贊美教師的佳句精選(九篇)

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第1篇：贊美教師的佳句范文

一、朗讀中的積累

俗語說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,只有積累豐富的語言素材,才能“厚積薄發(fā)”,“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法,是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,在理解中讀,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。

二、說話中的積累

在教學(xué)中,教師要根據(jù)實際情況,把握時機,設(shè)計靈活形式,讓學(xué)生練習(xí)說話,使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料,并沉淀積累。比如二年級下學(xué)期大部分課文是富有童趣的童話。因此我在日常的教學(xué)中設(shè)計了大量的復(fù)述環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生多用課文中的詞語、成語來復(fù)述課文的內(nèi)容。達到在說話中積累語言的目的。

三、開展形式多樣的說話訓(xùn)練

1.課前五分鐘演講訓(xùn)練,讓學(xué)生按座位順序,每人一次,提前準備自己課外閱讀的精彩片段。

2.每周舉行一次好詞好句欣賞會,讓學(xué)生將自己以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細品味。

3.每兩周舉行一次故事會或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。

四、了解大千世界,在生活中積累語言。

學(xué)生有意識地運用已有的積累語言,是深化積累的最佳方法。指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句,成功片段,是深化語言積累的有效方法。

1.善于捕捉運用遷移的練習(xí)點,指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言,沉淀語言素材。

(1)如文中由四個字組成的優(yōu)美詞語很多,可先讓學(xué)生抄寫詞語,理解詞語,然后讓學(xué)生自由選擇,靈活運用。

(2)學(xué)生寫作時,引導(dǎo)學(xué)生靈活運用摘錄本上分類整理的詞語,表達豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中,既激活了自身的語言積淀,又吸收了他人的新鮮語匯,豐富了自身語言,達到語言的再積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中認真觀察,用心體驗,豐富語言積累的題材。

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,樂于記錄生活的好習(xí)慣,幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。如積累常用的諺語,留意周圍的標語、廣告詞,并隨時記錄到自己的生活筆記中去。還要組織學(xué)生參加社會實踐,學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了,便會自然產(chǎn)生聯(lián)想,將頭腦中已有的語言材料選擇重組,積累內(nèi)化為自身的語言,得到永久儲存。如春天組織學(xué)生搜集贊美春天的美詞佳句,秋天搜集歌頌豐收的美詞佳句。有切身的體驗。只要我們引導(dǎo)得當,他們就會用心地去描述它,贊美它,歌頌它,學(xué)生運用語言的潛能就會被激發(fā)出來。

五、增加習(xí)作密度,在練筆中積累語言。

語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程,語言的學(xué)習(xí),人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成。

1.了解學(xué)生,引導(dǎo)他們用自己的慧眼和細心去觀察生活,積累生活,開闊其視野,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活素材的習(xí)慣和能力。

2.組織學(xué)生通過參觀、訪問、調(diào)查等方式,積極開展綜合實踐活動,在實踐中積累語言。

3.在設(shè)計習(xí)作練習(xí)和講評習(xí)作上花力氣,在閱讀教學(xué)中適當?shù)丶右恍┱n堂小練筆,讓學(xué)生去仿寫、續(xù)寫等。

4.鼓勵學(xué)生在作文中大膽運用積累的語言。

對作文中的好詞好句,教師可用紅筆標出并加以賞析,以增強學(xué)生積累和運用語言的樂趣。

學(xué)生在不斷運用語言中,既激活了自身的語言積淀,又吸收了他人的新鮮語匯,不斷豐富了自身語言,才會形成深厚的語文素養(yǎng),在積累中內(nèi)化語言,在運用中活化語言,達到“召之即來,呼之即出”的境地。

六、擴大課外閱讀,在博覽中積累語言。

課外閱讀猶如一扇窗戶,可以讓學(xué)生感受到外面的世界。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,擴大閱讀量,其實就是在積累語言,豐富自己的文化底蘊。

1.推薦課外閱讀書目,指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物。

教師在推薦書目時,要做到有的放矢,按年段、性別、性格指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。

2.授予課外閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書筆記的寫法。

要求學(xué)生能根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需求,采用瀏覽、泛讀、速讀、精讀等讀書形式,并能根據(jù)不同的閱讀材料采用摘錄、批注、寫體會等不同的方法,從而深化對閱讀的理解,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

3.提出積累具體要求,指導(dǎo)學(xué)生建立自己的語言倉庫。

第2篇：贊美教師的佳句范文

一、 利用自然風(fēng)光，民俗文化，提升語言能力

農(nóng)村的自然風(fēng)光，民俗民情，人文景觀比城市優(yōu)越。農(nóng)村地區(qū)由于地方小，人際關(guān)系簡單，也沒有城里人那么忙碌，人們的日常情感交流溝通也不豐富。如果有正確的引導(dǎo)，讓他們從語文學(xué)科和其他學(xué)科、自然社會等方面入手，開發(fā)和利用有效的，能適應(yīng)學(xué)生認知水平的資源，提升語言能力。如：一年四季，學(xué)生每天在上學(xué)路途中經(jīng)常會看到或發(fā)現(xiàn)一些奇觀景物，“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，這時教師一定要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，生活與語言的積累，語言的規(guī)范，使他們的語言受到良好的熏陶，這正是符合我們口語交際的主旨。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，語言能力較差，教師就應(yīng)起到導(dǎo)航的作用，通過親自示范參與學(xué)生的互動中，使表達能力更加有序，更加生機勃勃。如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的景點或古文化遺址后，結(jié)合我們平時積累的好詞佳句，來描述情景，小組合作，相互交流補充，然后各小組選出最有語言魅力的人選，表達自己對大自然風(fēng)光的感受，既鍛煉了語言組織能力，又提升了語言表達能力。

二、挖掘自身語言表達能力

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的知識面，要比城里的學(xué)生狹窄的多，這些因素限制了他們語言表達的能力。但我在長期語文教學(xué)活動中，不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生也有農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢。比如，農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及情感體驗等方面，并不比城市學(xué)生弱。農(nóng)村學(xué)生從小生活在大自然中，接觸自然機會多，對大自然的體驗比城市學(xué)生深，可交際卻限制他們的語言表達能力。因此，要結(jié)合教科書、教學(xué)掛圖、工具書、電視、報刊雜志、廣告等資源，開故事會、討論會、演講會、自我展示會，讓他們從中感悟語言的魅力。如《愛吃的水果》，我把農(nóng)村學(xué)生能吃到的香蕉、柿子、梨、蘋果等放在講臺上，這時全班學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，同學(xué)們很快進入到交際的情境中，并在觀察之后利用原有的知識積累詞語，他（她）們能有條不紊地交流出自己愛吃的水果，各自打開自己的話匣子交流愛吃的原因及品嘗后的體會。生活是口語交際的源泉，再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中，激發(fā)學(xué)生的思維和語言表達。誦讀、記憶好詞好句，相互學(xué)習(xí)語言表達方式，從中挖掘自身的語言表達能力。

三、切合實際，提供學(xué)生喜歡的話題

第3篇：贊美教師的佳句范文

——《草原》教學(xué)案例

2003年10月，我對人教版語文第九冊中的第十二課《草原》進行了第2課時的教學(xué)，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點，我認為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標準的要求。

教學(xué)過程：

一、 激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，每當老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

2、老師朗誦《敕勒歌》

（通過詩朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、 學(xué)習(xí)課文

（一）理請文章思路

1、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？

2、 學(xué)生進行討論、交流。

3、 教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會作者的心情。

（二）學(xué)生以小組為單位，體會草原人民的熱情。

1、 教師導(dǎo)入：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請同學(xué)們以小組為單位交流一下草原人民哪些風(fēng)俗民情。

2、 小組之間表演。

（學(xué)生以小組為單位，根據(jù)語言環(huán)境進行表演，進一步體會真情實感。通過表演，使學(xué)生身臨其境并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。）

（三）品賞佳句：

1、 逐段讓學(xué)生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

2、 結(jié)合有關(guān)句子談自己的見解。

（學(xué)生結(jié)合書中有關(guān)句子談體會，發(fā)表自己的見解。同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，鼓勵學(xué)生多說，盡量發(fā)表自己的見解。）

三、練習(xí)延伸；

1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學(xué)生集體反饋交流。

3、動筆實踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。）

四、 總結(jié)全文。

評析：

1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。

我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將把課堂氣氛推向。

第4篇：贊美教師的佳句范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語文素養(yǎng)；賞識教育

心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！苯處煂W(xué)生給予適度的贊賞，并用學(xué)生易于接受的方式獎勵他們，激發(fā)學(xué)生自信心及主動學(xué)習(xí)的興趣，能有效促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

這學(xué)期筆者教七年級，本以為學(xué)生們進入中學(xué)會意識到學(xué)習(xí)的重要性，會加倍努力自覺學(xué)習(xí)。沒想到半學(xué)期過去，學(xué)生依然沒有改掉小學(xué)時貪玩的習(xí)慣。班上不少學(xué)生迷上了打乒乓球，早晨到校、課間十分鐘、中午、下午放學(xué)后都忙著去打乒乓，有的學(xué)生甚至天黑了也舍不得回家，真可謂爭分奪秒，學(xué)習(xí)的事早被他們拋到九霄云外。盡管筆者下了禁令卻依然屢禁不止。語文期中成績出來了，筆者傻眼了：不少學(xué)生成績下降，上九十分的學(xué)生人數(shù)居然比一班少了整整十個！光憑講道理、板著臉教訓(xùn)或叫學(xué)生們互相監(jiān)督，能扭轉(zhuǎn)這個局面嗎？怎么辦？怎么辦？筆者心急如焚！

絞盡腦汁思索良久，忽記起法國教育家盧梭說過：“自信心對于事業(yè)簡直就是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不盡；一個沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會?！惫P者豁然開朗：作為教師，筆者不應(yīng)當只是一味批評學(xué)生，應(yīng)當多給學(xué)生一點贊賞，學(xué)會贊賞，習(xí)慣去贊賞，用贊賞在他們內(nèi)心播撒自信的種子！

于是，筆者決定采取“發(fā)獎勵卡”的形式對學(xué)生們各個方面的閃光點及時獎勵。獎勵卡上有筆者的印章，是不可以偽造的。學(xué)生們把獎勵卡粘貼到筆記本上，不僅可以記錄自己的成長足跡，而且如同照片一樣具有很大的收藏價值。筆者想用這種獎勵的形式試試是否能把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)他們的競爭意識及學(xué)習(xí)熱情，從而喜歡語文、學(xué)好語文，提高學(xué)習(xí)成績。

第二天早上，筆者微笑著走進教室，和學(xué)生們談?wù)摿诉@個想法，他們興高采烈，立即表示贊同。于是筆者和他們一起熱烈討論，共同制定了《獎勵細則》：

一、獎勵卡

1.課堂上認真思考，積極發(fā)言，回答問題精彩、創(chuàng)新。

2.及時（有一定速度），認真完成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，書寫工整、正確、卷面整潔或書寫比以前有進步。

3.學(xué)生們自愿一對一結(jié)成“師徒對子”（效果不明顯的及時調(diào)整），學(xué)習(xí)好的同學(xué)及時幫助有困難的同學(xué)，受到幫助的一方有明顯進步，體現(xiàn)合作精神和團隊精神，雙方都可獲得一張獎勵卡。

4.單元測試、單元、期末考試成績優(yōu)秀（90分以上）或比以前有進步。

5.喜歡看課外書，每天認真閱讀課外書一小時以上。

6.作文中心明確，內(nèi)容具體，表述清楚，好詞佳句多，書寫工整。

7.聽寫、默寫100分。

8.在規(guī)定時間內(nèi)及時背誦要求背誦的內(nèi)容。

9.獎勵卡上設(shè)有一些語文問題。如：謎語、趣題、故事、名人名言等，如果學(xué)生獨立或經(jīng)他人幫助解決了卡上的問題，最早告訴老師的，能再獲得一張獎勵卡。

10.在實踐過程中及時補充、完善《獎勵細則》。

二、喜報

湊滿5張《獎勵卡》可以獲得一張《喜報》，建議家長獎勵1元。

三、獎狀

湊滿3張《喜報》可以獲得一張《小獎狀》，建議家長獎勵2～5元；湊滿3張《小獎狀》獲得一張《中獎狀》，建議家長獎勵6～10元；湊滿3張《中獎狀》獲得一張《大獎狀》，建議家長獎勵11～20元。獎勵的錢，老師會協(xié)助家長指導(dǎo)學(xué)生怎樣合理消費。

筆者隨即召開了家長座談會，向家長們談了自己的構(gòu)思及具體操作方法，他們非常高興，紛紛表示一定全力配合、積極支持。這下，筆者更信心十足了。

“老師，我背了《紫藤蘿瀑布》，給筆者一張獎勵卡?！薄袄蠋煟夷瑢懙?00分。”“老師，我的家作一顆星?！薄袄蠋?，我的回答精彩?！薄瓗缀趺抗?jié)課后，都有學(xué)生圍在筆者身邊讓筆者給《獎勵卡》，筆者總是樂此不疲，微笑著鼓勵他們：“真不錯，老師真為你高興，繼續(xù)努力哦！”學(xué)生們總是喜笑顏開，信心百倍地說自己會做得更好，一定會拿更多的卡。

為了燃起學(xué)生更強烈的成功欲望，在他們?yōu)楂@得成功而感到驕傲和自豪時，筆者又常給他們一點點挫折感。批改習(xí)作時，筆者這樣寫評語：“文章構(gòu)思新穎、內(nèi)容具體，生病時媽媽怎樣悉心照顧自己的過程寫得很清楚，用上了不上好詞佳句，老師很開心！如果細心檢查，改正錯別字就更好了。”當他們達到更高要求時，筆者又對他們發(fā)給《獎勵卡》大加贊賞，使他們內(nèi)心需求得到充分滿足。筆者以微笑和贊賞的目光激勵他們，常使他們展開自信的笑容。

在《獎勵卡》的實施過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們每天不斷演繹著新的精彩：膽小的學(xué)生敢舉手了，作業(yè)出錯率降低了，愛看課外書的學(xué)生多了，習(xí)作字數(shù)增多、好詞佳句頻率高了，書寫越來越工整，連趙宇、羅新建這些聽寫總是錯很多字的學(xué)生也能聽寫得100分了，單元考試成績也有很大提高！每一次聽寫、默寫，每一次提問，每一次家作、課堂作業(yè)，每一次要求背誦，甚至每一次作文……這些學(xué)生們以前頭疼的問題，現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)生們最受歡迎的任務(wù)--在他們眼里，每一次任務(wù)，現(xiàn)在都成了《獎勵卡》的代名詞！ “老師，你不要走嘛，下節(jié)課繼續(xù)給我們上課，好嗎？”“老師，我們好喜歡你！”學(xué)生們越來越可愛，越來越自信，筆者也越來越開心。

學(xué)生們在《筆者與獎勵卡》的習(xí)作中紛紛發(fā)表了自己的看法：陳力華很納悶：“獎勵卡實在太有魔力了，它讓我們班發(fā)生了翻天覆地的變化。原來調(diào)皮的同學(xué)、不按時完成作業(yè)的同學(xué)、龍飛鳳舞的同學(xué)……自從實施了獎勵卡這條妙計后，他們不知怎么的，一下子全變了，變得聽老師的話了。”李春艷感慨萬分：“現(xiàn)在我每得到一張獎勵卡都好激動，畢竟這是我經(jīng)過千辛萬苦得到的勞動成果??！我要好好珍惜它。我每得到一張獎勵卡都會將它小心翼翼地粘到筆記本里，在旁邊寫出得到這張卡的日期和原因，它會是我最美好的光榮與回憶?！痹谕趿嵝哪恐校骸蔼剟羁ň拖翊瑯獡軇铀?，讓我們更快駛向成功的彼岸；獎勵卡就像春天的綿綿細雨，滋潤著我們茁壯成長”……學(xué)生們都對《獎勵卡》有著莫大的興趣，都在為最終得到《大獎狀》努力著、奮斗著。

給學(xué)生實施《獎勵卡細則》，實則就是在不斷贊賞中培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽。筆者堅持每天尋找學(xué)生的進步，尋找閃光點，及時用《獎勵卡》嘉獎每一個學(xué)生。當學(xué)生體驗到進步與成功的愉悅時，也就體驗到了自信，更體驗到了做人的尊嚴。

贊賞在教育實踐中起著激勵的作用，正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人在基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。親愛的同仁們，愿筆者們時刻記住這句話，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，有效促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高！

參考文獻

第5篇：贊美教師的佳句范文

靈動的語文課堂首先應(yīng)該是和諧的課堂，是輕松愉悅的，是民主平等的，是合作探究的。例如，有位教師執(zhí)教《荷花》一課，讓學(xué)生在文章中尋找自己最喜歡的好詞佳句，并寫下個人獨特的理解和感受，他將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放心地交給學(xué)生，充分地信任他們。一段時間后，學(xué)生的回答讓人驚嘆，“冒”是頑強生命力的象征，“挨挨擠擠”表示茂密、枝數(shù)多，像親密的朋友擠在一起照相……我似乎看到許多文字如精靈般從書本中鮮活起來，在每個學(xué)生的想象中，具有生命的靈性。這種情感體驗，已經(jīng)與文章作者產(chǎn)生呼應(yīng)了，甚至再現(xiàn)了當時作者對情景的感悟。

所以，在語文教學(xué)中，教師要把自己的靈魂放在與學(xué)生相同的高度，與他們心心相通，學(xué)生會很自然地將自己內(nèi)在的體悟釋放出來。這樣，學(xué)生、教師、文本都能在教學(xué)中交相呼應(yīng)，共同煥發(fā)生命的活力，彰顯出生命的和諧。

二、 善于燃情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

語文學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的充滿豐富多彩情感認識過程，靈動的課堂應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們內(nèi)心充滿激昂的學(xué)習(xí)情感。 這就要求教師要努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂氛圍，或運用磁性的語言，或借助直觀的圖片，或利用多媒體演示，把學(xué)生帶到課文所描繪的情境中去，讓學(xué)生“觸景生情”，使學(xué)生如聞其聲，如見其人。例如，教學(xué)《黃河的主人》一課時，我從讀題入手，就讓學(xué)生感受黃河的氣勢，然后問道：

“誰能說說黃河在你心目中是什么樣的嗎？”學(xué)生說：“我心目中的黃河氣勢磅礴、波濤非常洶涌！”“黃河在我心中是條長龍，它長達5464千米。”“黃河在我心中是位母親，她哺育了我們中華兒女?！彪S后，我播放黃河奔騰不息的錄像片段，并配上一小段《黃河大合唱》。）李白在詩中贊美道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！” 讓我們一起來吟誦這兩句詩詞！“黃河之水――” （學(xué)生大聲朗讀）

我接著說：“是啊，我們站在黃河的邊上，那萬馬奔騰的氣勢，就令人膽戰(zhàn)心驚！那么，又有誰能夠做黃河的主人呢？拿起書，帶著這個問題自己讀課文。

燃情的語言再配上生動的畫面，這很自然地激發(fā)了學(xué)生贊美黃河的情感，學(xué)生不知不覺就被帶進了文章的情境之中，為這一課的教學(xué)開啟了情感的大門，也為后面的激情朗讀奠定了基礎(chǔ)。

三、 敏銳地捕捉細節(jié)，讓課堂充滿智慧

細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧，然而教學(xué)細節(jié)倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師及時捕捉、準確辨別、有效控制，使其變成教學(xué)資源，從而讓課堂閃爍智慧，充滿靈性。一次在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時，忽然有個學(xué)生舉手問道：“老師，后羿能把九個太陽都射下來，為什么他不把月亮也射下來，那樣不就可以和嫦娥團聚了嗎？”問題一提出來，引起了其他同學(xué)的共鳴，激起了同學(xué)們強烈的探索欲望。當時我反問道：“你們說后羿為什么沒這樣做呢？”一時間，學(xué)生的想法如開閘洪水奔涌而出：“嫦娥在月亮上，萬一一箭射去傷了她，怎么辦……”不能這樣做，因為天上只有一個月亮，如果被射下來了，夜晚就只能一片漆黑了，百姓怎么過呢？”我趁熱打鐵，追問道：“由此可見，你們覺得后羿是個什么樣的人？”“他為民著想；他很善良，犧牲自己的幸福，換來人民的美好生活……”

這個意外的插曲，學(xué)生不僅更深入地感受了人物形象，還激發(fā)了他們探究的興趣和思辯的能力。在師與生、生與生的互動中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的“意外”，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價值的細節(jié)，抓住教育時機，深入挖掘，寓教育于無痕。

四、 重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的多維延伸

第6篇：贊美教師的佳句范文

一、核心概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是將某一問題布置下去，讓學(xué)生幾個人一組進行探討，通過相互探討交流，形成某一觀點或達成某種共識的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式充分尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，能促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流與互動。在小組合作之前，教師要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間形成共同分擔(dān)的勇氣，為提升他們的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

板塊式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容進行重點分層之后的有針對性的教學(xué)方式，經(jīng)過分層之后的內(nèi)容不是孤立排斥的，而是相聯(lián)系步步遞進的。這樣的教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“眉毛胡子一把抓”的弊端，是一種比較突出而高效的教學(xué)形式。

二、板塊式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）整體感知語文文本

“文本”就是針對課本內(nèi)容進行有效拓展，進而加深對文章主旨理解的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，語文教師如果充分調(diào)動學(xué)生的觀察、搜集等積極性，不但會激發(fā)學(xué)生的動手、動腦能力，還會進一步激發(fā)他們在原有知識水平上的思維能力。在實施板塊教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)加深對文章主旨的了解。如在蘇教版語文七年級上《端午日》教學(xué)中，我將本節(jié)課的內(nèi)容分為三個板塊，即閱讀、品味節(jié)日氣氛、整體感知文本。學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)中感受到了端午節(jié)日的熱鬧，在進行整體感知文本這一項中，鼓勵學(xué)生們進行小組合作閱讀，讓他們分別試著找出本文寫了端午節(jié)這天會有哪些民俗風(fēng)情。在這個問題的驅(qū)使下，有的小組實施“我讀你記”的方式記錄民俗風(fēng)情，有的小組從文中重點句子尋求答案“端午日，當?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，”“在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。”學(xué)生對文本的感知這一板塊在小組合作中順利完成了。

（二）透過相關(guān)詞語，感知文本

與文本對話是建立了解文本意圖、寫作思路基礎(chǔ)上的深度剖析，這時候的讀者往往不單純是以讀者的身份進入到文本中，而是站在文中主人公的立場或?qū)γ孢M行閱讀，達到“我”與文本合一的狀態(tài)。一旦與文本中的人物或者編者對話，就會產(chǎn)生“如夢如實”“如你如我”的精神境界，文章的情感、主人公的命運就與學(xué)生聯(lián)系在了一起。與文本對話，首先要求教師自己做到與文本對話，有自己的感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生對話與感悟，獲得見解、獲得真知。如《濟南的冬天》一文，是著名的作家老舍的作品，文中采用如畫的筆墨描述了濟南冬天的氣候特點，作者筆下的冬天似乎不是那么冷清，反而還帶了一定的暖暖情意在其間。在這節(jié)課的授課中，我將本節(jié)課劃分為兩個板塊賞讀重點詞語、領(lǐng)悟作者的情感。在進行第一板塊時，學(xué)生通過反復(fù)誦讀知道“溫晴”“搖籃”“安靜”等詞用得形象逼真，讀了讓人產(chǎn)生如在山腳下的感覺；在進行第二板塊時，讓學(xué)生進行分組競賽閱讀，看看誰閱讀的效果最能表達出作者的思想感情，通過修辭、寫作角度、表達效果等方面進行分析，學(xué)生們總結(jié)出很多觀點：“曬”、“睡”、“醒”一系列的描寫，給我們呈現(xiàn)了一個安靜祥和世界，在描述中作者并沒有采用強硬的口吻描述，而是用了商量的語氣，“這是不是個理想的境界”讀來使人倍感親切，好像一個朋友在耳邊溫和而禮貌地和“我”對話，文字行間包含了作者對大自然深深的喜愛和贊美。文中“慈善”一詞用了擬人化的描寫，表現(xiàn)了濟南冬天溫暖的一面，這詞語的運用，表達了作者對濟南冬天的喜歡和感激之情。

（三）從妙詞佳句中讀出“語文味”

新課改要求，教師在教學(xué)中要將學(xué)生對語文的閱讀“味道”教出來，“語文味”是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要層面，是學(xué)好其他科目的重要提前。這就要求教師在教學(xué)中要注重加強學(xué)生的“語文味”，引導(dǎo)他們賞析精美的妙詞佳句，體會作者在文中表達的情感、描寫的意境等。如在《從百草園到三味書屋》一文中，有一些描寫類的詞語，如描寫井的“光滑”，描寫黃蜂的“肥胖”，寫油蛉的“低唱”、蟋蟀“彈琴”；描寫菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”等。在教這一節(jié)課時，我將本文劃分為三個板塊，第一板塊引出“百草園”，第二板塊引出“三味書屋”這一環(huán)節(jié)，第三個板塊將“百草園”與“三味書屋”進行對比。在進行一個板塊教學(xué)時，我讓學(xué)生們分組合作，找出這個板塊里描寫性質(zhì)的詞語并試著分析其含義，說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺；叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意；至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。當學(xué)生對文中的重點詞語能進行有效理解和運用的時候，他們的“語文味”也就漸漸形成了，但這些都離不開教師平時的積累，當教師的語文功底扎實后，才能在課堂上揮灑自如，做到“給學(xué)生一杯水，自己有一桶水”。

（四）拓展閱讀可少，變“舊知”為“活用”

第7篇：贊美教師的佳句范文

一、 得法于課堂，使課堂教學(xué)成為語言積累的主渠道

語言積累需要大量的閱讀，而大量的閱讀需要以一定的閱讀能力，濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)。這一切要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)。

（一）有效積累課文中的優(yōu)美語句、優(yōu)美語段。首先,預(yù)習(xí)課文時,要求學(xué)生畫出優(yōu)美語句,認真讀一讀、品一品并在句子旁邊做批注(三言兩語寫寫自己的體會或感受),課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句交流、品味、朗讀,進行內(nèi)化積累;其次,讓學(xué)生準備“采蜜本”摘錄文中的名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子、寫得特別美的語段等,并引導(dǎo)按類摘記;最后,讓學(xué)生熟讀成誦,或選擇認為最美的語句、語段背下來。

（二）運用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來。閱讀方法來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中， 指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。語文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又是文字優(yōu)美，在語文活動課或適合的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。教師指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化。

（三）探索有利于學(xué)生語言積累的語文課堂教學(xué)模式。理解、感悟是積累的前提，積累是運用的基礎(chǔ)，運用是語文學(xué)習(xí)的根本目的。

這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，漸入佳境，誦讀記憶，然后讓學(xué)生帶著作者的用語經(jīng)驗，聯(lián)系自己的生活體驗反向地從教材中走出來，變成自己的經(jīng)驗?zāi)芰?。閱讀實踐活動給學(xué)生留下深刻的印象，從而積累豐富精妙的語言。

（四）教給閱讀的方法。

指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

當學(xué)生有了一定的閱讀量 ，閱讀能力漸漸有所提高后 ，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來 。略讀――翻閱報刊可采用版面、讀標題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀――對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細地研究 ，及時地寫出自己的心得體會。

二、 收益于課外，組織好課外閱讀,達到小學(xué)生語言積累由量變到質(zhì)變的飛躍

在我們班每個學(xué)生都有這樣的摘抄本，美其名曰《朝花夕拾》，或《采蜜集》……規(guī)定學(xué)生每周背誦一個片段，每天學(xué)習(xí)一個成語，一周積累五個成語。要求片段訓(xùn)練緊扣教材、習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容師生互薦。除此之外，指導(dǎo)學(xué)生①摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內(nèi)容要點，或把文章中精彩的片段，好的開頭、結(jié)尾，原文照錄（摘抄型讀書筆記）。②歸納出文章的主要內(nèi)容或各段（各部分）的小標題（歸納型、提綱型讀書筆記）。③把自己對文章中人物、事件的看法，或?qū)ξ恼聦懽餍问降目捶▽懗鰜恚ㄔu價型讀書筆記）。

（一）教會學(xué)生做文摘卡片。此項工作要持之以恒，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

（二）作剪報。從自己所訂閱的報刊上，將自己所需要的內(nèi)容剪下來， 貼在剪報本上。剪報本最好也要分門別類，有目錄，以便查找，使用。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息積累。這是目前最普遍，也是最高效的一種積累途徑。

三、實行多種結(jié)合，提高學(xué)生的綜合水平

(一)推薦與自選相結(jié)合。教師不可能對所有課外讀物都了解，因此教師就要尊重學(xué)生的閱讀興趣，留有空間讓學(xué)生自己選書，使他們真正體會到“我要讀”的樂趣。我以“小學(xué)生100本必讀書目”為依據(jù)，挑選了一些適合孩子閱讀的書籍。同時也讓學(xué)生互相推薦自己喜愛的書籍，我相信這些書籍會讓孩子在知識的海洋里暢游不止，前進不息。

（二）和活動競賽相結(jié)合。為了讓學(xué)生在實踐活動中獲取直接經(jīng)驗，從而擴大視野，拓寬知識，訓(xùn)練技能和發(fā)展各種能力，使語言積累在活動中有聲有色。教師特為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺：自辦小報，知識競賽，即興表演，編寫童話……讓學(xué)生在活動、競賽中體會讀書帶來的樂趣，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的活動精神,從而進一步促進小學(xué)生語言積累的熱情。

（三）讀與寫相結(jié)合。“以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合“是深化語言積累，提高語文能力的有效途徑，關(guān)鍵是教師要找準讀和寫的結(jié)合點，相機適量地進行訓(xùn)練。讀到好詞佳句仿寫贊美詞；讀到精彩或典型片段仿寫（可以仿其言、仿其格、仿其法）；讀到省略之處續(xù)寫；讀到可變之處變換寫……學(xué)生子在不斷運用語言中，既激活自身的語言積累，又吸收了他人的新鮮詞匯，豐富了自身語言。

期望我們的學(xué)生在豐富語言積累的實驗中習(xí)染人文氣韻，詩人氣質(zhì)。相信學(xué)生的積淀達到一定的量時，就能作為終身反芻的“食料”，就會實現(xiàn)人的發(fā)展這一“質(zhì)”的飛躍。這將為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第8篇：贊美教師的佳句范文

1．調(diào)動文化儲備，融入教學(xué)課堂，縮短對話距離

文本，特別是文學(xué)作品，生命的籽實是飽滿的，生命的樣式是斑斕的，生命的積淀是厚重的。在這樣的文本面前，學(xué)生與文本平等對話可能感到力怯，感到莫名的威懾，從而進入不了文本的話語系統(tǒng)，進入不了作者或文本的心田。在這種狀態(tài)下，將文化儲備融入課堂教學(xué)的過程中，就仿佛為學(xué)生架起了拉近與文本距離的橋梁，為學(xué)生掃除了對話的陰霾。曾聽過一位教師講授“下放名著”的課，他不是搶占課堂，從作者到背景，從電視劇到“紅學(xué)”，從情節(jié)到形象去作大量的分析介紹，而是先布置學(xué)生分組討論，四個組的內(nèi)容分別是：“我看賈府”、“走近黛玉”、“戲說熙鳳”、“評說寶玉”，要求學(xué)生把討論的結(jié)果寫成發(fā)言稿。這樣學(xué)生們?nèi)诤狭烁髯缘奈幕瘍洌卣沽艘曇?，豐富了他們的背景知識，無疑為學(xué)生與文本的平等對話準備了條件，使他們對文本的解讀和鑒賞增加了文化含金量。

2．挖掘生活體驗，補充間接感受，鋪設(shè)對話通道

教師在教學(xué)中要“綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值”。學(xué)生與文本的對話之所以要有教師介入，讓教師也成為對話者，就是因為在教師的參與下，學(xué)生本不夠豐富的閱歷會有所增長，沉睡的體驗回得到喚醒，躲閃的知識能得到復(fù)現(xiàn)，一句話，幫助學(xué)生“把自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去”（葉圣陶語）。教師在教學(xué)過程中的提示、啟發(fā)、交流、澄清就為學(xué)生與文本的對話鋪設(shè)了通道，使學(xué)生與文本的對話更暢通，更便捷，更有收獲。例如，教授李白的《夢游天姥吟留別》，當講到洞天美景時，教師提出了這樣一個問題：“作者描繪了一幅美麗的仙人盛會圖，可作者為什么不讓自己也融入這幅美景中呢?”第一個學(xué)生站起來答道：“詩歌貴在含蓄，所以作者不愿把所有的內(nèi)容都寫盡了，給讀者留下更多的想像空間，就像……就像……”“就像維那斯的斷臂，給人帶來的不是遺憾，而是美好的想像，這也就是所謂的‘殘缺美’吧，是嗎?”學(xué)生顯得很興奮：“對，對!我要說的就是這個意思?！钡诙€學(xué)生說：“我認為作者自己太喜歡這幅畫了，他怕自己入畫驚動了神仙，破壞了美麗?！?教師接著說：“就像冬天的一個早上，你推開門準備去上學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)滿地是一塵不染的白雪，你站在門口，實在不忍心挪動雙腳去破壞那潔白，是嗎?” 在教師如此的點撥下，學(xué)生的直接生活與間接生活感受豐碩了，富有了，在文中的經(jīng)典與細微處才會有獨到的發(fā)現(xiàn)和體會，才能滋生出新的知識的經(jīng)驗，也才能更好更準地掌握與文本對話的主動權(quán)。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感染學(xué)生理趣，形成對話企盼

第9篇：贊美教師的佳句范文

人生有許多事要做，一生教你學(xué)做事的人便是老師。人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過分。教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛的孩子，每當新一年的學(xué)生來了，你會伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學(xué)生你會含淚相送。你把知識傳授給他們，才能使他們在知識的海洋里遨游，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會有更多貢獻。這些贊美的語言是教師精神的寫照，也是我從教生活中的一面明鏡，它時時激勵我向前進。

十八的我，剛開始選擇師范院校時，心里總有一絲不愿意和不甘心。認為教師就是“娃娃頭”，每天和他們打交道，會很苦、會很累。不過一想起家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親，因為沒有文化，只能賣苦力養(yǎng)家糊口，雖然他們特別勤勞，但是生活仍然起色不大；還有與我同齡和比我還小的人，也因為沒有文化，外出掙錢難，有時在外面特別吃虧，但是自己有理卻不知去何地討回公道?？吹阶约河H人遭遇這樣的困難時，我的心里就像打翻了五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸都具備。我就想：我一定要做一名好老師，自己苦一點，累一些都沒什么，只要我用自己所學(xué)的知識為人們創(chuàng)造一些財富，那我的選擇是值得的。自從有了這個奮斗目標后，我就上課時專心聽講，害怕自己所學(xué)的知識太淺薄，不能給學(xué)生上一堂滿意的課，有負學(xué)生對老師的信任；對于課堂內(nèi)不能消化的東西，請人幫忙及時解決，盡量做到今日事今日畢；利用課余時間去閱覽室或圖書室借閱圖書，一看到書中有好詞佳句，或好的篇幅、描寫方法、解決問題的思路，就趕緊摘抄下來，以備后用。因為要想給學(xué)生一杯水，自己要有長流水。

走上三尺講臺后，我在基層從教22年，這22年中，我總以師德六條要求自己，因為師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽光，還經(jīng)常給自己充電。如：利用假期上函授大專、本科；有培訓(xùn)、聽優(yōu)質(zhì)課、交流等機會，就盡最大努力地去參加，因為我知道，那可是自己提高自身素質(zhì)的最佳捷徑。一有空閑，就翻閱《甘肅教育》等圖書，來提高自己的教學(xué)經(jīng)驗，了解教育信息，為自己的教育教學(xué)搭建平臺。人們常說：“學(xué)高為師，身正為范?！彼?，作為教師，不僅要學(xué)問多，還要在自己的言行上給學(xué)生起到榜樣作用；上課時盡量照顧全體學(xué)生，尤其關(guān)注后進生，如果他們在學(xué)習(xí)中遇到困難，我會盡最大努力去幫助他們掃除障礙，使他們慢慢地在學(xué)習(xí)中一路綠燈。學(xué)生心理產(chǎn)生問題，我會采取談心、家訪等形式，徹底清除孩子們的心理陰影，使孩子們能身心輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)當中，并且在課堂教學(xué)中進行相應(yīng)的品德教育，就是讓學(xué)生明白：做學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績好，還要品行端正，品行是一個人的做人之本，只有行得正，才能走得遠；理想教育就是讓學(xué)生從小樹立遠大的理想，培養(yǎng)他為理想而奮斗的信心、決心、耐性和韌性；為人之道就是讓學(xué)生明白做人要善良、正直、誠信，說謊話、對人使壞就是為人之道之大忌。只要聽到我曾任教過的哪位學(xué)生在某單位上班，當上了老總，或在事業(yè)上取得了一定的成就，我就特別欣慰，因為在他們的成功里面有我的一份功勞，這也是我當初選擇教師這個職業(yè)的初衷。在外行人眼里，小學(xué)教師就是名副其實的“娃娃頭”，但從事教育的人都知道，要當好這個“娃娃頭”，并不是那么簡單的一回事，里面的學(xué)問可多著呢！人們也常說：“十年樹木，百年樹人?！边@就說明：教育是一項長期工程，不是立竿就能見影的呀！所以作為教師，我們在教學(xué)中一定要耐心上課、備課，備課的時候，也要做到兩備：既備教材，又備學(xué)生。備教材就是課堂中涉及的內(nèi)容，不能有一絲馬虎，一定要胸有成竹。備學(xué)生時對于學(xué)生的聽講、做作業(yè)情況也應(yīng)該及時反饋。閱作業(yè)時出現(xiàn)的問題，老師要當面指正，絕不留后遺癥。課后反思中出現(xiàn)的問題，老師在第二節(jié)課上當堂解決，目的就是要讓每一個學(xué)生都公平公正地接受受教育的權(quán)利。在教育過程當中，教師也不能以打罵育人，多用說服教育，只要學(xué)生的思想上想通了，那不用費多大勁，他的表現(xiàn)會讓你滿意。榜樣教育就是對于本班內(nèi)表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，并暗示向某某看齊；或者是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點滴進步進行激勵性評價，使學(xué)生在老師的表揚鼓勵下，更加注重自己的言行，你也會漸漸發(fā)現(xiàn)，他在努力朝你贊美的方向靠攏，不但自己不犯錯誤，還會杜絕有犯錯誤意識的同學(xué)，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。他們的心靈是那么的純潔、敏感而又透明，我們教師無論在什么場合，對待學(xué)生一定要真誠，教育也要講究方式方法，不僅要教給學(xué)生知識，對于每一個學(xué)生的心理、性格、個人喜好等也要了解透徹，使老師能真正做到因材施教。做事還要講求效率、上課前要有一個充分的準備，做事時要盡量達到事半功倍的效果。教師也要注意自己的言行，因為老師的言行學(xué)生最愛效仿，若有不妥，不僅會成為話柄，還有可能被學(xué)生誤解，影響學(xué)生的身心發(fā)展。老師的工作繁忙而又瑣碎，所以我們的工作一定要做到細致入微，絕不能在任何一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)紕漏。作榻淌Γ只要給學(xué)生陽光、雨露，定期進行松土、除草、施肥等工作，我相信他們一定能茁壯成長，最后會長成參天大樹。

三百六十行，行行出狀元。只要自己在選擇的道路上勤勤懇懇、扎扎實實工作，我相信付出總有回報。因為教師是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石階，承受著學(xué)生一步步踏實地向上攀登。教師要做穩(wěn)石級，石級做穩(wěn)了，學(xué)生可以放心地向上爬，憑自己的努力，能爬到多高就爬到多高，這是教師對他們的殷切期望，也是他們努力的方向。這就是一名基層教師的心靈獨白。