灰雀教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的灰雀教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：灰雀教案范文

未成年人監(jiān)護(hù)缺失，主要包括未成年人沒有監(jiān)護(hù)人，或者雖有監(jiān)護(hù)人但其未完全履行監(jiān)護(hù)責(zé)任等情形。下文中，筆者將結(jié)合2011年至2015年期間徐匯區(qū)涉案未成年人監(jiān)護(hù)缺失情況的調(diào)研數(shù)據(jù)，且主要依據(jù)轄區(qū)內(nèi)13起典型案例及其當(dāng)事人為研究樣本，對(duì)于未成年人監(jiān)護(hù)缺失問題的現(xiàn)狀論、成因論和對(duì)策論作出初步闡述和分析，以期對(duì)監(jiān)護(hù)缺失境遇下涉案未成年人的特殊保護(hù)工作提供有益參考。

未成年人監(jiān)護(hù)缺失問題及危害

國(guó)家《涉案未成年人家庭監(jiān)護(hù)狀r調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示：僅2015年，我國(guó)就有55.52%的涉案未成年人存在不同程度的家庭監(jiān)護(hù)缺失問題，部分城市的上述比率甚至高達(dá)63.89%。監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)和教育的缺位，對(duì)于未成年人成長(zhǎng)的消極影響，及其高概率誘發(fā)犯罪的問題，已成為不容忽略的現(xiàn)實(shí)。具體而言，有關(guān)問題的現(xiàn)狀及危害可從樣本案例中管窺一二。

（一）涉案未成年人基本情況

1.年齡情況。樣本案例中，監(jiān)護(hù)缺失的涉案未成年人年齡普遍較小，在案發(fā)時(shí)平均年齡不滿13周歲，最幼的7歲，最長(zhǎng)的也只有15歲。

2.性別情況。在這些涉案未成年人中，男性比例居多，占到近七成；女性則不足三成。

3.入學(xué)情況。案發(fā)時(shí)，涉案未成年人均系在校學(xué)生。其中，多數(shù)對(duì)象為初中在讀者，所占比例為76.9%；小學(xué)生僅占23.1%。

4.戶籍情況。涉案未成年人主要為本市戶籍的常住人口，其中，擁有本區(qū)戶籍的占69.2%、外區(qū)戶籍的占7.7%。其余23.1%的對(duì)象系屬外地戶籍及戶籍不明者。

（二）監(jiān)護(hù)缺失的現(xiàn)狀及危害

1.生存失管，基本生存難保障。個(gè)別失去監(jiān)護(hù)的未成年人一日三餐、衣食住行都面臨困境。如父母雙亡與90多歲祖母同住的周某某，若非鄰居幫助和街道救助，生存都難以為繼。

2.生活失序，易導(dǎo)致不良生活習(xí)慣，甚至影響學(xué)業(yè)。涉案未成年人多呈現(xiàn)用餐、休息、學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間不規(guī)律，日夜顛倒，毫無顧忌的問題，經(jīng)常出現(xiàn)看電視、打游戲通宵達(dá)旦的現(xiàn)象，沉溺網(wǎng)絡(luò)者超過30.8%。有逃學(xué)行為者7.7%，輟學(xué)或暫時(shí)中斷學(xué)業(yè)的有23.1%。

3.安全失控，遭受侵害的危險(xiǎn)程度較高。由于缺乏監(jiān)護(hù)和干預(yù)，未成年人在用電、交通、社交等各方面均存在安全隱患。如劉某某為避開精神殘疾的父親騷擾而與其姐遠(yuǎn)住市郊，小學(xué)一年級(jí)的她每日上學(xué)獨(dú)自往返于寶山與徐匯，縱貫市區(qū)存在較大的交通和人身安全風(fēng)險(xiǎn)。

4.身心失調(diào)，心理處于亞健康狀態(tài)。監(jiān)護(hù)缺失的未成年人，易形成抑郁性格，個(gè)別甚至自暴自棄，厭世輕生；有的則喜怒無常，性情暴躁，易遷怒他人。如年僅三年級(jí)的張某，常把遭受父親家暴的怨恨發(fā)泄到同學(xué)身上，多次在校毆打同學(xué)。

5.行為失范，易導(dǎo)致違法犯罪。面對(duì)監(jiān)護(hù)缺失，未成年人身心不成熟、自制力差、文化和法律知識(shí)少、易受外界影響的特點(diǎn)就暴露得更加明顯，很容易在物質(zhì)生活得不到滿足時(shí)，跟著社會(huì)上的不良分子走向違法犯罪的歧途。在調(diào)查樣本中發(fā)現(xiàn)，徹夜不歸、離家出走的有23.1%，結(jié)交不良社會(huì)人員和參與打架斗毆的均有15.4%，存在小偷小摸及涉毒行為的均為7.7%。

上述監(jiān)護(hù)缺失的各種危害表現(xiàn)在多數(shù)情況下是存在交叉和重合的，對(duì)未成年人個(gè)體的不利影響更為顯著且不可逆轉(zhuǎn)，如再坐視不理，后果將不堪設(shè)想。

造成問題的原因分析

透過監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不力問題，可以發(fā)現(xiàn)其表層原因和深層原因。前者包括監(jiān)護(hù)人缺位、家庭關(guān)系變異、監(jiān)護(hù)人因主客觀事由不盡義務(wù)等個(gè)人因素、家庭因素，是原發(fā)性的原因；后者主要是在監(jiān)護(hù)權(quán)缺失后未得到必要救濟(jì)和代償?shù)壬鐣?huì)層面的原因，是繼發(fā)性的原因。下面，逐一探究分析。

1.監(jiān)護(hù)人死亡。研究發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人死亡致使未成年人監(jiān)護(hù)缺失的占7.7%。個(gè)別涉案未成年人的家庭，由于遺傳疾病、意外事故等原因，造成父母雙亡，不得已由祖輩暫時(shí)予以隔代監(jiān)護(hù)，而祖父母、外祖父母或已過世或自身年邁體弱，無法充分履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。如周某某父母在其三歲、十三歲時(shí)相繼因病去世，祖父母輩僅有年逾90高齡的祖母一人健在，近親屬也無監(jiān)護(hù)意愿和條件，造成其實(shí)際監(jiān)護(hù)形同缺失。

2.監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力。在本次研究中，監(jiān)護(hù)人不具備或者喪失監(jiān)護(hù)能力而造成未成年人失管失教的占7.7%。有些涉案未成年人雖有監(jiān)護(hù)人，但因其存在智障、喪勞等狀況，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)。如七歲的劉某某父親為精神殘疾者，為躲避其父無意識(shí)的家庭暴力，只能與剛成年的姐姐一同離家臨時(shí)租住在市郊，而其姐也因智力缺陷而輟學(xué)，難以對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)護(hù)。

3.監(jiān)護(hù)人系吸毒人員或涉嫌違法犯罪。經(jīng)調(diào)查分析，涉案未成年人父母為吸毒或違法人員的占到15.4%。這部分未成年人除難以得到父母足夠關(guān)愛和監(jiān)護(hù)外，還有可能因父母交際圈的影響，接觸到和違法犯罪分子，生存和成長(zhǎng)狀況格外令人擔(dān)憂。如黃某父親曾因販毒被法院判處有期徒刑8年，因需獨(dú)自撫養(yǎng)年幼的黃某而被暫予監(jiān)外執(zhí)行，但其不知悔改仍舊與涉毒人員往來，并因再次涉毒違法而被予以收監(jiān)，目前，黃某不僅無人監(jiān)護(hù)，而且據(jù)居委干部反映常有其父結(jié)識(shí)的涉毒人員出入黃某家中，影響其正常生活。

4.監(jiān)護(hù)人離異且怠于履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。調(diào)查中，超過七成的涉案未成年人生活在父母離異的單親家庭或重組家庭中，親情缺損，家庭矛盾較多。尤其在單親家庭中，監(jiān)護(hù)人獨(dú)自支撐家庭經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，對(duì)未成年人或是監(jiān)護(hù)不力，無暇顧及，放任自流；或是放棄監(jiān)護(hù)，交給老人隔代照看；或是監(jiān)護(hù)侵害，因發(fā)泄壓力對(duì)孩子殘忍施暴。有些未成年人由于家庭關(guān)系變故導(dǎo)致事實(shí)上獨(dú)自一人生活，完全處于無人監(jiān)護(hù)的狀態(tài)。

解Q方案和應(yīng)對(duì)措施

要從根本上解決涉案未成年人的監(jiān)護(hù)問題，必須完善我國(guó)現(xiàn)行的未成年人監(jiān)護(hù)法律制度，構(gòu)建監(jiān)護(hù)權(quán)的公權(quán)干預(yù)制度。具體可從完善法律體系、加強(qiáng)行政督促和形成社會(huì)合力等方面采取相應(yīng)對(duì)策。

（一）完善法律體系

結(jié)合《民法典》的編纂，對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)問題的現(xiàn)有法律、行政法規(guī)和司法解釋加以修繕整合，重點(diǎn)明確三方面立法事項(xiàng)：一是明確監(jiān)護(hù)責(zé)任主體及相應(yīng)的能力資格條件，可以參照有關(guān)立法例以“負(fù)面清單”方式，對(duì)于監(jiān)護(hù)人資格的禁止性事由予以明文界定，為特定情形下協(xié)商監(jiān)護(hù)、撤銷監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)提供更充分的立法指引。二是明確監(jiān)護(hù)人具體的權(quán)利與義務(wù)。厘定監(jiān)管及教養(yǎng)手段的法律邊界，對(duì)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)行為本身和監(jiān)護(hù)行為外部監(jiān)督評(píng)價(jià)起到雙重規(guī)范作用。三是明確未成年人國(guó)家代位監(jiān)護(hù)機(jī)制。根據(jù)國(guó)際通行的兒童利益最大化原則，當(dāng)家庭的監(jiān)護(hù)責(zé)任無法履行或履行嚴(yán)重不當(dāng)，致使未成年人所處的監(jiān)護(hù)環(huán)境不適宜其生存和發(fā)展的所有情況時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)積極干預(yù)，不僅限于經(jīng)濟(jì)、教育方面的支持幫助，甚至要采取替代家庭監(jiān)護(hù)的特殊保護(hù)措施。

（二）推進(jìn)司法保護(hù)

司法是檢驗(yàn)國(guó)家監(jiān)護(hù)法律制度是否起效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是筆者作為司法機(jī)關(guān)工作者身份而格外關(guān)注的領(lǐng)域。要依托“三個(gè)轉(zhuǎn)變”切實(shí)推進(jìn)未成年人監(jiān)護(hù)的司法保護(hù)：一是程序啟動(dòng)上，變被動(dòng)為主動(dòng)。不論是撤銷、變更監(jiān)護(hù)人的民事、行政之訴，抑或故意傷害、虐待等刑事訴訟，國(guó)家司法在監(jiān)護(hù)救濟(jì)方面沒有一種積極作為的義務(wù)，往往只能依申請(qǐng)而行使司法職能，有關(guān)行政機(jī)關(guān)在啟動(dòng)國(guó)家代位監(jiān)護(hù)的公益訴訟方面加強(qiáng)探索，同時(shí)，檢察機(jī)關(guān)在督促和支持方面必須有更為積極的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是機(jī)制銜接上，變隔閡為互通。在行政訴訟撤銷監(jiān)護(hù)的訴訟期間，以及刑事訴訟強(qiáng)制執(zhí)行或刑罰執(zhí)行期間，要優(yōu)先做好未成年人國(guó)家監(jiān)護(hù)的銜接和保障。三是司法能力上，變適格為專業(yè)。本市法檢兩院通過加強(qiáng)專業(yè)化辦理、素能培訓(xùn)和評(píng)查評(píng)鑒等方式，充分保障未成年人監(jiān)護(hù)案件的辦理質(zhì)效。

（三）加強(qiáng)行政督促

在“國(guó)家監(jiān)護(hù)”“國(guó)家親權(quán)”得到立法確認(rèn)的基礎(chǔ)上，還有必要進(jìn)一步明晰這種國(guó)家責(zé)任的執(zhí)行機(jī)關(guān)，短期內(nèi)建議由各級(jí)民政機(jī)關(guān)代表國(guó)家承擔(dān)此項(xiàng)職能，統(tǒng)一負(fù)責(zé)對(duì)監(jiān)護(hù)行為的行政指導(dǎo)、管理、監(jiān)督和處罰工作；未來也可以設(shè)立專門的“兒童保護(hù)局”，除民政救助職能外，將未成年人監(jiān)護(hù)方面可能涉及的戶籍、教育、衛(wèi)生等事項(xiàng)整合到該專職機(jī)關(guān)的職能范疇，避免當(dāng)下相關(guān)政府部門間因工作接駁不力而導(dǎo)致的國(guó)家監(jiān)護(hù)權(quán)空置的問題。若涉及多方參與綜合治理的事項(xiàng)，民政部門或者“兒童保護(hù)局”還應(yīng)當(dāng)對(duì)于發(fā)現(xiàn)報(bào)告、督促教育、剝奪制裁等工作的有關(guān)協(xié)助單位予以明確，并逐步建立一套較為科學(xué)有效的協(xié)同配合機(jī)制。

第2篇：灰雀教案范文

勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干×××人及二年級(jí)×××名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟×××人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——**等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示?，F(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——**的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》**的《給廢舊電池找條出路》**的《亂花錢對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。

善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，

一、

五、六年級(jí)組共×××人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語(yǔ)文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，

欣賞草原如詩(shī)如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《漢語(yǔ)拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語(yǔ)言、品讀中體會(huì)語(yǔ)境、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，浩渺無窮。

4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。

作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系(課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威)；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系(淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語(yǔ)課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益)；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系(學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)；在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外×××名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了×××省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。

教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒

一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課)，聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后×××名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班×××人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。