小學(xué)語文演講材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文演講材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作意識

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者之間有著十分密切的關(guān)系，閱讀是寫作的重要積累過程，而寫作是閱讀語言素材的體現(xiàn)途徑，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展寫作意識強(qiáng)化能夠點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在切實提高閱讀能力和寫作創(chuàng)作能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。

1引導(dǎo)小學(xué)生掌握合理的閱讀和寫作學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重對小學(xué)生閱讀方法和寫作方法的引導(dǎo)教學(xué)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。首先，在閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考的相互結(jié)合是提升小學(xué)生閱讀能力的重要方法，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要方法之一，在閱讀教學(xué)中做到邊讀邊想能夠有效提升對文本的閱讀理解能力，將內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識。具體的說，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)小學(xué)生針對不懂的地方多問幾個為什么，通過上下文聯(lián)系的方法對文本進(jìn)行思考分析。引導(dǎo)小學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行批注也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個重要方法，在閱讀過程中將看不懂的地方、理解不了的地方以及認(rèn)為比較精彩、喜愛的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力，通過動手與動腦相結(jié)合提升文本閱讀質(zhì)量。其次，在寫作教學(xué)方面，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄，例如，在《陶校長的演講》這篇課文教學(xué)的時候，教師就可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生對日常學(xué)校組織的“國旗下的講話”或者是組織的相關(guān)演講比賽活動進(jìn)行觀察，從而記錄好關(guān)于演講文章的寫作思路和方式，在日常中積累演講題材寫作材料，提高寫作能力。在文本閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對文本的開頭、結(jié)尾和每一段的中心句進(jìn)行標(biāo)注和體會，并且通過仿寫等手段對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

2通過刺激內(nèi)在興趣動力激發(fā)小學(xué)生動筆寫作的欲望

興趣動力激發(fā)是強(qiáng)化小學(xué)生寫作意識的重要基礎(chǔ)，只有小學(xué)生對某個主題、某個話題有著濃厚的興趣，才能夠開展有效的寫作學(xué)習(xí)，并且興趣動力還能夠激發(fā)小學(xué)生對寫作的表達(dá)欲望，在提升小學(xué)生寫作創(chuàng)新能力方面也具有十分積極的意義。以《恐龍》教學(xué)為例，這是很多小學(xué)生都喜歡的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以“我想象中的恐龍世界”為寫作主題，并且以這個主題為主導(dǎo)，開展這篇課文的閱讀教學(xué)，對小學(xué)生的寫作意識進(jìn)行強(qiáng)化，實際上很多小學(xué)生對“恐龍”有著較為廣泛的認(rèn)知，在幼兒階段就已經(jīng)接觸到“恐龍”，并且市面上有很多關(guān)于“恐龍”的兒童讀物和兒童影視，這就為這節(jié)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，具體的說，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)手段對恐龍的圖片、視頻、影視作品等進(jìn)行多角度的展示，對小學(xué)生腦海中關(guān)于恐龍的相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，然后在課文閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己心目中的“恐龍世界”，通過這樣符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備的教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的興趣進(jìn)行有效激發(fā)，從而在閱讀教學(xué)中過程不斷積累相應(yīng)的寫作欲望，更加積極地參與到“自己恐龍世界”的描繪寫作過程中。

3注重閱讀教學(xué)中的練說訓(xùn)練

語文文本教材中的很多詞語、語句能夠幫助小學(xué)生更好地掌握和理解文本的涵義，并且在掌握相關(guān)詞語、句子的應(yīng)用方面起到十分重要的作用。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句是課文文本語言的典范，對于小學(xué)生更好地掌握作者寫作意圖、熟悉作者在文章中的情感發(fā)展思路等都具有十分重要的意義。同時，這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的教學(xué)也是提升小學(xué)生寫作能力的重要方法，因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重練說訓(xùn)練。所謂的練說訓(xùn)練，就是讓小學(xué)生根據(jù)文本閱讀的相關(guān)內(nèi)容，在周圍實際生活中尋找實例，將文本中的詞語、句子應(yīng)用到實例描述和表達(dá)過程中，掌握優(yōu)美詞語、合理修辭方法的應(yīng)用，從而對小學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行有效提升。在文本閱讀教學(xué)過程中，主要通過以下幾個方面開展練說訓(xùn)練。首先，讓小學(xué)生在文本閱讀過程中根據(jù)自身的實際對文本內(nèi)容進(jìn)行概括，對課文表達(dá)的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文本的整體感悟進(jìn)行再次的提升，尤其是要對文章中體現(xiàn)語境的詞語、句子進(jìn)行分析。最后，要對學(xué)生的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體的說就是讓小學(xué)生表達(dá)自己在文本閱讀學(xué)習(xí)過程中的感悟。通過練說訓(xùn)練對小學(xué)生的文本閱讀理解能力、寫作思維掌握能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。4重視寫作思維能力的培養(yǎng)小學(xué)階段的寫作內(nèi)容大都是從小學(xué)生的生活實踐和興趣愛好出發(fā)形成的，但是不論是哪一個寫作主題，都要求具有一定的邏輯思維，這是寫作最基本的要求。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本中的邏輯思維進(jìn)行感受，并且在生活實際中尋找邏輯思維，遵循邏輯進(jìn)行寫作。例如，在《負(fù)荊請罪》這篇課文的額學(xué)習(xí)中，有了藺相如和廉頗之前的矛盾誤會，才會有后來的負(fù)荊請罪，這是一個簡單的因果邏輯，在閱讀學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對這個邏輯進(jìn)行掌握，并且應(yīng)用到相關(guān)的寫作中，強(qiáng)化文本的邏輯性。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化寫作意識就是要通過良好的閱讀習(xí)慣不斷積累素材，通過興趣激發(fā)、練說訓(xùn)練和邏輯思維培養(yǎng)等促進(jìn)閱讀和寫作的共同提高。

作者:劉雪影 單位:江蘇省徐州市沛縣胡寨鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]林海濤.強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識[J].中國校外教育，2015，（8）:36.

[2]葉紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，（3）:175.

第2篇：小學(xué)語文演講材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-070-01

小學(xué)語文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育尤為必要。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識到德育教育的重要性，積極結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，落實德育教育，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要作用分析

所謂的德育教育，指的就是對受教育者有目的地施以道德影響的活動。其內(nèi)容包括提高道德覺悟和認(rèn)識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。德育教學(xué)過程是小學(xué)語文教學(xué)開展的關(guān)鍵，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生真正意識到自身道德觀念存在的不足，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。其重要作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然很多教師認(rèn)識到了德育教育的重要性，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)于：一是受教師教育觀念的影響，二是小學(xué)語文教師對教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠。面對諸多的教育問題，只有不斷地使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實加以解決。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實小學(xué)德育手段的需要。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個方面的教育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育……這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。而有效的德育滲透，能完善德育內(nèi)容，有助于充實小學(xué)德育手段。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑分析

1、充分挖掘教材，在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透

陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動?！庇捎诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，很多學(xué)生性格孤僻、心理壓抑扭曲，不熱愛自己的生命更不熱愛生活。小學(xué)語文教材到處滲透著開導(dǎo)的良藥。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生開展有效德育教育活動的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的把握好教材，充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，有效的在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到什么是正確，什么是錯誤，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和自身修養(yǎng)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)過程中，教師可以用生動的富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，讓學(xué)生了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發(fā)展的時代脈搏等等，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛社會主義，愛語文的熱情。

2、聯(lián)系實際，在課外活動中進(jìn)行滲透

通過課外活動對學(xué)生進(jìn)行德育是小學(xué)語文教育的組成部分之一。針對當(dāng)前小學(xué)語文德育教育中存在的一些問題，我們應(yīng)更新教學(xué)觀念，有機(jī)地將德育引入語文教學(xué)的主渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。教學(xué)中，我們教師在教學(xué)內(nèi)容上積極滲透德育教育的同時，我們還應(yīng)積極的聯(lián)系生活實際，注重引導(dǎo)學(xué)生實踐，有效選擇活動內(nèi)容，讓學(xué)生在課外活動中習(xí)得德育知識，提高自身道德修養(yǎng)，促使教學(xué)效率不斷提高。例如：小學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性錯綜復(fù)雜，充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。這樣，通過有效的課外活動，在有效的對學(xué)生滲透德育教育的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、動手、動腦的能力，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。

3、聯(lián)系課外，在課外閱讀中進(jìn)行滲透

對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，除了課堂教學(xué)這一主要的寓德育于語文教學(xué)的渠道外，我們教師還應(yīng)積極的聯(lián)系課外，針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀，或是通過演講比賽、讀書交流等活動對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把德育滲透于各種健康有益的活動中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。例如，教師可以推薦一些如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等之類的讀物，以培養(yǎng)學(xué)生自我獻(xiàn)身精神、堅定不移的信念和頑強(qiáng)堅忍的意志，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，更是一個長期的過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，我相信仁者見仁，智者見智。教學(xué)中，只要我們教師認(rèn)真總結(jié)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，不斷拓寬教學(xué)途徑，德育教育就能得到有效的落實。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)語文演講材料范文

一、深林人不知，明月來相照—探究背景

小學(xué)是思想和能力形成的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用，而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于舉足輕重的地位。無論是教材的編寫還是平時的課堂教學(xué)，閱讀幾乎占據(jù)了大半壁江山，同時現(xiàn)代文閱讀及寫作也一直是語文教學(xué)的重頭戲。

新課改的目標(biāo)也要求我們必須重視語文閱讀教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到教師教學(xué)方法、學(xué)生閱讀興趣、閱讀時間與空間等因素的制約，教學(xué)效果往往不佳。所以在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高閱讀能力的同時，拓寬學(xué)生的知識面，關(guān)注學(xué)生思考問題的角度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生探究意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，就成了當(dāng)務(wù)之急。這就要求語文教學(xué)在使學(xué)生獲得必需知識的同時，有必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間和成長空間，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行—探究實踐

在語文閱讀教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而學(xué)校的圖書館、電子閱覽室里藏有大量的圖書資源，可以為學(xué)生提供閱讀參考，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生正處在長身體、學(xué)知識的黃金時代，閱讀是他們擴(kuò)大知識領(lǐng)域、陶冶情操、全面發(fā)展的重要途徑，所以需要把學(xué)校圖書館的圖書資源和信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)過程中，筆者總是有意識地把一些知識的獲取留給學(xué)生自己去完成。比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》和《獨(dú)坐敬亭山》等古詩時，在課前布置學(xué)生去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)背景知識，以及課文中涉及的人物百科、地理常識、歷史文化等，這樣既讓學(xué)生有效地利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

針對學(xué)生讀書少，文學(xué)素養(yǎng)不夠的實際情況，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生開展名著閱讀綜合實踐活動。首先召開了開題會，確定有關(guān)真善美的主題，教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀古今中外的名著，尋找真善美的事例和人物，然后寫出讀后感。學(xué)生興致很高，自主投入到學(xué)習(xí)活動中?；顒映掷m(xù)了一個多月，其間他們利用課余時間出入學(xué)校圖書館和電子閱覽教室，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。小組內(nèi)分工明確：每人負(fù)責(zé)到圖書館讀兩部作品，找出相關(guān)材料進(jìn)行分析并寫出感悟，然后小組成員一起進(jìn)行交流，再寫出心得體會。學(xué)生反映，在交流中他們利用最短的時間學(xué)到了更多的知識，而且體會到了分享的樂趣。學(xué)生還進(jìn)行了相關(guān)社會采訪和問卷調(diào)查，從中學(xué)會了與人交流。兩個月后的閱讀成果展示課上，一場以“走進(jìn)人間真善美”為主題的演講、辯論會令人贊嘆不已，活動內(nèi)容充實，事例感人，充分展現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)采。

三、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色—探究收獲

學(xué)生的演講涉及《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《紅樓夢》《三字經(jīng)》等古今中外文學(xué)作品，而且還有經(jīng)過交流思考的心得體會。他們這樣評價活動的收獲：從圖書里獲得了課本上學(xué)不到的知識，了解了東西方文化，體會了真善美的真諦。這次活動豐富了我們的知識，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動地接受知識，而是自己去尋找答案，體驗徜徉在“書海”里的快樂。

第4篇：小學(xué)語文演講材料范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用

在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開放而有活力的語文教學(xué)課堂。在當(dāng)今社會，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢下，一個思想平庸、知識淺薄、口齒不清的人根本無法適應(yīng)時代的飛速發(fā)展；就算是一個品德高尚、學(xué)識淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時時注意訓(xùn)練自己的口才，訓(xùn)練自己說話的能力，讓自己會說話，說好話，適應(yīng)時代的飛速發(fā)展。

說話能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的輕說現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對語文教學(xué)對語文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書面能力的培養(yǎng)進(jìn)行的，致使很多學(xué)生說話能力差，講話語無倫次，沒有中心，也不注意語言的條理性，更無法談及語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競爭能力的重要工具。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說”的能力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中開展“三分鐘課前演講”活動，讓每個學(xué)生都到上面來演講，對學(xué)生“說”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處。

為了讓學(xué)生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

（2）誦讀優(yōu)秀詩文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學(xué)也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學(xué)們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進(jìn)行分析。通過對大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運(yùn)用。既豐富了他們的語文知識，又引發(fā)了他們學(xué)語文、用語文的興趣。同學(xué)們不但會表演廣告，還會自編自創(chuàng)廣告。

（6）課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過精力高度集中、思路高度活躍的思維活動，在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

下面就具體談?wù)勎覍πW(xué)語文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭先恐后；開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

（2）訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力，特別是語言表達(dá)能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

（3）豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時間去搜集材料。學(xué)生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

（4）有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

（5）促進(jìn)了學(xué)生之間的競爭。我們處在一個高速發(fā)展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競爭意識的有效途徑。每學(xué)期一個人的演講機(jī)會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。

第5篇：小學(xué)語文演講材料范文

【摘 要】核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的理念引導(dǎo)與發(fā)展讓越來越多的教育者意識到全人培養(yǎng)的重要性，特別是義務(wù)教育階段的教育教學(xué)，學(xué)生在情感認(rèn)知與知識儲備和自我人格的發(fā)展都處于初級階段，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格與健康積極的語文素養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)，本文緊扣核心素養(yǎng)的理念要求，以小學(xué)語文課堂評價為研究對象，試圖通過檔案袋法來凸顯多元評價的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】檔案袋法；小學(xué)語文；課堂評價

1小學(xué)語文課堂評價的基本原則

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)方法是否得當(dāng)，課堂教學(xué)效率是否高效的主要標(biāo)尺之一。良好的教學(xué)評價對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)成就感等積極情緒的培養(yǎng)都具有良好的作用。另外，科學(xué)高效的教育教學(xué)評價也是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)揮在那說明的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。把握好課堂評價對于教師和學(xué)生的成長與進(jìn)步都有非常重要的作用。

1.1適時原則

評價的及時性，要在學(xué)生做出反饋后做到及時評價有助于學(xué)生的自我價值感的培養(yǎng)。評價的及時性原則對于學(xué)生的情感態(tài)度的影響是非常重要的。眾所周知，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)校教育生活中，對于來自集體的表揚(yáng)與老師的肯定看的非常重要，因為及時的評價一方面是對他們個體在課堂表現(xiàn)上的肯定，另一方面也是對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的一種檢測，學(xué)生很想知道自己的表現(xiàn)是否達(dá)到了教師的要求。

1.2客觀性原則

本原則要求教師的評價不能利用主觀的情感因素，不能帶入個人的感彩，要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，包括課堂的發(fā)言，小組活動、課后作業(yè)等，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價，這些評價要涉及學(xué)生自評，學(xué)生互評與教師總評，要讓學(xué)生感到評價公正中肯。

1.3多元評價原則

多元評價就是摒棄傳統(tǒng)的單一的終結(jié)性評價，文分?jǐn)?shù)論的評價模式，從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，例如可以從過程性評價中關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言，學(xué)生對某個問題獨(dú)特新穎的觀點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)書寫等。多元性評價從評價方式上來看，主要涉及學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師總體評價?？傊嘣栽u價能夠從不同角度實現(xiàn)對學(xué)生多方面的評價能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合性表現(xiàn)。

1.4評價的語文性原則

這里的語文性原則也稱為長期的育人原則，也就是本文的檔案袋法的引入，隨時記錄學(xué)生一個課堂的表現(xiàn)，進(jìn)行長久跟蹤，檔案袋隨著孩子的成長而豐富。檔案袋法的優(yōu)點(diǎn)在于全面記錄學(xué)生每個大的階段的發(fā)展變化。而且具有連續(xù)性與動態(tài)性，檔案代法的評價模式更加人性化，更加生態(tài)化，科學(xué)化。

2檔案袋法的簡述與優(yōu)勢

2.1系統(tǒng)性優(yōu)勢

檔案袋法是20世紀(jì)80年代興起于美國的一種中中小學(xué)教學(xué)評價改革中發(fā)展起來的一種新性質(zhì)的評價方式。它是指教師與學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理分析與解釋，來反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的綜合表現(xiàn)。

以小學(xué)人教版六年級的“桃花新木”為例，老師可以從學(xué)生對課文的重點(diǎn)詞匯的理解、主題思想、造句遣詞的表現(xiàn)用課堂記錄表進(jìn)行詳?shù)赜涊d，最后經(jīng)過一個學(xué)期的收集，來綜合反應(yīng)檔案袋法記錄評價學(xué)生的系統(tǒng)性優(yōu)勢。

2.2動態(tài)性優(yōu)勢

檔案袋法的動態(tài)性優(yōu)勢在于它能隨時隨地的記錄學(xué)生的不同階段的各種表現(xiàn)，譬如學(xué)生的課堂反饋，作業(yè)質(zhì)量、課后的實踐性作業(yè)，社會實踐活動等方面的表現(xiàn)，展現(xiàn)出一定的動態(tài)性，學(xué)生某個時期表現(xiàn)不夠良好，但還是某段實踐表現(xiàn)又突出了，這樣一來，能夠動態(tài)反應(yīng)學(xué)生在不同時期的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)理念中的人性化，人文化的素質(zhì)教育，不會一棒子把學(xué)生打死。例如人教版《兩小兒辯日》文言文學(xué)習(xí)中，老師可以通過課文故事講解、畫圖作文、學(xué)生辯論賽等形式來記錄學(xué)生在不同活動中的優(yōu)勢。有的學(xué)生不擅長口語表達(dá)，但還他的繪畫水平，或者作文遣詞能力強(qiáng)，而這些都可以通過檔案袋的動態(tài)特征記錄。

2.3規(guī)范化優(yōu)勢

檔案袋中儲存的評價表和材料一般都是嚴(yán)格按照某個學(xué)校的課堂評價表或者管理單位用來考核學(xué)生用的量表，在信度與效度方面比較可靠，評價的維度涉及學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、社會實踐、學(xué)業(yè)成績、思想品德等多個維度。所以相比較一般的評價方法，更加具有規(guī)范性。例如學(xué)生的語文周記、書法本、課堂比較都可以利用規(guī)范的檔案袋表格進(jìn)行記錄。

2.4創(chuàng)新性優(yōu)勢

檔案袋法的內(nèi)容并沒有明確規(guī)定一定要裝什么內(nèi)容，一定不能裝什么內(nèi)容，這樣教師就可以根據(jù)自己課堂的評價需求或者根據(jù)學(xué)生的年齡特征對學(xué)生的評價材料進(jìn)行創(chuàng)新，例如，如果是小學(xué)生，可以在檔案袋里裝上孩子不同時期的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫，優(yōu)秀作文等，當(dāng)然也可以是學(xué)生自己寫的升旗演講稿等。語文教學(xué)的范圍比較廣，演講、作文、書法、班級活動設(shè)計方案都屬于語文學(xué)科素顏的體現(xiàn)，這些方面的評價經(jīng)過細(xì)化，都可以檔案袋的系統(tǒng)創(chuàng)新來實現(xiàn)。

3檔案袋法在語文課堂評價中的運(yùn)用

3.1小組活動評價的收集

小學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛好決定了小學(xué)的語文課堂要基于語言文字設(shè)置更多的課堂活動，認(rèn)學(xué)生的活動實踐中不斷掌握有效的語言知識。這就要求語言教師要把學(xué)生課堂活動中的表現(xiàn)用表格的形式進(jìn)行記錄裝在檔案袋里。例如：我們可以把語文課堂中的小組活動中小學(xué)生的競爭、合作、個人表現(xiàn)等利用科學(xué)的量表進(jìn)行收集，歸入檔案袋。

3.2問題回答與個體展現(xiàn)評價的收集

本維度的評價主要是關(guān)注的是學(xué)生的個體表現(xiàn)，譬如：一文中，語文教師可以通過設(shè)置問題懸念來檢測學(xué)生對文本的主旨、細(xì)節(jié)的理解，教師可以通過舉手競答，點(diǎn)名競答等形式來考察學(xué)生個體表現(xiàn)，通過設(shè)置一般、良好、優(yōu)秀的等級來記錄學(xué)生問題與個體展現(xiàn)的情況，最后歸入檔案袋。

3.3師生互動模式下師生互評模式的材料收集

師生互動模式下的師生互動模式評價既可以設(shè)計成描述性的語言材料，也可以制作成表格。但是核心是要體現(xiàn)學(xué)生與教師雙向評價，讓學(xué)生客觀描述自己心目中語文課的授課應(yīng)該是什么情景，自己希望達(dá)到什么樣的程度。而教師主要通過學(xué)生的發(fā)言、課堂自律、課堂任務(wù)的完成度等來綜合考察學(xué)生本堂課的表現(xiàn)，由于在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師可以通過作業(yè)批改、課堂觀察與量表記錄來記錄學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)，每周末，可以在班干部的協(xié)助下進(jìn)行周總結(jié)，這樣就減少了語文教師的工作量。例如，人教版小學(xué)語文教材中經(jīng)典課文“賣火柴的小女孩”中，可以用“小女孩的天堂生活”“小女孩為什么微笑著走了”。這兩個話題老師可以先做示范性情景設(shè)置，把學(xué)生領(lǐng)入小女孩的內(nèi)心世界，然后實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動。

3.4學(xué)生特長表現(xiàn)資料的收集

每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，我們在語文教學(xué)中不要只重視學(xué)生的考試成績，還要切實關(guān)注學(xué)生的語言特長：例如我們可以把寓言教學(xué)中的故事演講、故事續(xù)集續(xù)寫等，選出優(yōu)秀的作品記錄在特長生的檔案袋里。

4結(jié)語

本文通過對小學(xué)語文課堂評價原則的系統(tǒng)論述，向我們突出了課堂評價對于語言文字教學(xué)的重要性，要落實國家教育部關(guān)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的總教學(xué)目標(biāo)，要通過高效科學(xué)的教學(xué)策略落實對學(xué)生“人文素養(yǎng)的培育”，就要重視課堂評價，而本文把西方20世紀(jì)80年代從美國引進(jìn)的檔案袋法引入了小學(xué)語文課堂教學(xué)評價，并就如何操作進(jìn)行了細(xì)化，這是本文的創(chuàng)新之處，也是研究的價值所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛姍姍.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價語運(yùn)用的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究.[J]沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016

第6篇：小學(xué)語文演講材料范文

[關(guān)鍵詞] 初探 語文教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！币蚨?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新時期實施素質(zhì)教育的必然要求，對于社會的發(fā)展和進(jìn)步有極其重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)改革。

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的，反思自己多年從事小學(xué)語文教學(xué)實踐，本人嘗試從以下三個方面來闡釋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴體會。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧自主愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新火花?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，教育的個性化原則要求教師要把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因材施教，尊重學(xué)生的差異性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生就可以自主平等學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，體現(xiàn)出自己的主人地位，變“要我學(xué)”為真正的“我要學(xué)”。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，有了創(chuàng)新，就可以實現(xiàn)自主探索，在這樣的課堂環(huán)境中就可以隨意展現(xiàn)自主，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。探索精神的培養(yǎng)是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，墨守成規(guī)，扼守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，師道尊嚴(yán)，教師只給學(xué)生裝知識，課堂上一塘死水，學(xué)生處于“被克隆”的固定僵化狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就無以置喙。

1.多種形式，巧設(shè)情景，引學(xué)生入勝

課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵起點(diǎn)，因而我在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)境時，靈活利用多種教學(xué)手段，如講故事、猜謎語、設(shè)置疑問、教學(xué)掛圖、師生對答等傳統(tǒng)的引入法；也借助多媒體視頻、PPT課件、MP3音樂激勵等現(xiàn)代教學(xué)資源，精心設(shè)計緊扣課堂教學(xué)的導(dǎo)入語，在第一時間為整堂課的教學(xué)敲響不同凡響第一錘，為整堂課的自主探索和師生民主平等和諧對話營造良好氛圍。 

2.親身探“險”，體驗創(chuàng)新，激學(xué)生共鳴

蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！痹趪L試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，我根據(jù)學(xué)生的個性不同，加強(qiáng)自主性和探索性的訓(xùn)練，情景模擬與角色扮演，親身探險，人人參與活動，讓學(xué)生獲得體驗、經(jīng)驗、知識等，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生因此會體驗創(chuàng)新的快樂。然而要做到這一點(diǎn)，教師就必須要尊重學(xué)生，與學(xué)生互換角色，換位思考才能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實際的問題情境，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，在快樂和諧的活動中讓學(xué)生創(chuàng)造性提出自主的獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維歡樂發(fā)展。

3.民主平等，雙向互動，喚學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，對于不同類型的課文，我采用不同策略，重點(diǎn)實施培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”思維，在民主中突出培養(yǎng)學(xué)生彰顯自主性，在平等中突出培養(yǎng)學(xué)生的探索性，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的開放性，在思維培養(yǎng)中增進(jìn)學(xué)生的民主意識和主人翁精神。我在語文教學(xué)中，一般采用談話、讀講、自學(xué)等開放式授課形式，師生互動，生生互動，課堂徹底被開放。學(xué)生的思維被“激活”了，創(chuàng)新的欲望徹底爆發(fā)，學(xué)生變得思維活躍。我因勢利導(dǎo)，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，互相發(fā)問，我的角色徹底變換，營造了一種寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新思維展示平臺

小學(xué)生年齡偏小的特點(diǎn)決定他們一般都活潑好動，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。在語文課堂教學(xué)中，我為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)外開展豐富多彩的寓教于活的具有啟發(fā)性、實踐性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過想象、辨論、創(chuàng)意、表演等方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)構(gòu)筑了展示平臺。

1.依托讀寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”根據(jù)語文課程的特點(diǎn)，非常適合發(fā)展學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中利用一切可能創(chuàng)設(shè)的想象空間來啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的豐富想象，達(dá)到課文的字句不是“背”出來的，而是“想”出來的境界。

（1）借助課內(nèi)外閱讀給學(xué)生插上想象翅膀。閱讀能教學(xué)生思考，而思考又會激發(fā)學(xué)生想象。因此，小學(xué)語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。對于課文中的重點(diǎn)篇章，要求學(xué)生根據(jù)文中的形象描述達(dá)到閉著眼想象，從而對已有表象進(jìn)行加工而自己創(chuàng)造出新的形象。想象是創(chuàng)造力的源泉，教師要以課文為憑借，鋪設(shè)意境，給學(xué)生提供想象的空間，激勵學(xué)生積極主動的投入語言實踐，在實踐中積極發(fā)展語言。這樣做，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步感知、理解課文內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能拓展學(xué)生的思維能力、想象能力，從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）借助寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造性勞動所不可缺少的心理因素。任何一種發(fā)明，都是想象的實現(xiàn)。所以創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。根據(jù)兒童富于幻想的心理特點(diǎn)，我在小學(xué)語文教學(xué)作文訓(xùn)練中，通過看圖作文、改擴(kuò)寫、續(xù)寫以及想象作文等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生想象力。特別是想象作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳手段。通過形式多樣的想象作文可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.開展辯論、演講、表演課本劇等活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

辯論、演講、表演課本劇是訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，口頭表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的有效方法。這些活動很容易激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以借助課文題材，深入挖掘，在語文教學(xué)中教師設(shè)計好辯論、演講、表演劇主題，準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生做好技巧、心理準(zhǔn)備。特別是辯論，學(xué)生除了要不斷地觸摸文本，理清課文，尋找根據(jù)，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對話，讓對方信服。學(xué)生在情感的驅(qū)使下不得不開始新的學(xué)習(xí)活動，處于積極主動的狀態(tài)中，語文課真正成為師生心靈交匯的場所，師生智慧碰撞的陣地，這既是思維訓(xùn)練也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，爭辯激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由此看來，在課堂上組織有效的爭辯，不失提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個好辦法。另外，教材中還專門設(shè)計了許多以辯論為主的口語交際活動，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生辯論的興趣，鼓勵學(xué)生大量的搜集辯論所需材料，教給學(xué)生辯論的方法，使學(xué)生的思維能力不斷提高。

3.開展豐富的創(chuàng)造實踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)中可以組織一些創(chuàng)造性的創(chuàng)新實踐活動。同學(xué)們結(jié)合課內(nèi)課外學(xué)到的知識和生活經(jīng)驗，自己開動腦筋，大膽想象，在老師家長的指導(dǎo)和幫助下，既完成了實踐任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 同樣，我們也可以把這種創(chuàng)新設(shè)計運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去。我們不管他們的設(shè)想能否實現(xiàn)，也不管學(xué)生的想法有多么不切實際，總歸他們敢想會想，激發(fā)了他們的想象力，也同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維廣闊空間

創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是知識的積累和儲備。在語文的教學(xué)中，我為了豐富學(xué)生知識，多渠道地引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外的教學(xué)資源。

1.綜合應(yīng)用各科知識，夯實創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但具有極強(qiáng)的綜合性，各學(xué)科知識的相互交叉，相互滲透，融合在語文教學(xué)中十分明顯。小學(xué)語文課本是學(xué)生最重要的知識來源，可以為培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，語言創(chuàng)新能力積累豐富的文字材料；同時教材中有中外著名人物創(chuàng)新的成功范例，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了優(yōu)秀典范。在語文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維夯實基礎(chǔ)。

2.合理利用現(xiàn)代信息，拓寬創(chuàng)新思維途徑

在語文教學(xué)中，我利用學(xué)生已有知識，引導(dǎo)學(xué)生從書報，廣電，網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，獲取更豐富信息。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)多媒體，為學(xué)生提供充分的感知對象，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用?，F(xiàn)代媒體把學(xué)生的思維引向了更廣闊的空間。

3.置身社會大課堂，開拓創(chuàng)新思維空間

第7篇：小學(xué)語文演講材料范文

隨著近代科技的發(fā)展與進(jìn)步，對當(dāng)代學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，教育也越來越受到社會各界的重視，青少年綜合素質(zhì)的發(fā)展是每一位教師和家長最關(guān)心的事情。素質(zhì)教育的廣泛普及，小學(xué)語文課堂多元化教學(xué)作為一個新內(nèi)容被教育者推廣到實際教學(xué)中去。小學(xué)語文課堂多元化教學(xué)是一個教學(xué)的新方法，是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也為培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才打下一個良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 多元化教學(xué) 實踐探析

時代在不斷進(jìn)步，但是古代偉人留下來的經(jīng)典篇章依舊是當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，其中富含經(jīng)典的文學(xué)意義，還有前人總結(jié)出的人生道理，供現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)體會。隨著時代的進(jìn)步，小學(xué)生的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新，當(dāng)代小學(xué)生語文課堂多元化的教學(xué)方式被很多教師采用并獲得廣泛好評，為了素質(zhì)教育的廣泛實施，教師和學(xué)校應(yīng)該改善當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本文就小學(xué)語文多元化教學(xué)策略實踐探析做了簡要的介紹和分析。

一、當(dāng)代小學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識存在偏差

當(dāng)代各個方面的科技發(fā)展速度較快，與此同時，也給教育帶來了很多壓力，家長更加重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而教師也不得不對小學(xué)生課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。由于各種考試壓力的存在，大部分教師非常注重學(xué)生升學(xué)率水平的提高，而忽視了學(xué)生語文教學(xué)方式的探索，開創(chuàng)一個新型的增強(qiáng)語文課堂互動的多元化的教學(xué)方式會對語文素質(zhì)提高起到很大的作用。從發(fā)展的角度看，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不僅僅對學(xué)生的升學(xué)率有很大的幫助，對學(xué)生的生活等各個方面的發(fā)展也會起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)方式枯燥單一，缺乏互動交流

正確的進(jìn)行小學(xué)語文課堂多元化的教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果教師只是為了單一的升學(xué)率而教學(xué)，就會只注重學(xué)生的考試成績，對于小學(xué)語文課堂互動交流的教學(xué)模式的研究只是徒有虛名。小學(xué)教師以往都是站在講臺上單一的向?qū)W生傳遞知識，由于小學(xué)的部分語文知識內(nèi)容都具有一定的哲理性，很多教師用傳統(tǒng)的方式講起來，學(xué)生對講解的內(nèi)容不太理解，很多學(xué)生有些手足無措的感覺，漸漸對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、小學(xué)語文多元化教學(xué)策略的具體方法

（一）豐富小學(xué)生語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上教師多采用“我講你聽”的教學(xué)方法，學(xué)生一般是被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一方面，對于老師而言要改善教學(xué)氛圍，進(jìn)行小學(xué)生多元化的語文教學(xué)，應(yīng)多增加一些課堂互動環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生的指明燈和引路人。在上課選材時要多和學(xué)生們接觸找到其感興趣的點(diǎn)和面，利用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合這些東西準(zhǔn)備上課內(nèi)容，這樣會使學(xué)生對小學(xué)語文課程的接受程度增加。找一些學(xué)生近期議論比較熱烈話題，然后將其轉(zhuǎn)變成相應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對多元化語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合發(fā)展能力。

例如，在課堂上教師應(yīng)該帶動學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生積極思考，勇敢的把自己的想法表達(dá)出來。還可以在每節(jié)課上留出一些活動時間，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些演講或材料在課堂上與其他同學(xué)分享。利用多元化的教學(xué)方法，不僅能引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一些不同尋常的主題，還能最大化的發(fā)散他們的思維，想出一些創(chuàng)新性有關(guān)語文的學(xué)習(xí)技術(shù)和方法。在上課的時候，多多鼓勵學(xué)生對古典的語文知識進(jìn)行自主研究和探索，勇敢的提出自己不明白的地方，鼓勵學(xué)生提出與前人不同的新方法。

（二） 開展豐富的與語文教學(xué)相關(guān)的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)的課外活動也是十分必要的。學(xué)校有必要為學(xué)生提供一些課外活動的平臺，通過各種平臺，鼓勵學(xué)生積極參與，少數(shù)帶動多數(shù)，進(jìn)而帶動那些對語文不太感興趣的同學(xué)對這些項目的關(guān)注程度。讓語文多元化教學(xué)在學(xué)生中普遍的流傳開來。此外，學(xué)校還可以聯(lián)系外部的一些機(jī)構(gòu)，共同合作組織一些有關(guān)語文的信息技術(shù)設(shè)計大賽活動，在活動中讓學(xué)生的語文功底能力最大化的實現(xiàn)，讓其對學(xué)過的語文知識的認(rèn)識更加深刻，進(jìn)而提高自己各方面的綜合能力，把自己培養(yǎng)成為新時代背景下需要的綜合素質(zhì)人才。

例如，學(xué)校需要制作一些基本的有關(guān)語文的表格或一些簡單的程序，可以找一些對語文知識感興趣的學(xué)生組隊，然后讓每一個隊伍完成其中的一些項目，找學(xué)校內(nèi)部一些專業(yè)教師對他們的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評估，選出一部分制作出優(yōu)秀作品的團(tuán)隊，并且給予一定的獎勵和榮譽(yù)。這樣不僅能開發(fā)學(xué)生們關(guān)于語文設(shè)計方面的能力，還可以在競爭中更好的發(fā)展自我，通過每個隊伍之間相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身在語文技能方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）重視小學(xué)生語文教學(xué)方式的創(chuàng)新

對于當(dāng)代的小學(xué)教師而言，在學(xué)習(xí)語文過程中積極開展各種各樣的活動，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的真諦，在實踐，探索的過程中提高自身的能力，與此同時還要在課堂上多進(jìn)行一些師生互動的環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對其學(xué)習(xí)的主動性。

小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)就是要結(jié)合學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的交流互動，通過各種實踐活動獲得相應(yīng)的知識，利用多元化教學(xué)提高學(xué)生動手能力，加深其對生活實踐，語文課程的理解。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要，為培養(yǎng)新時代所需的高新技術(shù)人才，多元化教學(xué)模式在教學(xué)中是十分有用的。改善以往的教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其成為新時代需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】葛曉燕.點(diǎn)亮兒童心中的閱讀之燈――公共圖書館如何培養(yǎng)兒童閱讀興趣【J】.圖書情報工作， 2009

第8篇：小學(xué)語文演講材料范文

1.心理健康教育是小學(xué)生健康成長的必要條件

21世紀(jì)的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，被父母、祖父母過分溺愛，什么要求都會被滿足，自私、任性，這種壞習(xí)慣也被帶到學(xué)校與老師、學(xué)生的交往中，另外，小學(xué)生年齡小、沒有接觸社會，難以適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，很容易產(chǎn)生心理問題。以筆者多年的教育經(jīng)驗來看，小學(xué)生心理問題事件層出不窮，不利于他們的健康成長。在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，有利于解決目前小學(xué)生心理存在的問題，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。

2.心理健康教育是貫徹落實新課標(biāo)改革，適應(yīng)時展的需求

隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，小學(xué)生是祖國的花朵、祖國的未來。小學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)生犯罪、自殺事件層出不窮，其中主要的原因便是小學(xué)生的承受能力、心理健康狀況存在很大問題。因此，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想品德，幫助他們德智體美勞全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中自然融入心理健康教育

語文課具有人文性、獨(dú)特性、工具性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與人的生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、內(nèi)心感受、個人情感相關(guān)聯(lián)，將這些人文因素緊緊聯(lián)系在一起，是開展心理健康教育的一個非常好的平臺。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一套在小學(xué)生語文教學(xué)中自然融入心理健康教育的措施。

1.在語文教學(xué)課堂上，營造心理健康教育的氛圍

新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，課堂上加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注意調(diào)節(jié)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，促進(jìn)全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，語文課堂是進(jìn)行心理健康教育的主要陣地，要想在課堂上營造良好的心理健康教育氛圍，教師必須做到以下兩點(diǎn)：

第一，營造快樂、輕松、和諧的課堂氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)時，要一視同仁，平等地對待每一位學(xué)生，倡導(dǎo)陶行知提出的“民主教育”，在課堂上民主教學(xué)，尊重每一位學(xué)生。比如，教師在課堂上要保持微笑；學(xué)生在回答問題時緊張或者錯誤時，老師要鼓勵學(xué)生，而不是責(zé)備、訓(xùn)斥，以減輕每個學(xué)生因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理壓力。提高他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

第二，塑造與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。俗話說：“興趣是最好的老師”。課堂上有針對性的教學(xué)情境有利于活躍學(xué)生敏銳的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，編寫學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表演出來。讓每個學(xué)生在語文課堂上始終保持美好的心境，快樂、輕松、上進(jìn)等健康的心理就漸漸被培養(yǎng)了。

2.挖掘教材，尋找融入點(diǎn)，并有效滲透

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容找到能進(jìn)行心理健康教育的點(diǎn)，可以直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入心理健康教育。如，筆者在講解《小馬過河》時，讓學(xué)生仔細(xì)、多遍讀小馬和老牛、小馬和松鼠、小馬和媽媽的對話。這就是一個很好的融入心理健康教育的點(diǎn)。這個點(diǎn)找到了，就需要有效地方法進(jìn)行滲透，筆者讓學(xué)生把自己當(dāng)作小馬，體會過河時不同的心態(tài)，或者夏天時帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近很淺的小河溝模擬過河場景。讓他們親身體會小馬的感悟：面對困難時要學(xué)會獨(dú)立思考、勇敢探索，不能過分依賴任何人，成功教導(dǎo)他們樹立自立、自強(qiáng)意識，有利于降低小學(xué)生過分依賴父母、老師、朋友的心理。

3.開展各種課外活動，融入心理健康教育

課堂上開展的心理健康教育活動應(yīng)該被鞏固，讓學(xué)生牢記，開展課外活動便是一個不錯的方法。

第一，開展多種多樣的語文教學(xué)實踐活動。因為好的語文課外實踐集開放性、愉悅性、自主性、活動性于一身，是語文課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。在活動中，可以融入思想健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高他們的自尊心、自信心，增強(qiáng)抗壓能力，這種滲透，針對性較強(qiáng)，并且潛移默化。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展過“我的獨(dú)家技能”活動，學(xué)生的參與度很高，引導(dǎo)他們體會成功的喜悅，遇到挫折永不言敗的精神。這樣，有利于學(xué)生提高集體意識、合作能力。

第二，開展針對性的演講比賽。這種實踐主要培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。我組織開展過一次“我是一個快樂的人”主題演講比賽。給他們一個月的時間去準(zhǔn)備演講材料，準(zhǔn)備的過程也是他們自己進(jìn)行心理健康教育的過程。讓他們親身感受到快樂就是一種心態(tài)。筆者比較注重引導(dǎo)學(xué)生自己去感受道理，去感受快樂！

三、結(jié)束語

第9篇：小學(xué)語文演講材料范文

一、堅持課前幾分鐘的口頭作文訓(xùn)練

要求學(xué)生留心觀察周圍的事物，淡自己所發(fā)現(xiàn)的周圍事物的變化。如家中發(fā)生的事、路上見聞、廣播、電視或報刊上聽到、看到的自己感興趣的消息。要講清楚內(nèi)容，并能說出感想，要鼓勵學(xué)生暢所欲言，怎么想就怎么說，不要束縛學(xué)生的表達(dá)。

二、認(rèn)真設(shè)計問題，讓學(xué)生多思考、多說

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳年齡階段，我們應(yīng)當(dāng)從“應(yīng)試教育”的泥潭中走出來，用多渠道進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓詞匯烙印在學(xué)生的腦海里，輸入他們大腦的“語言材料庫”中，以切實發(fā)展他們的語言，提高學(xué)生的說話能力，向“出口成章”的目標(biāo)進(jìn)軍。我在講課時根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計出多方面的問題，讓學(xué)生在回答問題中既加深對課文的理解，又進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《珍貴的教科書》一文，我讓學(xué)生討論張指導(dǎo)員昏迷時的幾句話。我設(shè)計以下幾個問題：（1）敵機(jī)投下炸彈后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？（2）“我”醒來以后看到了什么9（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷生命垂危時，念念不忘的又是什么？（4）張指導(dǎo)員的舉動說明什么？提出問題讓學(xué)生回答，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)得生動，并在學(xué)生回答問題的同時，對學(xué)生的語病進(jìn)行糾正。這樣，既達(dá)到進(jìn)行思想教育的效果，又對學(xué)生的口語進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。