中學學習計劃精選(九篇)
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第1篇：中學學習計劃范文
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程學習；認知因素；研究；分析
前言：現(xiàn)如今，高中化學學科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過渡到實踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標改革實施區(qū)域來看，高中化學新課程推出后引發(fā)學生學習難的問題不容我們小覷，具實際調(diào)查研究顯示，學習困難這一問題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無法得到有效的精確，但是經(jīng)過專家多年的研究總結(jié)出這個比例大于百分之十，而這一比例在某一個特定的學科里會表現(xiàn)的更高，研究者專門對化學這門學科展開過調(diào)查，高中階段化學學科學習中有百分之五十的學生感覺學習化學學科是相對困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學生因為化學學科的難而失去了學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學學科學習困難這一問題已經(jīng)成為當今化學教育教學界所存在的一個普遍顯現(xiàn)，而這一問題的出現(xiàn)對我國新課程改革的深化實施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問題重視起來。本文就是基于此背景下展開對高中化學新課程學習困難問題的研究，分析了新課改后高中化學學科的特點，并提出了解決高中化學新課程學習困難問題的有效策略。
1高中化學學科的特點分析
1．1本文經(jīng)過研究分析總結(jié)出高中化學學科的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，我們先來探討下高中化學學科知識的特點。我們知道，高中化學學科知識相對于初中化學來講，在內(nèi)容上得到了深化，知識點也明顯增多，在強度增加的情況下，很多學生出現(xiàn)學習難的現(xiàn)象。高中化學學科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識點就有二百多個，必修課程中知識點也達一百左右，所以，這就給高中階段學習的學生帶來了難度，而化學學科過于理性，知識點過于分散，導致學生在記憶化學知識點時難度加大。再就是高中化學知識點的深入，知識點的抽象％復雜使學生難以理解，需要學生自己去思考，知識的運用也向綜合化方向發(fā)展，在化學專業(yè)用語的學習中，由于抽象度升高，學生一時間難以理解，導致部分學生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學習的信心；最后，高中化學內(nèi)容有很多相似的地方，而對兩種相似現(xiàn)象的教學卻用不同的理論來解釋，知識點既有區(qū)別又有聯(lián)系，學生在區(qū)別的時候容易混淆，比如，水解與電離等。
1．2其次，我們再來從學生的角度來探討下化學學科的特點。高中學生相對于初中生而言，學習思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學習階段，學生大多數(shù)習慣于機械記憶，而到高中學習階段，這種思維學習方式已經(jīng)不能滿足更深層次的學習。尤其是對于高中化學這門理性思維較強的學科，由于教學內(nèi)容較多、邏輯思維較強，導致教學教學節(jié)奏的加快，同時也加快了學生的學習節(jié)奏，這就導致有些學生跟不上，出現(xiàn)學習困難的問題。其次，除了學習思維意外，學生的身心發(fā)展也是造成高中化學新課程學習困難的重要因素。對此，我們教師在教學過程中要牢牢把握住學生身心發(fā)展的特點，來開展有效的教學，促進化學教學水平的提高，有效的解決新課程學習困難的問題。
2解決高中化學新課程學習困難的有效策略
2．1高中學生在化學新課程學習中存在不同程度的困難，這是正?，F(xiàn)象，但是要想解決高中學生學習困難的問題，就必須從根底查找原因，運用科學合理的方式，指導學生進行學習思維和學習方式的轉(zhuǎn)變，主要從學生方面和學校方面來進行工作的開展，提高學生的認知度，優(yōu)化化學課程設置。第一，引導學生加強自主學習鍛煉。由于思維方式的限制，導致許多學生出現(xiàn)了學習困難的現(xiàn)象，因此，高中化學教師在平常的教學過程中，要指導學生進行自主學習，采用啟發(fā)式的教學手段，根據(jù)教學過程中的實際情況，將學生分成幾個小組進行學習，并且布置適當?shù)恼n下作業(yè)，學生要認識到自身的不足，并且制定出適合自己的學習計劃，使學習有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習慣，當遇到教學內(nèi)容的重點或者有難度的知識點，教師可以通過啟發(fā)式的講述與提問，來引導學生自己解決問題，鼓勵他們找到適合自己的學習方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。
2．2教師在教學過程中要不斷完善高中化學知識系統(tǒng)，讓學生展開有條有理的學習。因為高中化學的知識點較為零碎、繁雜，教師要把教學內(nèi)容中的知識點進行系統(tǒng)的整合，建立起一張完整的化學知識點網(wǎng)絡，幫助學生理解問題，并且要讓學生掌握好知識體系構(gòu)建的方法，優(yōu)化知識體系，避免學習的盲目性，突出整個高中化學的知識主干，這樣，學生在不斷完善枝干的時候，對知識點也加深了印象。與此同時，在教學過程中，教師要加強對解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生學會自主學習的方法，學生才能真正適應高中化學的學習，提高學習效率，教師還要加大對學生自主學習能力的監(jiān)督力度，防止學生因為不適應產(chǎn)生厭學情緒，影響學業(yè)，著重加強對成績暫時落后的同學的指導，不讓任何一個學生掉隊。
3結(jié)語
綜上所述，新課程改革后學生出現(xiàn)學習化學難的問題是普遍的，但這一問題并不是無法解決的，這就要求我們教師在教學過程中要不斷強化正確的指導，讓學生更快、更好的融入到新課程下高中化學學科的學習中，不斷激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習信心，找到導致學生學習困難的原因，最終為提高高中化學教學水平、提高學生化學的知識能力打下基礎。
參考文獻
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［2］王后雄．論中學生學習化學的難度及其成因［J］．化學教育，2003（11）
第2篇：中學學習計劃范文
隨著社會的發(fā)展，英語學習變得越來越重要，而相當一部分學生，尤其是普通農(nóng)村初中的學生，英語學習卻陷入了困境，難以達到教學要求，英語老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進行了研討，對部分學生進行了抽樣問卷調(diào)查、訪談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對學生的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析。
所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學生英語學習的分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學中最棘手的問題之一，真所謂是“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕”。剛升入初中七年級的學生，由于對這一門學科的好奇，加上初學時難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡單，因此興趣較濃，學習效果普遍較好。然而當進入八年級進一步學習后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。因此，導致相當一部分學生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。
二、調(diào)查對象、方法及時間
根據(jù)本課題的研究目的，對象為本校學生和英語教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問卷207份，有效問卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設計的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查后，筆者還對部分學生和老師進行面對面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來。
三、兩極分化的原因及分析
（一）農(nóng)村初中學生英語學習中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀
1. 中學生學習英語的動機（表一）
動機和認識是做好每一項工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當前絕大多數(shù)學生對學習英語的認識是明確的，動機是鮮明的，對學好英語充滿信心，同時也反映出教學趣味性不濃，這是當前英語教學存在的主要問題之一。
從上表反映出：62.62% 以上的學生認為學習英語的主要目的是“為將來繼續(xù)學習打好基礎”。這些學生對學習英語充滿決心和信心，同時也反映出有27.10% 的學生受情緒影響波動較大，意志不堅定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。
2. 學習英語的態(tài)度（表二）
學好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學習態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學生能擁有端正的學習態(tài)度，能按照具體的學習目標形成良好的學習習慣。
從上表反映出：57.94%的中學生感覺學習英語是一件充滿樂趣的事情；66.36%以上的學生都能制定一定的學習計劃和目標，能夠積極進取，追求進步。對英語學習是否擁有課前預習、課后復習和及時完成作業(yè)等良好學習習慣的調(diào)查中有64.49%以上的學生擁有良好的學習習慣，32.71%以下的學生學習有波動。由此可見，擁有良好的學習習慣是確保英語學習成功的有效途徑。
3. 中學生學習英語的主要途徑及方式（表三）
在當前學校教育中，英語作為一門非母語語言，學生學習的主要途徑是課堂教學，閱讀仍是學習英語的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。
從上表反映出，當前學生學習英語仍是以課堂教學為主體、課外閱讀為補充的教學方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學習和運用頻率較低、機會較少。多媒體教學這一基本教學手段尚未引起農(nóng)村初中學校和教師的充分重視，普及率極低。當前中學生在學習中遇到疑難問題時，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或同學。由此也反映出，當前學生善于質(zhì)疑解問，有一定的學習主動性。
從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對“初步運用英語交際”這一要求提出已久，但當前農(nóng)村中學學生尚未養(yǎng)成運用語言進行簡單交際的習慣，應用語言的風氣仍未形成。?當前農(nóng)村中學生英文報列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學習途徑尚未引起足夠重視。
5. 當前中學生學習英語面臨的主要問題（表五）
從上表反映出，學生在英語學習中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當前學生認為英語學習中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。
（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素
為什么初中學生英語學習中會出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點原因和訪談實錄。
1. 主觀因素
（1）學生自身的因素
①學生缺乏學習的持久性和意志力。這主要是受中學階段學生的心理特點的影響。中學生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過渡時期。這個時期的中學生好動，意志力薄弱，缺乏學習的持久性。英語作為一種外來語言，學生剛開始學習的時候，一部分學生感到英語難學，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學困生學習英語的毅力和耐心都較差，上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學困生也曾想過要發(fā)奮學習，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學習往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學習熱情時冷時熱，從而造成學困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。
②學生沒有良好的學習興趣和學習習慣。從調(diào)查的結(jié)果來看，有19.63%的學生對英語缺乏興趣，他們感到學習只是一種負擔，學習英語只是為應付老師和家長。有22.73%的學生是從對英語學習不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不及時預習和復習，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習慣。以至時間久了基礎太差，對學習失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導致對學習失去興趣，喪失上進的信心，甚至破罐子破摔。
③學生學習目標不明確，沒有掌握科學的學習方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學生學習目標不明確，學習無計劃，習慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學生學習方法不科學，不能經(jīng)常預習和復習，只是機械記憶，死記硬背單詞，對生詞逐個字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學課后忘，理解課文時往往不考慮上下文，知識的鞏固率不高。學習不積極主動，學不得法，不會歸納總結(jié)，學習效率極低，由“不會學”導致“不愿學”。
④學生性格原因。一些同學性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且學過的語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。這些學生不敢舉手發(fā)言，當被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。
總之，這些學生沒有明確的學習目標、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學習的積極性、主動性。
（2）教師方面的因素
①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動的時候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時期。這個時期的學生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學形式和練習形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡單重復、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學形式容易導致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。而部分教師不能注意到學生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長期下去學生就會對英語學習興趣銳減。由于老師課堂教學呆板，缺乏親和力，也容易造成教學的重失衡，不能兼顧不同層次學生的學習，從而導致部分學生產(chǎn)生消極厭學情緒。
②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進學生積極上進的重要原因之一。雖然初中生較之于小學生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學工作中起到主導作用，老師的舉手投足都對學生產(chǎn)生深遠的影響。實踐經(jīng)驗告訴我們，一個學生往往因為喜歡某位老師而熱愛其所教的課程，因為討厭老師相應地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學困生對學習的消極、抵觸心理。
③老師對學生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學生英語學習兩極分化的重要因素之一。因為缺乏愛心，就缺乏對學生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學生的心理溝通，在學生出現(xiàn)學習困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，如學生作業(yè)完不成，上課不認真聽講，就嚴厲責備學生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學生，動輒訓斥、找家長，甚至于蔑視等。部分教師認為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學生還不斷埋怨他們。當他們答錯問題或考試不理想時，動不動就訓斥他們，傷害他們的自尊心。長期這樣下去，學生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學生，很容易形成消極心理。
綜上所述，教師教法不當、師生關(guān)系不融洽、對學生缺乏愛心等方面對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響，從而造成農(nóng)村初中學生英語學習兩極分化。
2. 客觀因素
（1）教材內(nèi)容不斷更新
如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識掌握不好，接下來的學習便困難重重，成績自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴重。
（2）英語學習環(huán)境差
我校是一個偏遠的農(nóng)村學校，比起城市英語教學工具的現(xiàn)代化、教學手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺錄音機、幾根粉筆，依靠這些教學工具進行的教學活動，教學效果如何可想而知。加之學校教育被簡單化為教學、升學，片面追求升學率，置學生的個性發(fā)展于不顧，把學生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學習壓力大，作業(yè)量大。學校班額過大，教師無法顧及到個人。學生無任何課外學習、運用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學以致用，從而直接影響了學生的英語學習積極性。
（3）學生在小學幾乎沒有學過英語，基本是從零開始
教師教學任務繁重，疲于上課趕進度。加之學校片面追求升學率，評價學生以分數(shù)為主，也導致了一部分學生跟不上?？梢?，學生基礎太差是教學的最大障礙。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課。但由于農(nóng)村小學教學點分散、學生人數(shù)多、小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設了英語課，村小的英語教學則是時斷時續(xù)。而且多數(shù)學校是由僅具有初中英語基礎的中師畢業(yè)生臨時兼課，每周三課時教學時間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時不足、缺乏必要的教學評價，致使小學英語教學質(zhì)量無法保證。
（4）農(nóng)村學生學英語起點低，素質(zhì)教育不到位
第3篇：中學學習計劃范文
摘 要：本文從化學分析中級工技能教學中死記硬背實驗步驟、過度追求速成等現(xiàn)狀出發(fā)，提出并嘗試在化學分析中級工技能教學中實施細節(jié)教學，以此進一步提升學生的操作技能水平，培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作態(tài)度，為以后實習就業(yè)打下良好基礎。
關(guān)鍵詞 ：化學分析中級工 技能教學 細節(jié)教學
化學分析中級工考試作為職高化工專業(yè)學生基本技能水平的考試，是檢驗師生教學水平的標準之一。從以往考試情況來看，學生通過率高，但是高分少，這與技能教學中死記硬背理論知識、訓練時不注重細節(jié)、操作動作不規(guī)范嫻熟、數(shù)據(jù)處理馬馬虎虎、遇到問題不認真思考只記實驗步驟等問題的存在是密不可分的。并且由此導致學生畢業(yè)離開學校后，在從事化工產(chǎn)品檢測、三廢檢測等工作崗位實際操作中，工作態(tài)度不夠嚴謹細致，無法成為合格乃至優(yōu)秀的化工分析操作人員。
有鑒于此，筆者嘗試在化學分析中級工技能教學中實施細節(jié)教學，讓學生掌握扎實的相關(guān)基本概念等理論知識，正確識別各類分析儀器設備和藥品，同時掌握它們的用途和正確使用方法，又能學會分析方法的原理，數(shù)據(jù)結(jié)果處理和操作技能。在技能教學中實施細節(jié)教學，尤其在提高技能層次上顯得更為重要。在練習訓練的各個環(huán)節(jié)，教師和學生在細節(jié)上下工夫，不做“蜻蜓點水”式的技能練習訓練，把技能訓練教學落在細處。只有這樣，學生才能不但學會正確的操作技能和步驟，而且能在知識理論和操作技能細節(jié)上精益求精，從而提升專業(yè)技能水平和全面素質(zhì)，也為學生社會實踐、實習和工作打下嚴謹細致的工作態(tài)度的基礎。
一、在學生學習理論知識環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學
化學分析中級工技能訓練包含了很多概念、規(guī)則、原理，如滴定分析法的基本概念、等物質(zhì)的量反應等規(guī)則、金屬指示劑作用原理等等。教師要把這些抽象的知識理論具體化，再把具體化的知識落到細節(jié)處，從而實現(xiàn)在學生學習理論知識環(huán)節(jié)上實施細節(jié)教學。
配位滴定法中的金屬指示劑的作用原理是化學分析中級工技能考試的相關(guān)內(nèi)容之一。如果像以往一樣，在訓練中讓學生死記硬背：鉻黑T一開始是酒紅色，到了純藍色，就是滴定終點，就基本可以結(jié)束操作了，這樣可能也會通過技能考試?？墒窃谝院髮W習或工作中碰到其他的金屬指示劑時，因為不知道它的作用原理，實驗將無法進行。所以教師需要把金屬指示劑的作用原理知識進行細節(jié)處理，把金屬指示劑的作用原理分成穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識，一個個詳細地教會學生。在等物質(zhì)的量反應規(guī)則的理論教學時，教師實施細節(jié)教學，細致到讓學生知道用EDTA標準溶液物質(zhì)的量與待測溶液物質(zhì)的量相等來理解公式，而不是把公式給學生，讓學生帶入實驗數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)。學生只有真正地理解和掌握等物質(zhì)的量反應規(guī)則，才能正確分析實驗結(jié)果偏高或偏低的原因等實際問題，才能在以后做其他實驗時得心應手。
在教學中對金屬指示劑這部分內(nèi)容時，筆者用電腦動態(tài)PPT演示金屬指示劑顏色變化的原理，是穩(wěn)定性強的配位劑可以奪取穩(wěn)定性弱的配合物中的金屬離子，從而置換出配位劑，使溶液的顏色發(fā)生改變。之后，筆者再用細節(jié)教學把理論細化到穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識，寧肯多用幾節(jié)課，也要把每個知識細節(jié)講深講透，讓學生更好地掌握金屬指示劑的作用原理。
教師對理論知識內(nèi)容學習環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學，應在整個化學分析中級工知識教學中貫穿始終，使學生關(guān)于化學分析中級工的知識，儲備到每一條，每一點，每一個細節(jié)，為觀察細節(jié)，動腦分析細節(jié)，動手操作細節(jié)，提升細節(jié)打下知識基礎。
二、在學生觀察模仿環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學
在教學中，教師要對學生強調(diào)技能訓練時注重細節(jié)的重要性，就要在平時的教學中注重細節(jié)，潛移默化。教師的榜樣和主導力量是不可忽視的。教師在訓練具體操作技能時，宜采用示范的方法，讓全班學生觀察教師技能操作時的細節(jié)。教師可以一邊示范一邊講解操作動作的細節(jié)部分，讓學生更好掌握，也可以請幾名學生上臺操作，讓其他的學生評價操作學生的細節(jié)得分。教師同時要營造良好的注重細節(jié)的氛圍，可通過多贊許在技能操作中注重細節(jié)的上進學生，來達到營造氛圍的目的，同時著力培養(yǎng)有注重細節(jié)潛力的學生，以點帶面。教師在實驗臺上把儀器從高到低的擺放，把儀器和藥品分開放置，對水龍頭的關(guān)閉程序等，都是在做榜樣。
一般情況下，實驗操作時間較長，不適合學生上臺操作展示，教師可以只選取一個小技能讓學生操作展示。選出3名學生只對樣品的轉(zhuǎn)移這一小技能進行操作展示，其他學生拿著細節(jié)評分表進行評分。筆者把樣品的轉(zhuǎn)移共賦5分，操作分成幾個細節(jié)，各賦分值，即燒杯口靠在玻璃棒上1分，玻璃棒下端碰容量瓶內(nèi)壁1分，玻璃棒居中1分，轉(zhuǎn)移快結(jié)束時玻璃棒的上拉動作1分，全部溶液轉(zhuǎn)移沒有滴落流出1分。在滴定管讀數(shù)這一小技能上，共賦值4分，由滴定管垂直1分，兩指捏滴定管無刻度處1分，眼睛視線與液面最低處相切1分，正確讀出數(shù)據(jù)正確書寫1分組成，由參評學生拿著技能細節(jié)賦分表格進行打分。這樣，不管是臺上的學生，還是臺下的學生，都對細節(jié)更加注重。與此同時，多贊揚注重細節(jié)展示的學生和評分學生，這樣操作粗糙的學生也會有壓力，從而達到營造注重細節(jié)的氛圍的目的。
大多數(shù)情況下在化學分析中級工技能訓練中，一個教師要面對一整班的學生明顯感到力不從心，可以讓一些操作細節(jié)學得快學得好的學生作為小老師，帶領(lǐng)4名左右的學生組成一組一起訓練，讓其他學生觀察這位小老師的操作技能細節(jié)。訓練教學一般2～3周以后，學生的操作中的主要動作、流程應該基本掌握了，但細節(jié)上的嫻熟優(yōu)美準確還有差距。這時可以通過同伴示范，引導其他學生尋找差異，發(fā)現(xiàn)自己的不足，推動自己進一步關(guān)注操作技能細節(jié)。這也是在學生觀察模仿環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學的另一個方法。
三、在學生動手操作環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學
一個完整的化學分析中級工技能訓練和考試，共三個小時，其中兩個半小時的時間是動手操作。這些動手操作技能要求學生正確規(guī)范，熟練流暢，注重細節(jié)?；瘜W分析中級工的基礎操作包括滴定管的使用操作、容量瓶的使用操作、玻璃容量儀器的校準以及玻璃儀器的洗滌、轉(zhuǎn)移、溶解、滴定操作等等，雖然基本動作容易學會，但熟練準確優(yōu)美的要求就不一定能到達。
滴定速度的控制，要求連續(xù)逐滴加入，以及半滴的加入，這都需要細致入微的手部動作才能完成。左手的力度過小，逐滴就有可能變成滴與滴之間相隔時間太長；左手力度過大，又有可能變成水龍頭連續(xù)流水狀態(tài)，只有下面這樣的細節(jié)才能做到逐滴連續(xù)加入，即左手小指和無名指向手心彎曲，拇指與食指及中指握住活塞，轉(zhuǎn)動活塞，不要往外拉時才逐滴連續(xù)加入。教師在操作時，應該一個個小細節(jié)講解示范，甚至教師可以手握著學生的手，一步步糾正改進，進行細節(jié)教學。
吸耳球與移液管的配套使用時也要注意細節(jié)。它是由很多小細節(jié)組成的，這個細節(jié)做不好，可能下一個細節(jié)操作就會出問題。并不是移液管只要插入液面以下，就不會有氣泡產(chǎn)生，如果手抖也可能使吸耳球與移液管沒有壓緊密封，緊接著就會出現(xiàn)氣泡。如果手抖，還有可能出現(xiàn)移液管尖端離開液面，把空氣吸入移液管，造成氣泡，從而減小了移液體積，最終影響結(jié)果數(shù)據(jù)。這里需要用左手持洗耳球，排去其中氣體，再用右手持移液管插入待移的溶液中，用洗耳球吸取溶液在刻度線以上，調(diào)到刻度線后轉(zhuǎn)移溶液。
在教學過程中，常常碰到這樣的學生，認為操作技能流程和動作基本會了就可以，不在意某些小細節(jié)也沒什么關(guān)系，教師提醒了學生，學生反而覺得老師啰唆。其實在訓練中教師發(fā)現(xiàn)學生的某些操作細節(jié)不到位時，不提醒，等到誤差很大的結(jié)果出現(xiàn)時，再和學生分析是由于動手操作的細節(jié)不對造成的，學生就能更注重動手操作的細節(jié)了。在動手操作技能的教學中，教師要反復強調(diào)操作細節(jié)，學生在動手操作的過程中只有感知操作細節(jié)的重要性，才能主動自覺的完成操作技能細節(jié)，去掉習慣的多余動作，不斷改善操作動作，從而促進技能的進一步完善。
四、在學生動腦分析環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學
化學分析中級工的學習是學生由書本上的理論知識運用到實際應用當中的過程。在這個過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣細節(jié)上的小問題，這些問題看似“小”，其實“大”，往往蘊含著理論知識和操作技能上的大問題。在學生動腦分析環(huán)節(jié)上實施細節(jié)教學，就是讓學生重視細節(jié)上的小問題，動腦進行分析，推理、對照、類比，歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，重新操作實驗，才能取得良好的訓練效果。同時，這些小問題大道理也是注重細節(jié)很有力的證明，讓學生更加喜歡注重細節(jié)，主動在細節(jié)上動腦。
學生做完實驗后，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果數(shù)據(jù)偏差很大，就會思考哪里出了問題。這時，學生可能會想到簡單的原因，比如是由于在滴定管讀數(shù)時，出現(xiàn)了俯視，使數(shù)據(jù)變大，也就是消耗的EDTA體積變大，那么最后的數(shù)據(jù)變大。職高化工專業(yè)的學生能這樣動腦一步步分析，推理已經(jīng)很不容易，教師在肯定的同時，也要趁熱打鐵再提醒學生，在其他的操作細節(jié)上多動腦?？梢砸龑嵝言谌芙膺^程時，用鹽酸溶解碳酸鈣時，因表面皿沒有擋牢，和燒杯之間縫隙較大，有碳酸鈣隨鹽酸飛濺出，損失掉，造成結(jié)果數(shù)據(jù)偏大?；蛘叩味〞r，學生急躁不認真，手勢不對，手力過大，造成EDTA滴定速度過快，致使到達滴定終點，手還沒有馬上停止滴定，消耗EDTA的體積過大造成了結(jié)果數(shù)據(jù)偏大?；蛘咴谵D(zhuǎn)移溶液時，移液管里的溶液過多造成消耗EDTA溶液過多所致。學生在這樣多個細節(jié)上動腦分析，就會更好地解決出現(xiàn)的問題，從而完成技能訓練。
在教學過程中，學生的某些操作錯誤，會導致實驗結(jié)果誤差大，甚至不能通過技能考試。教師可利用這些小的錯誤誤差，和學生仔細琢磨推敲，運用理論知識多角度多方面的分析，讓學生動腦用理論知識分析技能上的欠缺，使技能更精湛，這也是動腦分析環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學的效果。
五、在學生技能精練提升環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學
有些學生操作穩(wěn)定性不好，準確性不高，不拘小節(jié)，技能粗糙，這是學生細節(jié)不到位的結(jié)果。教師要幫他們克服不規(guī)范的細節(jié)動作，甚至可以手把手的教學?；瘜W分析中級工要求學生的操作動作連貫、流暢、高度協(xié)調(diào)并去掉多余的習慣動作，教師可以在剛一開始技能教學時就能嚴格要求學生按操作規(guī)范去操作。教師也可把動作的關(guān)鍵特征，動作的結(jié)構(gòu)編成順口溜，讓學生記住要領(lǐng)，通過巡視和個別輔導的方式來解決關(guān)鍵動作的細節(jié)要領(lǐng)，進一步提升技能本領(lǐng)。
在滴定管讀數(shù)這一教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生只知道滴定管垂直才能準確讀數(shù)，可是卻不能僅達到這樣的水平，即讀數(shù)時要等待滴定完畢后1至2分鐘讓管壁溶液流下后再讀數(shù)。教師可以讓學生在2分鐘前讀一次數(shù)，2分鐘后再讀一次數(shù)，讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而使滴定管讀數(shù)技能提高到一個新的層次，并且讓學生進一步提煉出每次滴定讀數(shù)都要從“0”刻度開始，以防因刻度不準帶來誤差。學生在滴定管洗滌試漏過程中，常出現(xiàn)不試漏的現(xiàn)象，原因是學生認為這個滴定管是自己專用、常用的，漏不漏自己心里清楚，不用麻煩。這時教師要和學生一起分析，經(jīng)過長時間的使用會出現(xiàn)松動的現(xiàn)象導致漏液，因此每次使用滴定管之前都要試漏。同樣學生也可以想到容量瓶的試漏問題，學會舉一反三，使相關(guān)技能得到進一步提升。
這樣的精練提升需要細節(jié)教學，從課前準備，到觀察課堂中的情況，到課后的由淺入深，由簡到難的分析應用，把理論知識運用到新的高度，把技能操作練到日臻完善的程度。學生在以后的操作、應用、實踐中就可以自己探索提升。
總之，在化學分析中級工技能教學中實施細節(jié)教學，可以促使學生將教材知識運用到實際應用中，通過分析、推理、對照、類比、歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，深刻理解教材知識，最終解決每一個操作技能細節(jié)的實際問題?；瘜W分析中級工技能教學中的細節(jié)教學也可以引導學生專心操作、仔細觀察，培養(yǎng)嚴謹細致的科學態(tài)度。化學分析中級工技能教學中的細節(jié)教學還可以讓學生在實踐中積極思考，在思考中提升技能水平，發(fā)展并提升崗位能力。
參考文獻：
[1]曾鴿鳴.化驗員必備知識與技能[M].北京：化學工業(yè)出版社， 2011.
[2]袁祖社,高長梅.學習能力培養(yǎng)全書[M].北京：中國物資出版社，2005.
第4篇：中學學習計劃范文
【關(guān)鍵詞】規(guī)律；記憶力；查缺補漏；操作
【中圖分類號】G632.479 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0224-01
我認為化學考試很多題的知識點都是普遍性和特殊性的結(jié)合?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學學習中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識點背下來?；瘜W是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因為化學與英語類似，很多知識是要你一定記下來的，有的甚至沒法去問為什么。而且有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解題。事實確實是這樣，化學成績優(yōu)秀者，必定是準確記住了學過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學性質(zhì)并能順利寫出相應的化學方程式，理解并記住了幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現(xiàn)了問題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因為化學畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要去刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會。
其次就是找一個稍厚一點筆記本。正面記錄上課的課堂筆記，反面則專門記錄自己不會的題型和練習中出現(xiàn)的錯題，重視前車之鑒，防止一錯再錯。以備平時重點復習和考試前強化記憶。只用問你一個問題：明天就考試化學，今天你還想復習一下化學，你復習什么？對了，只用看一下你的小本本即可。因為正面課堂筆記可以查缺補漏鞏固基礎，反面錯題不會做的題可以讓你專練不足提高成績。這樣的高質(zhì)量復習，你已做到了心中有數(shù)，還愁化學考不好嗎？正所謂：“考場一分鐘，平時十年功！”“處處留心皆學問。”“好記性不如爛筆頭?！笨记皬土?，當然要復習平時自己易錯的知識點和沒有弄清楚的方法，而這些都應當在你的小本本上才是！這里要強調(diào)一點：是“記”而不是“抄”。有同學說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭抄到尾，抄了很多，其實還不如去復印一份更好 。
第5篇：中學學習計劃范文
又是一個新學期了,沒辦法，一想到學習計劃，我腦中浮現(xiàn)的就是“新學期”這三個字。經(jīng)過了高一一年的學習，我想我對于高中的學習情況已經(jīng)有了很大的適應，在這一年的學習生活中我也改掉了很多不好的習慣，最大的一點就是開始知道什么才算得上是認真學習。
首先，我認為，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，像我——理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯（用家長們的話說就是不認真），而且對于一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在新學期里對待學習更認真，更有耐心。
其次，我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。所以，我暫時的目標就是先進入全班前10名，而對于我較弱的數(shù)學我會努力，讓它也有所進步。
最后，也是最關(guān)鍵的一點，就是要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，我最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。
計劃寫完了，我想，按照慣例，似乎還應該加上幾句鼓勵的話，但我覺得，有一句話會勝過許許多多鼓勵的語言，那么，我就以它作為我學習計劃的結(jié)尾吧，那就是——定了計劃，就一定要實行。
2.也需要你自己結(jié)合自己的情況修改。
新的學期又到了，在這關(guān)鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學習。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。
環(huán)顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數(shù)學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復習中應該提倡務實精神，也應該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學，嚴謹?shù)膽B(tài)度。因為任何一次不規(guī)范的答題都有可能造成失分。
1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。
空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句,按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。
2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。
3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。
4.循環(huán)復習和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在中考中失分。認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結(jié)果。 [1]
5.認真識記物理公式，物質(zhì)常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。根據(jù)考綱認真復習各點知識，按時完成作業(yè)，做筆記。
6.根據(jù)考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環(huán)復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關(guān)注今年發(fā)生的時事，聯(lián)系時事與中學歷史的聯(lián)系。
第6篇：中學學習計劃范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 精講多練 提高效率
中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
一、激發(fā)興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。 初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。
第7篇：中學學習計劃范文
關(guān)鍵詞：幾何畫板；初中數(shù)學；教學分析
幾何畫板在初中數(shù)學的教學過程中是一個比較實用的數(shù)學軟件，因此，數(shù)學教師越來越青睞這一短小精悍的軟件，甚至個別學校還將其歸為校本課程，逐漸被開發(fā)成幫助學生探究數(shù)學的工具。近幾年，來由于實驗教科書在各地的實施，使幾何畫板逐漸在數(shù)學教材中得以應用，隨之幾何畫板漸漸走入學生和老師的視野。幾何畫板作為一款比較優(yōu)秀的動態(tài)數(shù)學工具軟件，它以點、線、圓為基本元素，通過變換、構(gòu)造或者計算這些基本元素，從而準確地顯示或構(gòu)造出較為復雜的圖形。這種幾何畫板的應用極大地便利了數(shù)學教師的教學，也更易于學生理解。
一、幾何畫板的主要教學特性
與高中數(shù)學知識相比，初中數(shù)學對學生邏輯以及運算能力的要求還不算高，但由于初中數(shù)學中仍有很多類似的概念或者圖象很容易混淆，因此，為了避免學生由于失誤太多而喪失對學習數(shù)學的興趣，為學生以后高中的數(shù)學學習奠定基礎，初中數(shù)學課堂上需要借助幾何畫板加深學生對于這些概念的理解，接下來我們將首先對幾何畫板的特性進行分析。
1.動態(tài)畫面展示
由于學生在幾何數(shù)學的學習中常常會由于不能對圖形的移動、變換情況做出合理的想象，從而降低了教師的教學進度，也增加了教學的難度。由于幾何畫板具備動態(tài)畫面展示的優(yōu)勢，如果在幾何教學中應用幾何畫板，這一教學難題便可以迎刃而解，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。
2.具有軟件的便捷性
幾何畫板是現(xiàn)代網(wǎng)絡科技背景下誕生的一款圖形軟件，具有與其他軟件相似的便捷性，從而為教師輕松掌握和使用這一軟件提供保證。尤其是近幾年來，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，幾何畫板軟件各方面的性能也得到了完善，提高了其實用性、快捷性以及數(shù)據(jù)全面性。使用者只需要最簡單的菜單欄選擇操作，就可以獲得可靠的教學幫助。
3.充分表現(xiàn)圖形的細節(jié)
由于幾何教學受制于數(shù)學教材的平面展示，難以對一般圖形進行縮放以及多角度觀察等操作，從而還原為立體的實物，在分析這些幾何圖形尤其是那些結(jié)構(gòu)復雜、體積龐大的圖形時，由于幾何畫板具有多角度、多比例圖形表現(xiàn)性，便可以使學生更直觀地感受圖象的細節(jié)規(guī)律，從而降低學科難度，增進學生的理解。
二、幾何畫板在數(shù)學教學中的應用
1.在數(shù)學概念中的應用
數(shù)學知識體系包括公式、運算以及概念等教學內(nèi)容。但由于很多初中數(shù)學概念都比較抽象，盡管學生能夠記住這些概念，但是卻很容易對一些性質(zhì)類似的概念造成混淆，若想解決這個問題，便要讓學生學會作圖，通過形象的圖形將抽象的概念具體化，從而加深理解記憶。利用幾何畫板，學生不需要死記硬背便可以輕松記住這些晦澀難懂的概念，完成圖形和各種條件的轉(zhuǎn)換。
2.在函數(shù)教學中的應用
由于函數(shù)的變化性比較強，一個條件的變化便會導致最后結(jié)果的不同。因此，要輕松解決函數(shù)類的問題，我們需要運用數(shù)形結(jié)合的解題思想，尤其是在遇到一些復雜的函數(shù)時，在一個坐標系中找出數(shù)值與圖形的關(guān)系就更難了。而相較于其他圖形處理軟件，幾何畫板在繪制函數(shù)圖像和圖形規(guī)律探索問題上具有獨特優(yōu)勢，它的繪圖和變換功能可以使繪圖變得更加簡單準確，提高學生學習數(shù)學的興趣。
3.在平面幾何教學中的應用
幾何畫板可以直觀準確地展現(xiàn)一些圖形，因而作圖的準確性對平面結(jié)合的學習具有非常重要的作用，現(xiàn)下很多學生由于試卷作圖比較粗糙而缺少正確的解題思路，在遇到通過變換圖形再證明結(jié)論和得出結(jié)果的這種題型時，作圖的準確性就更重要了。比如，教師在對軸對稱圖形這塊內(nèi)容進行講解時，便可以通過利用幾何畫板將生活中的軸對稱事物以圖象的形式展示給學生，從而使學生通過這些貼近生活的圖象對抽象的圖形有更深的理解。
綜上所述，由于數(shù)學知識中經(jīng)常含有一些比較抽象的圖形以及比較概念性的內(nèi)容，使很大一部分學生在數(shù)學學習中遇到瓶頸。而幾何畫板的操作簡便快捷，只依靠工具欄和菜單欄便可完成數(shù)學模型的制造，省去了編制復雜程序的過程。幾何畫板不僅制作工具少、制作過程簡單易掌握，它作為一種準確生動的作圖軟件，可以通過電腦技術(shù)化抽象為具體，從而使復雜難懂的知識通過圖象展示給學生，從而使學生的積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，不僅如此，幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應用，還有利于學生數(shù)學思維和能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
第8篇：中學學習計劃范文
關(guān)鍵詞：高中化學 自主學習 案例設計
案例：金屬鈉的知識。選自《化學必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學性質(zhì)》中，鈉是典型的活潑金屬。可進行以下實驗。
【學生實驗】
首先學生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時請同學們仔細記錄實驗現(xiàn)象。
（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲存的方式），觀察表面，切開再觀察（切開時注意鈉的質(zhì)地）。
（2）由學生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應的視頻，進行對照。
（3）由學生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學生注意實驗安全）。
【學生活動】
討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。
實驗（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬，質(zhì)地柔軟，放置在空氣中會被氧化而變暗，故應保存在煤油中。
實驗（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時火焰呈黃色，得到淡黃色固體過氧化鈉，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。
實驗（3）結(jié)論：鈉與水反應時浮于水面上，并會在水面上四處游動伴隨發(fā)出吱吱聲，最后融化消失，在反應后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色。
燒杯壁發(fā)燙，說明鈉與水反應放熱。
概括得出浮、游、融、響、紅（芙蓉又想紅）。
【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學性質(zhì)、保存方式。
實驗拓展：驗證鈉與水反應產(chǎn)生氣體是氫氣。
（1）學生討論，提出實驗方案（注：考查氫氣的收集方式，氫氣的驗證方法）。
（2）老師提出解決方案，進行共同探討。
方案一：
一、實驗材料
礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉
二、實驗步驟
1.取1個空礦泉水瓶，在下端開1個小孔。
2.用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上。
3.在水槽中加入一定量的水，水位應高于礦泉水瓶小孔的位置。
4.用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中，往礦泉水瓶中加水，直至加滿。
5.迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開堵住小孔的拇指。此時觀察現(xiàn)象，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn)，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應停止。這時可以打開橡皮塞，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見礦泉水瓶內(nèi)氣體燃起一團火球，隨即熄滅。
（3）課后自主學習。
分組讓學生根據(jù)自己感興趣的話題查找相應資料：
1）常見金屬的顏色、保存方式、質(zhì)地。
2）常見金屬的主要存在形式及用途。
3）能否與水反應，反應條件是什么？
4）常見金屬的制備方法（金屬為常見金屬，如銅，鉀，鐵，鋁，鋅，鎂）。
本教學設計符合新課程改革教學理念，其優(yōu)點是：
符合新課標理念下自主學習教學案例設計，較好地體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的教學新理念；以實驗、討論、提問等多種方式使學生積極地參與到學習活動中來；引導學生體驗實驗的過程，完善自身的認知結(jié)構(gòu)。
1.自主學習的定義
國外學者對于自主學習的定義主要包括以下幾個方面。
（1）學習者對學習自我負責的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實際情況確立自己的學習目標、決定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、合理監(jiān)控學習步驟（學習節(jié)奏、時間、地點等），以及評估已掌握的學習內(nèi)容；（2）學習者能對學習過程進行批判性的反思，能建立一套自己的評估標準來衡量自己的學習情況，能獨立地發(fā)現(xiàn)問題和及時地解決問題；（3）學習者在學習過程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識傳授。
2.自主學習目的
通過讓學生在一定程度上結(jié)合自身已有的認知結(jié)構(gòu)，最大限度地讓其積極、主動尋找更加合適自己的學習方法，在此過程中不斷進行“同化”和“順應”，以達到新的平衡，使之不僅學會學習，而且愛上尋知的過程，同時養(yǎng)成良好的學習習慣；在此學習過程中使學生個性可得到充分的發(fā)展，本身的認知結(jié)構(gòu)能得到補充和拓展。
3.自主學習實質(zhì)
就是在使學生掌握大綱所要求掌握的知識和技能處，還要注重學生其他能力（提出提問的能力，觀察的能力，查找資料，整理資料的能力，動手的能力，團隊合作的能力，等等）的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎，通過自主學習，使學生具備較強的自主學習能力、主動發(fā)展的精神，以及自我完善的意識。
4.自主學習特征
（1）主動性（最典型）
學生不僅僅是知識的接收器，而應該是能夠主動去探索知識，應用知識，按照自己的學習方式去學習化學，認識化學的原理，以及應用所學的知識去解決問題。在課堂中如果放手讓學生去做，去想，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進行調(diào)查，然后分組自主學習，以學生活動為主體，每個學生都參與學習全過程當中，對所學知識印象就會更加深刻。
（2）過程性：自主學習不是教師把現(xiàn)成的東西給學生，讓學生去死記硬背，而是讓學生自己經(jīng)過探索、討論、實驗、總結(jié)來得出所需的答案。
（3）有計劃性（可變性）：自主學習的過程中不是一成不變的，學生要學會合理地安排自己的時間，進行有效的、系統(tǒng)的學習，并針對自己的情況作出及時的調(diào)整。
（4）反思性：在自主學習的過程中，學生要不斷進行自我探索，自我認知：我會什么？我不會什么？我還需要知道什么？
（5）應用性：自主學習和應用緊密結(jié)合在一起，自主學習的動機源于知識的應用。新大綱把知識的應用和學習過程提到相同的重要地位，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應用問題。
如在課后自主學習的問題中：常見金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應？它們的常見形式？學生就會總結(jié)出如下知識：
（6）創(chuàng)新性：采用自主學習的方式，讓學生自己找到所爭議問題的答案，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.自主學習策略
（1）教師與學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
首先，應改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立以學習者為中心的思想。教師需要順應教學模式的變化，主動轉(zhuǎn)換角色，使自己不僅是知識的傳授者，而且是學生的學習顧問和學生學習的促進者。同時，教師還要幫助學生改變對教師依賴的局面，積極鼓勵學生主動參與到學習的探索過程中去。尊重每一個學生提出的見解，發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，做到教學相長。把課堂大膽地交給學生，教師只是扮演一個導演的角色，而這臺戲的主角是學生。師生之間平等的關(guān)系，可以縮短師生之間的距離。其次，學生對自主學習這一教學模式應有正確的認識和積極的態(tài)度，充分認識自身在學習中的重要地位和作用，克服消極被動或無所作為的觀念，使自己真正成為學習的主人。
（2）化學的英文名是chemistry，也就是“chemistry is try”，化學是一門需要動手的學科，重視和改進實驗教學是實施“自主學習”有效途徑。
只要條件允許，就可以大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中間形成一種探索性實驗，讓學生循著科學的探究過程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實驗一旦完成，學生就能獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，同時提高學習的能力。
（3）興趣是學習的最大動力，激發(fā)學生自主探究的興趣是學生進行“自主學習”的前提條件。
教師積極營造自主學習氛圍，提供自主學習的條件。讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學，然后用化學知識去解決生活中的問題，使學生覺得化學就在我們身邊，激發(fā)學習興趣，使學生學以致用?？梢匀嫣嵘龑W生的能力，同時也能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
（4）大膽提出“為什么”是“自主學習”的基本方法之一。
要克服原來束縛學生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中，要解放學生的思想，，讓他們?nèi)ビ^察、思考；解放他們的身體，讓他們親自動手操作。
（5）處理好教師引導與自主學習的關(guān)系。
學生自主學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低。而是教師幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性，在必要時進行引導。
教師要處理好自主學習與其他學習模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學模式有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變?？傊?，自主學習尊重學生的自由意志和獨立人格，突出學生的主體地位，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。自主學習是學生自己主宰自己的學習，是學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、參與學習過程、評價學習結(jié)果的過程，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
參考文獻：
［1］江淑菲.鈉與水反應實驗的改進.實驗教學與儀器，2010，（11）.
第9篇：中學學習計劃范文
興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是一個人接觸和認識事物的積極態(tài)度。對學生來說，興趣是推動他們進行學習的內(nèi)在動力。在化學教學中努力創(chuàng)設生動活潑的學習情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的針對性，并且有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，使學習更有效。在創(chuàng)設學習情境時，要力求真實、生動、直觀而又富有啟迪性。我在中學化學教學中，主要從以下幾方面創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣。
一、利用生活情境，激發(fā)學習興趣
化學來源于生活，應用于生活。許多化學知識與日常生活的聯(lián)系是很緊密的。在教學設計中要理論聯(lián)系實際，這樣不但可以增強學生的理解，而且能使學生感受到知識的用處，學以致用。聯(lián)系日常生活實際來創(chuàng)設問題情境也能收到很好的效果。在“燃燒和滅火”的一節(jié)內(nèi)容時，我提問：“為什么點燃火柴后，火柴頭朝下，就能繼續(xù)燃燒，而火柴頭朝上就容易熄滅呢？”在講中和反應時，我設計了這樣的問題情境：為什么被蜜蜂蜇了可以用肥皂水來止痛，而被黃蜂蜇了不能用肥皂水來止痛呢？利用這些日?，F(xiàn)象，創(chuàng)設良好的問題情境，不僅能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，而且能激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地思考討論，解決問題，大大增強課堂教學效果。
二、創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學習興趣
“實驗在化學教學中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分”。根據(jù)實驗類型及教學目標，我們采用“實驗的結(jié)論一般的規(guī)律新情景中再以實驗驗證形成一般知識規(guī)律”的研究方法，從實驗歸納和實驗探究方面設計實驗情境，以充分發(fā)揮化學實驗的引導探索功能。
例如，我在“原電池原理及其應用”的教學中，先讓學生實驗：①Zn片插入稀H2SO4中；②Zn片、Cu片不接觸分別插入稀H2SO4中；③Zn片、Cu片接觸后插入稀H2SO4中；④Zn片、Cu片通過導線連接后插入稀H2SO4中；⑤Zn片、Cu片通過導線與電流計連接后插入稀H2SO4中；⑥電流計與1.5V干電池連接后觀察指針偏轉(zhuǎn)方向。通過以上實驗步驟，引導學生分析原電池的形成條件、電極反應，以及電極正、負極的判斷方法，進而歸納原電池要領(lǐng)并推測其應用。
三、設計演示情景，激發(fā)學習興趣
由于中學生思維的特點是具體、形象、感性的成分居多，學生的注意力能否集中往往取決于教學是否直觀形象，所以“形象”能直接激發(fā)興趣，吸引學生投入情感，喚起學生的情景聯(lián)想，并留下深刻印象。所以課堂上利用演示實驗、多媒體、錄音、掛圖、小故事、新聞報道、實物模型等，創(chuàng)設形式多樣、變化無窮的情境，能激發(fā)學生學習的積極性。例如，在“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在“化學材料”的教學中展示古代石器、瓷器、青銅器，以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮辉凇碍h(huán)境保護”的教學中組織學生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料，等等。
四、巧用實驗素材，激發(fā)學習興趣
在教學中，以疑創(chuàng)境，于無疑處生疑，疑可以促進學生更多地思考，可以促使學生更多地參與。教師在教學中，可以針對實驗的各個環(huán)節(jié)精心設計問題，活躍沉悶的氣氛，激活學生的思維，樹立創(chuàng)新意識。例如：我在講氫氣具有還原性時，在做氫氣還原氧化銅實驗前，強調(diào)學生認真觀察實驗操作過程及實驗現(xiàn)象。適時地提出：為什么要先通一段時間的氫氣，然后點燃酒精燈加熱？此實驗完畢后做對照實驗：當黑色的粉末完全變成紅色后，撤掉酒精燈，同時停止通入氫氣，讓學生觀察現(xiàn)象。然后提問：試管冷卻后為什么紅色的銅又變黑了？通過上述對照實驗，學生很容易得出結(jié)論，并且印象特別深刻。在教學中處學生帶著問題觀察教師的實驗操作和實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以達到掌握新知識并解決問題的目的。
因此，在教學中，教師要善于創(chuàng)設良好的學習情境，讓每一個學生都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。
總之，學生的化學學習活動應當是一個活潑的、主動的和富有個性、創(chuàng)造性的過程，學生可通過探究等活動完成知識的意義建構(gòu)，不斷地自我發(fā)展。因此，只有在教學具體實施的過程中充分地、適當?shù)貏?chuàng)設教學情境，才能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，真正幫助他們成為化學學習活動中的主體，讓教師的有效化學教學與學生的有效化學學習活動真正落到實處。
參考文獻：
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