高二英語教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高二英語教學(xué)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

1 ERP系統(tǒng)特征以及ERP人才需求現(xiàn)狀

我國中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點(diǎn)：1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復(fù)雜，從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來說，其涉及到大量子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對財(cái)務(wù)決策的支持和推動(dòng)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理軟件能提供簡單的財(cái)務(wù)決策，但這一服務(wù)局限性強(qiáng)，無法運(yùn)用到?jīng)Q策的全過程中。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù)，全面預(yù)測決策面臨的風(fēng)險(xiǎn)，提高決策的科學(xué)性和正確性。

在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個(gè)層級，最高端層級ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級ERP人才能對ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顧問管理，其擁有豐富的理論知識和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護(hù)ERP系統(tǒng)。當(dāng)前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴(yán)重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進(jìn)的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進(jìn)而帶來ERP人才的頻繁變動(dòng)，造成人才流失。總而言之，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)。

2基于ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)觀念滯后

高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識。會(huì)計(jì)電算化只是ERP系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會(huì)計(jì)電算化作為一個(gè)單獨(dú)的部分開展教學(xué)活動(dòng)，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開來。第二，會(huì)計(jì)職能模糊。當(dāng)前形勢下，企業(yè)會(huì)計(jì)職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，方能將會(huì)計(jì)電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。

2.2師資力量不雄厚

高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會(huì)計(jì)電算化教師存在的主要問題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，多數(shù)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對市場行情把握不準(zhǔn)，不能將教學(xué)內(nèi)容與市場需求有機(jī)結(jié)合起來。另外，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué)，其實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)、管理學(xué)知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。

2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其必須開展大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學(xué)生的動(dòng)手操作能力低，無法順利上手，滿足不了企業(yè)對ERP人才的需求。

3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐

針對中小企業(yè)對ERP人才的需求和高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題，筆者對教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施：

3.1教學(xué)目標(biāo)的定位

將教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)層次，基本層次和擴(kuò)展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求?；緦哟蔚木唧w目標(biāo)為：通過全面?zhèn)魇跁?huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生熟練操作一些簡單的財(cái)務(wù)軟件，懂得軟件的維護(hù)管理，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴(kuò)展層次的具體目標(biāo)為：以會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授系統(tǒng)的操作、日常維護(hù)管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在接觸一個(gè)新的財(cái)務(wù)系統(tǒng)時(shí)能自主摸索其工作機(jī)理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財(cái)務(wù)軟件的操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的對比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。通過理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的電算化操作能力，提高團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新思維。

3.2教學(xué)管理體制改革

目前，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)條件不佳、沒有專用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應(yīng)中心企業(yè)對ERP人才的需求。對此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學(xué)管理體制的改革，以市場為導(dǎo)向，開展與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；改革考核模式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實(shí)際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高職業(yè)技能，更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實(shí)訓(xùn)條件上，應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺，將企業(yè)的各個(gè)部門、崗位有機(jī)連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就了解企業(yè)的基本運(yùn)作流程，并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價(jià)值鏈條的運(yùn)作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個(gè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。

3.3教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先，將會(huì)計(jì)電算化置于

ERP系統(tǒng)中開展教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)整體的信息系統(tǒng)，使學(xué)生清醒認(rèn)識到會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會(huì)計(jì)電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認(rèn)識會(huì)計(jì)的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點(diǎn)闡述監(jiān)督和管理職能，將會(huì)計(jì)電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。

3.4師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍，使其主動(dòng)接受職場訓(xùn)練，在職場中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場行情，將職場實(shí)務(wù)與專業(yè)理論知識結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識的企業(yè)高級ERP人才到學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化教師，開展豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，高職教師要認(rèn)識到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識到職業(yè)態(tài)度、意識、道德、行為、技能、情感、社交等對學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的ERP人才。

高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師主動(dòng)到企業(yè)掛職，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的額英語情況，了解市場行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會(huì)需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中去，培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會(huì)計(jì)電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識，還要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

3.5教學(xué)模式改革

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式多是以直接上級操作為主的教學(xué)模式，由于學(xué)校配置的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)存在一定差距，不利于學(xué)生了解更深層次的ERP管理理念和內(nèi)涵，學(xué)生的成績只能體現(xiàn)在軟件的操作上，最終偏離ERP教學(xué)目標(biāo)。對此，必須開展教學(xué)模式改革，以ERP沙盤為主的教學(xué)模式是一種體驗(yàn)式管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，構(gòu)建仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的各種職位，承擔(dān)責(zé)任和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)分析市場、制定決策并執(zhí)行。這種游戲式的教學(xué)模式深受廣大師生喜愛，它集知識性、互動(dòng)性、對抗性、趣味性于一體，強(qiáng)調(diào)競爭、實(shí)踐對抗、合作，將教學(xué)活動(dòng)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、合作能力。學(xué)生在思考問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論知識，在實(shí)踐對抗中掌握ERP細(xì)節(jié)，通過各種ERP專題討論，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深刻把握ERP管理理念。由于模擬企業(yè)場景與現(xiàn)實(shí)情況總是存在一定差距，故而學(xué)校應(yīng)積極邀請專家來學(xué)校開展ERP講座，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中更深刻理解ERP管理理念，提升職業(yè)素養(yǎng)。

第2篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

一、認(rèn)真做好常規(guī)的教學(xué)工作、努力夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的

認(rèn)真學(xué)習(xí)基本語法知識，狠抓基礎(chǔ)詞匯拓展；此外，還注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道，學(xué)英語貴在堅(jiān)持，重在積累。要求認(rèn)真做好課堂筆記，積累好詞好句，積累習(xí)慣用法。

另外，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、用積極自信情緒感染和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡量保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高中新生特有的不適，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

本學(xué)期初，認(rèn)真熟知學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)要求，撰寫好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，寫好每一份教案，課后及時(shí)寫反思。每天作業(yè)都全批全改，并批注上建議和意見。

課余時(shí)間，還注重學(xué)習(xí)，積極寫學(xué)習(xí)筆記和讀書筆記。虛心和同行學(xué)習(xí)研討，除了聽本組老師的優(yōu)質(zhì)課，還聽了其他組的優(yōu)質(zhì)課，收益匪淺，學(xué)有所長。圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。

二、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自身的教學(xué)教研水平

返校復(fù)課后，通過教研對前期線上教學(xué)要做好補(bǔ)漏強(qiáng)弱復(fù)習(xí)工作，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)度不能過快，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際掌握程度，保證所學(xué)知識講透練透，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過知識，防止出現(xiàn)更大的兩極分化；調(diào)研學(xué)情、有針對性和代表性的找學(xué)生談話，用微信、釘釘、電話家訪的方式和學(xué)生及家長溝通；了解、幫助學(xué)生分析線上學(xué)習(xí)和考試暴露出的問題、共同制定下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

積極參加教研組、教研組的教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材，使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為教研組組長，我及時(shí)制定了詳細(xì)的教研組活動(dòng)計(jì)劃，在同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實(shí)。教研組認(rèn)真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高二英語教研組還在材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)，我不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，研究視野也開闊了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。

第3篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。

本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到20xx年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個(gè)單元，高二年級課本20個(gè)單元，高三年級課本16個(gè)單元。對這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元（20xx年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語周報(bào)的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語周報(bào)成了學(xué)生的良師，也成了我英語教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語知識點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報(bào)紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。

首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計(jì)的5套聽力、英語周報(bào)12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。再者因?yàn)橐恍W(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版，所以這些報(bào)紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。

課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版為班級大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報(bào)紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

第4篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

一、要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣是復(fù)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。所以，高三英語教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)課堂變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。筆者曾利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，安排了一個(gè)單元時(shí)間讓學(xué)生盡情接觸電腦，完成寫作復(fù)習(xí)，效果不錯(cuò)。

二、實(shí)行多樣化課型，充分發(fā)掘?qū)W生潛能

根據(jù)多維智力理論及高考試題形式，高三復(fù)習(xí)課堂宜開設(shè)多樣化課型，高三階段英語教師擔(dān)任不同課型課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)。各課型在學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。大家在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實(shí)用，豐富多樣的特色。各課型之間同時(shí)又相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉(zhuǎn)換，說、寫相互鋪墊等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點(diǎn)的束縛，力求課堂教學(xué)資源多渠道化。大量地補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實(shí)用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)等等，擴(kuò)大了課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累為課堂教學(xué)信息輸入的大容量、高密度化提供更直接的幫助，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的知識界面。

三、加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性

一進(jìn)入高三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。

教師還要對不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。英語教學(xué)大綱指出，英語教學(xué)過程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長。”美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人?！薄耙虿氖┙淘瓌t”也指出：“在教學(xué)上，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個(gè)別差開，從實(shí)際出發(fā)，針對不同的學(xué)生不同的情況實(shí)施教學(xué)?！?/p>

任何學(xué)校任何班級的學(xué)生都存在著這樣或那樣的差異，但他們都具有很大的發(fā)展?jié)撃?。每個(gè)層次的學(xué)生都有獲得成功的強(qiáng)烈愿望。因此，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)是為各個(gè)層次的學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)遇，盡可能地使更多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的潛能，提高他們的英語水平，使他們能更好地適應(yīng)未來，為社會(huì)服務(wù)。對“尖子”類學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)高要求；對“中間”類學(xué)生主要以階段性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的方法促進(jìn)他們提高；對“尾巴”類學(xué)生要采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主的方法，及時(shí)肯定他們的成績。對凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，把握關(guān)鍵的沖刺階段。

四、保持作業(yè)的新穎性和趣味性，顧及學(xué)生時(shí)間，注意科學(xué)性和有效性

第5篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹和開展“有效課堂”活動(dòng)，深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，認(rèn)真開展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

主要工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案

本學(xué)期，將嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，積極教研，及時(shí)調(diào)整因節(jié)假日放假、軍訓(xùn)等原因造成授課時(shí)間減少帶來的不利因素，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃的要求，完成教學(xué)計(jì)劃。

二、聚焦“有效課堂”

認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)山東省關(guān)于開展“有效課堂”活動(dòng)的文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，努力構(gòu)建“有效課堂”，扎實(shí)開展校本研究，形成校本特色。

1、關(guān)注“執(zhí)行力”和“學(xué)習(xí)力”

關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。教師從本學(xué)期開始認(rèn)真解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照高二學(xué)生實(shí)訓(xùn)與文化課教學(xué)間月輪流的情況，“列出目標(biāo)點(diǎn)，梳理知識點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)考點(diǎn)”的備課要求，開展教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”?！坝行дn堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2、授課時(shí)要做到“三個(gè)方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補(bǔ)充現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。

眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點(diǎn)以及個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程．增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，確保各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生的知識積累和能力提高，實(shí)現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運(yùn)用上，學(xué)生會(huì)的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。重視情感在教學(xué)中的能動(dòng)作用，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

3、落實(shí)教學(xué)中的精巧和精煉

教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設(shè)計(jì)縝密、教案規(guī)范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時(shí)、教學(xué)行為規(guī)范。

三、積極參加教研備課活動(dòng)。

第6篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

一、 教師把課堂變成展示自己成果與才華的秀場

有些英語教師，個(gè)人的語言基本功很扎實(shí)，對英語的詞法與句法頗有研究，但他們的學(xué)生除了欽佩他們的才華外，沒有什么收獲，課堂教學(xué)效率很低，其中的原因很簡單：那就是教師把課堂當(dāng)作了自己研究成果與才華的秀場。

二、 教師把課堂看作是完成教學(xué)任務(wù)的舞臺

在教學(xué)管理中，提高課堂教學(xué)效率是不變的目的，目前的管理理念只是簡單地認(rèn)為課堂效率是教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)接受的“和”，認(rèn)為教師能保證完成教學(xué)進(jìn)度。在管理者看來，確保教學(xué)進(jìn)度是判斷教師合格的最低標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)一堂課的好壞首先看教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，因此，有很多教師認(rèn)為：完成不了教學(xué)任務(wù)是教師欠缺計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程的能力，是學(xué)生歸咎學(xué)不好的主要原因之一，而學(xué)生能否掌握所學(xué)的東西，那只不過是學(xué)生能力的問題，教師不會(huì)承擔(dān)主要責(zé)任。這樣一來，教師重點(diǎn)關(guān)注的是每堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，匆匆忙忙地把每一個(gè)知識點(diǎn)都講到，而對于怎樣科學(xué)地構(gòu)建知識體系和形成良好的技能卻無暇顧及。

三、 教師的課堂教學(xué)缺乏真正的“因材施教”

影響學(xué)習(xí)效率的原因有很多，一個(gè)人的智力、潛能、方法、環(huán)境、習(xí)慣、情緒等都會(huì)直接或間接地影響學(xué)習(xí)成果?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭敝械摹安摹笔侨耍蔷唧w的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，一旦每學(xué)期所教的課時(shí)數(shù)定了，教師就要把這些課時(shí)數(shù)分配到教學(xué)單元之中，形成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃表。教學(xué)計(jì)劃表既是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)?？己私處熃虒W(xué)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是關(guān)鍵要素，最多只是教師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)的理由。

四、 教師的課堂教學(xué)不能處理好“教什么”和“怎么教”

教師的課堂教學(xué)首先離不開“教什么”，教什么屬于科學(xué)范疇，教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱，教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然課堂教學(xué)也離不開“怎么教”，怎么教屬于藝術(shù)范疇，這就意味著教師在課堂教學(xué)中要像藝術(shù)家那樣工作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)確定了，在課堂教學(xué)中怎樣科學(xué)而有效地講授教學(xué)內(nèi)容，怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn)，就要研究“怎么教”，“教什么”和“怎么教”都很重要，如何在實(shí)際教學(xué)中做到兩者的兼顧是目前教師存在的問題。而更

對課堂教學(xué)有效性的思考

安徽省太湖縣晉熙中學(xué) 慶

怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是每一個(gè)一線教師和從事教育教學(xué)研究者一直在思考和研究的話題，盡管很多的公開課在想方設(shè)法地打造有效課堂，但日常課堂教學(xué)的沉悶和低效并沒有得到有效的改變。究其原因，主要有以下四個(gè)：

一、 教師把課堂變成展示自己成果與才華的秀場

有些英語教師，個(gè)人的語言基本功很扎實(shí)，對英語的詞法與句法頗有研究，但他們的學(xué)生除了欽佩他們的才華外，沒有什么收獲，課堂教學(xué)效率很低，其中的原因很簡單：那就是教師把課堂當(dāng)作了自己研究成果與才華的秀場。

二、 教師把課堂看作是完成教學(xué)任務(wù)的舞臺

在教學(xué)管理中，提高課堂教學(xué)效率是不變的目的，目前的管理理念只是簡單地認(rèn)為課堂效率是教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)接受的“和”，認(rèn)為教師能保證完成教學(xué)進(jìn)度。在管理者看來，確保教學(xué)進(jìn)度是判斷教師合格的最低標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)一堂課的好壞首先看教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，因此，有很多教師認(rèn)為：完成不了教學(xué)任務(wù)是教師欠缺計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程的能力，是學(xué)生歸咎學(xué)不好的主要原因之一，而學(xué)生能否掌握所學(xué)的東西，那只不過是學(xué)生能力的問題，教師不會(huì)承擔(dān)主要責(zé)任。這樣一來，教師重點(diǎn)關(guān)注的是每堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，匆匆忙忙地把每一個(gè)知識點(diǎn)都講到，而對于怎樣科學(xué)地構(gòu)建知識體系和形成良好的技能卻無暇顧及。

三、 教師的課堂教學(xué)缺乏真正的“因材施教”

影響學(xué)習(xí)效率的原因有很多，一個(gè)人的智力、潛能、方法、環(huán)境、習(xí)慣、情緒等都會(huì)直接或間接地影響學(xué)習(xí)成果?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭敝械摹安摹笔侨?，是具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，一旦每學(xué)期所教的課時(shí)數(shù)定了，教師就要把這些課時(shí)數(shù)分配到教學(xué)單元之中，形成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃表。教學(xué)計(jì)劃表既是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)校考核教師教學(xué)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是關(guān)鍵要素，最多只是教師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)的理由。

四、 教師的課堂教學(xué)不能處理好“教什么”和“怎么教”

教師的課堂教學(xué)首先離不開“教什么”，教什么屬于科學(xué)范疇，教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱，教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然課堂教學(xué)也離不開“怎么教”，怎么教屬于藝術(shù)范疇，這就意味著教師在課堂教學(xué)中要像藝術(shù)家那樣工作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)確定了，在課堂教學(xué)中怎樣科學(xué)而有效地講授教學(xué)內(nèi)容，怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn)，就要研究“怎么教”，“教什么”和“怎么教”都很重要，如何在實(shí)際教學(xué)中做到兩者的兼顧是目前教師存在的問題。而更多的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中也知道科學(xué)地定位教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，即知道“教什么”，而忽略了在課堂教學(xué)中怎樣去達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，不能做到根據(jù)不同教學(xué)課型、不同教學(xué)對象采用靈活而有效的教學(xué)方法，即不知道“怎么教”，這就是為什么對同一課，用不同的教法而效果不一樣的原因。當(dāng)前，“怎么教”是讓所有一線教師感到棘手的問題，也是影響課堂效率的要素。

首先，教師在課堂教學(xué)中要做到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度的步調(diào)一致。

課堂效率 = 教學(xué)進(jìn)度 × 學(xué)生接受度。因此，課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度的乘積。要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的共同努力，要根據(jù)學(xué)情，讓教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受度這兩個(gè)因素達(dá)到最大，乘積就最大，這樣課堂效率就能最大化。決定教學(xué)進(jìn)度的因素有很多，但真正決定教學(xué)進(jìn)度的是學(xué)情，即學(xué)生的接受度，要根據(jù)同一班級不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，分出主次輕重，這樣既能兼顧教學(xué)計(jì)劃，又能照顧不同層次的學(xué)生。

其次，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取靈活的教法，努力營造“有趣課堂”。

學(xué)習(xí)效率=學(xué)習(xí)興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商。在這三個(gè)學(xué)習(xí)要素中最難改變的應(yīng)該是學(xué)生的智商，所以，教師就不要寄希望于通過改變學(xué)生的智商來提高課堂效率，對智商抱怨得越多，結(jié)果不是學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)，而是對學(xué)習(xí)越來越喪失信心。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法是最易改變的，讓學(xué)生對英語感興趣，卻是英語教師力所能及的事，也是最重要的事。如果一個(gè)學(xué)生對英語感興趣，他就會(huì)以飽滿的熱情克服一切困難去學(xué)好英語。

1. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到英語知識的深度和對英語內(nèi)容理解深度的統(tǒng)一

創(chuàng)建有趣而有效的課堂，教師要注意學(xué)科內(nèi)容的深度和對學(xué)科內(nèi)容理解深度的均衡。要成為有效的課堂，英語知識的深度的重要性是不言而喻的。因此，教師在英語知識上要有深度，英語知識的深度包括英語知識內(nèi)容的深度和教師對英語知識的理解的深度。教師要針對不同年級、不同時(shí)段、不同層次的知識深度有深刻的理解。對高一、高二的學(xué)生進(jìn)行知識技能的培養(yǎng)時(shí)要分片、分段慢慢積累，切忌一步到位，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。對不同層次的學(xué)生，要因材施教，切忌在一堂課上把同一個(gè)題目的各種不同解題的方法全都灌給他們，導(dǎo)致貪多嚼不爛。而對高三學(xué)生，層次較高的學(xué)生，要注意知識的深度和廣度，要注意知識的系統(tǒng)性，要在訓(xùn)練基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上有所升華，切忌“炒閑飯（基礎(chǔ)知識的簡單重復(fù)）”。

2. 利用多種教學(xué)手段，采用靈活的方法，使英語教學(xué)趣味化

第7篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系應(yīng)是理解寬容、真誠平等的。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛。要想構(gòu)建自由平等、融洽和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，必須建立良好的師生關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)表明，一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡情緒，同時(shí)也會(huì)對其所教的學(xué)科產(chǎn)生反感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急速下降。要讓學(xué)生喜歡自己所教的英語，必須讓學(xué)生喜歡自己。

1.教師要真心地愛學(xué)生，尤其是對待英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,只有在充分尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯陆o予耐心和真誠的幫助,才能從根本上轉(zhuǎn)化他們。

2.要加強(qiáng)師生交往，建立一種平等理解的師生關(guān)系。無論是在課堂中還是課堂外，教師必須重視與學(xué)生之間的情感交流，沒有交流就沒有教育。

二、對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

面對全新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一定需要有個(gè)適應(yīng)過程。所以對初高中銜接過程中出現(xiàn)的學(xué)生的心理波動(dòng)，教師要細(xì)細(xì)體察，善于開導(dǎo)。因此，學(xué)期初教師不妨將可能出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)困難告訴學(xué)生，讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)心中有底，同時(shí)每天鼓勵(lì)他們。高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的接受程度，寧可慢些將基礎(chǔ)打扎實(shí)，做到讓學(xué)生擁有一個(gè)好的心態(tài)進(jìn)入新階段的學(xué)習(xí)。

三、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的開端是成功的一半。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，如死記單詞，聽完課做完作業(yè)后不會(huì)復(fù)習(xí)和總結(jié)。學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此英語教師也應(yīng)該重視如何將初高中英語的銜接工作做好,在起跑線上就要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語書寫能力,培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)做好筆記、主動(dòng)課前預(yù)習(xí)、積極在課后鞏固知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n,將趣味性融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，但并不意味著從高一新學(xué)期開始就要進(jìn)行枯燥乏味的囫圇吞棗式的大量講授，而是要根據(jù)高一新生的具體情況，進(jìn)行循序漸進(jìn)，由易到難地過渡教學(xué)。所以此時(shí)提高學(xué)生對英語的興趣就成了我們教師必須要攻克的難題。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常所熟悉的內(nèi)容來引出話題，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?、游戲或競爭來激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過課堂討論，可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生講英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生講英語的自信心，從而提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確度和流利程度。在課堂上,英語教師要盡量保持幽默詼諧的言語來構(gòu)建課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)氣氛“飛”起來,讓學(xué)生可以感受到課堂氣氛的輕松。有了和諧輕松的課堂氣氛,學(xué)生才能保持非常愉快的心情融入學(xué)習(xí),在氣氛的渲染下,學(xué)生自然會(huì)提高對英語的興趣,積極思索,主動(dòng)發(fā) 言,不斷展現(xiàn)自己的能力。

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn),勤于思考,用心設(shè)計(jì),盡力使各課的教學(xué)方法各異,以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性,如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題,大多比較貼近學(xué)生的日常生活,如friendship,music,festival等,可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法,積極參與到課堂活動(dòng)中來,最后老師來小結(jié)。也可以提前讓他們分小組搜集資料,做足準(zhǔn)備。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué),閱讀材料是語言的載體,集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前,進(jìn)行限時(shí)閱讀,老師設(shè)置一些問題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文,準(zhǔn)確把握課文大意的能力,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí),通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語,巧妙地設(shè)計(jì)板書,使板書能勾畫出課文概要。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本,通讀內(nèi)容,了解概要,準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問,教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容,通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納,使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段,老師側(cè)重英語講題,大量用漢語講課,高一開始用英語授課,學(xué)生很難適應(yīng),所以,要用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課,逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

五、用及時(shí)多元的評價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生潛能

英語課堂教學(xué)評價(jià)是英語課程評價(jià)的重要組成部分。教師的課堂教學(xué)評價(jià)觀直接影響教師的教學(xué)行為，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。每天的課堂不同，每天的教學(xué)任務(wù)也不同，那么如果能夠在課堂進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生正確的了解自己，是非常必要的。

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特征存在差異，學(xué)生在不同階段的發(fā)展水平也不相同。因此，英語教學(xué)應(yīng)開展多元評價(jià)。

美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育理論專家布盧姆說：“大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們所教授的事物……所有的學(xué)生都能學(xué)好，只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，給予正確有效的指導(dǎo)。教師的基本任務(wù)是一條平等的教育策略：既考慮到個(gè)別差異，但又能促進(jìn)個(gè)體的最充分發(fā)展。”作為老師來說，應(yīng)該平等的對待每個(gè)學(xué)生，包括評價(jià)。

第8篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

第9篇：高二英語教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中英語　過渡教學(xué)　銜接

常言道“良好的開端是成功的一半”，因此，做好初中向高中的過渡教學(xué)，將直接影響學(xué)生對以后新知識的學(xué)習(xí)。首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過渡呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；注意教師語言的弦外之音，體會(huì)教師對某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。 。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

1.做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法