考研英語學習計劃精選(九篇)

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第1篇：考研英語學習計劃范文

我早上8點起床(8到11點)

下午2點開始(2到5點)

晚上不學。

真想要一份好的學習計劃呀。

我以前的計劃效果不大所以想要參考一下大家的意見：

心得共享：100天全職考研英語學習計劃

復習內(nèi)容：

第一層次：大綱詞匯兩遍，以謝振元詞匯和馬德高星火式詞匯為載體，選擇兩本不同的書主要是為了能多一點新鮮感，本來考研已經(jīng)夠枯燥的了，再老對著同一本書，不更愁嗎。

第二層次：精細區(qū)分不同詞匯及其用法，以朱泰祺復習指導中的詞匯部分和新東方詞匯課堂為載體進行復習;學習新概念2、3冊，提高寫作能力。

第三層次：以歷年真題為中心，通過新東方Flash講解，系統(tǒng)掌握考點和解題方法;同時結(jié)合王長喜三輪過關(guān)的進度，完成非聽力部分。

時間安排：

新概念：2—3小時/天，每天復習2課，先聽一聽新東方的講座，他的課講的挺慢的，不過對教材內(nèi)容有所擴展，從基礎的角度講，對寫作應該有比較好的幫助。11月中旬前底完成第二冊，1月前完成第三冊。如果能達到目標，應該可以達到考研作文的要求。

大綱詞匯：1.5小時/天，第一遍慢一些，用40天的時間;第二遍用20-30天，我知道有些人背5遍以上，但真有必要背這么多遍嗎?純以大綱來背單詞，三遍可能是比較好的，如果還不能掌握和運用就應該用閱讀等其他方法去解決了，不過現(xiàn)在時間來不及所以只有背兩遍了。不知道有沒有根據(jù)新大綱編的詞匯書，如果有的話還是用新的比較好。

朱泰祺復習指導中的詞匯部分，個人以為這部分是他的精華，其余的是垃圾，不要誤會，垃圾也可以再利用的，只是我們時間不多，學就要學精華部分。這部分很枯燥、綜合性和難度比較高又容易遺忘，所以把他安排在兩次記憶大綱詞匯的中間，同時又處于第一次大綱詞匯和新東方詞匯課堂的中間。。如果第一遍大綱詞匯背的順利，朱泰祺詞匯就從11月初開始，用30天每天1.5小時的時間完成一遍，如果其他的都復習順利，就再背一遍，如果來不及就算了，老朱在他的講座里說要背n遍。

新東方詞匯課堂，1.5小時/天，12月開始學習，安排在這個時候主要是復習兩個月了，已經(jīng)有些基礎了，而且可能由于長時間看書會眼痛，可以閉著眼聽。

歷年真題是復習的核心內(nèi)容，1.5小時/天，這部分具有綜合性的作用，現(xiàn)在才開始復習，即使基礎不好也應該放在最先。預計用30天的時間，如果需要可以再延長15天。當然，真題復習一遍是不夠的，11月份應該在第一遍的基礎上再用1個月的時間再來一遍。

第2篇：考研英語學習計劃范文

關(guān)鍵詞:自主學習

高校多媒體語音實驗室的大規(guī)模擴建，以及校園網(wǎng)的建立與不斷完善等條件為基于網(wǎng)絡技術(shù)的大學英語聽力自主學習提供了必要的條件。目前，國內(nèi)某些高校已經(jīng)在學生中實行聽力自主學習，我院也即將建立聽力自主學習課堂。但是，迄今為止針對聽力自主學習的研究還甚少。在實行聽力自主學習的過程中，我們應該采用怎樣一套科學、合理、有效的模式，從而使學生取得最佳的學習效果，使學生的聽力水平得到提高，一改目前高校大多數(shù)學生的聽力水平相對較差的狀況，是目前高校教師急需探索的一個問題。

一、自主學習的概念

自主學習是指“學習者在學習過程中負責有關(guān)學習的所有決策并負責實施這些決策”。學習者能夠管理自己的學習行為，根據(jù)自己的情況確立學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方式、監(jiān)控學習過程、監(jiān)控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展。

近二十年以來，把學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經(jīng)讓位于把學生看作是信息加工主體的認知學習理論。隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，認知學習理論的一個重要分支－－建構(gòu)主義學習理論在西方逐漸流行。同行為主義學習理論主張以教師為中心不同，建構(gòu)主義學習理論主張以學習者為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、實行聽力自主學習的必要性和可能性

聽力課是一門以“輸入”為主的課程。近年來，隨著高等教育迅猛發(fā)展，高校班級多，課時緊，教師缺，非英語專業(yè)學生平均每周至多只能上兩學時聽力課，其“輸入”遠遠不能滿足學生聽力提高的需要，使得大多數(shù)學生的聽力水平相對較差。

科技發(fā)展加快了知識更新的步伐，傳統(tǒng)的一次性學校教育已不能適應社會及人自身發(fā)展的需要，終身學習被公認為21世紀的生存方式。終身教育要求培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂的自主學習能力，使學生在完成正規(guī)的學校教育后繼續(xù)有效地學習，以適應高科技社會的需要。這一切意味著實行聽力自主學習是必要的，而高校多媒體語音實驗室的大規(guī)模擴建，以及校園網(wǎng)的建立與不斷完善等條件使聽力自主學習又成為了可能。

三、在實行聽力自主學習的過程中，我們應該采用一套科學、合理、有效的模式

在實行聽力自主學習的過程中，我們應該采用一套科學、合理、有效的模式，從而使學生取得最佳的學習效果，使學生的聽力水平得到提高，

實行基于網(wǎng)絡技術(shù)的大學英語聽力自主學習的關(guān)鍵之一在于建立以校園網(wǎng)為基礎的教學平臺。在校園網(wǎng)上建立英語教學資源積件系統(tǒng)，使校園網(wǎng)擁有自主聽力、聽力測試、視頻點播、在線輔導、公共論壇等多項內(nèi)容。教師將原有的《大學英語聽力》編輯制作成教學軟件供學生自聽。教師將大學英語四、六級及考研英語等考試的聽力模擬試題制作成數(shù)字文件，學生可以進行在線自測，并可立刻得到測試結(jié)果?！犊罩杏⒄Z教室》、《動感英語》、《電影風暴學英語》等多媒體教學軟件，學生可以進行視頻點播。通過校園網(wǎng)，學生可以連接不同網(wǎng)站在線收看原版電影，在線收聽CNN,VOA,BBC的英語新聞。校園網(wǎng)絡教學平臺還可以設立論壇，由專職教師負責，學生進行實名注冊，注冊成功后登陸公共論壇，就可以進行發(fā)帖，學生可以向責任教師提出學習過程中遇到的問題，教師也可以就某個問題進行專題討論。校園網(wǎng)教學平臺擁有豐富的教學資源，使聽力素材多樣化、實用化，調(diào)動了學生的學習熱情和學習潛能，從而使學生的聽力水平得到提高。

實行聽力自主學習后，由于緩解了高校擴招造成的教師緊缺的矛盾，可以使原來每周僅1-2學時的聽力課增至5-6學時的聽力自主學習，同時對學生上機情況進行監(jiān)控，從而使聽力的“輸入”大大增加，學生的聽力水平提高。

學生進行聽力自主學習的內(nèi)容可以分為必聽和選聽兩類：必聽內(nèi)容以《大學英語聽力》教材為主，是聽力自主學習的主要內(nèi)容；選聽內(nèi)容可以包括在線收聽CNN,VOA,BBC的英語新聞，收看《空中英語教室》、《動感英語》、《電影風暴學英語》等多媒體教學軟件，收看原版電影等。將聽力自主學習的內(nèi)容劃分為必聽和選聽兩類，并以必聽內(nèi)容為主可以使知識味性兼顧，同時有效避免學生一味追求趣味性，忽視知識性。

實行聽力教師角色的轉(zhuǎn)換。必須指出,我們提倡的自主聽力學習并不是放任學生自習,一定課時量的課堂教學還是必不可少的,只不過要改變滿堂灌和填鴨式的教學方式。尤其是對聽力技巧和方法,教師應該給予必要的傳授和引導,并留給學生足夠練習時間和機會。一般來說,答疑輔導法、先行嘗試法、目標轟炸法等,都可以為自主聽力教學所選用。特別是答疑輔導法,一種借助教師指導下的學生自學形式,重點在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師只須在開課前十分鐘集體加以指導,下課前五分鐘對學生出現(xiàn)的聽力問題進行歸納、講解,其余時間則讓學生充分進行自主聽力訓練。先行嘗試法是在學生沒有任何準備的情況下先進行聽力測試訓練,以增強他們的感性認識和快速反映能力,在此基礎上教師再進行講解、歸納、總結(jié)。目標轟炸法主要針對學生聽力的薄弱環(huán)節(jié)進行密集式強化訓練,如挑選一些常見的聽力陷阱――數(shù)字、天氣、正反轉(zhuǎn)換、虛擬語氣、英語新聞等。當然,自主聽力教學決不限于以上三種模式,還有許多有效的模式可以選擇。

聽力自主學習要分階段循序漸進地進行。中學生往往對教師有一種依賴心理,缺乏自主學習的意識和習慣,其語音方面的知識也尚欠缺,因此大學新生不宜馬上進行聽力自主學習,而需要有一個逐漸適應的過程,不然會使學生茫然不知所措。第一學期應在學生進行聽力自主學習的同時，配以一定學時的課堂教學,教師可結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講解基本的讀音規(guī)則(如連讀、弱讀、省音、音的同化等),介紹不同英語國家中人們的發(fā)音習慣和特點,傳授一些英語聽力學習的技巧和方法,具體實施聽力自主學習時還可根據(jù)學生不同的專業(yè)和英語水平做出適當調(diào)整，遵循“循序漸進,逐步推廣,區(qū)別對待,共同提高”的原則。

建立聽力自主學習小組。不少學生存在著一定程度的惰性和依賴性,還不能達到真正的自主,因此,很有必要實行與個人自主學習相結(jié)合的集體形式的自主學習―――小組合作學習,從而起到相互督促,相互幫助,共同交流,取長補短的作用。可以寢室為單位或在學生自愿的基礎上建立聽力自主學習小組,每個小組可推選一位組長,在學生之間起到牽頭作用,在學生和教師之間起到橋梁作用。各個小組可建立橫向聯(lián)系,交流學習資料,切磋學習心得。

英語聽力自主學習是一種很好的教學方式，它符合素質(zhì)教育的要求，符合外語學習的規(guī)律，但這是一項復雜的工程，需要英語教師和學校各個部門投入很大的精力和財力，更需要我們采取科學、有效、合理的模式，使之達到最佳的效果。

參考文獻

1． Anderson A，Lynch T. Listening [M]. Oxford: Oxford University Press,1998.

2． Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon, 1981.56.