描寫冬天的古詩精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫冬天的古詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫冬天的古詩范文

1、我會寫：寫出小寫字母相對應的大寫字母。

a()g()j()t()d()m()

2、我會連：把生字和相對應的讀音用線連起來。

zhǔnshuíliènǎozhūsāichá

獵準誰豬腦察塞字

詞句部分

1、我會看拼音寫詞語。yuánláiyīnwèicǎoméidìdi()()()()qímiàonǎinaiduìwulínghuó()()()()

2、我會正確區(qū)分這些字，會組詞。在()睛()苞()再()晴()包()及()己()做()急()已()作()

3、我會在括號里填上合適的詞語。()的草地()的小河()的李子奇怪的()歡快的()美妙的()sǎn一()河兩()云三()傘四()書五()樹葉六()眼睛七()橋八()豬九()鞋

4、我會在括號中寫出帶點詞的反義詞。

(1)春去花還在，人()鳥不驚。

(2)影子在()，影子在右。

(3)我打開作業(yè)本,()上語文書。

5、我會把這些句子補充完整，還會給句子加標點。

a)九色鹿真b)在枝頭c)是誰d)像

閱讀部分閱讀短文我能行。

大自然的

春天的樹上，長出嫩(nèn)嫩的芽瓣(bàn);夏天的樹上，掛滿肥肥的葉片;秋天的樹上，樹葉涂(tú)滿鮮紅和金黃;冬天的樹下，樹葉落地化成土壤(rǎng)。落葉是大自然的郵(yóu)票，把一年四季寄(jì)給你，寄給我，寄給大家。

(1)在下列詞語中，選擇一個最合適的詞，把短文的題目補充完整。落葉郵票葉片一年四季

(2)填空a、一年有、、、四個季節(jié)。b、春天的樹上，芽瓣是;夏天的樹上，葉片是;秋天的樹葉顏色有和;冬天的樹下，滿地是。c、大自然的郵票指。

拓展部分

1、我會填。

(1)古詩《春曉》描寫的是春天的景色，古詩《》也描寫的是春天的景色。

(2)《糖果雨》這篇課文真有趣!我多么希望能下一場()雨啊!

(3)這學期有好多節(jié)日呢!我知道5月()日是勞動節(jié)。5月的第()個星期是母親節(jié)。在這天，我對媽媽說()!()月()日是兒童節(jié)，那天游園活動真快樂啊!

2、我會設計。

在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會用()來造一座奇妙的()橋!

第2篇：描寫冬天的古詩范文

lín jiāng xiān

臨江仙

mèng hòu lóu tái gāo suǒ ， jiǔ xǐng lián mù dī chuí 。

夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。

qù nián chūn hèn què lái shí ， luò huā rén dú lì ， wēi yǔ yàn shuāng fēi 。

去年春恨卻來時，落花人獨立，微雨燕雙飛。

jì dé xiǎo pín chū jiàn ， liǎng zhòng xīn zì luó yī 。

記得小蘋初見，兩重心字羅衣。

pí pá xián shàng shuō xiāng sī ， dāng shí míng yuè zài ， zēng zhào cǎi yún guī 。

琵琶弦上說相思，當時明月在，曾照彩云歸。

2                                                                                            古詩的意思

夢醒只見高高樓臺閣門緊鎖，酒意消退但見帷簾重重低垂。去年冬天惹起的恨恚來惱我，恰是落花紛墜斯人孤獨佇立，細雨霏霏之中燕兒翩翩雙飛。依然清晰記得初次見到小蘋，穿著繡有兩重心字的小衣衫。撥彈琵琶舞弦訴說相思滋味，當時月光是那樣的皎潔如玉，她像一朵美麗的彩云翩然歸去。

第3篇：描寫冬天的古詩范文

zhuànɡ lì qí zhì mín zú nào zhōnɡ

yōnɡ bào piào liɑnɡ zāi hài wēn nuǎn

②寫出下列大寫字母相應的小寫字母。8分

A( ) E( ) H( ) M( ) P( ) W( )

二、形近字組詞。8分

柏( )眉( )漂( )餓( )

拍( )省( )飄( )鵝( )

三、誰和誰可以做朋友呢?連一連吧!(3+6分)

美麗的 空氣 工人 種 功課

翠綠的 花瓶 學生 掃 玉米

新鮮的 樹葉 農民 做 街道

四、照樣子，填一填。(12分)

( 寫 )書法 ( 一頭 )大象 高( 矮 )

( )象棋 ( )彩虹 貧( )

( )二胡 ( )鮮花 彎( )

( )鋼琴 ( )筷子 寒( )

五、看誰最能干，先組詞，再寫一句話。(2+6分)

傍(傍晚)：昨天傍晚下了一場雨。

桌( )：

漂( )：

六、想一想，排排隊，連成一句通順的話。(9分)

鉛筆 把 我 借 行 用一用 嗎 你

生日 我 今天 的 是

困難 我們 應該 的人 幫助 有

七、請幫下面的詞語找到合適的位置。(9分)

心愛 疼愛 喜愛

1、包里就是沒有我( )的裙子。

2.我有一支漂亮的鋼筆，我很( )。

3、我很( )我的弟弟。

八.把句子補充完整,并在括號里加上標點符號。(9分)

1、_______真_________啊( )我多么想____________________( )

2、__________像______________________________________( )

3、___________________為什么_________________________( )

九、想一想、背一背，把古詩填寫完整。(8分)

山 行

遠上寒()()徑斜，

白云()()有人家。

停車()()楓林晚，

霜()紅()二月花。

十、請按時間順序排列句子，把序號寫在()里。(4分)

()下午，我在學校里唱歌、畫畫、做游戲。

()早上，我吃過早飯上學。

()學校里一天的學習生活真讓人高興!

()到了學校，老師教我們寫字、數(shù)數(shù)、學文化。

十一、我是閱讀能手。(10分)

冬天來了，茄子高興地說：“紫色的冬天來了?！庇衩卓旎畹卣f：“冬天的色彩有綠也有黃?！毖┤苏J真地說：“你們說的都不對，冬 天 是白色的。”小朋友笑著說：“那，冬天到底是什么顏色的呢?”

1、連一連。(3分)

茄子 認真地說

雪人 高興地說

玉米 快活地說

(十三)秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗?看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

第4篇：描寫冬天的古詩范文

關鍵詞：重復；古詩文；作文

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0137-02

俗話說“書讀百遍，其義自見”。說的就是學習的時候，要反復地誦讀，反復地記憶，才能更好地理解文章的意思?？墒窃诂F(xiàn)代教育教學的理念中，重復式教學是非常不提倡的，會阻礙學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響孩子的潛在智力發(fā)展，但對于語文教學，特別是古詩文和作文教學，這種“反復”的學習方法，依舊有效。這十幾年一線的教學實踐，更讓我認識到了，適當?shù)亍⑶擅畹剡\用“重復”，在古詩文和作文教學中頗有效果。下面，我就談談教師如何在古詩文和作文教學中，適當?shù)?、巧妙地運用“重復”，既不影響學生的智力發(fā)展和學生學習的興趣，還能更好地發(fā)揮學生的潛能，讓學生有一種成就感。

一、古詩文中“重復”，溫故知新、創(chuàng)造奇跡

在古詩文教學中，對于重點篇目，首先要求學生的就是會背誦原文。特別是書寫的時候，不能出現(xiàn)一個錯別字。這既是對作者和原著的尊重，也是為了訓練學生掌握知識的準確程度。但對于大多數(shù)學生來說，一次性將課文一字不錯地默寫下來，很難。這就不可避免地要求教師運用“重復”教學了，但這種重復要運用適當，運用得巧妙，學生才不會厭倦，反而會增加他學習的興趣。比如：默寫《論語》中的“其恕乎！己所不欲，勿施于人”時，大多數(shù)同學都把“恕”寫成“怒”，這時就需要強調，需要“重復”教學了。怎么“重復”強調才能讓學生記憶深刻，不再犯錯呢？我用了一個不科學，但很有效果的方法。先讓同學觀察“恕”字的寫法——是“如”、“心”的組合，再讓學生分析“恕”字的意思——原諒，寬容；以自己的心推想別人的心。接下來，讓同學們說說家喻戶曉的《西游記》里收服大鬧天宮而又渡他成佛的人叫什么。同學們自然而然地就會說是“如來”，然后，老師順勢利導，問：“如來佛祖的心是什么樣的呢？”同學們也就馬上會想到，如來佛祖的心，寬廣仁厚，有一顆寬恕之心，仁愛之心。這樣答案就出來了，老師總結，如來的心就是“恕”。自此以后，學生在寫“其恕乎！己所不欲，勿施于人”這句話時，再也不會把“恕”寫成“怒”了。

這就是古詩文教學中的“重復”教學，既沒有影響學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也沒有影響他們學習的興趣。相反，在老師的提示下，學生還會舉一反三，在以后的學習中，如果再遇到類似，容易錯誤的地方，自己也會找適合自己的，雖然不科學但絕對能記準確的方法學習。比如，在記憶我國古典四大名著的名稱及作者的名字時，大多數(shù)同學經常出現(xiàn)記混的情況，還是同樣的方法，讓學生把四大名著的名稱和對應的作者的名字都寫在一塊，然后，找記憶的規(guī)律。同學們就會發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》曹雪芹，可以記“紅”、“雪”，“血”是紅的；《水滸傳》施耐庵，可以記“水”、“施”，水到之處當然就是“濕”了。以此類推，很多難記的或容易記混的東西，輕輕松松地就記住了。其實這就是教師在教學中適當?shù)?、巧妙地運用“重復”教學的效果。在課堂上，教師不可能掌握每個學生的錯誤規(guī)律，所以不可能一次性將學生出錯的地方，都用加深記憶的方法在初次教學中全涉及到。只有當錯誤出現(xiàn)時，才去重復教學，強調彌補不足。這就要求教師將這種“重復”教學做得巧妙一點、藝術一點，讓學生產生興趣，感覺有樂趣，這樣才會有效果。

二、作文中的“重復”，盡善盡美、創(chuàng)造夢想

魯迅說“好文章是改出來的”，確實是這樣。曹雪芹寫《紅樓夢》不也是修改了很多次嗎？那么，在作文教學中，就更應該運用“重復”了。當然，這種重復，不是簡單的機械式的重復，而是有目的、有計劃、有更新的重復。

學生作文寫完，教師批改，然后發(fā)回，教師講評，然后學生一聽就結束了，作文課上完了。這樣，學生的作文水平很難有大幅度的提高，因為他對自己的不足，很難正確地改進。我覺得，這個時候，教師就應該不怕麻煩，讓學生再次重寫作文，不是沒有要求的重寫，而是將教師的修改意見，學生的修改思路，重新放到原作文中修改。

比如：學生日記這樣寫“今天寒風凜冽，冷得刺骨”。修改后“現(xiàn)在，已是春天，但我們這里卻正是春寒料峭的時候，春風沒有她該有的溫柔，更沒有志南和尚描述的“吹面不含楊柳風”的感覺。依舊像冬天那么硬，那么刺骨。”（原句感覺好像是冬天，寫日記的日子是2012年3月12日）。

還有這樣一段話：舉著我的日記本喊：“這是誰的，我在學校的門口撿到的?！蔽疑锨叭』貋砦业娜沼洷荆B聲謝謝還沒來得及說，他便轉身走了。修改后舉著一個本子說：“這是誰的？我在學校的門口撿到的。”我定睛一看，那不是我剛才夾在胳膊肘里的日記本嗎？難道剛才掉的東西就是它??！我嗖地一下站了起來，焦急而又激動地叫道：“我的我的！”忙上前去拿過來我的寶貝日記本?？墒沁€沒等我說聲“謝謝”，他便轉身離開了。（要呼應前文，使文章結構更嚴謹。描寫得再細致些，給人更真實的感覺。）只要人人都獻出一點愛，世界將不會再有冬天的出現(xiàn)。修改后人間將總會有春天。（冬天總會有的，但在冬天可以有春天的溫暖。寫作的內容也要符合自然規(guī)律。）

（備注：內紅顏色的文字為修改后的內容；藍顏色楷體的文字是待修改的內容；（）內的文字是老師的點評。）

第5篇：描寫冬天的古詩范文

一、教學目標：

1、學會詩中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學準備：

教師：制作《》貼圖，配樂磁帶。

學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找的定義。

五、教學時間：一課時。

六、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入

：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節(jié)來臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1）

出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2）

指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的

萬里船：為什么說是萬里？

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿寫一寫古體詩，題目自定。

小詩人們準備好了嗎？好！開始！

4、學生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。

1、背誦并默寫《》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。

4、把你已經創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。

板書設計：

兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

第6篇：描寫冬天的古詩范文

形容冬天優(yōu)美的成語：

1、 山寒水冷

解釋：冷冷清清。形容冬天的景象。

出自：宋釋普濟《五燈會元》卷八：“秋至山寒水冷，春來柳綠花紅。”

2、 寒蟬凄切

解釋：寒蟬，冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文學中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。

3、 銀裝素裹

解釋：形容雪后一片白色世界。銀、素：白色。裹：包。從上到下沒有一點彩色，非常素潔，干凈，一般用來形容下雪后美麗的景致。

4、 千里冰封

解釋：“千里”是個虛數(shù)，指遼闊的北國，并非說是整好一千里。和后面的“萬里雪飄”中的“萬里”一起使用。遼闊的北國大地都被冰封上。“冰”是名詞，作狀語，前面省略了介詞“被”。

5、 林寒澗肅

解釋：寒：寒冷 肅：清冷。樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

出處：北朝北魏酈道元《水經注江水》：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬(zhǔ)引凄異，空谷傳響，哀轉久絕?！?/p>

6、粉妝玉砌

解釋：用白色粉裝飾，用白玉砌成。形容雪景及人皮膚白嫩。

7、 冰天雪窖

解釋：形容極為寒冷。

出 處 清陳康祺《郎潛紀聞》卷四：“公子編修汝舟隨侍，勸以節(jié)勞暫息。公慨然曰：‘二萬里冰天雪窖，只身荷戈，未嘗言苦，時反憚勞乎?’”

8、 鵝毛大雪

解釋：指像鵝毛一樣飄落的雪花。形容雪下得大而猛。

出處：出自唐代詩人白居易《雪夜喜李郎中見訪》：“可憐今夜鵝毛雪，引得高情鶴氅人?！?/p>

9、 冰天雪地

解釋：形容冰雪漫天蓋地。

出自：清蔣士銓《雞毛房》：“冰天雪地風如虎，裸而泣者無棲所?！?/p>

10、 風雪交加

解釋：風和雪同時襲來。

出自：范長江《塞上行行紀百靈廟戰(zhàn)行三》：“盡管是在風雪交加的時節(jié)，我們的視線仍可以入到非常遙遠?！?/p>

描寫冬天的古詩

冬愁——云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。

冬風——飄飄送下遙天雪，颯颯吹干旅命煙。

冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。

冬冷——冬前不見冰，冬后凍死人。

冬狩——會挽雕弓如滿月，西北望，射末狼。

冬天——琥珀珠海黏行處雪，棕櫚帚掃臥來云。

冬風——飄飄送下遙天雪，颯颯吹干旅命煙。

冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。

冬思——歲寒，然后知柏之后凋。

冬雪——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

第7篇：描寫冬天的古詩范文

一、縮句成詩，理解重點字詞

理解古詩中的重點字詞是理解整首古詩的關鍵。長久以來，很多語文老師只是按部就班地讓學生自己說說對關鍵字詞的理解，再連起來理解整首古詩。這樣的教學流程毫無趣味可言，學生對古詩的理解也僅僅停留于表面。因此，如何讓學生既自主又深刻地理解關鍵字詞就至關重要了。如教學《冬夜讀書示子聿》一詩時，我先出示了陸游在冬天的夜晚教導兒子讀書的插圖，讓學生觀察圖上有哪些人？在干什么？再分四行出示了圖上所描述的內容，指導學生用縮句的方法作一首七言絕句。學生想到自己也能當回小詩人，一定是既好奇又興奮的。這一設計充分調動了學生的學習積極性，使他們很快融入了課堂。但學生所作的古詩肯定不完全相同，甚至有不合理的，于是我一邊展示他們的作品，一邊從中選取較好的詩句，連成一首新的古詩：“古人學問不遺力，少年功夫老才成。書上得來終覺淺，深刻理解要親行?！边@時候，讓學生打開書本，和原詩對照著比一比發(fā)現(xiàn)其中的不同。再引導思考：不同的部分有什么聯(lián)系嗎？學生就能清楚地發(fā)現(xiàn)，新詩中的字詞就是原詩中所對應的字詞的解釋，這樣，學生對詩中關鍵字詞的理解就水到渠成了。這樣的理解是建立在興趣與能動基礎上的，因此會更加深刻。而通過這樣的作詩練習，學生學習古詩的興趣更濃了。

二、由畫入境，體驗詩句情感

古詩教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。如教學《江雪》一詩時，我在學生初讀古詩后提問：“如果要你根據(jù)這首詩作畫，你會在這幅畫上畫些什么？”學生很快地給出答案：山、鳥、小路、人、雪、小船、老漁翁。學生在說出答案的同時，已經理解了詩句中的相關字詞。于是，我又趁熱打鐵：“那么這些景物或人物該畫多少呢？又有什么特點呢？”學生結合詩句，找出“千”“萬”，知道了山是連綿起伏的群山，小路一條又一條；找出“絕”“滅”，知道鳥已經躲進叢林，人也不見了蹤影，因此鳥和人都不需要畫出來；找出“蓑笠”，明白了詩中寫的是一個頭戴斗笠身披蓑衣的老漁翁；找出“孤”，知道江面上只有一只小船；找出“寒江雪”，知道了雖然詩句中沒有直接寫雪有多大，但卻能清楚地感受到古詩描寫的是一個大雪紛飛的冬天。在明白了上述內容后，學生動手繪圖就游刃有余了。在學生快畫完時，我又問：“同學們有沒有想一想，這么寒冷的天氣，一個老漁翁為什么要一個人釣魚呢？”學生有些茫然。此時適當介紹當時的背景，孩子明白了，其實這老漁翁就是詩人柳宗元的寫照呀，坐在“孤舟”上“獨釣寒江雪”就是表現(xiàn)了自己改革雖然失敗，遭遇貶官。內心十分孤獨，但依然不屈不撓、當學生繼續(xù)作畫時，大部分孩子把雪畫得更大了，但老漁翁卻依然臨寒不懼。我知道孩子已深入地走進了詩人的內心，因此自然而然地與詩人產生了共鳴，體驗到了詩人獨特的內心感受，并滲透到了他們的畫中了。

三、聯(lián)系經驗，引發(fā)學生想象

有人說，兒童是想象的天才。在學習古詩時引導學生聯(lián)系自己的實際經驗，展開想象的翅膀會拉近詩人與學生的距離。在教學王維的《九月九日憶山東兄弟》時，我緊扣“倍思親”引導學生想象：“在這眾人團聚歡笑的重陽佳節(jié)，遠在異鄉(xiāng)的王維可能在哪里？他眼前看到的是怎樣的情景？他耳邊傳來的是什么聲音？他的心情是怎樣的？”學生聯(lián)系自己的實際，展開充分的想象。有的說，王維可能在街上，看到人們相約去登高，孤獨惆悵之情不禁涌上心頭。有的說，他可能也在登高，看到大家頭插茱萸，便想起了以前重陽節(jié)和兄弟們其樂融融的情景。此時此刻，他心中充溢著對家鄉(xiāng)和親人的思念，他多么希望能和家鄉(xiāng)的親人團聚呀！由于本班學生大多數(shù)都來自外鄉(xiāng)，這種思鄉(xiāng)之情他們深有感觸，他們的心就和詩人靠得更近了。接著，在誦讀全詩時，我并未作任何指導，學生對詩句情感的把握就非常到位了。

第8篇：描寫冬天的古詩范文

引導學生涂涂畫畫，理解詩意?！恫荨愤@首詩通俗淺顯，卻含意深刻。詩人抓住野草的生長規(guī)律，對野草的頑強生命力給予熱情的贊美。對于二年級的學生來說，理解詩句“一歲一枯榮”的意思有一定的難度。我讓學生拿出彩色筆，耳聽老師的描述：“野外的小草長得多么茂盛??！綠綠的，一棵緊挨一棵?！睂W生照著老師的描述，用綠色鉛筆，畫出了一片綠色的草。接著我問：“你們畫的是什么季節(jié)的草？”學生們紛紛舉起小手說：“我畫的是春天的小草?！薄拔耶嬍窍奶斓男〔?。”接著我又讓學生聽老師的描述：“小草慢慢地由綠變黃，打不起精神啦！”學生照著老師的描述，用綠色鉛筆、黃色鉛筆，畫出了黃綠相間，倒在地上的小草。我又問：“你們畫的是什么季節(jié)的草？”有的學生說畫的是秋天的小草，有的學生說畫的是冬天的小草。隨后我問學生們：“在一年當中春夏季節(jié)，小草長得怎樣，而秋冬季節(jié)小草會變成怎樣的呢？”學生們看著自己畫的圖，很容易地回答道：“春夏季節(jié)小草長得茂盛，秋冬季節(jié)小草變黃、變枯?！边@樣，學生在不知不覺中理解了“一歲一枯榮”的意思，同時還認識了小草的生長規(guī)律。

引導學生涂涂畫畫，擴展想象?！端扌率行旃辍愤@首詩通過學習對鄉(xiāng)間景物和兒童捕蝶情景的描寫，贊美了鄉(xiāng)間優(yōu)美的春景，很富有情趣。教學這首古詩時，我引導學生把詩句變成一幅畫，擴展他們的想象。

（1） 我們要把這首詩畫成一幅畫，你覺得每行詩要畫哪些景物呢？學生一個一個地回答：稀疏的籬笆（籬落）、長長的的小路（一徑）、葉兒不濃密的樹（枝頭）、兒童、黃色的蝴蝶、菜花。

（2）這些景物中，蝴蝶要畫成黃色的，請你認真讀詩，想想“枝頭、菜花”要畫成什么顏色，為什么？有學生說：“從‘花落’‘未成陰’看出詩人描寫的是晚春時節(jié)，枝頭上長滿了嫩綠的樹葉?！保挥袑W生說：“‘兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋’這一句告訴我們菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的?！?/p>

（3）老師啟發(fā)，讓學生繪出一幅風景圖：這是一個陽光明媚的一天，菜園邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的伸向遠方。樹枝上的花已經落了，嫩綠的葉子長滿枝頭。微風拂面，地面上樹影斑斑點點。

（4）“兒童急走追究黃蝶，飛入菜花無處尋”是全詩的中心畫面，我讓學生想象詩人看到兒童追趕蝴蝶的情景。有的說：“兒童看到蝴蝶停歇在菜花上，兒童用網子去捕捉。”有的說：“蝴蝶找不到了，兒童急得搔搔頭?！边€有的說：“蝴蝶找不到了，兒童急得大哭起來。”……

第9篇：描寫冬天的古詩范文

也許是夕陽的余暉染紅了朵朵的白云，也許是夕陽的余暉映襯出紅紅的臉頰。每當夕陽西下時周遭的一切都仿佛煥然一新，頓時間，浮想聯(lián)翩……

偶然記起，在《山海經》中，為了使族人可以生存下去而拼命追趕夕陽的夸父。眼看著夕陽漸行漸遠，但卻始終堅持不懈。盡管無力挽回，但畢竟自己已努力嘗試過。那一次，夕陽在我的腦海中留下不可抹滅的印跡。

日益長大的我，不再單純地想象虛構的故事。入學后，老師便要求我們對夕陽進行段描寫，那時，便是我與夕陽的第一次“交鋒”，傍晚時分，搬起凳子坐在院中，看著夕陽如同沙漏般漸漸消失，內心無限感慨，一天即將結束，留給我的只有夕陽西下是的哀嘆。那如同鮮血般的殷紅仿佛在述說著一個古老的故事，就像生命即將結束時，對世界的千萬不舍。夕陽，漸漸褪去……

人說，人對不同事物的認識會隨著年齡的增長而不斷增加。也許在還未經歷過之后就真的無法相信這句話的真實性吧！