工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計教學；實踐性導向教學；崗位模擬

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0223-02

《基礎(chǔ)會計》是國家規(guī)劃的中等職業(yè)教育會計專業(yè)的主干課程，也是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材。它以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論、基本知識以及會計核算方法，讓高一學生能夠了解會計的知識體系，從而使學生學會“分析問題——解決問題——處理問題”的基本技能，為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下扎實的基礎(chǔ)。在實際的教學中，建立一個模擬公司，讓學生在一個仿真的公司環(huán)境中借助于所學的專業(yè)理論知識，進行動手能力的培養(yǎng)，做到真正的“理實一體化”。

實踐導向教學法，就是在這個仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，設(shè)置特定的仿真場景，并配備相關(guān)的實物，借助于前面所掌握的專業(yè)理論知識，讓學生現(xiàn)場扮演企業(yè)財務(wù)人員的實際角色，從而完成整個企業(yè)會計業(yè)務(wù)的操作過程。這可以使學生在實際操作中完善所學的專業(yè)知識，也可以熟悉真實企業(yè)的會計工作流程，從會計感性認識到實際操作的升華，為了學生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)實際的會計工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在實際的教學過程中，應(yīng)該在理論階段培養(yǎng)學生的思維能力與學習方法，在實際操作中多傳授操作技巧，為社會“生產(chǎn)”出合格的產(chǎn)品：具有相應(yīng)會計知識與基本技能的中職畢業(yè)生。

一、專業(yè)知識生活化，激發(fā)學生對實務(wù)課的求知欲

（一）初學階段，專業(yè)術(shù)語生活化的解析

在《基礎(chǔ)會計》這門專業(yè)基礎(chǔ)課中，教師應(yīng)該特別注重第一課的教學。因為，第一次和新的學生面對面，很容易通過教師本身的言傳身教影響學生對課程的求知欲。

在課堂教學中，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的《基礎(chǔ)會計》中必然會涉及許多會計專業(yè)術(shù)語，比如：會計，會計對象，會計要素，會計憑證等等。解讀這些抽象晦澀的專業(yè)名詞，通常可以適當?shù)剡\用生動形象化的生活案例來激發(fā)學生的學習興趣，并能使學生理解其含義。

（二）具體業(yè)務(wù)學習階段，設(shè)計生活化的通俗案例

現(xiàn)代教育觀倡導“合作、交流”的學習理念，而課堂教學中的合作與交流，主要是通過課堂討論來實現(xiàn)的。通常，《基礎(chǔ)會計》以工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動來說明會計核算，在理解了會計的基本概念以后，就會學習具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。但是工業(yè)企業(yè)中供應(yīng)——生產(chǎn)——銷售三個過程，具體是怎樣的過程，貨幣資金怎樣變成原材料，再變成產(chǎn)成品，最后再變成貨幣資金，這一系統(tǒng)的問題對于初學者來說是沒有具體框架的，而書本上的內(nèi)容只是教會他們將會計事項做成會計分錄，再登記入賬。因此，在設(shè)計的教案中，運用生活化的事例將會計事項變得通俗易懂，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰、言簡意賅，深入淺出，讓學生的思維與工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)相聯(lián)系，從而進入會計的角色。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開展“模擬公司”實踐導向教學體驗

（一）會計教學中模擬公司的設(shè)置

將班級40名學生分成4組，每組9人自由搭配，其余4人作為考核組成員。學生自主地組建公司（圖1），包括部門名稱——新柳公司，在總經(jīng)理下設(shè)有采購部、生產(chǎn)部、銷售部、財務(wù)部、后勤部。仿真的模擬公司主要以財務(wù)部為主體，組長任財務(wù)主管，下設(shè)三個小組——材料組、工資組及成本組，每組配備若干會計人員。同時，建立財務(wù)部工作章程、工作崗位職責以及相關(guān)制度，每一崗位上配備與工作相適應(yīng)的、具有一定素質(zhì)和數(shù)量的會計人員。建立健全會計機構(gòu)，不僅可以充分發(fā)揮會計職能的作用，還可以提高模擬公司的工作效率。

（二）會計教學中模擬公司的運作

教師在教授專業(yè)理論知識中穿插會計技能實訓，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與實際操作。面對班級學生的個體差異，可以在實訓過程中進行互補組合，建立“一幫一”小組制度。讓學生按座位組成“一幫一”小組，給“組長”提出職責要求，主要就是輔導“同伴”掌握課本的基本知識和技能。讓后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著目標前進。“組長”們確實是非常盡責，而“同伴”時刻有個“組長”在身旁指點，求知欲也帶動起來了，全班學生都有進步，有的進步非?？?。為此，實際教中學，應(yīng)該提倡“理實一體化”理念，每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第2篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實踐教學；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1. 單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習，以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3. 社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4. 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓基地

1. 校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實訓基地

學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設(shè)的探索與實踐. 中國大學教學， 2003年12期.

[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識 .河北建筑科技學院學報(社科版)， 2002，(2)：56.

第3篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

近幾年，各高校開始重視會計實踐教學，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實踐教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實訓和實習；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)實驗、財務(wù)會計和電算化會計校內(nèi)實訓以及畢業(yè)實習。這種會計實踐教學安排雖抓住了主要問題，但是還難以滿足問卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對學生會計實踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學生會計核算能力為目標，層次過低、有較大的局限性；財務(wù)會計實訓大都以工業(yè)企業(yè)為對象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會計業(yè)務(wù)，既不利于學生把握不同行業(yè)會計核算的特點，又顯得內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)會計與其他相關(guān)學科如財務(wù)、稅收、金融、營銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力；專任教師缺乏實踐能力，難于取得理想的教學效果。

綜上分析得出結(jié)論，必須對現(xiàn)有會計實踐教學方案進行優(yōu)化和完善，具體有以下四點：

第一，在財務(wù)會計實訓中，補充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉儲運輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進口關(guān)稅核算；補充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進價核算和零售商業(yè)售價核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費收支核算、保險公司保費收入核算等內(nèi)容，以全面提高學生的會計核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會計需求。

第二，增設(shè)ERP綜合實驗，該實驗可將學生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個小組成員分別擔任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學生動手、動腦、動口，改變傳統(tǒng)實驗與管理實踐相脫節(jié)的狀況，實現(xiàn)會計與財務(wù)、稅務(wù)、金融、營銷、人力資源的交叉融合。

第三，增設(shè)財務(wù)管理實訓，該實訓以預(yù)計資產(chǎn)負債表、預(yù)計利潤表、現(xiàn)金收支計劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項目分析、財務(wù)報表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計為主要內(nèi)容，旨在拓寬學生的財務(wù)會計視野，培養(yǎng)學生編制財務(wù)預(yù)算、分析財務(wù)報表和設(shè)計內(nèi)部控制制度的能力。

第四，增設(shè)專業(yè)實習，將專業(yè)實習與學年論文、暑期社會實踐結(jié)合起來，讓學生圍繞預(yù)設(shè)項目如審計項目、實務(wù)專題、社會熱點問題、企業(yè)會計與財務(wù)管理難點問題等，擬定項目計劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導下，以團隊協(xié)作方式完成項目教學任務(wù)，并寫出項目總結(jié)，提升理論水平。

優(yōu)化后的會計實踐教學方案如下表（16課時/學分）所示：

二、實施會計實踐教學方案的保障措施

學校牽頭成立由學校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會計實踐教學指導委員會”，及時研究會計實踐教學中的問題，為會計實踐教學方案的實施提供“三共同”組織保障。

1.共同打造專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。教師是會計實踐教學中最主要、最直接的因素，其實踐水平的高低直接關(guān)系到學生對實踐學習的理解和掌握程度。然而，目前高校的會計專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學校到學校，雖然具有較扎實的理論功底，但缺乏必要的會計實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過學校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教學隊伍。一方面，學校應(yīng)采取分類指導和強化措施，對于知識相對老化的會計專業(yè)教師，可以選送他們參加財政部門的中高級會計人員繼續(xù)教育培訓班學習，及時更新知識、提高專業(yè)水平；對于會計實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗少的教師，可安排和鼓勵他們到校外實習基地去實習、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員學習，通過崗位操作訓練提高自身的務(wù)實能力和綜合應(yīng)用能力；同時，應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師積極參加社會上組織的注冊會計師、注冊稅務(wù)師、美國注冊管理會計師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請相當數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、有教學能力的會計主管、財務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會計師擔任兼職教師，與學校專任教師一起共同開發(fā)實踐教學案例、共同編寫實踐教學教材、共同組織實踐教學，真正實現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進共融”。

2.共同建設(shè)實驗室和實習基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會計實踐教學的實驗室和實習基地。企業(yè)會計實驗室、電算化會計實驗室和ERP實驗室要適時進行硬件設(shè)施改擴建和軟件升級，不斷更新實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，擴大信息容量。要加強實習基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會責任意識濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會計崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實習基地，認真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實習基地功能，逐步將實習基地打造成開放式的學生實習與就業(yè)平臺；探究式的教師應(yīng)用研究與教學案例開發(fā)平臺；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺，最終實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生“互利共贏”。

第4篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　高職高?！〕杀緯嫛〗虒W

高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,其特點是動手能力強。教師應(yīng)從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主,引導和激勵學生主動學習技能和能力,促進學生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會計課程是高職高專會計相關(guān)專業(yè)的主干課程,是在基礎(chǔ)會計學、財務(wù)會計學基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程。是一門實踐性、操作性很強的課程,在成本會計教學中擺正知識和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn),在對學生灌輸知識的同時,要特別注意能力的培養(yǎng),既要通過理論教學,使學生掌握各種要素費用分配的方法、成本計算的主要方法和成本報表的編制方法,又要通過實踐操作技能的訓練,使學生掌握企業(yè)成本核算程序和方法,成本核算的賬務(wù)處理和成本報表的編制,將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力,畢業(yè)后能夠直接上崗,勝任大中小型企業(yè)成本會計工作。

一　高職高專成本會計教學過程中現(xiàn)存突出問題

(一)教師素質(zhì)問題

高職稱、高學歷教師短缺,師資結(jié)構(gòu)不合理。我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的,原中專學校的會計教師有相當一部分,第一學歷是專科或中專學校畢業(yè),高職稱、高學歷的教師數(shù)量少,師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍,師資的學歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠。

教師缺少實踐經(jīng)驗,“雙師型”教師不足。大多數(shù)會計專業(yè)教師是走出大學課堂就走上講臺的,沒有任何實踐經(jīng)驗可談,遠遠不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求,許多教師沒有實際會計工作經(jīng)驗,在教學中照本宣科,無法調(diào)動學生的學習興趣。

教學資源不平衡,教師水平參差不齊。成本會計是一門技術(shù)課程,在會計教學中屬于專業(yè)會計課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會計教學能力有高有低。各院學校中能夠很好的承擔成本會計教學任務(wù)的教師數(shù)量有限,有的院校甚至沒有專職的成本會計教師,有的院校,一個成本會計教師一個學期同時承擔一個學校十幾個班的成本會計教學任務(wù),大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。

(二)教材問題

一般《成本會計》教材的內(nèi)容包含以下幾個方面:第一部分是成本會計理論概述,主要提供成本、成本會計概念基礎(chǔ),第二部分是成本核算,主要包括費用要素的歸集和分配,生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計算方法,這是成本會計的重點內(nèi)容;第三部分是成本管理。從目前的成本會計教材上看,一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進行模擬的案例,不利于學生對以工業(yè)企業(yè)為背景,組織教學的成本核算過程和對成本計算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應(yīng)用內(nèi)容,不利于將成本會計知識體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實踐。

(三)教學方法和手段問題

目前,成本會計課程教學任務(wù)的設(shè)計和完成,基本上只依靠課堂教學來實現(xiàn),而在課堂教學的實施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會計大量表格示范和計算的特點,使其課堂教學中對于教材的依賴性強,教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時,容易給學生以“照本宣科”之感,造成課堂氣氛的沉悶。此外,盡管越來越多的學校都建立了計算機輔助教學系統(tǒng),為成本會計課程的教學創(chuàng)造了有利的硬件條件,然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高,使得受教者能夠從現(xiàn)代cai技術(shù)中收益的程度大打折扣。

(四)實踐環(huán)節(jié)問題

學生實習機會有限,成本會計實踐不足。企業(yè)會計部門通常是一個單位的機密部門,尤其成本會計的資料,更不宜外漏,學生到單位實習,很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng),更難全面了解企業(yè)成本會計的核算和管理機制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實習的會計學生,因此,學生的實習更多的就只能選擇在會計模擬實驗室實訓來完成。

實習基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴招,學生人數(shù)的增加,學校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學,實習基地的建設(shè)遠遠跟不上教學的需要。加上學生對認知實習環(huán)節(jié)的重要性不甚了解,到企業(yè)參觀時往往是被動的“走馬觀花”,下來后對企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程,產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程等不能充分了解。

(五)考核手段問題

目前,成本會計課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式,考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進行,考試的內(nèi)容由教師決定,試卷的形成主觀性太強,起不到考試的客觀檢測作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下,學生要了解自己真正掌握知識的程度,只能通過教師提供一些小考、測驗等方式進行,而這種方式的時間、時間間隔等全部控制在教師手中。學習者自測的不及時,影響學習者的及時、有效的學習決策。而通常成本會計實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中,對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績,這種考核方式和內(nèi)容,不能全面的反映教師的教學效果和學生的學習情況。

二　改善成本會計教學的幾點思考

(一)加強專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高

應(yīng)從以下方面著手提高會計教師素質(zhì):第一,鼓勵教師繼續(xù)學習深造,參加學術(shù)交流會議,增強知識積累,提高理論水平,第二,積極開展教學比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課,學習名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓和相關(guān)崗位掛職鍛煉,鼓勵教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)進行鍛煉,熟悉成本會計崗位,掌握成本會計實務(wù)操作技能,才能更好地傳授學生專業(yè)知識和操作技能。

(二)加強教材內(nèi)容的改革

成本會計教材的編撰,首先應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實用性,如使材料費用分配中的涉稅問題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn),其次應(yīng)當與新會計準則變化相吻合,如固定資產(chǎn)修理費用的處理等;最后按企業(yè)實際情況修訂教材。當前地方高校會計教學所用專業(yè)課教材與企業(yè)實際有較大區(qū)別,導致學生學習專業(yè)課程之后,卻不能進行基本的會計實務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會計教師深入企業(yè)進行學習,并聘請企業(yè)會計人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實際,對當前會計專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進行修訂或重新編寫。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對完整的企業(yè)的實際業(yè)務(wù)為例,對整個業(yè)務(wù)流程進行會計核算,并在核算中貫穿成本會計理論和方法,突出會計工作技能。

 

(三)加強教學方法和教學手段的改革

在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用,也要激發(fā)學生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。對教學方法進行豐富,可運用案例教學法、 啟發(fā)式教學法、實踐操作情景法和現(xiàn)場教學法等,并提高計算機輔助教學手段的利用程度。對專業(yè)教師進行基于現(xiàn)代cai技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓。另外,針對成本會計教學過程中對反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點,可以設(shè)計反映成本核算數(shù)據(jù)來龍去脈的貼切動畫,提高教學熱情和學習興趣,有利于教學效果的改進;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺,實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學,組織專人、會同學院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐,爭取盡早建成成本會計網(wǎng)絡(luò)教學課堂。

(四)注重實踐教學,加大教學實習基地建設(shè)力度

為了滿足本課程的教學需要,教師在教學中應(yīng)特別注重理論與實踐相結(jié)合,教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學習,去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問題,以形成案例,通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時,高校還應(yīng)主動與企事業(yè)單位合作,加大教學實習基地建設(shè)力度,給學生提供真正接觸實際工作的機會。讓學生親自到工廠看一看,到車間走走,使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程,知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的;讓他們到財務(wù)會計科室去學習,在企業(yè)會計的指導下了解成本計算的方法應(yīng)用情況,了解不同企業(yè)實際情況不同成本計算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過程的影像或圖片資料,按照生產(chǎn)工藝過程來反映通過組織學生到管理比較完善的工廠做全面的參觀,讓學生真正了解一件完整產(chǎn)品是怎樣從原料成為產(chǎn)品的。同時加強實習的管理,使學生真正重視實習,并從實習中認真總結(jié)經(jīng)驗。

(五)開展多元化教學考核方式

將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動情況和實訓成績等多個部分,根據(jù)各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力,平時測試與期末考試相結(jié)合,平時測試不一定是卷面形式的,可以是案例分析、自由討論等方式,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,鍛煉和提高學生的實際操作技能,增強學生的學習興趣,使學生感到在考試的準備過程中真正學到了東西。在考核過程中用正式憑證、賬表進行操作,學生也會有身臨其境的感覺,從而縮短學校與實際工作的距離,提高學生的基本技能和動手能力,縮短學生對社會的適應(yīng)期,更加突出高職高專對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。這種復(fù)合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現(xiàn)象。

參考文獻

1　史成澤,對高職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考

2　王青梅,以突出能力為核心強化實踐教學力度一成本會計課程改革體會

3　鄭鳳旺,成本會計教學

第5篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職會計；四層兩維漸進式；實踐教學模式

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應(yīng)具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學內(nèi)容外，更重要的是必須加強會計實踐教學。根據(jù)我們學校會計專業(yè)開展會計實踐教學的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實踐教學改革初見成效，如實踐課程體系的重構(gòu)、實踐課時比例提高、實訓基地以及雙師團隊建設(shè)得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會計實踐教學存在的主要問題

（一）實踐教學項目缺乏層次性

從各高職院校會計專業(yè)的教學進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學校設(shè)置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓課程：《會計基礎(chǔ)技能實訓》、《財會綜合模擬實訓》、《電算會計實訓》等，這些實踐課程所訓練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學生從簡單到復(fù)雜地得到訓練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實踐教學缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會計專業(yè)實訓教學的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進行，學校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓。但課堂內(nèi)實訓畢竟時間有限，學生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導下只能完成一些基本層次的訓練，沒有形成一個整體的認識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導，獨立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力，彌補課堂實訓的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。

（三）實踐教學中的實習環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽定了學生實習協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習環(huán)節(jié)往往沒有實質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進式”實踐教學模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實訓課程，以實訓周的形式在校內(nèi)仿真性實訓基地展開，體現(xiàn)技能訓練的階梯漸進?！皟删S”指的是在每一層次設(shè)置“實訓、實習”兩維模式，在每個學期開展學科、技能競賽，提高學生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進式”實踐教學模式的具體實施策略

（一）四個層次的階段訓練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認知實習與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓練，其中認知實習是要求學生在學完《會計實務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓練主要包括：會計基礎(chǔ)技能實訓、出納技能實訓以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎(chǔ)技能實訓中，要求填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計報表等訓練，使學生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓與跟崗實習，其中專業(yè)核心能力訓練項目具體包括：成本會計實訓、外貿(mào)會計實訓、稅務(wù)會計實訓、電算會計實訓、財務(wù)會計實訓等。這個層次的訓練主要集中在第三、四學期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓項目。跟崗實習就是在訓練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學生完成一個月的跟崗實習，提交實習報告與總結(jié)并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學生學完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓，其內(nèi)容涵蓋會計實務(wù)入門、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、會計電算實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程，可安排在第五學期，安排4周課時來訓練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓及會計崗位綜合實訓等。在此階段學生成為教學活動的主體，教師則為學生設(shè)計情境，組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動。最后一個學期學生深入企業(yè)進行頂崗實習，是一種直接讓學生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學形式，屬于綜合性實習。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學生整體素質(zhì)偏低，尤其是學習能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學生科研課題競賽等學校的各種財經(jīng)活動類競賽。

（二）“習訓融合、階梯漸進”實訓過程

高職院校會計實訓過程基本上都是在校內(nèi)仿真實訓室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認知實習、跟崗實習、頂崗實習等都是校外實習的有效形式。

首先是認知實習與基礎(chǔ)技能實訓融合，安排在第一、二學期，學校組織學生參觀校外實習基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計資料，能使學生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認識。為會計基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實訓打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實習與專業(yè)核心技能實訓融合，安排在第三、四學期，在這兩個學期中，要完成成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、電算會計等核心技能實訓。而跟崗實習是學生利用第四學期暑假或校外實習的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個月的跟崗實習可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓的掌握，同時鍛煉學生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。

最后是頂崗實習與綜合技能實訓融合，安排在第五、六個學期進行，第五學期學生要完成綜合技能的實訓，然后進入頂崗實習，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習報告。當然為了保證校外頂崗實習的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員擔任實習指導老師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。通過校外實習，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓與實習，呈遞進關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強調(diào)綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進式”實踐教學模式實施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實訓教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓教材應(yīng)該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學生的實踐操作能力?！?+1”校本實訓教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認，然后進行教材編寫工作。

（二）提高教師的實踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個流程，審計過程，財務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當然學校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經(jīng)驗的中、高級會計師或者是財務(wù)經(jīng)理來學校做實踐指導，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來學校兼職，承擔一些基本技能的訓練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實訓室

構(gòu)建“四層兩維漸進式”的實踐教學模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實訓室、出納技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬演練實訓室等，各個實訓室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓資料，實訓資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓；三是“操作仿真”，在實訓操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達到與企業(yè)會計工作同步。

（四）加強校外實訓基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進式”實踐教學模式得到有效落實，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實訓”之外，還要加強“校外實習”，因此必須構(gòu)建較完整的會計教學實習與學生頂崗實習基地，能使學生到企業(yè)進行有效實習。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認知實習就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因為學生的主要實習場所一般不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學生認識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學生對企業(yè)的感性認識，在實習中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學生講解會計流程，并讓學生認識常見的會計憑證，增加學生對會計工作的了解。

總之，“四層兩維漸進式”實踐教學模式的構(gòu)建和實施，將有利于提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實訓教材及校內(nèi)外實訓實習基地是該模式有效實施的基礎(chǔ)，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]蘭自珍,徐文杰.就業(yè)導向的高職會計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建與實施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(4):17-19.

[2]李玉珍.會計“三維遞進式”實踐教學體系研究[J].財會通訊(學術(shù)版),2008(3):28-30.

[3]陳兆芳.高職會計實踐教學體系的探索與實踐[J].會計之友,2010(1):98-99.

第6篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程財務(wù)；課程改革；教學目標；教學方法；教材

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0105-02

《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》作為工程造價和工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，對后繼專業(yè)課的學習也起到了至關(guān)重要的作用，同時也為學生畢業(yè)后考取執(zhí)業(yè)資格證書影響甚大。但由于工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)在《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》課程的課時安排上不能與建筑工程經(jīng)濟類專業(yè)等同，而且對兩門課程專業(yè)知識的掌握程度也與財經(jīng)類專業(yè)的要求不同，所以既有施工企業(yè)會計也有施工企業(yè)財務(wù)管理知識的《工程財務(wù)》一課由此產(chǎn)生，且其課時量也有所調(diào)整。

如何在有限的課時中解決現(xiàn)存的教學問題，使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學生掌握今后工作中夠用的施工企業(yè)會計財務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，是我們教學團隊在《工程財務(wù)》課程改革中亟需解決的問題。

一、《工程財務(wù)》課程改革的背景

工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要而設(shè)置的熱門專業(yè)，是以建筑工程經(jīng)濟學、工程管理學為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學科。本專業(yè)要求學生系統(tǒng)地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟政策和法規(guī)；具有較高的外語和計算機應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招投標，編寫各類工程估價（概預(yù)算）經(jīng)濟文件，進行建設(shè)項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購、物資供應(yīng)計劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、會經(jīng)營、善管理的復(fù)合型高級人才。

二、《工程財務(wù)》課程存在的主要問題

通過多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在《工程財務(wù)》的實際教學活動中具體存在以下幾點問題。

1.實際教學與教學目標要求存在偏差?！豆こ特攧?wù)》的教學目標是使學生懂得會計與財務(wù)管理學的基本理論；熟悉國家有關(guān)財經(jīng)方針、政策和財務(wù)管理制度；正確判斷及核算施工企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，掌握財務(wù)管理學的基本原則、工作內(nèi)容和實踐操作方法；使學生具有以提高施工企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益為核心，進行會計核算、財務(wù)預(yù)測、分析和評價、風險評估與投資管理以及參與施工企業(yè)日常財務(wù)與經(jīng)營管理和決策，從事施工企業(yè)綜合性價值管理的初步能力。在實際教學中，講授《工程財務(wù)》的教師所學大都是財經(jīng)類專業(yè)，所以在教學時不免存在會計老師的固有思維，將會計部分講授的過于詳細艱深，令沒有會計基礎(chǔ)的工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)學生感覺晦澀難懂，接受效果不好。由于會計和財務(wù)本身都是實操性極強的學科，所以教師在授課時的教學內(nèi)容不免會側(cè)重讓學生掌握會計和財務(wù)的技能技巧，而偏離了《工程財務(wù)》是讓學生掌握實際工作中需用的會計和財務(wù)知識的教學目標。

2.傳統(tǒng)教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)《工程財務(wù)》多年的教學經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師偏向于將教學計劃中既定的教學內(nèi)容按邏輯順序傳授給學生，教學方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學工具將知識以文字或圖片形式展示給學生，再以課后習題及案例作為輔助，幫助學生加深對所學知識的理解及記憶。這種教學方法固然有其可取之處，但對于學生而言，在近100個課時的學習中，如若一直使用這種方法，難免會覺得枯燥乏味，缺乏持續(xù)學習的興趣與動力。

3.缺乏合適的教材。在多年的實際教學中，《工程財務(wù)》一課沒有合適的針對性的教材，教師通常是選用《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材結(jié)合講授，或是自編教材。雖然《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》已經(jīng)是比較成熟的兩本教材，各出版社發(fā)行的教材在內(nèi)容上也相差不多，但使用兩本教材結(jié)合后作為工程財務(wù)的教材，在細節(jié)上還是存在諸多問題。首先，在工程財務(wù)教學內(nèi)容的安排上缺乏系統(tǒng)性。教學時，從《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材中所選用的教學內(nèi)容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結(jié)構(gòu)上的支撐，在工程財務(wù)教學內(nèi)容的安排上不夠科學。其次，在工程財務(wù)知識點的銜接上缺乏邏輯性和實用性。《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》都有其獨立的邏輯體系，工程財務(wù)的教學內(nèi)容就是從上述兩本教材中抽取知識點重組教學內(nèi)容，而這樣簡單的提煉整合，雖然滿足了教學的需要，但在知識點之間的銜接上卻缺乏應(yīng)有的邏輯順序。

三、《工程財務(wù)》課程改革的探討

1.鎖定《工程財務(wù)》的教學目標。針對在教學中出現(xiàn)的由于教師缺乏建筑工程企業(yè)工作經(jīng)驗及建筑專業(yè)知識，而致使《工程財務(wù)》一課在實際教學效果與教學目標上產(chǎn)生巨大偏差的問題，筆者建議可從以下幾個方面考慮解決。首先，加大對跨界學科的青年教師的培養(yǎng)力度。原本專業(yè)為會計或財務(wù)的教師，可通過參加研修班、短期培訓、赴企業(yè)實踐等方式填補工程類相關(guān)知識，使工程知識能夠在青年教師原有的知識體系中得到有效融合，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，組織舉辦《工程財務(wù)》教師與工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)等其他專業(yè)課教師的專業(yè)研討會。通過與建筑投資控制、工程計量與計價及項目管理教師們的交流學習，加深《工程財務(wù)》教師對工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的了解，從而明確《工程財務(wù)》一課在人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課地位，在日常教學中能更好的安排教學以符合其教學目標。

2.改進《工程財務(wù)》的教學方法。教學方法在課程改革中是很重要的內(nèi)容，通過實踐，我們將適用于《工程財務(wù)》的教學方法進行整理，主要有如下幾種：（1）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極且良好的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。（2）參觀教學法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料、質(zhì)疑問難、做好記錄。參觀結(jié)束后，整理記錄，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。存貨的清查盤點在《工程財務(wù)》中也是主要的內(nèi)容，因施工企業(yè)的經(jīng)營特點異于工業(yè)企業(yè)，其存貨種類繁多且瑣碎，一般企業(yè)存貨的清查盤點采用永續(xù)盤存制，而施工企業(yè)因其上述特征需并用永續(xù)盤存制和實地盤存制。通常學生對這一概念的理解僅局限于書本，而通過教師帶領(lǐng)學生到施工企業(yè)實地參觀學習，甚至參與施工企業(yè)存貨清查盤點的過程，不僅可以使學生掌握兩種盤點制度的異同，還可對兩種盤存制度的適用范圍有更深一步的理解。（3）案例教學法結(jié)合自主學習法。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。自主學習法是培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，通常由教師向?qū)W生提出一些實際問題，讓學生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，提出解決問題的措施，然后進行討論，最終由教師評價。

3.編撰科學系統(tǒng)的《工程財務(wù)》教材。針對《工程財務(wù)》一課沒有專用教材的情況，我們在多年的教學經(jīng)驗及對各類教材的使用體會上，編寫了《工程財務(wù)》一書。該教材是對《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材的有機整合，并將其分為上、中、下三篇。上篇是會計基礎(chǔ)知識，中篇是財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，下篇是提煉了施工企業(yè)在財務(wù)管理工作中的幾個重要環(huán)節(jié)做具體闡述。這樣的編寫架構(gòu)打破了施工企業(yè)會計和施工企業(yè)財務(wù)管理原有的知識邏輯順序，從《工程財務(wù)》的教學目標及知識夠用的原則出發(fā)，重新建立了一套工程財務(wù)的知識體系。該體系摒棄了會計和財務(wù)知識中艱澀難懂以及在施工企業(yè)中不需用的部分，由會計知識自然地過渡到財務(wù)知識，并單獨列示了幾項在施工企業(yè)中比較重要的財務(wù)工作專題，使得學生在使用時既熟悉了在施工企業(yè)中較為全面的財務(wù)知識，又有要掌握的重點部分。

四、總結(jié)

通過對《工程財務(wù)》課程改革中幾點問題的探討，我們知道要使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學生掌握今后工作中實用的會計財務(wù)知識，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，基礎(chǔ)在于提高學生對工程財務(wù)課程的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性；方法是在教學中要加強理論聯(lián)系實際和動手能力；目標是為學生將來在工作崗位上能靈活運用所學打下堅實的實踐基礎(chǔ)。當然，我們還要在今后的教學過程中，以培養(yǎng)工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)復(fù)合型高級人才的目標為依托，對《工程財務(wù)》課程持續(xù)研究改進，以便使該課程日臻完善。

參考文獻：

[1]楊淑芝.工程財務(wù)[M].北京：中國電力出版社，2009.

[2]辛艷紅.施工企業(yè)會計[M].北京：北京大學出版社，2009.

第7篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職會計；技能教學

中圖分類號：G424

文獻標識碼：B

文章編號：1007-7316-（2014）02-

一、中職教育應(yīng)重視技能教育：

（一）技能教學，符合社會需求

“知識改變命運，技能成就人才”，已成為我校學生的座右銘，全體師生也日益重視技能訓練。評價一所職業(yè)學校的辦學質(zhì)量的指標是學生的就業(yè)率、職業(yè)能力和職業(yè)道德。就業(yè)率是一項很重要的指標，中職校要想在競爭中有一席之地，培養(yǎng)的學生要能夠符合企業(yè)的需要，學生畢業(yè)就能頂崗。

會計是一門有完整的理論體系，專業(yè)性和理論性都很強的應(yīng)用學科，它有一套規(guī)范的操作流程和操作方法，操作性強。作為中職校的大多數(shù)學生來說，是應(yīng)試教育的失敗者，他們普遍因數(shù)學、英語成績不好而無緣上普高。對于他們來說，會計的理論知識太抽象了。因此會計教學，除了要講授基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生的理解認知能力，同時學生還應(yīng)學會各項操作技能和技巧，兩者相結(jié)合才能滿足社會、企業(yè)的需求，促進其實際技能的提高。

（二）提高技能，實現(xiàn)培養(yǎng)目標

會計學科的操作性要求高，僅僅依靠理論教學遠遠不能達到教學目的。在會計教學中可以通過學習點鈔和驗鈔技術(shù)，傳票翻打技術(shù)，識別和填制原始憑證，填制和審核會計憑證，會計憑證的整理和裝訂，登記賬簿，編制會計報表等會計實踐性教學訓練方式，加深理論知識的理解，可以彌補會計理論教學的不足，培養(yǎng)學生自主學習能力，同時還可以提高學生的操作能力，在實踐操作過程中，其分析和解決問題的能力也隨著提升。通過理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)中職教育“技術(shù)應(yīng)用能力強，素質(zhì)高、具有一定的理論基礎(chǔ)知識”的應(yīng)用性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標。

二、技能教學應(yīng)貫穿在會計課教學中：

財務(wù)會計崗位是企業(yè)的核心部門：重要性、特殊性，由于市場競爭的加劇，企業(yè)出于自身的安全考慮 ，學生利用頂崗實習來獲取會計專業(yè)技能已變得不現(xiàn)實。但用人單位卻越來越強調(diào)學生熟練的實務(wù)操作能力，他們理想的員工—合格的會計人員應(yīng)具備：業(yè)務(wù)素質(zhì)（熟練地記賬、算賬、報賬，會計電算化操作能力），溝通協(xié)調(diào)能力，具備良好會計職業(yè)道德。以“校內(nèi)模擬實訓為主，社會實踐為輔”的教學模式是提高學生會計技能的較好方式，各個中職校已普遍新建了財經(jīng)實訓室，利用財經(jīng)實訓室進行仿真訓練，提高學生的業(yè)務(wù)能力。因此目前課堂仍然是學生掌握會計專業(yè)技能，形成會計實踐能力主要的陣地，在會計課中應(yīng)貫穿技能教學。

（一） 提供實物，介紹會計核算流程

提到會計，人們就會聯(lián)想到賬房先生，會計不就是記賬、算賬和報賬。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計的職能也在不斷的發(fā)展，但會計的基本職能還是核算和監(jiān)督，核算是基礎(chǔ)，監(jiān)督是保障，因此會計核算的學習還是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的。上會計課伊始，就將我們的學生帶到財經(jīng)實訓室參觀，參觀實訓室的設(shè)備，高二的學長向?qū)W弟和學妹展示他們進行手工記賬的工具（包括具體的文具、仿真的原始憑證、裝訂好的會計憑證、賬簿、報表等），讓學生切身感受到會計的工作的環(huán)境，對會計具體的工作內(nèi)容有了直觀的感受。因為會計的相關(guān)信息需要借助這些實物載體得到實現(xiàn)，這對初學會計的學生來說是很重要的。

現(xiàn)在越來越多的單位實現(xiàn)了會計電算化，利用電算化軟件工作。但許多學生畢業(yè)后不能進入會計角色，無法頂崗的很重要原因是不了解會計核算流程，不了解會計核算流程中的會計分工。因為在用友T3軟件下，記賬和編制會計報表都是由財務(wù)軟件自動生成的，如果記賬憑證填制后沒有審核是不能登賬的，制單和審核不能是同一個人等等，（原因是剛畢業(yè)的學生不了解賬證之間、賬賬之間以及賬簿之間的關(guān)系）。從學生接觸會計課開始，就可以清楚為學生介紹最基本的會計核算程序----記賬憑證核算程序：填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，使學生初步了解會計核算流程，為學生進一步學習會計知識打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 理論和實踐同步，提高技能

會計實訓是提高學生操作技能的重要手段，只有借助實踐才能將理論知識轉(zhuǎn)化為技能。會計的實訓課，我校開設(shè)的是《中小企業(yè)實訓》，安排在基礎(chǔ)會計課學習后，高二的時候才開設(shè)。主要是模擬工業(yè)企業(yè)一個月的40-50筆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來進行學習會計核算流程。這時候進行會計實訓，對老師和學生都是帶來一定的難度，學生基本將高一學習的基礎(chǔ)會計還給了老師，老師需要重新復(fù)習，喚起學生記憶后進行實訓，效率低。因此，在進行基礎(chǔ)會計課程的學習時，我就對課程順序進行重新整合，學習完會計要素和復(fù)式記賬后，就開始學習經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，此時主要是通過文字形式來介紹經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編制會計分錄進行學習，等學習到記賬憑證時，老師可以借助多媒體課件將各種原始憑證的格式和填制方法進行傳授，并提供真憑證讓學生來識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并對經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制先會計分錄，老師檢查正確后，再填到記賬憑證上，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又使學生學會了填制憑證。老師還可以有針對性性選擇一些錯誤的憑證讓學生進行審核，引導學生找出憑證中出錯的地方，如何填制才是正確的，并請學生更正。在如此的訓練中學生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算掌握很清楚，并且單證填制能力也得到提升。因此在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程中教學中，學完相應(yīng)的知識點也就應(yīng)該進行分階段實訓，提高學生的技能。等學生再學習中小企業(yè)實訓時，主要就可以進行分崗位進行實訓，進行集中實訓。

（三） 實踐課短劇培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

設(shè)計有情節(jié)的實踐課短劇。會計人員主要負責對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)如實的進行反饋，而其提供的信息又會影響到相關(guān)信息使用者。因此在實踐課設(shè)計情景劇時，主要利用會計崗位以及各崗位的職責進行設(shè)計，將會計崗位設(shè)計成不同的角色，將會計核算流程以情景劇的形式進行展現(xiàn)，設(shè)計不同的情節(jié)來展現(xiàn)會計崗位的工作。沒有扮演的同學要負責點評扮演角色的同學表演是否到位，表演好在哪里，不足在哪里，每次表演都要投票選出最佳表演獎和最佳點評獎，提高學生的參與度，老師進行最后總結(jié)。原來抽象的流程圖動了起來，學習過程也變得生動有趣，加深了學生的印象。學生因為要扮演角色就會認真地學習會計核算流程，認真學習各會計崗位的職責。例如在學習“其他應(yīng)收款”核算時，設(shè)計預(yù)借差旅費、出差回來報銷差旅費的短劇。短劇涉及到，學生要填寫借據(jù)，找相應(yīng)的主管審批后再到財務(wù)部門預(yù)支差旅費，出差回來，要對發(fā)票、車票等原始單據(jù)的整理，填寫報銷差旅費申請表，有關(guān)人員審批，報銷差旅費，通過整個流程的表演，學生對各崗位會計人員的分工和職責就熟記于心了。并且通過扮演個性色彩的會計人員，課堂活潑生動，寓教于樂。學生在此過程中，不僅掌握了專業(yè)技能，也鍛煉了學生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)了語言表達能力，與人溝通交流能力，團隊分工協(xié)調(diào)能力，學生的綜合素質(zhì)得到提升。

三、會計技能教學中要注意的問題：

（一） 改革考試評價標準：

1.增加技能考核的比重。會計的培養(yǎng)目標已轉(zhuǎn)化成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但目前會計考試主要還是以筆試為主，試卷中理論部分占絕對的比重，主要考核學生識記，不能檢測出學生實際操作能力。因此應(yīng)對原來的考試評價標準進行相應(yīng)的改革，應(yīng)將理論知識部分的比重縮小，加大技能考核的比重，增加實操，考查學生的動手能力，業(yè)務(wù)題不能只考會計分錄了，需要考學生填憑證，登賬、更改錯賬，結(jié)賬，考核學生的業(yè)務(wù)操作能力。

2.注重過程性考核。原來的考試，平常成績比例小，期末成績占絕對的比重，學生平常不讀書，期末只要按照老師的要求進行重點復(fù)習也就能順利過關(guān)，這滋生了許多同學的惰性，打擊了了平常努力用功學習的學生的學習熱情，造成了他們心里不平衡。要想考試過關(guān)，期末用功就夠。因此，我校改革了會計課程的評價，采用綜合性的評價，加強過程性考核?？偡?00分，包括過程性評價80分，包括（出勤評價10分，課堂表現(xiàn)20分，作業(yè)小測20分，模塊評價考核30分）；終結(jié)性評價20分（期末考核20分）。因為將80%考核比重將放在日常的檢查上，學生的學習態(tài)度發(fā)生了重大的改變，學生也開始重視平常學習過程，重視日常的積累，有利于提高學習的主動性和積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣，找到適合自己學習的方法，終身學習。

（二） 提高教師的專業(yè)素質(zhì)：

1.不斷學習，更新知識，專業(yè)知識的先行者。技能教學的關(guān)鍵是教師，教師的技能水平也影響學生的技能水平。教師首先自己要有一桶水，才可能給學生一杯水。21世紀是知識不斷更新飛速發(fā)展的時代，會計也不例外。會計理論不斷豐富，會計方法不斷更新，會計實務(wù)越來越復(fù)雜。會計教師要及時充電，及時學習，及時將最新的理論，最適用的方法傳授給學生。

2.教師下到企業(yè)去，擁有一線經(jīng)驗。大多會計教師經(jīng)過高等教育，從大學直接到職業(yè)學校，是從校門到校門，理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗相對欠缺。在教學中講授會計實務(wù)時，憑借自己對理論知識的理解，憑借自己的主觀感受為學生講解會計實務(wù)，因為是紙上談兵，難免會底氣不足，教學效果欠佳。會計老師要走出校門，下企業(yè)實踐，盡可能兼職。這樣會計教師既是教師又是會計師，有豐富的理論知識，又有一線的經(jīng)驗，指導學生技能才會有的放矢，有條不紊，教學質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，各中職校都普遍重視會計的技能教學。如火如荼開展的中職校的技能賽，可以展現(xiàn)學校和學生的風采，學?？啥嗬眉寄苜惖钠鯔C，了解企業(yè)的對會計人員需求的變化，對各校的會計專業(yè)開設(shè)的科目進行相應(yīng)的調(diào)整，在技能培訓方面多投入些，實訓室設(shè)備軟件多完善些，培訓的教材能更實用。要以應(yīng)用型為導向，提高學生的專業(yè)技能，使我們培養(yǎng)的學生，社會歡迎，企業(yè)喜歡。

參考文獻

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[2]陳立群.關(guān)于體驗式教學的幾個問題探索[M].上海：上海教育出版社.2011，（5）.

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[4]何堂飛.中職學生會計職業(yè)技能標準及提高方法探討[J].沿海企業(yè)與科技.2010（6）.

第8篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

基于目前國內(nèi)民辦本科院校會計學專業(yè)建設(shè)中存在忽略實驗室投資，本科實踐教學條件落后，會計專業(yè)畢業(yè)生實踐操作能力受限的客觀事實，分析了實驗室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實驗實習資料更新慢、實驗教師繼續(xù)教育、實驗室開放程度低等問題，并有針對性地提出了一系列改革方案和建議。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會計實驗室；實驗教學

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11014102

會計學是一門理論性和實踐性都很強的學科。隨著市場經(jīng)濟高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會越來越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會計學辦學的主要目標是培養(yǎng)有扎實理論知識和實踐動手力的應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標是，建設(shè)一個專業(yè)的會計實驗室是很重要的環(huán)節(jié)。

1華商會計學院會計實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

1.1華商會計學院會計實驗室建設(shè)現(xiàn)狀

會計專業(yè)實驗教學是教育部本科專業(yè)教水平評估的重要指標，也是會計專業(yè)學生在校內(nèi)將課堂學到的理論知識轉(zhuǎn)成實際操作能力的一個重要平臺。因此，高校要根據(jù)會計學專業(yè)的特點設(shè)計和建設(shè)會計學專業(yè)實驗和實訓室，才可以滿足會計實踐教學的需要。

廣東財經(jīng)大學華商學院會計學院（以下簡稱“華商會計學院”）“會計實訓中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實驗實訓室。該中心實驗室建設(shè)初期投資不足50萬元，包括兩間會計電算實驗室和兩間會計手工模擬實訓室，以及一間會計實驗準備室。2009年至2013年間，學院又陸續(xù)投資近300萬元，購置用友U8和金蝶EAS等教學和實訓軟件，并擴建了實驗室到17間?，F(xiàn)在，會計實訓中心基本可以滿足會計學、財務(wù)管理等專業(yè)學生的實驗教學和部分專業(yè)實習等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學生實驗實習和實訓基地。

1.2會計實驗室建設(shè)存在的問題

一般學校的實驗室建設(shè)時都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時也存在一些共性的、普遍的問題亟待解決。

（1）實驗經(jīng)費投入不足，設(shè)備更新和會計軟件升級有一定困難。教育部規(guī)定學院每年投入到實驗教學的經(jīng)費要達到一定水平，經(jīng)費可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實情況是民辦院校的實驗經(jīng)費大部分來自學生的學費，國家投入相對較少，而學院董事長出于辦學成本的考慮，不愿投入過多資金，制約會計專業(yè)實險室建設(shè)。如華商會計學院會計實驗室的電腦總數(shù)量500臺，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會計學院學生總為8000人，為第一大學院，每學期的財務(wù)軟件課程都不能合理安排在實驗室中進行。由于現(xiàn)在財務(wù)軟件功能不斷加強，電腦設(shè)備不能達到財務(wù)軟件的要求，運行速度很慢，影響教學進度。

（2）實驗實訓資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會計準則和現(xiàn)實的財務(wù)要求。會計學的實驗實訓課程和專業(yè)實習資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實際操作。雖然有些實驗課老師在教學過程中不斷的把新會計準則和實際教學方法結(jié)合起來，編制一系列教學資料，但大部分實驗實訓老師沒有總結(jié)或總結(jié)后沒有形成文字資料，這樣難以為繼。

（3）實驗管理員資源配備不合理，實驗教師缺乏實際工作經(jīng)驗。實驗管理員數(shù)量少，部分上機操作課程中出現(xiàn)電腦問題，實驗教師不能當堂處理，只能請實驗管理員協(xié)助，導致實驗管理員解決問題時間過長。現(xiàn)階段華商會計學院實驗實訓教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來到學校從事教學工作，并且基本沒有在企業(yè)工作過的實際經(jīng)驗；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會計師）型人才”，也都是在教學期間考取的。這樣直接導致實驗教師不了解實際操作具體程序和方法，在實驗教學中，完全照書本上的描述和認識指導實驗，同一問題在不同班級出現(xiàn)偏差也時有發(fā)生。

（4）實驗室開放程度不夠大，使用率不夠高。因為管理制度的原因，華商會計學院會計實驗室都是在有課的時候開門，沒課的時候關(guān)門。學生在課堂上未完成的實驗沒有辦法回到宿舍做，也不能在無課的實驗室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識都被課余時間沖淡，學習效果不好。

2加強會計實驗室建設(shè)的建議

2.1加大實驗實訓設(shè)備投資，及時更新升級財務(wù)軟件

由于實驗室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問題嚴重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時用友軟件、金蝶軟件等會計軟件更新升級速成度很快，有時一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學生及時適應(yīng)。況且會計學專業(yè)有很多門課程都需要信化教學和操作，包括審計等模擬實訓課程，而新升級高版本的軟件對客戶端、服務(wù)器等計算機設(shè)備要求更高。因此，需要學院通過增加預(yù)算或者申請實驗教學項目等方法渠道爭取更多的實驗室建設(shè)經(jīng)費，專門用于軟硬件投資，確保會計實驗室的電腦等設(shè)備快速更新，實驗操作速度提高一倍，會計軟件運行更穩(wěn)定。

2.2加快實驗資料更新

會計學專業(yè)的實習、實驗資料主要購買的《實驗指導書》，其次是各種實驗報告。實驗和實習指導書是指導學生進行實驗、實習操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當及時隨著國家財稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來符合學生的實際能力；應(yīng)該突出華商學院會計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點，選擇有代表性的行業(yè)會計比如商業(yè)會計、金融會計、工業(yè)企業(yè)會計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制；編寫指導不能只由一個課程主講編寫，而要成立會計基礎(chǔ)實訓、會計分崗實訓、審計實訓等課程組，共同組成一個實驗、實訓和實習材料編寫組，按照程序編寫。一般每當國家財稅政策發(fā)生重大改變，教學內(nèi)容都要隨之更改。

2.3重視培養(yǎng)實驗管理人員，提高實驗教師的實踐素養(yǎng)

對實驗管理人員進行會計專業(yè)實操的培養(yǎng)，增加實驗管理員的助教功能。加強對理論課教師的實踐技能培養(yǎng)，就要學院對老師的繼續(xù)教育的專項資金投入加大，鼓勵實教師進入企業(yè)單位學習交流，到會計專業(yè)的第一線崗位去學習寫憑證、記賬、出報表和查賬等業(yè)務(wù)。同時，華商會計學院可考慮聘請在會計師事務(wù)所工作的注冊會計（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級會計師等，到學院為實驗教師介紹實戰(zhàn)經(jīng)驗；還可以通過培養(yǎng)和引進具有資深會計工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔任實驗指導教師，提高實訓實驗效果，促進各專職教師提高教學水平和實踐素養(yǎng)。

2.4全天對學生開放，提高利用率

華商會計學院人數(shù)會計學專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)學生人數(shù)達8000人，會計實驗室是為華商會計學院學生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開放限度滿足8000名學生的使用需求。實驗室不要只是在實驗課和實訓課時開放使用，應(yīng)該把實驗室打造成一個可供學生隨時進駐學習和練習實踐專業(yè)技能的開放性平臺。建議學院購買專業(yè)的實驗室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級實驗室的管理水平，提高實驗室的管理效率。建議學院在實驗室配備兩名實驗管理員之外多配備幾名實驗教學教師，實行輪流值班的制度，對進入專業(yè)課綜合實習實訓的會計學、財務(wù)管理學等相關(guān)專業(yè)大學生全天開放。

總之，會計實驗室的建設(shè)是提高學生專業(yè)動手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實驗設(shè)備和財務(wù)會計軟件投資及實踐教學經(jīng)費投入上不加大力度，保證每年都與時俱進，還要盡量增加實驗室開放的時段，保證學生有足夠的時間練習技能，更要提高專業(yè)實驗教師隊伍的實踐操作能力，壯大實驗教學師資力量，確保實訓實驗教學的需要。

參考文獻

第9篇：工業(yè)企業(yè)會計實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：加權(quán)平均法；教學設(shè)計；中職教育

一、課程、教材及教學內(nèi)容簡介

《成本會計》是會計專業(yè)的主干課程之一，一般是繼《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》后開設(shè)得一門實踐性較強的課程。中職學生素以文化理論較差、理解掌握速度較慢、偏好動手實踐。其培養(yǎng)目標定位在具備會計及相關(guān)崗位所需基礎(chǔ)理論知識和技能的初級會計專業(yè)人才。結(jié)合這些特點，教學設(shè)計及過程都應(yīng)突出實踐和技能

地培養(yǎng)。

現(xiàn)就中國勞動社會保障出版社的《成本核算實務(wù)》教材中的“加權(quán)平均法”進行兩個課時的教學設(shè)計并實踐。

該教材分工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)成本核算兩大篇，特點為少于理論介紹、突出操作實務(wù)、工商業(yè)成本核算流程均完整清晰。（一般的《成本會計》教材都側(cè)重工業(yè)企業(yè)的成本核算，商品流通企業(yè)的只做簡單介紹。而中職學生的就業(yè)服務(wù)對象多為小微企業(yè)，其中商品流通企業(yè)又占了很大比重。）

加權(quán)平均法是發(fā)出存貨計價的一種重要方法，又進一步分成全月一次加權(quán)平均法和移動加權(quán)平均法。該教材第二篇商品流通企業(yè)成本核算的“批發(fā)主營業(yè)務(wù)成本核算”中重點應(yīng)用了這兩個方法結(jié)轉(zhuǎn)發(fā)出商品的銷售成本。其在實踐中被工商企業(yè)廣為應(yīng)用于發(fā)出材料、商品的成本核算中。這部分內(nèi)容的學習實踐，無論對學生的理論知識還是實際操作都大有好處。

二、教學目標和重難點

（一）教學目標

該課既是專業(yè)理論課，又是技能實訓課。所以在教學目標的設(shè)定上既要慎重考慮對知識的掌握程度，又要兼顧技能的訓練，還要讓學生感受到會計工作的情境和職業(yè)氛圍。

通過學習，應(yīng)使學生熟練掌握和加深了解兩種方法的計算、庫存商品明細賬的登記及兩種計價方法的對比和選用。

1.知識目標：清楚的區(qū)分全月一次加權(quán)平均法和移動加權(quán)平均法，明確它們各自的特點、適用情況和計算方法。

2.能力目標：熟練掌握全月一次加權(quán)平均法的計算及其庫存商品明細賬的登記。（該方法的計算在中職《財務(wù)會計》課程中學習過，所以本課定位為復(fù)習加熟練掌握。）了解移動加權(quán)平均法的計算過程及其庫存商品明細賬的登記。（該方法計算過程較復(fù)雜、難度大，為本課的新授理論知識點，只要求學生了解其計算過程。）

3.情感目標：能夠設(shè)身處地的體會會計人員成本核算工作的狀態(tài)和流程，能夠身臨其境，將學習融入到實踐過程中。

（二）教學重難點

1.教學重點：兩種方法的對比和區(qū)分；全月一次加權(quán)平均法的計算；兩種方法下庫存商品明細賬的登記及比較。

2.教學難點：移動加權(quán)平均法的計算過程和庫存商品明細賬的登記。

三、教學設(shè)計

（一）教具準備

1.提前讓每個學生準備好空白的數(shù)量金額式明細賬賬頁。

2.課前由教師登記一張根據(jù)移動加權(quán)平均法例題題目及計算結(jié)果的庫存商品明細賬。

（二）教學過程設(shè)計

整個教學過程由復(fù)習導入、講授新課、總結(jié)、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成。其中講授新課為主要環(huán)節(jié)，包括理論學習（用時約1個課時）和實際操作（用時約2/3個課時）兩部分。

1.復(fù)習導入環(huán)節(jié)

采用提問的方式復(fù)習上次課學習的兩個計價方法：個別計價法和先進先出法。導入本課內(nèi)容：從特點、計算及登記庫存商品明細賬方面比較式地學習全月一次加權(quán)平均法和移動加權(quán)平均法。并事先告知學生要完成本課設(shè)置的三個任務(wù)。

2.講授新課環(huán)節(jié)的理論學習部分

首先介紹加權(quán)平均法是一種通過計算加權(quán)平均單價來進一步核算發(fā)出存貨成本的計價方法。進一步分成全月一次和移動加權(quán)平均兩種方法。

其次從兩種方法的名稱上依次引導學生回答出它們的區(qū)別，并提示學生理解它們的基本含義。

然后通過課件一一展示出全月一次加權(quán)平均法的特點，再對比式地依次列出移動加權(quán)平均法的特點。此處對比式地學習方法能夠加深學生對這兩種方法的理解和區(qū)分。對于較難理解的地方，通過簡單解釋后告知學生在后面計算和實操環(huán)節(jié)中來詳解。比如：全月一次加權(quán)平均法可采用順算或逆算成本的方法定期結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本。在此階段只解釋順算、逆算的含義和適用情況，后面計算環(huán)節(jié)會在教材給出公式的基礎(chǔ)上增加順算、逆算的方法介紹，并由學生來練習。

理論知識的講授重難點在于兩種方法的計算。

（1）全月一次加權(quán)平均法的計算

因考慮到之前學習過，所以第一步采用提問的方式來讓學生回顧基本的計算公式。

第二步，依次列出順算法和逆算法下的計算步驟和公式。順算法下先根據(jù)加權(quán)平均單價計算出發(fā)出存貨成本，再計算出期末存貨成本。逆算法下則是根據(jù)加權(quán)平均單價先計算出期末存貨成本，再倒算出發(fā)出存貨成本。

第三步，布置本課要求學生完成的第一個任務(wù)：根據(jù)例題題目，由學生自己分別進行順算法和逆算法下的計算練習。練習后請學生將計算過程演板。據(jù)此簡單講評。

（2）移動加權(quán)平均法的計算

第一步強調(diào)移動加權(quán)平均法的計算特點，每收入一次存貨即要計算一次加權(quán)平均單價。

第二步，講讀計算公式及與全月一次加權(quán)平均法的區(qū)別。

第三步，布置本課第二個任務(wù)：同一個題目，由學生配合老師在黑板上演示出移動加權(quán)平均法的全部計算過程。

3.講授新課環(huán)節(jié)的實際操作部分

布置本課第三個任務(wù)：根據(jù)兩種方法的計算結(jié)果分別登記庫存商品明細賬。

（1）全月一次加權(quán)平均法

首先突出強調(diào)該方法下登記的明細賬采用定期結(jié)轉(zhuǎn)的方式，發(fā)出存貨成本只在月末集中登記一次。因之前其他課程的教學中實訓過該法下庫存商品明細賬的登記，所以要求學生自己根據(jù)剛才的例題題目和順算成本的計算結(jié)果來登記。

在登記過程中采用教師從旁指導、學生互助的方式。

（2）移動加權(quán)平均法

因登記難度較大，利用教師課前登記好的明細賬作為教具，課中展示并一一講解，學生跟進模仿式登記。

最后展示學生登記的兩種方法下的庫存商品明細賬，并點評登記過程中出現(xiàn)的問題。

4.總結(jié)環(huán)節(jié)

通過學生對比同一個題目兩種方式下明細賬的登記結(jié)果，實踐回歸到理論部分，重申兩種方法的特點。再次鞏固本節(jié)課的內(nèi)容和重難點。

5.布置作業(yè)環(huán)節(jié)

根據(jù)某批發(fā)企業(yè)當月購進和銷售情況，用全月一次加權(quán)平均法順算本期銷售成本和期末結(jié)存成本，能說出移動加權(quán)平均法的計算步驟，嘗試計算過程。

（三）板書設(shè)計

（見表1）

四、教學實踐分析和反思

（一）教學實踐分析

將本次教學設(shè)計運用在同年級幾個班的實踐情況來看，能夠順利完成教學任務(wù)，達成教學目標。學生較全面的掌握了全月一次加權(quán)平均法及其賬簿登記、完整清晰的了解了移動加權(quán)平均法及其賬簿登記，取得了良好的教學效果。在移動加權(quán)平均法的例題演示環(huán)節(jié)更是調(diào)動了學生極大的積極參與性，對難點的理解也超出了之前的預(yù)計。

縱觀整個教學實踐，對比式教學方式和任務(wù)引領(lǐng)是主要亮點：

1.采用對比法展開兩種方法的學習，從特點、適用情況、計算和庫存商品明細賬等方面進行比較，提升學生的興趣并強化學習的效果。

2.采用任務(wù)引領(lǐng)的方式安排教學。課前先提示學生本課的三個任務(wù)，讓學生有準備且教學過程中參與度高。同時還訓練了學生通過討論、探究、合作等方式來完成學習。

3.采用課堂練習法完成全月一次加權(quán)平均法例題的講解；在難點移動加權(quán)平均法的計算教學中采用演示法；庫存商品明細賬登記訓練中采用示范、指導及情境教學法。在創(chuàng)設(shè)的情境下，教會學生從企業(yè)會計的角度思考問題，進而完成核算工作。

4.設(shè)問法及舉例法貫穿教學始終。

5.任務(wù)完成后，通過學生演板、描述及自己總結(jié)的形式將實踐結(jié)果回歸到之前的理論上。教會學生學習的方法，提升學生學習的能力。

6.總結(jié)部分將任務(wù)的完成情況與知識的學習效果結(jié)合起來，讓學生知道自己掌握了什么，還需要彌補什么，以此進行教學評價。

（二）反思

在整個教學過程中，最重要的是讓學生清楚地區(qū)分兩種方法，包括特點、計算及其明細賬的登記。最難掌控的是學生練習和實操的過程和時間。這就需要教師事前準備充分，事中根據(jù)學生實情設(shè)計教學適時把握進度，在適當?shù)臅r機臨時暫停，對于重點性問題進行解答和示范。在實踐后反思，若此課采用小組學習的方式更能提升教學效果。