小學一年級試卷分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學一年級試卷分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學一年級試卷分析范文

在學生的考試卷上，失分較多的題目是：第六題“算一算”的第3小題“填+或-”。如：7 3 = 3 1

二、失分原因分析：

從題目難度上來看，題目所考核的內(nèi)容，都在要求學生掌握的知識之列。但是由于學生不認識字，而造成答題錯誤的情況很多。從我教學的角度來看，對學生的審題能力的培養(yǎng)還要進一步加強。由于平時學生做作業(yè)時，總是老師讀一題，學生做一題，扶得太牢，所以學生作業(yè)的正確率較高，但同時也養(yǎng)成了學生依賴性強的壞習慣。在期中考試時，老師不再扶著做題，學生一下子就覺得不習慣。再加上他們讀題，審題能力的缺乏，造成失分。另外，在答題技巧上，缺乏引導和強調(diào)。

三、改進措施

1、加強學生的學習習慣，學習常規(guī)和學習策略的培養(yǎng)。

要加強學生的學習常規(guī)訓練，對學生要嚴格要求，向40分鐘要質(zhì)量。切實上好每一堂課，做好學困生的輔導工作，采用學生易于接受的教學方法。采用形象直觀的教學手段。重視學生自主獲取知識的過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過鼓勵，加強學生的數(shù)學表達能力和傾聽能力的培養(yǎng)。通過逐步放手的方法，加強學生的審題能力，理解能力，分析能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生差異，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

2、重視考后反思，注意家校聯(lián)系，教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

第2篇：小學一年級試卷分析范文

一、考試情況概述

考試時間50分鐘，滿分100分，共45名學生參加考試，缺考為0，上交試卷44份，有1份被學生帶走。這次數(shù)學試卷檢測的范圍是第1——5單元，包括：位置、20以內(nèi)的退位減法、圖形的拼組、100以為數(shù)的認識和認識人民幣。內(nèi)容容量不大，個別題偏難。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標，成績還是不錯的。除了上交的試卷中有2份是零分卷。

二、卷面分析：

從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識：口算和填空。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題，包括判斷打鉤，看圖列算式和解決問題三部分。從試題的類型和試題的表達方式，都能很好的檢測出學生在這半個學期以來所學的數(shù)學知識，很好的測試出學生思維的多角度性和靈活性。

三、檢測情況如下：

100分有10人，90—99分有17人，80—89分有8人，60—79分有6人。將2份零分和1份沒有上交的除外，合格率是100%；低分率沒有，優(yōu)秀率是52、4%；平均分是90%。

四、錯題分析：

第一部分總體來說，學生對基礎知識的掌握情況有待加強，計算方面失分較低，但是對于稍稍復雜的題目，學生失分則相對較多。此外，也有部分學生由于太多粗心，連數(shù)數(shù)也會有出入，這是不應該的。

第一題、我會口算

（ ）—8=8 這道算式還有9個學生都寫成了0，說明他們對

1元—4角=（ ）角 有4個學生都寫成了3.

8角+9角=（ ）元（ ）角 還有學生寫的是8元九角的就有4個。說明沒有好好的看清單位。

第二題 我會填

出現(xiàn)錯誤最多的是：

2、減少兩個兩個的數(shù)還有8個學生寫錯掉，有些是要填的數(shù)字中，個別填錯。

3、2個一和6個十合起來是（ ）。這里有11個學生寫的都是26，這種類型的題目在平時的作業(yè)和練習中都是多次出現(xiàn)過，現(xiàn)在還寫錯說明太粗心了。

4、個位和十位上都是5的數(shù)十（ ） 10個十是（ ）。這兩個填空都是4個學生寫錯答案。

6、79前面的一個數(shù)是（ ），后面的一個數(shù)是（ ）。這里有9個學生搞不清哪是前哪是后， 答案都是寫反了。

7、比較大小： 10分0 1角 對于這個比大小還有13個學生出現(xiàn)錯誤，平時在練習中是經(jīng)常出現(xiàn)過（角寫在前面，分在后面的居多），看來學生對人民幣的換算還有待加強。

8、第2小題 5元 5角 5角 2角 是（ ）元（ ）角

這里有18個學生的答案是：5元12角，在做卷之前我就提示過，要他們看清楚單位后面是元還是角，注意自己寫的答案，在交卷之前，又再次提醒：如果有超過10角的要記得化成幾元幾角，可是還是有這么多學生出錯，說明這部分的內(nèi)容，他們還沒有真正掌握住。

10、誰在誰的前面或誰在誰在的后面，學生到現(xiàn)在還是有搞不清的（14人），另外有3個學生是四個填空都是錯誤，完全不懂，還有一個學生寫成了左右。

第二部分 綜合實踐題

1、根據(jù)提示判斷價錢么還有幾個學生不能理解：接近和多得多。其實這道題，我讓每位學生都停筆，讀過一次后再讓學生進行動筆的，還是有個別學生出錯。

2、看圖寫算式 有四個學生數(shù)錯數(shù)量，后面的結(jié)果也就是錯誤的。

3、用數(shù)學

第一題，還有12個學生對問題中的求“原來”有多少，不是很理解，都寫成減法，或者是將原本要求的答案當成了被減數(shù)。

第二題 求剩下的，兩個學生寫成了加法，有三個學生空著沒有做。

第三題 第一次出現(xiàn)兩問要兩答的題目，很多學生只寫了總?cè)藬?shù)：40+3=43人 ，卻沒有與45進行比較，直接寫答：夠，都被扣了一分。其實學生在做題時，我有提示學生注意題目中有兩個“？”號，你算出以后也要有兩答的，可是還有14個學生沒有寫完整，其中有2個學生完全錯誤。

第四道

第1問：一本練習本比一塊橡皮貴多少錢？

“貴”還是有學生理解不了這個字的意思，都寫成加法（10個）。

第3問 自己提出問題并解答。

完全錯誤的有2個學生：鄭康康和陳安南，問題提不完整：所提的問題中只寫出要買什么和什么之類的，后面沒有寫上要付多少錢？這樣的學生有8個，這些學生以后還要逐個進行指導。

五、補救措施（以后要注意的地方）

1、在平時的教學中，不過于講快，要顧全局、顧后進生，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生不聽課，要加強對這部分學生的指導。

第3篇：小學一年級試卷分析范文

這篇關(guān)于《2013年小學一年級數(shù)學上冊期中試卷分析》，是

從學生做題情況來看，第一題，我會算。除個別學生計算錯誤外，失分極少。第二題，我會填。共有10小題，第1、2、4、6、7、8、9、10小題都做對了。出現(xiàn)錯誤最多的是第3和5小題，第3小題出錯的原因是學生數(shù)數(shù)的時候太大意了。所以數(shù)錯了。

第5小題的（3）題全班只有兩個做對了，有審題不清楚的，這與學生做題不仔細又關(guān)。第三大題，看圖列算式。做得很好，只有個別學生看圖不仔細，因而出錯。

對于存在一定難度的問題，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，這與平時訓練少有一定的關(guān)系。在今后的教學中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，抓好教材中知識與課改的結(jié)合點，讓學生在生活中學習數(shù)學，課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。及時給學生補課，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。

第4篇：小學一年級試卷分析范文

關(guān)鍵詞：小學；英語試卷；分析；反思

長期以來，家長對子女在學校學習情況的了解，主要是從學校的各種考試的反饋中獲得，尤其是一個學期的學習評價，是家長特別看重的評價結(jié)果。而學校對學生一學期學習的評價形式主要還是采用傳統(tǒng)的期末考試的方式。期末考試的試題便決定了學生一學期學習評價結(jié)果。期末試題是否能夠真實地反映出新課程標準對學生的要求，在此對我國幾個地區(qū)的小學英語試題進行比較分析。

一、試卷分析

北京、上海、深圳等地均是從小學一年級起開設英語課程的，浙江和江西等地則是從三年級起開設英語課程的，各地試卷考查內(nèi)容均分為聽力和筆試兩部分，聽力部分又分為聽音找圖和聽音找詞和語句兩部分。筆者將對上述各地小學的英語試題做一對比分析。

上表是對五地的小學2012學年第一學年四個年級的英語期末試卷兩大部分的分布情況進行的統(tǒng)計。

上海某小學一年級英語期末考查卷，聽力和筆試兩部分各占50%分數(shù)。其中聽力部分聽音判斷找圖片有35%，聽音找詞句15%。二年級的聽力和筆試也是各占50%，但聽力部分的聽音找圖只有10%，聽音找詞句有40%。起始年級第一學期考查英語詞匯80個以上。三、四年級的比列有點變化，聽力部分只有40%，筆試部分占60%，聽力部分中聽音找圖為0%，聽音找詞句有40%。從統(tǒng)計數(shù)字來看，上海某小學英語教學非常重視書面語言的掌握，聽力部分中，聽音找詞句的比列遠大于聽音找圖的比列。

北京某小學一年級英語期末考查卷，聽力和筆試分別為40%和60%分數(shù)。其中聽力部分聽音判斷找圖片有0%，聽音找詞句40%。二年級的聽力部分30%，筆試部分70%，但聽力部分的聽音找圖有15%，聽音找詞句也有15%。起始年級第一學期考查英語詞匯80個以上。三、四年級的聽力部分有40%，筆試部分占60%，其中聽力部分中聽音找圖為分別為14%、20%，聽音找詞句有26%、20%。北京某小學英語教學中，對于書面語言掌握的重視程度還要大于上海，但在聽力部分聽音找圖的比列大于上海。

深圳某小學英語期末考查卷，聽力和筆試兩部分各占逐年級變化，一年級聽力占90%，筆試只占10%；二年級是聽力80%，筆試20%；三年級聽力70%，筆試30%；四年級聽力60%，筆試40%。但聽力部分中，聽音判斷找圖片分別是42%、32%、28%、22%，聽音找詞句分別是48%、48%、42%、38%。起始年級第一學期考查英語詞匯70個以上。深圳的情況有所不同，英語口語的重視程度遠大于英語書面語言，聽力部分中，聽音找圖的比列與聽音找詞句的比列相差不大。

浙江某小學三年級英語期末考查卷，聽力和筆試分別為56%和44%分數(shù)。其中聽力部分聽音判斷找圖片有40%，聽音找詞句16%。隨后每個年級聽力部分所占比列逐年級下降，筆試部分逐年級提高。浙江從小學三年級起開設英語課程，也比較重視英語書面語的掌握。起始年級第一學期考查英語詞匯80個以上。

江西也是從小學三年級起開設英語課程，某小學英語期末考查卷，不管哪個年級，聽力和筆試的分數(shù)比例均是40%和60%，起始年級第一學期考查英語詞匯100個以上，其中用母語釋義的考查16%。可以看出非常重視書面語的掌握。

二、與課標要求形成的反差

1.新課標的評價理念

教育部基教[2001]2號文件，制定了《小學英語課程教學基本要求（試行）》，指導全國小學英語教學，并作為小學英語課程實施及教學評價的主要依據(jù)。基本要求對教學評價的描述是：小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年極的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。教育部的小學英語教育評價的基本理念是以學生為本的評價理念，有利于學生長遠發(fā)展的評價理念，我們的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發(fā)展。讓學生通過教育活動、評價活動了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力[1]。

2.評價形式的偏差

新課標的評價要求是以形成性評價為主，期末考試形式是屬于終結(jié)性評價，許多學校一般以期末考試的結(jié)果來衡量教師的教學效果。教育部對小學英語教學的基本要求是三、四年級的期末評價基本不要求采用書面測試方式，但現(xiàn)在的情況卻是各地的英語教學期末評估，不管是三、四年級，還是五、六年級，仍舊是采用傳統(tǒng)的書面測試的評價方式進行。雖然傳統(tǒng)的書面測試評價方式有其簡便易行的優(yōu)勢，即所有學生可以同時進行測試，使用的是同一份試卷，評價標準也是統(tǒng)一的，但卻與教育部的與平時教學活動相近的方式，與學生交流的方式評價學生相悖。就是五、六年級的學生也應是口筆試結(jié)合的方式進行，既要考查學生的聽和讀的技能，也要考查學生實際運用所學語言的能力。

3.評價內(nèi)容的偏差

小學英語新課標的評價內(nèi)容包括：學習興趣、情感策略、語言知識、語言技能等，要以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。書面測試一般只能考查學生的語言知識和讀寫技能的掌握情況，無法測出學生的交流能力。從上面的統(tǒng)計分析來看，大多數(shù)地區(qū)的期末英語教學評價，重點放在英語書面語的掌握上面，放在對英語詞匯的認知層面，認知的詞匯越多，卷面成績越高。大多數(shù)學?？疾闀r筆試的比重都較大，從起始年級開始就是這樣的比例。在聽力部分中的聽音找詞句也屬于對詞匯的認知，對書面語的掌握層面。這樣看來，學生在課堂上就要完成這些語言知識和聽讀寫技能的掌握。

三、引發(fā)的反思

1.書面語先于口語

上面統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學校起始年級一年級或三年級的第一學期的期末考試就偏重筆試，第一學期教材的英語詞匯一般在近100個，再加上英語的26個字母和一些日常用語，那么，要求學生掌握的英語知識就偏重。英語詞匯是由形式和內(nèi)容構(gòu)成的，其形式是語言符號，內(nèi)容就是符號所表達的意義。一個詞匯的掌握就是要把符號和意義兩者牢固的連接起來。符號分為語音符號和書寫符號兩種，母語的習得是先習得口頭語言，即語音符號與意義的結(jié)合，然后再學習書寫符號，即書面語言的掌握。而英語在我國屬于外語，沒有英語語言氛圍，只有在課堂上才接觸英語。雖然國際交流更加頻繁，語言氛圍有所改進，但也僅限于發(fā)達城市。課堂上的時間是非常有限的，在語音符號和書寫符號與意義的結(jié)合點上要求教師和學生都要做出選擇。

對于我國學生來說，英語語音系統(tǒng)和英語書寫系統(tǒng)兩者均是陌生的，全新的知識，與母語的截然不同。要接受這全新的知識，必須建構(gòu)全新的認知結(jié)構(gòu)，從零開始。從語言的本質(zhì)來說，口語是第一性的，書面語是第二性的。美國Moulton教授認為：語言是說的話，不是寫下來的文字[2]。當今世界還有相當一部分語言是只有口語而沒有書面語的。人們用語音表達意義，用語音交流信息，用語音傳遞情感。學英語首先就要學會用英語進行口頭交流，要掌握英語語音所代表的意義，而非英語語音知識，語音與意義的連結(jié)要形成一種條件反射，成為一種行為習慣。英語書寫系統(tǒng)是一種拼音文字，共有26個字母，每個英語詞匯都是由一串英文字母組成的，不同的字母串代表不同的意義。26個字母用唱歌的方式教給學生，他們很快就學會唱了，但是要所有的學生均能在規(guī)定時間內(nèi)辨認26個字母卻不是件容易的事情。學生不僅要記住每個單詞的書寫，還要記住每個單詞所代表的意義，對于中國學生來說難度大是可以想象的。一個學期的課時加在一起也就是三十來個小時，英語教師怎么可能在這有限的時間內(nèi)，完成上百個詞匯，26個字母，還有一些日常用語的教學。為了能在期末考試中學生有個好成績，教師便選擇了重點放在書寫符號的教學上，而學生便是教師怎么教就怎么學，導致英語書面語先于口頭語的情形。

2.音義基于形義

各地試卷的聽力部分中，一般分為聽音找圖與聽音找詞兩部分。從這兩部分的分值來看，起始年級第一學期聽音找圖的比重相對大點，然后逐漸降低，聽音找詞的分值隨年級遞增。聽音找圖和聽音找詞考的都是學生對英語語音與意義的關(guān)聯(lián)，只不過聽音找圖中的意義是用直觀的圖像表示，而聽音找詞中的意義則是用抽象的書面符號，即一串字母的單詞表示。相對于單詞語音的記憶來說，一串字母組成的單詞的記憶難度要大得多。對于剛開始學英語的學生來說，26個字母就是26個毫無關(guān)聯(lián)的符號，要熟練掌握這26個字母，不是一朝一夕的事情，而要求學生記住并掌握由這些符號隨意組成的單詞，難度是可想而知的。從各種英語考試的導向而言，一般都是以筆試為主，以詞匯的認知為主。為此，教師在英語教學中，就把教學的重點放在英語詞匯形式的記憶上，詞匯音形義的學習逐漸演變成詞匯形義的學習，把英語學習的過程等同漢語識字的過程。

中國學生在認字之前，就對許多字的音義形成了一種條件反射，一種語言習慣。在這種前提下再來進行識字教學，只要強記加巧記字形就可，其注意力全在字的形體上，這是形義基于音義的教學?，F(xiàn)在，許多英語教師用這種方法進行英語教學，效果可想而知。學生在學英語單詞之前，對單詞的音形義一無所知。教師在進行英語詞匯音形義的教學時幾乎是同時進行，一般通過單詞拼讀的方式，如b-o-o-k book書等，反復帶讀，音形義同時呈現(xiàn)，同時練習，不斷強化意義對音和形這兩種刺激的條件反射，要求學生對音和形作出同樣反應。另外通過聽寫的方式，如book書，以及書面練習，書面測試等，還有就是傳統(tǒng)的兒童教育是以認識多少個字，記住了多少個英語單詞為榮，就把英語學習等同識字，或問這個單詞怎么讀，而不是問這個怎么說等等。不斷強化單詞的書寫形式和漢語意義的關(guān)聯(lián)，在學生的記憶中，單詞形式與其意義便牢固地結(jié)合在一起。形義重于音義趨勢明顯，語音變成了幫助記憶單詞形義的一種輔助手段。當學生聽到某個單詞的音時，難以激活存儲于記憶中的意義，很多情況下要把單詞的音轉(zhuǎn)換成單詞的書寫符號，才會恍然大悟原來是這個意義。這便是單詞的形義記憶痕跡較音義的記憶痕跡更深，單詞音義的記憶是基于形義之上的。由于學生個性的差異，智力形式的差異，以及認知能力發(fā)展的差異，在用漢語識字的方式進行英語教學時，傳統(tǒng)的兩極分化的現(xiàn)象很快就會出現(xiàn)，新課標下的英語教學在很大程度上就又回到了課改前的教學模式上了。

3.書面測試誤導教學目標

我國統(tǒng)一高考這根指揮棒，對基礎教育產(chǎn)生過巨大影響，使全國的基礎教育走上了應試教育的軌道。高考是國家選拔人才的一種方式，也是學子們改變?nèi)松奈ㄒ煌緩健８鹘逃龣C構(gòu)為了向國家輸送更多人才，便按照高考的統(tǒng)一要求，進行統(tǒng)一規(guī)格的教育，培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格的人才，這便是應試教育。為改變這種狀況，國家曾提出進行素質(zhì)教育，結(jié)果是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應試教育卻搞得扎扎實實。我國基礎教育改革就是在這種情況下進行的，并頒布了新的課程標準。英語學科的教學時間提前了，小學三年級，幾個主要城市在小學一年級就開設了英語課程。英語學科的教學目標更新了，由語言知識的掌握轉(zhuǎn)向綜合語言運用能力的發(fā)展。英語學科的評價方式改變了，以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合進行，三、四年級，也就是起始年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式。

但從上面的試卷分析情況來看，各地的小學英語教育，不管是哪個年級均采用書面測試的方式進行，這便是評價形式的偏差。誤導教師，教學目標是要以學生的書面語掌握為主。誤導學生，學英語就是要先學會英語單詞拼寫，也就是要先認字。評價內(nèi)容以英語詞匯、語言知識、讀寫技能為主。誤導教師，在教學中以語言知識的掌握為主，以詞匯的形義記憶為主，聽、說、讀、寫中讀寫技能重于聽說技能。誤導學生，學英語就是掌握一門知識，技能是知識，語法是知識，詞匯也是知識，只要懂了，然后憑記憶把它們儲存于記憶區(qū)，就可以在考試中考高分。學生得了高分，學校滿意了，教師滿意了，家長滿意了，但學生耽誤了，離新課標的教學目標遠了，學生綜合運用英語的能力的形成成為一句空話。

結(jié)語

全國各地對小學英語教學非常重視，幾個主要城市的英語教學要早于其它省份，英語教學發(fā)展成績斐然。從上面的試卷分析得知，各地都很重視英語語言的直觀教學，注重培養(yǎng)學生的英語形象思維能力，起始年級母語釋義只有江西試卷有16%的考查。由于相應的英語教學評估體系遠遠落后于小學英語教學的發(fā)展，各地基本上還在采用書面測試的方式來評價學生一學期來的學習效果。所采用的書面測試從形式到內(nèi)容與新課標的要求相差甚遠，新課標要求學生應通過大量的專項和綜合性語言交際活動，形成綜合語言運用能力，這種能力的形成應該是在英語課堂上完成的。但從試卷分析來看，課堂上要完成的教學任務實在太多了，又是大班教學，教師不可能有時間安排學生進行大量的專項和綜合性語言交際活動。這樣勢必導致一些問題的存在，對于教師來說，為了獲得較好的教學成績，課堂上書面語的教學重于口語教學，對學生而言，綜合英語運用能力就難以形成，無形中又回到了傳統(tǒng)教學的老路上。

參考文獻

第5篇：小學一年級試卷分析范文

一、 《元角分》教育游戲概述

1.知識點

《元角分的認識》這一知識點是人民教育出版社小學一年級數(shù)學第二冊的內(nèi)容，筆者結(jié)合教材，并和授課教師交流，對學習者、學習內(nèi)容進行細致分析，最終設計了以下兩個游戲情景和關(guān)卡。

2.情景和關(guān)卡設計

游戲第一關(guān)卡：購買文具。游戲者可以點擊游戲中貨架上的物品，按照顯示屏上提示的價錢，點選右側(cè)相應的人民幣，直到累計點選金額與顯示屏上的總價一致，則可點擊“確定”按鈕，進行成功交易；若點選金額和顯示屏上的總價不一致，則出現(xiàn)失敗畫面。在規(guī)定的時間內(nèi)成功交易10次則順利通關(guān)。

游戲第二關(guān)卡：拯救白雪公主。以小學生最喜歡的童話故事《白雪公主》為背景故事，為成功營救白雪公主，必須從城堡中取出十件寶物，游戲者首先點選珍寶閣中的寶物，然后再點選界面右邊的人民幣。如果累計點選金額與寶物價格一致，則付款成功，獲得寶物；否則，購買失敗。在規(guī)定的時間內(nèi)購得10件寶物，則順利通過本關(guān)，成功營救白雪公主。

二、 教學實驗的設計

1.實驗目的

筆者將自主設計并開發(fā)的《元角分》教育游戲軟件應用于小學一年級數(shù)學課堂教學實踐中，驗證其在課堂的教學效果，分析游戲?qū)Σ煌詣e不同學習水平學生成績的影響。

2.實驗設計

采用單因素等組控制前后測實驗設計。

自變量：小學數(shù)學《元角分》課堂教學中采用教育游戲軟件。

因變量：學生在課堂中的關(guān)于本知識點的學習成績。

3.具體做法

在某小學一年級中選擇由一位數(shù)學教師帶的兩個平行班。

A班為對照班：教師用傳統(tǒng)教學模式授課。

B班為實驗班：課堂采用《元角分》教育游戲軟件，以及小組討論、合作、咨詢老師等學習活動，最終掌握知識點。

首先使用兩個平行班期中考試的數(shù)學成績作為前測成績，把學生按成績的高低分為三個層次：高、中、低。班級總?cè)藬?shù)的前27%為高水平的學生，后27%為低水平的學生，剩余為中等水平的學生。實驗完成后，通過筆答試卷對參加實驗的兩個班的學生進行后測，最后從以下三個方面分析數(shù)據(jù)：

（1）兩組被試期中數(shù)學考試成績的比較；

（2）兩組被試中同一學習水平（高、中、低）的學習者后測成績的比較；

（3）兩組被試中同一性別學習者在成績方面的比較。

4.分析

采用T檢驗對兩組不同水平的學生的數(shù)學成績進行橫向差異顯著性檢驗。

5.被試

被試為山西省晉城市實驗小學一年級3班、4班的學生，兩個班的數(shù)學老師均由董老師來授課，其中3班為實驗組，4班為對照組。需要說明的是：因為實驗組與對照組的分組不是隨機的，而是兩個自然班，因此本次實驗研究稱為準實驗研究。

三、 教學實驗的實施

1.前測

將學生期中考試數(shù)學成績作為實驗前測數(shù)據(jù)，分析兩個班學生的數(shù)學學習成績的差異性是否顯著。如果差異顯著，則進行調(diào)整，盡可能的保證實驗組和對照組學生在各方面差異性不顯著，并且按照成績將學生分為不同層次。

2.處理

對于實驗中無關(guān)變量的控制：實驗班和對照班的老師由同一數(shù)學老師擔任；保證實驗班與對照班學生學習時間和教材一致，實驗班不增加學生負擔。

3.后測并統(tǒng)計處理

在實驗處理之后，對學生的單元學習成績進行后測，得出數(shù)據(jù)。通過T檢驗對實驗組和對照組的學生的數(shù)學學習成績進行差異顯著性檢驗。

四、 教學實驗的結(jié)果

1.學生前測成績的比較

使用SPSS軟件對兩組學生的期中考試成績進行獨立樣本t檢驗，得出的結(jié)果F=0.539，P=0.464>0.05，方差齊性，并且t=0.582，sig=0.562>0.05，因此實驗組和對照組的學生數(shù)學成績沒有顯著性差異，證明兩組學生是同質(zhì)的。

將兩班學生分為高、中和低水平三組，分別對兩個班三組學生做顯著性檢驗，結(jié)果為：高水平組t=-0.012，sig=0.991>0.01；中等水平組t=-0.223，sig=0.825>0.01；低等水平組t=-1.345，sig=0.188>0.01。說明實驗組和對照組的高、中、低三種不同水平的學生之間均無顯著性差異。

2.三種水平的學生數(shù)學成績的比較

對實驗組和對照組的學生進行了后測。并對高水平組，中等水平組，以及低水平組分別進行了檢驗，結(jié)果見表1、表2、表3。

從表1中可以看出，高水平學生的t=0.437，sig=0.665>0.05，兩組學生的成績并無很大差異。

從表2中可以看出，中等水平學生的t=-0.626，sig=0.534>0.05，兩組學生的成績也沒有很大差異。

從表3中可以看出，低水平學生的t =2.914，sig=0.006

3.不同性別的兩組小學生在數(shù)學成績方面的比較

為了考察不同性別的小學生在使用教育游戲軟件之后學習成績的差異性，實驗小組對于實驗組和對照組的學生按性別分組后，進行顯著性檢驗，結(jié)果如表4、表5。

從表4中可以看出，f=0.065，p=0.799>0.05，所以方差齊次。t=-0.882，sig=0.381>0.01，因此對于男生而言，兩組學生成績在0.01顯著性水平上沒有較大差異性。

從表5中可以看出，f=11.456，p=0.0010.01，所以對于女生而言，兩組女生成績在0.01顯著性水平上沒有較大差異性。

從上述的均值檢驗來看，對于男生或女生而言，兩組學生成績無較大差異，因此，不能說明在課堂教學中使用教育游戲軟件是更適合于男生，還是更適合于女生。

五、 分析與結(jié)論

小學低年級數(shù)學課堂中使用教育游戲軟件有助于提高低水平學生的成績，但對高中水平的學生成績影響并不顯著。課堂中使用教育游戲軟件進行學習，無論從視覺上還是聽覺上都給了低水平學生一種全新的體驗，有助于吸引他們的注意力，游戲的過程中，掌握了很多學習內(nèi)容，因而學習成績有了明顯的提高。而中高水平的學生成績較穩(wěn)定，不會因為短時間的教學方式的變化而變化，成績沒有出現(xiàn)明顯的差異。因此，從課堂教學效果出發(fā)建議：為小學低水平學生設計開發(fā)數(shù)學課堂教育游戲軟件是值得的，而對于中高水平學生而言，使用教育游戲軟件似乎沒有太大必要。

在課堂中使用或不使用教育游戲軟件，不同性別的學生之間成績沒有出現(xiàn)顯著性差異。本次實驗是在小學一年級中進行，小學低年級學生本身的差異不是很顯著，美國行為科學家布萊克曾做過一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)9歲的男孩和女孩掌握所有科學知識（除了物質(zhì)科學以外）的程度幾乎相同，到13歲時男女生在科學方面的成績出現(xiàn)明顯距離[1]。

由于小學低年級學生本身性別差異不大，而且筆者所設計的游戲是以大多兒童都喜愛的童話故事為背景，而沒有選擇一些有傾向性的故事情境為背景，所以使用教育游戲軟件以后，整體低水平學生的成績有了提高，但男女生之間未出現(xiàn)顯著性差異。因此，對于小學低年級數(shù)學課堂而言，不應該有教育游戲更適合于男生，或者更適合女生的偏見；專門為男生或女生設計開發(fā)教育游戲軟件似乎沒有必要。

第6篇：小學一年級試卷分析范文

一、試題分析

這套一年級數(shù)學試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊

本試卷是以《標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

100以內(nèi)的數(shù)的認識及計算、認識人民幣、位置和圖形的拼組、認識鐘面、統(tǒng)計知識、解決問題顯本領(lǐng)、數(shù)學推理等。

2、趣味性強，貼近生活

《標準》認為數(shù)學要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索知識，設計的情景、插圖的內(nèi)容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。比如：

（1）看誰算得又對又快

（2）數(shù)一數(shù)，畫一畫

（3）動動腦筋，填一填

（4）鐘面，拼組的圖形。

（5）觀察位置和統(tǒng)計中的圖畫

（6）解決問題中的實物圖和美麗的花園圖

讓學生置身在一個充滿情趣的數(shù)學活動中。激勵學生用自己的智慧去解決問題，使學生獲得愉快的數(shù)學學習體驗。

3.注重應用意識和解決問題的能力

解決問題在數(shù)學中有重要作用，它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如數(shù)圖形、找學習用品，從實物圖中解決問題，在鐘表中、在小動物的嬉戲中、在購物中來解決問題。這些活動具有挑戰(zhàn)性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

4.注重動手操作能力的培養(yǎng)

數(shù)學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：觀察了圖形的規(guī)律接著畫下去，畫統(tǒng)計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經(jīng)歷了探究的過程。

5、注重對學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)

每一道題的題目都是對學生的溫馨提示：仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

二、質(zhì)量分析

我班的41名同學人評94.78分，優(yōu)秀率65/100，及格率100/100。

現(xiàn)將試卷情況具體分析如下：

（一）、填空題

該題正確率90%。

差的方面及成因分析：

第3題學生對寫出十位上是9的4個數(shù)分別是（）。有的同學卻寫出了個位是9的數(shù)，對題意沒理解。

第6題用幾個小正方體拼一個大正方體，至少用（）個小正方體。很多同學填4個，主要是對正方體的特征感知不深，還需要進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

第7題按規(guī)律填空絕大多數(shù)的學生能找出圖形的規(guī)律，個別的找不出規(guī)律，有的找出了規(guī)律又沒按要求做，畫了很多圖形。

（二）、看誰算得又對又快該題正確率為99%。

好的方面及成因分析：

口算中的兩位數(shù)加減一位數(shù)進位及退位的，兩位數(shù)加減整十數(shù)，學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。

差的方面及成因分析：

連加、連減、加減混合做錯的同學較多，主要原因是由于第一步的得數(shù)記不準確，就進行了第二步計算，老師一再強調(diào)要把第一步的得數(shù)寫出來，可大部分學生沒按老師要求作；還有一個重要原因是粗心，計算時將加法作減法算或減法作加法算，甚至有學生將數(shù)字看錯。

（三）、填<>=該題正確率為98%。

差的方面及成因分析：主要是粗心

（四）看圖統(tǒng)計，按要求做題。

該題正確率為95%.

好的方面及成因分析：

用畫√的方法統(tǒng)計圖中的球各有幾個。

差的方面及成因分析：

整理數(shù)據(jù)錯誤較多，孩子小，在前一頁統(tǒng)計，后一頁填數(shù)容易弄錯。

（五）、解決問題，顯本領(lǐng)：該題正確率為96.5%。

好的方面及成因分析：

老師在平時的教學中重視了應用題的基本結(jié)構(gòu)訓練，基本數(shù)量的關(guān)系分析及審題習慣、解題方法的指導。

差的方面及成因分析：

有的同學是數(shù)字抄錯，有的是方法做錯，今后還要加強對題意理解的訓練，對計算能力的培養(yǎng)。

第2題，一部分同學缺乏購物經(jīng)驗，不理解“用去的錢、找回的錢、原來帶的錢”之間的關(guān)系，尤其這道題是逆向思維，有一定的難度。

第4題，出現(xiàn)了整十數(shù)減兩位數(shù)，一半的同學出錯。

三、試卷不足：

有以下兩點是否值得斟酌：

1、用數(shù)學的第四題超出了標準的要求， 兩位數(shù)加減兩位數(shù)進位的學生沒學過，兩步計算的應用題學生也沒學過，試卷中出現(xiàn)了，造成學生丟分嚴重。

2、鐘表的認識，鐘面畫的有點模糊，學生的答案不統(tǒng)一。

四、教師的教學思考

1、繼續(xù)加強數(shù)學“雙基”教學。

數(shù)學“雙基”的教學始終是數(shù)學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應用的過程中體現(xiàn)“雙基”的本質(zhì)，體現(xiàn)“雙基”的內(nèi)涵。

關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

2、創(chuàng)設生動具體的情景。

根據(jù)一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。

教師在教學中創(chuàng)設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數(shù)學問題”是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景

3、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。

新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

一年級數(shù)學下冊期末試卷分析（二）

最后一題是附加題。11個孩子只對了一半，只把冬冬前面的人加上后面的人，以為這就是對伍所有的人，忘了加上冬冬這1個人。這些出錯的孩子沒有很好的去分析透題意，也沒有畫圖去理解理解，盲目的只算前面的人和后面的人的和。

綜上所述，考的不理想的原因有兩個，一是不認真，不認真看題理解清題意，也不認真計算；二是知識點掌握得不透，解題不熟練。7個沒有達到優(yōu)秀的孩子，兩個問題都存在，很多知識點都沒有掌握，做計算題也是粗心大意，會的題也要做錯。經(jīng)過反思，我自身問題也很大，重點知識體現(xiàn)訓練不夠，缺乏對個別困難生的指導，平時教學過程中沒有讓孩子們養(yǎng)成認真做題并檢查的好習慣，導致部分孩子考試相當粗心，會的也要看錯題或者算錯而失分，十分可惜。今后，培養(yǎng)孩子認真解題是非常艱巨、非常重要的認為，同時我也得鉆研教材，吃透教材，訓練重點，不要盲目復習，題海戰(zhàn)術(shù)，做了一堆題，效果不大，必須精練習。

一年級數(shù)學下冊期末試卷分析（三）

本次一年級數(shù)學期末考試試卷是以《義務教育課程標準試驗教科書》的要求為依據(jù)，以一年級數(shù)學教材為基準命制的。試卷注重從學生的實際出發(fā)，以新課標為理念檢查一年級學生應有的簡單、基本的數(shù)學素養(yǎng)，力求體現(xiàn)基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數(shù)學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：

一、試題分析

我認為這份試卷有這樣幾個主要特點：

（一）知識面廣

這份試卷涵蓋了一年級上冊數(shù)學課本中絕大部分內(nèi)容，如位置、100以內(nèi)的加減法、圖形的拼組、認識時間、認識人民幣、統(tǒng)計等，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

（二）重、難點突出

這份試卷編寫新穎，訓練形式多樣，題目難度階梯性強，信息量大，注重了對學生素質(zhì)的考察。在本冊數(shù)學課本中，100以內(nèi)的加減法是重點，認識時間和認識人民幣是難點，在這份試卷中都有所突出。

（三）圖文并茂，形象直觀

這份試卷中又有圖又有題，學生邊看圖邊做題，學習的興趣能被很好地激發(fā)出來，從而使思維也活躍起來。

二、卷面分析

（一）成績統(tǒng)計分析

（二）試卷情況具體分析

第一大題口算題共16分，有7位學生共丟14分。有3人是粗心把減法看成加法而導致計算錯誤，有4人是對計算方法掌握不熟練。另有一名學困生只得了5分，說明100以內(nèi)的加減法幾乎不會。

第四大題列式計算題共6分，學生對這類做題的解題方法都掌握得很好，計算的正確率也高，因此失分的少。不過還存在3人答案計算錯誤，3人不會列式，他們都是學困生。

第五大題是統(tǒng)計圖的知識共7分，由于一年級學習的條形統(tǒng)計圖較簡單，再加平時這類題型的練習又多，學生都能掌握它的解題方法，有36人全對，只有3人丟了少量的分。

第六大題是應用題共23分，用數(shù)學知識解決實際問題。多數(shù)學生能選擇正確方法解決生活中的問題，并能列出正確的算式。有5位學生算式列對了但在計算上扣了分，只有2名學困生不知道怎么去解題，究其原因一是學生不認識字再加沒認真聽監(jiān)考老師讀題，二是不能理解題目的意思不知道用什么方法去解答。錯誤最多的在應用題的第4題的最后一小題上，由于這一題型是第一次接觸而失誤，事實上這一題很簡單只不過是兩個問題，一要填橫線的媽媽買了哪兩樣東西，二還要解答還剩多少元錢，居然有17人丟分，其中8人的列的算式不是媽媽買的東西，9人不知道要列算試了，但是全對也有19人。

三、建議及努力方向：

（一）加強計算能力訓練

計算能力是學生學習數(shù)學的基礎，培養(yǎng)學生準確快速的計算是我們的主要任務，在今后教學中能讓學生接觸到不同的題型，多算多練，使學生能扎實地掌握基礎知識。

（二）注重培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)

培養(yǎng)學生仔細認真讀題目、做題及自我檢查的良好習慣。注重培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。

第7篇：小學一年級試卷分析范文

教師要與時俱進，爭做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個新世紀的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認真學習新課程理念的基礎上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，并形成自已的教學風格。親愛的讀者，小編為您準備了一些一年級教師總結(jié)，請笑納!

一年級教師總結(jié)1這一學期很快就過去了，回顧這學期的學習和工作，感受頗多。這學期來，我在思想上一直嚴于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己;在教學工作上學習新課標根據(jù)學生的實際情況制定切實可行的教學方案。本人積極的參與學習培訓和反思整改，不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學能力。

1、思想上有了更深入的認識

①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。尤其是聽了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報告更讓我感受到愛學生對于一位教師來說是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作。

②教師要與時俱進，爭做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個新世紀的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認真學習新課程理念的基礎上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，并形成自已的教學風格。

2、教育教學工作方面：

一學期來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以“學生發(fā)展”為目標。根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學內(nèi)容，都做到精心準備，努力鉆研教材，力求設計出既能激發(fā)學生興趣又能切實落實教學目標教學方案。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創(chuàng)新。課堂教學重視學生的能力訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。在學生練習過程中，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和認真檢查的作風、習慣。

輔導工作扎實到位。根據(jù)學生的學情每學期及時制定輔導計劃，并結(jié)合實際的教育教學工作對學生進行必要的輔導。對學生每一次獨立練習都進行分析，找出錯誤的原因，運用集體輔導和個別輔導相結(jié)合的方式對學生進行多層面的輔導，并作好記錄。特別是在后進生中有少數(shù)學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，如“袁明尚、樂青云和沈書晨”等，甚至經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育，并及時與家長進行聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學的教子方法，使學生能健康發(fā)展。

積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時積極參與本校的校本科研，認真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學水平。及時總結(jié)教育教學實踐中的困惑或體會，認真撰寫每月教學反思并及時上交。結(jié)合平時教育工作對學生的衛(wèi)生習慣展開教育研究，本人還積極參加各類教育教學類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎，在市小學數(shù)學教師解題競賽中獲獎。

3、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導，服從工作安排;團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力地提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。

此外，為更進一步適應新時代教育的要求，我要不斷提高自身業(yè)務水平和文化修養(yǎng)。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺得自己書讀得實在太少，今后，我會花更多的時間去學習，學習一些新理念，對學生有用的東西。我想，學得越多，才能為學生貢獻越多!

一年級教師總結(jié)2每到學期總結(jié)時，都會覺得時間飛逝，葉落紛紛，時光豪不留情的越出手指的縫隙。轉(zhuǎn)眼間，我擔任一年級(6)班的語文教學工作整整一個學年了，在這一個學年的工作中，我到底做了些什么呢?

一學期來，我認真落實學校的有關(guān)教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使56個學生，基本具備了初步的語文知識和技能。

一、注重良好學習習慣的培養(yǎng)：

作為一年級的小學生來說，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常重要的，也是非常難的一件事情。因此，從開學的第一個星期開始，我就采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學年來的培養(yǎng)，我班學生大部分已養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、不打無準備之仗——認真?zhèn)湔n

要想讓孩子喜歡你的課，備課是關(guān)鍵，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真做好二次備課的工作，精心制作多媒體課件。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時作出反思。

三、萬丈高樓平地起，基礎教學放第一

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。3

(1)抓好識字教學。

一年級小學生在語文方面主要以識字為主，在學習中要重視對語言的積累。積累詞匯、學生字，積累語言。在閱讀教學中注重朗讀指導與朗讀訓練。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中訓練感悟，在讀中得到讀書的樂趣;課外重視背誦，盡量要求每一位學生把課文流利地背誦下來。并結(jié)合學校開展的讀書活動，鼓勵學生多讀課外書，來補充語文課堂上存在的缺陷。

(2)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點?！耙还P好字是事業(yè)成功的一塊敲門磚”!能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。當然，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。

(3)抓好朗讀訓練。

小學低年級學生最容易養(yǎng)成“唱讀”的習慣。而調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、注重提高學生的語養(yǎng)。

經(jīng)過一年的實驗，最直接的體現(xiàn)是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現(xiàn)在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。如一些學生只會說而不會寫等，這都有待于進一步去提高。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。

五、存在的問題與不足：

1、對學困生的關(guān)注不夠。

班上幾名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、培優(yōu)工作不到位。

本學期我的教學定位在中等生，期末復習有部分內(nèi)容對于優(yōu)生來說是“炒剩飯”，反復多次，實在乏味，也沒有再去幫他們精選練習題，出現(xiàn)了“優(yōu)生不優(yōu)”的停滯狀態(tài)。

3、學生作業(yè)書寫不理想。

下學期將作為重點，狠抓作業(yè)的規(guī)范書寫。

下學期我將采取如下措施進行改進：

1、以勤立身，增強自身的榜樣作用。

2、繼續(xù)加強思想教育與個別指導

3、繼續(xù)加強學生的習慣的養(yǎng)成與及時糾補不足。

4、教學要及時回顧，管理要有新經(jīng)驗

孩子的心純潔無暇，筆墨揮毫間的作品好壞取決于教育。我也將會翻開我新的低年級階段得新篇章。我相信我的教學生涯會精彩多多，樂趣多多。

一年級教師總結(jié)3關(guān)于孩子初入小學，他們從幼兒園相對自由玩耍的階段進入到小學主課1小時，輔課45分鐘一節(jié)課，課間10-20分鐘的學習節(jié)奏，從幼兒園班上2-3位固定在班老師到小學階段更多的老師如主課老師、英語老師、音樂、園藝、體育等，孩子需要適應與不同課任老師的磨合，需要適合與班上20位不同性格，不同愛好的同學磨合，需要熟悉新環(huán)境，也需要適應新規(guī)則----。這是需要時間的。

在這2周與孩子們相處的日子，甚多的感觸：它們很小很小卻構(gòu)成了我生活中教育的許許多多的細節(jié)與機會!愿與朋友分享如下：

初小體驗!小學一年級生活教育感悟與分享

1、下午放學前，老師帶孩子唱再見歌《太陽下山了》，并公布當天5位輪值生。

當唱完歌曲時，有3-5個孩子會跑上來問我：老師，是我今天值日嗎?有我名字嗎?我上周期做了-----。我此刻的任務是與孩子一個個確認，是否有他的名字、值日是周期輪值等等。

主課及其它藝術(shù)課，孩子會用到蠟塊或蠟筆，對于一年級的孩子我要求使用三原色，即紅黃藍三色。每次使用前我再次提醒孩子：用這三種顏色呵!剛講完有孩子問：老師是這個色嗎、老師我沒帶來、老師他用綠色畫----。

分享：孩子是需要被確認的。特別對于一些視覺學習型、運動學習型的孩子來說。同時建議：周一至周五，家長能抽出時間助孩子確認書包內(nèi)物品是否帶齊----。

2、每天輪值的5位孩子中有3位左右的孩子會問：鄭方老師，掃把在哪里、老師沒有掃把了、老師擦布在哪里?----。

其實從第一周起，掃把，擦布包括卷筒紙的擺放位置等已告之孩子，并放在穩(wěn)定而固定的地方。

下課了，常有孩子問：“老師，我可以上廁所了嗎?”一直以來，我有明確告訴孩子，下課可以自由活動了包括上廁所等。

分享：孩子是需要重復的。重復能給孩子足夠的安全感。

3、孩子掃完地跑過來說：老師我掃完了。

此時我們需要去檢查地面，并告之孩子哪里需要注意打掃，如桌腳，放睡墊附近、柜子腳---等地方。

孩子擦完桌子或拖完地問：老師擦布放在哪里?我們需要清晰地告之孩子：“擦布擦完要拿去洗，洗干凈后再掛到外面竹柵上。”并隨之要確認孩子是否已做到，并及時給以肯定。

分享：孩子是需要成人監(jiān)護及協(xié)助檢查的，以與之確認工作標準及效果的。只有這樣，孩子才會清楚每項工作的標準從而幫助他們以后生活學習中實踐自我檢查。

4、午休孩子開始尋找自己的墊子鋪墊子了，有孩子問：“老師我睡哪”?“睡回你昨天的位置就好了”。

“可是老師，那里沒有位置了。”，的確，有些孩子常鋪到別人位置上去。

分享：孩子是需要穩(wěn)定的，并需要成人幫助他們定位，這定位不僅僅是我們在這里講到的表面上的鋪墊子----。

5、課堂有20位孩子，每位孩子完成作業(yè)的速度及情況是不一樣的，“用你的手來告訴老師，我需要幫助。

”這是我每節(jié)課需要與孩子再次確認的規(guī)則。如果每位孩子需要的輔導時間是1分鐘來計算的話，那么最后的那位孩子需要等待20分鐘，或許更少或許更多。

分享：孩子是需要學習等待或一種等待的方式的。老師管理課堂規(guī)則需要公平公正。但我們無法做到絕對公平公正，因為實踐過程中常存在小小意想不到的事情發(fā)生，特別工作在孩子世界上來說。等待對于我們成人世界同樣存在，在這長大的過程中我們是如何學習了等待的?在這過程中，有憤怒嗎?有放棄?有尋求另外的方法途徑?-------同樣，孩子現(xiàn)正在經(jīng)歷著這一切----。感恩同行!

一年級教師總結(jié)4由于沒能找到保持穩(wěn)定練習的中小學教師進行交流，所以第一個月的與教師交流感悟博客不知道如何去寫，自己在網(wǎng)上就搜集了一些有關(guān)小學一年級老師的教學感悟進行總結(jié)了一下。

首先小學一年級是學生步入義務教育的第一年，做好基礎工作是非常必要的，至于一年級數(shù)學來說，要想培養(yǎng)學生良好的興趣就必須采用適當?shù)姆椒▉硗瓿?。下面是一些老師總結(jié)的一些教學經(jīng)驗，這里與大家分享一下。

對于小學一年級數(shù)學教學，“量身定制”是適合低齡兒童的方法，無論在課堂上還是生活中，讓學生對數(shù)學充滿足夠的好奇心、樹立學好數(shù)學的信心，才能讓學生產(chǎn)生濃厚興趣并逐步引導他們學好數(shù)學。

數(shù)學被稱為“百科之父”，當孩子會說話時大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學知識的重要性。目前的一年級數(shù)學課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發(fā)揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數(shù)學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢?

一、培養(yǎng)學生主動學習的意識

培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數(shù)學變得更有趣，只有對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才是學好數(shù)學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數(shù)學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學，增強學數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數(shù)學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學習內(nèi)容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能準確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。

三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數(shù)學的重要途徑。現(xiàn)在的數(shù)學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調(diào)動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學生表達自己分析問題結(jié)果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力

讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學生在學校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數(shù)學的能力。例如，學習了“位置”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到了他們現(xiàn)實生活之中。

總之，數(shù)學來源于生活，是人們生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，教師要讓學生知道數(shù)學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數(shù)學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活。

以上就是有經(jīng)驗的老師有關(guān)數(shù)學教學方面的一些經(jīng)驗，與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，對于教師都可以參考一下。

一年級教師總結(jié)5或許教過一年級的老師都有這樣的感受，開學的第一個月里，嗓子是最最受傷的。再看看身邊的幾個同事，沒有幾個還有那樣的動聽嗓子了。而現(xiàn)在，我也遇到了這樣的感受。每天早上嗓子還行，但上了早讀課和第一課后，喉嚨就隱約地疼。到晚上放學了，基本就不想講話了。但回家總要和家人說說話，和女兒聊聊天呀，所以嗓子總很吃力。

很多時候，有人問我，你今年教什么呀?我告訴他們，教一年級，于是，我便會聽到這樣的話，哦，一年級呀，騙小孩的，很容易的。呵呵，聽到這樣的話，我只能苦笑，是啊，一年級，多容易呀，那么一點點大的孩子，每天反復讀呀讀，不會也念會了?？墒牵姓l知道我們一年級老師的苦。小孩子總是很聒噪的，有時覺得教室里像剛捅了一下的馬蜂窩，亂哄哄的。要想自己的聲音壓過他們的聲音，就得拼命提高自己的聲音，就會覺得自己的聲音像飄在空中的云朵，就那么高高掛著，下不來。很痛苦!

就像今天教了ao、ou、iu，讓學生們復習標調(diào)歌，背誦的時候一個個搖頭晃腦，但請幾個“老大難”上黑板給學過的6個復韻母加四聲時，始終不能讓我滿意。

不僅是嗓子的痛苦，還有這群孩子帶來的苦和憂。小朱是班上的多動分子，每時每刻他都在動著，他能做出各種坐的姿勢，趴的姿勢也一樣豐富。我有時覺得他不做演員都是一件很可惜的事情，因為他面部表情和身體語言都是那么豐富。

班上有幾個人作業(yè)總不能及時交。別的小朋友是作業(yè)做好了趕緊交，然后玩去了。但他們沒有寫完作業(yè)就出去玩了，有的作業(yè)即使寫好了卻放在抽屜里不交給我看，這就需要我老向他們討要作業(yè)。

比如小章，下課的時候我在教室里看著他拿著一個飲料瓶子興高采烈地走，我心頭的那個火就蹭蹭蹭往上冒。他看見我來了，馬上轉(zhuǎn)身往座位里走，就跟動畫片《貓和老鼠》一樣。

到了座位，問他作業(yè)好了沒有，他就抬頭看我，一臉無辜的樣子。我怎么可能時時盯住他呢，我就讓他到我的講臺上寫，可是，他寫一個擦一個，問他為什么擦，他說寫得不好，怕老師罵，我真是苦笑不得，就這樣，寫一個擦一個，一節(jié)課過去，就寫了一行，哎，我真是服了他!

第8篇：小學一年級試卷分析范文

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學目標 有效的英語教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0098－02

【Abstract】Teaching English to children has become a highly skilled career which requires teachers to have professional knowledge, techniques and sensitivity for both teaching children and teaching a foreign language to children. Through an English－Chinese translation sentence of a primary school English test, this paper analyses that English teachers at primary schools should see clearly the teaching aim of foreign language teaching and transform their traditional teaching methods and role in order to carry out effective English teaching.

【Key words】Primary school English Teaching aim Effective English teaching

一、引 言

在一張小學一年級英語月考試卷上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一道英譯漢試題：“May I have an apple?”一個學生把這句話翻譯為“我要一個蘋果”，老師給他判錯并修改為“可以給我一個蘋果嗎？”按照傳統(tǒng)英語語法，這是以情態(tài)動詞“may”引導的一般疑問句，表達委婉的語氣，通?？煞g為“可以給我一個蘋果嗎？”意在表達客氣的需要某物。然而，這位學生的回答就是錯誤的嗎？原句是一個孤立的、沒有語境的英語句子。根據(jù)這句話的實際交際意圖，說話者想要表達的意思就是“我想要一個蘋果”，這是一個一年級學生看到句子所能想到的意思，這個回答也符合我們中國人的說話習慣，只是在表達語氣上有所不同，學生譯句體現(xiàn)的是一個陳述句語氣，而不是原文中的疑問句語氣?？梢哉f，這個孩子的回答突破了成人固有的翻譯這類句子的思維模式，完全符合孩子的日常生活體驗，是一個很好的回答。那么，教師在外語教學實踐中遇到這樣的情況該如何解決？如何才能更有效的開展小學外語教學，發(fā)揮學生的主動性？

二、小學英語的有效教學

小學階段是孩子們想象力和創(chuàng)造力極其豐富的階段，也是激發(fā)和培養(yǎng)小學生批判性思維能力的重要時期。教師要充分認識到這個階段孩子的思維特點，把它與小學英語教學相結(jié)合以達到有效的外語教學。

1．明確小學英語教學的主要目標

我國教育部《英語課程標準》（2011年版）規(guī)定了義務教育階段英語課程的總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。［1］語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面共同構(gòu)成了英語課程的總目標，這既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力。［1］

我國基礎教育有重視“雙基”（基礎知識和基本技能）的傳統(tǒng)，但學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。新修訂的《英語課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學習也不再是簡單地提高學生綜合運用語言能力的學習，它還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的任務。另外，新課標強調(diào)了語言學習的漸進性和持續(xù)性，這更符合外語學習的內(nèi)在規(guī)律。

為了與初中和高中的英語學習進行銜接，打好基礎，小學階段英語教學的主要目標應以激發(fā)學習者的動機和培養(yǎng)學習英語的興趣和樂趣為主，鼓勵兒童以有趣的、游戲的方式學習英語，讓學生認識到外語作為交流工具的價值，培養(yǎng)學生自己應用語言的能力。

2．培養(yǎng)語言意識，做好英語學習的心理準備。

20世紀80年代，英國出版了英國中學生通過學習外語培養(yǎng)語言意識的幾個項目報告。這幾個項目的目的是刺激兒童對語言的自然興趣和好奇心，鼓勵學生對語言問題進行思考。［2］同樣，在小學階段，提高語言意識可以幫助小學生更好地使用天生的觀察、比較能力，是他們學習運用外語進行交流的另一種方式。在許多國家，小學英語教學的主要目的是能夠用該語言進行交流或者提高交流能力。比如在西班牙，他們認為小學英語教學的主要目的不是教一門外語，而是教會孩子如何使用這門語言進行交流。學一門語言的本質(zhì)并不是學它的語音語調(diào)，也不只是學它的語法知識，而是學這種語言所代表的思維方式。［3］

因此，小學英語教師不妨更多地關(guān)注培養(yǎng)和加強學生應用語言的能力，鼓勵學生對語言問題進行思考，尋找不同的答案，比較分析不同的語言現(xiàn)象，敢于質(zhì)疑老師的思想，從而培養(yǎng)自己批判性思維的能力。

3．轉(zhuǎn)變教師角色

現(xiàn)代教育理念要求教師從傳統(tǒng)的“權(quán)威者”（authority）形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的“促進者”（facilitator）和“引導者”（guide）。試想一下，如果那位英語老師只是一味地在試卷上劃叉并寫上所謂的標準答案，而不是坐下來聽聽那位學生的解題思，那么，這位學生從錯誤中學到的就是機械地背“標準答案”，孩子天生具有的觀察、質(zhì)疑能力和獨立解決問題的能力就會慢慢消失，我們的外語教學又回到了上世紀的“填鴨式教學”（spoon feeding teaching method）。因此，除了要逐漸轉(zhuǎn)變教師角色外，教師還要不斷地探索新的教學方法，要經(jīng)常對自己的教學和學生的學習進行課后反思，修正自己的行為。

4．創(chuàng)建輕松的學習氛圍

在習得母語的過程中，孩子們就像是勇敢的冒險者和語言實驗者，他們會積極地嘗試新語言的表達方式，會不怕犯錯誤地與同伴和周圍的人交流。同樣，在外語學習過程中，兒童也勇于挑戰(zhàn)、猜想和預測未知的東西，這應該得到教師的鼓勵，而不是被不斷地糾正或是被置于過度嚴格的氛圍，這樣會使孩子們變得很沮喪。如果所有的語言學習都受到過度的指導，就會使這種學習變得太簡單枯燥。因此，教師應鼓勵孩子用各種方式清楚地表達同一件事情，并且在任何有需要時努力為孩子們提供進行有意義交流活動的機會，多傾聽孩子們的心聲。

三、結(jié)束語

美國著名心理學家、教育家布魯納把兒童看做思想家。他認為兒童不只是無知或只是一個空空的容器，而是個有能力推理、把事情弄懂的人，因此，教師該關(guān)心的是理解兒童之所思以及兒童如何達成他目前的信念。［4］小學階段是培養(yǎng)孩子學習一門外語的興趣以及增強母語和第二門語言比較意識的關(guān)鍵時期，教師在此過程中也扮演著重要角色，所以教師切不可墨守陳規(guī)，簡單判斷學生學習中的對錯，這樣會極易抹殺他們的學習積極性。教師應該為孩子提供寬松、民主、輕松的學習環(huán)境，讓兒童在學習一門外語的經(jīng)歷中充滿樂趣，而不是給他們的學習增加額外的負擔。 參考文獻

1 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程新標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2011：8

2 Brewster, Jean, Gail Ellis & Denis Girard. The Primary English Teacher’s Guide（王曉陽等譯）［M］.北京：高等教育出版社，2005：7

第9篇：小學一年級試卷分析范文

我家有個小“神童”

今年38歲的萬永貴是廣東省清遠縣客家人，大專文化程度。1994年6月，萬永貴經(jīng)人介紹來到鄭州一家高科技公司工作。一年后，他被提升為項目組組長。1996年5月1日，萬永貴和同公司來自四川的文員白馨雨結(jié)婚?；楹蟮诙?，他們生了一個白白胖胖的兒子，取名鑫鑫。兒子出世后，萬永貴高興得手舞足蹈，發(fā)誓一定要把孩子培養(yǎng)成才。

鑫鑫還在襁褓中時，萬永貴夫婦就對他開始了早期教育。他們的做法是：每天對著孩子反復朗讀同一句詩，或拿著動物、水果等20多種靜物的彩色圖片讓他反復辨認。經(jīng)過這樣上千次的訓練后，6個月的鑫鑫就能指認出水果攤上的各種水果，人們無不拍手稱奇。不可否認，鑫鑫確實是個天資聰慧的孩子。而且，他的身體發(fā)育也比其他孩子快，8個月就能說話，9個月時能蹣跚走路，滿1周歲時，他就能認100多個漢字、背出10多首簡短的唐詩。在同齡的小孩當中，真的是出類拔萃。為此，萬永貴感到無比的欣慰和自豪，他下決心把孩子培養(yǎng)成超級“神童”。

為了更有效地做好鑫鑫的超前教育，萬永貴請教了鄭州市多名教育學專家。從他們那里，他了解到：幼兒在1歲之前，接受外界信息屬于一種類似動物一樣的條件反射；2~3歲是模仿記憶時期，全憑大腦硬記；4~5歲時逐漸顯現(xiàn)出分析能力。根據(jù)這些特點，萬永貴在鑫鑫2歲時就教他寫字、講故事、學成語；3歲開始教他小學一年級課程；4歲半時，鑫鑫已經(jīng)掌握了小學一年級課本里的知識。

2001年8月，小學開始招新生，萬永貴帶著4歲半的鑫鑫來到學校，想讓鑫鑫直接讀二年級。招生老師極不高興地對萬永貴說：“你口氣太大了，哪有這么小就上學的，還要上二年級？你以為這里是幼兒園啊？！”萬永貴認真地對老師說：“你們要是不相信，就出一年級的試題考考他吧。”招生老師見萬永貴如此固執(zhí)，便把上學年一年級期末考試的空白試卷抽出一張讓鑫鑫當場筆答。令所有在場的人大吃一驚的是，鑫鑫除了一道選擇題答錯了外，其它試題全都答對了。聽到這個消息，校長走出了辦公室，抱起鑫鑫左看右看，然后對萬永貴說：“真是‘神童’，但年齡太小了，你先給他測測智商，然后再來找我?！痹谛ｉL的指點下，萬永貴來到計生部門給孩子做了“IQ”檢測。通過對各組數(shù)據(jù)的綜合分析，這個4歲半的孩子，智商已達到7歲的智齡。

帶著這一檢測結(jié)果，萬永貴重新找到學校，再次要求讓孩子入學。為此事，校長專門召集有關(guān)教師開了一個專題會議。會上，教師們意見不統(tǒng)一，有的認為這是一個“神童”，應該收下，將來一定會給學校帶來很大的知名度；而更多的老師則認為，這個孩子的智齡雖然達到了7歲，但他的生理年齡仍處在4歲半的狀態(tài)，4歲半的孩子無論哪一方面都不能自理，萬一出現(xiàn)問題學校就負有不可推卸的責任。綜合各老師的意見，校方還是拒絕了鑫鑫入學。但萬家出了一個“神童”的消息卻迅速傳開了……

父母聯(lián)合打造“神童”計劃

此后，萬永貴又找到3家小學，鑫鑫均被以相同的理由拒之門外。為此，萬永貴心里悶悶不樂，妻子白馨雨勸他說：“學校不收，我們自己教，我就不相信我們倆一個大專生、一個中專生還教不好孩子?！比f永貴沉思后說：“我們還要上班，哪有時間啊?！卑总坝昱呐男馗f：“咱倆輪流值日，我學的是日語，所以我教孩子日語；你學的是英語，英語就由你來教?！甭犃似拮拥脑?，萬永貴點頭答應了。為了照顧好孩子的日常生活，萬永貴又從老家把母親接了過來。

鑫鑫是一個十分活潑好動的孩子，最喜歡足球。有一天，萬永貴出題測試，鑫鑫得了滿分。為了獎勵他，萬永貴抱著他來到商場，讓他自選一件最喜歡的東西。萬永貴滿以為他會要文具之類的學習用品，沒想到他卻選了一個兒童足球。萬永貴有點失望，回到家里，興奮的鑫鑫便在狹小的客廳里不顧一切地踢起球來。而且當晚，他拒絕學習任何知識，一門心思玩足球。這以后，每逢電視里有足球比賽轉(zhuǎn)播時，他總是哭著鬧著也要把比賽看完才干別的事。有時看到興奮處，他還會像“啦啦隊”那樣喊叫著，并在屋里模仿起來，就連夜里睡覺時也要摟著足球，等他熟睡后才能拿開。

看到鑫鑫如此迷戀足球，萬永貴十分擔憂，他怕鑫鑫貪玩耽誤了學習。為此夫妻倆商量了一夜，最后作出了兩項決定：一是把家中的電視機和DVD影碟機賣掉，并把鑫鑫的足球收回；二是制定一個嚴格的學習計劃，萬永貴稱之為超級“神童”訓練計劃。其內(nèi)容極為詳細，時間是從2001年8月開始到2004年8月止，也就是鑫鑫4歲半到7歲半共三年時間。在這三年里，鑫鑫要學完小學1~4年級的全部課程。同時，萬永貴認為，對于一個4歲半的兒童來說，他的母語還沒有完全形成，這個時候是學外語的最佳時期，可以直接將外語映射到他的大腦語言中樞。這就好比一個還不會說話的嬰兒，你把他放到哪個國家，就是不用別人去教，他也自然而然地學會了那個國家的語言。所以，萬永貴在給鑫鑫制定“神童”計劃時，把學習外語放在了突出位置，要求鑫鑫學三門外語，并要達到初級水平。如果這一“神童”計劃實現(xiàn)的話，鑫鑫將要在這短短三年的時間里濃縮別人6年甚至更長時間所學到的知識。

“神童”計劃出籠后，4歲半的鑫鑫便開始了他極其悲哀的童年生活。

每天早晨5點，掛在鑫鑫床頭的鬧鐘便會準時地響起來。熟睡中的他睜開眼睛，懵懵懂懂地被爸爸扶起來穿衣服，再用冷水洗臉，然后由爸爸給他上2個小時的課，教的科目是語文和英語；因為萬永貴和白馨雨8點鐘都要上班，所以早餐后，萬永貴要利用15分鐘的時間給鑫鑫布置上午的作業(yè)，然后在奶奶的監(jiān)督下學習；中午，由白馨雨教1個小時，課程是數(shù)學；1點半到2點半，鑫鑫睡1個小時的午覺；2點半到下午5點半完成中午媽媽留下來的作業(yè)；晚上從6點開始學習直到深夜12點半。前2個小時由媽媽給鑫鑫上課，課程是日語和數(shù)學；中間2個小時爸爸教他語文和英語；后2個小時是在父母的監(jiān)督下完成當晚的作業(yè)。

這樣算起來，鑫鑫每天的休息時間包括午睡在內(nèi)只有5個半小時。鄰居們得知這個“神童”計劃后，都替鑫鑫捏一把汗，他們不無擔憂地對萬永貴夫婦說：“像鑫鑫這么大的孩子，每天都要保證最少10個小時的睡眠。你們讓孩子睡這么少的覺能行嗎？”此時，已沉迷在“神童”計劃中的萬永貴仿佛看到了鑫鑫戴著博士帽向他走來，哪里還聽得進鄰居們的話，他十分自負地說：“我家的孩子怎么能和普通的孩子一樣呢？”鄰居被他這句話噎得啞口無言，以后就再也不勸他了。

萬永貴在“神童”計劃中為鑫鑫設計了三種外語，現(xiàn)在已有了兩種（日語和英語），第三種學什么呢？想來想去，萬永貴決定讓鑫鑫學法語。不久，萬永貴就為鑫鑫請了一個法語家教，每晚上課1個小時，酬金20元。

這樣一來，鑫鑫的睡眠時間又縮短了一個小時。白馨雨見鑫鑫每天都非常疲憊，眼睛也熬紅了，非常心疼，就對萬永貴說：“兩門外語就行了，我看法語就不要學了吧？”萬永貴聽后皺了一下眉頭說：“一些普通人都能精通五六個國家的語言，而我們的孩子是‘神童’，學三門外語算什么，我還準備讓他再學德語呢！”

萬永貴的“神童”計劃瘋狂地實施半年后，鑫鑫的確進步很快，小學二年級的知識基本被他掌握了。三門外語中學得最好的是英語，他已掌握了500多個單詞。每當萬永貴和白馨雨牽著兒子的手出去散步時，萬永貴就讓鑫鑫用三國語言交替著說出他所見到的事物。過往行人都被這個5歲的孩子吸引住了，紛紛對他嘖嘖贊嘆，每當此時，萬永貴和白馨雨就感到無比的驕傲和自豪。

“神童”失語，父母悔淚恨當初

2002年春節(jié)，萬永貴領(lǐng)著妻兒到四川給岳父母拜年。白馨雨有兩個哥哥一個姐姐，他們都已結(jié)婚多年，孩子都在10歲左右。聽說妹妹回來了，幾家人都來到母親家團聚。4個孩子湊在一起難免相互攀比，年齡最小的鑫鑫在玩上不是他們的對手，而在知識上卻是“鶴立雞群”，他那三國外語令所有的人都大吃一驚。哥姐們一致要白馨雨介紹育兒經(jīng)驗，岳父母更是十分喜歡，抱著鑫鑫問這問那?？衫牙训脑掱析我痪湟猜牪欢Ｒ婗析尾粫拇ㄔ?，父母生氣地責問白馨雨：“你們讓孩子學這個語，那個語，為什么不讓他學我們能聽懂的四川話？”萬永貴見岳父母不高興了，急忙回答：“可以學，你們現(xiàn)在就教他吧?！庇谑?，從這天開始，鑫鑫又學起了四川話。

10天后，鑫鑫戀戀不舍地辭別了外公外婆，和爸爸媽媽回到鄭州。10天不見，萬永貴的母親十分想念孫子，她緊緊地抱著鑫鑫，不停地問這問那。鑫鑫十分調(diào)皮地用剛剛學來的四川話回答。老人聽不懂，轉(zhuǎn)頭問萬永貴：“這又學了哪國語？”白馨雨笑著告訴婆婆說那是四川話。老人聽后表面沉默不語，可心里卻想：這是我的孫子，客家話沒學，倒先學起四川話了，將來回老家，聽不懂客家話多讓人笑話。不行，我得教他。于是，每當萬永貴和白馨雨上班一走，老人就開始教鑫鑫客家話。

至此，剛滿5歲的鑫鑫所學的語言包括普通話在內(nèi)共有六種，即4國語言和2種方言。

時間又過去了大半年，隨著知識的增加，鑫鑫已逐漸露出不堪重負的跡象：個頭沒長，臉色蒼白，心情煩躁，而且時有失眠。看著兒子疲憊不堪的樣子，萬永貴也十分心痛，然而，他的虛榮心已在“神童”的夢幻中越陷越深。他可以在生活上滿足鑫鑫的任何要求，哪怕是半夜三更孩子要吃一種很難買到的食品，他都會毫不猶豫地穿街過巷，直至買到為止?？稍趯W習上，萬永貴卻不給鑫鑫一絲一毫的退讓。

萬永貴的母親見孫子每天都累得可憐，便偷偷地在兒子兒媳上班后給鑫鑫放假。沒想到這很快就被萬永貴知道了，為此，母子倆第一次發(fā)生了爭吵。白馨雨在勸解的同時也提出，這樣對待孩子是不是太殘酷了一點。萬永貴反駁說：“鑫鑫很有天資，如果我們培養(yǎng)不好，長大后他會恨我們的?！闭f完他抱起鑫鑫來到街上，一個拉煤球的漢子正在炎炎的烈日下“吭哧、吭哧”地拉著板車爬坡。萬永貴用手指著他對鑫鑫說：“兒子，那個拉煤球的叔叔小的時候也和你一樣，就是因為他沒有好好學習，長大了只好拉煤球?！宾析卧诎职值膽牙锼贫嵌攸c著頭?；氐郊依?，又繼續(xù)埋頭寫作業(yè)，但白馨雨卻看到兒子的淚水一滴一滴地掉在作業(yè)本上……

2003年8月，萬永貴的“神童”計劃實施了兩年，按著預定的目標，鑫鑫只達到了一半，這使萬永貴十分心急，對鑫鑫的要求更加嚴格了。此時已是6歲半的鑫鑫學習任務越來越重，每天除了少得可憐的幾個小時的睡眠外，其余時間都在學習。這種壓力已遠遠地超過了孩子的承受極限。終于有一天，鑫鑫產(chǎn)生了逆反心理，用他微弱的力量同大人們進行抗爭。

有一個星期天，萬永貴和白馨雨都沒有上班。吃完了早飯，萬永貴準備利用一上午的時間對鑫鑫進行全面測試。當把試卷交給鑫鑫時，他卻提出上廁所。萬永貴一支煙抽完了，鑫鑫還沒出來。他就去推衛(wèi)生間的門，但門被反鎖著，任你怎么叫鑫鑫就是不回答。萬永貴怕出什么意外，就用螺絲刀將門撬開，卻發(fā)現(xiàn)鑫鑫正在把剛剛給他的試卷撕成碎片往便池里面丟。萬永貴非常生氣，沖進衛(wèi)生間狠狠地踢了他一腳。本想鑫鑫會大哭大鬧一場，可沒想到他既沒哭也沒鬧，而是呆呆地望著衛(wèi)生間小窗外的天空。萬永貴的心一下子軟了下來，他抱起鑫鑫哽咽著說：“兒子，別怪爸爸心狠，爸爸是希望你早點成龍啊?！?/p>

2004年3月2日，萬永貴像往常一樣準時到工廠上班。9點多鐘，家里突然打來電話，母親在電話里驚慌失措地說：“你快回來吧，鑫鑫不知怎么了，說出的話我一句也聽不懂?！比f永貴立即趕到家中，看見兒子呆頭呆腦地坐在書桌旁，兩眼發(fā)直，雙手低垂，脊背佝僂著，完全像一個癡呆的“小老頭"?？吹胶⒆舆@副不爭氣的樣子，萬永貴既生氣又心疼，大聲咳嗽了一下。平時鑫鑫最怕爸爸，他聽到爸爸的咳嗽聲，立即強打精神坐直身體。萬永貴站在他面前讓他讀英語第九課的課文。剛開始兩句還能聽出是英語，后來他發(fā)出的語言似是而非，既不是日語也不是法語，更不像客家話和四川方言。

此時，鑫鑫心里也明白自己讀錯了，心里想糾正可是嘴巴就是不聽指揮，他越是想努力，口型越是扭曲。一會兒的工夫，鑫鑫額頭冒汗，整個面部的肌肉劇烈顫抖，聲音越來越小，最后就像一根魚刺卡在喉嚨里一樣，只有輕微的“啊，啊”聲，口水不停地從閉不攏的嘴角流出來。萬永貴心驚肉跳，立即抱起鑫鑫向醫(yī)院跑去。

醫(yī)生檢查后，告訴萬永貴，孩子的大腦中樞語言程序錯亂，面部肌肉由于練口型疲勞過度，產(chǎn)生神經(jīng)性抽搐，并患有兒童孤獨癥等多種心理疾病。醫(yī)生囑咐萬永貴立即給孩子松綁并積極進行心理治療，否則，將會導致小兒腦癱。