數(shù)一數(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)一數(shù)教案范文

1．使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)．

2．進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)．

教學(xué)難點(diǎn)

弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．填空【演示課件“數(shù)的意義”】

0、1、79、、0.25、0.6、100、、、、85%、30、90%、7、8、2.35……

學(xué)生分類(lèi)填數(shù)：

2．導(dǎo)入：上題同學(xué)們填得很正確，這就是我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)．這節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識(shí)進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí)．（板書(shū)課題：數(shù)的意義）

二、探究新知【繼續(xù)演示課件“數(shù)的意義”】

（一）整數(shù)

1．小組討論．

2．師生總結(jié)．

自然數(shù)：0、1、2、3、……

自然數(shù)是整數(shù)．

教師說(shuō)明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù)．

想一想：自然數(shù)有什么特征？

總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有最大的自然數(shù)，說(shuō)明自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的．

（二）分?jǐn)?shù)．

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：

①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）

表示其中一份的數(shù)是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？（分?jǐn)?shù)單位）

②在整數(shù)范圍內(nèi)能計(jì)算2÷9嗎？有了分?jǐn)?shù)以后能計(jì)算嗎？為什么？

2．填空練習(xí)．

①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是；把3平均分成4份，每一份是．

②的分?jǐn)?shù)單位是（），它至少再添上（）個(gè)這樣的單位就成了整數(shù)．

3．教師說(shuō)明：兩個(gè)數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示．

即：

4．教師提問(wèn)：同學(xué)們想一想，分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類(lèi)？

教師板書(shū)：

誰(shuí)能說(shuō)出真、假分?jǐn)?shù)的意義及有關(guān)知識(shí)？（舉例說(shuō)明）

①分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)．真分?jǐn)?shù)小于1．

②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)．假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1．

③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)．

④分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)．

⑤反之，整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù)．

教師板書(shū)：假分?jǐn)?shù)

教師說(shuō)明：假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化．帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式．

（三）小數(shù)．

教師引導(dǎo)：從分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)想一下，小數(shù)的意義又是什么呢？還學(xué)了哪些有關(guān)的知識(shí)呢？你能舉例說(shuō)明嗎？

教師板書(shū)：

教師說(shuō)明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計(jì)數(shù)法寫(xiě)出的數(shù)，其中個(gè)、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計(jì)數(shù)單位．各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位．?dāng)?shù)位是按一定的順序排列的．

（四）百分?jǐn)?shù)．

教師提問(wèn)：你們還記得百分?jǐn)?shù)的意義嗎？

教師板書(shū)：百分?jǐn)?shù)（百分率或百分比）：用%表示．

三、全課小結(jié)．

這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了數(shù)的意義及有關(guān)知識(shí)，并形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識(shí)．

四、隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件“數(shù)的意義”】

1．填空．

（1）把根3米長(zhǎng)的鐵絲平均分成7段，每一段長(zhǎng)是這根鐵絲的，每段長(zhǎng)米．

（2）分?jǐn)?shù)單位是的最大真分?jǐn)?shù)是，它至少再添上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù)．

（3）10個(gè)0.001是（），10個(gè)0.01是（），10個(gè)0.1是（），101是（），10個(gè)10是（）．

（4）最高位是百萬(wàn)位的整數(shù)是（）位數(shù)；最低位是百分位的小數(shù)有（）位小數(shù)．

（5）最小的四位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（），它們相差（）．

2．判斷下面的說(shuō)法是不是正確，并說(shuō)明理由．

（1）自然數(shù)既可表示有“多少個(gè)”，又可以表示是“第幾個(gè)”．

（2）0不是自然數(shù)．

（3）不能化成有限小數(shù)．

五、布置作業(yè)．

1．用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商．

9÷1116÷1214÷2139÷26

2．把下面表中的各數(shù)互化．

小數(shù)

分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù)

0.75

120％

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

朗誦會(huì)

活動(dòng)目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法．

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備一些含有數(shù)字的小文章，做成幻燈片（或卡片），并對(duì)每篇文章進(jìn)行編號(hào)．

2．教師準(zhǔn)備一些寫(xiě)有“讀書(shū)小能手”的證書(shū)和同等數(shù)量的大紅花．

活動(dòng)過(guò)程

1．學(xué)生抽號(hào)，教師按號(hào)出示幻燈片．

2．學(xué)生抽完簽后立即開(kāi)始朗誦，其他學(xué)生監(jiān)督，要求特別注意其中數(shù)字的讀法．

3．對(duì)讀得又對(duì)又快的學(xué)生頒發(fā)“讀書(shū)小能手”證書(shū)，并授予大紅花．

智力拼數(shù)

活動(dòng)目的

使學(xué)生進(jìn)一步了解億以?xún)?nèi)數(shù)的結(jié)構(gòu)，并能快速正確地讀出億以?xún)?nèi)的數(shù)．

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．若干組數(shù)字牌（上寫(xiě)零、一、二……九等大寫(xiě)數(shù)字）和文字牌（上寫(xiě)十、百……千萬(wàn)等數(shù)位）

2．若干組寫(xiě)有億以?xún)?nèi)數(shù)的紙牌（如13459000）．

活動(dòng)過(guò)程

1．學(xué)生分為若干小組，每組4～6人．

2．教師出示紙牌，學(xué)生進(jìn)行拼數(shù)．

3．最先完成拼數(shù)的小組舉手示意，其他小組停止拼數(shù)，共同檢驗(yàn)．

第2篇：數(shù)一數(shù)教案范文

(一)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法．

(二)使學(xué)生理解并掌握“進(jìn)位”加法的算理．

(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法．

難點(diǎn)：使學(xué)生理解算理，掌握口算步驟，解決“進(jìn)位”問(wèn)題．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．聽(tīng)算式寫(xiě)得數(shù)．

8＋59＋37＋86＋6

2．看算式(卡片)說(shuō)得數(shù)．

35＋285＋45＋204＋33

20＋1460＋2117＋8026＋50

3．口答：

(1)下面各題先算什么？再算什么？結(jié)果得多少？

30＋(9＋5)40＋(5＋5)

(2)27＋2=說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的？

板書(shū)：

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先算個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，得出的結(jié)果再和整十?dāng)?shù)相加．

(二)學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入．

將27＋2變成27＋5．

師：這道題得多少？應(yīng)該怎樣計(jì)算？這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．

板書(shū)課題；兩位數(shù)加一位數(shù)

2．教學(xué)例1．

(1)教師示范，建立表象．

教師先擺27根小棒(2捆零7根)，再在7根的下面擺5根．演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，著重說(shuō)明把10根小棒捆成一捆是一個(gè)十，并放在表示20根的2捆一邊(表示進(jìn)位)．

(2)學(xué)生操作，強(qiáng)化表象．

教師指導(dǎo)學(xué)生操作．讓學(xué)生先擺出27根小棒(2捆零7根)，再擺出5根小棒．(檢查全班學(xué)生操作是否“到位”)

師：7根小棒加5根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根這邊，數(shù)一數(shù)一共是幾捆零幾根，是多少根？(一共是3捆零2根，是32根)

(3)語(yǔ)言表述，內(nèi)化表象．

師：剛才我們用擺小棒的方法演示了27加5的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能用自己的話再把這個(gè)過(guò)程說(shuō)出來(lái)？(指2～3名學(xué)生敘述．為了突出“進(jìn)位”，學(xué)生回答后，教師要追問(wèn)學(xué)生)

師：結(jié)果為什么多了一捆？

(4)抽象概括，弄清算理．

師：根據(jù)我們擺小棒的過(guò)程和同學(xué)們的講述，請(qǐng)同學(xué)們看著算式說(shuō)出計(jì)算27＋5應(yīng)怎樣想？先算什么？再算什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相討論．

指名由學(xué)生表述，教師板書(shū)：

想：7加5得12，20加12得32．

師：27里面只有2個(gè)十，加上5以后，為什么得數(shù)里多了一個(gè)十？(因?yàn)閭€(gè)位數(shù)相加時(shí)，滿(mǎn)十要向十位進(jìn)1，所以得數(shù)里多了一個(gè)十)

師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法．(補(bǔ)充課題，板書(shū)“進(jìn)位”)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，先算個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，個(gè)位滿(mǎn)十，要向十位進(jìn)1．編成兒歌：

相同數(shù)位要對(duì)齊，

再?gòu)膫€(gè)位數(shù)加起，

個(gè)位滿(mǎn)十別著急，

請(qǐng)向十位去進(jìn)一．

請(qǐng)同學(xué)們和老師一齊讀兩遍．

(5)及時(shí)仿做，鞏固新知．

口算練習(xí)(出示卡片)

46＋527＋835＋944＋8

74＋953＋866＋789＋4

26＋838＋967＋556＋6

3．導(dǎo)學(xué)“做一做”第1題．

板書(shū)：5＋35=____

師：這道題與剛才做的題比較有什么變化？(兩位數(shù)與一位數(shù)交換了位置)這道題該怎樣計(jì)算？

(1)讓學(xué)生獨(dú)立擺學(xué)具，教師適當(dāng)提示．(先擺5根小棒，再擺35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒捆成一捆，放到30根一邊，一共是4捆小棒，是40根)

(2)請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)擺學(xué)具，講算理．

(3)教師板書(shū)：

想：5加5得10，10加30得40．

(4)仿例練習(xí)：

38＋186＋249＋578＋64

(三)鞏固反饋

1．說(shuō)出在里填幾．(投影片)

2．看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

58＋76＋5736＋20

7＋4068＋949＋6

9＋625＋384＋56

3．照樣子填數(shù)．

4．游戲——奪紅旗．

采取分組接力賽的形式，每組5人，每人一題，把得數(shù)填在方框里，從后往前傳著做，看哪一組做對(duì)的題數(shù)多且速度又比較快，哪組奪得紅旗．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是在20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以設(shè)計(jì)了3組復(fù)習(xí)題做鋪墊和遷移，使新課的導(dǎo)入自然，點(diǎn)題精要．

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師的示范操作，建立表象是完全必要的．在指導(dǎo)學(xué)生操作，強(qiáng)化表象時(shí)，特別注意指導(dǎo)學(xué)生操作“到位”，無(wú)論對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)，分散難點(diǎn)都是極為重要的．對(duì)“做一做”的導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)的恰到好處．再一次指導(dǎo)學(xué)生操作，再一次講述，既有“擺”的升格，也有“講”的升華．使學(xué)生切實(shí)弄清了算理，掌握了算法．編成兒歌緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)知識(shí)，且把知識(shí)形象化、趣味化了，使學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，記起來(lái)方便容易．

第3篇：數(shù)一數(shù)教案范文

數(shù)

的

意

義

教學(xué)目標(biāo)：

1．

讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

2．

讓學(xué)生清楚明確的歸納小數(shù)的意義。

3．

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義及十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件、米尺等。

生：直尺。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1、師：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常要進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，下面，老師請(qǐng)一名同學(xué)到上面來(lái)，用這把米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，其他的同學(xué)用直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬度。（操作完，讓生說(shuō)測(cè)量的結(jié)果）

2、師：測(cè)量下來(lái)黑板的長(zhǎng)度是3米多一些，余下的不足1米，用米作單位，就不能用整數(shù)示出來(lái)，你們知道可以用什么數(shù)表示？（生回答，師板書(shū)：小數(shù)）

師：剛才下面的同學(xué)用直尺測(cè)量了數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，用厘米作單位，數(shù)學(xué)書(shū)的寬度能用整數(shù)表示嗎？那可以用什么數(shù)表示呢？（生回答）

師：那什么是小數(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)探索。（板書(shū)課題）

二、展開(kāi)新課

㈠、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。（出示課件）

㈡、教學(xué)例1。（出示課件）

1

、一位小數(shù)的意義

問(wèn)：這里有一個(gè)完整的正方形，孩子們數(shù)一數(shù)，它被平均分成了幾份？

問(wèn)：現(xiàn)在看被涂成紅色的占其中的幾份？（1份）用分?jǐn)?shù)表示是多少？小數(shù)呢？（點(diǎn)擊課件，兩份）現(xiàn)在呢？

問(wèn)：再數(shù)一數(shù)（師操作7份）現(xiàn)在涂紅色的占整個(gè)正方形的幾份？（7份)

問(wèn)：那么怎么用分?jǐn)?shù)來(lái)表示涂色部分呢？（生答）

提問(wèn)：用小數(shù)又怎么表示呢？（生答）

這個(gè)7／10和0.7你是怎么想的呢？

（7／10表示把一個(gè)正方形平均分成10份，取其中的7份，而0.7也可以表示把一個(gè)正方形平均分成10份，取其中的7份。）

提問(wèn)：0.7里面有多少個(gè)0.1？（生答：7個(gè)。）也就是說(shuō)0.7是由7個(gè)0.1組成的。

小結(jié)：像我們剛才接觸到的0.1，0.3，0.5，0.7這些一位小數(shù)都表示把一個(gè)整體平均分成10份，取其中的1份或3份、5份或7份，也就是說(shuō)，一位小數(shù)表示的是十分之幾。（板書(shū)：一位小數(shù)表示十分之幾）

2、教學(xué)1和0.1之間的進(jìn)率及一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位（出示課件）

①孩子們?cè)倏催@兩個(gè)正方形，老師把它們平均分成了10份，再給它們分別涂上顏色。

（點(diǎn)出課件）出示問(wèn)題1。提問(wèn)：圖⑴和圖⑵的涂色部分用數(shù)怎樣表示？（生答：1、0.1）

②兩個(gè)涂色部分之間有什么關(guān)系？

看一看，數(shù)一數(shù)，1里面有幾個(gè)0.1？多少個(gè)0.1是1？1是0.1的幾倍？

③由此可見(jiàn)，1和0.1之間的進(jìn)率是多少？（10）

剛才，我們知道了0.7是由7個(gè)0.1組成，那么0.5是幾個(gè)什么組成的呢？0.8呢？

④由此可見(jiàn)，一位小數(shù)都是由若干個(gè)什么組成的？（0.1）一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是什么？一起回答老師：0.1（師板書(shū):計(jì)數(shù)單位0.1）

⑤做一做（出示課件）

3、兩位小數(shù)的意義（課件）

①師：孩子們，請(qǐng)看這個(gè)正方形，老師把它平均分成了100份，把其中的一份涂成紅色，用分?jǐn)?shù)表示是多少？（1／100）用小數(shù)表示呢？（0.01）

②點(diǎn)擊3份繼續(xù)問(wèn)：現(xiàn)在紅色的占3份，用分?jǐn)?shù)表示是多少？用小數(shù)呢？點(diǎn)擊7份問(wèn)：現(xiàn)在呢？（7份，分?jǐn)?shù)：7／100.小數(shù)：0.07）點(diǎn)出45份問(wèn)：現(xiàn)在紅色部分有多少份？用分?jǐn)?shù)表示是多少？小數(shù)呢？

這里的45／100和0.45代表的是同一塊紅色的面積，它們都表示把這個(gè)正方形平均分成100份，取其中的45份。一個(gè)紅色的小格代表0.01，現(xiàn)在紅色部分是0.45.看一看0.45里面有多少個(gè)0.01？

4、討論（出示課件）

現(xiàn)在，請(qǐng)前后的孩子們討論一下：百分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾？（生答，師板書(shū)：兩位小數(shù)表示百分之幾）

5、教學(xué)0.1和0.01之間的進(jìn)率及兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位（出示課件）

①師：這是兩個(gè)相同的正方形，第一個(gè)老師把它平均分成了10份，第二個(gè)平均分成了100份，分別給它們的一份涂上紅色

點(diǎn)出問(wèn)題1，問(wèn)：圖⑴和圖⑵的涂色部分用小數(shù)怎樣表示？（0.1，0.01）

②老師現(xiàn)在把代表0.01的紅色部分平移到代表0.1的紅色部分里去，大家仔細(xì)看。（師平移圖形）

③點(diǎn)出問(wèn)題2：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們想一想，兩個(gè)涂色部分之間有什么關(guān)系？

④點(diǎn)出問(wèn)題3：這說(shuō)明0.1和0.01之間的進(jìn)率是多少呢？（10）

⑤剛才，我們知道了0.45里面有45個(gè)0.01，也就是說(shuō)0.45是由45個(gè)0.01組成的，那0.08是由幾個(gè)什么組成的？0.15呢？

由此可見(jiàn)，兩位小數(shù)都是由若干個(gè)0.01組成的，所以?xún)晌恍?shù)的計(jì)數(shù)單位就應(yīng)該是多少？（板書(shū)：計(jì)數(shù)單位0.01）

⑥出示課件“做一做”

6、反饋練習(xí)(課件)

剛才我們學(xué)了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的知識(shí)，老師這里有幾個(gè)題目我們來(lái)算一算，前面括號(hào)填分?jǐn)?shù)，后面括號(hào)填小數(shù)。抽生回答。

㈢、例2教學(xué)三位小數(shù)的意義(課件)

1、師:我們知道，1米等于10分米，等于100厘米，也等于1000毫米，當(dāng)把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)是1毫米。誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)把1毫米是多少米表示出來(lái)？（1／1000米）小數(shù)呢？（0.001米）

146毫米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？小數(shù)呢？(抽學(xué)生回答)

如果是正方體來(lái)分呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)看到70頁(yè)第4排，把一個(gè)正方體平均分成1000份，其中的1份，25份，107份……各是這個(gè)正方體的千分之幾呢？自己在書(shū)上填一填。（生填后，抽生回答，師糾正。）

2、討論：現(xiàn)在請(qǐng)前后桌的孩子們討論一下：表示千分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（抽生歸納，師板書(shū)。三位小數(shù)表示千分之幾）

一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.1，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.01，那三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少呢？（抽生回答:師板書(shū)計(jì)數(shù)單位0.001）

三、小結(jié)：（出示課件）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了一位小數(shù)表示十分之幾，單位是0.1；兩位小數(shù)表示百分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.01；三位小數(shù)表示千分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.001.那四位小數(shù)呢？（萬(wàn)分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.0001）

小數(shù)位數(shù)不斷增加，它所表示的分?jǐn)?shù)也不斷變化。（板書(shū)：……）但不管怎么變化，小數(shù)都是表示的分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在請(qǐng)前后的孩子討論并歸納小數(shù)的意義，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？生討論后，抽生歸納。

請(qǐng)孩子們看到70頁(yè)下面，把表示小數(shù)意義的這段話勾下來(lái)，自己讀一讀。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)

①課堂活動(dòng)第1題。

②課堂活動(dòng)第3題。

③課堂活動(dòng)第4題。

2、練習(xí)十四第4題（課后做）

3、師：孩子們，你們知道劉翔叔叔嗎？喜歡他嗎？來(lái)，我們來(lái)讀一讀這段話。出示課件。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行克服困難的教育。

五、總結(jié)本課內(nèi)容。

（出示課件）

板書(shū)

小數(shù)的意義

一位小數(shù)表示十分之幾

計(jì)數(shù)單位

0.1

兩位小數(shù)表示百分之幾

計(jì)數(shù)單位

0.01

三位小數(shù)表示千分之幾

第4篇：數(shù)一數(shù)教案范文

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．理解同底數(shù)冪乘法的性質(zhì)，掌握同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)．

2．能夠熟練運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算．

3．通過(guò)推導(dǎo)運(yùn)算性質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力．

4．通過(guò)用文字概括運(yùn)算性質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力．

5．通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：嘗試指導(dǎo)法、探究法．

2．學(xué)生學(xué)法：運(yùn)用歸納法由特殊性推導(dǎo)出公式所具有的一般性，在探究規(guī)律過(guò)程中增進(jìn)時(shí)知識(shí)的理解．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

冪的運(yùn)算性質(zhì)．

（二）難點(diǎn)

有關(guān)字母的廣泛含義及“性質(zhì)”的正確使用．

（三）解決辦法

注意對(duì)前提條件的判別，合理應(yīng)用性質(zhì)解題．

四、課時(shí)安排

一課時(shí)．

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、自制膠片．

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)冪的意義，并由此引入同底數(shù)冪的乘法．

2．通過(guò)一組同底數(shù)冪的乘法的練習(xí)，努力探究其規(guī)律，在探究過(guò)程中理解公式的意義．

3．教師示范板書(shū)，學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的掌握．

七、教學(xué)步驟

（－）明確目標(biāo)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法的性質(zhì)．

（二）整體感知

讓學(xué)生在復(fù)習(xí)冪的意義的基礎(chǔ)之上探究同底數(shù)冪的乘法的意義，只有在同底數(shù)冪相乘的前提條件之下，才能進(jìn)行這樣的運(yùn)算方式即底數(shù)不變、指數(shù)相加．

（三）教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

表示的意義是什么？其中、、分別叫做什么？

師生活動(dòng)：學(xué)生回答（叫底數(shù)，叫指數(shù)，叫做冪），同時(shí)，教師板書(shū)．

個(gè)

．

．

提問(wèn)：表示什么？可以寫(xiě)成什么形式？______________

答案：；

【教法說(shuō)明】此問(wèn)題的提出，目的是通過(guò)回憶舊知識(shí)，為完成下面的嘗試題和學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備．

2．嘗試解題，探索規(guī)律

（1）式子的意義是什么？（2）這個(gè)積中的兩個(gè)因式有何特點(diǎn)？

學(xué)生回答：（1）與的積（2）底數(shù)相同

引出本課內(nèi)容：這節(jié)課我們就在復(fù)習(xí)“乘方的意義”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)像這樣的同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算．

請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)自己的理解，解答下面3個(gè)小題．

；

；．

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己思考完成，然后一個(gè)（或幾個(gè)）學(xué)生回答結(jié)果．

【教法說(shuō)明】

（1）讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上感知規(guī)律的存在性、一般性，從而建立對(duì)同底數(shù)冪乘法法則的感性認(rèn)識(shí)．

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探索新知識(shí)的熱情．

（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體作用．

3．導(dǎo)向深入，揭示規(guī)律

計(jì)算的過(guò)程就是

也就是

那么，當(dāng)都是正整數(shù)時(shí)，如何計(jì)算呢？

（都是正整數(shù)）

（板書(shū)）

學(xué)生活動(dòng)：同桌研究討論，并試著推導(dǎo)得出結(jié)論．

師生共同總結(jié)：（都是正整數(shù)）

教師把結(jié)論寫(xiě)在黑板上．

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梦淖指爬ㄟ@個(gè)性質(zhì)：

同底數(shù)冪相乘底數(shù)不變、指數(shù)相加

運(yùn)算形式運(yùn)算方法

提出問(wèn)題：當(dāng)三個(gè)或三個(gè)以上同底數(shù)冪相乘時(shí)，是否也具有這一性質(zhì)呢？

學(xué)生活動(dòng)：觀察（都是正整數(shù)）

【教法說(shuō)明】注意對(duì)學(xué)生從特殊到一般的認(rèn)識(shí)方法的培養(yǎng)，揭示新規(guī)律時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與．

4．嘗試反饋，理解新知

例1計(jì)算：

（1）（2）

例2計(jì)算：

（1）（2）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習(xí)本上完成例1、例2，由2個(gè)學(xué)生板演完成之生，由學(xué)生判斷板演是否正確．

教師活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)做題正確的人數(shù)，同時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)．

注意問(wèn)題：例2（2）中第一個(gè)的指數(shù)是1，這是學(xué)生做題時(shí)易出問(wèn)題之處．

【教法說(shuō)明】學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用性質(zhì)，加深對(duì)性質(zhì)的理解．學(xué)生做題正確與否，教師均應(yīng)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心．

5．反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)

練習(xí)一

（1）計(jì)算：（口答）

①②③

④⑤⑥

（2）計(jì)算：

①②③

④⑤⑥

學(xué)生活動(dòng)：第（1）題由學(xué)生口答；第（2）題在練習(xí)本上完成，然后同桌互閱，教師抽查．

練

下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，應(yīng)怎樣改正？

（1）（2）（3），全國(guó)公務(wù)員共同天地

（4）（5）（6）

學(xué)生活動(dòng)：此練習(xí)以學(xué)生搶答方式完成．注意訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，以提高興趣．

【教法說(shuō)明】練習(xí)一主要是對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的強(qiáng)化，形成定勢(shì)．練中主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的觀察、比較、判斷，提高學(xué)生的是非辨別力．（1）（2）小題強(qiáng)調(diào)同底數(shù)冪乘法與整式加減的區(qū)別．（3）（4）小題強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“不變”、“相加”．（5）小題強(qiáng)調(diào)“”表示“”的一次冪．

6．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

練習(xí)三

填空：

（1）（2）

（3）（4）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后回答．

【教法說(shuō)明】這組題的目的是訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力．

練習(xí)四

填空：

（1），則．

（2），則．

（3），則．

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生同桌或前后左右結(jié)組研究、討論，然后在練習(xí)本上完成．

【教法說(shuō)明】此組題旨在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力和解題靈活性．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

學(xué)生活動(dòng)：1．同底數(shù)冪相乘，底數(shù)_____________，指數(shù)____________．

2．由學(xué)生說(shuō)出本節(jié)體會(huì)最深的是哪些？

【教學(xué)說(shuō)明】在1中強(qiáng)調(diào)“不變”、“相加”．學(xué)生談體會(huì)，不僅是對(duì)本節(jié)知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括總結(jié)能力．

八、布置作業(yè)，全國(guó)公務(wù)員共同天地

P941，2．

第5篇：數(shù)一數(shù)教案范文

(一)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題．

(二)初步培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力．

(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析和解答“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題．

難點(diǎn)：理解“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)分析這類(lèi)應(yīng)用題．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．看圖回答．(投影片)

(1)和比較，誰(shuí)多誰(shuí)少？

(2)的個(gè)數(shù)可以分成哪兩部分？

(3)和同樣多的有幾個(gè)？比多的有幾個(gè)？

(4)比多2個(gè)，還可以怎樣說(shuō)？(比多2個(gè)，也就是比少2個(gè))2．操作．

請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的三角形和圓．按要求在課桌上擺．

師：第一行擺7個(gè)圓，第二行擺三角形，比圓多2個(gè)．第二行擺幾個(gè)三角形？生：第一行擺7個(gè)圓，第二行擺三角形，比圓多2個(gè)．第二行擺9個(gè)三角形．師：你是怎樣擺的？

生：先擺和圓同樣多的7個(gè)三角形，再擺2個(gè)三角形，一共擺9個(gè)三角形．師：圓和三角形比，誰(shuí)多誰(shuí)少？

生：三角形比圓多，也就是圓比三角形少．

師：怎樣計(jì)算三角形的個(gè)數(shù)？

生：7＋2=9(個(gè))

(二)學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)例5．

請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上擺，其余學(xué)生在課桌上擺．教師行間巡視．

師：第一行擺5個(gè)圓，第二行擺三角形，比圓少2個(gè)怎樣擺？

學(xué)生邊擺邊說(shuō)．可能有兩種擺法：

第一種擺法：

第一行擺5個(gè)，第二行先擺5個(gè)(和同樣多)，再去掉2個(gè)，第二行擺3個(gè)．

第二種擺法：

第一行擺5個(gè)，比少2個(gè)，就是比多2個(gè)，第一行5個(gè)可以分成兩部分，一部分和同樣多，另一部分就是比多的2個(gè)，從5個(gè)中去掉多的2個(gè)，剩下的和同樣多，所以應(yīng)該擺3個(gè)．

師：比多幾個(gè)？還可以怎樣說(shuō)？

生：比多2個(gè)，還可以說(shuō)比少2個(gè)．

師：比少2個(gè)，就是比多2個(gè)．所以從的總個(gè)數(shù)里去掉比多的部分，就是和同樣多的部分，因此要擺3個(gè)．

2．教學(xué)例6．

師：今天我們學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題．(板書(shū)課題)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要特別注意“誰(shuí)比誰(shuí)少”和“少幾”是什么意思．

板書(shū)：例6有紅花8朵，黃花比紅花少3朵，黃花有多少朵？

(1)審題．

指名讀題，找出已知條件和問(wèn)題(教師畫(huà)批，貼出下面的實(shí)物圖，邊講邊把條件、問(wèn)號(hào)在圖上補(bǔ)充完整)

(2)分析．

①師：從圖上可以知道哪種花多？

生：紅花多．

師：從題目上看，你根據(jù)哪個(gè)條件知道紅花多？

生：根據(jù)第二個(gè)條件．黃花比紅花少3朵，也就是紅花比黃花多3朵．

師：紅花的朵數(shù)可以分成哪兩部分？

生：和黃花同樣多的部分和比黃花多的部分．

師：要求黃花有幾朵，怎樣想？請(qǐng)同學(xué)們分組討論．(討論后，全班進(jìn)行匯報(bào))

(3)解答．

甲生：我是這樣想的：黃花比紅花少3朵，就是紅花比黃花多3朵．紅花多，紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的3朵，從8朵紅花中去掉紅花比黃花多的3朵，剩下的就是紅花和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．列式：8－3=5(朵)．

乙生：我是這樣想的：假設(shè)黃花和紅花同樣多都是8朵，再去掉黃花比紅花少的3朵，就是黃花的朵數(shù)．列式：8－3=5(朵)．答：黃花有5朵．

學(xué)生口述時(shí)，教師板書(shū)．還可以再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路．

(4)歸納．

師：同學(xué)們討論得很好，你們想出了不同的方法．可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)；也可以把較小數(shù)假設(shè)和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù)．因此，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，用減法計(jì)算．

(5)鞏固．

師：比15少8的數(shù)是多少？怎樣計(jì)算？

生：15－8=7，比15少8的數(shù)是7．

師：比30少6的數(shù)是多少？怎樣計(jì)算？

生：30－6=24，比30少6的數(shù)是24．

(三)鞏固反饋

1．拍手游戲．

(1)老師拍6下，同學(xué)們比老師少拍2下，同學(xué)們拍幾下？

(2)同桌同學(xué)仿照上面的做法，進(jìn)行拍手游戲．

2．做教科書(shū)第104頁(yè)“做一做”的第1題．

(1)指名讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題．

(2)提問(wèn)：

①哪種猴多？

②你是根據(jù)哪個(gè)條件知道的？為什么？

③小猴的只數(shù)可以分成哪兩部分？

④要求有多少只大猴，怎樣列式？

⑤為什么用減法計(jì)算？

(3)讓學(xué)生做在書(shū)上．然后集體訂正．

3．讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”的第2題．完成后把思考過(guò)程小聲說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)．教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正．

4．看圖列式計(jì)算．

5．按要求補(bǔ)充條件使應(yīng)用題完整，再解答．

公園里有松樹(shù)25棵，________，有柳樹(shù)多少棵？

(1)補(bǔ)充條件使題目成為一道“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題，再解答．

________________________________________

回答：有柳樹(shù)________棵．

(2)補(bǔ)充條件使題目成為一道“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題，再解答．

________________________________________

回答：有柳樹(shù)_________棵．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．為了分散難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段做了孕伏．如：圓比三角形多2個(gè)，也可以說(shuō)三角形比圓少2個(gè)．為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)筆寫(xiě)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中領(lǐng)悟出“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題仍然是把較大數(shù)看作兩部分組成的，從大數(shù)中去掉大數(shù)比小數(shù)多的部分，就是小數(shù)與大數(shù)同樣多的部分，也就是小數(shù)的數(shù)值．也可以通過(guò)“假設(shè)同樣多”去透徹地理解比一個(gè)數(shù)少幾的實(shí)際意義．確實(shí)使學(xué)生理解和掌握了這類(lèi)應(yīng)用題用減法計(jì)算的道理和解答方法．

第6篇：數(shù)一數(shù)教案范文

1．了解映射的概念，象與原象的概念，和一一映射的概念．，全國(guó)公務(wù)員共同天地

（1）明確映射是特殊的對(duì)應(yīng)即由集合，集合和對(duì)應(yīng)法則f三者構(gòu)成的一個(gè)整體，知道映射的特殊之處在于必須是多對(duì)一和一對(duì)一的對(duì)應(yīng)；

（2）能準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)符號(hào)表示映射，把握映射與一一映射的區(qū)別；

（3）會(huì)求給定映射的指定元素的象與原象，了解求象與原象的方法．

2．在概念形成過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較和歸納的能力．

3．通過(guò)映射概念的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力．

教學(xué)建議

教材分析

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)

映射是一種特殊的對(duì)應(yīng)，一一映射又是一種特殊的映射，而且函數(shù)也是特殊的映射，它們之間的關(guān)系可以通過(guò)下圖表示出來(lái)，如圖：

由此我們可從集合的包含關(guān)系中幫助我們把握相關(guān)概念間的區(qū)別與聯(lián)系．，全國(guó)公務(wù)員共同天地

（2）重點(diǎn)，難點(diǎn)分析

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是映射和一一映射概念的形成與認(rèn)識(shí)．

①映射的概念是比較抽象的概念，它是在初中所學(xué)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)．教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)集合中的唯一這點(diǎn)要求的理解；

映射是學(xué)生在初中所學(xué)的對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)應(yīng)本身就是由三部分構(gòu)成的整體，包括集合A和集合B及對(duì)應(yīng)法則f，由于法則的不同，對(duì)應(yīng)可分為一對(duì)一，多對(duì)一，一對(duì)多和多對(duì)多．其中只有一對(duì)一和多對(duì)一的能構(gòu)成映射，由此可以看到映射必是“對(duì)B中之唯一”，而只要是對(duì)應(yīng)就必須保證讓A中之任一與B中元素相對(duì)應(yīng)，所以滿(mǎn)足一對(duì)一和多對(duì)一的對(duì)應(yīng)就能體現(xiàn)出“任一對(duì)唯一”．

②而一一映射又在映射的基礎(chǔ)上增加新的要求，決定了它在學(xué)習(xí)中是比較困難的．

教法建議

（1）在映射概念引入時(shí)，可先從學(xué)生熟悉的對(duì)應(yīng)入手，選擇一些具體的生活例子，然后再舉一些數(shù)學(xué)例子，分為一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)一、一對(duì)一四種情況，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，比較，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一對(duì)一和多對(duì)一的對(duì)應(yīng)是映射，逐步歸納概括出映射的基本特征，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)．

（2）在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)映射時(shí)，為了能讓學(xué)生看清映射的構(gòu)成，可以選擇用圖形表示映射，在集合的選擇上可選擇能用列舉法表示的有限集，法則盡量用語(yǔ)言描述，這樣的表示方法讓學(xué)生可以比較直觀的認(rèn)識(shí)映射，而后再選擇用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表示映射，比如：

，．

這種表示方法比較簡(jiǎn)明，抽象，且能看到三者之間的關(guān)系．除此之外，映射的一般表示方法為，從這個(gè)符號(hào)中也能看到映射是由三部分構(gòu)成的整體，這對(duì)后面認(rèn)識(shí)函數(shù)是三件事構(gòu)成的整體是非常有幫助的．

（3）對(duì)于學(xué)生層次較高的學(xué)校可以在給出定義后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解舉出映射的例子，教師也給出一些映射的例子，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)映射的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，最后教師加以概括，再?gòu)闹幸鲆灰挥成涓拍?；?duì)于學(xué)生層次較低的學(xué)校，則可以由教師給出一些例子讓學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)映射的特點(diǎn)，一起概括．最后再讓學(xué)生舉例，并逐步增加要求向一一映射靠攏，引出一一映射概念．

第7篇：數(shù)一數(shù)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的“化歸”方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算法則，熟練計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、組題引新：

1、老師在投影儀下出示4張卡片：

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你摸2張，有幾種可能？（哪幾種？）你是怎么知道的？

（2）如果由摸出的兩個(gè)數(shù)組成一道加、減法算式，共有幾道？

（3）請(qǐng)你把這12道算式寫(xiě)在草稿本上。（寫(xiě)完后學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)）

二、理解算理，掌握法則。

1、這些題你愿意做一做嗎？選擇你會(huì)做的做。（師巡視，并提示可以用折紙、畫(huà)圖等方法來(lái)思考或驗(yàn)證。）

2、反饋：

（1）你認(rèn)為這些題中，哪幾題最好算？（+、－）為什么？等于幾？板書(shū)）

（2）[1]揭題：

為什么剩下的題沒(méi)有這兩題好算？（因?yàn)樗鼈兪钱惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法）對(duì)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究異分母分?jǐn)?shù)加減法（板書(shū)課題）

[2]我們來(lái)看看這里的“+”你是怎么算的？還有別的方法嗎？（畫(huà)圖的、計(jì)算、折紙都用投影出示）

[3]剛才我們用了哪些方法來(lái)計(jì)算這道題的？（通分、化小數(shù)、折紙、畫(huà)圖）同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋。

[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來(lái)算的？

（－、－、+）結(jié)果分別是多少？

（3）剩下的題你們是怎么算的？（選一題投影說(shuō)）同意嗎？強(qiáng)調(diào)格式時(shí)指出：看這兒，如果我們用通分的方法來(lái)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，就應(yīng)該按照***（學(xué)生名字）的格式，把通分的過(guò)程寫(xiě)在計(jì)算過(guò)程中，不要單獨(dú)列成一步。若錯(cuò)，師板演。

[1]這道題還有別的方法嗎？（折紙、畫(huà)圖）這樣的方法算起來(lái)太麻煩。為什么沒(méi)人用化小數(shù)的方法？這說(shuō)明異分母分?jǐn)?shù)加減法一般、常用的方法是——通分。

[2]計(jì)算這樣的題，為什么要通分呢？

[3]剩下的5題你可以任選一道加，一道減完成，快的可以都做。

[4]反饋。

3、那你們認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加、減法該怎樣計(jì)算呢？

（生答，教師板書(shū)：通分，同分母分?jǐn)?shù)加減法）

三、鞏固反饋：

1、計(jì)算，并驗(yàn)算。（投影顯示）P1223

（1）現(xiàn)在我們來(lái)看P1223這兒幾個(gè)要求，另起一行寫(xiě)出“驗(yàn)算”后再驗(yàn)算。可以任選一道加、一道減完成，快的同學(xué)可以都做（中間可提問(wèn)：怎么驗(yàn)算的？）

（2）投影反饋，還有做另外兩題的嗎？

（3）計(jì)算了這幾題后，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎？

（化簡(jiǎn)，驗(yàn)算方法，驗(yàn)算時(shí)要用原數(shù)）

四、課堂練習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)卷

你可以任選A組或B組題進(jìn)行練習(xí)，A組簡(jiǎn)單點(diǎn)，B組難一點(diǎn)。

A組：1、計(jì)算，并驗(yàn)算。（任選2題）

+－+－

2、P1224

B組：1、同上

2、計(jì)算陰影部分的面積。

（1）（2）

（3）（4）

……

2n-11

2n2n

這樣一直做下去，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

五、全課總結(jié)

第8篇：數(shù)一數(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生本課堂；教育本質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-296-02

一、教材分析：

本節(jié)課是蘇科版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)（上）第五章《一次函數(shù)》部分的第二節(jié)課時(shí)，主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從點(diǎn)燃的蚊香這一事例出發(fā)，引出直接由題意提煉一次函數(shù)關(guān)系式的方法，初步向?qū)W生滲透建立一次函數(shù)的數(shù)學(xué)模型解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)以彈簧計(jì)這一具體情境下的函數(shù)關(guān)系式的確立應(yīng)該還有一般函數(shù)關(guān)系式的解決辦法。學(xué)習(xí)了一次函數(shù)之后，學(xué)生對(duì)研究函數(shù)的基本方法有了一個(gè)初步的了解，再討論二次函數(shù)和反比例函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題，就有基礎(chǔ)了.

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能根據(jù)所給條件寫(xiě)出一次函數(shù)的關(guān)系式。

2、進(jìn)一步由一次函數(shù)關(guān)系式中的一變量求出相應(yīng)的另一個(gè)變量值。

3、把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)字問(wèn)題，向?qū)W生滲透建立一次函數(shù)的數(shù)學(xué)思想，也能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)確定：

根據(jù)具體情境所給的信息確定一次函數(shù)的表達(dá)式：

①直接由題意提煉一次函數(shù)關(guān)系式

②利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式

難點(diǎn)是利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式

四、教學(xué)法和學(xué)情分析：

1、知識(shí)掌握上，八年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)的一般式概念，初步地能根據(jù)題意列出一次函數(shù)關(guān)系式. 通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一次函數(shù)關(guān)系式的確立應(yīng)該還有一般函數(shù)關(guān)系式的解決辦法。

2、由于八年級(jí)學(xué)生的理解能力和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教給學(xué)生掌握從“特殊到一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)教師在課堂上注重的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此，本節(jié)課，在教法上仍采用指導(dǎo)-自學(xué)的方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

1、情境鋪墊，導(dǎo)入新課

問(wèn)題情境1：一桶純凈水（滿(mǎn)）18.5升，一直只放一個(gè)籠頭時(shí)每分鐘放出0.5升

（1）寫(xiě)出只放一個(gè)籠頭時(shí)的純凈水桶內(nèi)剩余水量y升與放水時(shí)間t分之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）若放水10分鐘后純凈水桶內(nèi)剩余水為多少升？

（3）該桶純凈水可以放多長(zhǎng)時(shí)間？

〖設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生實(shí)際生活導(dǎo)入新課，通過(guò)具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的例題激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，使他們自然而然地投入到即將開(kāi)始的新的認(rèn)知活動(dòng)之中，課堂中形成了一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端；同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。〗

2、教師設(shè)疑，引導(dǎo)探知

例題精講1：一盤(pán)蚊香長(zhǎng)105cm，點(diǎn)然時(shí)每小時(shí)縮短10cm.

（1）寫(xiě)出蚊香點(diǎn)然后的長(zhǎng)度y（cm）與點(diǎn)然時(shí)間t（h）之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）該盤(pán)蚊香可以使用多長(zhǎng)時(shí)間？

設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義，在結(jié)合一些具體情境我們可以能找出相應(yīng)的一次函數(shù)關(guān)系式，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)所給條件寫(xiě)出一次函數(shù)的關(guān)系式，并且由一次函數(shù)關(guān)系式中的一變量求出相應(yīng)的另一個(gè)變量值，這將是本節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。

及時(shí)練習(xí)：固城中學(xué)初二（1）班小明在學(xué)期前辦食堂就餐卡時(shí)一次存入360，每天只能一次刷卡扣費(fèi)3元。

（1）寫(xiě)出卡內(nèi)剩余金額y（元）與刷卡次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）小明最多可刷卡多少次？

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此練習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)所給條件寫(xiě)出一次函數(shù)的關(guān)系式，并且由一次函數(shù)關(guān)系式中的一變量求出相應(yīng)的另一個(gè)變量值，這將是本節(jié)課我們要研究的問(wèn)題；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生活的勤儉節(jié)約的意識(shí)?！?/p>

問(wèn)題情境2：y是x的正比例函數(shù)，當(dāng)x=2時(shí)，y=6，求y與x的關(guān)系式。

設(shè)計(jì)意圖：確定正比例函數(shù)的關(guān)系式第一步做什么？確定正比例函數(shù)的關(guān)系式需要幾個(gè)條件？確定一次函數(shù)的關(guān)系式呢？教師設(shè)疑：?jiǎn)栴}2讓學(xué)生自主探求正比例函數(shù)的一般式求法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)， 教給學(xué)生掌握從“特殊到一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，類(lèi)比出一次函數(shù)關(guān)系式的一般式的求法，以此題突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：

例題精講2：在彈性限度內(nèi)，彈簧的長(zhǎng)度y（cm）是所掛物體的質(zhì)量x（g）的一次函數(shù)、當(dāng)所掛物體的質(zhì)量為10g時(shí)，彈簧長(zhǎng)11cm；當(dāng)所掛物體的質(zhì)量為30g時(shí)，彈簧長(zhǎng)15cm。

（一）寫(xiě)出y與x之間的關(guān)系式，

（二）求出所掛物體的質(zhì)量為40g時(shí)的彈簧的長(zhǎng)度。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)例題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，做后教師給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式的步驟。巡視完后認(rèn)真板書(shū)，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)及時(shí)鞏固，這樣加深對(duì)方法的理解。

能力拓展：如圖，兩摞相同規(guī)格的飯碗整齊地疊放在桌面上，請(qǐng)根據(jù)圖中給的數(shù)據(jù)信息，解答下列問(wèn)題：

①求整齊擺放在桌面上飯碗的高度

y（cm）與飯碗數(shù)x（個(gè)）之間的一次函數(shù)解析式；

②把這兩摞飯碗整齊地?cái)[成一摞時(shí)，這摞飯碗

的高度是多少？

設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生探究并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)兼顧優(yōu)等生，更好地全面評(píng)價(jià)學(xué)生，特設(shè)計(jì)了能力拓展題，讓教學(xué)盡可能使學(xué)生各有收獲。

（三）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)：

1、根據(jù)所給條件寫(xiě)出一次函數(shù)的關(guān)系式的類(lèi)型有哪幾種？

2、待定系數(shù)法求一次函數(shù)表達(dá)式的步驟：

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中，及時(shí)梳理，使學(xué)生對(duì)前后的知識(shí)有所串聯(lián)，并內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

為面向全體學(xué)生，安排如下：P149練習(xí)2，習(xí)題5、6

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生布置了分層次性的課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

六、教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提，它能起到思維的定向、激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)探索、創(chuàng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)，只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展”。通過(guò)這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)嘗試，我從幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情境，營(yíng)造了一種探究的氣氛，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地去探求知識(shí)、發(fā)展思維，同時(shí)在課堂中真正達(dá)到了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課從生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境（純凈水的剩余量、蚊香點(diǎn)然后的剩余量）入手，讓學(xué)生在探索一般規(guī)律的過(guò)程中，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念。又通過(guò)具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的例題，進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，并讓學(xué)生體會(huì)到一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫(xiě)出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；除了純凈水的剩余量、蚊香點(diǎn)然后的剩余量外，另外可充分挖掘結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)，能始終讓學(xué)生處于一種積極思考問(wèn)題的狀態(tài)中，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

第9篇：數(shù)一數(shù)教案范文

（1）理解四種命題的概念；

（2）理解四種命題之間的相互關(guān)系，能由原命題寫(xiě)出其他三種形式；

（3）理解一個(gè)命題的真假與其他三個(gè)命題真假間的關(guān)系；

（4）初步掌握反證法的概念及反證法證題的基本步驟；

（5）通過(guò)對(duì)四種命題之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；

（6）通過(guò)對(duì)四種命題的存在性和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；

（7）培養(yǎng)學(xué)生用反證法簡(jiǎn)單推理的技能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：四種命題之間的關(guān)系；難點(diǎn)：反證法的運(yùn)用．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：四種命題

一、導(dǎo)入新課

【練習(xí)】1．把下列命題改寫(xiě)成“若則”的形式：

（l）同位角相等，兩直線平行；

（2）正方形的四條邊相等．

2．什么叫互逆命題？上述命題的逆命題是什么？

將命題寫(xiě)成“若則”的形式，關(guān)鍵是找到命題的條件與結(jié)論．

如果第一個(gè)命題的條件是第二個(gè)命題的結(jié)論，且第一個(gè)命題的結(jié)論是第二個(gè)命題的條件，那么這兩個(gè)命題叫做互道命題．

上述命題的道命題是“若一個(gè)四邊形的四條邊相等，則它是正方形”和“若兩條直線平行，則同位角相等”．

值得指出的是原命題和逆命題是相對(duì)的．我們也可以把逆命題當(dāng)成原命題，去求它的逆命題．

3．原命題真，逆命題一定真嗎？

“同位角相等，兩直線平行”這個(gè)原命題真，逆命題也真．但“正方形的四條邊相等”的原命題真，逆命題就不真，所以原命題真，逆命題不一定真．

學(xué)生活動(dòng)：，全國(guó)公務(wù)員共同天地

口答：（l）若同位角相等，則兩直線平行；（2）若一個(gè)四邊形是正方形，則它的四條邊相等．

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，打下學(xué)習(xí)否命題、逆否命題的基礎(chǔ)．

二、新課

【設(shè)問(wèn)】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題外，是否還可以構(gòu)成其它形式的命題？

【講述】可以將原命題的條件和結(jié)論分別否定，構(gòu)成“同位角不相等，則兩直線不平行”，這個(gè)命題叫原命題的否命題．

【提問(wèn)】你能由原命題“正方形的四條邊相等”構(gòu)成它的否命題嗎？

學(xué)生活動(dòng)：

口答：若一個(gè)四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等．

教師活動(dòng)：

【講述】一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的條件的否定和結(jié)論的否定，這樣的兩個(gè)命題叫做互否命題．把其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題叫做原命題的否命題．

若用和分別表示原命題的條件和結(jié)論，用和分別表示和的否定．

【板書(shū)】原命題：若則；

否命題：若則．

【提問(wèn)】原命題真，否命題一定真嗎？舉例說(shuō)明？

學(xué)生活動(dòng)：

講論后回答：

原命題“同位角相等，兩直線平行”真，它的否命題“同位角不相等，兩直線不平行”不真．

原命題“正方形的四條邊相等”真，它的否命題“若一個(gè)四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等”不真．

由此可以得原命題真，它的否命題不一定真．

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)設(shè)問(wèn)和討論，讓學(xué)生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成否命題及判斷它們的真假，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

教師活動(dòng)：

【提問(wèn)】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題和否命題外，還可以不可以構(gòu)成別的命題？

學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

【總結(jié)】可以將這個(gè)命題的條件和結(jié)論互換后再分別將新的條件和結(jié)論分別否定構(gòu)成命題“兩條直線不平行，則同位角不相等”，這個(gè)命題叫原命題的逆否命題．

教師活動(dòng)：

【提問(wèn)】原命題“正方形的四條邊相等”的逆否命題是什么？

學(xué)生活動(dòng)：

口答：若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形．

教師活動(dòng)：

【講述】一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的結(jié)論的否定和條件的否定，這樣的兩個(gè)命題叫做互為逆否命題．把其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題就叫做原命題的逆否命題．

原命題是“若則”，則逆否命題為“若則．

【提問(wèn)】“兩條直線不平行，則同位角不相等”是否真？“若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形”是否真？若原命題真，逆否命題是否也真？

學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

這兩個(gè)逆否命題都真．

原命題真，逆否命題也真．

教師活動(dòng)：

【提問(wèn)】原命題的真假與其他三種命題的真

假有什么關(guān)系？舉例加以說(shuō)明？

【總結(jié)】1．原命題為真，它的逆命題不一定為真．

2．原命題為真，它的否命題不一定為真．

3．原命題為真，它的逆否命題一定為真．

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)設(shè)問(wèn)和討論，讓學(xué)生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成逆否命題及判斷它們的真假，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性．，全國(guó)公務(wù)員共同天地

教師活動(dòng)：

三、課堂練習(xí)

1．設(shè)原命題是“若，則”，寫(xiě)出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別判斷它們的真假．

學(xué)生活動(dòng)：