我們的民族小學教學設計精選(九篇)

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第1篇：我們的民族小學教學設計范文

關鍵詞教學實踐小學教育現(xiàn)狀建議

百年大計，教學為本。我們都明白，小學是一個學生性格個性形成和學習習慣養(yǎng)成的重要階段，小學教育階段也是咱們九年基礎教育中的首要階段，所以，這一階段對學生的成長發(fā)展也發(fā)揮著舉足輕重的主導作用。但是，在實際的小學教育教學實踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，仍然存在很多問題需要我們國家、學校及師生家長共同去解決。這對提高教師專業(yè)技能水平以及促進學生發(fā)展都有一個很長遠的影響。

1小學教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏合理的課程教學設計

現(xiàn)階段，我國中小學課堂教學的主要特征有：對待學生培養(yǎng)目標方面的統(tǒng)一要求多，反映學生自己的個性差異少；教學中存在的被動方式、接受方式等學習方式過多，而許多學生應對問題時運用獨創(chuàng)性思維的模式比較少；在傳統(tǒng)的師生關系上，主要是以“命令—服從”型的師生關系多，而“平等—尊重”型的民主和諧的師生關系少。這多少有些不適應未來社會對人才培養(yǎng)的宗旨，不利于學生的好奇心、想象能力和探尋精神上的持續(xù)發(fā)展。

隨著教育改革的大幅度加快，作為基礎教育授課的主陣地之一的課堂教學活動也需要進行變革，課堂基礎教學活動的革新是整個教育教學的支點。我們改革的目標之一就是課堂中所設置的教育實踐方式能快速的讓學生接受，但實際情況往往不如人意，我們在平時的教學活動所使用的教學設計還不夠完善，學生只是靜坐在椅子上的聽眾，因此，我們一線教師必須要主動地改革課堂教學，創(chuàng)造性的設計教學過程。讓學生參與到教學中，主動的思考，使學生學到知識技能。

1.2太過偏重應試教育，欠缺素質教育

當前，我國中小學普遍重視“應試教育”，過分強調傳授給學生科學知識和專業(yè)技能，特別強調學生對科學知識的理解程度，大部分實行過度學習、強化訓練的策略，把求學深造僅限于教科書的區(qū)域內(nèi)，最終導致很多的學生沒有多余的時間和精力去參加學校教學之外的、各種有益于智力發(fā)展的社交娛樂活動，久而久之就出現(xiàn)了學生的知識儲備量不多，并且知識面不夠廣，高分低能的局面。但是以成績論高低，不能充分發(fā)揮學生生的個性特長，對很多多才多藝的學生來說都是一種相當大的抑制作用。

而素質教育則是一種以提高學生德智體美各個方面的素質為目標，重視每個人在思想道德素質、個性、身體健康和心理健康等方面的方面的發(fā)展。是很有必要在國家、學校和社會共同去倡導下去實施執(zhí)行。

1.3學生課業(yè)和課外的壓力過大

小學生的學業(yè)負擔太過繁重，已然成為社會重點關注的問題。小學生課業(yè)負擔過重，不僅不利于學生的身心健康發(fā)展，還促使教育生態(tài)的惡性發(fā)展。在我國，小學生的學習負擔過重已經(jīng)是一個不爭的事實，雖然我們說，適度的壓力是促進學生努力學習的關鍵因素，但是過度的壓力常常更容易讓人踏上歪路。更何況是小學生，小學生處于人生的的一個轉折點，是正在發(fā)展的人，太過繁重的課業(yè)壓力和家長望子成龍望女成鳳的急切態(tài)度，會使他們產(chǎn)生厭學、反感等抵觸心理，不僅危害他們的身心成長，更是限制了學生的創(chuàng)新思維和探索能力。

在大多數(shù)學校，有些科目上課時數(shù)過多，通常一天要七節(jié)課以上，再有就是作業(yè)量過大等等，這些過重的學習負擔不僅嚴重會影響小學生的視力，使他們長時間近距離寫作業(yè)，得不到放松和正常調節(jié)。而且過重的學習負擔還會影響學生的睡眠時間和睡眠質量?？梢?，繁重的學習負擔在無形中危害著學生的身心健康，小學生是國家和民族的未來，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，其素質關系到國家、民族的前途和命運。

1.4過分看重學生成績，忽略學生個性的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，在學校里最常聽到的一個詞就是“成績”，其次才是個性、性格等詞。但是在新一輪課程改革的教學形式下，必須把培養(yǎng)每一個學生的個性、創(chuàng)造性思維作為首要任務?？墒?，在平時的教學中，老師普遍是注重學生的成績?nèi)绾危瑢W生成績有沒有提高，有沒有退步，很少關注學生的性格、個性等方面的培養(yǎng)。但我們知道學習成績并不是唯一衡量一個學生高低好壞的標準?，F(xiàn)代社會越來越多的東西需要體現(xiàn)人性化的設計，這就意味著學校要培養(yǎng)的是有鮮明個性，有創(chuàng)新能力的人才。學校教育的目的是為了培養(yǎng)能擔負起建設祖國的創(chuàng)新人才。有一位教育專家說：“只有當每個學生的個性都得到充分尊重來發(fā)展時，才能真正實現(xiàn)我們的教育目標?！边@就是說要培養(yǎng)個性，就首先要尊重個性。所以我們說，要提高整個民族素質，素質教育占據(jù)很重要的地位，不應只重視成績的高低，更要更新教育思想，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質，不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2教學活動中存在問題的相應對策

2.1教師在實際的教學中要善于做教學設計、善于研究教材、合理選擇教學方法

我們都知道，教學設計是一節(jié)課的靈魂部分，做好教學設計也成為如今教師職業(yè)能力的一個重要標志，那么作為老師，首先就是要梳理出來各個系統(tǒng)的邏輯順序。抓住課程方向，以學生為主體，讓學生充分的參加到教學情境和教學活動中。并且，教師在教學過程中應著眼于如何激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣上，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神上。這是喚醒學生主體意識的關鍵。因此，小學老師在教學活動中，一定要依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、特點以及教學相關要求，利用一定的教學手段，引導小學生去主動的認識教育教學知識進而更加深刻的認識客觀世界，幫助學生不斷的發(fā)展他們多方面的技能、潛能和意志等。

2.2重視道德教育

我們都知道，小學階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學習知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎心理素質開始形成的階段。道德教育是素質教育的基礎，對于一個人的成長起著十分重要的作用。而小學生是一個特殊的年齡群體，若沒有感性的引導，只是片面的說教，他們接受起來會很困難，所以，就需要家校合力引導學生，使思想品德教育生動形象，使學生收到潛移默化的教育。并且德育的成功，不單是學校教育的結果，更有賴于家庭、社會環(huán)境的影響和熏陶，因此，要遵循小學兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童身心成長特點，有針對性的對學生進行道德教育。作為教師，要引導好、培養(yǎng)教育好每一個學生，應該率先垂范，為人師表，用自己高尚的人格、和諧的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造每一位學生，那我們的學生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。

2.3減輕學生的作業(yè)量

中小學生課業(yè)負擔過重是困擾基礎教育階段全面實施素質教育的重要問題，因此，要切實實施減輕課業(yè)負擔的舉措，全面推進素質教育的實施。那么，首先就是在國家層面，要進一步提高素質教育的宣傳舉措，塑造出良好的素質教育的文化氛圍，要出臺詳細的規(guī)則，并制定無法實施減輕負擔的懲罰措施。其次在學校層面，要求教育工作者必須解放思想，更新觀念，應該深刻領會國家的減負精神和政策，并且要因地制宜的制定符合當?shù)貙W校的減負政策，最后在家長層面，家長需要摒棄對學生過度的干涉。做到減負不減量。總之我們應該還給學生一個快樂、無憂的童年，讓他們在快樂中學習知識，進行成長。

第2篇：我們的民族小學教學設計范文

一、多個心眼看教材

“數(shù)與代數(shù)在小學階段包括什么內(nèi)容？”簡簡單單的一個問題，當朱莉老師問出口開始，我的腦袋一片空白，只教過低段的我，對這個問題的回答是狹義的。從我身上就很明顯得展示了一般老師都會犯的誤區(qū)：教什么年段就只關注什么年段的知識點，而忽略了知識的連續(xù)性。顯而易見，緊接著就會犯目標不準確如此的錯誤。整體理解教材很重要，而往往被我們忽視。朱莉老師從《數(shù)學課程標準》出發(fā)，帶領我們對數(shù)與代數(shù)的教學目標與知識體系進行了一次系統(tǒng)性的整理。

《統(tǒng)計》在整個小學階段占不了多少的課時，所以它的重要性也往往被我們所忽視了。吳伶俐老師的解讀令我恍然大悟：統(tǒng)計的重要之處并不在于統(tǒng)計知識的本身，而是在獲得信息處理信息的過。

二、拆掉思維的墻

“拆掉思維的墻”這是一本書的題目，在我聽林良富老師講如何進行課堂變革時，在我腦子里冒出來的一句話。教育本身就是一場實驗，沒完沒了的實驗。但長久以來我們的教育中存在太多的習以為常，教師教得習以為常，學生聽得習以為常。即使在有想法的老師，在一片片質疑聲中，也慢慢會被淹沒。

第3篇：我們的民族小學教學設計范文

【關鍵詞】美術教學；創(chuàng)新教育

小學美術教育的先天優(yōu)勢就是創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在日常的美術教學活動中時時刻刻都體現(xiàn)著創(chuàng)造性，無論是一件手工藝品，還是一幅畫，或是不經(jīng)意的一個色彩搭配都讓你領略到作者設計構思的獨創(chuàng)性。人體活動都是有“意”之“作”，只有人的“腦”認識到位才能把某一件事或活動做好做到位。

創(chuàng)新學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的一種學習活動，是根據(jù)創(chuàng)新原理，學習規(guī)律，結合學生實際，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新能力為主要目的學習理論和方法，注重對學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

要想改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學，在教學中為學生創(chuàng)設創(chuàng)新學習的空間，可嘗試從以下幾個方面進行探討。

一、更新教學理念是教學創(chuàng)新的前提

（1）現(xiàn)階段的小學美術教育應以使學生適應未來發(fā)展的需要，奠定可持續(xù)發(fā)展的素質基礎為教育宗旨。改變以傳授知識、技能為主要目標的傳統(tǒng)教學觀念，使學生通過美術實踐活動逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度，積極向上的進取精神；全面發(fā)展思維能力、想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對美的愛好和追求，形成健康的人格和個性；使學生通過美術實踐活動養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)他們的動手動腦能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（2）以“創(chuàng)、玩、學”結合的體系貫穿教學過程的始終。改變傳統(tǒng)的注入式教學模式，讓學生在有創(chuàng)新訓練的快樂游戲中學習基礎知識和掌握基本技能，學生真正地參入進去，這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。

（3）改革教學評價機制。以往對學生美術成績的評價都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實這種評價有很大的片面性，這種評價與學生接受美術教育知識的多少不成正比，而且還容易打消學生學習美術的積極性。改變美術學科學生成績的綜合評價是美術教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我在教學實踐中得出，評價可以從三個方面進行：①美術課堂行為習慣的評價，其內(nèi)容可包括學習用品的準備情況，課堂紀律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質量情況等；②平時成績的評價，主要是對教材課業(yè)學習成績的評價；③期末考核，此項考核靈活多變，形式多樣，可以校本教材考核為主，或以地方教材考核為主，然后教師再根據(jù)學生的平時成績和學習習慣進行綜合調整，使成績總體平衡，讓學生（特別是學困生）感受到成功的喜悅。

總之，綜合評價是一種重過程、重能力、重全面的開放性的評價方法，其實質是學生內(nèi)化和能動的結果。實施綜合評價一定要著力于激發(fā)學生的自主學習意識，尊重學生的主體地位，相信學生的內(nèi)在潛能，肯定學生的學習成績。教學評價應具有彈性，要有較大的寬容度。教學評價要以鼓勵為主，讓學生充分感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生對美術的興趣，樹立學習的自信心和自覺性。在評價過程中，避免只用一種標準、一個答案、只求共性、忽視個性發(fā)展的傾向。

二、教學設計要抓住教材、學生、教師三環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)新學習打下基礎

教學設計是教學理論和教學實踐的結合點，是促進課堂教學中所確認的書本知識轉化為學生個體知識和水平的關鍵。教學設計做好了，課堂教學中教師的教才能游刃有余，學生的學才能輕松自如，長久堅持，學生的整體素質才能真正有所提高。一個具有科學性、系統(tǒng)性、合理性的教學設計能更有效地發(fā)揮教材、學生、教師三者之間的相互作用。

（1）教材因素。對于教材的分析不應只是對教材本身的分析，還要對學生的個體情況、學習興趣、學習需求作充分的分析，即如何使學生獲得教材中的知識、技能及能力的發(fā)展，促進學生整體素質的提高來分析教材。此外，教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的基本知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，還要讓學生最大限度地開闊視野，并充分運用聯(lián)想和想象的思維判斷，接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀，使學生真正的感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。

（2）學生因素。學生是教學的主體，是富于進取精神的知識探索者。美術教學要面向全體學生，確立學生在教學中的主體地位。教學內(nèi)容的設計應符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，全面考慮學生的興趣和愛好，充分為每一個學生提供發(fā)展藝術才能、提高藝術素養(yǎng)的機會和條件，最大限度地開發(fā)學生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能，尊重學生的美感體驗與情感表達，充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生實現(xiàn)人生的自我價值。另外，教學設計要在全面了解學生的基礎上充分考慮學生現(xiàn)有的知識結構、智力、能力、情感等個性因素，這樣，教學才會取得良好的預期效果。

（3）教師因素。在教學過程中，教師處于主導地位，即教師是學生學習的引路人，作用是引導學生更好地學習、審美、創(chuàng)作。教師應以積極的心態(tài)傾聽學生的心聲，和學生交流思想、認識，喚起學生對美術學習的興趣，把學習的主動權交給學生，使學生通過自己的思考解決問題，從而構建獨特的美感。教師要尊重學生的獨立人格，避免將自己對知識、技能的思考與理解強加給學生，讓學生在繪畫時充分融入個體經(jīng)驗，構建獨特的美感，創(chuàng)造個性飛揚的藝術作品。鑒于此，教師在設計教學時要善于把握教材，明確每一個環(huán)節(jié)的教學目標，充分把握師生雙邊活動的能動性，只有“會當凌絕頂”，才能“一覽眾山小”。

三、教學方法要為學生創(chuàng)新學習提供條件

美術課應以開放性教學活動為主要形式，學生在接觸自然、接觸社會和實踐活動中，積極主動探索、發(fā)現(xiàn)、認識和總結造型方法及規(guī)律，培養(yǎng)他們運用物質材料進行表達的能力。為了使學生接受綜合教育，跨越不同學科進行美術學習，在必要的時候，我們要運用先進的技術手段，才能取得預期的教學效果。

在教學過程中，要多采用啟發(fā)和誘導的方法，課堂氣氛應寬松、自由、生動、和諧。為取得理想的教學效果，我對教學方法的設計著重從以下幾方面入手：

（1）大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的思維發(fā)散。小學生的想象力本來是很豐富的，但由于教師對學生的不放心、不信任，導致我們的學生不能想，也不敢想，時間長了，孩子的思維就呆板了，被教師的思維框框束縛得堅不可摧，于是，孩子們的想象力被長期壓抑，就任由教師擺布了。在學生的頭腦中一旦有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn)，就會被視為異端，并一棒子打死。我們的教育不僅僅是傳授知識，更注重創(chuàng)造力的開發(fā)，這樣才能為國家為社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人。鑒于此，我們在教學中必須注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導他們的思維向更高更遠處發(fā)展。在實踐中，筆者總結了以下幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的方法：尋找美術教學中的創(chuàng)造點；提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術教學素材；創(chuàng)設自由學習的空間，增強課堂教學的隨意性，降低對學生學習過程的要求。

（2）培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。灌輸式的講解不能激起學生思維的浪花，只有在實踐中讓學生領會美術理論和技法的運用，才能培養(yǎng)他們真正的美感，于是他們主動去接受，從而逐漸培養(yǎng)學生自主學習的意識。我認為以下幾種形式是促進學生自主學習的有效方法：

①采用情境教學、跨學科教學、回憶式教學、音樂激勵教學、游戲式教學等教學形式激發(fā)學生自主學習意識。

②利用先進的教學手段提高學生的自主學習效率。利用現(xiàn)代教育技術探索并嘗試新的教學方式與表現(xiàn)形式，打破機械的成人化的教學程序，以更廣泛地適應學生全面發(fā)展需求。學生可以利用計算機多媒體、視聽媒體，利用各種藝術活動拓寬視野，獲得更廣闊的創(chuàng)作空間。

第4篇：我們的民族小學教學設計范文

關鍵詞：體育與健康課程標準； 教學目標； 教學設計； 教師角色

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-163-001

21世紀以來，國家對中小學教育教學展開了新一輪改革，體育課也有了新的突破，發(fā)生了質的變化。教育觀念由過去的單一學習運動技能為國爭光變?yōu)榧ぐl(fā)運動興趣，促進個性全面發(fā)展?？墒敲鎸χ鴯湫碌慕逃^念，全新的理念，許多體育教師不知所措了。筆者認為廣大體育教師只有認真學習新課標，轉變自己的角色，才能更好地適應并把握現(xiàn)代教育。

一、轉變教學設計思路

教學設計是教學系統(tǒng)中解決教學問題的一種特殊活動，它必須遵循教學的基本規(guī)律。體育課的設計由體育教師來完成，體育教師必須用心投入，用新課程的新理念來衡量、審視自己，努力設計出一節(jié)新穎、充滿情趣和生活化的體育課。新課程中的教學設計有什么特點呢？

1.目標引領內(nèi)容

新課程標準是一個學習目標的層次體系，它提出的要求是用目標來表述的。對課程的學習與完成也是一個達到目標的過程。教師在進行課堂教學設計時首先應該關注的是課的目標?？梢钥吹?，新課程標準中提倡的是“學習目標”，而傳統(tǒng)的體育教學則是“教學目標”。傳統(tǒng)的體育教學，教師是中心，教材是中心，學生只是一個被動的接受者，因此，課的目標是站在教師的立場上提出的；新課程的教學，學生是主體，主體有權知道自己的學習目標，然后有步驟地去實現(xiàn)目標，提高了目標的可操作性。而傳統(tǒng)的體育課上教師不是先考慮目標的設置，而是先考慮這節(jié)課上什么內(nèi)容，再由內(nèi)容派生出教學目標。這兩個本質不同的思維方式導致以后教學的不同。

2.視角變了

新課程的教學，教師力求站在學生主體的角度上思考問題，教師在選擇學習內(nèi)容和設計教學手段與方法時，首先想到的是主體對這些設計是否認可，這些內(nèi)容與形式能否激起主體的探究意識和學習興趣。傳統(tǒng)的體育教學設計，是以教師與教材為主。“教材是中心，教師是主導”，上課教什么和怎么教，教學大綱、參考書早已規(guī)定好，教學步聚明確，教學手段固定，在這種情況下，教師不會去多動腦筋，課堂也就失去了情感化和生動性。

3.更關注“興趣點”、“拓展點”和“質疑點”

新課程教學先進的理念，更注重學生的健康、興趣的激發(fā)、主體的作用和不同的需求以及個體的差異，因此，教學過程中，教學內(nèi)容和手段都非常注意激發(fā)學生的運動興趣。而傳統(tǒng)教學中，教師關心的是教材的重點和難點，似乎所有的教材都要有重點難點，否則教學就不能突出。例如，最簡單的前滾翻也必須先找出它的重點和難點：重點是團身要緊，難點是滾速要快。關心重點和難點，是一種對技術教學的傳授、動作的完成，而不是學生的健康。

4.漸進性連續(xù)性的教學過程

新課程標準不再強調一課兩教材的做法，而是采用一課一練的形式。單教材的課使得目標更清晰，教學更連貫，主體更活躍。教師將整節(jié)課的內(nèi)容串在一起，圍繞目標，層層展開，步步推進，使得課堂完整首尾呼應。這種教學設計符合教育認知規(guī)律，也符合條件反射學說，易為學生接受，教學效果也顯著。傳統(tǒng)教學則是一種間隔間斷式教學模式，只注重外在的表象而缺少內(nèi)在的必然聯(lián)系，不利于學生的學習和記憶，教學效果也差。

二、轉變服務意識，做個優(yōu)秀的服務者

說“要全心全意為人民服務”?，F(xiàn)代教育理念正是這一觀念的重要再現(xiàn)。教師必須重新定位，從教學的主角、主導者，變成一個服務者?，F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育根本的不同在于對教育的理解。傳統(tǒng)的教育觀點認為，學生到學校里來是接受那些前人已經(jīng)肯定的經(jīng)驗和知識。現(xiàn)代教育觀點則認為，學生到學校里來是為了自己未來的生存、生活學會一些必備能力的。新課程的實施，也使教師對自己掌握的知識感到了不足，也發(fā)現(xiàn)知識對于每一個人來說絕不是一成不變的，要滿足不同學生的不同需求，教師的教學就必須要改變?，F(xiàn)代教育學認為，學生好比是“顧客”，他有權精心挑選自己最需要的知識和本領并把它帶走。教師就是要做最耐心的“服務員”引領他們“購物”，并告訴他們，什么是最適合他們自己的。

三、轉變教材內(nèi)容一成不變的思想，主動挖掘新內(nèi)容

新課程標準曾遭到一些人的懷疑，認為這種沒有任何教材內(nèi)容的文件是無法操作的。其實新課程標準中明確地提出了兩方面內(nèi)容；一是“內(nèi)容標準”部分，提出了各個不同水平階段構建教材內(nèi)容的框架體系，其中每一條目標都具有可操作性的內(nèi)容；二是實施建議部分，在“課程資源的開發(fā)與利用”中，專門提到“課程內(nèi)容資源的開發(fā)”，其中包括五方面內(nèi)容：一心理健康的內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中的快速跑、耐久跑、障礙跑和接力跑等內(nèi)容是完全與競技運動相聯(lián)系的，技術要求高，學生學習起來很費勁，因而也不感興趣。現(xiàn)在，各種游戲跑出現(xiàn)在課堂里，大大提高學生對跑的趣味。如30人綁腳合作跑不僅是一個戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝他人的運動，而且是要求團結、合作、互助、奮進。二改造舊的教材。如將各種器材進行不同的搭配：單杠當平衡木使用，墊子做斜坡滾，跳箱可以爬過去，雙杠可以鉆進去……三滲透傳統(tǒng)體育活動。新課程標準對傳統(tǒng)體育活動的內(nèi)容做了如下的建議：“我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長。體育與健康新課程應當充分利用和開發(fā)寶貴的民族民間體育類項目資源，如傳統(tǒng)體育文化的瑰寶武術，各地區(qū)民風民俗的舞獅、清明節(jié)的踏青效游、端午節(jié)的賽龍舟和重陽節(jié)的登高等”。四匯入時尚元素。任何人與事都要“與時俱進”，才能不被社會所淘汰。青少年學生是最能接受新鮮事物的，教師的職責就是指導他們判別是非、真?zhèn)?，認識真、善、美，吸收各種運動舞蹈：時尚的街頭舞、踢踏舞、拉丁舞等陸續(xù)進入我們的生活。由此可見不是沒有內(nèi)容可教，而是內(nèi)容更加豐富了，關鍵是我們要放開頭腦，轉變思想，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

參考文獻：

第5篇：我們的民族小學教學設計范文

                       --王崧舟

  

   [設計理念]

  

  

一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？

  

   【設計特色】

  

  

以讀感悟，讀中熏陶。

  

   [教學流程及設計意圖]

  

  

一、誦讀課題，啟動情感

  

  

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

  

  

二、整體感知，體驗情感

  

  

1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。”（估計多數(shù)學生會板書“紋絲不動”這個詞。）

  

  

2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的?！睂W生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：

  

  

（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。） （2）“我又看了看伏在我身邊不遠的，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

  

  

（3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

  

  

（4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲?！保ㄟ@是從結果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

  

  

三、潛心會文，領悟情感

  

  

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?2．對第7自然段中有關內(nèi)容的點撥。

  

  

（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕?。　?/p>

  

  

（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！” 3．對第8自然段中有關內(nèi)容的點撥。

  

  

（l）“烈火中的與千斤巨石有什么相同的地方？”

  

  

（2）“對呀！和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。俊保ㄓ谜n件播放電影片斷《烈火中的》。學生觀看。）

  

  

4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

  

  

四、延伸表達，抒感

  

  

1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結束了，的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

  

  

2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

  

  

3．學生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）

  

  

4．教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

  

  

【評點】由“紋絲不動”這個詞語帶動兩段（第7、8段）課文的教學，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍，為把課堂大部分時間還給學生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學生從心理上占據(jù)主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。結尾補充“391”高地上刻下的碑文，營造了情感，這種“超文本”的處理，大有情韻在胸、繞梁不散之感。

  

   （周一貫 評點）

  

   [作者簡介] 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中學高級教師，特級教師，大學本科學歷。浙江省小學語文教學研究會常務理事、浙江省特級教師協(xié)會理事。先后被評為全國小學語文教學研究會先進工作者、全國語文“四結合”教改試驗先進個人、浙江省優(yōu)秀青年教師、紹興市優(yōu)秀教師，其事跡先后被收人《當代中國人才庫》《中國專家人才庫》。

  

  

王崧舟醉心于小學語文教學藝術的追求，先后師從朱作仁、周一貫等我國當代著名的小學語文教育專家研修語文教育心理和語文教學藝術，憑著自身的不懈努力和堅實功底，逐步形成了一種靈巧而扎實、雅致而簡潔的教學風格。他主張以發(fā)展學生的語感素養(yǎng)為核心，從個體生命的高度深化小學語文教學改革；他認為一堂好的閱讀課應該關愛生命、著眼發(fā)展、依學定教、發(fā)揚民主，以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創(chuàng)見、引導質疑、敏于點撥，并獨創(chuàng)“自讀感悟—開放引導”教學模式。先后主持《電化教學與語感培養(yǎng)的研究》《語文習題導練模式的研究》《中國當代小學作文教學流派的研究》《計算機促進語文教學模式變革的探索》《“自讀感悟—開放引導”教學模式的探索》等省部級立項課題的研究究，并在實踐中初步形成了“理論先行、注重實證、模式創(chuàng)新、服務課堂”的科研特色。出版學術專著《小學作文教學改革與流派》一書，在省級以上教育刊物中發(fā)表學術論文40余篇。主持的課題研究成果《計算機促進語文教學模式變革的探索》獲浙江省首屆基礎教育教學成果二等獎，《繼續(xù)教育與名師培養(yǎng)的實踐和研究》獲浙江省1999年度基礎教育優(yōu)秀教科研居果二等獎。有關的實驗課便、課題論文及CAI課件還先后榮獲教育部全國中小學計算機教育研究中心平比一等獎。

第6篇：我們的民族小學教學設計范文

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0092—02

任何教學活動都是在特定的教學情境中進行的。情境不同，所產(chǎn)生的教學效果也不同。在思想品德教學中，教師該如何創(chuàng)設教學情境，促進學生身心健康發(fā)展呢？下面，筆者結合“人生自強少年始”一課教學設計談一談自己的做法。

一、設計理念

牢牢把握學生的最近發(fā)展區(qū)，充分利用教學資源，特別是教材資源和學生資源，創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生主動思考、自主探究與自主解惑。通過豐富的活動，不斷激發(fā)學生的道德情感，使其將知識內(nèi)化為能力，外化為行動。

二、教學目標及教學方法

讓學生在感知、交流與思辨中了解自強的含義、表現(xiàn)；在真實感悟和初步理解自強對一個人的成長、成功具有巨大作用的基礎上，激發(fā)學生的自信心，使其樹立自強意識；為初步培養(yǎng)學生自強的人生態(tài)度奠定基礎。通過板書、多媒體展示相關教學內(nèi)容，采用問題研討教學法、自主探究學習法等開展教學。

三、教學過程

師：我們一起來聽一首歌曲，看看哪位同學知道歌曲的名稱？誰唱的？（運用多媒體播放歌曲《男兒當自強》。）

生：《男兒當自強》，成龍唱的。（有些男生則隨著音樂動手進行比劃。）

師：男兒當自強，女孩子能自強嗎？這兩天我聽見同學們早讀時背誦：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”

生：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思……”（學生開始興致盎然地背誦下面的詩句。）

師：其實，人人當自強。這就是今天我們要學習的內(nèi)容——“人生當自強”。

教師板書以下內(nèi)容：課題“人生自強少年始”；什么是自強？自強的表現(xiàn)；自強的作用；自強是中華民族的優(yōu)秀品質；自棄與自強是對立的。讓學生快速游覽課題、框題，并大聲地進行朗讀。

活動一：入境

師：剛才大家已經(jīng)了解了我們今天要學習的內(nèi)容。下面，我們先一起聽聽兩個有關自強的故事，想想自強精神對主人公人生、事業(yè)的成功起到了什么作用？

“當你站在他的靈柩之前的時候，籠罩著你的并不是志頹氣喪，而是一種崇高的感情。我們只有對他這樣一個人才可以說：他完成了偉大的事業(yè)……”（運用多媒體展示上述文字。）

師：哪位同學可以朗讀一下屏幕上的這段話？（學生讀）

師：這是寫在一位大師墓碑上的一段話。他是誰？為什么這么評價他？（用多媒體展示有關貝多芬的影視資料。）

師：貝多芬在面對種種困難、挫折時是不是體現(xiàn)出了自強不息的精神？他所取得的成就是不是自強不息、頑強拼搏的結果？（運用多媒體展示下列名言：我要扼住命運的咽喉，絕不向它屈服，以及舞蹈《千手觀音》的圖片。）

師：大家一定還記得這個舞蹈。這些舞蹈演員很特殊，我想即使是身體健康的舞蹈演員，要想跳的這么整齊劃一都是非常不容易的，更何況他們還是聾啞人！他們在排練的過程中遇到了哪些困難？又付出了些什么？下面我們一起了解一下舞蹈背后的故事。（運用多媒體展示《千手觀音》背后的故事，播放舞蹈《千手觀音》片段。）

師：這些舞蹈演員取得的成績，難道不是他們自強不息、頑強拼搏的結果嗎？

生：認真地聽故事，激動地看視頻，進行深入思考。

師：現(xiàn)在我們來總結一下什么是自強？自強有哪些表現(xiàn)？

生：自強就是一個人對未來充滿希望，奮發(fā)向上，積極進取。自強表現(xiàn)為：在困難面前不低頭，不喪氣；自尊自愛，不卑不亢；勇于開拓，積極進取；志存高遠，執(zhí)著追求等。

活動二：動情

師：上課之前，我請一位老師看這些圖片和視頻，這位老師看完后說：“怎么都是些聾啞人?。　笔前?，他們是聾啞人，但他們卻把生活與事業(yè)中的困難打倒了、戰(zhàn)勝了。我們是身體健康的人，無論怎樣都比他們有優(yōu)勢，但人生不可能一帆風順，我們也會碰到種種困難、挑戰(zhàn)，也可能遭受嚴重的挫折，我們需不需要自強不息的精神品質？自強不息的品質是不是某些成功人士身上特有的呢？

生：不是。

師：為什么？

生：因為他們先有自強不息的精神品質，然后他們才成功了。

師：很好！那大家再想想自強不息的精神品質是不是要等我們長大了才需要，譬如還要選個良辰吉日？（學生笑）

生：不是，不行。

師：如果大家身上也有，且現(xiàn)在就需要這種精神品質，你能舉出實例嗎？講個故事也行。（有些學生顯得十分猶豫，有些看起來不知所措。）

師：我先說一個吧。廖家磨路口有兩個修鞋的殘疾人。他們的腿有著嚴重的殘疾，但他們長年堅持擺攤，用自己的手藝謀生。

生甲：我們班上的李中宣同學每天都堅持跑步，主動磨煉自己的意志。

生乙：范老師每天都能早早到班上來，認真檢查我們的作業(yè)，指導我們早讀。

生丙：我有一個小學同學因得了腎病休學半年，可是在期末考試時他堅持來了，并取得了很好的成績。

生?。何蚁朐谧慕ㄈ耐瑢W都應該還記得馮雅潔同學，她得了骨癌，沒有辦法，最終截肢了?？伤龔膩頉]有放棄過，堅持上學，勇敢地接受了現(xiàn)實。（這位學生失聲痛哭，穩(wěn)定情緒后繼續(xù)說。）后來，癌細胞又擴散了……（又哭）

師：聽到這兒，我一時哽咽，淚水在我眼睛里打轉。（前排的學生發(fā)現(xiàn)了，有些學生開始為這位勇敢、堅強的同學鼓掌，接著全班學生鼓掌。）我問：那她現(xiàn)在的情況如何？

生：不知道，現(xiàn)在我們誰都沒有她的消息。（這位學生哽咽地說道。）

師：你們誰見到了她，代我和所有同學向她問好，祝她早日康復！誰說少年不能自強，同學們已經(jīng)用很好的事例證明我們是自強不息的中國人！

活動三：明理

師：通過多媒體展示汶川地震中百姓自救自強的場景及在北川中學的題詞“多難興邦”。并提問：看了這些，不知大家怎么想？為什么“多難興邦”？

生戊：困難、挫折激發(fā)我們奮勇向前，我們不怕困難，我們能戰(zhàn)勝困難。

生己：戰(zhàn)勝了困難和挫折，我們的國家會更強大。

師：說得太好了！

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步?！保ㄟ\用多媒體展示《少年中國說》的部分內(nèi)容）

2008年感動中國特別獎授予了全體中國人。頒獎辭為：“2008年的中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風雪、抗震救災、舉辦奧運會、神七航天員太空漫步等事件中，中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量?！?（師生一起朗讀。）

師：中華民族曾歷經(jīng)無數(shù)考驗，面臨種種災難，包括自然災害和外敵入侵，但廣大國民從來都沒有退縮過、屈服過、沉淪過。無數(shù)仁人志士之所以知難而進、百折不撓并最終在挫折中奮起，靠的就是自強不息的偉大民族精神。自強不息自古就是我們中華民族的優(yōu)秀品質。

活動四：導行

展示云南、廣西及貴州等地遭受百年不遇大旱的紀實圖片。（多媒體展示）

師：大家已經(jīng)參加了學校組織的捐款活動。如果我們班要代表全校同學給災區(qū)的同齡人寫一封慰問信，請大家想想這封信該怎么寫？請已經(jīng)寫好的同學念念。

生庚：鼓勵他們自強不息，戰(zhàn)勝困難。

生辛：不要放棄希望，我們會盡最大的可能幫助他們。

師：大家課后可把寫好的信寄給災區(qū)的同學。下面，請大家閱讀教材50頁的寓言故事，并思考下列問題：“云雀為什么會有如此的下場？”

生壬：不愿勞動，一味吃現(xiàn)成飯。

生癸：懶惰，不思進取，得過且過。

生子：沒有想清楚后果，只顧眼前利益。

第7篇：我們的民族小學教學設計范文

關鍵詞： 民間藝術 藝術多元化 探究式學習

《美術課程標準》提出：“美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?！泵耖g藝術是我國各族人民在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的，經(jīng)過世世代代傳承和不斷創(chuàng)造的智慧結晶。它具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，反映了勞動人民的審美情趣，成為中華民族精神的重要載體?！耙粋€拋棄祖先的民族是不會有前途的”，這是諾貝爾獎獲得者李政道教授的名言。每個民族的每個地區(qū)都應有自己本土的文化，我們中國有幾千年的文明歷史，民間藝術更是多姿多彩，就好似取之不盡的寶藏。兒童是祖國的未來，兒童強中國則強，他們應是我們民族文化的傳承者，若是子孫對自己的民族文化都甚少了解，我們的民族則沒有了根，缺少了魂。

改革開放帶來經(jīng)濟發(fā)展的今天，人們產(chǎn)生了一些盲目追趕潮流的現(xiàn)象：越貴的越好，越多人有的越好，外來的事物更好，等等。城市里的學生的審美常以金錢來定位，過于片面，感受不到大自然的美，感受不到樸素的美。在教學六年級欣賞課《中外建筑》一課中，學生一看到國外的建筑就說“好”，而看到我國的故宮、黃鶴樓等建筑，則無人稱贊。在上《民間玩具欣賞》一課，看到布老虎時，學生就問：“這不會響、不會動的也算玩具？”相對于傳統(tǒng)意義上的藝術，學生更喜歡時下流行的一些動畫作品……這種現(xiàn)象令人心寒，也讓人反思：如何培養(yǎng)學生對民間藝術的認知與認同，引導學生參與文化的傳承與交流。做到美術新課程標準中說的：“美術是人類文化傳承的重要載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為?！?/p>

一、與教材合理結合，親近民間藝術

教材是最主要也是最重要的課程資源，教學中首先根據(jù)本地民間藝術的情況，選取與教材相適應的民間藝術，將教材與民間藝術融會貫通，使學生對優(yōu)秀的民間藝術有一定的了解，培養(yǎng)學生對民間文化藝術的熱愛。

以湘版二年級教材中的一些課程為例。

《快樂的舞蹈者》：本課難度不大，特別是城里的學生幾乎人人親眼看過舞蹈表演。根據(jù)學生的年齡特征，在出示各種范圖和舞蹈片段后，讓學生表演自己最拿手的舞蹈動作，雖然學生的積極性很快被調動起來，認真地畫起來。但授課后就發(fā)現(xiàn)學生的作品缺少個性的東西、沒有靈魂、太多共性。大多都是畫的芭蕾動作，雖然動作姿勢各不一樣，但沒有本質的區(qū)別。問題出在哪呢？——學生缺少新的體驗。對于城里的學生來說較多接觸的就是芭蕾，而老師上課時展示的各種范圖和片段，只是給學生視覺上的短暫感受，缺少體驗學習。第斯多惠說：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹镜慕虒W設計中沒有歸納出舞蹈大的類別，而是把學生原本早就懂得的知識簡單地重復了一遍。所以在重新調整教學設計的過程中，應側重于本地豐富的民間舞蹈藝術資源，并收集其各自不同的故事背景和不同的藝術特色。在原本教學設計的基礎上合理地增添了本地關于舞蹈的民間資源：在欣賞導入這一環(huán)節(jié)，我把原本的各種范圖和舞蹈片段改成了建寧儺舞、客坊鄉(xiāng)的傘舞、馬燈舞、黃坊鄉(xiāng)燈舞、沙縣的肩膀戲等一系列富有三明地方特色的傳統(tǒng)民俗活動。課件中民間的舞蹈表演形式風格獨特、靈活多樣、動作細膩、優(yōu)美大方，立刻把學生帶進了淳樸的民間生活中。在做了一些必要的準備后，我讓學生談談欣賞的這些舞蹈與我們平時看到的有哪些不同，接著讓學生模仿一兩個自己喜歡的動作，并進行“百舞爭艷”選拔。在選拔的過程中讓學生自己表述為什么要模仿這個動作，你喜歡這個動作什么？跳舞者的服飾又是如何的？在民間舞蹈魅力的感染下，學生美術作品中的舞姿各異，舞蹈者的服飾不盡相同，還添上了與舞蹈者搭配的故事背景，流露出民間藝術特有的清新、質樸、稚拙的氣質。民間資源的融會貫通，不僅有利于促進本學科的學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生了解勞動人民在艱苦的生產(chǎn)生活環(huán)境中的浪漫主義精神和樂觀主義精神，豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，還在體驗美術活動的樂趣中激發(fā)創(chuàng)造精神，對學生形成基本的美術素養(yǎng)陶冶高尚的審美情操有很大的作用。

二、利用典型教材，深入了解民間藝術

教材中有一些課，帶有濃厚的民間藝術色彩，教師可以借此課對學生進行深一步的關于民間藝術的再認識，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解能力，引導學生關注民間藝術，認識民間藝術的藝術價值，從小對學生注入美術文化觀念，樹立學生良好的文化保護意識，形成正確的藝術文化價值觀。

如《民間玩具》一課，以欣賞山西民間玩具為切入點，開展探究式的學習，讓學生初步接觸和了解中國民間玩具的藝術特色，靈活運用已有知識，分析民間玩具的特色，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗探究的樂趣。通過此課的教學，學生對民間玩具有了更多的認識。

（一）民間玩具的特性：（1）材料豐富，大多來源于人們的周圍的生活，是隨處可見的。如：泥、竹、棕、木、草、紙邊、布頭、絹尾、廢棉、玉米稈，等等，人棄我取，唾手可的。各地藝人與農(nóng)家就地取材，憑著自己的想象或模擬，為幼兒提供制作各種耍貨。這些材料不需家長花一分錢，有利于培養(yǎng)幼兒的勤儉節(jié)約的良好品質，對于現(xiàn)在的獨生子女是尤為重要的。（2）制作的材料大多是大自然中原始存在的，學生在玩這些玩具的同時，其實更是接觸自然、認識自然、探索自然。（3）民間玩具的材料可塑性強，可以千變?nèi)f化。

（二）民間玩具種類繁多：如泥塑的人物、動物；陶制的人物、響哨，面人、糖人；布老虎、沙包、陀螺、小鼓、七巧板，竹制玩具小鳥、蟬、蟈蟈、青蛙；風車、風箏、毽子、皮筋、不倒翁等。這些玩具材料簡單，但卻各具特色：有雄壯威武，也有滑稽詼諧；有笑容可掬，也有怪態(tài)畢現(xiàn)，極易引起幼兒的興趣和愛好。老師在課前先收集一些民間玩具先任由學生操作玩耍，在觀察學生的活動的過程中及時發(fā)現(xiàn)他們的興趣：是對材料感興趣呢，還是對玩具的制作感興趣？逐漸引領學生步入民間藝術的殿堂，讓學生了解到，在這些好玩的玩具背后，有許多膾炙人口的民間傳說故事和朗朗上口的民間童謠。隨著問題的深入，學生的熱情又轉向玩具的制作上，通過以上學習后，讓學生親自動手制作民間玩具，如：沙包、陀螺、小鼓、七巧板、風車、毽子、不倒翁。本課最有成就的不是學生制作出的玩具，而是通過形象生動的民間玩具，讓學生清楚地了解到一些藝術風格術語：造型粗獷、質樸、生動優(yōu)美、裝飾性、夸張、變形等。在整個活動過程中，學生保持著很高的熱情與興趣，其多元智慧的主體能動性得到充分的發(fā)揮，大大激發(fā)學生們的創(chuàng)作欲望和成就感，使學生不但在自己的強勢智能上得到發(fā)展，而且能感受到民間藝術的魅力，提高學生的藝術審美能力和民族自豪感。

三、對教材進行拓展、延伸

教材中有不少內(nèi)容能引起學生的濃厚的興趣和操作欲望，值得進一步的開發(fā)。就如《民間玩具》一課，目的是讓學生初步接觸和了解中國民間玩具的藝術特色。學生在學習、制作玩具后熱情依舊，在此基礎上引導學生：“想不想知道國外民間玩具？”“說說國內(nèi)和國外玩具的不同之處？你覺得國內(nèi)的玩具好在哪？國外的玩具好在哪？”“你們小組能設計出當代的民間玩具嗎？”最后以此課題與社會活動相結合，在同年段間開展“小小民間玩具街”活動，利用課余時間向其他同學介紹、推銷自己收集和制作的玩具。

最讓教師印象深刻的是學生自己設計的“沙漏”玩具，同一個班中先由一組學生根據(jù)市場上的“沙漏”玩具，自己選材做出“沙漏”，在班上其他同學的稱贊中，另一小組的同學悄悄跑來問老師：我們小組也是做這個，現(xiàn)在已經(jīng)有人做了，我們還要不要做呢？”老師告訴他：“班上這么多的小朋友，每個小朋友背的書包都一樣嗎？”這一小組的學生聽完老師的話就高興地跑開了。讓老師大為吃驚的是，在介紹玩具時，他們小組的成員說：“我們的沙漏和第5小組的不同，我們是按照上節(jié)課中學的布老虎的特點來涂色的，我們的沙漏玩具更有欣賞性。”這充分說明在學生熱衷的問題上層層遞進，既鞏固了學生的制作技藝，又激發(fā)了他們對民間玩具的興趣，更重要的是讓學生能充分享受美術課的無窮樂趣，體驗民間玩具的多樣性，感受藝術的多元化，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造力。通過學習民間藝術，能增強學生熱愛祖國、愛勞動人民、愛中華文明的情感，并進而提高學生的審美能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。

再如《家鄉(xiāng)的老房子》一課，教師以特有的土堡為例，向同學們展示三明地區(qū)豐富多樣的土堡群。說到福建土樓，同學們耳熟能詳，可是“土堡”，同學基本不熟悉了，這個現(xiàn)狀令人感到憂心。因此不能只把本節(jié)課停留在欣賞的層次上，應當把土堡的美與生活和環(huán)境相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在此想法上，老師設計了《家鄉(xiāng)的老房子》的欣賞拓展創(chuàng)作記錄表，通過對土堡造型中美的不同元素的一一羅列，進行再次創(chuàng)作，設計出老師自己的作品。沒有想到，老師的有心，讓學生們從深厚藝術內(nèi)涵的土堡藝術中創(chuàng)作出了許多出色的作品：有以土堡的馬頭角為原型的旗袍，有以土堡獨特的外形為原型的蘭花盆、雙肩包……同學們個性飛揚的作品，體現(xiàn)了他們對家鄉(xiāng)民間藝術的無比熱愛，也說明了民間藝術在孩子們的心目中有強大的生命力。

有了這些成功的課例讓我深深明白，我們應該要處理好“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關系，在強調現(xiàn)代藝術的同時，不能忽視傳統(tǒng)的民間藝術的魅力。兩者應滲透在一起；在日常的美術教學過程中多注意地方美術資源的開發(fā)，轉變以“美術教材為唯一的課程資源”的觀點，沉下心來走進教材，研究教材，并做到拓展教材，辯證地把教材與地方民間藝術進行創(chuàng)造性地運用。

民間美術種類繁多，寓意深刻，文化內(nèi)涵深厚，它不僅能使學生領會民間藝術的魅力，接觸到一個多元化的美術世界，更是我們教師對學生進行傳統(tǒng)文化的傳播的途徑，從而做到民間文化的薪火傳承。

參考文獻：

[1]中央文獻研究室.文獻與研究編輯部.科學家論語[M].貴州人民出版社，2011.

第8篇：我們的民族小學教學設計范文

[關鍵詞]綜合實踐活動 課程資源開發(fā) 地方學校特色

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0149-01

緒論：2001年5月，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》規(guī)定中小學設置“綜合實踐活動”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》更加明確地將“綜合實踐活動”規(guī)定為小學到高中的必修課。開設綜合實踐活動課程的主要目的是為了讓學生獲得親身參與社會實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好品質，豐富實踐經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，提高對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

綜合實踐活動課程實施的前提是課程資源的開發(fā)，如何根據(jù)本地區(qū)和本學校的實際情況，科學地創(chuàng)造性的開發(fā)校本資源是我們每一位綜合實踐活動課老師都在面臨的問題。我把近一年來的教學經(jīng)歷看作是一個“個案”來討論，并從“行動研究”的觀點，來描述一年的教學活動，希望能提煉出一些有價值的教學資源開發(fā)與學校特色相結合的經(jīng)驗。

1.課程特色的選擇與突破

綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程，其內(nèi)容的選擇原則是尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，體現(xiàn)和反映每一所學校及所在社區(qū)的特色，善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。因此，它最能集中體現(xiàn)學校的特色。

我校始建于1951年，屹立于美麗的京東大地――楊鎮(zhèn)，2003年被認定為北京市普通高中示范校，2005年成立內(nèi)地新疆高中班。學校環(huán)境優(yōu)雅，曲欄回合的文化長廊與夢湖、古廟、龍井80畝校園濕地遙相呼應，構成了學校特有的人文景觀。我把綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與我校自身特有的地理、歷史和人文景觀有效的整合，作為當前開展綜合實踐活動的首要工作。

2.理論框架和教學設計

綜合實踐活動的內(nèi)容主題選自人與自然，人與社會，學生與自我的關系領域。主題設計的思想是引導學生認識生活、認識社會、認識自然，引導學生自覺提高科學探索的能力、提高審美素質。

第一步應該從培養(yǎng)學生學習興趣來進行教學資源的開發(fā)，也是關鍵的一步。在此基礎上，教學設計要以學生的生活環(huán)境為主陣地，為學生營造寬松的氛圍的前提下，使學生獲得良好的心境之后。進行學習興趣的培養(yǎng)，啟發(fā)學生積極參與和交流，使他們在活動中主動的進行發(fā)展。

下面是一些學者對于興趣培養(yǎng)的認識：

盧梭希望學生對待學習象對待游戲一樣，做每一件事情都是興趣盎然，令人高興，具有強烈的動機，對它發(fā)生興趣，甚至熱愛，不待教師勸勉就能夠積極愉快的學習，經(jīng)?！靶ξ娜淌芷渲械耐纯唷！?/p>

斯賓塞在他的“智育論”里主張：教育應使人愉快，要使一切教育帶有樂趣。他認為，使兒童的欲望和需要得到正當?shù)臐M足，以至于使共精神愉悅，而這種愉悅反過來又會成為他求知的動力。

基于上述理論，我的教學資源開發(fā)就定在學校特有的資源上，同學們對看得見、摸得著的就在自己身邊并可參與其中的問題更感興趣，而興趣就是最好的老師，興趣就是最好的開始，而好的開始就等于成功了一半。

3.我的幾個教學案例

案例一：我校地處京東重鎮(zhèn)一楊鎮(zhèn)，楊鎮(zhèn)位于順義區(qū)潮白河東部九鎮(zhèn)中心，自古便是華北商品集散地，素有“一京、二衛(wèi)、三通州、第四京東大楊各莊”的美譽，是首批國家級小城鎮(zhèn)之一，是順義區(qū)最大的鎮(zhèn)，為了讓同學們充分了解自己的家鄉(xiāng)，在開展《古鎮(zhèn)資源的調查》的主題活動中，活動主題分別是“古鎮(zhèn)歷史考證”，“古鎮(zhèn)地理位置”，“古鎮(zhèn)歷史名人”，“古鎮(zhèn)的現(xiàn)代交通”，“古鎮(zhèn)多姿多彩的建筑彩繪”，“古鎮(zhèn)名小吃”，“古鎮(zhèn)文化底蘊”“古鎮(zhèn)的旅游資源”，學生請了本校的教師和當?shù)氐木用窦跋嚓P工作人員來承擔了學生小組的指導教師，了解到了很多以前不知道的事情，使活動開展得有聲有色。

案例二：我校為北京第一所濕地學校，距離北京最大的葦塘濕地――，漢石橋濕地僅兩公里，學校還有八十畝的校園濕地，內(nèi)有觀鳥臺，水下觀測窗等，學生們經(jīng)常去校園濕地里學習、玩耍，但對濕地的了解知之甚少。我就和同學們開展了《濕地――我們共有的家園》為主題的研究活動。學生們將課題定為“濕地水污染調查”，聘請了地理、生物老師作指導，自備了照相機，包括采訪了首師大的濕地專家。通過這些調查和采訪活動，學生寫了環(huán)保倡議書，印發(fā)了環(huán)保傳單，表演自編節(jié)目，例如環(huán)保詩歌《濕地一生命的母親》和小品《蘆葦蕩飄出的歌聲》相聲《小鳥的家》等……呼吁人人愛護環(huán)境，提高了人們的環(huán)保意識，學生的各方面的能力也在活動的過程中得到了充分的鍛煉。

案例三：我們學校還有七百余名內(nèi)地新疆班同學，每天會與這些語言、外表都異于我們的新疆學生擦肩而過，我就充分發(fā)揮學生的好奇，將課題定為《古鎮(zhèn)中學的天山雪蓮花》。學生們先從自己身邊的回民同學開始訪問，還到了楊鎮(zhèn)的清真寺實地參觀，了解回民的生活習慣，民族信仰等，同時到圖書館和網(wǎng)上查閱資料，了解新疆歷史發(fā)展。地理位置、民族構成地形、氣候、飲食、住宿、景點等。通過一段時間活動，學生收集了大量的資料，較詳細地了解了新疆各民族的服飾、節(jié)日和風俗習慣等內(nèi)容。在與新疆班同學的交流中，新疆班的同學驚訝于我們初一小同學對新疆的了解的詳盡，而我們的學生則驚訝于新疆學習條件的艱苦，生活條件的惡劣，感佩他們的頑強和堅韌。

這些主題活動給孩子們留下的不止是知識見聞等方面的東西，從中可以看出學生做了大量的調查和搜集資料、整理資料工作，撰寫了小論文和感受。小論文思路清晰，語言流暢，讓人感到學生的潛能是不可低估的。

第9篇：我們的民族小學教學設計范文

關鍵詞：體育教學設計；教學效果；反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-052-1

體育課堂教學設計是指教師在備課中，根據(jù)學情、教材、場地器材等情況，確立相應的教學目標，并尋找最佳目標達成的途徑的過程。為了提高學生學習的積極性和有效性，教師就必須精心設計體育教學過程，通過準確、合理的教學目標，符合實際的教學內(nèi)容，多變有趣教學方法以及及時有效教學評價來提高體育課堂教學效果。

一、教學目標確定是教學設計的關鍵

教學目標確定就是指教師根據(jù)學生的需要來分析教材，“以學生為本”，根據(jù)學生的個體差異提煉出重視學生發(fā)展的三維教學目標。教學目標是否有效，要看學生是否得到發(fā)展，許多教師在教學目標的確定中，沒有將課標和教材真正“吃透”，沒有了解學生，沒有著眼于學生的發(fā)展，課堂的總目標就成了一個籠統(tǒng)的東西，學生也就得不到相應的進步。教學目標的確定要適合學生的生理、心理特點，在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內(nèi)容前，教師要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

二、教學內(nèi)容選擇是教學設計的基礎

要保證體育新課程課堂的有效教學，教師必須要精選有效的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否實現(xiàn)為課堂教學實踐的關鍵因素。

1.注重教學內(nèi)容的針對性

在教學中，教師在選擇教材內(nèi)容時，要注意克服盲目追求教學形式上的新奇、有趣，不惜成本地創(chuàng)設生動的情境，這樣老師不但費力，收效也甚微。教師在選擇教材內(nèi)容時，要注意教學內(nèi)容的針對性，通過多變的教法手段，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學生體育興趣。例如：一位教師在《籃球反彈傳接球》教學中用到了“撿球投目標”的游戲。首先用排球代籃球，畫一個大圈，甲隊在圈外撿排球用雙手擲向圈內(nèi)乙隊同學的腳，乙隊同學的腳給排球擲中的就出局，之后交換進行。這個游戲內(nèi)容針對性很強，隱含了反彈傳接球的技術動作，為后面的反彈傳接球教學作了很好的鋪墊作用，有效地提高了教學效果。

2.要合理開發(fā)教材，拓展教材的全面性

合理開發(fā)教材，教師要讓學生有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的體育運動，從中享受發(fā)現(xiàn)的快樂及成功的體驗。拓展教材空間除了不能教教材，用教材教以外，我們還應考慮到教材內(nèi)容的活化是由學生和教師來“掌”“控”的。如讓新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目也進入課堂，但問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，對教材進行科學使用或“再度開發(fā)”。要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學生已有運動知識和技能水平的基礎上，讓教材更適合教學，這樣我們的體育課堂教學將煥發(fā)出更新更強的生命力。

三、教學方法應用是教學設計的必要

現(xiàn)階段，許多教師的教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。我們要因地制宜，合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮多種教學方法的各自優(yōu)勢，使多種教學手段和教學方法、學習方式相結合，在教學時應采用多種多樣的形式。從實際出發(fā)，選擇適合的方法，所以教師只有平時多關注學生，了解學生，從實際出發(fā)，具體問題具體分析，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。教師在新、難動作教學時，應充分運用視覺的直觀性，可用掛圖、影像、多媒體等輔助教學設備來滿足學生的視覺和思維的需要。直觀形象，優(yōu)美示范，圖文并茂，生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高，有利于提高課堂教學的有效性。

四、教學評價反饋是教學設計的保證

1.恰如其分地運用好語言，進行即時評價

課堂教學中的即時評價是教師對學生課堂上的學習態(tài)度、方法、效果作出的即興點評的過程，是幫助學生調整、控制學習行為，引導學生向更高目標前進的教學活動，它主要起著反饋、激勵、調控和導向的作用，因此，教師要做到評價及時、準確、到位。

2.激勵性評價，引導學生樹立正確的價值取向

評價要以正面鼓勵為主，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步。把握其進步與發(fā)展，積極進行正確的價值取向引導，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力，傳遞顯性信息，直接肯定，使評價起到激勵和促進的作用。如在變向跑的教學比賽中，某組最后到達終點，這一組的學生情緒很低落，此時教師不能采取一味指責或放任自流的態(tài)度，而是要及時進行鼓勵：“雖然你們這一組最后到達，你們也是成功者，因為你們已經(jīng)學會了變向跑的方法，下一次爭取好成績”。這樣簡短的幾句話，不僅維護了這組學生的自尊，同時也增加了他們的自信心。但同時激勵要適時、適度，過度的激勵有時讓學生產(chǎn)生自滿情緒，所以激勵要講策略。

[參考文獻]