shù)學(xué)啟發(fā)法是一種宏觀思維，就是因?yàn)楣P者想通過(guò)波利亞的數(shù)學(xué)啟發(fā)法思想，給自己提供一種視野更為開(kāi)闊的教學(xué)思維。譬如小學(xué)數(shù)學(xué)中常有一些運(yùn)用特殊方法解題的例子，如窮舉法、極限法等。波利亞曾經(jīng)給出了這樣的一個(gè)例子：兩個(gè)人在一張桌上放硬幣，要求硬幣不能重疊，放下最后一枚硬幣者判勝。問(wèn)先放者勝還是后放者勝？這其中有著豐富的數(shù)學(xué)思維，最有意思的就是極限法，即假設(shè)桌子與硬幣一樣大（結(jié)果是誰(shuí)勝呢）；在此基礎(chǔ)上還可以拓展，即先在桌子的中央放一枚硬幣，那其后對(duì)方每放一個(gè)位置，自己也能找到一個(gè)對(duì)稱(chēng)的位置，那自己必勝。這其中的思維是什么？看起來(lái)與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，其實(shí)卻是數(shù)學(xué)上常用的思維，這也就是筆者所強(qiáng)調(diào)的宏觀思維。

二、數(shù)學(xué)啟發(fā)法是一種教學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)啟發(fā)法更應(yīng)當(dāng)成為教師的一種教學(xué)意識(shí)，也就是日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有這種“啟發(fā)法”的意識(shí)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)不同問(wèn)題背后用到的解決方法的相似性，進(jìn)而將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，這樣就能提高自己的解決問(wèn)題能力，從而也就提高了啟發(fā)法的教學(xué)效果。

那教師的這種啟發(fā)法教學(xué)意識(shí)怎樣才能形成呢？筆者以為有如下兩種途徑可供嘗試：

其一，教學(xué)中要有“啟發(fā)”的意識(shí)。分析和總結(jié)是波利亞關(guān)于啟發(fā)法表述中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，而中國(guó)傳統(tǒng)教育本就強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，即所謂不憤不啟，不悱不發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，啟發(fā)意識(shí)的存在意味著對(duì)灌輸式課堂的抵抗，意味著將學(xué)生置于真正的學(xué)習(xí)主體的地位。根據(jù)學(xué)習(xí)心理的有關(guān)研究，人的意識(shí)決定了人的行為，因此在課堂上啟發(fā)意識(shí)的存在是非常重要的。

其二，教學(xué)中要有“法”的意識(shí)。啟發(fā)法更高的境界是幫學(xué)生建立“法”的意識(shí)，即啟發(fā)法不只是適用于某一道習(xí)題，而是有可能適用于一類(lèi)問(wèn)題的解決。這就需要通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的解決并進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生形成法的意識(shí)。如以上所舉的例子中，啟發(fā)的關(guān)鍵在于圓的面積的推導(dǎo)與等量關(guān)系的建立，而這種意識(shí)正是“法”的意識(shí)。

三、數(shù)學(xué)啟發(fā)法是一種學(xué)習(xí)能力