美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高師美術(shù)學(xué)專業(yè) 畢業(yè)創(chuàng)作 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

一、引言

對大學(xué)畢業(yè)生來說，離開學(xué)校步入社會之前必須要完成的一門重要課程就是畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，這對于美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，則是利用創(chuàng)作的方式加以完成的。為了做好畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)，更好地檢驗學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)實踐以及教師專業(yè)教學(xué)水平，就需要增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作意識。學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)和指導(dǎo)，才能更好地完成自身的畢業(yè)創(chuàng)作。

二、當(dāng)前高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作通常都是學(xué)生在校的最后一年時間中進(jìn)行的，其課時相對較少，所以很多學(xué)生都認(rèn)為基礎(chǔ)知識以及技巧的學(xué)習(xí)才是最為重要的，畢業(yè)創(chuàng)作與就業(yè)之間沒有多大關(guān)系;再加上很多學(xué)生往往都會在在校的最后一年時間內(nèi)四處奔波，為就業(yè)做準(zhǔn)備，基本無暇顧及畢業(yè)創(chuàng)作，所以學(xué)生大部分都不能放下手中的一切來進(jìn)行創(chuàng)作素材的收集以及畢業(yè)創(chuàng)作的構(gòu)思等。而且在畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間呈現(xiàn)的往往都是“一對多”關(guān)系，這樣就使得指導(dǎo)老師疲于應(yīng)對，加大了教學(xué)難度。而且一些學(xué)生因為認(rèn)識不到位或者是基本功不到位，沒有創(chuàng)作興趣和積極性，以這種消極懈怠的情緒進(jìn)行創(chuàng)作，不僅會影響到教學(xué)活動的開展，還會影響其他學(xué)生的創(chuàng)作氛圍和思緒;更有甚者還會不聽從教師的指導(dǎo)和安排，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺席，致使教師找不到所負(fù)責(zé)的學(xué)生，這一類學(xué)生就會因為沒有教師的有效指導(dǎo)，而對畢業(yè)創(chuàng)作更為應(yīng)付了事，降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師自身的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)作水平等方面也存在一定的問題，因為水平和經(jīng)驗還不夠高，因此在學(xué)生創(chuàng)作階段不能提出相應(yīng)的創(chuàng)作指導(dǎo)，進(jìn)一步降低了畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、提高高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）加強(qiáng)畢業(yè)創(chuàng)作課程的安排與調(diào)整

為了避免學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作和就業(yè)的沖突，學(xué)校可以對畢業(yè)創(chuàng)作課程進(jìn)行合理的安排和調(diào)整，提前開展畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)，這樣既能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，還能夠有足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)創(chuàng)作的重要性和必要性，從而讓學(xué)生積極主動地參與到畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)活動中，進(jìn)而提高畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，可以在第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)活動的開展，首先組織學(xué)生開題，開始畢業(yè)創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段，主要是讓學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能夠體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生才會更愿意主動地接受指導(dǎo)教師的安排和指導(dǎo)。然后在完成分配后，教師就需要對學(xué)生開展指導(dǎo)約談，以此掌握每位學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作意向等，教師再根據(jù)學(xué)生的具體水平以及創(chuàng)作意向和素材，完成創(chuàng)作方向和題目的擬定，就可以避免學(xué)生自擬題目過大和寬泛等問題。

（二）提高畢業(yè)創(chuàng)作教師隊伍的綜合水平和素質(zhì)

美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)是一項十分復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)活動，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，必須要具備深厚的理論知識、出色的專業(yè)技法以及創(chuàng)新創(chuàng)作理念，這樣才能保證教師在開展畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和建議，這無疑也是對從事畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)教師提出了很高的要求。所以教師應(yīng)該不斷地提高自身創(chuàng)作和藝術(shù)修養(yǎng)，通過對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和探索，將基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合，在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而在學(xué)好自身基礎(chǔ)知識理論的同時，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種技術(shù)手段運(yùn)用到日常創(chuàng)作中，從而幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)作意識和興趣。

（三）加大教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的管理力度

在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正自身的創(chuàng)作意識和心態(tài)，不能為創(chuàng)作而創(chuàng)作，而是應(yīng)該從生活中感受藝術(shù)，進(jìn)而挖掘出蘊(yùn)藏在復(fù)雜生活中的藝術(shù)創(chuàng)作題材和形態(tài)，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生自身的創(chuàng)作主題。而且教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供一些高水平的美術(shù)展館和作品讓學(xué)生觀摩，以此開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分了解到民族文化藝術(shù)以及傳統(tǒng)遺留的文化藝術(shù)，為實際創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。同時，教師還需要加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的管理，通過適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，?guī)范學(xué)生的創(chuàng)作行為，督促學(xué)生投入到畢業(yè)創(chuàng)作中。

四、結(jié)束語

總而言之，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)活動的開展，針對當(dāng)前教師中存在的不足，采取積極的解決措施，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)作意識，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和提升，以此提高學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瀛.高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的理論和實驗[J].數(shù)位時尚（新視覺藝術(shù)），2014（02）：86-88.

第2篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 靈活就業(yè) 美術(shù)類專業(yè) 教學(xué)改革

靈活就業(yè)(flexible employment)是指不同于傳統(tǒng)的、正規(guī)的就業(yè)形式的非正式就業(yè)形式。我國勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所課題組在2002年撰寫的《我國靈活就業(yè)問題研究報告》中的界定是“在勞動時間、收入報酬、工作場地、社會保險、勞動關(guān)系等方面不同于建立在工業(yè)化和現(xiàn)代工廠制度基礎(chǔ)上的,傳統(tǒng)的主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的名稱”。近年來,高校美術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生中選擇靈活就業(yè)的學(xué)生越來越多,所占的比例已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簽約就業(yè)的畢業(yè)生。我們就“美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題”對武漢地區(qū)開設(shè)美術(shù)類專業(yè)的5所不同類型高校的在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查的對象涵蓋國畫、油畫、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計、動畫等美術(shù)類專業(yè)(方向),學(xué)生對其中的“你希望的就業(yè)形式”問題的回答情況如下表統(tǒng)計:

這一調(diào)查結(jié)果與畢業(yè)生的實際就業(yè)情況基本一致。以我校為例,2009年6月底的實際就業(yè)率為93%,而其中的靈活就業(yè)則占65.3%;2010年6月底的實際就業(yè)率為95.5%,其中的靈活就業(yè)是77.6%。由此可以看出,美術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生之所以傾向于選擇靈活就業(yè),除去就業(yè)困難的因素外,在很大程度上與美術(shù)類專業(yè)的特點及畢業(yè)生在就業(yè)形式上的個人取向有很大的關(guān)系,這應(yīng)該說是美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的一個就業(yè)特點。

美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生對靈活就業(yè)的選擇,反映出畢業(yè)生的擇(就)業(yè)觀念逐漸趨于理性,但同時也應(yīng)看到,從事靈活就業(yè)不等于低要求就業(yè),它不同于正規(guī)就業(yè),因其“靈活”性而對從業(yè)者的素質(zhì)和能力的要求更全面、更高,壓力則更大,不僅要求畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,而且要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,否則就無法適應(yīng)靈活就業(yè)。就業(yè)形式的新變化和畢業(yè)生的就業(yè)需要,對高校美術(shù)類專業(yè)的教育觀念、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、培育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、人才規(guī)格等多個方面提出了新的、更高的要求。

1.充分認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)形式的新變化,實現(xiàn)培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)觀念決定著教育教學(xué)實踐,高校的職能是永恒不變的,它體現(xiàn)著高校的存在價值。但實現(xiàn)高校職能的具體形式和內(nèi)容應(yīng)該保持與時俱進(jìn)的態(tài)度,不斷地改革和創(chuàng)新,以求貼近社會需求。美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生對靈活就業(yè)的選擇,不僅反映出就業(yè)形式的變化,更對美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)提出了全新的要求。美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)觀念不能還停留在培養(yǎng)藝術(shù)家上,仍沿襲著以往的精英教學(xué)模式,脫離社會而關(guān)門辦學(xué)。高校應(yīng)切實樹立起“以人為本”的辦學(xué)理念,及時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念,弄清社會需要什么樣的畢業(yè)生,學(xué)生需要什么樣的教育,應(yīng)給予學(xué)生什么,把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才,學(xué)生將來能干什么、能否具備生存和發(fā)展的能力,等等。如果辦學(xué)者和教育者對這些問題都不能做到心中有數(shù),那受教育者就更是心中無數(shù),只能是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么,被動地接受教育,由此畢業(yè)生的質(zhì)量和能力是可想而知的。

其實,高等教育對于社會而言就是一種服務(wù),它既為社會的需求提供人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新服務(wù),又為學(xué)生提供教育培養(yǎng)服務(wù),社會的需要就是高校培養(yǎng)的導(dǎo)向。高等教育的改革是一個永恒的話題,當(dāng)社會對人才的需求和教育對象對培養(yǎng)形式、內(nèi)容提出新的要求時,高校不能熟視無睹,而應(yīng)該做出積極的回應(yīng),跟隨時代的發(fā)展和高等教育大眾化的變化,適時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念,不斷深化教育教學(xué)改革,為社會和學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù),滿足國家、社會、學(xué)生等多方面的需求,使美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)更貼近社會需求和學(xué)生對素質(zhì)、能力的需求渴望,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,適應(yīng)社會對美術(shù)類專業(yè)的人才要求。

2.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

二十一世紀(jì)是一個創(chuàng)新的時代,與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的新興文化(藝術(shù))產(chǎn)業(yè)如媒體廣告、動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁美工、影視藝術(shù)等朝陽產(chǎn)業(yè),以其特有的影響力和對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),已引起世界各國的高度重視。加強(qiáng)對美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育就是為振興民族文化(藝術(shù))產(chǎn)業(yè)培育人才、積蓄力量,為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

實際上,創(chuàng)新是美術(shù)類專業(yè)的根本特點,也是藝術(shù)的生命。無論是美術(shù)創(chuàng)作,還是藝術(shù)設(shè)計,離開了創(chuàng)新就變成了簡單的重復(fù),就沒有生命力。另一方面,現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的重要特征就是整體呈現(xiàn)出多元化,而個體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性能力日益凸顯。因此,高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),改變目前美術(shù)類專業(yè)過于注重專業(yè)培養(yǎng),不考慮社會需要和發(fā)展,與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,不僅要使學(xué)生體會到理解創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì),而且要結(jié)合教學(xué)使學(xué)生理解什么是獨創(chuàng)、什么是首創(chuàng)、什么叫創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生學(xué)會擴(kuò)展、發(fā)散、聯(lián)系、變通的思維方式,具有立體多角度、全方位的觀照能力,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題的最佳方法;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要讓學(xué)生具備豐富的認(rèn)知能力,使學(xué)生能歷史、辯證、有前瞻意識地認(rèn)識、分析、研討問題,從而具備豐富的形象感知能力和抽象理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要結(jié)合教學(xué)工作,使學(xué)生在欣賞、解讀藝術(shù)現(xiàn)象的時候,結(jié)合科技進(jìn)步與社會發(fā)展實際對作品內(nèi)容、作品形式、技巧等做獨自的思考和探究。通過有效的教育和訓(xùn)練,學(xué)生能把創(chuàng)新意識內(nèi)化為自身的素質(zhì),從根本上提高不斷創(chuàng)新的能力。

3.增強(qiáng)課程設(shè)置的開放性和綜合性,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新

課程是教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn),也是教育教學(xué)的根本依據(jù),規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,決定了學(xué)生發(fā)展的方向,影響著教育目的的實現(xiàn)?，F(xiàn)代課程發(fā)展具有開放性和綜合化的趨勢。所謂開放性是指課程發(fā)展應(yīng)該以個體發(fā)展規(guī)律為基點,同時課程發(fā)展系統(tǒng)與社會系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)保持必要的張力,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會發(fā)展需要。所謂綜合化指課程發(fā)展與知識編排需要按照現(xiàn)代知識發(fā)展的高度分化與高度綜合的趨勢,注重知識的規(guī)范性和完整性。

針對我國社會發(fā)展新的變化,高校美術(shù)類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式等,應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整,既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程,重視美術(shù)的基本概念、規(guī)律及原理,加強(qiáng)實踐美術(shù)課程,又要提高學(xué)生的文化素養(yǎng),加強(qiáng)綜合性的基礎(chǔ)教育,使學(xué)習(xí)“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動市場”,使學(xué)生具備寬廣的社會實踐知識,在教學(xué)實踐中注重課程的開放性、獨立性和完整性。建構(gòu)開放式課程體系,使課程具備開放性,課程與社會發(fā)展、個體需要緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生課程選擇的個體性,充分尊重個體價值,注重人才的個性化發(fā)展。強(qiáng)化課程的綜合性。課程設(shè)置要立足于培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德修養(yǎng)、良好的文化和藝術(shù)修養(yǎng),使之具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)造能力和競爭能力,建設(shè)包括諸如設(shè)計倫理學(xué)、美學(xué)、法律、市場學(xué)、行為學(xué)等在內(nèi)的全方位、開放式的教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的工藝美術(shù)概念已發(fā)生了根本性變化,美術(shù)專業(yè)教學(xué)也不能僅僅局限于解決單一的設(shè)計問題和造型裝飾問題,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用整體的價值觀念認(rèn)識和研究人的生存方式、生活方式中的質(zhì)量問題,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。信息時代技術(shù)高度發(fā)達(dá),美術(shù)教育應(yīng)注意技術(shù)知識(包括高科技技術(shù)與傳統(tǒng)工藝技術(shù))的培養(yǎng),同時更應(yīng)注重民俗藝術(shù)和人文知識的培養(yǎng),使藝術(shù)與技術(shù)實現(xiàn)完美結(jié)合。

4.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新

理論知識只有應(yīng)用于實踐才有其存在的價值和意義,知識的應(yīng)用能力只有在實踐中才能得到鍛煉和提高。美術(shù)專業(yè)的實踐課程正是課堂教學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合,是培養(yǎng)、提高和檢驗學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。其中,實踐教學(xué)基地的建立能夠讓學(xué)生走出去,將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到社會實踐中,并在實踐過程當(dāng)中開闊視野、增長知識、鍛煉技能,綜合提高諸如吃苦耐勞的能力、適應(yīng)生產(chǎn)實踐的能力、協(xié)調(diào)合作能力、應(yīng)變能力及競爭能力等各方面的能力。同時,藝術(shù)設(shè)計是多學(xué)科綜合知識的集結(jié),在具體教學(xué)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系。因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無法滿足實際需要,我們應(yīng)該增加實踐教學(xué)課程的時間,使專業(yè)設(shè)計課程與實踐課程合二為一。讓學(xué)生走出去,在真實的市場背景中進(jìn)行實踐,充分體現(xiàn)課程極強(qiáng)的實用功能性特征。增加社會實踐課程,既使學(xué)生所學(xué)到的理論知識與專業(yè)知識得到運(yùn)用、檢驗和提高,又為其今后走上工作崗位積累了實踐經(jīng)驗。它是一個承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此,實踐性教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上注意以下兩點:其一,實踐性教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能實際訓(xùn)練,把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與社會實踐結(jié)合起來;其二,強(qiáng)化課程中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),盡量做到向?qū)W生提供更多的機(jī)會,使之能夠在實踐中運(yùn)用所學(xué)到的知識解決實際問題。專業(yè)設(shè)計課程與實踐課程的相互結(jié)合,既使學(xué)生在專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)過程中獲取了知識,又使其在動手實踐訓(xùn)練中鞏固了所學(xué)的知識,加強(qiáng)了實際解決問題的能力,進(jìn)而達(dá)到了拓展課堂教學(xué)功能、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。實踐性教學(xué)所達(dá)到的拓展課堂教學(xué)功能的效果為實踐性教學(xué)活動的開展創(chuàng)造了積極思維的課堂氛圍,實踐性教學(xué)改變了過去學(xué)生課堂認(rèn)真聽課有余、活躍思維不足的消極課堂氣氛,創(chuàng)造了學(xué)生積極思維的課堂氛圍,增加了學(xué)生進(jìn)行獨立思考與交流貫通的機(jī)會。

5.加強(qiáng)個性化教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法的改革歷來是教學(xué)改革的重點之一。我們要在改革課程的同時,進(jìn)行教學(xué)方法的改革,使二者相互促進(jìn),從而提高教學(xué)質(zhì)量。先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有趣味,而且減少了教師講授的時間,增加了學(xué)生多畫種學(xué)習(xí)的機(jī)會,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使教師的口頭講授變得更加直觀和豐富,使單調(diào)乏味的課堂變得繪聲繪色。再如室外課堂的開展,這里的室外課堂不僅是指室外風(fēng)景寫生,還包括外光靜物、人像寫生和市場實踐、課程調(diào)查等,原本只能在室內(nèi)開展的理論、實踐課,應(yīng)當(dāng)充分配之以適當(dāng)?shù)氖彝饨虒W(xué)。教學(xué)場所的轉(zhuǎn)換,有利于學(xué)生直接感受和加深印象,從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重開放搞活和經(jīng)驗的不斷積累、教訓(xùn)的不斷總結(jié)、教學(xué)效果的不斷優(yōu)化,防止封閉和排它的傾向。改革、完善基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的方法,提倡現(xiàn)代的教學(xué)觀念,改革過去的教學(xué)方法。教學(xué)方法體現(xiàn)著教師對知識資源的使用,以及對學(xué)生思想空間、眼界的關(guān)注。

我們要適時更新教材,從教學(xué)傳統(tǒng)化、考試一統(tǒng)化轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)、研究行為活動,調(diào)動學(xué)生積極性,指導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)。在上好必修課的同時,認(rèn)真作好選修課的指導(dǎo),并不斷深化、完善研究性學(xué)習(xí)課的理念和方法。實際上,美術(shù)教師不僅是技能技法的傳授者,更是教育教學(xué)的引導(dǎo)者。我們應(yīng)當(dāng)注意現(xiàn)代的藝術(shù)教育教法已擴(kuò)展到氛圍教育、環(huán)境教育、情境教育等教育模式。這非常需要教師在藝術(shù)理念判斷上的清醒和教學(xué)思想上的開放、寬容。教師必須注意對現(xiàn)代科技、材料、手段的及時借鑒,注意以此來改造、開發(fā)、研制、創(chuàng)造新的教具,并熟練掌握應(yīng)用。

此外,在教學(xué)管理上,可以考慮建立工作室制度,將學(xué)生的專業(yè)熱情與教師的教學(xué)責(zé)任完美地結(jié)合起來。實施工作室制度,可以將學(xué)生的專業(yè)熱情與教師的教學(xué)責(zé)任完美地結(jié)合起來。具體實施如下:成立基礎(chǔ)部、工作室部和選修部。學(xué)生進(jìn)入二年級的同時由專業(yè)教師申報個人實名工作室,申報教師公開展示個人作品、專業(yè)方向、教學(xué)理念。由學(xué)生自主選擇進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。申報工作室的報名學(xué)生人數(shù)不足一個自然班則視為申報失敗。所有教師都可以被基礎(chǔ)部、選修部和其他工作室聘任。每個工作室申報成功后,在不超出學(xué)校學(xué)分總數(shù)的情況下,根據(jù)工作室自身的專業(yè)指向和教學(xué)理念自行擬定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃報管理領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)生的階段成績和考核成績一律由領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)術(shù)組考評。學(xué)校根據(jù)每個工作室的學(xué)生人數(shù)劃撥教學(xué)經(jīng)費(fèi),工作室以此實施組織教學(xué)。實施工作室制度,一方面可以使學(xué)生能處在一種創(chuàng)造風(fēng)格、研究技藝的學(xué)習(xí)環(huán)境中,另一方面可以讓學(xué)生在獨特定位的研究領(lǐng)域中掌握該學(xué)科的研究方法,培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此,工作室有效地將學(xué)術(shù)性與教育性結(jié)合在一起,讓學(xué)生處于一個在獨立自主學(xué)術(shù)前提下能處于不斷“動態(tài)發(fā)展”之中的“開放空間”之中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意愿,增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之,畢業(yè)生就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變,從教育需求上要求美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)必須根據(jù)社會需要的新變化進(jìn)行教育教學(xué)改革,為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù),提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,從根本上提高學(xué)生的生存和發(fā)展能力,以適應(yīng)社會對美術(shù)類畢業(yè)生的要求。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：裝飾藝術(shù)類課程;實踐教學(xué)體系;教學(xué)改革

中圖分類號：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0184-01

一、裝飾藝術(shù)類課程實踐教學(xué)體系發(fā)展中存在的問題分析

（一）裝飾藝術(shù)類課程實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

本校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，設(shè)置美術(shù)學(xué)專業(yè)（裝飾藝術(shù)方向）近5年，學(xué)院重視該專業(yè)方向發(fā)展。裝飾藝術(shù)方向硬件設(shè)施配套逐步在完善中，先后建立了陶藝、雕塑、漆畫、壁畫、圖形等實訓(xùn)室，另有壁畫實訓(xùn)室在申報中。裝飾藝術(shù)方向的教師隊伍不斷發(fā)展壯大，主專業(yè)課程教師均為專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)，任教后學(xué)院派出進(jìn)行各種形式的專業(yè)能力培訓(xùn)。該方向?qū)W生生源穩(wěn)定，固定在兩個自然班級約50-60人。在發(fā)展過程中，結(jié)合我校自身特點和學(xué)科優(yōu)勢，本院對人才培養(yǎng)方案設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)計劃課程體系、理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等不斷地進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)得出建立適合市場需求，具有地方特色的裝飾藝術(shù)類實踐教學(xué)體系發(fā)展模式。

（二）在教學(xué)過程中主要存在的問題

1.由于專業(yè)培養(yǎng)方案過分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、大平臺”，致使專業(yè)培養(yǎng)計劃中基礎(chǔ)課學(xué)時過大，專業(yè)課學(xué)時相應(yīng)偏少，造成實踐環(huán)節(jié)學(xué)時缺失，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力的提高。

2.由于校內(nèi)實驗設(shè)備、場地及校外實習(xí)基地不足，使得目前裝飾藝術(shù)類課程實踐教學(xué)條件難以滿足實驗實習(xí)的教學(xué)需求，實踐教學(xué)效果受到影響。

3.沒有建立較為規(guī)范的實踐教學(xué)的終極考核辦法，對實踐教學(xué)的要求較低，考核流于形式，使教師對實踐教學(xué)動力不足。

4.個別專業(yè)教師特別是青年教師由于參加工作時間較短，理論知識較扎實，但實踐操作技能較差，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，已成為制約實踐教學(xué)提高的瓶頸。

二、裝飾藝術(shù)類課程實踐教學(xué)改革措施

1.重新修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。在對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂同時，本院對裝飾藝術(shù)類課程教學(xué)大綱進(jìn)行研討和修訂，學(xué)科內(nèi)組織專業(yè)必修課教師對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研討。根據(jù)裝飾藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的需要，將專業(yè)理論教學(xué)時數(shù)適當(dāng)削減，把一些相關(guān)課程縮減合并為綜合性課程。加大實踐性教學(xué)比例，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的合理化。例如在壁畫課程設(shè)計中可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H位置來設(shè)計制作壁畫效果圖，并形成圖形與文字，進(jìn)行講述與說明。

2.通過實踐提高專業(yè)教師的實踐意識與能力。首先，加強(qiáng)教師的實踐意識，讓本專業(yè)的教師參與工作室的建設(shè)，系統(tǒng)地了解實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在提高自身實踐能力的同時，從而指導(dǎo)和帶動大學(xué)生實踐能力的發(fā)展;其次，假期時間內(nèi)學(xué)院可以派出專業(yè)教師到裝飾藝術(shù)相關(guān)的工廠、企業(yè)鍛煉自己的實際操作能力，鼓勵教師參加各種專業(yè)交流培訓(xùn)。如有關(guān)雕塑工廠、漆藝作坊的培訓(xùn)、兄弟院校組織的短期專業(yè)培訓(xùn)等，提高教師的的綜合實踐能力;另外，積極組織年輕教師參與學(xué)校組織的實驗實訓(xùn)教學(xué)比賽，展示并提高實踐教學(xué)效果。

3.積極申請學(xué)校財政支持，構(gòu)建一流水平實訓(xùn)室。擁有一流水平的實驗室是提高大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。近幾年來，學(xué)校不斷加強(qiáng)裝飾藝術(shù)類課程實驗室建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，現(xiàn)已先后建立了陶藝、雕塑、漆畫、壁畫、圖形等實訓(xùn)室，另有壁畫實訓(xùn)室在申報中。但現(xiàn)在的工作室設(shè)備還不能滿足做出高、精、尖的作品，有待加強(qiáng)和改善。

4.關(guān)注課程建設(shè)與發(fā)展，推出精品課程。裝飾藝術(shù)類主干課課程如漆藝、壁畫、巖彩、陶瓷、雕塑，可選擇其中某項作為省級和校級精品課程的來建設(shè)。

5.在現(xiàn)有的實習(xí)模式上有所變化，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)。在進(jìn)行校外實習(xí)之前，可以先在校內(nèi)進(jìn)行課程的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思維。在改革實習(xí)模式的同時，加強(qiáng)了校外實習(xí)基地建設(shè)，已先后與中國銅官國際陶藝村、佛山市南海雕塑藝術(shù)工藝廠 、深圳市自在廣告策劃有限公司等單位簽定了實踐教學(xué)基地協(xié)議書，建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地及聯(lián)合培養(yǎng)基地。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)組織學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新項目等競賽和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和專業(yè)實踐能力。

7.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)中最后一項的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)管理，對提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題、開題報告、中期考核、畢業(yè)答辯等方面作了相應(yīng)規(guī)定并嚴(yán)格實施。近年來，本院裝飾藝術(shù)方向的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、管理制度健全、過程管理嚴(yán)格、畢業(yè)設(shè)計題目圍繞專業(yè)實際應(yīng)用，學(xué)生的實踐能力得到明顯提高。

三、結(jié)語

第4篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】古代工藝美術(shù)教育 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育 特點 借鑒

中國古代的工藝美術(shù)教育可以從陶器和玉器制作的成熟期算起。距今7000多年的仰韶文化出現(xiàn)彩陶，標(biāo)志著陶器在實用功能以外具備了裝飾功能。工匠從制胚到燒窯再到繪制紋樣，都能夠熟練地掌握制陶技術(shù)，并加以創(chuàng)新。而玉器大量出現(xiàn)的良渚文化，距今也有5000多年，在良渚遺址出土的玉器中，包含有璧、琮、鉞、璜、環(huán)等，品種豐富，做工精細(xì)，并且形成統(tǒng)一的樣式和規(guī)制，從而證明了設(shè)計者及工匠間的理論和技術(shù)的傳承已經(jīng)形成。這些手工業(yè)工藝品的出現(xiàn)，是中國工藝美術(shù)發(fā)展的雛形，早于純粹的繪畫和書法藝術(shù)，其匠人間的技藝傳承模式對古代工藝美術(shù)教育起到了決定性的影響。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計在國內(nèi)已經(jīng)形成獨立、專門的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計的教育模式及教育方法也在逐步完善。目前開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的院校所遵循的教育理念和教學(xué)方法多來自于西方，同中國古代的工藝美術(shù)教育相比較，有很大的差異?，F(xiàn)代觀念更注重對學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，渴望學(xué)生畢業(yè)后能夠在社會上獲得更高的社會地位和社會認(rèn)同。而中國古代工藝美術(shù)教育或傳承方式多為父子、師徒間于作坊內(nèi)口口相傳，缺乏系統(tǒng)的理論教材和教學(xué)研究，加之從業(yè)人群相對固定，“工之子恒為工”，傳播范圍也不廣泛，故此往往為現(xiàn)代院校藝術(shù)設(shè)計教育所忽視。自近代以來，大工業(yè)的高效率、機(jī)械化嚴(yán)重沖擊了工藝美術(shù)行業(yè)，大量的手工藝作坊倒閉、破產(chǎn)，仿佛也證明了古代工藝美術(shù)教育的落后和失敗。那么，中國古代工藝美術(shù)教育就沒有值得現(xiàn)代教育借鑒的地方嗎？能否對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育帶來某些啟迪呢？縱觀中國古代工藝美術(shù)教育歷史，可以發(fā)現(xiàn)其有如下特點值得今天從事藝術(shù)設(shè)計教育的管理者和教師們研究和反思。

一、沿襲傳統(tǒng)，著重規(guī)范

中國古代工藝美術(shù)在幾千年的發(fā)展中形成了獨立的完整的藝術(shù)風(fēng)格，而縱觀世界各國的工藝美術(shù)，能夠在本國的歷史發(fā)展中保持這一統(tǒng)一精神內(nèi)涵的幾乎沒有。這一特征的形成主要有兩點原因，一是以漢文化為主體的文化體系在中國幾千年的發(fā)展中相對穩(wěn)定并處于主導(dǎo)地位；二是在工匠技藝的代代相傳中，非常注重傳統(tǒng)的沿襲，并嚴(yán)格遵循產(chǎn)品制作的規(guī)范。這種對傳統(tǒng)的尊重、對規(guī)范的遵守有著上層統(tǒng)治者的硬性要求和手工匠師的因循守成兩方面的因素?！睹献印吩疲骸半x婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓?！痹偃绫彼巍稜I造法式》，于建筑間數(shù)、進(jìn)深、斗拱結(jié)構(gòu)、屋頂形制、裝飾程度，乃至磚瓦竹木大小諸端，皆以等第分別，總領(lǐng)建筑的禮制儀軌。無論是被動或主動地遵守規(guī)范，這種教育特征為傳統(tǒng)文化的傳承都起到了巨大的作用。反觀當(dāng)今院校的藝術(shù)設(shè)計教育，學(xué)生在作品中所反映出來的文化內(nèi)涵相當(dāng)薄弱，要么是生搬硬套的照搬，要么是生物本能的自我解放，要么是沒有文化語境的空洞自嘲和自虐，總之看不到對自己本民族文化的理解和尊重。中國古代工藝美術(shù)史往往是最受學(xué)生冷遇的課程，這也是現(xiàn)代美術(shù)教育在繼承傳統(tǒng)文化方面所遇到的尷尬。

二、熟能生巧，注重實踐

中國古代工藝美術(shù)教育很少見學(xué)院式高規(guī)格的理論教育，更多的是私人作坊或官作工場里的父親帶兒子、師傅帶徒弟的教育形式。無論是在官方開設(shè)的工場或是私人作坊，生產(chǎn)產(chǎn)品都是第一位的，而教育的過程也是在實踐生產(chǎn)中完成的。長期的往復(fù)勞動使學(xué)員能夠熟練掌握一門技術(shù)，并在總結(jié)和吸納前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)出更多的技法技巧。如敦煌之畫匠、經(jīng)生，如北魏之刻石工匠，精美的藝術(shù)品無不蘊(yùn)含著工匠們高超的手工藝，這些手工藝甚至超越了作品內(nèi)容本身創(chuàng)作者的藝術(shù)造詣，留給后人無盡的藝術(shù)遐想。這種教育類似于今天職業(yè)院校所提倡的“工學(xué)結(jié)合”或“校企合作辦學(xué)”模式，即通過大量的生產(chǎn)實踐型課程，讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)，對理論知識加以印證，從而達(dá)到一定的技術(shù)水準(zhǔn)，并完成和畢業(yè)后實際工作崗位的對接。

三、術(shù)業(yè)專攻，分類系統(tǒng)

古代對工藝美術(shù)類器物以及工場、從業(yè)工匠的分類是非常明確和系統(tǒng)的。僅從工藝品的材料上就可以分為玉器、陶瓷、絲綢、皮革、漆器、鐵器、銅器、木作、石料、琉璃，等等。從工匠所從事的工種上分類就更加繁雜，自周以降，即有“百工”一詞出現(xiàn)。春秋齊國之《考工記》一書，依“攻木”“攻金”“攻皮”“設(shè)色”“刮摩”“搏埴”六大部類，分別就30個工種做了分類。雖然古代的“百工”并不全指工藝美術(shù)從業(yè)者，但從中亦可見古代對手工匠人的分類是非常細(xì)致的。這種分工的明確是技藝教育的單一化和具體化，其決定了行業(yè)的傳習(xí)者受教育的結(jié)果是對某一門技術(shù)的精通。乾隆《浮梁縣志》卷五物產(chǎn)志云：“青花繪于園器，一號動累百千，若非畫款相同，必致參差互異。故畫者止學(xué)畫，而不學(xué)染。染者只學(xué)染，而不學(xué)畫。所以一其手，而不分其心?！薄靶g(shù)業(yè)有專攻”是中國古代工藝美術(shù)教育的一大特點，精通一門技術(shù)即可謀得一定的行業(yè)地位，并可保障自己的生活用度。這一特點對于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中分類不細(xì)、課程龐雜，學(xué)生對每一門課都是淺嘗輒止，畢業(yè)后到社會上卻無所適從的尷尬現(xiàn)狀是有一定的反思價值的。

第5篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

一、立足課堂、提高質(zhì)量

1、每個教研組均注重加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課程理念要求，繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提升教學(xué)水平。教學(xué)中鼓勵教師抓好課程教材、教法、學(xué)法的分析研究，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與整合，發(fā)揮典型課例、案例、課件的示范作用，各學(xué)科初步建立了本學(xué)科課件資源庫，并以此為平臺服務(wù)教師。

2、繼續(xù)發(fā)揮以教學(xué)校長、教務(wù)主任、教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心的課堂教學(xué)質(zhì)量評估小組的服務(wù)指導(dǎo)作用。本學(xué)期分學(xué)科開展聽課活動，重視對常態(tài)課教學(xué)的評價，使指導(dǎo)更具針對性，從而科學(xué)合理地分析學(xué)校課堂教學(xué)狀況。

3、認(rèn)真做好校本課程的研發(fā)工作，發(fā)揮以美術(shù)、勞技、德育為主的校本課程的龍頭作用，結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)揮教師專長，創(chuàng)設(shè)條件，開設(shè)美術(shù)校本課程。為進(jìn)一步推廣我校美術(shù)校本課程的經(jīng)驗并結(jié)合美術(shù)課題，美術(shù)組舉辦了區(qū)級課題中期展示活動。

4、強(qiáng)化各教研組、學(xué)科組集體研究工作，提升學(xué)科、學(xué)段兩極教研活動質(zhì)量，結(jié)合新課改年級的教學(xué)工作，認(rèn)真總結(jié)課改成果，不斷提高教學(xué)水平，完成了首屆課改年級教學(xué)工作總結(jié)。

5、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長、備課組長的作用，參與教學(xué)常規(guī)的檢查。組織好各級各類聽評課活動。本學(xué)期開展各學(xué)科組畢業(yè)年級、非畢業(yè)年級常態(tài)課聽評課活動，青年教師匯報課等教學(xué)活動。注重評課環(huán)節(jié)，開展教學(xué)反思。教務(wù)處精心編排，將教學(xué)研討安排在教研日，聽課后由做課教師先說課，再由集體評課，最后教研組寫出評課意見，教務(wù)處給出評課等級。真正使老師們從根本上提高課堂教學(xué)水平。

6、積極倡導(dǎo)教學(xué)實踐，推廣初二數(shù)學(xué)組備課模式，成功組織了全區(qū)數(shù)學(xué)組集體備課經(jīng)驗交流會。目前學(xué)校多個教研組正在嘗試學(xué)習(xí)備課模式。此外學(xué)校結(jié)合“課堂教學(xué)時效性”開展校級論談活動。

7、認(rèn)真組織好區(qū)級“學(xué)科典型教師常態(tài)課研究”的評課活動。支持、幫助參評教師，并以此為契機(jī)帶動我校課堂教學(xué)上水平。

8、加強(qiáng)對新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善青年教師與學(xué)科帶頭人、骨干教師手拉手活動。使青年教師提高了教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，在各自學(xué)科領(lǐng)域嶄露頭角。

9、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，認(rèn)真組織好教師第四周期繼續(xù)教育報名工作。引進(jìn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)籍管理、教師業(yè)務(wù)檔案管理電子化。完善學(xué)校學(xué)科資源庫的建設(shè)。對全校50歲以下教師進(jìn)行多媒體的使用和簡單課件的制作、下載、使用等相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，使全體教師能夠較熟練的使用多媒體設(shè)備上課。此外為每個班級配備了手提電腦，方便老師們使用。

10、加強(qiáng)校際之間的聯(lián)系，搞好與河頭中學(xué)的教學(xué)聯(lián)系活動。同頭教師之間繼續(xù)開展聽課活動，不滿三年教齡的教師聽課不少于20節(jié)，其他教師不少于10節(jié)，積極創(chuàng)造條件，組織教師外出聽課學(xué)習(xí)。

11、教務(wù)處根據(jù)《教學(xué)工作常規(guī)》，抓好教學(xué)常規(guī)的過程管理，繼續(xù)完善、實施《教師一考兩評方案》，正向激勵教師的個性發(fā)展。

12、教務(wù)處加強(qiáng)對年級組教學(xué)情況的指導(dǎo)力度，開學(xué)初分別召開了初一、初二、初三年級的老師會，分析成績，交流經(jīng)驗，反思不足。繼續(xù)深化起始年級的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。期中前又召開了全校老師的教學(xué)分析會，將半個學(xué)期的教學(xué)日常工作、課堂教學(xué)狀況、教學(xué)改進(jìn)的措施，通過多媒體的形式，圖文并茂展示給老師，受到了老師們的一致好評。繼續(xù)做好學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟蹤分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

13、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開足開齊課程。將地方課程有機(jī)的融入日常教學(xué)之中。積極組織、認(rèn)真準(zhǔn)備初三學(xué)生的語文、英語競賽活動。

14、注重教研組建設(shè)，定期召開教研組長會，期中組織了教研組長匯報，及時了解情況，溝通信息，解決問題，收到了較好的效果。

二、抓實畢業(yè)班工作

畢業(yè)班工作是學(xué)習(xí)整體工作的重中之重，暑假我們及時召開了畢業(yè)班工作研討會，使老師們統(tǒng)一了認(rèn)識，明確了目標(biāo)。假期上課，學(xué)生紀(jì)律穩(wěn)定，精神面貌好，達(dá)到了預(yù)期的效果。為了幫助各學(xué)科組做好試題的研究，我們?yōu)槊恳幻處熖峁┝吮緦W(xué)科近三年中考試題，開學(xué)第一周及時總結(jié)初三假期上課情況，并組建了不同層次的輔導(dǎo)班，召開了家長會，老師們倍受鼓舞，熱情高，干勁足。初三期中統(tǒng)考后我們又及時召開老師會總結(jié)成績、查找不足；家長會明確形勢、統(tǒng)一思想；學(xué)生會反思差距、制定目標(biāo)。目前老師們正在全力拼搏，力爭期末取得更好的成績。今年假期，我們又將召開初三老師會，鼓干勁、想辦法做好最后的沖刺。一學(xué)期來，能經(jīng)常深入初三年級組，了解師生情況，幫助師生解決困難。

第6篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

隨著經(jīng)濟(jì)、文化、科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今美術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)相繼開設(shè)了更多豐富、實用性較強(qiáng)的專業(yè)，已經(jīng)和過去純藝術(shù)美術(shù)專業(yè)截然不同了。它更加適合國際美術(shù)專業(yè)交流和經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展，成為了一個綜合性美術(shù)專業(yè)。通識教育（GeneralEducation）又稱通才教育，是當(dāng)前高等專業(yè)美術(shù)教育階段的一種素質(zhì)教育或普通教育，即對全體學(xué)生普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的專業(yè)、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授和個性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。通才教育的目的是改變過去專業(yè)過細(xì)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)而培養(yǎng)“工匠式人才”的教育觀念與實踐，轉(zhuǎn)而在大學(xué)期間注重對學(xué)生進(jìn)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)的教育，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。從近幾年美術(shù)專業(yè)類高校來看，很多高校開設(shè)的新興專業(yè)具有一定的前瞻性和社會發(fā)展空間。一些特殊的冷門專業(yè)已經(jīng)逐漸具備較強(qiáng)的生命力和發(fā)展性，逐漸成為當(dāng)今社會比較熱門的藝術(shù)專業(yè)，如影視動畫專業(yè)、舞臺美術(shù)專業(yè)、游戲設(shè)計專業(yè)等，都在國民經(jīng)濟(jì)中起到了重要的作用，帶動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既具備一定的高科技，又兼?zhèn)湟欢ǖ囊曈X藝術(shù)審美價值，帶動著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，影響著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以前高等專業(yè)美術(shù)教育的基礎(chǔ)教學(xué)基本上是一種中國傳統(tǒng)藝術(shù)的延續(xù)或者對西方古典藝術(shù)的研究，其教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式都缺乏教育方式的原創(chuàng)性和主動性，所以發(fā)展美術(shù)教育研究不同門類的美術(shù)專業(yè)是非常重要的。在這一方面，我們應(yīng)該打破原有的教學(xué)觀念，抓住特色與熱門專業(yè)的優(yōu)勢，與相關(guān)學(xué)科專業(yè)相互融合，引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院通過實施開展“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)模式，將藝術(shù)與社會實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生從實踐中不斷學(xué)習(xí)知識和總結(jié)經(jīng)驗，在動畫設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出一套新型藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式。中國美術(shù)學(xué)院探索設(shè)立綜合繪畫工作室，在“大美術(shù)”觀念指導(dǎo)下，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索多學(xué)科交叉式綜合教育模式，以民族優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)造和實踐，創(chuàng)造出一條中西藝術(shù)文化相融合的教學(xué)道路。山東工藝美術(shù)學(xué)院承擔(dān)了“國家廣告設(shè)計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂與教學(xué)工作，從中探討出一套廣告設(shè)計專業(yè)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了一批具有一定社會實踐能力、具備全面的藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計人才。如今，創(chuàng)新的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)成為一種先鋒的創(chuàng)新思路，通過實現(xiàn)資源整合，充分利用社會資源加速學(xué)科的發(fā)展。如，現(xiàn)在很多高校開設(shè)的動畫專業(yè)就是緊密結(jié)合市場需求、產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合自身優(yōu)勢，將動漫人才培養(yǎng)試驗區(qū)辦為“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式的先鋒榜樣，拓展教學(xué)科目，完善教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。很多畢業(yè)生成為各地動畫領(lǐng)域的專家、高級導(dǎo)演、管理人才及參與國際競賽獲得獎項的行業(yè)領(lǐng)跑者，部分畢業(yè)生成為全國各大高校啟動動漫專業(yè)的骨干教師。

二、藝術(shù)教育在專業(yè)美術(shù)院校實踐中的價值

英國藝術(shù)教育家赫伯·里德曾主張“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”，“教育唯有運(yùn)用藝術(shù)才能解脫人類心靈所受的壓制，才能達(dá)成民主社會的教育目標(biāo)——自我實現(xiàn)，完成團(tuán)體的職分，才能真正為人類的未來帶來幸福機(jī)運(yùn)”。如果沒有藝術(shù)教育那么我們的教育就是不完整的。藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。教育不能夠離開情感，情感是最能夠打動和影響人情緒的方式，人與人之間需要情感去溝通，需要情感去建立感情的橋梁，藝術(shù)中同樣需要傾注情感，才能變得豐富飽滿，才能讓藝術(shù)以情感人、以情動人。所以教師不僅要傳授學(xué)生藝術(shù)專業(yè)知識，更應(yīng)該在藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛，豐富學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)的情感，只有讓學(xué)生先熱愛自己的專業(yè)，才能使得他們更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這種教育模式也是當(dāng)今非常重要的教育內(nèi)容。

三、結(jié)語

第7篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》中講述了“考前班的出現(xiàn)，反映了我國基礎(chǔ)美術(shù)教育和高等美術(shù)教育系統(tǒng)銜接出現(xiàn)了斷裂，但是美術(shù)考前班并不能是我國教育體制中的空白，它只是對于現(xiàn)有的高中美術(shù)教育應(yīng)試的補(bǔ)充?；A(chǔ)美術(shù)教育和高等美術(shù)教育之間的銜接將是我國美術(shù)教育體制變革中面臨的重要問題。”謝裕宣的《透視廣東美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀》介紹了改革開成二十多年來，隨著廣東高等美術(shù)教育的迅猛發(fā)展，遍布全省的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生，成為中等美術(shù)教育的補(bǔ)充型的教學(xué)模式，形成了以專業(yè)補(bǔ)習(xí)、生活管理和高考資詢?yōu)橐粭l龍服務(wù)的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)新產(chǎn)業(yè)。作為廣州美術(shù)教育中一種頗具規(guī)模的新形式，尋找他形成和發(fā)展的根源，客觀全而的透視剖析它給社會和高等美術(shù)教育帶來的積極意義和負(fù)而影響。南京藝術(shù)學(xué)院黃從威的碩士論文《美術(shù)高考現(xiàn)象的分析及建議》一文中指出影響美術(shù)高考培訓(xùn)的主要因素是國家考試制度，次因素是美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招產(chǎn)生的，從而說明了美術(shù)教育的生態(tài)遭到了巨大的破壞?！懊佬g(shù)培訓(xùn)”成為功利性的產(chǎn)業(yè)而存在，影響著美術(shù)高考的正常進(jìn)行并產(chǎn)生一些不良的社會現(xiàn)象。杭州師范大學(xué)碩士研究生尹玲的《美術(shù)高考現(xiàn)狀調(diào)查與分析》中以中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)所在的轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)為調(diào)查對象，對現(xiàn)階段美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析和總結(jié)，得出了“藝考熱”有所降溫，總體趨勢向理性發(fā)展的結(jié)論。提出了美術(shù)培訓(xùn)的健康發(fā)展需要教育主管部門加大相關(guān)政策法規(guī)的力度和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大力合作，另一方面也需要學(xué)生從理性出發(fā)，從興趣出發(fā)而選擇美術(shù)高考這條路。首都師范大學(xué)李澤云的碩士學(xué)位論文《校外美術(shù)教育市場化初探》提出校外美術(shù)教育市場化繁榮背后所隱藏的價值觀、師資、教學(xué)質(zhì)量、教育設(shè)備、教學(xué)管理、教育內(nèi)容陳舊、部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)不穩(wěn)定等諸多問題，針對這些問題提出了可行性建議：①政府對美術(shù)高考培訓(xùn)既要扶持又要監(jiān)管；②家長參與教學(xué)管理；③教師提高教學(xué)質(zhì)量；④創(chuàng)業(yè)者建立并鞏固自己的核心教師隊伍、強(qiáng)化社會責(zé)任感的同時創(chuàng)立自己的個性美術(shù)高考培訓(xùn)教育品牌等等。

二、美術(shù)高考制度與美術(shù)高考的關(guān)系

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系謝建華在《美術(shù)高考制度的現(xiàn)狀分析與對策》通過分析認(rèn)為目前美術(shù)高考制度存在幾個方面弊端：①對文化理論課程的輕視；②考試內(nèi)容的固化和單一導(dǎo)致對中國傳統(tǒng)藝術(shù)及世界藝術(shù)多元化的漠視；③對創(chuàng)造能力的湮沒；④美術(shù)高考內(nèi)容與學(xué)生所報專業(yè)的錯位。認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來解決上述問題：①錄取時，文化與專業(yè)要并重；②美術(shù)高考中，對中國傳統(tǒng)及民間藝術(shù)的側(cè)重；③考題應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)有不同變化，加大對藝術(shù)綜合能力的考核；④對考題的審美標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造力；⑤在閱卷中，實行初審、復(fù)審、終審三步驟，評審老師年齡老、中、青搭配；⑥美術(shù)人才的民間選拔與高考選拔相結(jié)合。河南省青年管理干部學(xué)院的李勃和吳杰的《對美術(shù)高考改革之路的建議》跟上文大同小異，都強(qiáng)調(diào)了文化和專業(yè)并重、傳統(tǒng)與民間藝術(shù)的側(cè)重、藝術(shù)綜合能力考核等等。中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》從高校擴(kuò)招、社會和需求壓力、高校變革等方面闡述了美術(shù)高考制度是導(dǎo)致美術(shù)“高考熱”的根源。

三、美術(shù)高考的利弊分析

湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的楊帆在《試析美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對大學(xué)生就業(yè)的積極作用》中對美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、高校藝術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢進(jìn)行分析，從美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。浙江工業(yè)大學(xué)的王東在《高考美術(shù)“速成班”的利弊分析》一文中分析了校外美術(shù)教育“火爆”的原因、高考美術(shù)“速成班”的利弊分析和如何避開其中弊端的解決方案。

四、美術(shù)高考相關(guān)的教學(xué)方法論的闡述和新解

首都師范大學(xué)的席衛(wèi)權(quán)博士在其博士學(xué)位論文《國內(nèi)普通中學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育研究》中從新的視野和新的角度闡述并提出了被忽視的設(shè)計教育在普通中學(xué)美術(shù)教育中所體現(xiàn)的更全面的教育價值和綜合課程優(yōu)勢。提出了：①歸屬學(xué)校美術(shù)教育的設(shè)計教育與一般美術(shù)教育是“和而不同”的觀點；②對國內(nèi)中學(xué)設(shè)計教育的發(fā)展歷史進(jìn)行的梳理，將國內(nèi)中學(xué)階段的設(shè)計教育沿革概括為五個階段：追求實用的開端、理想化的成長階段、漸趨邊緣化的沉寂階段、恢復(fù)成長的階段和向現(xiàn)代設(shè)計教育轉(zhuǎn)型的階段；③根據(jù)對中學(xué)教育發(fā)展史的考察，通過借鑒國外經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化剖析和師資狀況等方面的總結(jié)和歸納出現(xiàn)代學(xué)校設(shè)計教育發(fā)展過程中的一些關(guān)鍵方向；④以綜合創(chuàng)新、情感慰藉、設(shè)計倫理和持久興趣等為代表的幾個關(guān)鍵目標(biāo)指向作出了較為詳細(xì)的狀況分析、規(guī)劃策略、課程設(shè)計和教學(xué)建議等。并從課程建構(gòu)和教學(xué)實施的可行性角度對全文作出了總結(jié)和展望。

第8篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

①從近幾年美術(shù)專業(yè)類高校來看，很多高校開設(shè)的新興專業(yè)具有一定的前瞻性和社會發(fā)展空間。一些特殊的冷門專業(yè)已經(jīng)逐漸具備較強(qiáng)的生命力和發(fā)展性，逐漸成為當(dāng)今社會比較熱門的藝術(shù)專業(yè)，如影視動畫專業(yè)、舞臺美術(shù)專業(yè)、游戲設(shè)計專業(yè)等，都在國民經(jīng)濟(jì)中起到了重要的作用，帶動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既具備一定的高科技，又兼?zhèn)湟欢ǖ囊曈X藝術(shù)審美價值，帶動著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，影響著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以前高等專業(yè)美術(shù)教育的基礎(chǔ)教學(xué)基本上是一種中國傳統(tǒng)藝術(shù)的延續(xù)或者對西方古典藝術(shù)的研究，其教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)形式都缺乏教育方式的原創(chuàng)性和主動性，所以發(fā)展美術(shù)教育研究不同門類的美術(shù)專業(yè)是非常重要的。在這一方面，我們應(yīng)該打破原有的教學(xué)觀念，抓住特色與熱門專業(yè)的優(yōu)勢，與相關(guān)學(xué)科專業(yè)相互融合，引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院通過實施開展“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)模式，將藝術(shù)與社會實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生從實踐中不斷學(xué)習(xí)知識和總結(jié)經(jīng)驗，在動畫設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出一套新型藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式。中國美術(shù)學(xué)院探索設(shè)立綜合繪畫工作室，在“大美術(shù)”觀念指導(dǎo)下，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索多學(xué)科交叉式綜合教育模式，以民族優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)造和實踐，創(chuàng)造出一條中西藝術(shù)文化相融合的教學(xué)道路。山東工藝美術(shù)學(xué)院承擔(dān)了“國家廣告設(shè)計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂與教學(xué)工作，從中探討出一套廣告設(shè)計專業(yè)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了一批具有一定社會實踐能力、具備全面的藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計人才。

如今，創(chuàng)新的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)成為一種先鋒的創(chuàng)新思路，通過實現(xiàn)資源整合，充分利用社會資源加速學(xué)科的發(fā)展。如，現(xiàn)在很多高校開設(shè)的動畫專業(yè)就是緊密結(jié)合市場需求、產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合自身優(yōu)勢，將動漫人才培養(yǎng)試驗區(qū)辦為“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式的先鋒榜樣，拓展教學(xué)科目，完善教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。很多畢業(yè)生成為各地動畫領(lǐng)域的專家、高級導(dǎo)演、管理人才及參與國際競賽獲得獎項的行業(yè)領(lǐng)跑者，部分畢業(yè)生成為全國各大高校啟動動漫專業(yè)的骨干教師。

二、藝術(shù)教育在專業(yè)美術(shù)院校實踐中的價值

英國藝術(shù)教育家赫伯•里德曾主張“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”，“教育唯有運(yùn)用藝術(shù)才能解脫人類心靈所受的壓制，才能達(dá)成民主社會的教育目標(biāo)——自我實現(xiàn)，完成團(tuán)體的職分，才能真正為人類的未來帶來幸福機(jī)運(yùn)”。

②如果沒有藝術(shù)教育那么我們的教育就是不完整的。藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。教育不能夠離開情感，情感是最能夠打動和影響人情緒的方式，人與人之間需要情感去溝通，需要情感去建立感情的橋梁，藝術(shù)中同樣需要傾注情感，才能變得豐富飽滿，才能讓藝術(shù)以情感人、以情動人。所以教師不僅要傳授學(xué)生藝術(shù)專業(yè)知識，更應(yīng)該在藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛，豐富學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)的情感，只有讓學(xué)生先熱愛自己的專業(yè)，才能使得他們更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這種教育模式也是當(dāng)今非常重要的教育內(nèi)容。

第9篇：美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中國畫高專院校美術(shù)教育

一、高專院校開設(shè)中國畫課程的意義

談及中國本土文化，人們首先想到的大多是中國書法和中國畫。中國畫作為中華民族特有的文化表達(dá)方式，已經(jīng)成為一個極具辨識度的中國文化象征。中國畫是中國特有的傳統(tǒng)文化之一，有著源遠(yuǎn)流長的歷史，在中國眾多繪畫種類中有著不可撼動的地位，具有區(qū)別于其他畫種的獨特的審美程式，是中國文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的綜合體現(xiàn)。中國畫作為東方繪畫藝術(shù)的典型代表，在世界文化藝術(shù)的發(fā)展史上有著不可撼動的地位，很多東方藝術(shù)備受中國畫的影響。中國畫有著博大精深的藝術(shù)文明和嚴(yán)謹(jǐn)完整的繪畫體系，擁有毫不遜色于西畫的程式語言和審美價值。不論是從發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化還是從傳承中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的角度看，在高專院校開設(shè)中國畫課程都是非常有必要的，能夠彰顯中華民族深厚的文化底蘊(yùn)和本土藝術(shù)的強(qiáng)大自信。同時，在高專院校開設(shè)中國畫課程也有一定的現(xiàn)實意義。首先，中小學(xué)教育體系推崇素質(zhì)教育，重視學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，以提高學(xué)生乃至中華民族的綜合素質(zhì)為主要任務(wù)。中國畫作為中國傳統(tǒng)文化的精華，毫無疑問是素質(zhì)教育中提高學(xué)生審美能力的重要途徑，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著獨特的教育功能。高專院校有很多學(xué)生走上中小學(xué)美術(shù)教學(xué)崗位，作為未來的中小學(xué)美術(shù)教師，掌握中國畫的相關(guān)知識是十分必要的。其次，筆者在高專美術(shù)教育的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對中國繪畫、書法、篆刻感興趣，這應(yīng)該源自他們對本民族藝術(shù)的一種天生的崇拜和共鳴，這是非常珍貴的一種意識。這種本能與天性如果得不到合理的引導(dǎo)，可能會逐漸消失殆盡，這不管對受教育者還是對施教者而言都是非?？上У摹?/p>

二、嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院中國畫課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)在校學(xué)生約120余人，為三年制教學(xué)，主要專業(yè)課程為素描、色彩、美術(shù)史論、中國畫、油畫、工藝與設(shè)計、手工制作、教學(xué)方法論、實用美術(shù)、畢業(yè)創(chuàng)作等課程。筆者根據(jù)教學(xué)實踐以及對課程教學(xué)的觀察，針對中國畫的課程設(shè)置，分析嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院的中國畫教學(xué)現(xiàn)狀。近年來，中國畫課程教學(xué)質(zhì)量不夠理想，根據(jù)美術(shù)教育學(xué)生的課程體驗和反映，由于美術(shù)專業(yè)統(tǒng)招制度主要以西畫中的素描、色彩為主，部分學(xué)生之前較少涉及中國畫的相關(guān)內(nèi)容。中國畫對于學(xué)生而言是一種新接觸的事物，他們理應(yīng)熱情高漲，但筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對中國畫課程有一定的抵觸心理。這種抵觸心理并不是因為學(xué)生對中國畫這門課程不感興趣，而是作為一門新課程，學(xué)生初上手并不容易，而學(xué)生剛剛?cè)腴T正要深入研究的時候，課程又結(jié)束了。嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院的中國畫課程有工筆、寫意花鳥與山水、寫意人物幾門課程，分別有36、36、48課時，課時量相對西畫略少，間接導(dǎo)致學(xué)生對中國畫接觸不深，而難度越高，學(xué)生的逆反心理和抵觸心理也越高，最終形成一種惡性循環(huán)。另外，課時量少也導(dǎo)致了一些中國畫寫生課程和創(chuàng)作課程難以開展。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)相關(guān)技法，并沒有體悟“搜遍奇峰打草稿”的主動性，更沒有獨立思考、創(chuàng)作的機(jī)會，這與三年級的畢業(yè)創(chuàng)作課程銜接不夠，導(dǎo)致畢業(yè)創(chuàng)作的立意、形式都缺少一定的內(nèi)涵和深度。畢業(yè)創(chuàng)作是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是對所學(xué)零散知識技能整合、提升的一個過程，各大專業(yè)院校對于學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作都非常重視。與以往專業(yè)課程中以臨摹、技能訓(xùn)練為主不同，學(xué)生從選題、構(gòu)思、構(gòu)圖到創(chuàng)作的過程，是對生活獨立體悟、思考的體驗和表達(dá)。但是，據(jù)筆者所了解，中國畫課程中并沒有設(shè)置相關(guān)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接的創(chuàng)作課程，學(xué)生要從臨摹階段直接跨越到創(chuàng)作階段，其中的難度是很大的。筆者觀察近幾年大三學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作，雖然技能方面較之前課堂習(xí)作有所提升，但在選材、立意以及形式、創(chuàng)作完整性方面還是有一些問題。學(xué)生最后呈現(xiàn)出來的作品缺少新意，在尺幅方面較為拘束，缺乏深度和內(nèi)涵，這值得教師深思。

三、中國畫課程改革建議

1.選訂適用性教材

中國畫是一門歷史悠久且博大精深的藝術(shù)，關(guān)于中國畫的教學(xué)并非是幾十節(jié)或者一百多節(jié)課程所能涵蓋的。但高專院校學(xué)生學(xué)制大部分為三年制，去除半年實習(xí)時間，僅余兩年半時間完成大學(xué)期間全部課業(yè)，分至中國畫的課時較少。就學(xué)習(xí)時間而言，高專院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比便少了一年的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)高專院校人才培養(yǎng)方案的不同，也無法開設(shè)類似本科學(xué)校的專業(yè)方向針對性學(xué)習(xí)。所以，因高專與本科院校人才培養(yǎng)針對性不同，課程安排和教材選訂也無法同本科院校一樣。尤其是在教材選訂方面，筆者認(rèn)為，統(tǒng)編適用于高專院校美術(shù)教育專業(yè)的教材是非常有必要的，在教材的內(nèi)容設(shè)定、知識點側(cè)重方向、實用性等方面應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要仔細(xì)推敲。質(zhì)量優(yōu)秀、適用性強(qiáng)的教材能讓教師的教學(xué)工作事半功倍。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在高專美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，課程內(nèi)容大部分偏重廣泛性和實用性，這樣學(xué)生可以盡可能多地掌握不同的繪畫技能，但沒有更多的時間深入學(xué)習(xí)感興趣的課程。在總課時量不變、課程增多的情況下，部分高專院校的美術(shù)教育形成一種重實用、輕傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式存在一些弊端，不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的長久發(fā)展。中國畫作為中國國粹之一，高專院校的中國畫課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但院校面對有限的總課時也無能為力，所以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程安排是大多數(shù)院校亟待解決的問題。根據(jù)嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院的課程安排，以及對周邊同等類型高專院校的調(diào)查，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)調(diào)整、整合課程，分模塊進(jìn)行人才培養(yǎng)，并開設(shè)不同的專題研究小組，如基礎(chǔ)造型專題、西方繪畫專題、中國書畫專題、藝術(shù)理論專題、當(dāng)代藝術(shù)風(fēng)格鑒賞專題等；組建相應(yīng)的工作室，針對不同專題開設(shè)專業(yè)必修、選修課程。這樣，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)必修模塊內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又可以根據(jù)個人興趣選修課題，進(jìn)行深入研究，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)；在保證學(xué)生完成基礎(chǔ)課業(yè)的情況下，可以使學(xué)生掌握一門專業(yè)精修課程，在一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)率。

3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

清代思想家魏源說過：“教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。”在教育事業(yè)中，教與學(xué)永遠(yuǎn)都是相互影響、無法割離的。教師在認(rèn)真教學(xué)的同時，也要提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。在高專院校中，大部分中國畫專業(yè)教師是各個美術(shù)院校、師范院校中國畫專業(yè)畢業(yè)的，他們接受了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)院派教學(xué)模式，對傳統(tǒng)繪畫和當(dāng)代繪畫都有一定的認(rèn)識。但中國畫是一門博大精深的學(xué)問，多數(shù)從事中國畫創(chuàng)作的畫家窮其一生都在進(jìn)行深入的研究。作為中國畫藝術(shù)的傳播者，高專院校中國畫教師提升專業(yè)水平是十分必要的。學(xué)校可以組織專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)交流，增加與其他院校的互動，進(jìn)行資源共享，鼓勵青年教師多參加專業(yè)進(jìn)修，提高科研創(chuàng)作能力；教師可指導(dǎo)學(xué)生參加一些書畫比賽活動；教研室里的教師也應(yīng)經(jīng)常開展交流活動，溝通教學(xué)感想和心得感受，并相互提出建議。