初級會計實務習題精選(九篇)

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第1篇：初級會計實務習題范文

2、安排詳細的計劃

備考初級會計考試前要先調整好心態(tài)，堅定必過的決心，避免因為其他事而輕易放棄備考，珍惜點滴時間學習并努力學習。調整好心態(tài)后考生就要定一份可行的學習計劃。

3、打牢基礎，掌握重點

其實初級會計考試不難，兩個科目中《初級會計實務》更需要理解《經濟法基礎》更需要記憶。建議大家先理清思路，把握考試脈絡，再逐個章節(jié)學習，知識點和習題要搭配好，這樣更有利于短時間基礎知識的掌握。做題過程時還要認真體會考試的重點內容及命題角度，看看哪種題最容易拿分。

4、合理利用輔導書和網課

第2篇：初級會計實務習題范文

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，主要內容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質教學資源。”明確在2007年啟動中央級共享型專業(yè)教學資源庫建設并完成公共管理平臺建設。

一、會計專業(yè)共享型教學資源庫建設的必要性

（一）建設會計專業(yè)共享型教學資源庫是提高公共財政教育經費支出效益的需要。公共財政為社會提供的教育支出通常面向特定的單位，各個不同的特定單位之間各自為政，互相封閉，往往使公共產品在一定程度上失去公共屬性，容易造成全社會教學資源的低水平重復建設，財政資金效益受到制約。集中財力和優(yōu)勢師資力量建設會計專業(yè)的共享型專業(yè)教學資源庫，以公共產品的形式面向社會提供會計教學資源，既可以服務于全國1300萬會計人員，使每年130萬會計專業(yè)技術資格考試的應考人員、每年60至100萬注冊會計師資格考試的應考人員、每年以百萬計的會計從業(yè)資格考試應考人員從中獲益，同時也可以為全國開設會計專業(yè)的眾多高職院校的教師和在校學生提供教學資源，使國家財政支出在一個項目上的投入實現(xiàn)全社會共享的目的。

（二）建設會計專業(yè)共享型教學資源庫是提高會計專業(yè)教學水平的需要。會計專業(yè)的特性決定了確定全國統(tǒng)一的會計專業(yè)能力標準，構建國家標準的會計專業(yè)教學體系是十分必要的。會計是一個標準化特點非常明顯的行業(yè)，會計理論雖然豐富多彩，但是高職生學習的會計實務必須服從于全國統(tǒng)一的會計準則，這也是會計工作人員處理會計業(yè)務的準則。由于法律和準則的制約，各個院校、各種培訓機構開發(fā)的所有的教學資源事實上已經在很大程度上只有層次或水平的高低而沒有核心內容上的不同。如果有一個統(tǒng)一的國家級的標準和圍繞實現(xiàn)這一標準的高水平的共享型專業(yè)教學資源庫，則可以更好地服務于會計教學、方便于自主學習，提高會計專業(yè)教學水平。

（三）建設會計專業(yè)共享型教學資源庫是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。高職會計教學的現(xiàn)狀對建立以就業(yè)為導向，突出學生自主學習為主，把教學內容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來的學習體系具有非常迫切的要求。高職會計專業(yè)的特長在哪里？一般認為，與本科會計專業(yè)比，高職更加注重實踐教學，更加注重模擬實訓和頂崗實習，要求動手能力較強。但是，本科的發(fā)展定位也在調整。通過研究眾多本科院校的會計專業(yè)教學計劃發(fā)現(xiàn)，本科會計教學現(xiàn)在同樣引進了以往沒有的會計模擬實訓等教學內容，也同樣在注重動手能力的培養(yǎng)。在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，必須在與崗位需求更緊密的聯(lián)系上尋求新的突破。通過建立國家標準的會計專業(yè)教學資源庫，正是通過吸收國外的職業(yè)教育與培訓的經驗、結合我國實際，為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)低成本轉換提供基礎條件的有效途徑。

二、會計專業(yè)共享型教學資源庫建設的主要內容

會計專業(yè)共享型教學資源庫由多個不同層次的標準和達到不同標準的專業(yè)教學資源組件或模塊以及相應的檢驗系統(tǒng)構成，學習者出于不同的學習目的或者處于不同的學習階段，可以自主選擇不同的組件或模塊來進行學習。其基本內容主要包括如下三個方面：一是分階段的專業(yè)教學目標與標準，這是教學資源建設和考核的依據(jù)。它是按照就業(yè)中要求的操作標準，對所涉及的知識、技能及知識和技能的應用所作的明確的說明，也是各類院校和培訓機構及職業(yè)資格認定機構之間學分互認的基礎。二是圍繞達到各階段標準的教學資源模塊，這是達到目標的手段，也是教學資源庫建設的核心內容。主要包括專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系內容、網絡課程課件、模擬實訓體系、教材及學習指導資料、應用表格、應用軟件、在線練習、在線輔導等。三是考試考核體系，這是對是否達到標準的檢驗系統(tǒng)。主要包括模擬考試題庫和自動組卷評分系統(tǒng)。

（一）分階段的專業(yè)教學目標與標準

根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照以財政部的各種專業(yè)證書考試大綱為主要內容的職業(yè)資格標準，構建會計崗位能力的通用標準，可以實現(xiàn)校內評價與行業(yè)評價相結合，保證校內學習與實際工作的一致性，有效溝通會計培訓與會計學歷教育的聯(lián)系。會計專業(yè)證書有不同的類別和層次，高職教育也可以與之對應形成分階段的目標與標準。這一標準體系是一個開放的、動態(tài)的體系，將隨著崗位的細分增加不同的標準類型，并隨著崗位能力需求的變化而不斷修訂。在現(xiàn)階段擬建立如下五種不同的標準，分別對應不同的能力模塊。

1.會計從業(yè)資格標準。這一標準是會計行業(yè)的入門標準，是社會培訓機構從事基礎會計培訓應該達到的標準，如果達不到這一標準則不能進入會計行業(yè)。根據(jù)近幾年的實踐，高職在校生在一年級學習基礎課的同時，專業(yè)課程應該也完全能夠達到這一標準。這一標準對應兩種不同的學習者：一是作為高職在校生讀完一年級應該達到的專業(yè)標準；二是作為社會人員參加會計從業(yè)資格考試的考試標準。其主要內容包括：財經法規(guī)、會計職業(yè)道德、會計基礎、會計實務和初級會計電算化（或者珠算五級）。

2.會計專業(yè)技術資格標準。這一標準表明會計從業(yè)人員達到履行相應級別會計專業(yè)職務的能力。在現(xiàn)階段主要包括初級、中級和高級三個不同的層次。初級會計專業(yè)技術資格標準對應兩種不同的學習者：一是作為高職在校生讀完二年級應該達到的標準；二是作為社會會計人員參加助理會計師資格考試的標準。初級會計專業(yè)技術資格標準主要內容包括：初級會計實務和經濟法基礎。中級會計專業(yè)技術資格標準主要內容包括：財務管理、經濟法和中級會計實務。高級會計專業(yè)技術資格標準主要內容包括高級會計實務。中級和高級標準不對應高職在校生。

3.高職畢業(yè)標準。將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內容和注冊會計師考試的主要內容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當取舍和模塊組合形成高職高專畢業(yè)標準，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。這一標準表明參加學習或培訓的人員達到了國家承認的大專學歷能力要求的標準。這一標準對應于兩種不同的學習者：一是作為高職在校生達到畢業(yè)水平的基本標準，是高職院校組織教學的依據(jù)；二是作為各種大專層次的教育應該達到的通用標準，如：自學考試、網絡教育等。主要內容包括：基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、稅收實務、經濟法和審計等課程。其中大部分課程可以與考證課程實現(xiàn)標準融合和資源共享。不能直接實現(xiàn)標準融合資源共享的課程可以通過教學內容的模塊組合實現(xiàn)。最終目標實現(xiàn)高職畢業(yè)標準與專業(yè)考證標準的基本融合，實現(xiàn)教學資源的全社會通用。

4.注冊會計師資格標準。這一標準是表明參加學習或培訓的人員達到國家認可的注冊會計師執(zhí)業(yè)水平的標準。按規(guī)定高職三年級學生可以報名參加全國注冊會計師統(tǒng)一考試。這一標準可以對應于下列人員：一是報名參加全國注冊會計師資格統(tǒng)一考試的人員；二是高職院校會計專業(yè)注冊會計師方向的學生畢業(yè)時所學知識框架的參照標準；注冊會計師考試是國家會計實務領域最高層次的考試，雖然不直接作為高職高專畢業(yè)的標準，但是其考試范圍的主要內容都是高職學生必須掌握的。其主要內容包括注冊會計師全國統(tǒng)考的五門課程：會計、審計、財務成本管理、經濟法和稅法。

5.繼續(xù)教育標準。繼續(xù)教育是法定的會計人員必須履行的義務，可以每年根據(jù)當年會計知識更新的需要動態(tài)制定，為會計人員每年必須完成的繼續(xù)教育提供標準，同時，也作為高職學生在校期間補充新知識的標準。

（二）自主學習的教學資源

自主學習的教學資源是教學資源庫的核心內容。要求能夠滿足院校學生和社會上的學習者在網上完成達到上述標準的全部內容的學習，并為教師備課、學生學習和實驗實訓提供標準化的學習資源。主要內容如下：

1.專業(yè)培養(yǎng)方案。學習者通過學習適用于不同標準的專業(yè)培養(yǎng)方案可以事先了解達到不同標準應該學習的課程模塊、應該完成的作業(yè)和應該完成的實訓以及應該完成的模擬考試。主要包括：會計從業(yè)資格教學方案、初級會計專業(yè)技術資格教學方案、中級專業(yè)技術資格教學方案、高職會計專業(yè)教學方案、注冊會計師資格教學方案和會計人員繼續(xù)教育教學方案。這些教學方案雖然互相獨立，但是其中通用的課程模塊可以分別在不同的方案中出現(xiàn)，實現(xiàn)一個課程模塊服務于多個不同方案。

2. 教材、教學案例、學習指導。這一部分主要是提供給學習者的文本資料，其中，實現(xiàn)考證標準與高職標準融合的教材可以一本兩用，不能完全實現(xiàn)標準融合的教材可以分成若干模塊，將標準融合的部分和暫時不能實現(xiàn)融合的部分分成不同模塊，服務于不同目的。案例和學習指導分別對應這些教材，作為學習這些課程的配套資源。

3. 教案和電子課件。為上述課程分別制作可以擴充修改的標準教案和電子課件提供免費下載，主要服務于院校和培訓機構教師的講授，也可以作為學生學習的參考。

4. 網絡課程。上述教材所對應的課程模塊分別聘請專業(yè)骨干教師講授，并將講授的錄像與課堂演示、情景案例、電子課件以及各種特別制作的動畫和特別效果等結合在一起制作成多媒體網絡課程，供學習者分單元點播或下載。實現(xiàn)隨時隨地聽取網上名師授課，這是自主學習的核心資源。

5. 網上實訓系統(tǒng)。會計專業(yè)從事的主要是信息處理工作，其特點為會計專業(yè)建立網上實訓體系提供了得天獨厚的條件。網上實訓系統(tǒng)包括三部分：第一部分是會計模擬演示系統(tǒng)：提供會計核算全過程的業(yè)務操作演示和會計賬證表的展示。第二部分是會計模擬操作系統(tǒng)：提供典型企業(yè)的成套業(yè)務和成套的空白賬證表，使學習者在網上完成從原始憑證到會計報表的全過程的真賬實操，這是自主操作的核心內容。第三部分是會計檢查模擬系統(tǒng)：提供全套賬證表，讓學習者對其進行會計審查，從中發(fā)現(xiàn)問題并做出報告。

6. 應用表格。提供上述所有課程需要應用到的各種空白表格的下載。如：入庫單、領料單、支票、匯票、完稅證、記賬憑證、現(xiàn)金流量表、審計工作底稿、納稅申報表等。

7. 應用軟件。提供上述所有課程需要應用到的軟件教學版的下載。如：會計核算軟件、審計軟件、納稅申報軟件等。

8. 在線練習。為上述所有課程提供練習題庫，實現(xiàn)分課程、分單元的自主網上練習?？陀^題網上自動批改，主觀題提供參考答案，對所有題目提供解析。

9. 在線輔導。由專業(yè)教師輪流網上答疑，通過文字、聲音、視頻等方式在線交流，指導答疑。

（三）考試考核系統(tǒng)

針對會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術資格考試、高職課程結業(yè)考試、注冊會計師考試和會計人員繼續(xù)教育考試，由系統(tǒng)自動生成模擬試卷，客觀題自動閱卷，主觀題提供標準答案。在技術許可的情況下，盡可能實現(xiàn)大部分課程考試完全的自動閱卷。

三、會計專業(yè)共享型教學資源庫建設的效益分析

第3篇：初級會計實務習題范文

關鍵詞：高校；會計專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0254－02

會計學作為操作性和實踐性極強的一門學科，僅僅依靠書本理論知識的灌輸不僅達不到人才培養(yǎng)的目標，更不能適應經濟發(fā)展的需求，必然造成經濟發(fā)展過程中會計人才供求脫節(jié)。因此，會計實踐教學是高校會計專業(yè)教學體系中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。加強會計專業(yè)實踐教學不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的基礎，也是適應社會人才需求的必行之路。

一、會計實踐教學的內涵和重要性

（一）會計實踐教學的內涵

會計實踐教學是對理論教學進行全面掌握和實施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程。通過實踐，可以提高學生的設計能力和實踐認識能力，對學生徹底掌握會計這門課程起著至關重要的作用。會計教學的校內實踐環(huán)節(jié)一般分為兩部分：課內實驗和實習。課內實驗是指教師在上專業(yè)課時，針對所教知識點安排的實踐活動，包括課堂演示、模擬操作等，目的是幫助學生更好地理解和掌握知識點。實習包括校內實習和校外實習，目的在于幫助學生將所學的知識融會貫通并加以實踐。校內實習一般在學校內進行，學生在指導教師指導下，完成原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、結賬、會計報表編制等各項會計工作。校外實習是指畢業(yè)前學校組織學生到企事業(yè)單位去體驗會計或相關崗位的實際工作。

（二）會計實踐教學的重要性

1.會計實踐教學是深化會計理論教學的必要步驟

會計理論教學能培養(yǎng)學生邏輯思維和邏輯推理能力，能提供分析問題和解決問題的方法和手段，可使學生對會計原理和方法有全面的了解和掌握，從而具有設計能力和實踐指導能力。會計實踐教學是對理論教學進行全面掌握和實施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程。通過實踐可以提高學生的設計能力和實踐認識能力，對徹底掌握會計這門課程起著至關重要的作用。會計實踐教學是會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化，具有實踐性、啟發(fā)性和探索性，對于加深學生對會計課程的理解和掌握、提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，是培養(yǎng)復合型高級人才的必要步驟。

2.會計實踐教學可改善會計人才市場供求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象

會計學是一門實踐性、應用性很強的學科，然而現(xiàn)行會計教育體制培養(yǎng)出來的會計人才與社會需求之間存在較大差距。在會計人才市場供求方面，多數(shù)單位實際招聘時最強調是日常會計操作和會計實踐工作經驗，要求有較強的實踐動手能力，然而，高校畢業(yè)生通常操作與應用能力弱，難以立即勝任工作。會計人才市場供求嚴重脫節(jié)，學生實踐能力不足是至關重要的因素。因為學生在校受到的實戰(zhàn)訓練極少，很少接觸實際業(yè)務與案例，而校外實習受單位財務部門工作環(huán)境、安全性考慮、會計實習階段性等因素的制約，無法達到讓人欣慰的預期，因此，校內會計實踐教學是提高學生實踐和應用能力的最佳方式。通過實踐教學，模擬企事業(yè)單位實際的業(yè)務來操作，將理論與實際會計業(yè)務緊密結合，不但能鞏固理論知識，而且可鍛煉提高學生的實戰(zhàn)實用能力，有效激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情，彌補學生校外實習太少的缺憾。

二、我國高校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）會計實踐教學組織形式單一

現(xiàn)代會計的真正職能是管理活動和信息系統(tǒng)的統(tǒng)一，會計實踐教學不僅僅是要培養(yǎng)會“做賬”的會計人員，其最終目標應該是培養(yǎng)綜合性的管理人才。目前，我國高校的會計實踐教學內容體系和組織形式，不利于學生深入理解會計工作的實質。一般來說，會計部門充當?shù)氖枪芗业慕巧瑫嬋藛T不僅要懂會計核算、會算賬，更要懂經營、會管理，能夠為企業(yè)的生存和發(fā)展出謀劃策。但從很多高校會計實踐的內容設計來看，不管是課內實驗，還是校內實習，絕大部分教學實踐僅針對會計核算過程，很少涉及會計預測決策、會計控制、會計檢查等管理方面的內容。會計實驗的組織形式基本是采用“混崗”模式，也就是由一個學生對全部業(yè)務進行處理，很少采用實際工作中按會計崗位分工的“分崗”實習模式，學生難以理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，也無法體會各部門、各崗位之間既分工又合作的關系。

（二）軟硬件設備短缺，無法滿足會計實踐教學所需

會計實踐教學按照操作手段，分為手工會計實驗教學和計算機會計實驗教學兩種模式。手工會計實驗是以手工計算工具為主，計算機會計實驗是以電子計算機為計算工具，二者都是在實驗室進行模擬會計工作的基本技能操作的會計實驗教學模式。但目前許多院校尚未建立規(guī)范化的會計模擬實驗室，會計實驗是手工實驗比重大，而計算機會計實驗比重輕。據(jù)調查除了會計電算化課程以外，其他幾門主要會計課程如中高級財務會計、管理會計、財務管理等的實驗大多尚處于手工實驗階段，就是將實踐資料發(fā)給學生，要求學生像做習題一樣在教室內完成，學生根本無法真正了解會計業(yè)務的來龍去脈和會計操作的具體流程。由于計算機的軟、硬件投入的相對不足，多數(shù)學校開展的會計電算化實驗流于形式，多數(shù)學校的會計實驗還處于單機操作實驗階段，嘗試過網絡環(huán)境下的計算機會計操作實驗的學校為數(shù)不多。

（三）實踐教學的師資力量有待優(yōu)化

師資力量是實踐教學中非常重要的因素。指導教師的工作任務是組織會計實踐、實習，指導學生操作，幫助學生解決實踐中遇到的各種問題。為保證實踐指導的質量，要求指導教師有豐富的會計實踐工作經驗。而目前我國高?！半p師型”教師數(shù)量較少，從學校到學校、從書本到書本的教師占絕大多數(shù)，很少有從會計實務轉行教學的。師資結構不合理，缺少既有會計理論基礎又懂實務操作的指導教師，影響了會計實踐教學效果。大部分高校教師與外界聯(lián)系不多，與會計實務界的交流也比較少，對知識的感性認識遠遠不夠，能傳授給學生的可以實際應用的東西也就極少。雖然部分院校中配備了專門從事會計實踐教學的人員，但他們都一般被定位為教學輔助人員，在地位、待遇等方面被區(qū)別對待。這種差異不僅影響到指導老師從事實踐教學的積極性，也限制了高素質的人員流向實踐教學隊伍。

三、推進高校會計專業(yè)實踐教學的對策

（一）創(chuàng)新會計實踐教學形式，提高學生綜合能力

會計實踐教學內容原則上應具有綜合性、創(chuàng)新性和靈活性。實踐教學內容不僅是教會學生在現(xiàn)有規(guī)則下如何進行會計記錄，還應該培養(yǎng)學生綜合分析能力和創(chuàng)造能力，因此，高校應創(chuàng)新會計實踐教學方式，優(yōu)化組合教學方法。

1.采取模擬實驗方式

它是一種在校內實驗室里進行、以企業(yè)真實的業(yè)務資料模仿企業(yè)財會部門對會計實務處理的仿真演練形式，如初級會計、財務會計、審計等課程，在各課程學習階段可實施該項模擬實驗，或等各課程結束后按照具體內容分為單項模擬和綜合模擬實驗，模擬企業(yè)會計核算和管理信息系統(tǒng)、會計環(huán)境（通貨膨脹、網絡公司等）的變化對會計信息的影響、企業(yè)集團合并報表等會計業(yè)務的處理方法，將手工會計模擬和會計電算化、網絡會計模擬充分結合。

2.要實行混崗與分崗相結合的實習模式

在分崗實習時，按會計實際工作環(huán)境設置相關單位和部門，使學生對會計分工及各崗位的權限職責有詳細了解，并能體會不同崗位之間的銜接和牽制關系。實驗實習內容中應包含企業(yè)管理知識的運用，可以將ERP沙盤實驗作為校內實習的一部分內容。沙盤模擬實驗有助于學生對會計職能的深入理解，提高學生的經營管理能力。通過沙盤實驗，會計學專業(yè)學生能從企業(yè)管理的全局理解會計在企業(yè)管理中的作用，扭轉會計人員的任務只是記賬、算賬、進行會計核算的錯誤看法，使學生真正認識到會計的參謀和助手作用。

（二）加大實驗室投入，配備實踐教學所需軟硬件設施

要真正發(fā)揮實踐教學的作用，就必須加強實驗室的建設，配備必需的軟硬件設施。首先，應建立完備的會計實驗室，包括手工模擬實驗室和電算化實驗室。在布局上，應盡量模擬會計實際工作環(huán)境，滿足學生進行混崗和分崗實驗、實習的需要。其次，要配備現(xiàn)代化的設備和軟件。實驗室電腦在配置上應滿足實驗與實習的需要，并增加對實驗室的投入，為會計實踐教學配備現(xiàn)代化的硬件設備和實驗所需的各種軟件。實驗室還應當加強管理，提高實驗室資源的利用效率。在學生比較多、場地設備不足的情況下，可以采取分期分批的方式組織實驗和實習。另外，要延長實驗室開放時間，使學生可以根據(jù)自己的需要在課余時間進行進一步的練習。

（三）加快會計實踐教學的教師隊伍建設

要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計應用人才，必須建立一支素質過硬的實踐教學隊伍，可通過以下幾種途徑來實現(xiàn)：首先，要鼓勵高水平的教師從事實踐教學工作。要為會計實踐教學的順利發(fā)展鋪平道路，就必須在薪酬、待遇、發(fā)展空間等方面提高實踐教學人員的地位。建議高校領導從行動上切實提高實踐教學人員的地位，從政策上引導高水平的人員從事會計實踐教學工作。同時，對于從事實踐教學的人員要進行嚴格把關，盡可能配備會計理論和實踐水平都比較高的人員從事實踐教學工作，以保證實踐教學的質量。其次，應當加強與實務界的交流。實驗教師要有目的地參加一些相關的研討班、培訓班，要經常深入業(yè)務調研及實踐，從會計管理水平好的企業(yè)中學習掌握會計業(yè)務處理技巧和分析業(yè)務的能力，有針性地對企業(yè)會計核算提出創(chuàng)新性的解決方案，使學習與實踐緊密地聯(lián)系，把握企業(yè)會計實務操作的前沿動態(tài)。最后，應盡快引進具有豐富實踐經驗的高級會計人才，充實實踐教學隊伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計理論與實踐教學的共同提高，也有利于會計應用型人才培養(yǎng)目標的早日實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2] 張勇.會計專業(yè)實踐教學體系改革與創(chuàng)新[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009，（1）.

[3] 宋靖.高校會計專業(yè)實踐教學中的問題與對策[J].消費導刊，2009，（19）.

第4篇：初級會計實務習題范文

關鍵詞：成功素質教育； 非會計專業(yè)； 基礎會計； 教學理念

一、成功素質的教學理念

成功素質教育認為教學的主要目的不是傳授知識，而是傳授方法、訓練思維、開啟智慧。因為，方法比知識更重要，沒有方法就沒有智慧。成功之路的差別是方法的差別，一般人與天才的區(qū)別主要是思維方法的區(qū)別。這是成功素質教育的教學觀。大學教育的目的就是要讓學生具備成功者的素質，到社會上成就一番事業(yè)，做一個成功的人。哈佛之所以成為“哈佛”，就在于它培養(yǎng)了大批一流人才。大學也只有以成功的人才為培養(yǎng)目的，學生才會有明確的學習目的和強大的學習動力。而經管類學生重點培養(yǎng)的是其經濟頭腦和企業(yè)家素質。筆者在給非會計班授課時，首先，讓學生懂得非會計專業(yè)學會計學，目的是拓寬知識面，這對面臨社會應聘乃至參加了工作都有實際收益。尤其當講了湖北日報2013年.4.14.07版《能力才是“鐵飯碗”》這篇報道，是寫的武漢長江工商學院大四學生――就業(yè)之星黃小松走上天津衛(wèi)視《非你莫屬》節(jié)目，贏得現(xiàn)場7位企業(yè)家的青睞，最終選擇了一家飲食公司提供的管培生職位，月薪4 000元。在參加入職培訓時，黃小松感到自己的知識面有些窄，金融專業(yè)知識還不夠用，目前他每周除了上6天班，還要花一天時間泡在書店充電。工作之余，還自學CAD平面設計和初級會計。這一真實案例對學生很有吸引力，同時也提到原來在武昌理工學院商學院講授營銷的張榮耀老師到美國改行學會計研究生，為了在當?shù)睾镁蜆I(yè)，也為了擴大自己的知識面這一實例。讓學生感覺到他們所學營銷、酒店、人力、房地產等專業(yè)的基礎上，所掌握會計基礎知識這一能力的重要性和實用性，以其提高學生學習的自覺性。

二、以成功素質教育推動非會計專業(yè)《基礎會計》的教學

1.多樣式、形象化的教學

會計對剛入大學的新生而言，簡直就像一張白紙，又沒有接觸到什么賬目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進校門的學生摸不著頭腦，感到無趣、枯燥，產生畏難情緒，并逐漸失去學習興趣。另外，剛進校的學生對自己所學專業(yè)知識甚少，不少非財會專業(yè)的學生會覺得自己的專業(yè)與會計無關，也簡單地認為以后不會從事會計工作，從而喪失對這一課程的學習動力。在此，教學方法和教學手段就是我們教師的教學重點。在教學上采用互動式、案例式、討論式、明主式等教學，教師采用現(xiàn)代化教學手段，利用網絡和其它媒體資源進行教學。 讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。學生要帶著疑問學習，進行研究性學習或探究性學習。這是成功素質教育的學習觀。

在具體講授這門課的過程中，應針對初學者對會計知識的缺乏，以講小故事的形式、身邊的實際案例及采用項目化教學，做到由理論到實務，在課程內容上安排符合學生的認知規(guī)律，由易到難、由簡單到復雜。筆者在講授會計的特點時，用“一分錢”的小故事帶動連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。讓學生在核算中對一分錢的重視。另外還利用多種學習方法和手段，維持學生的學習興趣。如講到會計恒等式資產=負債+所有者權益時，等式后面兩者是不能顛倒的，并提出問題，讓同學展開自覺性的互動并進行討論，最后教師給出其所以然的結論，這樣不僅讓學生加強其記憶性，同時也活躍了課堂。

2.引導學生找到學好基礎會計的捷徑

其實，基礎會計并不難學，而是難于入門。尤其在開始做借、貸分錄時，有些學生頭腦是一片混亂，無從下筆做分錄。有的學生上完《財務會計實務》這門課時，分錄考試還是零分。所以，要讓學生掌握其基礎會計的規(guī)律性，就需要會計教師的步步誘導、指引學生如何走向會計入門的捷徑。其中的奧妙就是――找規(guī)律（會計具有邏輯性、連續(xù)性）、善總結（相似性、相異性、規(guī)律性、獨特性）、勤操作（實務練習及實訓）、要理解（理解中加強記憶）。其實不然，讓學生首先要過關的就是六大要素，而在這六大要素中的概念及分類一定要講透，并配上習題邊講邊練，第二要學生掌握的就是會計恒等式，看起來容易，但要理解透了就有一定難度，所以在講解這方面習題時一定要給學生自己動筆操作的時間，并進行互動；尤其在講到復式記賬這章時，我以多媒體形象化的將借貸記賬法中的關系，比做魚兒離不開水、瓜兒離不開藤似的動畫圖案來加深記憶“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。隨后，在每講一個新內容，都要找出其相似性、規(guī)律性等。筆者在總結會計基礎中的相異性（會計科目和賬戶；外地和市內的運雜費等）；規(guī)律性（如：損益類的賬戶共同點、備抵賬戶的共同點）；個別性（如制造費用的結轉）的同時，讓學生也學會自己總結、找出問題，激發(fā)他們的思考能力和分析能力；在講憑證、賬簿時，讓學生自己動手做憑證、銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬和編制會計報表等，極大的提高了他們學習會計的積極性，其中，112級酒店1班羅格和王佳慈兩位女同學分別寫了轉會計班的申請讓我轉交學部。還有12級非會計專業(yè)班的另外兩個女同學也同我要了有關考助理會計師的試卷，想繼續(xù)通過自學報考。

在講重、難點時，對重點知識的分解、整合反復進行，步步緊扣，引導學生積極思考，鼓勵學生主動舉手，參與互動。其中12級人力2班的徐夢萍互動記錄就有9次，陳希有8次；12級營銷2班的班長曹寬寬同學也有四次互動的記錄。還有的同學互相推薦，讓想睡覺的同學也動了起來。在這樣一個有疑問、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進生得到帶動，學生相互配合，相互啟迪，相得益彰。筆者這次期末考試學生中有10余個同學的分錄題是滿分。非會計專業(yè)的八個班就有6個班及格率為100%，有4個班的平均成績都在80%以上，其中12級人力2班的平均成績?yōu)?5%。

參考文獻

[1] 趙作斌.《實施成功素質教育創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式》.中南論壇.2006，第1期.

[2] 李震.《經濟管理（非會計）專業(yè)《基礎會計》課程教學改革探索》.《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》2012年03期

第5篇：初級會計實務習題范文

一、美國會計教育模式變革分析

由于美國早期經濟的快速崛起對會計人員提出了很高的要求，而落后的會計教育難以滿足這一需要。美國會計界對此作過分析后得出結論：只接受有限的會計教育，將無法在快速發(fā)展的會計職業(yè)中獲得成功。會計人員必須通過不斷強化學習來適應會計服務多元化的要求。對會計教育而言，最為關鍵的目標并不在于學生掌握多少知識，而在于培養(yǎng)學生終生學習的能力。更為重要的是。需要會計教育界和會計職業(yè)界及大會計公司的有機互動和配合，形成合力，共同解決問題。

其一，會計職業(yè)界的措施。美國注冊會計師協(xié)會作為美國最有影響的會計職業(yè)團體之一，為了維護職業(yè)形象，對新加入的注冊會計師在教育方面提出了嚴格要求，對示范性課程進行了修改。示范性課程的內容包括：(1)一般教育。包括操行、交際、行為科學、初級經濟學、初級會計、計算機、數(shù)學與統(tǒng)計學。旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及洞察力、判斷力和正直的品格。(2)企業(yè)管理教育。包括中級經濟學、企業(yè)面臨的法律和社會環(huán)境、企業(yè)法、市場營銷、財務、組織及團體和個人行為、數(shù)量分析法在企業(yè)中的應用、交際能力、商業(yè)道德。(3)會計教育。會計教育課程包括財務會計、管理會計、稅務、審計、信息系統(tǒng)、職業(yè)道德與責任、實習與合作性教育計劃。而在上述示范性課程表中，規(guī)定了會計教育應該覆蓋的課程和每門課程的大致內容，但對具體內容沒有過多涉及，如果對每門課程的內容規(guī)定得過于詳細，反而不能適應會計實踐迅速發(fā)展的需要。

其二，大會計公司的措施大會計公司是會計人才的重要需求者，對會計人才的教育狀況也非常關心，大會計公司認為，從事公共會計職業(yè)(即注冊會計師職業(yè))應該具備的能力包括：交際能力，即傳遞和接受信息的能力；智力能力，即創(chuàng)造性地解決問題的能力；人際關系能力，即與他人一起工作的能力。從事公共會計職業(yè)必須具備的知識包括一般知識、各類組織和企業(yè)方面的知識、會計和審計知識等。報告特別指出，通過CPA考試不應作為會計教育的目標。CPA考試僅限于現(xiàn)行會計實務，而會計教育內容必須重在培養(yǎng)學生各個方面的能力。從事公共會計職業(yè)必須具備的這些知識和能力對現(xiàn)行會計教育提出了挑戰(zhàn)。具體而言，這些挑戰(zhàn)及對策包括：(1)課程方面。課堂講授――解決問題的教學方法已不能再作為教學的主要方式。應該采用新教學方法，如研討會、模擬教學、書面作業(yè)、案例分析、小組討論等，讓學生在學習過程中積極參與，而不僅僅是被動的接受者；(2)教員方面。擔任公共會計教育的教師既要有淵博的知識。又要有豐富的實踐經驗，要達到這一要求，學術界和實務界必須密切配合；(3)學生方面。會計學生要符合市場要求，必須接受比其他專業(yè)時間更長和更為嚴格的教育，會計學生在教育上多花費的時間和金錢，通過更具激勵性的課程和畢業(yè)后更好的前景得到補償；(4)學校方面。為了適應會計教育的變革，要對教員在教學上的創(chuàng)新給予獎勵，并重視大學和會計系領導者的作用。由此可見，美國大會計公司和美國會計學會，對會計教育目標的要求是一致的，即會計教育應注重能力培養(yǎng)，為達到這個目標，必須更新教學內容，改革教學方法，改善教學環(huán)境，以培養(yǎng)適合社會需要的會計人才。

其三，教育界對會計職業(yè)界的積極響應。會計教育機構，要在競爭中生存，必須密切注意市場需求，為市場提供高質量的會計人才。因此，美國大學對會計職業(yè)團體和會計公司關于會計教育的報告作出了積極的反應，根據(jù)市場需求調整教學計劃，主要表現(xiàn)在：(1)在教育目標上，密切注意社會需求，教改的目標就是通過調整教學內容和教學方法，培養(yǎng)具有符合市場需要才能的畢業(yè)生。(2)在教學內容的設計上，會計教材的編寫與以前相比發(fā)生了很大的變化。最為突出的是，很多新教材所附的練習題不是只有唯一答案的習題或案例，而是變得非常多樣化，以利于全面培養(yǎng)學生分析、表達、交際、合作等多方面的能力。在會計教育改革中，會計課本不再被當作教學的主要依據(jù)，而僅僅是作為若干種教學材料的一種，課本只是眾多閱讀材料的一部分，并增加了《華爾街日報》、《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《財富》等教學材料的學習。(3)在教學方法方面，在這種新的教學方法下，教師的主要任務是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調動起學習的積極性和主動性，達到鍛煉能力的目的。

經過幾年的艱苦探索，美國會計教育很快走上了良性循環(huán)的發(fā)展道路，其成功的經驗就是“三位一體”模式有機結合的結果，會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機制，并在大公司的有效參與中，實現(xiàn)多贏的結果。

二、“三位一體”會計教育模式構建措施

其一，會計職業(yè)界、教育界及用人單位的有機互動。疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計教育部門能夠根據(jù)會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。首先，當前可以更多地以政府部門作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。政府部門(如財政部會計司或教育部)邀請教育部門和實務部門舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進行一些調查研究都是建立聯(lián)系的好方式。其次，可以考慮發(fā)揮會計職業(yè)團體的作用。使中國會計學會、中國注冊會計師協(xié)會發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，增強與實務界具有廣泛的聯(lián)系頻率，促進彼此的有效溝通，再次，各個大學的會計系可通過舉辦系友聯(lián)歡，邀請實務部門座談、授課等形式，主動與實務部門接近，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

其二，會計教育者轉變會計教育的理念與思想。教育理念與思想的轉變是根本性的問題，在總體理念上應當確立以下四點基本認識：一是要拓寬學生知識視野的限制，適當擴大人才的培養(yǎng)口徑；二是既要強化對學生的專業(yè)素質進行全面培養(yǎng)和基礎訓練，又要加大對學生動手能力的訓練；三是消除使學生個性發(fā)展受到制約各種規(guī)定，應當在課程的設置以及專業(yè)的劃分上給予學生更多的選擇機會；四是改變學生人文素質底蘊不足、思想不夠成熟的現(xiàn)狀，盡量擴大培養(yǎng)對象的知識面和視野，要求學生擁有合理的知識結構；在強化基礎的前提下，注重對其進行思維能力與解決實際問題的思維方法的訓練。

其三，創(chuàng)新會計學習方法與教學方法。新的會計教育方式應強調主動學習的意識，學生積極地參與學習過程，而非被動地接受教師教授的知識。老師授課也應從單向式的演講轉變成和學生討論為主的雙向性的教學方式，教學應注重多元化地思考問題，注重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生尋找有關的資料，提供多元化的解決辦法，并強調表達與說服的能力。教師彼此間應經常切磋教學的內容和方法，并發(fā)展自己對于應用新的教學方法的能力。設計課程時應注重科目間是否有全面貫徹、相輔相成的特色，而不僅僅是一連串不相關聯(lián)的科目。

其四，大公司、職業(yè)界積極參與會計教學模式創(chuàng)新。大公司、職業(yè)界要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和實踐經驗，參與到會計教育的具體情境中，避免會計教育單純成為操作技能訓練的過程。要防止因迎合用人單位不切實際的動手能力要求，而混淆高等教育與中等教育和定向定崗培訓的界限，急功近利地將會計專業(yè)學生培養(yǎng)成“記賬員”因此，首先，改變傳統(tǒng)的單一課堂講授的授課方式，加大案例教學的比重；其次，強化解決現(xiàn)時問題的教學導向，使會計教學的內容能夠與會計改革的實際進程相貼近；再次，鼓勵學生走出校門，深入實踐第一線，以訓練其解決現(xiàn)實會計問題的能力；最后，防止一味地埋頭于研究與會計改革的現(xiàn)實進程相差甚遠的純理論問題，使會計教育呈現(xiàn)具有開放性和創(chuàng)造性的特色，支持教師到社會實踐中去尋找研究課題，進行試驗性研究和創(chuàng)新性研究，以使其學術研究水平的提高與實際會計工作能力的加強實現(xiàn)統(tǒng)一。

因此，要改變我國會計教育中的諸多問題，僅靠簡單、單一的辦法只能使問題更嚴重，如果會計教育界、職業(yè)界及大公司能夠真正按照“三位一體”的模式去培養(yǎng)會計人才，構建全新的會計教育模式，我國的會計教育質量將會很快趕上發(fā)達國家。

參考文獻：

第6篇：初級會計實務習題范文

【關鍵詞】信息培訓；中職會計；電算化；教學

隨著會計職業(yè)環(huán)境的變化，職業(yè)崗位對會計從業(yè)人員的要求越來越高，要求會計從業(yè)人員不僅要具備扎實的會計專業(yè)知識與技能，還必須具備計算機與信息技術運用的技能。目前中職學校會計相關專業(yè)均開設有會計電算化課程。但在專業(yè)教學中仍面臨許多問題，比如如何提高教學質量、培養(yǎng)社會需要的應用實用型人才，是我們迫切要解決問題?，F(xiàn)就會計電算化課程教學中出現(xiàn)的問題提出以供探討：

1　建立從業(yè)資格證要求指導下的教學內容遴選、整合機制

教學本著“夠用、必需”的原則。根據(jù)電算會計工作中的實際需要，以初級從業(yè)資格證要求為指導每年調整教學計劃、并對教學內容進行整合，并輔以校本教材，重點突出賬務處理、編制財務報表、工資、固定資產、財務分析等典型會計業(yè)務，力求實現(xiàn)教學內容的適用性和可操作性，為達到培養(yǎng)應用型人才的目標，進行案例教學，精心設計軟件各模塊分項訓練和綜合實訓，并講解相應的訓練步驟和訓練指導，以多媒體教學方式教給學生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關任務。學生在課程內容學習方面，還可借助校園網和課程網絡課件（課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測等模塊），做到隨時隨地安排，掌握學習主動權。

2　加強EXCEL在會計電算化中的應用

EXCEL是由美國MICROSOFT公司開發(fā)的基于WINDOWS操作系統(tǒng)的電子表格軟件，具有強大的數(shù)據(jù)計算、繪制圖表、財務分析功能。將EXCEL電子表格軟件應用于會計憑證、會計賬簿、會計報表及財務分析，一方面可以減輕會計核算的工作量，另一方面可以降低財務成本，特別適合小企業(yè)不必購置大型財務軟件就可實現(xiàn)會計電算化的需要。例如財務會計報表上的各項信息，盡可以通過公式定義的方式對其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運行報表生成模塊。瞬間編制出所需的報表。另外在講授財務分析系統(tǒng)時，還可以利用Excel進行投資組合決策分析、預測企業(yè)資金需要量和企業(yè)負債結構模型的分析等。目前。部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進行財務分析，取得了較好的效果。而且學生對此軟件的學習接受很快，應用能力也較好。新型ERP教學環(huán)境提高技能的可操作性 ，在有限的學校學習時間里，如何提高學生會計電算化操作技能是一個關鍵問題。首先是漢字輸入技術，其次是電會軟件應用技術，說明實驗動手能力是該課程的主要特點。理論教學中要弱化教師課堂講授的份量，把更多的時間用于學生的上機實踐。所以構建功能完善、技術先進的會計電算化ERP實踐教學資源環(huán)境是保證電會教學效率的重中之重。會計專業(yè)全部的多媒體教室、專用的電會ERP模擬實驗室、豐富的案例資源庫、記賬公司真實的職場演練是我校近年來電會專業(yè)建設取得的一大成果。第一年主要強化漢字錄入和會計基礎知識的學習，第二年加強電會軟件的應用及日常維護，并進行初級會計電算資格證的考試及畢業(yè)前的模擬實習。在這所有的教學中，理論和實踐課時比例為1：2，而且每科周課時都在6節(jié)以上。有了上述前提的保證，學生的動手能力比以往大大加強，畢業(yè)的學生操作上手很快，吸引了很多慕名而來的學生來我校學習。

3　教學中重視手工會計模擬實驗與會計電算化實訓相結合提高學生實際應用能力

由于同學們在學習會計電算化之前已具備一定的會計基礎知識和計算機操作常識，因此，可將講授重點放在分析電算化與手工業(yè)務處理方法的不同以及利用會計軟件進行業(yè)務處理的操作過程上。為了更好地提高學生對會計軟件的實際應用能力，能夠將所學知識應用于實際工作中。在教學活動中還可以引入一些模擬會計業(yè)務讓學生進行實踐訓練，促進學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握；使學生對所學會計理論知識系統(tǒng)化、整體化，為今后就業(yè)奠定基礎。例如：模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù)，先利用手T會計處理方法進行會計業(yè)務操作；然后再將手工會計模擬實驗數(shù)據(jù)改編為會計電算化實驗數(shù)據(jù)，運用會計軟件進行相關業(yè)務處理。通過兩種業(yè)務處理方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識。另外，在教學形式上也可以靈活多樣，比如：同一會計模擬實驗既可以設計為一名學生同時擔任不同操作員。完成一套帳的全部工作，讓學生全面掌握會計流程的所有工作，以培養(yǎng)學生的綜合能力：也可設計為學生分組完成，各自分工、協(xié)作進行，最后合作完成，以增強學生的團隊意識。把手工會計實務中所用到的會計案例，再現(xiàn)于電算化實訓之中，可以讓學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革，對會計電算化的作用也有了更深刻的認識和體會：同時又使理論與實際有機地結合在一起，使各門課程的內容相互滲透、綜合運用。

4　教師要努力探索職業(yè)技能訓練的新模式

4.1　準備充分，培訓到位。教師要順利完成從“制定活動計劃——準備活動物料——開展活動——總結活動成效”等一系列系統(tǒng)的培訓工作。年級提前安排各學科小組落實開展活動的時間、地點、內容等，培訓教師精心準備培訓所用各種材料、講解規(guī)范和要求的課件、評定成績方式，以便技能訓練活動得以有計劃、合理、系統(tǒng)地展開。

4.2　內容完整，條理清晰，結合理論，確保訓練質量。首先，從培訓的形式上，由教師進行授課和現(xiàn)場手把手進行指導；然后通過教師教學演示、視頻操作演示、學生規(guī)范展演等方式，要求學生模擬訓練一家企業(yè)的會計日常賬務處理及出納基本功底，充分將理論用于實際訓練，提高學生會計技能操作能力；最后進行成果評價，提出存在問題，進一步實行改進，擬將在科組活動總結表演中，發(fā)揮學生最優(yōu)水準。

5　新型教學內容保證技能的實用性

第7篇：初級會計實務習題范文

一、現(xiàn)行的教學做一體化課程考試存在的主要問題

為進一步了解高職院校教學做一體化課程考試試卷質量，為新課程評價體系的建立提供依據(jù)。依據(jù)教育統(tǒng)計學和教育測量理論，抽查3060份試卷。涉及的課程為56門。分布在2010級5個班級、2011級15個班級共計20個班級。通過難度、區(qū)分度、信度與效度四項檢驗指標衡量試卷質量。傳統(tǒng)的試卷考試有其優(yōu)勢，不可拋棄。也是目前學院的主要考核方法。雖然學院的試卷質量近幾個學期在不斷提升，但是僅此一種考核方式，能否滿足學院培養(yǎng)目標的需要？

培養(yǎng)態(tài)度好、知識新、技能強的實用型人才，態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向，包括人的品格、平和心態(tài)、高尚的情操、溝通協(xié)調能力、與人相處的能力、團隊合作精神、大氣的處事原則等，技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)。堅持練習才能掌握其中的技巧。如何才能評價出學生在態(tài)度和技能方面是否有進步和提升、達到人才的標準，以現(xiàn)行的考試內容、方式角度，從信度與效度分析就可以得出結論，只靠一紙試卷顯然已是獨木難支。

二、考試改革的實踐

1、更新考試觀念

明確“為什么”考，了解考試的出發(fā)點?？荚囀腔谂囵B(yǎng)目標需要，對學生諸方面的能力和素質水平進行測量和評價的教育活動。傳統(tǒng)的試卷考試，其目的背離了教學做一體化課程的培養(yǎng)目標，與高等技術應用性專門人才的目標和課程特點不適應?？己藘热葺^多強調理論內容，而忽略態(tài)度、技能的考核，且多以一次考試定最終成績，不能真實且全面考核學生能力。并且，不能更好地調動學生主動學習的積極性，不利于學生培養(yǎng)，不能有效推動教學質量的提高。

2、改革考試內容

考試內容就是“考什么”，結合人才培養(yǎng)目標和課程目標確定。教學做一體化課程考試內容嚴格按照教學大綱要求，根據(jù)課程所涉及的態(tài)度、知識、技能的要求，對課程的態(tài)度、知識、技能進行分析細化，考試內容具有基礎性、關鍵性和核心性的特點。內容主要反映學生態(tài)度傾向、理論和技能的掌握情況、解決問題的綜合運用能力，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。鼓勵學生獨立思考，強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，使考試真正能夠對學生態(tài)度、知識、技能進行全面評價。

我院教學做一體化課程考試內容基于培養(yǎng)目標以及與之相應的課程目標。例如：初級會計實務是高等職業(yè)學院會計專業(yè)的核心課程，考試內容增加出納崗位業(yè)務核算、往來結算業(yè)務的核算、稅務崗位業(yè)務核算等實踐技能和態(tài)度的考核。

3、采取多元化考核方法

考核方法是“怎么考”，包括考試方式和類型的科學選擇以及考試時間、空間的合理設定?；镜目荚嚪椒òǎ洪]卷考試、開卷考試、口試、成果試、操作試、計算機及網上考試及觀察考核。全面了解和正確把握各種考試類型和方法的特點，有利于我們在考試實踐中根據(jù)考試目的、內容要求正確選擇與靈活應用這些類型和方法，有利于全面客觀地評估學生學習成果，有利于促進學生技能、能力和素質的發(fā)展提高。

教學做一體化課程根據(jù)考試目的、考試內容等選擇、設計并確定考試的類型和方法，考核評價可以由多種基本考試類型和方法構成。例如：寵物內科疾病課程采取筆試、口試、技能操作考核等多種方式。重點考核學生動手能力和技術規(guī)范，不但激起學生的興趣，還能突出考核的效果。

4、建立完善的考核體系

教學做一體化課程制定課程評價標準，從不同角度評價學生的知識、技能、態(tài)度。根據(jù)課程特點，探索可行的考試方式改革，與教學目標相適應，形成性考核與總結性考試并重，理論與實踐并重，形成不同的評價體系。促進學生應用能力和綜合能力的培養(yǎng)。

教學做一體化課程選擇考試方式要突出多樣性、針對性。例如：黑龍江生物科技職業(yè)學院藥物檢測技術課程考核分為理論考核、實訓考核、形成性考核和學習態(tài)度考核。其中，理論考核，采用閉卷考試的考核方式，占課程總成績的50%；實訓考核，采用實訓報告的形式，要求實訓報告內容完整，格式正確，占課程總成績的30%；形成性考核采用書面作業(yè)、課堂（小組）討論、小論文或調查報告、）案例分析或模擬檢驗的方式，占課程總成績的10%；學習態(tài)度考核，通過觀察學生平時的學習態(tài)度、課堂提問、上課出勤情況給予學習態(tài)度考核成績，占總成績的10%。通過實踐逐漸形成符合該門課程特點的考核體系。有利于教師的教和學生的學，教師根據(jù)學習進度，設計針對性練習題目，考察學生階段性學習成果。教師可設計理論或實踐性題目，以學生個人或小組形式展開討論，教師由傳授者變?yōu)榻M織者，達到探究式教學和成績考察的目的。教師根據(jù)教學重點，精心設計論文（報告）題目，考察學生相關重點知識掌握的程度，鍛煉學生研究問題、解決問題的能力。教師通過書面或實踐形式，考察學生運用知識的情況及處理問題的能力。考核工作公平、公正、合理、有效，考試方式受到同學們的歡迎，提高學生的學習積極性。

三、存在的問題及改革的思考

教學做一體化課程考試改革雖然取得一定的效果，有利于提高教學質量，促進學生的培養(yǎng)。但還處于探索階段，不能簡單的把幾種考核方式累加就視為考核體系，應該根據(jù)課程性質、課程目標和考試內容等方面選擇及設計并確定考試方法，依據(jù)教育教學理論、教育測量學和統(tǒng)計學原理，通過科學的分析評價，探索如何讓多種考核方式有效組合、發(fā)揮各自的特點，由多種基本考試類型和方法構成的考試模式，形成一個完整的考核體系。促進教學質量的提高，實現(xiàn)培養(yǎng)態(tài)度好、知識新、技能強的實用型人才的目標。

參考文獻：

[1]姜大源 職業(yè)教育學研究新論[M ] 北京：高等教育出版社，2007；

第8篇：初級會計實務習題范文

【關鍵詞】 會計實驗； 會計實驗教學； 共享資源庫； 開放式會計實驗教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）12-0121-07

隨著經濟社會的發(fā)展，科學技術水平的提高，對會計人才的要求越來越高。學校教育對培養(yǎng)人才的要求、人們對會計實驗教學的認識也在不斷發(fā)展變化，時至今日，各方面又非常關注開放式會計實驗教學，對其相關的問題有必要進一步探討。

一、培養(yǎng)高素質會計人才，需要創(chuàng)新推進開放式會計實驗教學

（一）培養(yǎng)會計人才“能力為重”，需要創(chuàng)新推進開放式會計實驗教學

隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展，社會各方面對會計人才的要求越來越高，需要具有綜合素質和能力強的會計人才，那種全面素質較差、能力較弱的會計人才已不能滿足社會用人單位的需要。在教育部的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（2001年8月28日）中提出：“進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”，并強調“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環(huán)節(jié)，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設計性實驗?！边@表明實踐教學對于本科生（理工科和文科生）的培養(yǎng)是很重要的。在高職院校更重視實踐教學，2006年11月3日教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中強調，要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。2006年11月，教育部和財政部正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，這項計劃被譽為我國高水平高等職業(yè)院校建設的“211工程”。國家在“十一五”期間，重點支持100所高水平示范院校建設。這些院校都極為重視會計實驗（實訓）教學。

我國高等院校在實施全面素質教育以“德育為先”的前提下，培養(yǎng)能力強的會計人才是重中之重?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》“戰(zhàn)略主題”中提出對學生的培養(yǎng)，要“堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來”。對于培養(yǎng)高素質的會計人才來說，能力是一個系統(tǒng)，包括各種具體能力：（1）學習能力，如表現(xiàn)為閱讀能力、理解能力、語言能力（包括外語能力）、數(shù)學能力、計算機能力、寫作能力和表達能力等；（2）實踐能力，如表現(xiàn)為工作能力、服務能力、操作能力、合作能力、協(xié)調能力、社交能力、競爭能力、組織能力和適應能力（應變能力）等；（3）創(chuàng)新能力，如表現(xiàn)為思維能力、邏輯能力、總結能力、調查能力和科研能力等。培養(yǎng)會計人才以“能力為重”，重要途徑之一是創(chuàng)新推進開放式會計實驗教學模式，通過開放式會計實驗教學不僅培養(yǎng)實踐能力，同時也是培養(yǎng)學習能力和創(chuàng)新能力，三種能力相互聯(lián)系、相互交叉、相互促進而共同提高。

（二）開放式會計實驗教學

1.開放式會計實驗教學的界定

開放式會計實驗教學是相對封閉式會計實驗教學而言的。什么是開放式會計實驗教學，有多種認識，例如：（1）開放式會計實驗教學是指所有實驗資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體，實現(xiàn)學生自主的實驗教學。（2）開放式會計實驗教學是由學生自己選定實驗課題，選擇儀器設備，制訂實驗步驟，自己通過手機或上網預約并安排做實驗，自己處理和分析實驗結果、實驗數(shù)據(jù)的實驗教學。（3）開放式會計實驗教學是以學生為主，學生可以根據(jù)需要，借助計算機、網絡等各種工具，對不同類型的實驗進行自主選擇，隨時預約并進入實驗角色，實現(xiàn)網上課程輔導，網上答疑討論，網上在線測試的實驗教學。以上幾種認識都突出了開放式會計實驗教學的特點是學生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導和組織的自主參加的實驗教學。因此可以說，開放式會計實驗教學是指以學生為主體，老師為輔助，學生按照會計培養(yǎng)目標和會計實驗教學計劃，選擇實驗項目（內容），選擇計算機、網絡等各種實驗工具，制訂實驗實施計劃和實驗步驟，利用共享資料，預約并安排實驗，自己評價（考核）、處理、總結實驗結果的實驗教學。這種認識包含開放式會計實驗教學系統(tǒng)的以下要素：（1）以學生為主體；（2）老師為輔助；（3）學生遵照會計培養(yǎng)目標和會計實驗教學計劃；（4）選擇實驗項目（內容）；（5）選擇計算機、網絡等各種實驗工具；（6）制訂實驗實施計劃和實驗步驟；（7）利用共享資料；（8）預約并安排自行實驗；（9）自己評價（考核）、處理、總結實驗結果。開放式會計實驗教學是會計實驗發(fā)展的必然趨勢，早在2004年，成都理工大學程夏教授就提出“會計實驗室的社會化、產業(yè)化運作模式”①，要求會計實驗室要面向社會開放，并促進會計實驗產業(yè)化。

開放式會計實驗教學的核心是開放。所謂開放，是指解除封閉式會計實驗教學條件下的限制，即不利于會計實驗教學的各種規(guī)定，只有開放才能充分發(fā)揮會計實驗教學的作用。開放式會計實驗教學的開放是相對的，開放按其范圍有：對內開放式會計實驗教學，對學校內部其他專業(yè)學生開放，滿足他們需要會計實驗的要求；對外開放式會計實驗教學，對需要會計實驗的社會其他院校和相關單位，對外開放會計實驗教學。對會計實驗教學的各要素要通過創(chuàng)新進行改革、提升和整合。

2.開放式會計實驗教學的意義

（1）調動學生的積極性和創(chuàng)造性。開放式會計實驗教學為學生實驗搭建了良好的平臺，以學生為主體，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，經預約安排實驗，在會計實驗過程中，自主地依據(jù)會計培養(yǎng)目標和會計實驗教學計劃，選擇實驗項目，選擇各種實驗工具，按照實驗實施計劃和實驗步驟，利用共享資料，有條不紊地進行會計實驗，對實驗結果自己進行考核評價、處理和總結。通過會計實驗培養(yǎng)自己獨立工作的能力。

（2）提高學生的實踐能力。開放式會計實驗教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種有效模式。學生按照自己制訂的實驗實施計劃和實驗步驟，對模擬企業(yè)的一定時期經濟業(yè)務，依據(jù)會計法規(guī)和企業(yè)會計制度，按照會計核算程序和會計管理要求進行會計處理，期末編制會計報告，向有關方面披露會計信息。在一定理論指導下的會計實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取相應措施，實時解決問題，積累實踐經驗和操作技能，提高實踐能力。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開放式會計實驗教學為學生提供了參與科研和創(chuàng)新的機會。在會計實驗過程中，遇到疑難問題或新問題，要獨立思考，進行調查研究，分析其原因和影響，從實際情況出發(fā)，在會計理論和相關理論的指導下，依據(jù)會計法規(guī)的規(guī)定進行解決，并可結合參加各種競賽對專題進行深入研究。通過開放式會計實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）促進學生全面發(fā)展。開放式會計實驗教學突破了封閉式會計實驗教學的限制，以開放的理念促進學生全面發(fā)展。學生在會計實驗過程中，需要有正確的指導思想和專業(yè)理論指導，要有正確的思想方法和學風、作風，要正確處理個人與團隊（集體）的關系、學生與教師的關系。在實驗過程中學理論、學政策、學法規(guī)，規(guī)范個人的行為，正確處理會計事項。通過開放式會計實驗教學，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立會計精神，學習和掌握會計理論與方法，培養(yǎng)和造就高素質的會計人才。

（5）提高教師的綜合素質。開放式會計實驗教學對教師的綜合素質也提出了更高的要求。對會計實驗教師的要求是全面的：專業(yè)上，要比較熟練地掌握會計專業(yè)“學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實驗，或初級、中級和高級會計實驗；理論上，要熟練地掌握會計專業(yè)理論與方法，熟悉相關的理論與方法；法規(guī)上，要學習和掌握會計法規(guī)和相關的法規(guī)；能力上，要有更強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導學生健康成長。

（6）提高教學資源的使用效率。開放式會計實驗教學的對內和對外開放，擴大了使用范圍，增加了實驗時間，開放綜合性、研究性、設計性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設計等各種實驗，吸引了更多學生參加會計實驗，實施資源共享，使實驗設備資源、圖書資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實驗教師指導和輔導實驗教學的作用。在會計實驗過程中，要厲行節(jié)約，反對浪費，提高現(xiàn)有實驗設備的利用率。

二、開放式會計實驗網絡教學模式

開放式會計實驗教學是以會計實驗為內容，采用開放形式的教與學的同步活動。為了規(guī)范開放式會計實驗教學活動，需要選擇確定一種開放式會計實驗教學模式。開放式會計實驗教學模式是一種規(guī)范形式，據(jù)以規(guī)范會計實驗，揭示其全過程，是組織和考核會計實驗的標準。選擇哪種會計實驗教學模式，有多種認識，如采用開放式實驗教學網絡平臺，開放式、多層次、模塊化實踐教學新體系，立體化、開放式、創(chuàng)新型實驗教學體系，基于ERP的開放式實驗教學模式，多媒體網絡化會計模擬實驗教學模式，基于網絡游戲的開放式會計實驗教學等。筆者認為，以上各種認識主要強調了教學模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開放式會計實驗網絡教學模式或開放式會計實驗網絡教學平臺。開放式會計實驗網絡教學模式包括實驗教學計劃、實驗學生主體、實驗開放內容、實驗共享教學資源、學生自主實驗過程、實驗成果考評、實驗教學組織形式等構成要素。

（一）會計實驗教學計劃

會計實驗教學計劃亦稱為會計實驗教學方案，是根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標、會計實驗目的、會計實驗對象和會計實驗內容所制定的實驗教學的指導性文件，包括會計實驗培養(yǎng)目標、實驗學生主體、實驗指導教師、實驗時間、實驗開放內容、實驗步驟、實驗共享教學資源、學生自主實驗過程、實驗成果學生考評、實驗教學組織形式等。開放式會計實驗教學要求：會計理論與實際相結合，會計與相關內容相結合，會計實踐與會計研究相結合，內容開放與創(chuàng)新相結合，學生自主性與教師輔導性相結合，合理安排各種教學活動等。有人誤解，以為開放式會計實驗教學不需要會計實驗計劃，任學生個人隨意安排。開放式會計實驗教學仍需要按會計實驗計劃實施，需要教師輔導，以保證完成會計實驗任務。

（二）以學生為實驗主體

開放式會計實驗教學的核心是以學生為實驗主體，從被動式實驗轉換為主動式實驗，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生實驗的興趣和求知欲望，自覺地積極參加會計實驗，按會計實驗教學計劃有步驟地進行實驗。以學生為實驗主體，在實驗過程中增強了學生的自覺性和責任感，樹立自律觀念，高標準嚴要求，自覺地遵守會計實驗規(guī)范，理論聯(lián)系實際，實驗結合研究與創(chuàng)新，團結同學，相互協(xié)調，相互尊重，按實驗步驟積極認真地進行實驗。在開放式會計實驗過程中，不是老師放手不管，而是對負責組織實驗的老師有更高的要求，改變“抱著學生走”為“引著學生走”，在實驗與理論、研究和創(chuàng)新結合方面，給學生更多啟發(fā)式的指導和輔導，組織研究創(chuàng)新型討論活動，促進學生通過實驗在各方面得到提高。

（三）開放實驗內容

開放式會計實驗教學的內容，在依據(jù)會計培養(yǎng)目標和會計實驗教學計劃的基礎上，對參與實驗的學生是開放的。開放實驗內容包括：（1）選擇實驗項目，選擇單一會計學科（如會計原理或財務會計）實驗、相關學科（如會計原理與財務會計結合）實驗和綜合性或整體性（會計各種基本學科）實驗，或初級實驗、中級實驗和高級實驗項目，或會計課程實驗項目和會計專題實驗項目等；（2）選擇實驗類型，選擇驗證性、綜合性和設計性實驗，或基礎性、提高性和綜合性實驗，或學業(yè)性、就業(yè)性、創(chuàng)業(yè)性實驗、綜合性實驗；（3）選擇實驗方法，選擇掌握基本操作方法、研究式方法和創(chuàng)新方法；（4）選擇實驗形式，選擇會計實驗現(xiàn)場教學和會計實驗網絡教學；（5）選擇實驗手段，選擇計算機、網絡等各種實驗工具；（6）選擇實驗時間，選擇固定（計劃）時間、全天工作作息時間和預約時間；（7）會計實驗教學計劃，制定具體的實驗計劃和實驗步驟的實施細則；（8）自主安排實驗。開放實驗內容體現(xiàn)了因材施教原則，以適應學生的能力要求。

（四）共享教學資源

開放式會計實驗教學的基礎是具有共享教學資源。在實施開放式會計實驗教學的條件下，由于這種會計實驗模式的對學校內部和外部開放，使得會計實驗涉及的實驗內容廣泛，相應開放式會計實驗教學平臺要擁有全面、豐富的會計實驗教學資源。這是實施開放式會計實驗教學的必要條件，因為會計實驗教學對內對外開放，參與實驗學生涉及多種專業(yè)，除會計專業(yè)外還可能有其他專業(yè)；參與實驗學生或人員涉及多方面學校和單位，有不同類型的普通高校，還可能有職業(yè)院校和社會培訓部門的學生或人員。在這種情況下，需要有共享的會計實驗教學資源，既有共性的各方面都能采用的教學資源，也有特色的專項教學資源可供各方面選擇，這樣才能順利地推進開放式會計實驗教學。

（五）自主實驗過程

開放式會計實驗教學以學生為主體，參與實驗的學生需要依據(jù)自身情況自主制定具體的《會計實驗計劃和實驗步驟實施細則》，按照選擇的實驗項目、實驗類型、實驗方法、實驗手段、實驗時間自主地安排會計實驗。在實驗過程中，要循序漸進、逐步提高，要理論聯(lián)系實際，依據(jù)會計法規(guī)和相關法規(guī)正確處理會計事項，正確處理各方面的關系，掌握會計核算和會計管理的基本理論與方法；要采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，利用會計方法，研究和處理各種經濟業(yè)務。開放式會計實驗教學的自主實驗過程，要成為操作過程、學習過程、研究與創(chuàng)新過程，才能使參與實驗的學生，提高實踐能力、學習能力和創(chuàng)新能力。

（六）實驗成果考評

在開放式會計實驗教學的條件下，參與實驗的學生按照自主制定的《會計實驗計劃和實驗步驟實施細則》規(guī)定的會計實驗內容完成以后，需要學生自主地考核與評價實驗成果。自主評價實驗成果，要依據(jù)《會計實驗考核與評價辦法》（以下簡稱《評價辦法》）的標準和方法進行。評價的內容包括：（1）會計實驗全部資料，按實驗內容分類裝訂成冊，按《評價辦法》計分；（2）會計實驗自測試題答卷，參考共享教學資源中會計實驗試題答案，按《評價辦法》計分；（3）會計實驗總結，其內容包括實驗內容、實驗方法、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新研究、提出新問題和新認識、能力提高和存在問題等，按《評價辦法》計分；按照正確性、理論性、操作性、規(guī)范性和創(chuàng)新性確定三部分的比重，然后計算會計實驗總成績。

（七）對外開放實驗組織形式

開放式會計實驗教學的對外開放組織形式，按開放區(qū)域分為對內開放和對外開放兩種：（1）對內開放，是對學校會計專業(yè)以外其他專業(yè)開放會計實驗教學。由學校會計實驗教學管理部門，根據(jù)各專業(yè)會計實驗的共性要求或基本要求以及各專業(yè)的特殊要求，制訂會計實驗教學計劃，分別組織會計實驗。（2）對外開放，是對本地其他院校和社會有關單位的會計專業(yè)學生、會計人員和相關學生和人員開放會計實驗教學。可以組織學校會計實驗聯(lián)盟或校企研會計實驗聯(lián)盟，共同組織會計實驗教學。實際上，社會上的會計咨詢服務有限公司、會計師事務所有限公司、企業(yè)咨詢有限公司等組織，已有各種需要實際操作的“會計實務操作培訓班”。這種對外的會計實驗教學，集中優(yōu)勢會計實驗教學資源，可以提高會計實驗教學質量，節(jié)約教學成本，促進會計實驗教學事業(yè)向社會化的方向發(fā)展。

三、建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫

（一）建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫的必要性

推行開放式會計實驗教學的基礎是建設共享教學資源庫。共享教學資源庫是通過IT技術，將高校乃至社會上的優(yōu)質教學資源有序、有效地集中起來，為學校和社會各種用戶會計專業(yè)實驗教學需要提供優(yōu)質會計教學資源服務的資源庫。

建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫是必要的。在教育部的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（2001年8月28日）中提出：“學校的各類實驗室、圖書館要對本科生開放，打破‘學科壁壘’，加強統(tǒng)籌建設和科學管理，實現(xiàn)資源共享，提高使用效率?！蓖瑯樱瑫媽嶒炇乙蚱啤皩W科壁壘”，就是要對本校本科生開放。教育部、財政部（2006年11月26日）在的《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫”中指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫”，為高技能人才的培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建公共平臺。

在封閉式會計實驗教學的條件下，各學校由于會計實驗教學投資不夠，使會計實驗教學資源不足、質量不高和使用效率偏低等。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，適應地區(qū)高等學校的聚集和大學城的崛起，各學校之間教學聯(lián)系密切，為了克服會計實驗教學資源的不足，節(jié)約會計實驗教學投資，提高會計實驗資源使用效率，優(yōu)化會計實驗教學資源質量，并為學生自主會計實驗創(chuàng)造條件，客觀上需要建設開放式會計實驗共享教學資源庫。建立會計實驗教學資源共享庫是能及時地滿足師生會計實驗需求的有效途徑，也是當代會計實驗教學發(fā)展的必然趨勢。建設開放式會計實驗教學共享資源庫，有利于最大范圍集中教學資源，為實驗教學提供快捷方便的服務，發(fā)揮優(yōu)質教學資源的最大作用，充分調動學生和教師的主動性、積極性和創(chuàng)新性，提高會計實驗的現(xiàn)代化水平。

（二）會計實驗教學共享教學資源庫的內容②

1.共享教學資源庫的內容

（1）共享教學資源庫的一般內容。會計實驗教學共享教學資源庫的內容是共享教學資源。共享教學資源是在一定區(qū)域內，打破學校的界限，對應有的會計實驗教學資源，實行各學校共享。會計實驗教學共享教學資源庫是為有效地開展會計實驗教學提供各種可被利用的教學資源。會計實驗教學資源一般包括用于教學的物質條件、自然條件、經濟條件、社會條件、制度條件、技術條件、科研條件、專業(yè)條件和管理條件等。教育部、財政部（2006年11月3日）在的《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫”中指出：“共享型專業(yè)教學資源庫，主要內容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素”。有人認為會計實驗教學資源的具體內容，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、用品、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育信息和教育政策等內容。

（2）共享教學資源庫內容的分類。為了充分地運用共享的會計實驗教學資源，需要對各種資源分類。有人提出按會計實驗教學資源的性質，分為公共教學資源和專業(yè)教學資源，或分為教學資料、教學支持系統(tǒng)和教學環(huán)境。在會計實驗教學中，一般將會計實驗教學資源分為公共教學資源和專業(yè)教學資源，相應形成公共教學資源庫和專業(yè)教學資源庫。

2.公共教學資源庫的內容

公共教學資源是適用于各種學科實驗必須具有基本前提而使用的一般性教學資源。它包括實驗教學基本條件和實驗教學環(huán)境。

（1）實驗教學基本條件庫。其內容包括實驗對象和實驗條件。會計實驗對象，一般以企業(yè)為實驗對象（內容），公共教學資源也就是企業(yè)的基本情況，收集或拍攝各種與會計有關的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機構圖示、生產車間、工藝流程、產品特點、行業(yè)資料等；或虛擬工廠、虛擬職能部門、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬產品等。會計實驗條件是具有一定規(guī)模的實驗室，必需的一般實驗設備、用具和用品，以及社會對人才的需要及其要求、就業(yè)資源等。

（2）實驗教學環(huán)境庫。實驗教學環(huán)境的設計，依據(jù)會計實驗教學方案，按照交互性強、使用方便和普遍適用性的要求，主要包括：1）實驗環(huán)境的設計，有教學公告板、實驗預約與管理、實驗資料管理、成績查詢與管理和交互討論區(qū)等。2）實驗活動的設計，按照一定會計實驗模式的實驗操作過程和相應形成的實驗氛圍，反映交互方式的交流及其效果。3）實驗資源的設計，按照實驗內容和要求的實驗資料及其相應的實驗條件。

3.專業(yè)教學資源庫的內容

專業(yè)教學資源是適用于會計專業(yè)實驗在公共教學的基礎上而使用的教學資源。它包括以下各種教學資源庫的內容：

（1）會計實驗教學計劃（教學方案）庫。主要是會計專業(yè)教學計劃，會計專業(yè)會計實驗教學計劃，各種會計實驗教學計劃及其實驗目標、教學大綱、教學內容、教學指導，本校會計實驗教學計劃外其他院校會計實驗教學計劃等。

（2）實驗課程（教材）庫。一般會計實驗教材：會計原理（基礎會計）實驗，財務會計實驗，成本會計實驗，管理會計實驗，會計管理信息系統(tǒng)實驗，財務管理實驗，審計實驗，專門項目實驗，綜合實驗，或初級會計實驗、中級會計實驗、高級會計實驗；精品課會計實驗：國家級精品課程會計實驗，?。ㄊ校┘壘氛n程會計實驗。會計實驗課程（教材）也適用于網絡課程的會計實驗。

（3）案例庫。案例是有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性的事件或現(xiàn)象。案例的內容一般包括：事實描述、相關背景資料、分析與評價、相關應用領域、建議等。案例主要有會計案例、財務案例和審計案例等。

（4）特色資源庫。具有部門、行業(yè)特點和特殊事項的會計實驗，如會計制度設計實驗、稅務籌劃會計實驗、旅游會計實驗、地區(qū)會計實驗、破產企業(yè)會計實驗、會計創(chuàng)業(yè)實驗、會計就業(yè)實驗、資產評估會計實驗等，還包括實驗資料、實驗教材和相關資料。

（5）專業(yè)標準庫。教學標準一般有：會計教學標準、會計實驗教學標準、各種會計課程標準、各種會計實驗課標準、會計實驗模式標準、會計實驗試題標準、會計實驗考評標準、會計實驗教師標準、會計實驗教學條件標準、會計實驗教學管理標準等。

（6）習題庫。收集會計原理（基礎會計）、財務會計、成本會計、管理會計、會計管理信息系統(tǒng)、財務管理、審計等會計系列課程及其實驗課程的練習題及其答案。

（7）問題庫。各種會計實驗課程的問答題及其答案，會計實驗教學常見問題、難點、熱點、重點講解（答案），以及討論題（思考題）及其答案等。

（8）試題庫。試題的編寫以學科的知識點結構為依據(jù)；內容要科學，無學術性錯誤；無歧義，表述簡單明確；無關聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；數(shù)量要足夠多，在知識點、難度與認知內均衡分布。各種會計實驗課程的試題及其答案。

（9）實驗作品庫。學生實驗作品主要有：各種會計實驗作業(yè)、專項會計實驗報告、會計實驗總結、會計實驗調查報告、會計實驗創(chuàng)新活動報告、會計實驗專題研究論文、會計實驗教學改革建議等。

（10）實驗考評庫。會計實驗的考核與評價資料：1）對學生評價，在會計實驗過程中，學生選擇內容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度、實驗作品和實驗考試情況的評價；2）對實驗教師評價，教師提供媒體素材、教學內容、教學方法、教學態(tài)度、作業(yè)批閱、提問及點評、答疑講解和分析、討論的分析和點評、對案例的分析和講解、參與態(tài)度、創(chuàng)新組織活動和試題內容的評價。

（11）實驗文獻庫。實驗文獻（信息）庫的內容：1）會計實驗教學活動，即各種學校組織會計實驗的情況；2）會計實驗論文與著作，指各種報刊發(fā)表的會計實驗論文，各出版社出版的會計實驗著作；3）會計實驗主課教材，指與各種會計實驗教學所依據(jù)的各種會計教材（主課教材）及其學習指導書；4）會計實驗相關資料，指與會計實驗相關（如金融、財政、稅收、企業(yè)管理）的論文、書籍、業(yè)務知識；5）會計實驗重大事項，如會計實驗研究組織、會計實驗研討會、會計實驗（實訓）雜志等；6）會計實驗國外相關資料，包括其他國家與會計實驗相關的論文、書籍、活動資料等。

（12）多媒體庫。多媒體是“在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能?！雹蹠媽嶒灦嗝襟w內容，主要是媒體素材和課件。會計實驗媒體素材，如實驗用材料（原始憑證――發(fā)票、納稅憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務會計報告）的圖表、圖像、音頻、動畫、視頻；會計實驗課件，如各種會計實驗教材、專項會計實驗資料等的課件（課程軟件）等。

（13）實驗規(guī)范庫。與會計實驗相關的會計規(guī)范有：1）會計法規(guī)，會計法律、行政會計法規(guī)、地方會計法規(guī)、會計規(guī)章；2）會計制度，指會計規(guī)范性文件，企業(yè)制定的內部會計規(guī)章制度；3）會計職業(yè)道德；4）與會計相關的國家政策，包括其他法規(guī)、規(guī)范性文件，社會公民道德等；5）國際會計規(guī)范，如國際財務會計報告準則。

（14）實證研究庫。實證研究是依據(jù)確實的證據(jù)，采用相應的方法，對確定的對象進行的研究。主要有：1）規(guī)程實證研究，是依據(jù)確實的證據(jù)，按照規(guī)定的程序進行的研究。規(guī)定的程序一般是：引言（前言、導言）；文獻綜述；理論分析；提出假設；研究設計；實證檢驗；結論與建議；局限與啟示。規(guī)定程序8項，也可少于8項。研究結果一般稱會計實證論文。2）調查實證研究，是按照研究對象和有關要求，采用一定的調查形式，在對調查單位進行調查的基礎上進行的研究。研究結果一般稱會計調查研究報告。3）實踐實證研究，是個體在一定期間親身參加單位的會計實際工作，從實踐中獲取知識、積累經驗和提高認識，并據(jù)以進行的研究。研究結果一般稱會計專題論文。實證研究庫的內容，包括實證理論、實證方法、實證論文范例等。

（15）實驗教師庫。實驗教師是組織會計實驗的教師，要反映實驗教師的基本信息，包括從事實驗教學的經歷、實驗教學成果和研究成果等。實驗教師要具有較強的綜合素質：1）人格素質，要有愛心、責任心和事業(yè)心，要有敬業(yè)精神和獻身精神。2）專業(yè)素質，具有廣博而精深的基礎知識與專業(yè)知識，以及多學科的綜合知識。3）創(chuàng)新素質，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4）具有較強的組織能力、實踐能力和科研能力。

（三）建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫

1.建設共享教學資源庫的原則

建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫要（以下簡稱教學資源庫）遵循以下原則：

（1）開放性原則。整合校內各專業(yè)優(yōu)質教學資源，引進外部相關信息資源，建立教學資源庫，并對學校內部各專業(yè)開放，對學校外部其他學校和社會開放。

（2）共享性原則。教學資源庫的內容，校內各專業(yè)（?？?、本科和研究生）和學校外部其他學校和社會有關方面，通過互聯(lián)網，共享教學資源庫。

（3）覆蓋面廣原則。教學資源庫在內容上應覆蓋學校所有院系的與會計相關的專業(yè)，適用于?？?、本科、研究生等不同層次，以及社會上與會計相關方面的需要。

（4）內容充實原則。教學資源以會計專業(yè)實驗教學內容為主，兼顧相關方面的各種教學資源，如文獻和法規(guī)等資料，形成海量的資源庫。

（5）多樣性原則。教學資源庫內容在形式上，有實驗教材資源、素材資源、圖片資源、視頻資源、課件資源和教學網站等。

（6）實踐性原則。教學資源庫的內容要與生產實踐、教學實踐、科研實踐和社會實踐相結合，力求做到與企業(yè)生產經營活動的工作崗位的素質要求相適應。

（7）科學化原則。教學資源庫的內容在理論和方法上要正確，反映客觀事物的實際情況和發(fā)展規(guī)律，在運用上結構合理、可擴展，方便操作和使用，有助于學生的學習與培養(yǎng)。

（8）先進性原則。教學資源庫的內容、各種會計實驗教材和相關資料，要在原有基礎上吸取最新研究成果，采用現(xiàn)行的會計規(guī)范，運用現(xiàn)代通信和網絡技術。

（9）智能化原則。教學資源庫在建設上，要有適合學生和教師不同需要的模塊，便于學習和實驗，不同課程的自動組卷、自動判卷，通過知識點的關聯(lián)能去尋找尚未掌握的知識點。

（10）標準化原則。教學資源庫的不同內容，按現(xiàn)有的標準，分別遵循國家標準、部門標準（或法規(guī)的規(guī)定）、行業(yè)標準，或企業(yè)自主制定的標準（要求）等。

（11）可靠性原則。教學資源庫的內容是以生產實踐、教學實踐、科研實踐和社會實踐為基礎，以正確的理論為指導而編制的，反映客觀實際，其理論、方法與實務是可靠的。

（12）可擴展性原則。教學資源庫的內容反映了現(xiàn)時會計實驗的實際和水平，沒有絕對化的限制，隨著會計環(huán)境的變化，根據(jù)需要可不斷地更新與創(chuàng)新發(fā)展。

（13）穩(wěn)定性原則。教學資源庫的內容是長期各個學校會計實驗教學的知識和經驗的積累，并不斷優(yōu)化和提升，已比較成熟和完善，因而相對比較穩(wěn)定。

（14）實用性原則。教學資源庫的內容，要便于學生在會計實驗過程中使用，應具備操作簡便、運行快捷、多種檢索供選擇、界面友好清晰、優(yōu)化網絡傳輸，有利查詢等特點。

（15）多功能原則。教學資源庫對內和對外開放共享，供會計專業(yè)和其他專業(yè)學生共用，提供學生和教師使用，用于會計課程的學習、實驗和研究，為學習會計和其他知識提供方便。

（16）針對性原則。教學資源庫的內容按其性質，分為各種分支資源庫，便于集中學習和運用；按其實驗需要，可以形成不同課程的套裝，便于不同實驗課程的使用。

（17）規(guī)范性原則。教學資源庫的不同內容，要分別依據(jù)相關的會計法規(guī)和其他規(guī)定編制規(guī)定；對會計實驗教材和其他資料的編制，要規(guī)范其對象、結構、概念、標準和考評等。

（18）技術性原則。教學資源庫在建設時，按其內容的性質、用途和要求，采取“先進性、開放性、可靠性、可擴充性、安全保密性”的技術方針，分別采用相應的技術。

（19）操作性原則。教學資源庫通過互聯(lián)網，與校內和校外的鏈接要暢通，選擇會計實驗課程或實驗項目，可按程序進行實驗操作和考評等。

（20）經濟性原則。教學資源庫建設要厲行節(jié)約，反對浪費，選用和整合教學資源時，要充分利用和改造原有資源，避免重復投入，少花錢，多辦事，辦好事。

2.共建教學共享資源庫

建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫是一個長期的過程，一般要分兩步走，先是面向校內共同建設，然后是面向校外共同建設。

（1）面向校內開放共同建設階段。在學校領導重視和有關主管部門的支持下，面向校內開放，以會計實驗室為主，同相關專業(yè)管理部門溝通協(xié)調并自愿加盟，成立共建領導小組，制訂共建會計實驗教學資源庫計劃，按照會計實驗教學計劃（方案），在原有會計實驗資源的基礎上，引進加盟專業(yè)相關的教學資源，經整合、充實、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成校內開放的會計實驗教學共享教學資源庫。

（2）面向校外開放共同建設階段。根據(jù)財政部的《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，提出“組建政產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的構想，“以高校為依托，以產業(yè)為載體，通過組建若干政產學研相結合的研究中心，發(fā)揮高校師資、科研、學科建設等方面的優(yōu)勢，利用有關企業(yè)應用實踐便利”，在同一地區(qū)，組建有其他院校、企業(yè)和有關單位加盟的領導小組，制訂共建會計實驗教學資源庫計劃，按照會計實驗教學計劃（方案），在校內共建會計實驗資源庫的基礎上，引進加盟學校專業(yè)和有關單位相關的教學資源，經整合、充實、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成對外開放的會計實驗教學共享教學資源庫。

在建設開放式會計實驗教學共享教學資源庫的基礎上，為了推進開放式會計實驗教學，需要采取以下策略：有計劃對外開放；建設網絡會計實驗室；培養(yǎng)學生主體意識；提高實驗教師的綜合素質；制定開放共享制度；加強組織領導等。

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