信息科技論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息科技論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信息科技論文范文

早期，設計院科技項目管理工作主要采用書面或電子郵件的方式，隨著項目的增多，這種方式難以對大量的項目信息進行有效的管理，同時操作的效率不高，不利于科技項目管理工作的開展。2011年，隨著設計院生產管理項目系統(tǒng)的成功上線，當時的科技管理部門初步建立了科技管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)基于ECA平臺開發(fā)，完成了項目立項管理、項目驗收等模塊，實現(xiàn)了科技項目工作的信息化、無紙化。此次的變革證明了科技項目走信息化建設道路的必要性。但初步的系統(tǒng)建設只是實現(xiàn)了科技管理數(shù)據(jù)的信息化。隨著科技領域的不斷交叉細分，科技管理體制和管理方法的不斷革新，科技管理系統(tǒng)需實現(xiàn)從剛性至柔性、從數(shù)據(jù)信息化到流程信息化、從管理信息化到決策信息化的轉變。顯而易見原有系統(tǒng)已無法滿足現(xiàn)有科技管理的需求。2012年底，科信部全面梳理了科技管理業(yè)務流程，分析現(xiàn)有系統(tǒng)中存在的缺陷，結合目前豐富的管理經驗和成熟的技術條件，基于原平臺對原有系統(tǒng)進行了全新的改造和升級。系統(tǒng)以項目管理為主線，通過對工作流、信息流的控制，實現(xiàn)科技項目的計劃管理、過程管理、驗收管理、產值管理、成果管理等全過程的跟蹤實時管理。科技項目信息管理系統(tǒng)經過一年的運用，在很大程度上提高了設計院的科技管理水平,促進科技管理科學化、規(guī)范化和標準化,實現(xiàn)科技資源共享,為設計院的科技決策提供足夠的技術支持［4］。

2功能介紹

本系統(tǒng)基于ECA(業(yè)務架構與系統(tǒng)集成平臺)平臺開發(fā)，數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2005。在對科技項目管理特點、管理流程進行詳細分析的基礎上，構建了科技項目信息管理系統(tǒng)，將科技管理內容劃分為科標業(yè)項目管理、科技采購管理、科技成果管理、科技管理報表與查詢和科技管理配置五大模塊。系統(tǒng)功能圖如圖2-1所示：科標業(yè)項目管理為項目為主線，覆蓋了院內項目與外控項目管理。實現(xiàn)項目立項、項目過程管理、項目驗收等階段的管理。項目立項：院內項目由各部門編制計劃提交，科技管理部門組織專家委員會評審，確定項目是否立項。過程管理：立項的項目，科研人員定期提供工作報告，對科研活動的進度、內容和成果進行匯報；科技管理部門安排相關檢查和評審，保證項目的質量、進度和風險控制。項目驗收：項目承擔人在規(guī)定時間內提出申請，由科技管理部門組織專家小組進行驗收和評審，根據(jù)驗收結果形成處理意見?？萍汲晒芾恚喉椖客瓿梢院螅椖砍袚嗽谝?guī)定時期內和科技管理部門提交項目取得的成果，并對成果的應用情況進行匯報及獎勵?？萍疾少徆芾恚荷暾埲税l(fā)起科技外委采購合同申請，科技管理部門組織合同評審管理的過程?？萍紙蟊砼c查詢：面向不同人員、不同部門等對象，提供靈活的查詢與統(tǒng)計。

3創(chuàng)新成果

(1)信息共享科技項目信息管理系統(tǒng)的研究可以實現(xiàn)不同部門之間信息互聯(lián)，科技項目信息互通，科技項目成果信息共享，融合科技信息資源[5]。平臺能夠有力地促進信息資源整合，避免重復投入，促進科學研究和技術進步，提高科技水平和優(yōu)化科技發(fā)展環(huán)境。(2)分類管理科技項目管理系統(tǒng)根據(jù)不同來源項目進行項目立項、項目過程管理。院內批準立項的項目，由科技信息部列入科技項目實施計劃并下達任務書給各項目組實施。院外批準立項的項目，由項目負責人進行外控項目登記，無簽入合同的，轉為院內重點項目管理；有簽入合同的，按照外控項目進行管理。院內項目過程管理完成項目變更、項目驗收、項目后評估、產值等管理。外控項目過程管理完成合同管理、項目驗收、經費結算等管理。項目根據(jù)不同來源實現(xiàn)具體化、明確化管理，滿足不同來源項目不同內容的需求，全面提升高效、精細的管理思路和管理方法。(3)過程控制科技項目信息管理系統(tǒng)以項目為主線，實現(xiàn)項目立項、項目控制、項目成果等項目全過程的實時管理。系統(tǒng)實時記錄項目階段管理狀態(tài)，使管理人員和主管領導能夠清楚地知道項目所處的階段，方便對科技項目過程中出現(xiàn)的問題，及時地進行協(xié)調處理，保證科技的有效進行。過程管理有一系列具有步驟性和控制關口的階段，不同階段之間具有固定的啟承關系，前驅階段完成后才可以進入下一階段。系統(tǒng)通過對產值申報階段的控制來實現(xiàn)科技院內項目研發(fā)工作的有效推進。科技項目按階段產值率來控制產值申報，立項后完成項目策劃按15%申報；提交中間評審按30%申報；完成中間評審按40%申報；提交驗收按80%申報；通過驗收按95%申報；完成歸檔按100%申報。精細化的管理提升了項目的質量，提高項目的效益。(4)產值統(tǒng)一申報生產項目與科標業(yè)項目產值遵循“分開管理，統(tǒng)一申報”原則。過程中根據(jù)項目執(zhí)行情況，可對產值進行調整或終止。系統(tǒng)提供科標業(yè)的產值申報明細表和產值池情況，方便科技管理人員實時了解產值動態(tài)。產值統(tǒng)一申報，各個部門每月底可同時申報生產項目和科標業(yè)項目的產值。集中化的申報，方便了部門產值申報，提高部門申報的效率。(5)無縫工作流分析并優(yōu)化科技管理業(yè)務流程，運用工作流技術進行流程的映射、建模和管理，實現(xiàn)無縫工作流。實現(xiàn)流程自動化，能夠實時地傳遞項目管理的信息，及時RTX消息提醒相關負責人進行項目管理的具體任務操作?？梢员苊庠诘却欣速M時間，縮減行政成本，有效提升效率；實現(xiàn)監(jiān)控全面，管理層可以全面把握各種工作的執(zhí)行情況，了解和分析任務的狀態(tài)，提高決策速度；具有可追溯性，可隨時查看流程的歷史執(zhí)行情況，減小人員間的扯皮現(xiàn)象。

4后期升級

本系統(tǒng)不僅提高了科技項目管理工作的效率，而且使科技項目管理工作更為規(guī)范化和信息化。但由于技術和時間的關系，系統(tǒng)還有一些不足，后期還將從如下幾方面進行完善和進一步的研究：(1)門戶展現(xiàn)運用WebService接口技術，結合科技管理的具體情況來建設科信部門戶。目前在科信部門戶建立了報獎平臺指南，展現(xiàn)了各種獎的評獎辦法、相關文件下載的信息。后期將逐步豐富科信部門戶，逐步將項目的重要信息、成果獎勵機制等內容在門戶上統(tǒng)一展現(xiàn)。大大提高科技項目范圍內的知識傳播和共享，更加優(yōu)質、高效地完成科技工作，實現(xiàn)科信部門戶的專業(yè)化。(2)科研人才平臺科研人員是科研項目最主要的資源，對科研管理的現(xiàn)代化管理起著舉足輕重的影響。清楚的了解科研人員參與的項目及成果獲獎等信息動態(tài)，是用好人才的前提?？蒲腥瞬牌脚_以人員為對象，集中展現(xiàn)人員在科研和科技創(chuàng)新方面的業(yè)績，具體包括人員參與省部級以上科研項目、獲獎、技術標準、專利、論文等情況。使科技管理人員、人力資源部、領導等不同層面的用戶清楚的掌握到設計院人才隊伍現(xiàn)狀，加強人才需求預測分析和規(guī)劃，推動解決人才隊伍結構不合理等問題，全面提升院各級人員的技術水平和管理水平。(3)決策支持科技項目信息管理系統(tǒng)目前根據(jù)不同部門、項目組成員、領導、中建集團等用戶的需求查詢并生成相應報表，能夠及時掌握解最新科技項目動態(tài)。但未達到決策支持水平，后期將逐步完善統(tǒng)計模塊，全方位滿足不同對象的需求。幫助科技管理者及領導及時做出正確的決策、提高科技管理者的決策水平，從整體上提高設計院科技管理的能力和水平。

5結論

第2篇：信息科技論文范文

我國農業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對接出現(xiàn)偏離的主要原因在于，處于農業(yè)科技信息供給方的政府、高等院校、科研院所、大型企業(yè)與作為需求方的中小型農業(yè)企業(yè)和農戶而言，地位存在巨大差距。目前，初次分配中勞動報酬與資本收益在我國表現(xiàn)為重資本輕勞動，而農民主要靠勞動收入，很少有資本收益，農業(yè)行業(yè)協(xié)會和農產品協(xié)會缺少政府支持往往難以持續(xù)，農民缺乏參與動力。因此，需要從農民參與機制、培訓經費籌措機制、產業(yè)化機制、市場機制、問責機制等五個方面對農村人力資源進行開發(fā)。

（1）農民參與機制

發(fā)揮農民自主性，對農業(yè)科技信息的需求與對接要建立信息公開制度、監(jiān)督問責制度、參與立法制度，參與解決農業(yè)科技信息供需對接領域事務并且堅持民意主導，對些關系到眾多村民利益的重大決策，要增加農民參與決策的深度，嘗試利用新的網絡媒介參與，健全參與機制，確保參與全面性，保障公民監(jiān)督權。

（2）培訓經費籌措機制

農業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對接中的需求方文化素質和科學素養(yǎng)較低是發(fā)生對接偏離的重要原因，農村人力資源開發(fā)是解決此問題的關鍵途徑。依靠政府投入往往經費不足，經費隨著某個培訓項目的開展而投入，不能形成長效穩(wěn)定的投入機制。農村人力資源開發(fā)具有公益性質，盈利部門不愿意大量介入，但有特定領域的企業(yè)或者社會部門進入該領域。保證農村人力資源開發(fā)，需要建立多方經費籌措機制，優(yōu)化投資主體、投資配置、經費實施等子系統(tǒng)。首先，各級政府應加大對農村地區(qū)國民教育、醫(yī)療保健衛(wèi)生、公共基礎設施的投資規(guī)模，體現(xiàn)國家的職能；其次，鼓勵農民自我投資。家庭投資主要表現(xiàn)在對下一代的投資，包括生育投資、幼兒撫養(yǎng)投資、基礎教育、高等教育等知識學習方面，個體投資大多在技能學習方面；第三，企業(yè)及社會投資主要表現(xiàn)為企業(yè)對農民工開展職業(yè)培訓的投入，教育、醫(yī)療、基礎設施等捐助和贊助屬于社會投資。從上述三種方式看，個人、集體和政府應共同承擔人力資源開發(fā)資金，政府、集體為主承擔社會保險，個人予適當付費。政府負責社會救濟和社會福利，農民自己負擔商業(yè)保險，政府可以給予一定補貼。政府要加大投資，擴大投資主體，在制定財稅方面，對農村人力資源開發(fā)的項目和企業(yè)提供優(yōu)惠政策，形成以政府為引導，企業(yè)為主體，信貸為輔助，社會廣泛參與的多元化經費籌措體系。

（3）問責機制

農村人力資源開發(fā)是一項社會系統(tǒng)工程，特定要素及運作龐大而復雜，必須針對農村人力資源開發(fā)的環(huán)節(jié)、內容和目標展開績效評估考核，其量化的評估考核指標使政府掌握農村人力資源開發(fā)的實際情況，有利于進行科學決策。第三部門評估作為實施者的政府部門和相關機構和作為受益者的農民，通過評價找出問題，分析原因，解決問題。通過制度設計規(guī)范問責操作程序，以績效目標引導農村人力資源開發(fā)，擴大農民的知情權、參與權和監(jiān)督權，健全民意溝通渠道。

（4）市場機制

農村人力資源開發(fā)與配置可以構建市場機制來實現(xiàn)、調整和優(yōu)化，通過農村人力資源市場制度來保障正常運轉；建立制度來保證農村人力資源開發(fā)中投資者的利益，通過合理流動實現(xiàn)優(yōu)化配置，通過市場尋求勞動力產權投資行為，使勞動者各得其所，各盡其能；建立農村所有制身份制度、人口失業(yè)制度、戶籍制度、檔案制度、社會保障制度等來保證農村人力資源市場制度體系，適當引導外出農民工回家創(chuàng)業(yè)，以此實現(xiàn)農業(yè)科技信息供給與需求的對接。

（5）產業(yè)化機制

政府要應引導農民進行區(qū)域化養(yǎng)殖種植和特色養(yǎng)殖種植，據(jù)此組建農業(yè)合作社，開展產業(yè)化經營和適度規(guī)模經營；政府主導大力發(fā)展各類集體農莊、農業(yè)科技園區(qū)、農業(yè)經濟技術開發(fā)區(qū)，完善土地流轉使用，實施符合其特征的人力資源開發(fā)措施，按照農業(yè)特色對農戶進行有針對性的培訓，如特色動物養(yǎng)殖、經濟作物種植、農業(yè)技術、農業(yè)生產材料、機械化農具等方面的培訓，提升資源集聚效應，形成人力資源配置優(yōu)化組合效應，增強市場參與能力和競爭能力。

2我國農業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對接的金融政策扶持

農業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對接需要合理的金融市場支撐，除個人儲蓄、票據(jù)結算、發(fā)放貸款等項目外，還要辦理各種中間業(yè)務，增加貸款種類，注重發(fā)展農村保險、租賃、證券、信托、投資咨詢等機構，允許民資進入農村金融市場，鼓勵發(fā)展新型的自助合作金融組織，使農村金融組織多元化，充分滿足農業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對接的金融需求。

（1）健全農村金融市場體系

內涵豐富的農村市場體系和高度專業(yè)化的農業(yè)分工可以積累金融資源的規(guī)模，金融資源開發(fā)門類也就越多，金融資源開發(fā)結構也就逐漸優(yōu)化，就可以有效防范經濟的周期性波動對農村的沖擊和影響。健全農村金融市場就是要發(fā)展商品市場、要素市場、技術市場、人才市場。經濟發(fā)展受制于總供給與總需求的相互作用，微觀市場供求是由無數(shù)個層次的供求總和。市場經濟規(guī)模的逐步擴大，社會總資本存量擴大，儲蓄水平相應提高，金融資源的數(shù)量增多，金融資源開發(fā)的發(fā)展空間增大。市場規(guī)模的擴張帶動農村金融資源開發(fā)逐步由小變大，產生更多的資金需求者和供給者，農村金融資源開發(fā)由弱變強，效率不斷提高。良好的市場秩序、健全的金融法規(guī)、規(guī)范的金融監(jiān)管是農村金融資源開發(fā)的外部要素，金融機構的經營行為受到約束，避免有害的市場投機行為，以合法手段謀取經營利潤，減少金融經營過程中的外部負效用，及時控制金融風險，倡導有序的市場競爭，減少金融波動，金融機構也能承擔相應的社會責任和義務，為農業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對接創(chuàng)造優(yōu)良的金融環(huán)境。

（2）完善農村金融市場機制

農業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對接的金融支持功能，依賴于有效的農村金融市場競爭格局、彈性的價格機制、金融機構的進入與退出機制。有效的農村金融市場競爭格局是由許許多多的買者和賣者組成，構成各個市場主體的地位、作用、相互關系的結構。金融市場中壟斷行為的危害性大，風險過于集中的資本壟斷一旦陷入困境，整個金融體系的穩(wěn)定都受到影響，支持農業(yè)科技信息供需系統(tǒng)對接的農村金融資源必須保持市場競爭性。彈性的價格機制促使從事生產的最基本激勵因素，價格機制的調節(jié)功能是在市場中實現(xiàn)的，利率是資本的價格，健全的價格機制是利率機制的基石，應當放松對農村商業(yè)性貸款利率的限制。金融機構的進退機制是指采取必要的市場進入退出限制。制度性壁壘是政府制定的限制性規(guī)定，如注冊許可、特別許可等，作為高風險行業(yè)適當限制金融機構的進入是必要的，經濟壁壘和技術壁壘迫使金融業(yè)進行創(chuàng)新，提高經營效率，降低經營成本，提高資本積累和盈利能力。市場準入機制就是以經濟壁壘和技術壁壘為主，使制度壁壘透明化、公開化。金融機構退出農村金融市場主要是利用兼并、重組、收購等方式，對有不正當競爭行為的金融企業(yè)進行分拆、收購，但市場強制退出是主要方式，政府強制退出是次要方式。

（3）維護農村金融市場活動

第3篇：信息科技論文范文

檔案具有歷史再現(xiàn)性、知識性、信息性、政治性、文化性、社會性、教育性、價值型等特點，其中歷史再現(xiàn)性為其本質屬性，其他特點為一般屬性。因此，可將檔案的定義簡要表述為：檔案是再現(xiàn)歷史真實面貌的原始文獻。

科技檔案是指在自然科學研究、生產技術、基本建設等活動中，形成的應該歸檔保存的圖紙、圖表、文字材料、計算材料、照片、影片、錄像帶等科技文件材料。科技檔案管理是檔案管理的重要組成部分，它在企事業(yè)單位中是一項技術基礎工作。盡管檔案管理歷史悠久，而科技檔案管理卻誕生在近代工業(yè)革命之后，是社會化大生產和專業(yè)分工的產物。科技檔案對于企業(yè)建設與發(fā)展具有重大的作用，特別是在進入現(xiàn)代化企業(yè)建設中，科技檔案在科研、生產、企業(yè)科學管理中顯示出越來越明顯的無可替代的作用，具有相當高的經濟價值。

對于一個企業(yè)來說，研發(fā)能力的強弱，是衡量其核心競爭力的重要指標，而許多新的研發(fā)成果不可能從零開始，更多的是要借鑒、吸收大量的前人成功經驗，吸取大量的前人失敗教訓?？萍紮n案利用價值是它本身固有的特點，使其變利用價值為使用價值，使科學技術成為生產力，在企業(yè)建設與發(fā)展中產生經濟效益。

第4篇：信息科技論文范文

信息技術連接農業(yè)與市場信息的橋梁?？萍际堑谝簧a力，信息技術為現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)化經營提供技術支撐，擴大農業(yè)生產中的成本收益率，縮短農產品進入市場的流通時間，提高農產品的市場占有率，為實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供保障。從某種角度來看，信息技術開創(chuàng)了農業(yè)科技信息傳播的新體系或者新天地，它根據(jù)農業(yè)科技信息傳播的特點，以適應市場經濟發(fā)展的需要，在信息技術飛速發(fā)展的基礎上構建的新型科技傳播體系，使得農業(yè)的發(fā)展更好地同第二、三產業(yè)的發(fā)展相協(xié)調，同自然的規(guī)律相和諧。例如，電子商務就是信息技術在農業(yè)經營中的典型運用，它集多種信息技術于一體來進行農業(yè)貿易活動，其高效率、高收益的特點彌補了傳統(tǒng)營銷的缺陷，成為現(xiàn)代農業(yè)生產經營和組織營銷方式的發(fā)展方向。其主要優(yōu)點有：

第一，加快了農副產品的流通，增加農民收入。互聯(lián)網超越了時空的限制，可將觸角伸到世界的任何角落，使得普通農民也能夠利用它推銷農產品，很大程度上減少了農產品流通的中間環(huán)節(jié)，從而減少了農業(yè)生產和銷售成本，增加了農民收入。

第二，拓寬了農產品的市場空間。隨著我國農村信息技術環(huán)境的不斷完善，農副產品信息網應運而生，為農民提供了及時準確的生產和銷售信息，拓寬了農副產品經銷的市場空間。

第三，減少市場交易風險。市場經濟是信息引導的經濟，掌握了信息就掌握了市場的主動權，就能更好處理好農業(yè)生產、分配與消費的動態(tài)關系，從而使農業(yè)順利進入市場，信息技術的應用使農業(yè)供求關系在市場中不斷獲得新的平衡。不可否認的是，在農業(yè)生產中，農產品生產具有一定的周期，而農產品市場信息卻瞬息萬變等，往往導致農民生產什么、生產多少的決策往往帶有盲目性和滯后性，增加了農產品生產和交易的風險。農業(yè)信息化通過其了強大的物質技術支持，很好解決了這方面的問題，實現(xiàn)了決策、生產、分配、消費等的有機銜接和運轉。農民掌握了及時、準確、真實的交易信息，就掌握了主動權，減少了生產的盲目性和滯后性，降低市場風險，大大提高農產品市場流通效率。

構建信息技術條件下的農業(yè)科技信息有效傳播的環(huán)境

在農業(yè)科技信息傳播發(fā)展的進程中，技術的進步一直在推動著農業(yè)科技信息傳播的發(fā)展，科學技術的發(fā)展水平越高，農業(yè)科技信息傳播的效能和速度就越高，農業(yè)發(fā)展的水平就越高，我國的農業(yè)現(xiàn)代化就能盡早實現(xiàn)。因此，構建農業(yè)科技信息有效傳播的環(huán)境，就顯得尤為重要。

1、創(chuàng)新農業(yè)科技推廣體系，為信息技術環(huán)境下的農業(yè)科技信息傳播創(chuàng)造條件。隨著農業(yè)科技推廣體系的發(fā)展，我國農業(yè)科技推廣體系逐步形成了“一主多元化”的推廣體系，“一主”是以政府主體構建的農業(yè)科技傳播管理體系，它主要依托國家、省、市、縣、鄉(xiāng)的農業(yè)管理部門；“多元化”指各類農業(yè)科研院所、農業(yè)專業(yè)協(xié)會組織和涉農企業(yè)等通過不同的途徑構建多元化的農業(yè)服務模式，比如“企業(yè)+專家+協(xié)會+組織”和“企業(yè)+基地+農戶”等模式。但是，截至目前，信息技術在我國農業(yè)科技信息傳播中的應用還很薄弱，農業(yè)現(xiàn)代化的程度還不高，農民利用科技等能力還不強，這也是我國同西方發(fā)達國家農業(yè)的主要差距。為更好的實現(xiàn)信息技術環(huán)境下的農業(yè)科技信息有效傳播，我國農業(yè)科技推廣體系在發(fā)展中應在以下幾個方面進行完善：首先，政府主導型多元化農業(yè)科技推廣體系需要進一步完善；其次，農業(yè)科技在農業(yè)生產、銷售等方面的服務領域要不斷拓寬；再次，農業(yè)科技服務方式實現(xiàn)向雙向互動型的轉變，不斷提高農業(yè)科技服務的實效性；最后，農業(yè)科技推廣手段要更趨信息化和現(xiàn)代化，從而為信息技術環(huán)境下的農業(yè)科技信息傳播創(chuàng)造條件。

2、要充分利用信息技術優(yōu)勢做好農業(yè)科技知識載體建設。農業(yè)科技知識的傳播需要載體，將信息技術與農業(yè)科技知識進行有機整合，實現(xiàn)農業(yè)科技知識信息化，稱為農業(yè)科技知識載體建設。比如利用多媒體技術、數(shù)字化網絡技術等信息技術手段將農業(yè)科技知識轉化為方便信息渠道傳播的農業(yè)信息化知識，從而使農業(yè)科技信息具有“能使農民操作”的可操作性、科學有效性和因地制宜的適用性，利于農民對農業(yè)知識的吸收和接受。事實上，農業(yè)科技知識載體建設是農業(yè)科技信息傳播的基礎和前提。

3、要進一步加強農業(yè)科技信息媒介建設。信息技術環(huán)境下開展科技推廣，勢必要借助媒介，媒介發(fā)展是信息技術的發(fā)展表現(xiàn)，也就是農村信息化建設的過程。選擇合適的傳播媒介是農業(yè)科技信息傳播的基本要求，良好的傳播環(huán)境有利于激發(fā)農民對科技信息的需求。從傳播的任務上看，農業(yè)科技信息傳播媒介的選擇就是傳播渠道的選擇，渠道選擇是決定傳播效果的關鍵。首先，政府和公共機構應該在農業(yè)信息網絡和信息基礎設施的建設方面起著主導作用。農村的信息主干網應由政府投資建設，從主干網到中心局的管道可以考慮由電信企業(yè)投資建設，從中心局到用戶的網絡，由電信企業(yè)負責，政府給予經費補助。隨著我國“村村通”工程的逐漸深入鋪開，電信網絡的基礎建設會更進一步加大和基本保證網絡全覆蓋率?；ヂ?lián)網依靠電信網而發(fā)展，發(fā)展的趨勢是“三網融合”，主要通過電信提供的ISDN、ADSL、DDN等寬帶服務。其次，還可以制定優(yōu)惠措施方便農民上網，同時農林水產網站的信息應免費給農民使用。農業(yè)科技信息媒介建設，是農業(yè)科技信息傳播的物質基礎。

4、要借助信息技術服務于農民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。農民對農業(yè)科技信息的認可度決定于農民對農業(yè)科技信息的接受程度，接受度高的農民會更快地將農業(yè)科技信息應用于實踐，而這種能力恰恰取決于農民的素質。在信息社會，農民在對信息接收能力的素質主要表現(xiàn)為信息素養(yǎng)，也往往被稱為農民信息素養(yǎng)建設。農民信息素養(yǎng)提高往往通過“科技傳播”和“教育”這兩個途徑。但對于農民，在沒有直接利益驅動下，他們主動參加農業(yè)科技培訓和學習的動力不足，“教育”的效果已經非常有限。唯一有效的辦法就是通過信息技術條件下的科技傳播，從傳播效果中的利益驅動激發(fā)農民獲取農業(yè)科技知識的熱情?？梢姡r民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)決定著農業(yè)科技推廣的成敗。

要豐富信息技術手段實現(xiàn)農業(yè)信息化建設

現(xiàn)代農業(yè)的支撐是農業(yè)的信息化，只有將信息技術廣泛應用于農業(yè)生產，在信息技術環(huán)境下發(fā)展農業(yè)，實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化，這一過程也就是是農業(yè)信息化建設的過程。農業(yè)科技信息傳播的目的是發(fā)展優(yōu)質、高效農業(yè)，提高農業(yè)的效率，進而提高農民的收入，改善農村的落后狀況。在信息社會，農業(yè)信息化建設不僅包括硬件的投入和建設，軟環(huán)境建設的重要性更凸顯其重要性，特別是農技信息網站要迅速發(fā)展，電視等傳統(tǒng)媒體宣傳和傳播農技信息要進一步延伸，農技實用數(shù)據(jù)庫以及業(yè)務應用信息系統(tǒng)要加大開發(fā)。比如，農業(yè)科技信息傳播的主要途徑之一是農業(yè)網站的傳播，它的建設要充分考慮農民的特點，以最大化的適應農民的科技需求。其中，網站資源應加強幾種類型資源的建設：第一種是各級政府部門專門創(chuàng)建的農業(yè)信息網站，其涵蓋的農業(yè)科技信息是對當?shù)氐霓r業(yè)生產與發(fā)展進行宏觀指導，在加快農副產品流通、推廣農業(yè)科技知識、宣傳政府的相關政策法規(guī)、進行農業(yè)科技交流和引資招商等方面進行的公益信息服務；第二種是我國教育部門和農業(yè)科研單位創(chuàng)建的農業(yè)科研教育信息網站，它們不僅具有專業(yè)權威性、服務范圍地域性和公益性的特點，而且在農業(yè)科技研究與服務方面具有極強的專業(yè)性、知識性和教育性等優(yōu)點；第三種是涉農企業(yè)和贏利機構所創(chuàng)建的農業(yè)信息網站，它們一般以企業(yè)經營范圍為中心，進行自身產品及科技的宣傳、銷售、服務等，并通過開展相關的農貿電子商務活動，實現(xiàn)共享與雙贏。

第5篇：信息科技論文范文

關鍵詞：新課程改革；高中信息技術；教學問題

引言

信息技術知識對于學生將來步入社會助益良多，隨著時代的發(fā)展，人們越來越依賴信息技術思維來完成一系列知識探究[1]。學生在高中時期掌握信息技術、打好基礎雖然未必能在高考時幫助學生提高成績，但信息技術的認知能力能讓學生終身受益，且形成良好的認知，可規(guī)避學生對不良網絡的沉迷，促使學生在網絡虛擬空間中正確辨別信息。教師應打破傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學方式，讓學生喜愛信息技術，營造輕松的教學氛圍，挖掘學生的信息技術潛能。

一、當前高中信息技術教學中存在的問題

（一）課程結構缺乏合理性

高中階段的信息技術課程占時較少，當展開信息技術的新課授課時，部分學生對之前的內容遺忘得所剩無幾。加之教材信息有所滯后，新時期信息技術發(fā)展迅速，學生在課堂上接觸到的仍是老生常談的內容，其很難吸引學生的注意力。還有課程教學頗有零碎感，使學生前后接觸的理論實踐信息沒有共通性，導致他們的記憶較為混亂和“知其然而不知其所以然”。

（二）缺少實踐操作機會

在高中信息技術教學中，教師應注重實踐，通過實踐演示理論，在實踐中使學生逐漸理解知識與技能，并達到能夠應用的程度，要在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。但當前學生操作的機會少，實踐內容比較滯后，加之教師不敢放手讓學生自主探究網絡學習環(huán)境，學生只能被限制在固有的教學模式中，形成思維定式[2]。

（三）缺乏重視

因為信息技術尚未納入高考，在當前應試教育功利心的驅動下，信息技術教學并未引起學校的重視，師資力量不夠，課時不足等現(xiàn)象普遍存在。受大環(huán)境影響，學生較為忽視信息技術的學習，很少有時間探索信息技術，學生對信息技術的理解多停留在電子產品應用上。他們在較為緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)下，對信息技術學習抱有一種可有可無的心態(tài)。

二、新課改下高中信息技術教學策略

（一）明確課程目標，提高重視程度

教師應明確每個階段的教學目標，結合學生前期的信息技術操作能力，在此基礎上展開實踐拓展。例如，學習文件的分類，可以以旅游為主題，準備多個景點相關的多種文件格式，如黃山、太湖等多個景點的圖片、視頻、攻略文本、音頻、PPT等，讓學生根據(jù)自己的使用習慣對文件進行分類，并對自己的分類方式進行解說。學生在實際應用中理解分類的思想，課程目標清晰明了，完成度較高。課程目標的設置應滿足學生的心理訴求，從學生較為感興趣的學習形式著手，利用豐富多彩的教學手段呈現(xiàn)教學內容。如今，智能手機提供了很多生動便捷的視頻、圖片制作App，教師可利用這些App設置教學任務，讓學生輕松了解bmp、jpg、gif等多種圖形文件之間的區(qū)別，掌握常見的動畫、視頻文件格式。從學生感興趣的問題著手，達成課程目標，從而提高學生對信息技術的重視與喜愛程度。

（二）注重以生為本，實施分層教學

學生在學習信息技術的過程中，存在較大的個體差異，他們有的對常見信息技術知識已十分熟悉，有的還存有畏難情緒，教師應盡可能開展分層次教學，讓每位學生都能在學習中獲得進步[3]。分層次教學需要教師提前了解學生的能力，設置分層任務。例如，在學習photoshop的使用時，雖然很多學生已借助形形的手機“p圖”App對圖像處理有一定的了解，但對這種專業(yè)軟件的使用卻無從下手。教師可提供教學輔助視頻，讓學生利用視頻提供的操作技巧對圖像進行個性化處理，以夯實基礎操作能力。能力較強的學生可按照拓展視頻進一步完成難度系數(shù)較大的圖像處理任務。分層教學能讓后進生掌握基本知識技能，讓優(yōu)等生拓展知識的廣度與深度，既能達成教學目標，又能有效激發(fā)學生的學習興趣。

（三）注重實踐教學，培養(yǎng)邏輯思維能力

隨著科技的發(fā)展進步，應用計算機處理學習、生活問題的現(xiàn)象越來越普及。學生越來越常態(tài)化地使用文本編輯軟件編輯排版論文、制作電子小報，用photoshop設計制作班旗，用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計成績……在學生動手能力越來越強的情況下，教學模式也應做出相應調整。新課程改革將程序設計提到重要位置，要求教師順應時代的變化，加強對學生模塊化思想和邏輯思維能力的培養(yǎng)。程序設計教學難度極高，教師應以實踐為基礎，引領學生在反復實踐中不斷提升邏輯思維能力，為適應智能化時代做好準備。

（四）任務驅動教學，提高課堂效率

在新課程教育體系下，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，減少教師的侃侃而談，營造更輕松自在的氛圍，利用任務驅動，在有趣味性的話題中達成教學目標。算法的概念枯燥而乏味，教師直接講述理論，學生往往難以接受。因此，教師可以將算法概念設計成生動有趣的教學任務，在層層任務解鎖的過程中完成學習，這樣既降低了學生的理解難度，又增強了學生的學習興趣。在趣味問題的引導下，學生邏輯思維慢慢形成，他們融入層層問題解決中，逐漸忘卻對編程的恐懼。隨著任務的層層推進，簡單的算法躍然紙上。有效任務的設計讓課堂教學事半功倍，大大提高了課堂效率，激發(fā)了學生學習的興趣。

（五）與主流學科銜接，強化知識的融會貫通

信息技術與數(shù)學、物理、語文等學科有較強的關聯(lián)性，教師可在教學過程中銜接主流學科，強化知識的關聯(lián)性與整體性。例如，教師布置生肖計算的編程任務。生肖是中國傳統(tǒng)文化中有趣的組成部分，從了解生肖有關的傳統(tǒng)知識到數(shù)學中關于屬相的推算方式，再到尋找輪回的規(guī)律形成解決問題的算法，使用自然語言、偽代碼、流程圖等多種不同方法來描述算法，展示學生多樣化的算法。教師應剖析不同算法的可行性及效率問題，讓學生體驗算法的多樣性，最終利用生動易操作的程序設計平臺，讓學生在平臺的幫助下嘗試自主完成程序。這樣的教學方式使信息技術學習不再是孤立的，而是與其他學科融會貫通，變成解決問題的有效工具和手段。

結語

第6篇：信息科技論文范文

我們都知道，備課是上好課的前提，這一點對信息技術教學來說尤為關鍵。信息技術學科的備課所要涉及的面更廣，教師要想備好信息技術課，除了要做好其他學科要注意的“確定合理的教學目標和教學重難點”“選擇合適的教學方法”等幾個要素之外，還要做好機房、軟件、網絡和教學素材等方面的準備。上信息技術課是離不開機房的。首先，教師要在課前檢查機房的教師機、學生機是否有故障，機房網絡是否通暢，教學控制軟件能否正常使用，本課教學所需軟件是否已經安裝等。其次，教師要準備好本節(jié)課所需要的素材，例如，在上四年級《美化課程表》一課時，教師如果課前沒有給學生準備好已經錄入的課程表，等學生再自己新建一個，然后再美化，估計學生還沒有開始練習本課的內容，一節(jié)課就已經結束了。因此，教師只有課前充分準備好每一個環(huán)節(jié)所需要的資源，課堂教學才能按照預設的流程流暢進行，課堂效率也才會有所提高，學生才能高效地完成學習任務，這樣學生學習信息技術的熱情也會一天比一天高漲。

二、設置合理的教學情境

在小學階段的信息技術教學中，教師如果在教學過程中尤其是課堂導入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設置教學情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。這是因為生動的教學情境更加符合小學階段學生的特點，采用合理的情境導入教學能在最短的時間內把學生的注意力引入到課堂教學中來。例如，教師在教學《調整計劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設“某某同學老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學習計劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學們幫忙找出他的學習計劃中存在的問題”這樣一個情境來導入新課，這樣的課堂導入能夠極大地引起學生的注意和共鳴，因為小學階段很多的學生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學生都有切身的體會，所以學生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學進程自然能夠順利進行，教學效率自然也會相應地得以提高。當然，如果教學情境設置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導入，雖然動畫片對學生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學時間，教學效率大打折扣。

三、構建和諧的課堂氛圍

課堂紀律一直是影響小學信息技術課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習的時間；二來會惡化師生關系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，同時玩游戲的學生在接下來的課堂時間內也會自覺遵守紀律，課后教師再和這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關系，構建和諧的課堂氛圍。當然，為了打造良好的課堂紀律，構建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調一部分學有余力的學生建立學生監(jiān)管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的教學和課堂管理的負擔。

四、時刻關注課堂練習

在信息技術課堂教學的練習環(huán)節(jié)中，我們經常會看到一些教師自己在教師機上操作或者在機房內漫無目的地踱步。對信息技術學科而言，課堂輔導富有更深、更廣的涵義，對于小學階段的信息技術教學尤其如此。因此，在信息技術課堂教學的練習環(huán)節(jié)，教師更應該去關注學生的練習，要走到學生跟前，去發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的問題，對那些不愛說話和出現(xiàn)個別問題的學生要做單獨輔導，而對于大部分學生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實際情況對教學進行及時的調整。

五、課后小結不可忽視

第7篇：信息科技論文范文

利用信息技術進行教學，方法靈活多變，形式新穎有感染力。網絡中教科書式的講解、示范不僅能營造很好的情境和情緒體驗，同時能引起并保持學生對學習新知識、新動作的濃厚興趣，能夠激發(fā)學生的學習熱情，調動學生在實踐學習中的積極性。利用信息技術制作一些圖片，以動畫形式展現(xiàn)，使動作細節(jié)一目了然，記憶也深刻。大大克服了傳統(tǒng)教學中教師講解、示范，學生模仿學習的枯燥的、呆板的教學模式。

二、信息技術能夠激發(fā)學生對體育課的間接興趣

信息技術在體育課中的不斷深入，使得體育教學中師生間的雙向交流得以實現(xiàn)，廣泛提高了學生對體育課的間接興趣，幫助學生更多更細致地掌握體育基礎知識。如室內課的網絡互動為運動實踐提供了有力的技術支撐，讓學生建立正確的運動表象，這樣極大地激發(fā)了學生對教學內容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過正常的課堂教學很難達到激發(fā)她們間接興趣的目的。另外，面對部分活動少、體質差、動作不協(xié)調的學生，部分教學內容根本激發(fā)不了他們的學習熱情，這對完成教學任務帶來了很大的困難。就此我在備課時把講解動作要領和技術環(huán)節(jié)部分精心設計成PPT課件，讓學生觀摩、討論，再進行實踐教學，把整個技術環(huán)節(jié)以游戲的形式滲透于課堂教學，雖然有個別學生動作不夠完美，成績不夠理想，但個個都能按照技術動作要領認真去練習，端正了學習態(tài)度，有效激發(fā)了他們學習的間接興趣，解決了教學中的很多后顧之憂，教學效果得到有效提升。

三、信息技術能使學生建立正確的感性認識，提升學生學習過程中的主動參與性

在體育教學中一個新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，再通過練習達到技術動作的反饋?？词菍W生主要信息來源，網絡構建了這一平臺，使學生快速地建立正確的技術動作視覺表象，能激發(fā)學生主動參意識，提高運動技能。傳統(tǒng)教學很少考慮學生感受，部分教材失去了其娛樂，教學氛圍沉悶，學生主動性差，教學效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術的交互性所提供的多種主動參與活動，達到了看、練結合的目的，使自身的不足之處得到彌補。加之教師靈活選擇適合本校實際和學生實際的教學內容，以及具有地方傳統(tǒng)特色的教學內容，使之更能體現(xiàn)適應高效地達到鍛煉身體、增強體質，開發(fā)心智、健康發(fā)展的目的。使學生通過練習得到運動的樂趣，體驗成功的快樂，有效地發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和自覺參與性。利用現(xiàn)代信息技術，通過制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動作，可采用動畫或影像以慢動作、重放等教學手段分解示范，幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，抓住動作的關鍵部分，突出重難點，再以完整示范演示整個動作的全過程，從而使學生更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。這樣不但縮短了教學時數(shù)，而且達到了良好的教學效果。

四、信息技術可以直觀地體現(xiàn)合作性學習的必要性

體育教學過程為學生搭建了一個合作、交流、溝通、共享快樂的舞臺，如籃排足此類項目，獨自活動無法領悟其中的奧妙和共享的快樂，必須通過掌握了個人基本技術后，以集體的默契配合、心心相印、共同努力展示給觀眾，才能體現(xiàn)這類項目的核心價值?？梢酝ㄟ^播放美職聯(lián)、錦標賽、世界杯賽等視頻讓學生觀看，了解合作的必要性。還有一些技巧類項目（墊子前滾翻、魚躍前滾翻、山羊分腿騰越、跳箱分腿騰越等）練習過程中需要保護和幫助。探究性學習更需要團隊的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績。另外，合作性學習更有利于促進學習者的邏輯思維能力、學習遷移能力的發(fā)展。只有放手讓學生在合理范圍內大膽去思考、去探究、去合作，才能打開學生學習的這扇奇思妙想之門，出奇招獻良策，使一些困難問題得到迎刃而解。運用信息技術進行合作性學習，對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和智育的開發(fā)有出奇的效果。因為學習者相互合作增加了觀點的數(shù)量、質量，激發(fā)了學習者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。所以，合作性學習是培養(yǎng)學生學習興趣的一劑良藥。

五、信息技術與課堂教學的科學整合更能體現(xiàn)高效性

作為新時代體育一線教師應該明晰信息技術與課程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息資源成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。能夠讓學生從學習態(tài)度和觀念上對體育與健康課堂教學有一個重新的定位，了解國內外體育史，了解青少年健康狀況，達到從自身做起、自主鍛煉的目的。高效課堂涉及各個要素的整體協(xié)調，有機融合，必須重視青少年身心全面發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎，使每個學生、每位公民牢記“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的警鐘，實現(xiàn)培養(yǎng)學生終身體育意識和能力的目標。

六、現(xiàn)代信息技術有效提高學生分析和解決問題的能力

現(xiàn)代信息技術在教學中可以突破各種不同的運動技術重難點，使復雜動作分解化、具體化、準確化。如鉛球投擲用力順序（蹬、轉、挺、推、撥）技術動作，能夠在屏幕上清晰、明了地得以呈現(xiàn)，學生能夠有針對性地對自己錯誤動作加以糾正，解決了實踐課中的很多技術難題。再如學習加速跑時，教師很難讓每一位學生看清加速跑的各個技術環(huán)節(jié)，通過學生分小組進行課前觀看，比較、分析、交流、討論，最后得出加速跑技術要求及注意事項，在腦子中形成正確的動作的概念，同時產生在實踐中一試的欲望。在實踐時，教師只需稍加示范或講解，統(tǒng)一要求個別指導，便有了比較明顯的效果。

七、結語

第8篇：信息科技論文范文

一、興趣需要

在生活上的要求得以充分滿足后，人們還會產生一種內心認知的需要，即對外部世界的奧秘、對宇宙人生的規(guī)律充滿了認知的渴求，對創(chuàng)新和發(fā)明有一種不可抑止的沖動，非常希望通過辛勤的探索去取得智力上的和感情上的自娛，這就是興趣需要。當然，興趣程度也是分等級的，從一般性的好奇，到專注的指向再到狂熱的迷戀，各種程度的興趣所導出的動機強度有一定差異。從興趣出發(fā)努力探索科技奧秘，是科研動機形成的自為階段。以興趣需要占主導地位的需要系統(tǒng)，主體的動機主要由完全內化的需要—興趣激發(fā)。因此，主體心理的自覺性相當高，主動性強，創(chuàng)新意識強烈，具有集中的注意力和活躍的想象力，一句話，科研動機的清晰度和強度相當高，可以經久不衰地支持著科技人員去艱苦努力、忘我勞動，創(chuàng)造新成果。在此，謀生與功利的需要降到了次要的地位。所以，興趣在科技創(chuàng)新活動中具有特殊的意義，對激發(fā)人們的創(chuàng)新潛能是一個至關重要的因素。

二、真理需要

科技創(chuàng)新是探索自然奧秘、獲取真理的勞動，因此，與目的合一的最高動機來自探索真理，運用真理為人類造福的需要，我們將此成為真理需要?？茖W真理是無階級、無國度的，應該也可以為全人類造福?？萍脊ぷ髡哌\用智力和體力，尋求從前所不知的自然規(guī)律、技術方法和行為手段，改造自然、改造社會、改善人類境況，這是科技創(chuàng)新最高的要求，也是科技工作者實現(xiàn)自身價值的最佳境界。一旦人們從這種需求出發(fā)，形成科研動機且獲得了滿足，則不僅在真理的長河中注入了水流，而且自己也獲得了個人經驗的狹小圈子所不能找到的寧靜和安定。因此，這是科研動機形成的自覺階段?？茖W真理是全人類的真理，光憑個人的好奇與興趣去從事研究，雖然比屈從與外界壓力要自覺得多、也強烈得多，但如果不考慮科技工作者所負的社會責任，那么所從事的創(chuàng)造性勞動必然也只是以一己之得去求取心理上的寧靜和智力上的快慰。應當懂得，科技創(chuàng)新的首要任務是發(fā)現(xiàn)真理、造福人類，科技成果與社會的前進、歷史的進化聯(lián)系在一起。所以，外部需要必須有機地轉化為內在需要，而個體的需要又必須符合社會的需要。由此構成的需要系統(tǒng)就是以真理需要占主導地位的系統(tǒng)。此時，探索真理、造福人類成為把個人的創(chuàng)造性融化在外部與內部、個人與社會的統(tǒng)一性中。由此構成的科研動機系統(tǒng)，清晰度和強度都達到了最高，自覺性也最高，可以持續(xù)不斷地保持高度的驅策力和維持力，鼓舞和激勵著科技工作者胸懷大志、刻苦努力，把自己的創(chuàng)造性才華無私地貢獻給科學事業(yè)和人類幸福。胸懷這種科研動機的人，常?？梢缘巧峡萍紕?chuàng)新的頂峰，作出舉世矚目的成就。

三、科技創(chuàng)新動機的系統(tǒng)性

上述各種需要系統(tǒng)轉化而成的動機系統(tǒng)，是各種需要因素相互結合，協(xié)同作用下形成的一個有機系統(tǒng)，呈現(xiàn)出鮮明的系統(tǒng)特征。

（一）根據(jù)需要的層次看，動機也應當是分層的

科研動機系統(tǒng)中總有主導動機和非主導動機之分，主導動機決定著科研活動的趨向。科研動機系統(tǒng)由四個方面的需要轉化而來，哪一層次的需要占主導地位就形成相應的主導動機，其他動機處于從屬地位。究竟哪一種需要占主導地位，決定于客觀環(huán)境和主觀心理的相互作用，絕無統(tǒng)一模式。在同樣的環(huán)境中，不同的科技工作者既可能主導動機相同，也可能迥然有別；在不同的環(huán)境中，同一名科技工作者既可能始終不渝、不改初衷，也可能隨機應變、及時調整主導動機。同時，處于從屬地位的非主導動機也在動機系統(tǒng)中發(fā)揮自己的作用。

（二）動機系統(tǒng)中的各種動機是協(xié)合的

一個人可能因各種需要而產生許多行為動機，這些行為動機之間興許存在著矛盾斗爭，而且有時斗爭會很激烈。但是，動機之間的斗爭正好說明動機系統(tǒng)的動態(tài)特征，動機的相互斗爭服從協(xié)合的原則。協(xié)合，指協(xié)同和綜合，個體動機系統(tǒng)中雖有主輔動機之分，但個體在決定行為的選擇時，不是把次要的或矛盾的動機棄之一旁，而是采取協(xié)同綜合的方式，在各種動機的最佳配合中擇優(yōu)而行。如科技工作者具有遠大的抱負和探索真理的愿望，因此，支配其從事科研的主導動機就是發(fā)現(xiàn)和認識真理，為人類造福。這在時間與精力上總與他們享受家庭生活快樂的需要有一定的沖突，似乎是魚和熊掌不能兩全。但是，這兩種動機之間的矛盾遠非不可調和。從長遠目光看，它們是協(xié)合、互補的。一方面，科技創(chuàng)新的新成果服務于全人類，當然也包括為科技人員的家庭服務；另一方面，科技人員也是活生生的人，他們的內心深處也有著與常人一樣的生活欲望，適當?shù)貪M足這些欲望不僅不影響他們的創(chuàng)新活動，相反卻有助于充分完善他們的創(chuàng)新能力。否則，由于得不到正常的社會享受，久而久之必然會造成科技人員生活單調、情緒壓抑、心理障礙加重，容易引起其精神不正常，削弱或阻礙他們探求真理的活動。

（三）各種行為動機構成的系統(tǒng)，產生系統(tǒng)整體效應

任何行為動作，表面上看只是受一主導動機推動，實際上是人們心中全部動機的系統(tǒng)效應?？萍脊ぷ髡咭蛩姆N不同層次的需要而產生不同的動機系統(tǒng)，其中某一層次的主導動機驅策力最強，但其他方面的動機也不能忽視不計。任何強烈的需要只能相對滿足，其中伴有其他需要的滿足。所以，科技工作者兢兢業(yè)業(yè)從事某種科研工作，是動機系統(tǒng)的整體相應所致，各種分層的、驅策力不一的、有時甚至是沖突的動機彼此相干耦合，產生系統(tǒng)整體效應，推動人們的外部活動。

四、小結

第9篇：信息科技論文范文

論文摘要：信息技術是一種技術手段，既應用于教師的教，又適用于學生的學。如何將信息技術手段運用于教學，我們就此進行探討

一、信息技術與課程整合的內涵

信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

信息技術是一種技術手段，既應用于教師的教，又適用于學生的學；既是輔助教學的演示工具，又是學生學習的認知工具。整合要以系統(tǒng)論的觀點為指導，綜合應用傳統(tǒng)媒體與信息媒體，使二者各揚其長、相互補充。整合要讓信息服務于課程，以更好地完成課程目標：又以學生個體符合時代需要的和諧發(fā)展為目的，讓學生充分接觸、使用信息技術，以信息技術促進學生的全面發(fā)展。

二、信息技術與課程整合的基本要求

課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。其基本要求是：第一、課程整合是以各種各樣具體學科的任務或學科任務包含其中的真實性的情景問題開展信息技術與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合的教學，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。但這一切都需精心構思和設計。如何與信息技術整合，這是最值得討論的一個問題。例如，自然學科的教學與信息技術的整合就不同于其它學科在利用信息技術時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。如果在教學中一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。自然學科有其自身的魅力，也就在于探索學習者未知的知識領域，因此信息技術的利用，還需要教師不斷改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。

第二、課程整合要求學生學習的重心不僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以在設計教學任務時就必須給予學生自由、獨立思考的時間。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用信息技術后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為把許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

第三、在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，教師是教學過程的組織者、指導者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。但是不是就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞?是不是每一個概念都要學生自己去建構?教師的演講、解釋、傳授知識是不是都是多余的?這些問題都值得研究和探討，在教學中教和學是一個問題的兩個方面，片面地強調某一方面忽視另一方面都會走入極端。

第四、信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，可以采用多種不同的方法實現(xiàn)相同的目標。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。在現(xiàn)代學習中，尤其是一些復雜問題的解決、作品評價等認識場所，要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協(xié)作完成任務。而網絡正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。

三、信息技術與課程整合的基本模式和實施途徑

信息技術與課程整合是基于加強課程的綜合性和實踐性的一種課程模式，它是將計算機和其他信息技術作為認知工具，以各學科知識為載體，以學生素質提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程。下面，以活動《認識垃圾》為例，談談具體實施的過程。首先，讓學生進行有關垃圾的調查，考察周圍的垃圾處理站，并提出有一定價值的問題。然后，根據(jù)自己的喜好選擇研究的課題，查閱相關資料，瀏覽有關網站。第三，將自己收集到的資料和研究的成果在班上與老師、同學進行交流。最后，評選出優(yōu)秀作品在班上、學校及社區(qū)進行環(huán)保知識宣傳，并將部分優(yōu)秀作品發(fā)送到相關的網站上。

通過活動，使學生認識到：“垃圾是放錯了地點和時間的資源。”而利用垃圾的前提是對垃圾進行分類收集，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和環(huán)保意識。同時讓學生在“玩”中學習科學知識，學習信息技術，學會做事，學會做人。