電氣動實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)整體設(shè)計的內(nèi)容包括設(shè)計依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)團隊、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織與方法、考核評價、教學(xué)反饋。

一、設(shè)計依據(jù)

教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的基干意見》、《機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《機械制造與自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和這些專業(yè)的《液壓與氣動技術(shù)課程準(zhǔn)》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：（1）液氣壓傳動的工作原理、液氣壓傳動的組成、液壓系統(tǒng)圖、職能符號、優(yōu)缺點等； （2）液壓傳動基礎(chǔ)中液壓油的性質(zhì)及選用，液體靜力學(xué)和動力學(xué)基礎(chǔ)；管路液體的壓力損失計算等； （3）具有液壓元件結(jié)構(gòu)、原理、功用、拆裝、選用及控制維護能力； （4）具有氣壓元件結(jié)構(gòu)、原理、功用、選用及控制維護能力； （5）具有液壓基本回路設(shè)計、連接、調(diào)試維護能力； （6）具有綜合設(shè)計和控制維護液壓基本回路能力； （7）具備對項目設(shè)計進行總結(jié)、整理、歸納的書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力； （8）培養(yǎng)學(xué)生查閱手冊、檢索資料的能力。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過實物拆裝可以鍛煉學(xué)生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個部件之間的裝配順序、定位要求，部件的加工間隙、加工精度等知識。 （2）具有檢測，調(diào)試，維護常見機械設(shè)備液壓系統(tǒng)的能力； （3）具有設(shè)計一般復(fù)雜程度的液壓系統(tǒng)的綜合能力； （4）參與診斷并排除工程機械常見的液壓氣壓故障的初步能力。

3、方法能力和社會能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生從習(xí)慣思維中解脫出來，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思考的學(xué)習(xí)方法，腳踏實地的工作作風(fēng)。 （3）使學(xué)生具備在專業(yè)方面可持續(xù)發(fā)展的能力。 （4）使學(xué)生具備正確的價值觀與評定事物的能力。 （5）使學(xué)生具備良好職業(yè)道德和誠信的與人交往溝通的能力。 （6）培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神與創(chuàng)新設(shè)計意識。

三、學(xué)習(xí)資料

1、教材：

《液壓與氣動技術(shù)》（第四版）、鄒建華主編，華中科技大學(xué)出版社、2014.9

2、參考資料：

《液壓與氣壓傳動》，左健民主編，機械工業(yè)出版社，2012.5

《液壓與氣動技術(shù)》（第三版），張宏友主編，大連理工大學(xué)出版社、2009.2

3、拓展性學(xué)習(xí)材料：

《液壓工程手冊》 雷天覺主編 機械工業(yè)出版社 2005年

《實用液壓機械故障排除與修理大全》 陸望龍主編 湖南科學(xué)技術(shù)出版社 2006年

四、課程教學(xué)團隊

課程教學(xué)團隊由課程負(fù)責(zé)人、團隊成員和企業(yè)專家組成。

（1）課程負(fù)責(zé)人：

課程負(fù)責(zé)人應(yīng)熟悉液壓與氣動控制技術(shù)。熟悉高職教育規(guī)律，實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果好，在本領(lǐng)域有一定影響，具備操作、維護、設(shè)計大型機床、大型工程機械控制設(shè)備的能力，具有高級職稱的“雙師”素質(zhì)教師。

（2）教師專業(yè)背景與能力要求：

主講教師：機電技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，具備中級以上職稱，從事本專業(yè)教學(xué)工作5年以上。

兼職教師：機電一體化技術(shù)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，在液壓或氣動相關(guān)行業(yè)工作5年以上，具備大型工程機械控制系統(tǒng)設(shè)備維護、設(shè)計能力。

（3）企業(yè)專家：

在液壓與氣動技術(shù)行業(yè)有一定的知名度，具備操作、維護、設(shè)計大型機床、大型工程機械控制設(shè)備的能力，具備高級技師或技師職稱。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教室：

多媒體教室（含計算機、投影儀等設(shè)備）、液壓與氣動仿真實訓(xùn)室。

2、實訓(xùn)條件：

液壓與氣動技術(shù)仿真實訓(xùn)室配置（表1）。

六、教學(xué)單元（模塊）及內(nèi)容（表2）

七、教學(xué)的組織與方法

1、直觀教學(xué)法。在課堂上盡量采用實物、圖片、動畫演示等方法，將復(fù)雜的原理用簡單的、感性的方法展現(xiàn)出來。

2、參與式教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí) 以學(xué)生為中心強調(diào)行動學(xué)習(xí)，“在做中學(xué)”。 以實訓(xùn)開始，先行后知的 “在做中學(xué)”，采用邊提問、邊實踐、邊講解及指導(dǎo)的方法， 在“學(xué)”中“做”。

3、討論交流法。課程教學(xué)中，經(jīng)常將關(guān)鍵工業(yè)應(yīng)用技術(shù)拿出與學(xué)生討論，讓每個學(xué)生積極參與，給學(xué)生機會發(fā)表自己的意見。

4、激勵教學(xué)法。實訓(xùn)過程中，經(jīng)常采用小組之間競賽的方法，競賽的結(jié)果記入考核成績。鼓勵團隊合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

八、考核與評價

改革考核手段和方法，制定工學(xué)結(jié)合的課程學(xué)習(xí)階段的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，按量化指標(biāo)對過程和結(jié)果實施考核。課程總體上以理論考試成績占60%，學(xué)習(xí)活動過程占40%組成。在工作學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生動手能力和實踐中分析和解決問題的能力，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生、對參與技能競賽并取得較好成績的學(xué)生應(yīng)給予加分獎勵。

九、教學(xué)反饋

本課程主要采用以下方法進行教學(xué)反饋，從而了解了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，盡快地找出原因，研究對策加以解決。

（1）課程組老師常規(guī)教學(xué)提問反饋；

（2）召開學(xué)生坐談會反饋；

（3）根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)結(jié)果反饋；

第2篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電工程系，江蘇 常州 213025）

【摘要】基于高職院校的學(xué)習(xí)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《液壓與氣動技術(shù)》課程的實際教學(xué)特點，開展項目化教學(xué)，設(shè)計了十個項目教學(xué)任務(wù)，并以小組形式組織進行項目教學(xué)。

關(guān)鍵詞 液壓；氣動；項目教學(xué)；實施

《液壓與氣動技術(shù)》是機電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機電一體化專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。隨著液壓與氣動技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣動技術(shù)》課程在高職機電類專業(yè)課中占據(jù)了越來越重要的地位，而該課程實踐性較強的特點也促使本課程教學(xué)逐漸由課堂轉(zhuǎn)換為實驗室教學(xué)。因此，原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已不再適合。在這種背景下，對《液壓與氣動技術(shù)》課程進行了項目化改革，對原有知識內(nèi)容進行重新設(shè)計編排，通過項目形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論水平和實踐技能均得到提高。

1項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來[2]。以項目學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實踐為主線，以能力為核心；融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式[2]。

在項目教學(xué)中，教師是項目活動的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生拿到項目后就進入了教師預(yù)設(shè)的情景中，在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論完成項目任務(wù)的學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生自行完成評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程。在整個學(xué)習(xí)中，教師一直充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是組織引導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是真正的主人。項目教學(xué)強調(diào)的是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用。

2《液壓與氣動技術(shù)》課程項目設(shè)計

《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)在學(xué)校液壓實訓(xùn)室和氣動實訓(xùn)室進行，為期兩周時間。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識，還要掌握操作技能。

結(jié)合課程知識點、實訓(xùn)條件和生產(chǎn)實際等情況，將課程設(shè)計為十個項目，每個項目圍繞一個主要任務(wù)展開，通過項目中知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終完成項目任務(wù)。

項目一：液壓千斤頂?shù)氖褂?目標(biāo)：學(xué)會使用液壓千斤頂。液壓傳動系統(tǒng)的組成、特點和工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

項目二：加工中心液壓系統(tǒng)動力元件的選擇和拆裝，目標(biāo)：（1）會拆裝液壓泵，認(rèn)識泵的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）能通過型號識別各種泵及泵的規(guī)格。液壓泵的作用、分類和性能參數(shù)，常用液壓泵的結(jié)構(gòu)和工作原理，液壓泵的選用方法等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

項目三：壓蠟機執(zhí)行元件的選擇和分析，目標(biāo)：（1）會拆裝液壓缸，認(rèn)識液壓缸結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）會拆裝液壓馬達(dá)，認(rèn)識液壓馬達(dá)結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力。液壓缸和液壓馬達(dá)的作用、分類和特點，液壓缸的結(jié)構(gòu)和工作原理等相關(guān)知識支撐，建議6課時。

項目四：液壓鉆床液壓回路的設(shè)計，目標(biāo)：（1）會調(diào)節(jié)液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會使用液壓仿真軟件，并進行液壓回路的設(shè)計。認(rèn)識液壓方向、壓力、流量控制元件符號、結(jié)構(gòu)和工作原理，會分析液壓控制回路等相關(guān)知識支撐，建議8課時。

項目五：CK6140數(shù)控車床的使用、維護及保養(yǎng)，目標(biāo)：（1）能進行液壓回路的安裝、調(diào)試、維護和保養(yǎng)。液壓元件的應(yīng)用，回路的分析。等相關(guān)知識支撐，建議6課時。

項目六：手動送料裝置的設(shè)計與調(diào)試，目標(biāo)：（1）會識別和選用氣動元件；（2）能繪制簡單的氣動系統(tǒng)控制回路；（3）能根據(jù)元件的功能設(shè)計氣動回路，并進行相關(guān)調(diào)試運行。氣動系統(tǒng)的組成、特點及工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

項目七：氣動夾緊裝置設(shè)計，目標(biāo)：（1）能進行氣源裝置的日常維護；（2）能進行系統(tǒng)壓力調(diào)節(jié)；（3）會選用氣缸。氣源系統(tǒng)各元件的工作原理、圖形符號及功能，氣缸的類型和選用。等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

項目八：折邊裝置氣動回路的設(shè)計與調(diào)試，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計氣動回路；（2）能構(gòu)建各種換向回路，并進行回路調(diào)試；（3）能進行氣動回路設(shè)計與調(diào)試。氣動控制元件符號、結(jié)構(gòu)和工作原理，控制回路分析等相關(guān)知識支撐，建議6課時。

項目九：臥式加工中心氣動換刀系統(tǒng)分析，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計氣動回路；（2）能進行氣動回路的安裝、調(diào)試，具備回路分析能力。仿真軟件的應(yīng)用，氣動元件的應(yīng)用，回路的分析等相關(guān)知識支撐，建議6課時。

項目十：壓印裝置控制系統(tǒng)的維護，目標(biāo)：能分析判斷氣動系統(tǒng)，及時排除回路故障。氣動元件符號，氣動系統(tǒng)工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

3《液壓與氣動技術(shù)》項目課程實施

項目化課程是以工作項目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)任務(wù)為載體，主動尋找知識點和解決問題的方法的一種有效的學(xué)習(xí)形式[3]。

項目教學(xué)通常以小組形式進行，因此在進行課程實施前，先進行分組并選出組長，建議每組3~4人為宜。分組時，教師應(yīng)綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力等因素，根據(jù)學(xué)生特點進行搭配分組，以充分調(diào)動每組學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

項目課程的實施過程包括：任務(wù)分配、學(xué)習(xí)計劃制定、學(xué)習(xí)實施、成果展示、評價總結(jié)。

1）任務(wù)分配：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取項目任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，所要達(dá)到的目標(biāo)。

2）學(xué)習(xí)計劃制定：根據(jù)項目任務(wù)書描述，小組討論制定學(xué)習(xí)計劃，任務(wù)完成步驟，確定任務(wù)實施方案。

3）學(xué)習(xí)實施：學(xué)生根據(jù)小組制定的學(xué)習(xí)實施計劃進行項目實施，組內(nèi)成員分工合作完成項目任務(wù)。

4）成果展示：項目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務(wù)實施情況，取得的成果，達(dá)到的效果。

5）評價總結(jié)：根據(jù)各小組任務(wù)完成情況，形成由小組自評、組組互評、教師評價的三維評價方式，綜合評價學(xué)生的參與程度、合作能力、任務(wù)完成情況等。

4小結(jié)

總之，在《液壓與氣動技術(shù)》課程中采用項目教學(xué)，能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時獲得技能的提升，讓學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)和實踐操作的相輔相依的關(guān)系，而且小組合作的學(xué)習(xí)方式，也促進了學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力的提高，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

第3篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

Key words： working process；project teaching method；electrical training

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0205-03

0 引言

電氣自動化是一門操作性較強的學(xué)科，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高，因此實踐教學(xué)部分非常關(guān)鍵。本文將結(jié)合電氣自動化專業(yè)課程特點及教學(xué)要求，針對電氣課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行項目教學(xué)法的研究和嘗試。

1 基于工作過程的項目式教學(xué)法的內(nèi)涵

1.1 定義

基于工作過程的項目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學(xué)方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

1.2 基于工作過程的項目式教學(xué)法在電氣實訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以電氣專業(yè)電氣控制課程教學(xué)為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生完成控制線路設(shè)計、線路的安裝調(diào)試、電路故障查找及排除等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

2 基于工作過程的項目式教學(xué)法在電氣實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課程設(shè)計思路

本文以電氣自動化專業(yè)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例，在以項目驅(qū)動為主的實訓(xùn)教學(xué)中進行積極大膽的嘗試。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”是一門職業(yè)性、實用性強的技術(shù)課程，它以電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機電設(shè)備控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，結(jié)合液壓與氣動、單片機、傳感器等技術(shù)，通過基本指令、應(yīng)用指令、基本單元、擴展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中以工作過程為導(dǎo)向，通過項目案例，采用“理論、實踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化項目教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備可編程序控制器應(yīng)用系統(tǒng)的制造、維修和設(shè)計等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

“強化實踐，重在應(yīng)用”，針對PLC課程，結(jié)合圖1所示實訓(xùn)理念，在同企業(yè)實際應(yīng)用密切相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對基于工作工程的課程實訓(xùn)內(nèi)容進行設(shè)計，在典型設(shè)備控制線路、職業(yè)道德、技術(shù)文件編制、環(huán)境保護以及安全生產(chǎn)等為重點的基礎(chǔ)上將實際項目作為工作開展的載體，通過任務(wù)訓(xùn)練方式的應(yīng)用對崗位職業(yè)能力進行提升。同時，積極將學(xué)生作為工作開展中心，對實踐性、開放性以及職業(yè)性的要求進行充分體現(xiàn)：

第一，在任務(wù)思想、項目驅(qū)動的前提下，在充分結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)行動能力的基礎(chǔ)上安排專門的教師同學(xué)生一起實現(xiàn)對課程的開發(fā)，并在工作現(xiàn)場對電氣控制設(shè)計、調(diào)試以及安裝等過程進行再現(xiàn)。在整個過程中，將學(xué)生作為實訓(xùn)過程的重要主體，通過對操作環(huán)境的良好模擬使學(xué)生能夠在學(xué)校中就能夠為具有良好職業(yè)化特征的培訓(xùn)進行接受，積極強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力以及知識能力方面的提升，以此實現(xiàn)學(xué)生高技能以及高素質(zhì)的良好統(tǒng)一；

第二，在課程建設(shè)中，按照企業(yè)車間管理以及理論結(jié)合實踐的理念進行建立，在對多類型教學(xué)手段進行應(yīng)用的基礎(chǔ)上對多種教學(xué)方式進行應(yīng)用，在對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進行參照的基礎(chǔ)上安排專門教師對課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)以及課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行制定，以此對教學(xué)質(zhì)量進行有效的提升；

第三，以雙師方式進行授課，并由專兼教師以分段的方式對課程的考核以及教學(xué)工作進行承擔(dān)，定期做好總結(jié)，以此實現(xiàn)教學(xué)水平的提升以及完善。（圖1）

2.2 實訓(xùn)教學(xué)流程

在本課程中，在教學(xué)內(nèi)容方面的安排以及組織都是按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為規(guī)律，在聯(lián)系崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上以人才培養(yǎng)質(zhì)量中所規(guī)定的技能以及知識點為依據(jù)，在經(jīng)過前期準(zhǔn)備、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備維修等過程后按照真實的工作過程以及工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進行序化以及整合。在課程中，根據(jù)難度的不同對5個不同難度的項目單元進行了設(shè)計，在入廠培訓(xùn)、電氣線路測繪、典型設(shè)備維修調(diào)試以及線路設(shè)計等內(nèi)容為主體，將該課程設(shè)計到的技能以及知識進行了涵蓋，包括有生產(chǎn)車間管理規(guī)范、安全用電要求、復(fù)雜電氣線路安裝調(diào)試、企業(yè)文化、線路維修以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計等方面?？梢哉f，通過該種學(xué)、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠?qū)嵺`訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)進行良好的貫穿以及融合。該課程項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)流程詳見圖2。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容

在課程開展中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的內(nèi)容。在本課程中，在對內(nèi)容進行選取時是根據(jù)電氣控制線路安裝、設(shè)計以及典型工作內(nèi)容要求，結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)技能以及知識，通過科學(xué)分類方式的應(yīng)用對不同項目中教學(xué)活動開展的具體內(nèi)容進行確定，具有著較強的實用性。在單元教學(xué)內(nèi)容中，其根據(jù)不同項目內(nèi)容的設(shè)置也對教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動基礎(chǔ)知識為例：

第一階段，項目內(nèi)容主要是按照圖2所示頂崗實習(xí)流程，對學(xué)生進行模擬入廠培訓(xùn)。此時，教師的角色即是企業(yè)的培訓(xùn)主管，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進行企業(yè)文化以及情況的介紹，對安裝用電、電力工具以及電工技能的應(yīng)用進行講解，包括有室內(nèi)照明線路、導(dǎo)線連接工藝等等，通過同學(xué)生的溝通以及總結(jié)進行知識的獲取以及提升；

第二階段，內(nèi)容為C616普車電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的師傅，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進行常用低壓電器的講解以及識別、車床控制線路檢查方式等進行講解，內(nèi)容包括有電氣元件的檢測及電動機裝置制作、C616控制線路裝調(diào)、交叉點評以及班組總結(jié)分析等；

第三階段，內(nèi)容為CW6132車床電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的班組長，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進行規(guī)范分析典型環(huán)節(jié)以及調(diào)試記錄編寫相關(guān)內(nèi)容的講解，內(nèi)容包括有控制電氣線路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖等線路裝調(diào)、電路故障檢修以及交叉點評等等，在對學(xué)生進行適當(dāng)分組的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠以班組的形式對上述知識內(nèi)容進行分析以及總結(jié)；

第四階段，XA6132銑床電氣控制線路的設(shè)計與調(diào)試。此時，教師的角色即是企業(yè)的車間主任，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進行項目流程原理、電氣紙質(zhì)繪圖方式原理以及線路故障排除相關(guān)知識的講解，內(nèi)容包括有銑床原理圖、位置圖、項目進度表以及接線圖的繪制，銑床安裝調(diào)試、電路故障檢修等等，在該內(nèi)容中，同樣需要將學(xué)生分成不同的小組，在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后由班組進行總結(jié)分析，并在不同的小組之間進行交叉點評；

第五階段，為用戶制做低壓配電柜。此時，教師的角色即是項目的甲方代表，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的項目運作流程、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制作、交工文件制作以及技術(shù)協(xié)議書制定等進行講解，包括有協(xié)議書的編寫。項目進度設(shè)置、原理圖繪制、位置圖以及接線圖的安裝等，并由學(xué)生以班組的方式進行總結(jié)。在整個教學(xué)內(nèi)容中，不僅學(xué)生的知識獲取具有著科學(xué)的循序漸進過程，且教師在整個過程中的教學(xué)也一再發(fā)生轉(zhuǎn)變，在同企業(yè)實際項目密切結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生在真實的實訓(xùn)中獲得綜合能力的提升。

2.2.2 教學(xué)組織安排

同以往較為傳統(tǒng)的案例方式教學(xué)不同，在該教學(xué)方式中，其中的不同項目單元都是具有較強真實性、且較為完整的工作任務(wù)，在對工廠管理模式進行應(yīng)用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)工段、班組以及車間的三級管理，以此在對學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力進行培養(yǎng)的同時對學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)范、安全操作規(guī)程、工作程序以及工作規(guī)范的能力進行訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的工作責(zé)任心進行培養(yǎng)。學(xué)生在面對任務(wù)時，首先需要完成任務(wù)的接受，在接收到任務(wù)之后，則在對任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求進行積極聯(lián)系把握的基礎(chǔ)上對完成本次任務(wù)的要求以及需要開展的工作進行全面的消化，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務(wù)要求對其進行安裝以及調(diào)試工作，在完成調(diào)試之后，則對工作的開展情況做好驗收以及評審，并對交工文件做好準(zhǔn)備；最后，在相關(guān)文件準(zhǔn)備完畢后，則可以將其進行上交，并聯(lián)系整個任務(wù)完成的整個過程進行自我總結(jié)。上述流程可以說是項目單元教學(xué)中較為基本的工作流程，在進行技能培訓(xùn)以及知識的學(xué)習(xí)時，需要嚴(yán)格按照該系列任務(wù)進行獲取以及完成，并在對任務(wù)進行實現(xiàn)的過程中對學(xué)習(xí)以及工作間的融合進行了體現(xiàn)。

對于學(xué)生而言，其在對該課程進行學(xué)習(xí)時，其目的不僅需要對低壓電器技術(shù)進行掌握，還需要在任務(wù)操作的過程中在維護、安裝、改造以及維修等工作開展中對自身掌握的電器控制技術(shù)進行合理的運用，以此對學(xué)生控制系統(tǒng)安裝、維修以及維護工作的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，進而在不斷地學(xué)習(xí)以及驗證過程中對該類工作的程序、要領(lǐng)以及方式進行掌握。在這里，我們在電氣自動化崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對整個工作過程進行分析，并對一系列具有真實性、實用性特征的工作任務(wù)進行設(shè)計，即學(xué)生首先接受任務(wù)，在對任務(wù)要求以及目的進行消化理解的基礎(chǔ)上做好準(zhǔn)備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據(jù)其中要求做好安裝以及調(diào)試工作。在完成設(shè)備的調(diào)試之后，則可以對其質(zhì)量以及效果進行驗收以及評審，并做好交工文件的準(zhǔn)備，最終進行該文件的交付以及總結(jié)，保證學(xué)生在面對任務(wù)時都能夠嚴(yán)格按照該流程對任務(wù)進行完成以及實現(xiàn)，并在此過程中獲得學(xué)生自身職業(yè)能力的提升?？梢哉f，通過該種教學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進行良好的提升以及培養(yǎng)，對學(xué)生綜合全面能力進行積極的提升以及發(fā)展。

2.3 實訓(xùn)考核

在該改革考核方式中，對學(xué)生的技能、知識進行了重點的考核，且非常重視學(xué)生面對任務(wù)時的能力以及素質(zhì)?？己藘?nèi)容方面，其根據(jù)類型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個部分，在實際考核過程中，如果學(xué)生在上述內(nèi)容中有一個項目沒有考核通過，那么該門課程的成績則不合格，需要進行補考。補考時，學(xué)生僅僅對考核過程中沒有通過的項目進行考核即可。而當(dāng)學(xué)生以上三個考核項目完全通過之后，課程則評定為合格。成績比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個小類，即基礎(chǔ)理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎(chǔ)理論占據(jù)課程考核項目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據(jù)30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個小類，即工藝功能、安全文明以及技術(shù)文件，其中，工藝功能占操作考核項目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術(shù)文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對學(xué)生的相關(guān)技能掌握情況進行鑒定，如果沒有通過，將不對其該部分的成績進行計算。

3 結(jié)論

第4篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】液壓與氣動；實踐教學(xué)；新模式

一、基于軟硬件結(jié)合的實驗教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多功能快速拆裝式液壓與氣動實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建

這種實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給學(xué)生創(chuàng)作一個更真實的操作環(huán)境，這個實驗平臺要包括四個模塊的開發(fā)，主要是快裝式液壓傳動控制實驗回路開發(fā)模塊、快裝式氣壓傳統(tǒng)控制實驗回路開發(fā)模塊、快裝式電氣氣動控制實驗回路開發(fā)、快裝式氣動PLC控制實驗回路開發(fā)，通過這幾個模塊的開發(fā)，學(xué)生可以在這個平臺上自主地進行實驗，可以自主設(shè)計實驗系統(tǒng)和回路，通過這個操作，學(xué)生可以充分享受到自己動手、自己設(shè)計的喜悅，可以把自己在實驗過程中遇到的問題進行詳細(xì)的記錄，提高他們的實際操作能力。但是這個實驗平臺的構(gòu)建并不是完美無缺的，事實上，這種讓學(xué)生自己動手直接在實驗平臺上進行操作的實驗方式會加速實驗平臺的損壞，減少實驗平臺的使用壽命，不利于實驗平臺的長期使用。因此，必須尋找更科學(xué)更具操作性的實驗教學(xué)模式。

（二）軟硬件結(jié)合的多功能液壓與氣動實驗教學(xué)模式的構(gòu)建

在這種實驗教學(xué)模式下，可以在學(xué)生進行自己動手，設(shè)計液壓與啟動回路之前，對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，在這個訓(xùn)練中讓學(xué)生嚴(yán)格按照實驗原理進行正確的操作。比如可以設(shè)計實驗?zāi)M軟件，把學(xué)生分成不同的小組進行模擬訓(xùn)練，待學(xué)生操作熟練后，再讓學(xué)生"真刀真槍"地到實驗平臺上進行組裝，進行快裝式液壓傳動控制實驗回路開發(fā)、快裝式液壓控制回路開發(fā)和快裝式電氣氣動控制實驗回路開發(fā)等。這樣就避免了學(xué)生直接到實驗平臺操作的盲目性，避免了學(xué)生像無頭蒼蠅一樣胡亂進行操作的可能。既可以滿足學(xué)生進行實訓(xùn)操作的需要，又可以保護實驗平臺的壽命。

二、實驗教學(xué)模式中教師要善于給學(xué)生設(shè)置問題情景，善于適時點撥學(xué)生

（一）在學(xué)生開始實驗之前，教師要拋磚引玉，提出問題，讓學(xué)生帶著問題實驗

很多學(xué)生都喜歡動手操作，但是他們往往又不明確或是不關(guān)心自己所要進行的操作包含了什么原理？實驗是為了證明什么結(jié)果？是為了解釋什么現(xiàn)象？這是實驗教學(xué)的大忌，實驗的目的就是為了讓學(xué)生自覺地運用理論知識，如果學(xué)生為了實驗而實驗，那么效果可想而知。因此，教師要設(shè)疑，要讓學(xué)生帶著“為什么”進行實驗。比如在安裝葉片泵時，教師可以讓學(xué)生解答這樣幾個問題，葉片的機構(gòu)、葉片根部通油方式、葉片泵閥芯動作的原理等，讓學(xué)生在操作中尋求答案。教師可以在實驗教學(xué)開始前，把問題列出來，學(xué)生在實驗操作完成后對問題進行一一解答，并上交給教師，讓教師對學(xué)生的解答進行總結(jié)、點評。

（二）教師要適時地對學(xué)生的實驗步驟，對實驗中所涉及到的知識進行巧妙點撥

學(xué)生在進行操作實驗前，教師要對實驗中所用到的材料進行簡單講解，讓學(xué)生了解材料的基本屬性，了解重要元件的構(gòu)成。同時，在學(xué)生的實驗操作過程中，教師并不是一個“旁觀者”，而應(yīng)該是一個“引路者”，要及時點出學(xué)生操作不當(dāng)?shù)那闆r，給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生能夠正確操作，然后指引學(xué)生理解實驗原理，并掌握各元件的使用和維護知識等。

三、對學(xué)生的實驗訓(xùn)練和教學(xué)計劃的安排要做到由淺入深，由易到難

液壓與氣動系統(tǒng)課程教學(xué)是比較復(fù)雜的，學(xué)生需要掌握大量的理論知識和實踐操作知識，如果一開始就對學(xué)生進行難度較大的教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)極有可能發(fā)生“學(xué)不好到不想學(xué)”的質(zhì)變，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到挫敗感，會產(chǎn)生怎么也學(xué)不好干脆不學(xué)的厭學(xué)情緒，一旦學(xué)生滋生了這種心理，那么該課程的教學(xué)將會陷入“泥潭”，停滯不前。因此教師在教學(xué)中要講究策略。要做到由易到難，一步一個腳印的教學(xué)步驟?？梢宰寣W(xué)生先做一些簡單的操作實驗，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)雜的操作實驗，要堅持“易——較難——高難”三步走教學(xué)策略。學(xué)生在沒有進行實驗操作以前，對實驗大都有好奇心理，要抓住學(xué)生的這種好奇心理，帶領(lǐng)他們先進行一些簡單操作實驗，比如做液壓回路實驗，可以先做一個簡單的節(jié)流閥調(diào)速回路，然后再做相對比較復(fù)雜的多缸順序動作回路等。 這樣既不會損害學(xué)生的實驗積極性，又可以逐步提高他們的實驗操作能力。

結(jié)語

綜上所述，液壓與氣動課程的教學(xué)是極為復(fù)雜的，其包含了豐富的理論知識和實踐知識，要想讓學(xué)生熟練駕馭這門課程，教師要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式，要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生在這個平臺上可以自主操作，可以設(shè)計液壓和回路，通過實踐操作學(xué)生不僅可以將大量的理論知識和操作實踐結(jié)合起來，而且能更深刻地理解理論知識，能更熟練地在操作中運用理論知識。當(dāng)然，該課程實驗教學(xué)模式的構(gòu)建并不是隨意的，需要考慮多方面的因素，包括實驗資金的投入、實驗設(shè)備的保護等，要積極探索更為科學(xué)的實驗教學(xué)模式。

【參考文獻】

[1]孟慶云.液壓與氣動實驗教學(xué)改革與實踐[J]，液壓與氣動，2011年03期.

[2]萬里瑞.《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)改革[J]，新校園理論（上旬刊），2011年10期.

第5篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；功能模塊；師資隊伍；設(shè)備建設(shè)；評價體系；培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)；堅持以能力為本位，強化職業(yè)能力培養(yǎng)；堅持以學(xué)生為中心，積極探索符合學(xué)生特點的教學(xué)模式和教學(xué)方法。鹽城技師學(xué)院作為全國高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會成員單位，2008年起與10所技工院校共同開發(fā)了《電氣維修專業(yè)預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系》。目前該課程體系已通過專家論證由國家人力資源部頒布實施。

我院作為該課程體系的開發(fā)牽頭單位，為提高職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)質(zhì)量，保證職業(yè)功能模塊課程教學(xué)順利實施，我們邊開發(fā)邊實踐，邊總結(jié)邊提高。2009年春季學(xué)期在06級（三年級）4個技師班（119人）開始施行電氣維修技師職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)。一年的教學(xué)實踐，進行了大量有益的探索，筆者認(rèn)為要保證職業(yè)功能模塊課程體系有效運行，應(yīng)重點做好以下幾方面工作：

一、實施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建立一支高質(zhì)量的“一體化”師資隊伍

職業(yè)功能模塊課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，構(gòu)建了以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的符合職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。這種課程體系對教師提出了更高的要求，教師既要掌握本專業(yè)扎實理論知識，又要掌握本專業(yè)嫻熟的操作技能，還要有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和實際教學(xué)經(jīng)驗。為了培養(yǎng)適應(yīng)這一教學(xué)體系的教師隊伍，我院采取了如下措施：一是建立一體化教師獎勵制度。鼓勵教師根據(jù)自身情況進行學(xué)歷提高和技能提升，每年開展一次一體化教師考核評聘，對符合條件被評聘為一體化教師的人員按月發(fā)放一體化教師津貼，在職稱評聘、評優(yōu)評先等方面向一體化教師傾斜；二是開展教師一體化教學(xué)競賽。讓競賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師在全院開設(shè)一體化示范課，通過教學(xué)競賽和示范教學(xué)提高全體教師的一體化教學(xué)水平；三是實施“青藍(lán)結(jié)對”活動。讓有豐富一體化教學(xué)經(jīng)驗的老教師與青年教師一對一結(jié)對，通過以師帶徒的形式加快青年教師的培養(yǎng)；四是積極參加部、省人力資源管理部門組織的師資培訓(xùn)。有重點地選派教師到培訓(xùn)機構(gòu)、高等學(xué)校和科研院所學(xué)習(xí)深造；五是建立教師下企業(yè)鍛煉制度。凡新進教師必須到企業(yè)實習(xí)鍛煉一年，同時每年利用暑假和定崗實習(xí)期間有計劃地安排教師下企業(yè)鍛煉。此外我院還從企業(yè)引進了一批有較強實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，從高校引進一批碩士研究生充實到教師隊伍。通過以上措施我院已初步建立起一支滿足職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)需要的師資隊伍。

職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)項目多，共有10個模塊55個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目知識要求和能力要求都不相同，教師不可能對每個教學(xué)模塊的每一個教學(xué)項目都很精通，必須進行教學(xué)項目合理分工，我院采取的方法是將職業(yè)功能模塊課程中的教學(xué)項目按崗位能力方向分配給各個教師，在實施教學(xué)過程中實行學(xué)生交替輪換，教師相對固定。要求教師必須勝任各自承擔(dān)的教學(xué)項目，這樣教師就能做到學(xué)有方向、教有重點。例如“典型工業(yè)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護”模塊中有14個教學(xué)項目，我們將傳統(tǒng)的機床電氣控制線路安裝、調(diào)試與維護項目分配給一位教師，將電梯、恒壓供水控制、自動化立體倉庫等現(xiàn)代控制技術(shù)項目分配給另一位教師，實現(xiàn)了教師的優(yōu)化配置。

職業(yè)功能模塊課程體系在教學(xué)過程中要求以行動為導(dǎo)向，即在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，形成操作技能，這一教學(xué)體系充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。例如教學(xué)項目“單片機控制的直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計、安裝與調(diào)試”，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主確定項目任務(wù)，自主完成獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋等各環(huán)節(jié)工作，最終完成直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計、元件采購、電路安裝與調(diào)試任務(wù)。但就目前技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與實際能力，完全實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成上述工作非常困難。因為他們長期接受被動式學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)體系實施中不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，很難實現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”。這就要求教師在教學(xué)過程中必須充分引導(dǎo)、合理組織、科學(xué)管理。教師不僅要具備專業(yè)知識和技能，還要把握實際生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，解決實際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種問題。為此2009年暑期專門安排試點班的專業(yè)教師深入校企合作企業(yè)，讓他們在一線生產(chǎn)崗位、班組長管理崗位充分鍛煉，培養(yǎng)他們的生產(chǎn)實踐能力和組織與管理能力。

二、實施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施

職業(yè)功能模塊課程教學(xué)體系提出“課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)手段一體化、組織教學(xué)的項目化”的新思路。要實現(xiàn)教學(xué)手段的一體化、組織教學(xué)的項目化，就必須具有先進的與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和設(shè)備條件。職業(yè)功能模塊課程體系中大部分教學(xué)項目是從典型工作任務(wù)中轉(zhuǎn)化來的，因此對教學(xué)設(shè)備設(shè)施提出了更高的要求，沒有與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，職業(yè)功能模塊教學(xué)就成為無源之水、無米之炊。

為了滿足職業(yè)功能模塊教學(xué)的需要，我院加大了教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入：一是與廣東三向教學(xué)設(shè)備有限公司共同開發(fā)機電一體化單片機實訓(xùn)裝置，該裝置可以滿足“單片機控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝與調(diào)試”課程項目的一體化教學(xué)；二是組織骨干教師，自主開發(fā)了PLC、變頻器、觸摸屏網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)臺及配套仿真設(shè)備，新建電梯控制實訓(xùn)室、恒壓供水實訓(xùn)室等，基本滿足了“典型工業(yè)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護”模塊教學(xué)需求；三是改造了液壓與氣動實訓(xùn)室、直流調(diào)速實訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室。添置了液壓壓力機、平面磨床、注塑機、機械手實物以及MPS柔性生產(chǎn)線，滿足了“常用機電設(shè)備液壓與氣動控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護”、“直流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試與維護”、“自動化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護”等課程項目的教學(xué)需求；四是新建了數(shù)控機床維修室、機床電氣控制實訓(xùn)室，滿足了“數(shù)控車床電氣維修”、“機床電氣系統(tǒng)改造”等課程項目的教學(xué)需求；五是為每個實訓(xùn)室配備了現(xiàn)代化的音視頻教學(xué)設(shè)備，主要包括投影機、展示臺、攝像機以及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，可以進行操作過程的視頻展示，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，我院的教學(xué)設(shè)備條件能夠滿足職業(yè)功能模塊課程體系的教學(xué)需要，并在實際教學(xué)中不斷完善。

為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，形成文明的工作習(xí)慣，與企業(yè)實現(xiàn)有效對接，我院將每個實訓(xùn)場所盡可能按企業(yè)生產(chǎn)實際進行布置，引入現(xiàn)代企業(yè)6S定置管理等企業(yè)管理規(guī)范，按照企業(yè)對員工的要求實施教學(xué)管理，取得了較好的效果。

三、實施職業(yè)功能模塊課程體系，必須建構(gòu)完善的教學(xué)評價體系

職業(yè)功能模塊課程教學(xué)實施的過程是非確定的、非固定的行為過程，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，其學(xué)習(xí)活動是不同的，傳統(tǒng)的考試評價不適應(yīng)職業(yè)功能模塊課程教學(xué)體系，必須建構(gòu)一個完善的、多元的學(xué)生過程評價體系。

職業(yè)功能模塊課程評價體系分為教學(xué)任務(wù)評價、教學(xué)項目評價和模塊課程評價。教學(xué)任務(wù)評價和教學(xué)項目評價又分為小組評價、學(xué)校（企業(yè)）評價。通過評價可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。任務(wù)評價以學(xué)生形成的職業(yè)能力為依據(jù)，注重對任務(wù)實施過程進行評價。評價內(nèi)容包括：收集信息的質(zhì)量、計劃的可行性、完成任務(wù)的質(zhì)量、操作的技能水平、工作的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和處理問題的及時性、小組統(tǒng)籌與合作能力等，涉及到態(tài)度、方法、知識、技能、合作、創(chuàng)新能力等多個方面。教學(xué)項目由各個教學(xué)任務(wù)組成，教學(xué)項目評價建立在教學(xué)任務(wù)評價的基礎(chǔ)上，著重評價學(xué)生在完成教學(xué)項目的過程中展現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)完成的教學(xué)項目應(yīng)以企業(yè)評價為主。如教學(xué)項目評價不及格，應(yīng)安排時間重修該項目，重修成績以60分計入。各個教學(xué)項目的評價結(jié)果乘以其考核權(quán)重累加后即為該課程模塊的成績，記入學(xué)生成績檔案。

四、實施職業(yè)功能模塊課程體系，必須開辟校企合作的培養(yǎng)途徑

職業(yè)功能模塊課程體系植根于企業(yè)，與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，實施教學(xué)必須走校企合作的道路。一是職業(yè)功能模塊課程的教學(xué)任務(wù)是由企業(yè)的崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)換過來的，只有結(jié)合企業(yè)實際，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)其價值；二是由于學(xué)?；蚨嗷蛏俚厥艿皆O(shè)備條件制約，綜合實踐性較強的教學(xué)項目要充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，通過校企合作來完成；三是職業(yè)教育必須實現(xiàn)按需辦學(xué)，滿足企業(yè)的需要是學(xué)校教育追求的目標(biāo)，校企合作共同培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。

在校企合作方面我院推行“隨走制”，讓課堂進車間。針對企業(yè)急需用人的實際，在學(xué)校完成主要課程模塊教學(xué)后，選擇條件較好的企業(yè)，大膽探索了“隨走制”，讓課堂銜接車間，實施半工半讀，工學(xué)交替。一方面，教學(xué)任務(wù)“隨著企業(yè)走”，教學(xué)計劃與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，教學(xué)任務(wù)直接聯(lián)系崗位工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，在兩者緊密結(jié)合過程中完成必修的教學(xué)項目。另一方面，任課教師“隨著學(xué)生走”。實施現(xiàn)場教學(xué)和指導(dǎo)，組織學(xué)生管理，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同完成教學(xué)任務(wù)，讓企業(yè)參與學(xué)生評價。目前我院電氣維修專業(yè)已與鹽城機床廠，鹽城長虹涂裝等企業(yè)緊密合作。通過校企合作，“機床電氣維修”、“機床電氣控制系統(tǒng)改造”等教學(xué)項目得到進一步充實和提高。校企合作為加快學(xué)生技師成長拓展了空間，創(chuàng)造了條件。

五、實施職業(yè)功能模塊課程教學(xué)的幾點建議

1.職業(yè)功能模塊課程體系雖開發(fā)于2008年，但由于電氣控制技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝日新月異，一些設(shè)備的控制技術(shù)已經(jīng)發(fā)生較大改變，例如“電梯控制技術(shù)”教學(xué)項目中電梯2008年采用PLC、變頻器控制，但現(xiàn)在大都已采用微型計算機控制技術(shù)，因此建議在實施教學(xué)的過程中要根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展情況及趨勢及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充實“四新”知識，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)電氣技術(shù)的發(fā)展。

2.過程考核評價體系能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在具體實施過程中，由于評價內(nèi)容比較多，需要通過觀察取證的考核點也比較多，評價的操作難度較大，量化指標(biāo)難以確定，因此還要進一步探索與尋求科學(xué)的評價方法和手段。

3.教學(xué)項目中任務(wù)設(shè)置不盡合理。經(jīng)過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)項目的任務(wù)分解不合理，存在個別任務(wù)內(nèi)容過大、知識和技能容量多的問題，還需要進一步進行優(yōu)化設(shè)置。

第6篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心內(nèi)容；課標(biāo)解讀

【中圖分類號】G714 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0064-04

【作者簡介】1.王猛，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇常州，213025）督導(dǎo)評估辦公室副主任，教授，主要研究方向為機電類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及課程開發(fā)。2.楊歡，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇常州，213025）機電工程系副主任，講師，主要研究方向為機電類專業(yè)的課程開發(fā)與教學(xué)管理。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議等的教學(xué)指導(dǎo)性文件。近期，江蘇省教育廳組織相關(guān)專家開發(fā)并頒布了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等六門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（試行），對全面深化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

一、課標(biāo)開發(fā)的依據(jù)與思路

本次機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)有“機械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)與技能”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”“液壓與氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試”及“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”六門課程。這些課程標(biāo)準(zhǔn)主要是針對《江蘇省中等職業(yè)教育機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》開發(fā)的（部分課程在加工制造類其他專業(yè)通用），是該指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的下位文件，故這些課程的名稱、核心內(nèi)容與之匹配，課程開發(fā)與實施的基本理念也與之匹配，并為培養(yǎng)“具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”提供文件保障。

本次機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的六門核心課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，主要依據(jù)該專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)能力分析表、主要專業(yè)課程教學(xué)要求，同時也合理融入相應(yīng)職業(yè)資格的基本要求，如維修電工（四級）、裝配鉗工（四級）等。同時，課標(biāo)還參照了《江蘇省中等職業(yè)教育機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中的課程結(jié)構(gòu)。本次機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的核心專業(yè)技能課程包含了必修課程中的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)技能方向課程兩種課程類型。其中“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”為本專業(yè)的專業(yè)技能方向課程，主要培養(yǎng)學(xué)生機電設(shè)備安裝與調(diào)試方向的職業(yè)特定能力，“機械基礎(chǔ)”等五門課程均為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位群的通用能力。

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本開發(fā)思路為：以加工制造類專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，依據(jù)本專業(yè)及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，突出共性、一般性要求和基本規(guī)格，兼顧個性、擴展要求和特殊規(guī)格，整合形成適合多個專業(yè)使用、具有公共平臺特征的課程標(biāo)準(zhǔn)，如“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程標(biāo)準(zhǔn)適用于機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械加工技術(shù)三個專業(yè)；對于“機械制圖”“金屬加工與實訓(xùn)”兩門課程未開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，則可按《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》（教職成〔2009〕8號）中的相應(yīng)課程教學(xué)大綱執(zhí)行。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)主要核心內(nèi)容解讀

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架主要由課程性質(zhì)、學(xué)時與學(xué)分、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實施建議及說明組成。教師只有系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解各部分的內(nèi)涵，才能全面達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）明確課程性質(zhì)，加深對其類型、特點、關(guān)聯(lián)課程等的理解

對于課程性質(zhì)，教師不僅要理解各門課程的類型，更應(yīng)理解課程的特點、前修后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性等。首先，“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”等五門課程均為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，這類課程在教學(xué)時必須突出基本技術(shù)知識、基本技術(shù)技能的獲得及基本職業(yè)素養(yǎng)的形成，是為專業(yè)技能方向課程學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)崗位綜合職業(yè)能力的獲得奠定基礎(chǔ)的；而“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”課程則更注重專業(yè)崗位綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，六門課程標(biāo)準(zhǔn)總體上體現(xiàn)了學(xué)做合一的課改思路。但由于其理論學(xué)習(xí)和實踐活動整合的程度不同，課程的特點也不盡相同。如“機械基礎(chǔ)”課程具有理論性強的特點，在強化基礎(chǔ)技術(shù)理論學(xué)習(xí)的同時，分階段增加了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；而“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”等課程具有理論和實踐相結(jié)合的特點，以實踐活動為載體，將技術(shù)知識與技術(shù)應(yīng)用有機融合。

最后，關(guān)聯(lián)課程，即前修課程和后續(xù)課程，如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”的前修課程為“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”，后續(xù)課程為維修電工考級技能訓(xùn)練。在課程性質(zhì)中突出關(guān)聯(lián)課程，一方面有助于引導(dǎo)教師從專業(yè)整體的角度來理解課程的地位和功能，強化專業(yè)意識；另一方面，教師通過對前修、后續(xù)課程的認(rèn)真研讀，授課時就能達(dá)到針對性強、重點突出、學(xué)以致用的目標(biāo)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）理清課程設(shè)計思路，整體把握課程的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)堅持以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導(dǎo)向，積極反映職業(yè)崗位規(guī)范和最前沿的技術(shù)要求，體現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，反映了“以生為本、學(xué)以致用、知行合一、做中學(xué)、做中教”等職業(yè)教育教學(xué)改革的課程理念，呈現(xiàn)了江蘇職業(yè)教育改革創(chuàng)新在教學(xué)領(lǐng)域的最新成果。課程的整體設(shè)計具有以下特點：

第一，注重課程的育人功能，落實立德樹人的根本任務(wù)，弘揚“工匠精神”。如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中提出了“要將安全意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識和敬業(yè)精神、工匠精神的養(yǎng)成融入教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)”的要求。

第二，突出“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)在強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的性質(zhì)對核心素養(yǎng)提出了培養(yǎng)要求，如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)要求包括：知識素養(yǎng)――掌握PLC指令使用與編程的方法及通信、組態(tài)技術(shù)；能力素養(yǎng)――會根據(jù)控制要求，合理分配I/O端子、設(shè)計PLC控制原理圖，實現(xiàn)PLC硬件系統(tǒng)的正確安裝；實踐素養(yǎng)――能選用一種PLC編程軟件完成程序的編寫、調(diào)試、仿真、下載和監(jiān)控，實現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行；發(fā)展素養(yǎng)――具有獨立思考、合作探究、查閱資料、分析解決問題的能力；安全素養(yǎng)――具有規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣、安全意識；職業(yè)素養(yǎng)――具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實的職業(yè)品質(zhì)。

第三，關(guān)注中高職銜接，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，在課程內(nèi)容選擇上為繼續(xù)教育留下接口。如“機械基礎(chǔ)”課程的“常用機構(gòu)”及“機械傳動”兩部分重點內(nèi)容以定性分析、應(yīng)用分析及拆裝技術(shù)為主，但也有類似“傳動比”計算等的定量分析，有效地實現(xiàn)高職教育“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的銜接。

第四，體現(xiàn)“課證融通”思想，將相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機融入課程教學(xué)中。如“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”課程的“對接機電一體化技術(shù)應(yīng)用人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按工作過程導(dǎo)向、理論與實踐并重的原則，構(gòu)建學(xué)習(xí)單元”；“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程的“對接國家維修電工（四級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精選企業(yè)典型項目和工作任務(wù)”等。

（三）分析課程內(nèi)容與要求，全面踐行理實一體的實施策略

課程內(nèi)容與要求是課程目標(biāo)的進一步具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師除了要熟悉各門課程所包含的知識點、能力點及其應(yīng)達(dá)到的水平外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。同時應(yīng)注意以下幾點：

第一，準(zhǔn)確理解“課程內(nèi)容與要求”兩個表式的選用原則?！耙簤号c氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”這三門課程標(biāo)準(zhǔn)選用了項目課程的表式（如表1所示）。這類課程是以典型的教學(xué)項目為載體，按照工作過程系統(tǒng)化的理論，通過完成若干個典型工作任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了江蘇省近年來“三以一化”課改的成果?！皺C械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”三門課程標(biāo)準(zhǔn)采用了模塊化課程的表式（如表2所示）。這類課程具有理論性、綜合性強的特點，各教學(xué)單元的屬性也存在一定的差異性，體現(xiàn)了職業(yè)教育課程多元化的特性。

第二，全面分析課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，理解各項目（或模塊）間的銜接關(guān)系，合理設(shè)計教學(xué)活動的順序。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程主要由“初識PLC控制系統(tǒng)”“三相異步電機點動與長動的PLC控制”等多個項目組成，各項目和任務(wù)是根據(jù)PLC工業(yè)控制對象以及控制要求的不同，按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的遞進關(guān)系來編排的。課程實施時，則必須按照“內(nèi)容與要求”的邏輯順序及任務(wù)實施的工作過程設(shè)計教學(xué)活動。

第三，合理設(shè)置教學(xué)的“情境性”，規(guī)范實訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)生的綜合職業(yè)能力是在特定的職業(yè)情境中潛移默化形成的，這就要求職業(yè)學(xué)校的實驗、實訓(xùn)設(shè)備配置必須與課程的教學(xué)內(nèi)容匹配。故學(xué)校要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)建議”的相關(guān)要求，完善基地建設(shè)，為教師教學(xué)提供物質(zhì)保障。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程中提出的“本課程宜在理實一體化的專業(yè)教室實施，應(yīng)配置電腦、投影儀、PLC安裝線路板及相關(guān)器件（套/人）或PLC系統(tǒng)綜合實驗裝置（套/2人）的專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)備”等。

第四，重視學(xué)習(xí)方式的多樣性，不斷改進教學(xué)模式。要將課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容與要求”和“教學(xué)建議”有機結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程實施時，建議采用任務(wù)驅(qū)動、理實一體的教學(xué)模式，按照控制要求分析、資源端口分配、電路原理繪制、電氣元件選擇、電路安裝檢測以及程序編寫調(diào)試的工作流程，組織每一任務(wù)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識；按照“任務(wù)引入―功能分析―組織實施―結(jié)果測試―撰寫報告―評價反饋”的順序編制學(xué)習(xí)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作學(xué)習(xí)活動等。

第五，構(gòu)建多元評價體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。各門課程標(biāo)準(zhǔn)均結(jié)合課程的特點提出了評價建議，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，強化以育人為目標(biāo)的考核評價，充分發(fā)揮評價的教育和激勵作用。做到：評價主體的多元性，如“機電一體化設(shè)備組裝和調(diào)試”課程的“對于設(shè)備的組裝，采用學(xué)生自評的方式，促進其對工藝要求的認(rèn)識；對于設(shè)備的調(diào)試采用小組互評的方式，規(guī)范操作過程、強化安全意識”。評價方式的多元性，如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程的“對電氣控制線路的基本原理等理論性較強的知識，按照課程目標(biāo)的要求，主要采用筆試評價；對典型控制線路的安裝與調(diào)試、故障排除與維修等操作技能的檢測，依據(jù)維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，主要采用觀測、現(xiàn)場操作評價”。評價內(nèi)容的多元性，如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程的“引入PLC系統(tǒng)裝調(diào)的現(xiàn)場操作、成果演示、作品評價等學(xué)習(xí)成果評價，結(jié)合PLC控制理論的課堂提問、答辯等學(xué)習(xí)態(tài)度評價，整體提升學(xué)生的綜合能力”。

第六，倡導(dǎo)校企合作開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。各門課程標(biāo)準(zhǔn)均對教材及其他教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出了“引入企業(yè)元素”“工學(xué)結(jié)合”等開發(fā)建議，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的無縫對接。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程的“引入生產(chǎn)現(xiàn)場情境、操作規(guī)程、工藝卡片等企業(yè)資源，校企合作共同開發(fā)項目任務(wù)書、作業(yè)指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書，強化技能學(xué)習(xí)的真實性和規(guī)范性”，“開發(fā)基于Internet的仿真性教學(xué)資源、實踐性視頻和各種多媒體素材”；“機電一體化設(shè)備組裝和調(diào)試”課程的“以企業(yè)應(yīng)用廣、技術(shù)先進的典型機電一體化設(shè)備為載體，由簡單到復(fù)雜，整合設(shè)計梯度明顯的典型教學(xué)項目或教學(xué)案例”等。

此外，了解學(xué)時與學(xué)分，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師理解課標(biāo)、用好課標(biāo)的重要條件。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)6門課程標(biāo)準(zhǔn)同時給出了學(xué)時與學(xué)分，說明它適用于學(xué)分制和學(xué)時制兩種情況，便于彈性學(xué)制的實施，其數(shù)值與專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案相匹配。需要指出的是，由于專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程具有多專業(yè)通用的特點，涉及具體專業(yè)使用時，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)“說明”部分的描述，合理選擇學(xué)時與學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“液壓與氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試”為例，該課程在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中占56學(xué)時，3學(xué)分；課程內(nèi)容中的“*”部分必須選學(xué)（而機械加工技術(shù)專業(yè)則不學(xué)）。

三、全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)6門課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，是落實我省中等職業(yè)教育“2.5+0.5”學(xué)制改革，加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一，也是我省課程改革理論和實踐有機融合的階段性成果。雖然是試行稿，還有許多地方需要在實踐的過程中不斷改進和完善，但它的實施對總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗，促進教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深入推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革，具有十分重要的作用。

首先，全面更新了教學(xué)的觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱相比，最大區(qū)別在于：從關(guān)注教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注“學(xué)習(xí)結(jié)果”向關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”等的轉(zhuǎn)變。核心課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，促進了教師教學(xué)觀念的改變，真正突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

第7篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

一、工學(xué)結(jié)合的“321”課程開發(fā)的構(gòu)建

“321”課程開發(fā)是五年制高職工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體做法?！?21”中的“3”指根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，該課程開發(fā)中的三種能力培養(yǎng)階段，即專業(yè)基本能力階段、專業(yè)核心能力階段和綜合職業(yè)能力階段?！?21”中的“2”指能力從構(gòu)成到生成的過程，課程開發(fā)提供給學(xué)生的兩個平臺，即技能大賽平臺和創(chuàng)新大賽平臺，從總體上把握技能、理論、價值三個因素，給學(xué)生鍛煉和展示學(xué)習(xí)成果的機會?！?21”中的“1”指面向全體學(xué)生相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定，即在五年的學(xué)習(xí)過程中有計劃分階段組織學(xué)生參加中級工、高級工職業(yè)技能鑒定。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)結(jié)構(gòu)圖見圖1。

1.三種能力培養(yǎng)階段

我們通過定期到企業(yè)調(diào)研，有計劃安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，專業(yè)教師團隊與行業(yè)專家共同商討，確定以電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計及操作、電子電路的輔助設(shè)計和生產(chǎn)現(xiàn)場組織與管理六個職業(yè)崗位并分析主要工作任務(wù)。根據(jù)能力復(fù)雜程度對典型工作任務(wù)進行整合，形成綜合職業(yè)能力。同時考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，分解出培養(yǎng)專業(yè)基本能力的工作任務(wù)、培養(yǎng)核心能力的工作任務(wù)和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的工作任務(wù)。

一是專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各工作崗位的工作任務(wù)分析，系統(tǒng)設(shè)計課程載體，采用項目、任務(wù)、案例的“做”去實現(xiàn)，以實現(xiàn)在技能訓(xùn)練的同時獲得知識。如根據(jù)電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程進行分解，將電子制作課程融入《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，教師以項目為中心，先提出工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)講解需要的理論，為了加深對理論的理解，教師設(shè)計適合學(xué)生的實踐實例，在一個項目中完成對知識、能力和素質(zhì)的要求。

基于工作任務(wù)的職業(yè)教育過程性訓(xùn)練很重要，但孤立重要“點”的技能訓(xùn)練也必不可少。我校在一年級、二年級安排為期兩周的技能實訓(xùn)周，強化學(xué)生技能基本功。具體安排如表1。

通過這些“點”的訓(xùn)練，學(xué)生具備了識讀電氣原理圖、閱讀工藝文件的能力，熟練掌握插件、貼片手工焊等焊接技能，會操作儀器設(shè)備，能連接儀器儀表與被測電路，會用儀器設(shè)備進行電參數(shù)、電路性測量，能進行測量數(shù)據(jù)處理。能熟練使用常用電路輔助設(shè)計軟件繪制符合國家標(biāo)準(zhǔn)的電子電路圖、電氣工程系統(tǒng)圖和電氣控制電路。

二是專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。在有效實施專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校以開發(fā)綜合課程為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的載體。專業(yè)教師通過在企業(yè)中的實踐，到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加項目培訓(xùn)，開發(fā)了五年制高職學(xué)生專用的《單片機最小應(yīng)用系統(tǒng)實例教程》《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》《智能建筑與綜合布線系統(tǒng)》等校本教材。校企合作開發(fā)了包括SMT綜合課程、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。綜合課程體現(xiàn)了“三融合”，即項目與核心能力相融合，項目與職業(yè)技能鑒定相融合，項目與專業(yè)方向相融合。

三是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。以學(xué)生頂崗實習(xí)作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的階段。我校從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與南京地區(qū)企業(yè)合作的實際、學(xué)校發(fā)展的實際、學(xué)生的實際出發(fā)，總結(jié)出立足“三個結(jié)合”，即頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、學(xué)生興趣與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、實習(xí)就業(yè)方案與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，構(gòu)建了校企共贏的就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實現(xiàn)了多贏。實踐證明，該方案運行效果好，社會及家長認(rèn)可度高，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高。

2.兩個平臺

一是技能大賽平臺。我校每年以學(xué)校技能節(jié)為起點，動員各教研室結(jié)合專業(yè)、結(jié)合南京市技能大賽項目，面向全體學(xué)生設(shè)計比賽項目，為南京市技能競賽的選拔發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也形成了獨特的校園文化。在學(xué)校技能競賽的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教師和學(xué)生參加南京市職業(yè)學(xué)校技能競賽、江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競賽甚至國賽集訓(xùn)。通過五年的技能競賽實踐，教師把大賽的要求與相關(guān)課程、教學(xué)結(jié)合，形成了良性循環(huán)，促進課程改革。

二是創(chuàng)新大賽平臺。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果，我校組織學(xué)生從生活的技術(shù)、身邊的技術(shù)、生產(chǎn)的技術(shù)思考，以拓展專業(yè)核心課程，由學(xué)生“創(chuàng)新社團”統(tǒng)籌作品開發(fā)，組織專業(yè)教師精心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真選題，查閱有關(guān)技術(shù)資料，調(diào)試技術(shù)參數(shù)，連續(xù)兩年取得了好成績。

3．分階段實施職業(yè)技能鑒定

如果說技能大賽和省創(chuàng)新大賽給有特長的學(xué)生提供了良好的舞臺，那么中級、高級職業(yè)技能鑒定給大部分學(xué)生提供了成果檢驗的場所。中級工鑒定安排在第5學(xué)期，高級工鑒定安排在第8學(xué)期。根據(jù)這樣的設(shè)置，相應(yīng)開設(shè)了模擬電子課程設(shè)計與數(shù)字電子課程設(shè)計、單片機課程設(shè)計與電子產(chǎn)品設(shè)計。通過職業(yè)技能鑒定，提高學(xué)生的技能，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。

二、啟示與思考

一是系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)綜合課程的課程意識。在職業(yè)教育面向人人的時代，職業(yè)教育的受眾多是以形象思維為主的青少年。他們不太善于用符號去思考，而樂于在具體情境或氛圍中通過“行動”來學(xué)習(xí)。我校開發(fā)的專業(yè)綜合課程就是滿足學(xué)生需求的一種課程載體。這種載體的設(shè)計在內(nèi)涵上含有原來所要傳遞的知識信息，在形式上通過項目、任務(wù)、案例等的“做”去實現(xiàn)，達(dá)到獲得技能的同時習(xí)得相應(yīng)的知識。專業(yè)綜合課程是在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段開發(fā)的，它在開發(fā)時就注意體現(xiàn)項目與核心能力相融合、項目與職業(yè)技能鑒定相融合、項目與專業(yè)方向相融合。目前我校已經(jīng)開發(fā)出SMT、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。學(xué)生通過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，有能力實現(xiàn)從“有飯碗”到“好飯碗”，進而獲得“新飯碗”。

二是努力打造優(yōu)秀課程團隊。優(yōu)秀課程團隊是完成該案例的重要技術(shù)力量。為保證課程建設(shè)的進程與質(zhì)量，我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導(dǎo)作用，開展教學(xué)研究、技術(shù)革新和社會服務(wù)。學(xué)校從三方面給予支持。第一，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過幾年的努力，我校該專業(yè)師資在年齡、學(xué)歷、職稱上做到分布基本合理，師生比1：16。第二，制定相關(guān)政策和配套激勵措施，引導(dǎo)和鼓勵教師主動深化課程改革并應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。如積極安排教師參加出國培訓(xùn)，參加國家級、省級培訓(xùn)和市級培訓(xùn)，職稱評聘優(yōu)先。第三，建立課程團隊展示平臺。積極支持教師參加各級各類技能大賽，每年認(rèn)真舉辦課改論壇，積極鼓勵教師參加各類公開課評比、各級各類優(yōu)秀教師評選活動。通過活動提升教師的職業(yè)能力，擴大綜合課程的影響力，提高課改的成效。

三是建設(shè)高水平實習(xí)實訓(xùn)基地。高水平實習(xí)實訓(xùn)基地是該課程開發(fā)的重要保障。我校自2005年省級實訓(xùn)基地的啟動建設(shè)以來，大幅度提升了職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，有力推動職業(yè)教育辦學(xué)模式和發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。我校目前可以提供給該課程使用的實驗實訓(xùn)基地有SMT生產(chǎn)工場、電工實習(xí)車間、單片機編程中心、氣動與液壓實驗中心、傳感器實驗中心和博士西門子生產(chǎn)車間等。這些實訓(xùn)基地的建設(shè)，保證了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)零距離、與實際崗位零距離，項目教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)得到落實。

四是探索工學(xué)結(jié)合的評價機制。在該課程開發(fā)中努力探索科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，以素質(zhì)能力評價學(xué)生，以教學(xué)效果評價教師。我們加大職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究，如探索專業(yè)實踐課評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究。改革對教師的傳統(tǒng)評價方式，持續(xù)開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂評比，改變評課的形式主義，要求在評課中找問題，開展評課案例評比等。改革對學(xué)生的傳統(tǒng)評價方式，廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、電子產(chǎn)品制作、電子產(chǎn)品市場調(diào)研報告、作品演示和作品評價等評價方式。

三、政策建議

一是進一步加強校企合作。校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的必由之路，也是提高職業(yè)教育貢獻率、服務(wù)力的必然要求。政府盡快出臺相關(guān)政策，如充分使用財稅杠桿，實施校企合作項目免稅、補助措施，調(diào)動骨干企業(yè)與學(xué)校緊密合作的積極性，建立政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共贏的機制。行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)與深度參與是該模式順利實施并取得實效的關(guān)鍵。

第8篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職機電一體化 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)技能

隨著我國科技發(fā)展和勞動力市場轉(zhuǎn)型，以及世界范圍內(nèi)科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著經(jīng)濟發(fā)展已開始由傳統(tǒng)的對自然和資源掠奪式的工業(yè)經(jīng)濟時代向?qū)χR和人才資源競爭的知識經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變，人才資源的質(zhì)量及合理的人才結(jié)構(gòu)成為衡量綜合國力和國家競爭力的主要指標(biāo)。機電、機械制造等制造業(yè)需隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型而升級，但目前本專業(yè)教育方式與產(chǎn)業(yè)對人才要求有相當(dāng)?shù)牟罹?，本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系方面急需改革與創(chuàng)新。

一、機電一體化專業(yè)課程體系存在的問題

1.沒有構(gòu)建出適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系。

在對機械產(chǎn)品及生產(chǎn)自動化控制起著重要作用的各類機械裝備的核心技術(shù)（電子―液壓、電子―氣動、PLC、傳感器、人機交互界面、現(xiàn)場總線技術(shù)，過程監(jiān)控系統(tǒng)）中，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒能很好地綜合“機”與“電”兩學(xué)科的知識點，無論是機械方面，還是電子方面，單方面偏重都不利于專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中各門課程之間是獨立的，知識未能相互滲透和融合。

2.“雙師型”教師隊伍力量薄弱。

目前在中職機電一體化專業(yè)的教師中，“雙師型”教師仍只占一小部分，沒有優(yōu)秀的教師隊伍。在科技日新月異發(fā)展的今天，由于某些因素的限制，教師缺少接觸當(dāng)今科技前沿的渠道和機會，導(dǎo)致教學(xué)知識結(jié)構(gòu)落后，對強調(diào)理論與實踐一體化的教學(xué)方式有著嚴(yán)重的限制。

3.教學(xué)實驗設(shè)施陳舊，實際訓(xùn)練水平過低。

各中職院校都在進行教學(xué)改革，雖然擁有教授專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的師資和實驗訓(xùn)練的條件，但通常都是進行一些驗證性、演示性的實驗。缺少綜合大型性實驗和實訓(xùn)課程，這嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的提高。

二、機電一體化專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

1.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

知識面廣、動手性強，發(fā)展快、更新快是機電一體化技術(shù)專業(yè)的兩大突出特點。由于中職人才的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實施設(shè)計、規(guī)劃、操作，因此應(yīng)把機械結(jié)構(gòu)的原理作為課程體系構(gòu)建的重點，突出電氣化控制和計算機運用的重要性。在課程設(shè)置上以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，靈活地根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展形勢和職業(yè)崗位變化情況調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系時應(yīng)緊隨區(qū)域發(fā)展情況，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而滿足區(qū)域?qū)谌瞬诺男枨?。因此，在實踐教學(xué)中要模擬生產(chǎn)實際情況，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.做好專業(yè)實驗室與實訓(xùn)基地的建設(shè)。

學(xué)校必須有足夠的實訓(xùn)設(shè)備和場所滿足實驗、實訓(xùn)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、技術(shù)實踐能力、科研創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，增加學(xué)生的實驗、技能訓(xùn)練和實習(xí)的機會，開設(shè)與實際項目緊密結(jié)合的課程，增加、強化實踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑。多讓學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生搜索信息和掌握新技術(shù)的能力。

3.提高教師隊伍的工程技術(shù)能力。

師資力量是決定專業(yè)建設(shè)效果和教學(xué)任務(wù)順利完成的必要前提。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，應(yīng)調(diào)整專業(yè)師資隊伍中教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。教師除掌握充足的理論知識外，還要擁有出色的工程應(yīng)用能力，即前文中提到“雙師型”教師?？梢酝ㄟ^三個途徑提高教師工程技術(shù)能力：組織教師參加由教學(xué)主管部門開設(shè)的各種技術(shù)培訓(xùn)班；讓教師進入企業(yè)中進行實地培訓(xùn)，融入到企業(yè)中，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，掌握真正的生產(chǎn)技術(shù)能力；進行校企合作，讓教師參與到企業(yè)經(jīng)營項目的研發(fā)中。

4.建立高效有序的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評價機制。

在實踐中不斷探索總結(jié)，逐漸總結(jié)出符合中職教育特點和要求的一系列教學(xué)管理方法，依此管教，依章管理，保證教學(xué)穩(wěn)定有序進行。建立校企聯(lián)姻合作，教學(xué)質(zhì)量反饋渠道及評價機制，以此達(dá)到對整個教學(xué)中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況，根據(jù)就業(yè)形勢和市場需求的變化及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，保證教學(xué)改革方向的正確性；對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量及時作出全面、公正的評價，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

21世紀(jì)，中國將成為世界現(xiàn)代制造業(yè)的中心，先進制造和機電一體化技術(shù)優(yōu)勢學(xué)科方向?qū)⑹菄窠?jīng)濟發(fā)展急需的。這將需要大量掌握先進制造技術(shù)，能從事數(shù)控機床、加工中心、工業(yè)機器人及其他機電一體化設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、編程和操作的高級應(yīng)用型人才。抓住發(fā)展機遇，緊緊把握適應(yīng)人才需求的趨勢，準(zhǔn)確定位，按照市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，使教學(xué)緊隨機電一體化技術(shù)的趨勢發(fā)展變化，培養(yǎng)出真正滿足機電一體化技術(shù)崗位實際要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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第9篇：電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量提高方法 措施

畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是高職院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)極為重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題能力、增強學(xué)生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。

近年來就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴張，畢業(yè)設(shè)計期間又恰逢學(xué)生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了很多質(zhì)量問題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，不能處理好畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系；（2）學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設(shè)計過程流于形式，理論與實踐脫節(jié)，有些學(xué)生僅僅依賴于教材、資料的理論知識拼湊論文，對于自己的設(shè)計沒有通過實踐驗證，紙上談兵多，實際動手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實際的應(yīng)用價值。（4）成績評定不能完全做到公正客觀。學(xué)生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對所做內(nèi)容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求？我結(jié)合機電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐談?wù)務(wù)J識。

一、提前做好畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作

1.時間上的調(diào)整。指導(dǎo)老師提前在第四學(xué)期期末考試結(jié)束就與學(xué)生見面，布置題目，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。一方面使學(xué)生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學(xué)生的情況，如專業(yè)學(xué)習(xí)情況、個人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設(shè)計任務(wù)。另外，安排學(xué)生利用暑假，對機械制圖、計算機繪圖、電路分析、單片機、電氣控制與PLC、氣壓傳動等畢業(yè)設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容進行重新溫習(xí)，并要求學(xué)生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學(xué)期畢業(yè)設(shè)計的順利進行做好知識上的準(zhǔn)備。第五學(xué)期第十一周起進入畢業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設(shè)計和赴企業(yè)進行頂崗實習(xí)，第十一周起有計劃地在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容予以進一步完善，第五學(xué)期不進行答辯，待頂崗實習(xí)結(jié)束后，第六學(xué)期再回學(xué)校參加答辯。

2.指導(dǎo)教師充分準(zhǔn)備，試做課題。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。教師除應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計的課題和任務(wù)書外，還需對課題進行認(rèn)真的試做。通過企業(yè)調(diào)研和分析，得到企業(yè)中機電應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)崗位典型工作過程，明確產(chǎn)品功能、準(zhǔn)備技術(shù)器件資料、硬件設(shè)計、硬件制作、軟件設(shè)計、軟硬件聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測試。通過試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學(xué)地預(yù)測學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計各個階段可能出現(xiàn)的問題，從而能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地分配設(shè)計任務(wù)。

3.畢業(yè)設(shè)計題目提前滲透至相關(guān)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為畢業(yè)設(shè)計的完成打下扎實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的實踐環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計離不開專業(yè)知識的支撐。因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。在課程學(xué)習(xí)過程中將畢業(yè)設(shè)計課題滲透進課堂，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時也為大三學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。以“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)為例，本課程以智能運動小車作為教學(xué)內(nèi)容載體，該教學(xué)載體以單片機作為控制核心，包括運動控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應(yīng)系統(tǒng)，等等。通過這一載體將單片機應(yīng)用技術(shù)中的各種能力貫穿始終。由于智能運動小車的功能具有很強的擴展性，完全可以作為畢業(yè)設(shè)計的課題進行綜合的設(shè)計和研究，因此在課程教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和思路。

當(dāng)然，在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側(cè)重地加強某門課程或者某幾門課程的學(xué)習(xí)，在此過程中專業(yè)老師可以了解學(xué)生的具體情況以便于今后畢業(yè)設(shè)計的分組和選題工作能有實效地開展。

二、立足實際，科學(xué)選題

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應(yīng)用性。目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：機電一體化設(shè)備制造與維修、機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動機（線）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設(shè)計課題，對于機電一體化設(shè)備制造與維修方向，課題方向重點應(yīng)放在機械方面，加強鉗工與電工電子訓(xùn)練；對于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)增強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床編程與操作能力；對于自動機（線）的運行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強電工及單片機與可編程控制器訓(xùn)練。我校機電一體化專業(yè)定向于自動生產(chǎn)線的運行與維修方向，在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機電一體化進行產(chǎn)品開發(fā)或把微電子技術(shù)用于設(shè)計、制造、測試和研究等方面的題目，例如單片機控制系統(tǒng)設(shè)計、工業(yè)機器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術(shù)及應(yīng)用設(shè)計，等等。

2.畢業(yè)設(shè)計的選題要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。課題的選定要結(jié)合目前專業(yè)的實際設(shè)備，立足實際，避免脫離實踐的純理論性的題目。我校機電一體化專業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進的PLC實訓(xùn)裝置、氣動實訓(xùn)裝置、機電檢測實訓(xùn)平臺、單片機實訓(xùn)設(shè)備、自動生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置、機電一體化實訓(xùn)裝置，等等。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)考慮到我們現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實施提供良好的硬件環(huán)境。只有結(jié)合實際“真題實做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實用型人才。當(dāng)然，在畢業(yè)設(shè)計期間已經(jīng)開始頂崗實習(xí)的同學(xué)，可以結(jié)合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設(shè)計題目。應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合崗位實踐內(nèi)容選擇畢業(yè)設(shè)計（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導(dǎo)并報學(xué)院批準(zhǔn)。

3.通過各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學(xué)生興趣為中心進行畢業(yè)設(shè)計選題，可以廣泛發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學(xué)生參加院內(nèi)外的各類技能大賽，將技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合。比如機器人大賽，結(jié)合單片機課程的學(xué)習(xí)，選擇一個機器人項目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運機器人比賽，模擬了工業(yè)自動化過程中自動化物流系統(tǒng)實際工作過程。設(shè)計一個輪式或人形小型機器人，在比賽場地里移動，將不同顏色、形狀或者材質(zhì)的物體分類搬運到不同的對應(yīng)位置。比賽的記分根據(jù)機器人將物體放置的位置精度和完成時間來決定。又如“自動線安裝與調(diào)試”技能大賽，參賽隊在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)任務(wù)書的要求，以現(xiàn)場操作“***自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核裝置”的方式，完成自動生產(chǎn)線設(shè)備部分工作單元的機械安裝和調(diào)整，氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，電氣控制電路的設(shè)計、安裝和布線，傳感器安裝與調(diào)整，PLC編程，人機界面組態(tài)，電機驅(qū)動（含變頻器及對應(yīng)電機、伺服驅(qū)動器及伺服電機）參數(shù)設(shè)定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運行等工作。我們通過大賽的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)了其團隊意識與合作精神。參加技能大賽的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計的題目可選擇大賽的某個方向展開設(shè)計，并撰寫論文。通過技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計興趣，而且能為畢業(yè)設(shè)計的順利完成奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強過程指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考核制度

對畢業(yè)設(shè)計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。加強過程考核，量化畢業(yè)設(shè)計平時成績的評定。表1為畢業(yè)設(shè)計（論文）總評成績評定參考標(biāo)準(zhǔn)?？傇u成績由指導(dǎo)教師考核成績（40%）、作品（成果）鑒定成績（20%）、論文評閱成績（20%）、設(shè)計（論文）答辯成績（20%）四大部分組成。指導(dǎo)老師考核成績由指導(dǎo)老師評定，其余三項成績由相應(yīng)的評審組老師評定。

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實施周檢查制度，要求學(xué)生每周以幻燈片形式進行匯報。匯報的主要內(nèi)容是本周所做的主要工作、遇到的主要問題、問題的解決方法及心得體會等。匯報過程中，指導(dǎo)老師做好記錄，填寫《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作記錄本》，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行實時記載，學(xué)生匯報完畢后，指導(dǎo)教師綜合各位學(xué)生的情況加以總結(jié)，并就學(xué)生所提出的問題加以解釋與指導(dǎo)。周檢查制度作為畢業(yè)設(shè)計平時成績評定的重要依據(jù)。同時，學(xué)生隨時寫好《畢業(yè)設(shè)計日志》，內(nèi)容與教師的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作記錄本》相配套。這樣，教師與學(xué)生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強畢業(yè)設(shè)計工作的全過程指導(dǎo)與管理。

畢業(yè)設(shè)計作品或成果可以是程序、實物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容，并在總評成績中占有一定比例。

對學(xué)生數(shù)集中的個別單位，因崗位需要無法回校參加答辯的由單位出具證明，學(xué)院安排老師到企業(yè)答辯。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

表1 畢業(yè)設(shè)計（論文）總評成績評定參考標(biāo)準(zhǔn)

另外，畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師要為學(xué)生進行資料查閱、文獻檢索、論文寫作能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，在整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，要把學(xué)術(shù)道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強學(xué)生的誠信教育，在處于即將走上工作崗位的過渡階段，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，促進畢業(yè)生克服不利情緒的同時順利完成畢業(yè)設(shè)計。這種關(guān)心和指導(dǎo)可在每周進行檢查時多與學(xué)生交流，也鼓勵學(xué)生之間的交流。

四、嘗試畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)一體化改革方案

學(xué)生可選擇到企業(yè)頂崗實習(xí)期間開展畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)有機結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，同時完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，從事與專業(yè)對口的頂崗實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的畢業(yè)課題設(shè)計。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)進行頂崗實習(xí)，不論是操作控制、質(zhì)量檢驗還是裝配、測試崗位，都能愛崗敬業(yè)，并隨時記錄，在生產(chǎn)實踐中收集自己畢業(yè)設(shè)計所需的資料和數(shù)據(jù)。這樣最終必然將以較高的質(zhì)量完成頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。若能取得優(yōu)異的成績，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機會。這種一體化的教學(xué)模式體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體的職教模式。

當(dāng)然，要想使這種一體化的教學(xué)模式取得良好的效果，校企雙方應(yīng)該共同指導(dǎo)、共同管理。每個學(xué)生都必須由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)。校內(nèi)老師可制定一個詳細(xì)可行的計劃和階段性的目標(biāo)，督查畢業(yè)設(shè)計的進展情況，指導(dǎo)論文寫作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問題，定期與學(xué)生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)從單位的實際出發(fā)，現(xiàn)場指導(dǎo)、規(guī)范操作、分析故障并解決問題。

五、結(jié)語

以上改革措施已在機電專業(yè)08級畢業(yè)生中進行了實踐，經(jīng)實踐證明這些策略能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然，如何提高高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是牽涉多個因素的綜合課題，需要我們不斷實踐、不斷總結(jié)，完善質(zhì)量控制措施，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力的重要途徑。

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