成長(zhǎng)需要挫折精選(九篇)

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第1篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

一個(gè)人在成長(zhǎng)的歷程中，需要的有時(shí)很多，有時(shí)很少，有的人需要無(wú)限的鼓勵(lì)關(guān)懷，理解，空間和寬容。人的一生之中不可能一帆風(fēng)順的，有挫折有失敗。就像小草需要經(jīng)歷風(fēng)雨的吹打才能長(zhǎng)的茂盛，小鳥(niǎo)要忍受折翅的痛苦才能飛的更高更遠(yuǎn)，寶石經(jīng)歷打磨才能發(fā)出耀眼的光芒，我們需要挫折來(lái)磨煉自己，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。我們的成長(zhǎng)也需要挫折，我們這代‘祖國(guó)的花’大多數(shù)成長(zhǎng)于溫室之中，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，受不起挫折，一次考試的失敗，一次朋友的離去，都會(huì)把我們打倒，我也有這樣的經(jīng)歷

上了中學(xué)以后學(xué)習(xí)任務(wù)繁重了許多；特別是數(shù)學(xué)難了，在小學(xué)我的數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，當(dāng)上中學(xué)時(shí)的第一次考試測(cè)驗(yàn)亮在我的眼前時(shí)我呆住了，不知所措。我失望，我沮喪，我失去了自信。我不知該怎么告訴家長(zhǎng)。

回家后，媽媽看了我的成績(jī)后，說(shuō)：“一次成績(jī)并不代表什么，你要相信自己，媽媽相信你是最棒的?！?/p>

對(duì)，我不能屈服，我絕不能在挫折前屈服，我要重新奮斗。我制定了計(jì)劃，我上課時(shí)問(wèn)老師不懂的問(wèn)題，回到家里后多做練習(xí)。經(jīng)過(guò)我的努力，我終于在第一學(xué)期期中考試時(shí)，我考了89.5的成績(jī)，雖然不理想，但我也走了過(guò)了挫折。我無(wú)懼挫折！

愛(ài)迪生有很多發(fā)明，他不知道遇到了多少挫折和失敗，被打聾了左耳，做試驗(yàn)被火燒毀了一切，最后才有了我們使用方便的電燈，電話。還有居里夫人經(jīng)過(guò)千 百次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了鐳。如果他們這些科學(xué)家都懼怕挫折和失敗，那么就沒(méi)有今天的很方便的電燈電話和這些化學(xué)物質(zhì)，他們都是在挫折和失敗中成功的。這都告訴我們成長(zhǎng)和成功都是要經(jīng)歷挫折和失敗的。

第2篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

面對(duì)陌生的面孔，我該怎么辦？還好在老師，父母的幫助下，結(jié)識(shí)了知己。

擁有了友誼，挫折還是邁著大步向我走來(lái)。

中學(xué)嘛，缺不了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越強(qiáng)烈了，功課越來(lái)越難。在班上優(yōu)差分明的壓迫下，我不得不整天泡在書(shū)海中，盡管如此，在期中考試中我還是沒(méi)有取得理想的成績(jī)。我摔倒了。

糟糕的成績(jī)讓我無(wú)比悲傷，在我心上蒙上了一層陰影。還有，我那位好朋友會(huì)離開(kāi)我嗎？果然，她因成績(jī)而忘了昔日的友誼。

只是一次考試，就失去了這么多。失去了優(yōu)秀的成績(jī)，失去了友誼，也失去了旁人的信任。我開(kāi)始懷疑自己的能力，我，還是往日的我嗎？

總算嘗到了挫折的滋味，苦，太苦了?？嗟米屓送纯啵屓穗y受。好懷念昔日成功的蜜糖，那甜甜的蜜糖。

我開(kāi)始害怕考試，害怕失敗。一切，沉入谷底。

當(dāng)母親制止了父親的批評(píng)時(shí)，說(shuō)了一句話時(shí)，一切有恢復(fù)到原先。她說(shuō)：“從哪摔倒，就從哪爬起！相信自己！”這句話像陰天里的陽(yáng)光，燃起了我的希望。我要從新站起來(lái)！

我總結(jié)了失敗的原因，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，不懂的題，爭(zhēng)取自己解決。母親不斷鼓勵(lì)我，父親不斷找出我的缺點(diǎn)。在課前，先仔細(xì)預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)，將重點(diǎn)記下來(lái)。每天回家先把功課復(fù)習(xí)一遍，再認(rèn)真完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)努力，終于站起來(lái)了！又嘗到了那顆蜜糖，甜，真甜??！比原先還甜，甜到了心底。

第3篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

對(duì)于輸，大家各有不同的看法。而我認(rèn)為所謂輸，就是人生中遇到的挫折，要知道，這是在所難免的！只在那迷惘失落而又無(wú)所為的日子里，不知你有沒(méi)有看到，在陰霾下挺立的蒼松翠柏，在死一般的黑夜路閃爍的星輝；不知你有沒(méi)有想過(guò)，堅(jiān)定的信念能把失敗超越。一次為母親炒蛋炒飯的經(jīng)歷，就讓我遇到了挫折。最后，我還是克服了挫折。

暑假里，媽媽放假，可憐的爸爸還要在炎熱的天氣下拼搏。媽媽不知什么原因，快到中午時(shí)，無(wú)緣無(wú)故的肚子疼，所以媽媽不準(zhǔn)備為我做中午飯了，讓我自己隨便吃一些。我擔(dān)心的望著媽媽，過(guò)一會(huì)兒，我就問(wèn)媽媽：“很疼嗎？”媽媽疼的說(shuō)不出話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“怎么會(huì)痛呢？”媽媽忍著痛對(duì)我說(shuō)：“大概是餓的吧！”我思索著：媽媽要吃什么呢！“對(duì)了，媽媽的最愛(ài)——蛋炒飯?！蔽颐摽诙?。媽媽只是勉強(qiáng)的笑了一下。我直接走進(jìn)了廚房，什么都沒(méi)問(wèn)。（因?yàn)槠綍r(shí)，我一直看媽媽做蛋炒飯。平時(shí)，只是沒(méi)有時(shí)間，所以，我根本沒(méi)做過(guò)飯。）我的心里又激動(dòng)，又害怕。（因?yàn)檫@件事我決定得很突然，忘記了先要做什么。）過(guò)去了幾分鐘，我終于想起來(lái)了。所以我快速的干了起來(lái)。

我先拿出兩個(gè)雞蛋，打雞蛋后，才知道碗沒(méi)有拿，所以一個(gè)雞蛋浪費(fèi)掉了。我沒(méi)有失去信心，我拿好碗，又重新打起了雞蛋。完后，我從冰箱拿出蔥，火腿腸，剩飯。我拿起重重的刀，小心翼翼的切起了蔥和火腿腸，切到最后差點(diǎn)切到了手，幸虧，我反應(yīng)迅速，沒(méi)切到手指。我打開(kāi)煤氣，然后，打開(kāi)火爐。我拿出油，倒了一些進(jìn)入了鍋。我把攪好的蛋和蔥放在一起炒。結(jié)束后，我把蛋放在盤(pán)子上。我又倒了一些油。這次，我把蛋、火腿長(zhǎng)和飯，一起放進(jìn)了鍋內(nèi)，我炒了起來(lái)，一不小心把手燙了，可我只是忍著不講，繼續(xù)做了下去。終于，飯好了。盛飯時(shí)，一些飯弄到了鍋外?？偟膩?lái)看，干凈的廚房，頓時(shí)，被我糟蹋得一塌糊涂。我先把飯送給媽媽吃，吃后，媽媽好多了，還對(duì)我說(shuō)“真好吃?！蔽曳浅８吲d?？梢幌氲綇N房，我一下子變成了失落的表情。我趕快跑到廚房，整理了起來(lái)。

即使生活有一千個(gè)理由讓你哭泣，你也要拿出一萬(wàn)個(gè)理由笑對(duì)人生?！安还茱L(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步。”只有這樣才能保持一個(gè)平衡的心態(tài)，才能憑著自己破釜沉舟的斗志風(fēng)雨兼程，才能憑著“可上九天攬明月，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前。

第4篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

關(guān)鍵詞：幼兒挫折教育 自信自立

一、 什么是挫折教育

挫折教育是通過(guò)挫折，對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒以及已經(jīng)長(zhǎng)成的大人進(jìn)行教育。實(shí)際上，挫折并不需要“教育”，在我們普通人的生活中，本來(lái)就有很多挫折，且挫折是我們生活中的一部分。但是，由于很多幼兒具生長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越性，讓挫折教育這個(gè)詞變得非常必要。挫折教育，能夠讓幼兒看到自己的不足之處，然后通過(guò)不斷地面對(duì)挫折，不斷地進(jìn)行對(duì)挫折的抗?fàn)?，才能夠?qū)W到更多的方法。同時(shí)，幼兒在面對(duì)生活中的小挫折時(shí)，就會(huì)有能力去面對(duì)更大的挫折，在遇到大挫折的時(shí)候，不至于被打擊，這算是一種提前進(jìn)行“打預(yù)防針”的工作。大多數(shù)幼兒沒(méi)有那么順利，此時(shí)，教師、家長(zhǎng)在對(duì)待面對(duì)著挫折束手無(wú)策的幼兒時(shí)，究竟該如何幫助，這是本文需要提出的問(wèn)題。

但是挫折教育并不是誰(shuí)都能夠駕馭得了的，有時(shí)候，幼兒在一帆風(fēng)順的環(huán)境里，極容易自信過(guò)度。沒(méi)有學(xué)到一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)歷挫折教育中所提到的飽經(jīng)風(fēng)霜，理解什么叫做成功的目的自然也無(wú)法達(dá)到。

所以，進(jìn)行挫折教育，是非常必要的，但是其度、其方式方法，則需要一定的考量。本文就從挫折教育的方法入手，分析了幾種不同的挫折教育的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

二、挫折教育的重要性

（一）挫折教育，可以讓幼兒的潛能被激發(fā)

現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒會(huì)遇到很多事情，但這些事情并沒(méi)有真正具備完全的挑戰(zhàn)性。例如社會(huì)在發(fā)展，很多新鮮的事情被提了出來(lái)，很多新的解決辦法是無(wú)窮無(wú)盡的。如何讓幼兒不陷入固有的思維里，而是不斷尋找新的方法，這就能夠激發(fā)幼兒的潛能。

（二）挫折教育能降低幼兒的驕傲情緒

對(duì)于很多沒(méi)有接受挫折教育的幼兒來(lái)說(shuō)，一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)和生活，讓其不斷產(chǎn)生驕傲情緒，覺(jué)得自己什么都能夠做，這種驕傲情緒是負(fù)面的，只能讓幼兒陷入不能處理問(wèn)題的境況里，所以必須不斷地給予他們挫折，讓其在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）挫折教育讓幼兒不斷成長(zhǎng)

可以說(shuō)，幼兒的成長(zhǎng)與挫折教育是分不開(kāi)的，因?yàn)榇煺劢逃灤┯谒腥说囊簧?，尤其在年少時(shí)代，會(huì)不斷遇到挫折，所以，你不被挫折磨練，別人在被挫折磨練的時(shí)候，別人的成長(zhǎng)速度就會(huì)很快。

（四）挫折教育讓幼兒不斷成熟

理解了挫折教育的重要性，就讓幼兒們理解了生活的不易。生活中的困難，需要自身來(lái)尋找方法不斷克服，這就讓幼兒更有心理承受能力，更加感受到了如何生活，活得會(huì)更好。

三、幼兒挫折教育

很多幼兒有著一種情況，就是往往生活順風(fēng)順?biāo)](méi)有太多阻礙他們的事情發(fā)生，所以一些幼兒就產(chǎn)生了驕傲、自大的情緒，唯我獨(dú)尊，過(guò)分評(píng)價(jià)自身等情況。

幼兒挫折教育需要將其驕傲感打消，使其心態(tài)平衡，主要達(dá)到激發(fā)潛能的作用。

在幼兒園階段，也就是幼兒3到5歲的時(shí)候，要讓幼兒從心理上產(chǎn)生獨(dú)立性。平時(shí)我們總會(huì)教育幼兒要助人為樂(lè)，并且也在身體力行地幫助幼兒。然而，有時(shí)候需要幼兒獨(dú)立完成的事情，家長(zhǎng)和教師卻給予過(guò)多幫助，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。只要是幼兒有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。

因此，這個(gè)時(shí)候，主要是讓兒童不依賴家長(zhǎng)和教師的幫助，自己做一些適合自己獨(dú)立完成的事情，并得到做完的成就感。一些力所能及的事情，需要幼兒自己去掌握，例如洗手帕、穿襪子等，讓幼兒自己去做。

四、家長(zhǎng)過(guò)分期望，使幼兒做不了自己喜歡做的事

例如，在回答教師的問(wèn)題上，一個(gè)幼兒并不喜歡上課發(fā)言，但大家都在努力地舉手，而幼兒似乎對(duì)這個(gè)問(wèn)題并不感興趣。此時(shí)家長(zhǎng)便在后面用眼神催促幼兒舉手，幼兒不情愿地舉起了手。這其實(shí)是不對(duì)的，如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)細(xì)節(jié)，而叫到這個(gè)幼兒回答問(wèn)題，勢(shì)必要給幼兒造成一定的傷害。

再如，一個(gè)幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有很多的不足之處，家長(zhǎng)看在眼里，急在心里，竟然動(dòng)手幫助小孩完成了課后作業(yè)。這種做法是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)槿绻變簺](méi)有像適齡幼兒一樣經(jīng)受過(guò)同樣的挫折，必定在后面的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生斷節(jié)，如果接不上的話，很有可能害了幼兒，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)中，完全無(wú)法掌控挫折。

還有一個(gè)例子，家長(zhǎng)在看到幼兒會(huì)自己洗襪子以后，又驚又喜，就給幼兒本來(lái)承諾的一部分獎(jiǎng)勵(lì)，變成了獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大禮包，滿足了幼兒的一切愿望。這樣的做法也是非常錯(cuò)誤的，不應(yīng)該因?yàn)橛變旱囊稽c(diǎn)成功便過(guò)分贊美，這樣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分不利。

還有，一個(gè)幼兒在參加完智力競(jìng)賽之后，沒(méi)有拿到名次，非常難過(guò)，此時(shí)家長(zhǎng)看在眼里疼在心上，就安慰道：“輸就輸吧，還有人沒(méi)我們成績(jī)好?！边@樣的方式只能使幼兒無(wú)所謂的心態(tài)被助長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)和教師只有幫助幼兒分析這次沒(méi)有得獎(jiǎng)的自身問(wèn)題，才能使幼兒有所進(jìn)步。

第5篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

成長(zhǎng)的歷程猶如一條小溪，流淌過(guò)鮮花環(huán)繞的小徑，卻也遭受過(guò)沙石的阻擋。當(dāng)歲月的河流緩緩流過(guò)，成長(zhǎng)的腳印深深留下，驀然回首，我們以前走過(guò)的路上留下一串串或深或淺的腳印，記載著碰到的挫折，記載著遭遇過(guò)的失敗，這些一切，伴隨著我一路走來(lái)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們遇到了許多挫折。也許風(fēng)雨會(huì)把船帆撕碎，也許惡浪會(huì)把桅桿折斷，但是永遠(yuǎn)撕不碎的是信念，永遠(yuǎn)折不斷的是脊骨。在大大小小挫折中，我們一步步的成長(zhǎng)。當(dāng)遇到挫折，想要放棄了的時(shí)候，告誡自己：“挫折是通向成長(zhǎng)的路！”又一次考砸了，手里拿著那張不及格的考卷，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。帶著這失落的心情，我心里煩透了?？偸怯幸粋€(gè)念頭不停地在腦海浮現(xiàn)：“我很笨，什么都不會(huì)。每次考試都考不好，不如放棄學(xué)習(xí)好了！”就這樣，無(wú)精打采的我走在回家的路上，不經(jīng)意間踏進(jìn)了小時(shí)候和伙伴們玩的沙地，一陣風(fēng)吹過(guò)，將我手中的那張?jiān)嚲泶档搅松晨永?，我慌忙去撿，忽然，我看?jiàn)了一串腳印，讓我回憶起幼時(shí)，我在這玩耍而留下的腳印?；秀遍g，我懵懵懂懂地明白了：其實(shí)挫折伴隨著我的成長(zhǎng)，挫折是通向成長(zhǎng)的路。

我不再灰心。難道一次次失敗與挫折不就是一種成長(zhǎng)的提示嗎？不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)到彩虹？對(duì)，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我一定要努力，我要考出好成績(jī)！，我撿起考卷，大步的往家走……在我身后留下了一串串腳印。在陽(yáng)光的照映下，它成了金色，這腳印代表著挫折，同時(shí)，也是我在通向成功這條路上留下的足跡。從此以后，我努力的學(xué)習(xí)和做練習(xí)題，覺(jué)得辛苦的時(shí)候，我就想：挫折是通向成功的路??！在這句話的支撐下，我盡情在書(shū)海遨游著……慢慢的發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的趣味。直到最后幾乎不能離開(kāi)書(shū)本。于是，在下一次考試時(shí)，勤奮學(xué)習(xí)的我取得了優(yōu)異的成績(jī)。那一刻，我才深切地、真真正正體會(huì)到：“挫折是通向成長(zhǎng)的路！”這句話的含義。我們?cè)橎侵?ldquo;挫折”這條路上前進(jìn)，但總有一天，這條路會(huì)有盡頭。那時(shí)，成功的曙光將會(huì)把所有因?yàn)樵庥龃煺鄣膫聪磧?！成長(zhǎng)，有痛苦，也有歡樂(lè)；有失敗，也有成功；有失望，也有希望。真正的成長(zhǎng)需要用挫折豐富，殘缺的空白要用挫折填補(bǔ)。因?yàn)榇煺凼峭ㄍ松穆钒。〕砷L(zhǎng)，就好比人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠?。?dāng)我們遇到挫折時(shí)，應(yīng)該從挫折中汲取教訓(xùn)，從而真正的成長(zhǎng)。而不是就此墮落，永遠(yuǎn)的喪失信心。要知道：挫折是通向成長(zhǎng)的路啊……

六年級(jí):方雯君（兮?）

第6篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

貝殼如果因?yàn)樾闹械囊涣Ｉ扯械酵纯?，那它永遠(yuǎn)孕育不出珍珠。

流水如果因?yàn)榍胺降臍堁露械酵纯?，那我們永遠(yuǎn)不會(huì)目睹費(fèi)流橫下的壯觀。

成長(zhǎng)，如果因?yàn)橛辛舜煺鄱纯?，那么人生將不?huì)出現(xiàn)成功、幸福、希望。

挫折是成長(zhǎng)之路上必經(jīng)的岔道口。一個(gè)人沒(méi)有了挫折的支撐，那他永遠(yuǎn)也不會(huì)面臨選擇，去決定他下一步該踏上的旅程。張海迪如果沒(méi)有經(jīng)受挫折，那她永遠(yuǎn)也不會(huì)成就她偉大的事業(yè)。馬克思如果沒(méi)有經(jīng)歷貧困，那他永遠(yuǎn)不會(huì)成為革命的領(lǐng)頭人。

挫折是痛苦背后的曙光。如果你認(rèn)為挫折是你的絆腳石，卡住了你的咽喉，凝固了你的血液，那么你錯(cuò)了。在挫折中，蘊(yùn)含了巨大的財(cái)富，你潛心挖掘，那么它送給你的便是成功的密鑰，引領(lǐng)你打開(kāi)擋在你面前的每一扇大門(mén)。如果你棄之于不顧，那么它匯報(bào)你的將是一望無(wú)際的黑暗。

挫折抑制了荊棘鳥(niǎo)尋找的道路，它不斷的給荊棘鳥(niǎo)以狂風(fēng)、暴雨、海浪。而荊棘鳥(niǎo)并沒(méi)有為此而恐懼，在穿過(guò)烏云之后，令它欣喜的是在陽(yáng)光的照耀在熠熠生活照的荊棘刺！它成功了！而令它成功的，人們總不會(huì)聯(lián)想到挫折。

第7篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

關(guān)健詞：中學(xué)生 挫折教育 挫折能力 思考

一.中學(xué)生挫折能力現(xiàn)狀

一是“溫室”培育。在當(dāng)代，中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的物質(zhì)生活比較富裕，深受家長(zhǎng)的溺愛(ài)，處處養(yǎng)尊處優(yōu)，受到家長(zhǎng)和老師們無(wú)微不至的呵護(hù)照顧，很多事情都由家長(zhǎng)幫辦，稱為家里的“小皇帝”、“小公主”，遇到什么事，有人為他們想辦法，照顧得無(wú)微不至。

二是不夠成熟。中學(xué)生隨著年齡的成長(zhǎng)，心理和生理的逐漸成熟，獨(dú)立意識(shí)的逐漸形成，他們既渴望獨(dú)立，又希望依賴，但由于社會(huì)閱歷較淺，心理發(fā)展未完全成熟，因此，意志力比較薄弱，一旦生活中出現(xiàn)一些挫折、困難、失敗，孩子的心理就會(huì)失去平衡，而對(duì)一些問(wèn)題，就會(huì)逃避，難以接受。

三是抗挫較弱。許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中一遇到困難、挫折時(shí)，不知道如何應(yīng)對(duì)，不會(huì)采取積極、有效的措施去解決，而往往采取回避、逃脫的方式，有的甚至輕生釀成悲劇。有的學(xué)生遇到同學(xué)間人際關(guān)系出現(xiàn)障礙時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮，但不是采取積極的態(tài)度調(diào)節(jié)情緒、解決問(wèn)題，而是一味地苦惱。

二.挫折教育重要且必要

1.挫折教育是社會(huì)發(fā)展需要。一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)的民族才是真正堅(jiān)強(qiáng)的民族，一代兒童少年的心理承受能力以及面對(duì)困難和挫折的態(tài)度，其實(shí)就代表了未來(lái)這個(gè)民族的基本素質(zhì)?，F(xiàn)在社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，尤其是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求青少年必須要有自主性和創(chuàng)造性，我們的教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，對(duì)青少年加強(qiáng)挫折教育是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

2.挫折教育是家校培育需要。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，給孩子過(guò)多過(guò)細(xì)的照顧保護(hù)，造成孩子依賴性很強(qiáng)，自覺(jué)性和獨(dú)立性差。同時(shí)，一些家長(zhǎng)和教師在教育觀念上存在偏差――重知識(shí)技能傳授，輕能力培養(yǎng)，尤其是對(duì)孩子應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠重視。大量事實(shí)證明目前學(xué)生的耐挫能力很差，遇到失敗若沒(méi)有家長(zhǎng)或老師的正確引導(dǎo)，是無(wú)法走出困境的。

3.挫折教育是個(gè)體發(fā)展需要。挫折無(wú)處不在，孩子的成長(zhǎng)道路，不可能是鮮花鋪就的坦途，可能會(huì)遇到荊棘或沼澤，可能要經(jīng)受挫折和委屈。如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，補(bǔ)上這一課，將來(lái)他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無(wú)所適從，在困難和挫折的風(fēng)浪面前難以應(yīng)付。

三.五方著力提升挫折教育

挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一種提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育，需要從不同層面著力，從而形成挫折教育整體效果。

1.啟迪思想，教育學(xué)生順勢(shì)而為。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不致于遭到挫折便束手無(wú)策。老師要教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來(lái)，滿懷激情地?fù)肀睢?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生逆境奮發(fā)?！捌D難困苦，玉汝于成”，困難和挫折可以鍛煉人的意志，培養(yǎng)自強(qiáng)精神。提供智謀的挫折情境以鍛煉孩子的挫折耐受力，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)挫折情境更具有預(yù)防性和針對(duì)性，能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。

3.以身作則，激勵(lì)學(xué)生趕學(xué)比超。榜樣的力量是無(wú)窮的，在具體榜樣形象的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉成長(zhǎng)的自覺(jué)行為。而最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)，因此教師可通過(guò)小榜樣戰(zhàn)勝挫折的事例感染學(xué)生，這些事實(shí)都發(fā)生在同學(xué)們身邊，使他們感受深刻的挫折教育。

4.因材施教，促進(jìn)學(xué)生整體推進(jìn)。把挫折教育狹義地理解為讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，這與挫折教育的本義是相去甚遠(yuǎn)的。挫折教育對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是如何引導(dǎo)受挫折的孩子，讓他們懂得挫折與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，從而培養(yǎng)孩子受挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。由于人與人在氣質(zhì)、性格、能力等方面存在著種種差異，同一挫折對(duì)不同的孩子產(chǎn)生的心理反應(yīng)不同，因此，教師對(duì)孩子的挫折教育要因材施教。

第8篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

1、風(fēng)的成長(zhǎng)是從微微拂面的清風(fēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇颠M(jìn)人內(nèi)心那有力強(qiáng)勁的狂風(fēng)。雨的成長(zhǎng)是從那細(xì)絲般，甚至于讓人有微微浪漫感覺(jué)的綿綿細(xì)雨，到連巨傘都抵擋不了的傾盆大雨。而人的成長(zhǎng)到底意味著什么呢？

2、成長(zhǎng)對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，與青春并存，是活力，是精彩，是希望……我也贊同，因?yàn)槌砷L(zhǎng)更多的給人帶來(lái)的是快樂(lè)，因?yàn)槲覀兛梢员M情的享受成長(zhǎng)的過(guò)程，可以不具有任何理由的踐踏在成長(zhǎng)的道路上，可以美妙的享受歡快的成長(zhǎng)舞曲，可以用激情來(lái)跳躍成長(zhǎng)的步伐……成長(zhǎng)可以讓人吸收大量的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，而成長(zhǎng)更可以讓人從心理，思想等方面“成長(zhǎng)”！

3、成長(zhǎng)歲月的傷痛并伴著快樂(lè)、純真悄然而逝，患得患失的成長(zhǎng)歲月，得到的和必然忘卻的，讓它們隨風(fēng)而逝。走過(guò)疼痛，就學(xué)會(huì)遺忘吧。把曾有的傷痛丟在昨日，把所有的傷痕全部刪除，讓快樂(lè)在此刻的血液中滋生。

4、成長(zhǎng)又是一件很復(fù)雜的事，你不但要保持身體的健康還要不斷完善自己各方面的要求。時(shí)代的更新，我們要成熟自己的思維；學(xué)校的要求，我們要豐富自己的知識(shí)；社會(huì)的需要，我們又應(yīng)該提高自己的素質(zhì)。

5、成長(zhǎng)讓我感受到了帶多的煩惱和苦悶。小山一樣的作業(yè)，父母的嘮叨，和朋友發(fā)生爭(zhēng)吵——這些都是成長(zhǎng)的煩惱。不過(guò)，我似乎更喜歡咖啡加上糖的味道，那是說(shuō)不出的美！那味道足以讓你回味！

6、不要為沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)而沮喪，因?yàn)槟阍诔霭l(fā)前就已經(jīng)明白了挫折的意義。這成長(zhǎng)的煩惱，也正是我成長(zhǎng)的快樂(lè)，我應(yīng)該從容地面對(duì)它。唯有挫折，才能讓我進(jìn)步，讓我邁向成功的方向，為我修建成功的道路。

7、成長(zhǎng)讓我們錯(cuò)過(guò)了太多玩耍的機(jī)會(huì)，讓我們不得不在父母的喋喋不休下努力學(xué)習(xí)；不得不在老師的噂噂教導(dǎo)下溫故而知新。這就是成長(zhǎng)的代價(jià)！

8、成長(zhǎng)是一種幸福，它既有涼涼的感覺(jué)，又有母親懷抱的溫暖。涼涼的感覺(jué)代表成長(zhǎng)中的不順利，成長(zhǎng)中的煩惱和挫折，溫暖的感覺(jué)代表成長(zhǎng)中的快樂(lè)，成長(zhǎng)中美好的事物。

9、兒時(shí)憧憬的美好生活在哪兒？為什么成長(zhǎng)竟是如此苦澀、令人煩惱？為什么每個(gè)人都要有這么一段殘酷的經(jīng)歷？回想起過(guò)去和伙伴們一起玩耍的美好生活，再想想現(xiàn)在考場(chǎng)上與好友的緊張戰(zhàn)斗，真是今昔難比。

10、煩惱依舊是煩惱，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)，在成長(zhǎng)中，我對(duì)它的看法變了。讓我們放寬胸懷，笑對(duì)煩惱，在成長(zhǎng)中，讓樂(lè)觀的陽(yáng)光驅(qū)散煩惱的陰霾，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)世界都在微笑。

11、出生后第一次睜開(kāi)眼看見(jiàn)世界，第一次口齒不清地喊媽媽，第一次蹣跚地行走，甚至第一次離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱，第一次打針喝藥，都是成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兘?jīng)過(guò)了從未有過(guò)的經(jīng)歷，從混沌到清晰，從新鮮到熟悉，這都叫做“成長(zhǎng)”。

12、成長(zhǎng)的滋味究竟是什么？是甜的么？還是澀。幼兒時(shí)代，陪伴著我的是糖，棉花糖，入口就融化的甜。再大些，伴隨著我的便是棒棒糖，一圈牛奶一圈水果味的棒棒糖，是一種循環(huán)了又循環(huán)的甜?，F(xiàn)在的我，甜、酸、澀，似乎成了我成長(zhǎng)中的三部曲，而恰似這種滋味的，是檸檬。

13、長(zhǎng)大一些，有了自己的意識(shí)。第一次進(jìn)幼兒園，第一次獨(dú)自在家，第一次登臺(tái)表演……我的人生閱歷豐富了又豐富，充實(shí)了又充實(shí)，許許多多的嘗試都在攙扶我一路不停地前行——成長(zhǎng)，我在成長(zhǎng)。

14、長(zhǎng)大，是每個(gè)孩子必經(jīng)的階段，在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都曾想念長(zhǎng)大，盼望長(zhǎng)大。但在這成長(zhǎng)中就有無(wú)窮的煩惱，必要經(jīng)歷千劫萬(wàn)難。而這些“千劫萬(wàn)難”也就為我們播下了令人恐懼、“難以生長(zhǎng)”的種子。

15、風(fēng)吹動(dòng)了相冊(cè)的一頁(yè)，思緒漸漸回到現(xiàn)在，那一個(gè)一個(gè)的足跡，組成了我的回憶。但是，我們現(xiàn)在要做的不是回首過(guò)去，而是要展望未來(lái)，用自己的生命，在世界上留下一個(gè)最大最美的足跡。

16、成長(zhǎng)的過(guò)程雖然為我?guī)?lái)了煩惱和困擾，但同時(shí)也給予了我信心與勇氣。這突如其來(lái)的煩惱已讓手足無(wú)措的我漸漸適應(yīng)，成長(zhǎng)中的挫折會(huì)不斷地磨練我的意志、激發(fā)我的斗志，我堅(jiān)信只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨才能描繪出成長(zhǎng)的青春中那道最絢麗的彩虹！

17、長(zhǎng)也不是一件簡(jiǎn)單的事。有些事物的成長(zhǎng)，只需你在不經(jīng)意間的舉手投足，而有一些的成長(zhǎng)卻要使你經(jīng)歷磨難和挫折。但當(dāng)你克服了挫折，你也就又成長(zhǎng)了一步。所以有些成長(zhǎng)，也就更需要自己的努力。當(dāng)然，我們明白每天都有新一代的人涌向這個(gè)世界，但是我不覺(jué)得比自己年齡小的人就是年輕的。因?yàn)?，不知有多少人沒(méi)意識(shí)到時(shí)間的寶貴一味浪費(fèi)時(shí)間他們的心里就永遠(yuǎn)不會(huì)有成長(zhǎng)的快樂(lè)。

18、成長(zhǎng)的煩惱成長(zhǎng)大道是寬闊的，充滿了喜怒哀樂(lè)的音符?？鞓?lè)像夏夜中燦爛的星光，而煩惱卻像一只只粘皮糖，粘住你沒(méi)商量。每當(dāng)我身上粘滿粘皮糖時(shí)，身心總是疲憊不堪。

19、不要抱怨苦難，因?yàn)槟鞘浅砷L(zhǎng)不可或缺的一部分。郁悶的時(shí)候放開(kāi)心胸想想吧，再大的困難都僅是一道獨(dú)特的風(fēng)景，終會(huì)過(guò)去，它們的名字，都叫做——成長(zhǎng)。

20、成長(zhǎng)的痕，是看似閃爍卻暗淡無(wú)光的。我們想要天上的星，故可以登高樓去摘折。我們要的是閃爍，要的是光芒，卻不知，我們?cè)缫堰z忘了它的本質(zhì)。虛榮的光環(huán)套在身上，卻怎么也掩蓋不住它本身的暗淡無(wú)光。當(dāng)心開(kāi)始敏感，我們?cè)僖舱也换赜讜r(shí)的耀眼，幼時(shí)的驕傲。

21、成長(zhǎng)的滋味是什么？是開(kāi)心還是痛苦，是高興還是難過(guò)，是令人興致勃勃還是悲痛欲絕；是酸，()是甜，是苦，是辣……？成長(zhǎng)的滋味到底是什么？

22、成長(zhǎng)是一種幸福，他是酸甜的，酸酸的味道新鮮而刺激，甜甜的味道溫暖而美味。當(dāng)你盡力了種種第一次時(shí)，這種味道便涌于心頭，酸酸的挫折，甜甜的經(jīng)驗(yàn)，使你回味無(wú)窮，它給你挫折的經(jīng)驗(yàn)，成功的喜悅。

23、成長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有寂寞，沒(méi)有悔過(guò)，我們亦可走別樣的人生，但無(wú)論如何，我們必須銘記著，我們的青春，是自己的青春！我們不可以在成長(zhǎng)的道路上，丟了自己，丟了個(gè)性，因?yàn)槲覀円で?，要翱翔?/p>

24、挫折是成長(zhǎng)之路上必經(jīng)的岔道口。一個(gè)人沒(méi)有了挫折的支撐，那他永遠(yuǎn)也不會(huì)面臨選擇，去決定他下一步該踏上的旅程。張海迪如果沒(méi)有經(jīng)受挫折，那她永遠(yuǎn)也不會(huì)成就她偉大的事業(yè)。馬克思如果沒(méi)有經(jīng)歷貧困，那他永遠(yuǎn)不會(huì)成為革命的領(lǐng)頭人。

25、成長(zhǎng)讓我體會(huì)到無(wú)盡無(wú)休的快樂(lè)。忘不了和小朋友一起嬉戲，忘不了和父母一起游玩，忘不了和老師一起學(xué)習(xí)——太多太多的快樂(lè)令我回憶。

26、成長(zhǎng)的道路多姿多彩，在我的成長(zhǎng)中，有許許多多的夢(mèng)想，我欣喜有一個(gè)快樂(lè)的童年，但成長(zhǎng)也有殘酷的，所以我說(shuō)，成長(zhǎng)的道路就像一個(gè)調(diào)味盒，酸甜苦辣聚集其中。

27、伴隨著成長(zhǎng)的歷程，知識(shí)也在不斷地增長(zhǎng)，當(dāng)我飛快地解答出一道道難題時(shí)，我體會(huì)到了知識(shí)的力量，也嘗到了成功的快樂(lè)。

28、成長(zhǎng)的道路雖說(shuō)是坎坷的，也是平坦的?？部涝谠S多事情需要你去努力，平坦在親朋好友都會(huì)給你一定的幫助。成長(zhǎng)的道路是單調(diào)的，也是多彩的。單調(diào)在大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，多彩在還是有時(shí)間去完成自己的事情。成長(zhǎng)的道路是枯燥無(wú)味的，也是有滋有味的?？菰餆o(wú)味在要做許多不愿意做的事，有滋有味在父母不在時(shí)，提心吊膽地做自己愿意做的事。

29、成長(zhǎng)，這是時(shí)光多么偉大的功勞?。〔徽撃闶钦l(shuí)，都需要走過(guò)那條美麗痛苦之路。說(shuō)它布滿荊棘并不貼切，它像一面玻璃之門(mén)，要想成長(zhǎng)和改變，必須把它撞碎，然后擦著它凌厲的碎片，不躲不避地一直穿越過(guò)去，也許他會(huì)把你變得遍體鱗傷，然而那些玻璃的碎片是那么精致而美麗，它們閃耀著迷人的光彩。

30、成長(zhǎng)是一件很漫長(zhǎng)的事。從你呱呱落地開(kāi)始到你最終閉上眼睛那一刻為止，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在成長(zhǎng)。成長(zhǎng)不只是有身體的不斷變化，還有你知識(shí)的不斷增加、感情的不斷豐富和智慧的不斷提高。

31、成長(zhǎng)中，不可能缺少愛(ài)。愛(ài)是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)去感恩，去回報(bào)別人的恩情！

32、成長(zhǎng)，就好比人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠?。成長(zhǎng)之舟，并不是一帆風(fēng)順的，其中也經(jīng)歷著各種風(fēng)波。有哭有笑，有悲有歡，有甜也有苦。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，挫折總是難免的，挫折是一些人從此一蹶不振，甚至被浪濤所吞沒(méi)；而另一些人則勇敢的面對(duì)挫折，讓自己的生命之根扎得更深。

33、不知從何時(shí)起，成長(zhǎng)的煩惱組合了起來(lái)，對(duì)于有著許多牢騷要發(fā)泄的我來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目好親切。辛棄疾曾經(jīng)說(shuō)：“少年不識(shí)愁滋味”?；蛟S是他老人家的少年時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮，隨著歷史的不斷發(fā)展，把越來(lái)越多的煩惱，統(tǒng)統(tǒng)留給了我們。

34、但是成長(zhǎng)卻也會(huì)讓人擔(dān)心它的到來(lái)，因?yàn)槲覀冞€想好好珍惜那短暫卻無(wú)憂無(wú)慮的日子，雖然幼稚但內(nèi)心卻是從未有過(guò)的純潔，是一片無(wú)邊無(wú)際，蔚藍(lán)色的天空，是在天使光輝照耀保護(hù)下的的baby！

35、常有人把一生比作沙灘，那一串串的腳印就是成長(zhǎng)的歷程。那么請(qǐng)?jiān)试S我借這個(gè)比喻再抒情一次吧——沙灘上若是沒(méi)有了腳印，那將會(huì)是一片死寂；腳印是海邊的風(fēng)景，腳印點(diǎn)綴了單調(diào)的沙。所以，成長(zhǎng)是人生沿途的美景，成長(zhǎng)裝飾了我們?cè)瓉?lái)乏味枯燥的一生。

36、成長(zhǎng)的痕，是看似堅(jiān)強(qiáng)卻十分脆弱的。忘記是誰(shuí)說(shuō)的：青春，沒(méi)有自以為是的堅(jiān)強(qiáng)。是的，青春，本就有傷痕。溝溝壑壑，坎坎坷坷，一路走來(lái)的跌跌撞撞，早已將原本燦爛的心撫平、沖刷。花季的粲笑，雨季的微笑，我們無(wú)法忘記，亦無(wú)法丟棄。

37、成長(zhǎng)路上，一代人有一代人的夢(mèng)想。經(jīng)歷了太多的生離死別，變幻無(wú)常。我也曾經(jīng)迷茫過(guò)，失望過(guò)，甚至想過(guò)放棄曾經(jīng)自己鐘情已久的夢(mèng)想。然而成長(zhǎng)路途上，有誰(shuí)會(huì)隨隨便便成功呢？后來(lái)長(zhǎng)大了，才會(huì)明白。那些挫折與痛苦是成長(zhǎng)的必然，無(wú)論生活多么無(wú)奈，我們還是需要勇敢地走下來(lái)。

38、成長(zhǎng)是快樂(lè)的，但肯定也伴隨著挫折，只要我們想辦法，動(dòng)腦筋，不要輕易言敗，定能把他們一個(gè)個(gè)克服，成功以后將是給我們帶來(lái)一段美好的回味。比如說(shuō)，小學(xué)畢業(yè)前的那次軍訓(xùn)就是一次美好的回憶。

39、成長(zhǎng)也是這樣，我們也是需要涅磐的鳳凰，同樣只有經(jīng)過(guò)困難、痛苦的鍛造之后，才能來(lái)到一個(gè)新的境界，獲得成長(zhǎng)。

第9篇：成長(zhǎng)需要挫折范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 挫折教育 賞識(shí)教育

國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”情感目標(biāo)，但近些年來(lái)，我國(guó)許多研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年普遍存在抗挫折能力較差，自信心不足的心理缺陷。這就很難達(dá)到這情感目標(biāo)。因此在幼兒教育階段進(jìn)行有針對(duì)性的挫折教育及賞識(shí)教育是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1 挫折教育及賞識(shí)教育的內(nèi)涵

從心理學(xué)的角度來(lái)講，挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到了無(wú)法克服的障礙和干擾時(shí)，由于其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足而產(chǎn)生的消極的情緒狀態(tài)和行為反應(yīng)。挫折應(yīng)該說(shuō)是普遍存在于人們的生活當(dāng)中的，它會(huì)對(duì)個(gè)體的生理、心理乃至人生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。但是個(gè)體對(duì)挫折的理解、態(tài)度和對(duì)策不同，其影響的性質(zhì)與程度就不相同。面對(duì)同一類挫折，具有較強(qiáng)抗挫折能力的人可能面對(duì)挫折而愈挫愈奮，再接再厲，最終戰(zhàn)勝挫折；抗挫折能力較低或經(jīng)不起挫折的人可能就會(huì)一蹶不振，而被挫折徹底戰(zhàn)敗。挫折教育就是要培養(yǎng)人的抗挫折能力，正確認(rèn)識(shí)挫折與失敗，并化挫折為動(dòng)力，不斷升華自己。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要有低級(jí)心理需要和高級(jí)心理需要，人類在生理和安全的需要得到滿足之后，還要有歸屬、愛(ài)及獲得尊重的需要，指被人接納、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、尊重及支持等的需求；并且人被尊重的需求，即希望得到他人的尊重和認(rèn)可，是人最重要的需求之一。這就從心理學(xué)解釋了為什么人渴望被賞識(shí)的心理基礎(chǔ)。賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的心理需求，教育者對(duì)受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)的教育，從而樹(shù)立其信心，促進(jìn)其人格全面健康發(fā)展的一種的教育模式。此外，期金納的心理強(qiáng)化理論提出，行為發(fā)生變化的原因在于強(qiáng)化作用，通過(guò)控制強(qiáng)化就可以控制行為。體現(xiàn)在教育實(shí)踐中，就是如果學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)正確的行為習(xí)慣時(shí)，給以強(qiáng)化（賞識(shí)），那么學(xué)生這種習(xí)慣就會(huì)得以持久保持；如果不強(qiáng)化（賞識(shí)），學(xué)生這種行為習(xí)慣就很難持續(xù)。

2 對(duì)幼兒進(jìn)行挫折及賞識(shí)教育的意義

幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，是人生成敗的根源之一”。幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為，幼兒的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，特別渴望得到老師、家長(zhǎng)和同伴的表?yè)P(yáng)及認(rèn)同。正如埃里克森的社會(huì)心理學(xué)理論所指出的那樣，如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿足，將直接會(huì)影響到其成人心理素質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，甚至?xí)F(xiàn)某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過(guò)度等。

挫折教育是這一時(shí)期一個(gè)重要教育內(nèi)容。因?yàn)樵谌说囊簧袝?huì)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的挫折，挫折是人的真實(shí)社會(huì)生活中的一部分，是不可避免的。讓幼兒適當(dāng)感受挫折、在挫折中學(xué)習(xí)積極的應(yīng)對(duì)方式，提高抗挫折能力對(duì)于幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。賞識(shí)教育是幼兒教育的另一個(gè)重要內(nèi)容，如果教育者以一種賞識(shí)的態(tài)度看待兒童，對(duì)兒童進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，一定可以引起兒童對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的肯定，會(huì)對(duì)自我充滿信心，并體現(xiàn)在積極的行為改變中。所以在個(gè)體兒童時(shí)期進(jìn)行相應(yīng)的挫折教育和賞識(shí)教育是非常有必要的，它有利于兒童積極健康心理的形成，并直接為兒童將來(lái)成人后的心理及身體成長(zhǎng)發(fā)展做好鋪墊。

3 對(duì)幼兒進(jìn)行挫折及賞識(shí)教育的策略

3.1 家校合作策略

做教育的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，在學(xué)校中的教師對(duì)于挫折教育與賞識(shí)教育的觀念與行為是基本一致的，但是從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，卻存在著與學(xué)校教師的教育觀念不一致的現(xiàn)象。因此家庭和幼兒園應(yīng)該合作起來(lái)，對(duì)幼兒的挫折教育和賞識(shí)形成一致的認(rèn)識(shí)和理解，這是成功進(jìn)行教育的前提條件。正因?yàn)榇煺凼且粋€(gè)人的人生旅程中不可避免的，挫折也是人生真實(shí)生活一部分，讓幼兒適當(dāng)感受挫折、在挫折中學(xué)習(xí)積極的應(yīng)對(duì)方式，那么無(wú)疑對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是具有積極意義的?？释玫劫p識(shí)是一個(gè)人正常的心理需求，幼兒也是如此，如果幼兒這種需求得不到滿足，就不易建立起幼兒的自信心和其社交能力的提高。

3.2 賞識(shí)教育與挫折教育相結(jié)合策略