高職英語論文精選(九篇)

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第1篇：高職英語論文范文

1.單詞量大，專業(yè)術(shù)語多。其中一些是傳統(tǒng)的專業(yè)術(shù)語，比如instruction(指令)、mouse(鼠標(biāo))，download(下載)，register(寄存器)等，后來還出現(xiàn)了一些具有時(shí)代特點(diǎn)的專業(yè)術(shù)語，比如mailbomb(郵件炸彈)，bluetooth(藍(lán)牙)等。

2.在專有詞匯中，縮略詞多。在大量的專有詞匯中，專業(yè)縮略詞占據(jù)了很大一部分比重。另外，在很多專業(yè)文獻(xiàn)、幫助文檔甚至是新聞中也出現(xiàn)了大量的縮略詞。如CPU(CentralProcessUnit中央處理器)、HTTP(HyperTextTransferProtocol超文本傳輸協(xié)議)、BIOS(BasicInputOutputSystem基本輸入輸出系統(tǒng))，GUI(GraphicalUserInterface圖形用戶界面)等。

3.派生詞多。計(jì)算機(jī)英語詞匯中，很多是通過派生法構(gòu)成的，也就是對(duì)詞根加上前綴或后綴后構(gòu)成新詞。比如：microcomputer(微型計(jì)算機(jī)機(jī))、supercomputer(巨型計(jì)算機(jī))、compiler(編譯程序)、printer(打印機(jī))等。

4.合成詞多。在計(jì)算機(jī)英語中，合成詞非常活躍，構(gòu)成合成詞的方法也很多：如名詞+名詞，machine-language(機(jī)器語言)，形容詞+名詞，hardware(硬件)，副詞+動(dòng)詞，input(輸入)等。

5.借用普通單詞來表達(dá)專業(yè)概念，逐漸成為專業(yè)術(shù)語。比如mouse老鼠——opticalmouse光電鼠標(biāo)，tree樹—treestructure樹形結(jié)構(gòu)，master(主人)——masterprogram(主程序)等。此外，一般而言，如果在專業(yè)詞匯中，字母拼寫比較長(zhǎng)，那么相對(duì)應(yīng)的詞義就越窄。

二、計(jì)算機(jī)英語語句特點(diǎn)分析

1.各種從句多。在各種專業(yè)文獻(xiàn)中，幾乎都能看見各種從句的“身影”。在翻譯時(shí)，分析從句和主句的長(zhǎng)短以及成分。如果太長(zhǎng)，可以考慮將從句拿出來單獨(dú)翻譯；如果從句并不太長(zhǎng)，可以在主句中的適當(dāng)位置插入進(jìn)行翻譯。EveryprocessorcomeswithauniquesetofoperationssuchasADD，STORE，orLOADthatrepresenttheprocessor’sinstructionset.其中，that所引導(dǎo)的定語從句用于修飾auniquesetofoperations，分析之后發(fā)現(xiàn)，從句和主句都不短，如果直接翻譯的話，就變成“每個(gè)處理器都有一個(gè)諸如ADD，STORE或LOAD之類的，表示該處理器的指令系統(tǒng)的特有操作集?！边@樣的翻譯有些拗口，不夠順暢。所以我們可以考慮將從句拿出來單獨(dú)作為一個(gè)句子翻譯，這樣就變?yōu)椤懊總€(gè)處理器都有一個(gè)諸如ADD，STORE或LOAD之類的特有操作集，這個(gè)操作集就是該處理器的指令系統(tǒng)?！盩heoperatingsystemsetsuptheorderinwhichprogramsareprocessed，anddefinesthesequeceinwhichparticularjobsareexecuterd.操作系統(tǒng)建立了程序處理的順序，并確定了具體作業(yè)執(zhí)行的序列。

2.陳述句與被動(dòng)句多?？萍加⒄Z的句型中，很多以陳述句及被動(dòng)句形式出現(xiàn)。在翻譯時(shí)要注意，盡可能將被動(dòng)用主動(dòng)形式來翻譯。Withmultiprogramming，severaljobsarekeptinmemoryatonetime;theCPUisswitchedbackandforthbetweentheminordertoincreaseCPUutilizationandtodecreasethetotalrealtimeneededtoexecuteajob.在多道程序下，幾個(gè)作業(yè)可同時(shí)保存在內(nèi)存中，CPU在它們之間來回切換服務(wù)，以便提高CPU的利用率，減少執(zhí)行一個(gè)作業(yè)實(shí)際所需的總時(shí)間。

3.從時(shí)態(tài)來看，現(xiàn)在時(shí)態(tài)較多。Thegeneralideabehindthespiralmodelisthatyoudon’tdefineeverythinginddetailattheverybeginning.這種螺旋模型的主要思想是，在最開始時(shí)不必為每件事規(guī)定細(xì)節(jié)。Thesecondarycachesitsyourcomputer’smainmemory.第2級(jí)緩存位于計(jì)算機(jī)主存儲(chǔ)器上。

4.復(fù)雜長(zhǎng)句多。對(duì)于長(zhǎng)句，通常先找出主干成分，然后分析各個(gè)部分，最后進(jìn)行綜合。Computerdesignersarefondofcallingtheircomputersmachines，sotheinstructionsetissometimesreferredtoasmachineinstructionsandthebinarylanguageinwhichtheyarewritteniscalledmachinelanguage!計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者習(xí)慣將計(jì)算機(jī)稱為機(jī)器，所以該指令系統(tǒng)有時(shí)也稱為機(jī)器指令系統(tǒng)，而書寫指令的二進(jìn)制語言叫做機(jī)器語言。

5.非謂語動(dòng)詞較多出現(xiàn)在句子中。TofacilitateexecutionofI/Ooperations，mostoperatingsystemshaveastandardsetofcontrolinstructionstohandletheprocessingofallinputandoutputinstructions.為便于I/O操作的執(zhí)行，大多數(shù)的操作系統(tǒng)都有一套標(biāo)準(zhǔn)的控制指令集，用來處理所有的輸入輸出指令。

三、計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的重要性與必要性

1.不可否認(rèn)的是國內(nèi)的計(jì)算機(jī)水平相較于世界發(fā)達(dá)國家的水平，存在著一定的差距，而這些國家的母語幾乎都是英語。這就意味著，如果我們想要學(xué)習(xí)國外的一些新概念、新技術(shù)時(shí)，不可避免就會(huì)碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術(shù)手冊(cè)和聯(lián)機(jī)說明等，這時(shí)就要求讀者除了具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該具備相應(yīng)計(jì)算機(jī)英語基礎(chǔ)。

2.隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，越來越多的用戶發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟?jì)算機(jī)操作過程中經(jīng)常會(huì)碰到一些英文對(duì)話框、命令等，設(shè)置還會(huì)出現(xiàn)一些英文的屏幕信息提示。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，這些是基本的計(jì)算機(jī)英語，應(yīng)該能夠迅速讀懂，并根據(jù)提示進(jìn)行相應(yīng)的操作。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)程序代碼都是和英文相關(guān)的，如果想學(xué)好專業(yè)課，就需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語。

3.越來越多的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試中也都出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)英語相關(guān)的試題。比如，在計(jì)算機(jī)軟件水平考試中，初級(jí)資格(程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等)，中級(jí)資格(網(wǎng)絡(luò)工程師等)以及高級(jí)資格(網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師等)中都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)英語試題部分。

四、高職院?！队?jì)算機(jī)英語》課程現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不夠。一般來說，很多就讀高職高專的學(xué)生，普遍都是分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)的底子比較薄弱，尤其是英語。大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語，對(duì)于公共英語，他們都有點(diǎn)懼怕，更別提專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語。另外，對(duì)于很多學(xué)生來說，他們沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)英語的重要性，認(rèn)為計(jì)算機(jī)英語不如其他的一些專業(yè)課(如C語言程序設(shè)計(jì))來得重要，所以，在態(tài)度上，抱著得過且過的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極性不夠，效果當(dāng)然不理想。

2.教師英語教學(xué)素質(zhì)不夠強(qiáng)。一般而言，計(jì)算機(jī)英語教師要么是英語教師兼任，要么是計(jì)算機(jī)教師兼任，二者的知識(shí)都不夠全面。對(duì)于英語教師而言，在解釋一些專業(yè)知識(shí)時(shí)有一定的困難，而對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，或許具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語閱讀能力，但很難實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)，并且在翻譯一些復(fù)雜長(zhǎng)句英語的時(shí)候不夠到位。這些都會(huì)引發(fā)一些計(jì)算機(jī)英語教學(xué)方面的問題。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)英語課程是沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使在教學(xué)計(jì)劃中有少量的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于實(shí)際條件的限制，這些實(shí)訓(xùn)課一般變成了普通的理論課，并沒有能將計(jì)算機(jī)英語落實(shí)到實(shí)際的應(yīng)用方面，單純的理論課進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、小結(jié)

第2篇：高職英語論文范文

世界經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)提出了較高的要求，尤其對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生英語能力的提高具有新的要求，會(huì)計(jì)英語課程成為高職院校的教學(xué)重點(diǎn)。然而，在這一課程真正實(shí)施的過程中，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等問題常被忽視。會(huì)計(jì)英語的這一教學(xué)現(xiàn)狀決定了教師應(yīng)該實(shí)施驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，通過對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)英語教學(xué)存在的問題分析，我們可以進(jìn)一步明確驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程。

（一）會(huì)計(jì)英語教材的編寫與應(yīng)用研究教材的編寫不合理是導(dǎo)致會(huì)計(jì)英語教學(xué)效率相對(duì)較低的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)要以會(huì)計(jì)英語教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此教材的編寫是驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要研究的重要內(nèi)容之一。目前，會(huì)計(jì)英語教材主要分為原版引進(jìn)和自行編著兩種。前者教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)案例分析較多，大部分篇幅較長(zhǎng)，難度較大，不適合基礎(chǔ)差的學(xué)生。而我國自編教材則具有普遍性，無法與高職學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，主要表現(xiàn)為高職學(xué)生的實(shí)踐課程無法得到滿足，教材內(nèi)容較空泛等。因此，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用自行編著的教材，在確保會(huì)計(jì)英語內(nèi)容正確的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引用原版教材中的案例，使兩種方法能夠很好地結(jié)合在一起。目前，我國大部門自編的會(huì)計(jì)英語教材缺乏特色，重理論而輕實(shí)踐，基于這一問題，還應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)英語教材實(shí)施必要的改革，這樣才能使驅(qū)動(dòng)教學(xué)得以實(shí)施。

（二）會(huì)計(jì)英語教學(xué)中的存在的具體問題分析會(huì)計(jì)英語教學(xué)中存在的一系列問題，導(dǎo)致其教學(xué)效果較差，對(duì)實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有一定的影響。這主要體現(xiàn)為英語教學(xué)脫離實(shí)踐，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，對(duì)于高職學(xué)生來說，無法將其應(yīng)用于工作實(shí)踐中。課堂教學(xué)不能滿足高職學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，也未幫助學(xué)生配備強(qiáng)大的師資力量。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合不緊密也是目前會(huì)計(jì)教學(xué)中主要問題之一，主要表現(xiàn)為一些會(huì)計(jì)核算能力強(qiáng)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)國際交流較頻繁的現(xiàn)狀。高職院校英語師資力量薄弱使其降低了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生英語能力的要求，一些對(duì)英語感興趣的學(xué)生往往是服從進(jìn)入招生，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)興趣較低且基礎(chǔ)較差，給高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)細(xì)化每個(gè)問題的解決方案，建立驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高職院校的實(shí)施基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)英語項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)及其實(shí)施條件分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)逐漸在高職教學(xué)中得以實(shí)施，這種新興的理念旨在為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，通過學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。它將教學(xué)分為多個(gè)小的項(xiàng)目，做到教學(xué)目標(biāo)明確，并且全程在英語教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行。教師與學(xué)生之間能夠相互交流，其實(shí)施條件包括以下方面。

（一）學(xué)情分析學(xué)情分析是驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施的基本前提，只有對(duì)學(xué)生的愛好、能力做最真實(shí)的了解，才能使任務(wù)的設(shè)置具有合理性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往基礎(chǔ)薄弱，英語口語能力較差，教師在安排英語教學(xué)背景時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的能力，甚至可以適當(dāng)穿插漢語，使學(xué)生能夠在任務(wù)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。只有對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)能力有所了解，才能實(shí)施合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于驅(qū)動(dòng)教學(xué)，任務(wù)設(shè)置的難度、合理性都將影響其進(jìn)程，因此學(xué)情分析應(yīng)得到高職會(huì)計(jì)英語教師的重視。

（二）師資力量培養(yǎng)兩種專業(yè)的結(jié)合是會(huì)計(jì)專業(yè)英語的特點(diǎn)，對(duì)教師的英語能力和會(huì)計(jì)知識(shí)綜合能力都具有較高的要求，要求會(huì)計(jì)英語專業(yè)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)精通英語語言知識(shí)。高職院校師資力量薄弱，語言和專業(yè)知識(shí)卓越的教師不多。為了解決這一問題，目前高校已經(jīng)開始聘請(qǐng)本科專業(yè)或者國外專業(yè)教師，通過培訓(xùn)的方式，不斷提高高職院校會(huì)計(jì)英語專業(yè)教師的教學(xué)水平。并且在教師招聘上，重視教師的綜合能力，高職院校與其他基礎(chǔ)院校的不同就在于其實(shí)踐水平是評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)模式及教學(xué)方法創(chuàng)新目前，國際上有多種會(huì)計(jì)英語驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式盛行，其中以加涅的學(xué)習(xí)理論和皮亞杰的信息處理方式教學(xué)最流行。這些教學(xué)方式是會(huì)計(jì)改革道路的重要表現(xiàn)，但我國會(huì)計(jì)英語教學(xué)卻很難形成統(tǒng)一的教學(xué)模式?；诟呗毥虒W(xué)的多元化特點(diǎn)，會(huì)計(jì)英語教學(xué)模式應(yīng)做到因時(shí)、因地并且做到多元化發(fā)展。發(fā)揮高職教學(xué)的特點(diǎn)，致力于提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力，這是驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施的根本目的。要針對(duì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確的特點(diǎn)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而逐步實(shí)現(xiàn)高職院校的驅(qū)動(dòng)英語教學(xué)。

（四）教材及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)高職教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高職驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，將實(shí)踐放在首位，并為高職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)置更多的實(shí)驗(yàn)室以為其提供實(shí)踐基地。以高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作崗位要求為依托，圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)，認(rèn)真分析會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及能力水平等因素，以此確定高職會(huì)計(jì)英語驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容。教材和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，應(yīng)與高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)有利于檢驗(yàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的時(shí)效性，包括其教學(xué)流程是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否明確，基于此的會(huì)計(jì)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)過程性與形成性評(píng)估的綜合應(yīng)用。CIPP評(píng)價(jià)模式的提出，就是基于這一目標(biāo)下的會(huì)計(jì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方法，它對(duì)背景、輸入、過程及結(jié)果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。CIPP模式以決策為中心，以信息的提供為主要方法，通過背景評(píng)價(jià)形成計(jì)劃決策，并通過輸入評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)組織決策及過程評(píng)價(jià)。這是驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段，其建立具有必然性，是驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式效果的檢測(cè)。

三、高職會(huì)計(jì)英語驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程

首先，會(huì)計(jì)英語專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的基本特點(diǎn)和能力，實(shí)施分組教學(xué)。即將學(xué)生分為若干個(gè)組，組內(nèi)人員要實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，其中組內(nèi)人員扮演不同角色，包括管理者和記錄者等。教師要明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)，并且要將任務(wù)傳遞給組內(nèi)學(xué)生，要求每組學(xué)生進(jìn)行工作項(xiàng)目的調(diào)查、分析和討論。為了提高學(xué)生的英文能力，應(yīng)教會(huì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中認(rèn)識(shí)英文文案，并鍛煉會(huì)計(jì)英語表達(dá)能力，帶著問題在項(xiàng)目實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生要扮演活躍的角色，通過不同角色的合作完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)表達(dá)自己的思維和想法。其次，在小組中扮演主管角色的學(xué)生要向教師上交項(xiàng)目的最終成果，并且做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)發(fā)言，分析驅(qū)動(dòng)任務(wù)在完成過程中存在的問題和困難。教師對(duì)任務(wù)完成成果進(jìn)行驗(yàn)收，給予相應(yīng)的意見和問題解決方案。教師雖然作為局外人，但在教學(xué)中要做好引導(dǎo)作用，給予學(xué)生最正確的指導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和英語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)英語教學(xué)的目標(biāo)。最后，除了學(xué)生之間要進(jìn)行協(xié)作外，教師之間也要相互探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置等問題，使這些問題更合理化。針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)置，以免打擊學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行小組主管角色的設(shè)定時(shí)要征求學(xué)生的意見，并且做到合理化，給予所有學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師還要賦予主管學(xué)生更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，要求其能夠輔導(dǎo)教師完成英語教學(xué)任務(wù)。教師要對(duì)主管學(xué)生的成績(jī)給予肯定，以此激發(fā)他們的使命感和責(zé)任感，從而促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。

四、高職會(huì)計(jì)英語課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以項(xiàng)目為核心，因此項(xiàng)目要是學(xué)生能夠接受的，有能力完成的內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的積極性。尤其是在項(xiàng)目實(shí)施過程中難以解決的問題，或者隱藏較深的問題，通過驅(qū)動(dòng)教學(xué)就很會(huì)清晰地展示在學(xué)生面前，即使學(xué)生存在分歧，也可通過現(xiàn)場(chǎng)討論的方式進(jìn)行解決，并且在小組協(xié)作中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更強(qiáng)，有利于其以后在集體生活中發(fā)揮作用。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)自信項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并在討論中解決問題的過程。這種教學(xué)方法只要任務(wù)設(shè)置合理，符合學(xué)生的能力范圍，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教師的精心設(shè)計(jì)下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容與學(xué)生日后工作有直接的關(guān)系。在反復(fù)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)生的意志得到鍛煉，增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了求知欲望，這些都有助于學(xué)生日后工作能力提高。

五、總結(jié)

第3篇：高職英語論文范文

論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實(shí)踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對(duì)高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫知識(shí)了解甚少，同時(shí)自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少，主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告

要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫個(gè)人論文。再如，從事國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫作實(shí)施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。

學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實(shí)踐，找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述

商務(wù)翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述應(yīng)該屬于一種崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計(jì)完全符合教育部對(duì)高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語資料在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評(píng)述。

翻譯的英文資料要具有時(shí)效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語雜志和國際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會(huì)雷同，同時(shí)，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們?cè)瓌t上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語6級(jí)水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實(shí)于原文的意義，同時(shí)中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評(píng)述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)任務(wù)，采取了各種切實(shí)有效的方法，他們對(duì)商務(wù)翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗(yàn)，達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會(huì)前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實(shí)訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實(shí)踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評(píng)價(jià)體系提出了新的要求，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究和探索，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

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第4篇：高職英語論文范文

現(xiàn)在高職院校生源多元化，學(xué)生的基礎(chǔ)下移，質(zhì)量下滑。很多學(xué)生上專業(yè)課都在睡覺，英語課之類的公共課更是如此，針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)狀況，高職英語的改革是必要的，以前所用的高職英語的教材對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，難度稍高，教材內(nèi)容沒有吸引力，并且舊的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生需求了，職場(chǎng)英語因此而被提出。

2應(yīng)對(duì)的方法

在職場(chǎng)英語改革的總體要求下，我主要是從以下的這幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：“興趣引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做學(xué)合一”。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的試行，取得了比較好的效果。

（1）興趣引領(lǐng)。我們常說“興趣是最好的老師”，但是我們高職的學(xué)生對(duì)學(xué)英語的興趣不多，主要原因他們的英語成績(jī)從開始學(xué)英語到現(xiàn)在都沒有好過，現(xiàn)在我們老師對(duì)他們說要好好學(xué)習(xí)英語諸如此類的話，對(duì)他們來說觸動(dòng)不大。那我們老師就要從教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂的管理，小組的劃分，課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等各方面想辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)這種新的英語課堂教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，并且積極地參與進(jìn)來。

（2）教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。在教學(xué)過程中，這個(gè)方法更多的應(yīng)用在高職的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐課里。他們有實(shí)踐的項(xiàng)目，用項(xiàng)目做引導(dǎo)，讓學(xué)生自主來完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只是把握整個(gè)課堂進(jìn)度的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生在老師的要求下，完成相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，是專業(yè)課的一種做法。那么我們?cè)诼殬I(yè)英語教學(xué)中進(jìn)行這種嘗試是很有必要的。以前我們的大學(xué)英語教學(xué)，是讀單詞，背句型、學(xué)語法和講課文等等。這種方法對(duì)于本身英語基礎(chǔ)差和對(duì)英語興趣本來就不大的學(xué)生來說，收效不大，沒有好的效果的。而現(xiàn)在，我們的職場(chǎng)英語則側(cè)重英語的聽和說，要求學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體的作用，讓他們動(dòng)起來，讀起來，老師把教學(xué)內(nèi)容難度降低了，讓學(xué)生圍繞所講的知識(shí)點(diǎn)多做聽說練習(xí)，運(yùn)用多種形式反復(fù)的練習(xí)，螺旋前進(jìn)，比如說英語小游戲，英文電影模仿秀，角色扮演等。讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能多少有些收獲，基礎(chǔ)好的學(xué)生起來很輕松。一改往日老師講枯燥的課文，句型和語法，學(xué)生被動(dòng)的聽和接受的教學(xué)方法。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做學(xué)合一。就是我們?cè)谡n堂當(dāng)中給學(xué)生一些任務(wù)，項(xiàng)目，案例，讓他們?cè)谡n堂中自主完成，而不是由老師跟學(xué)生講這個(gè)任務(wù)應(yīng)該怎么完成。那么我們?cè)谟⒄Z課堂中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和一些游戲，讓學(xué)生來參加，在參加活動(dòng)的過程中，既能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)過程又能讓學(xué)生對(duì)這堂課里知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，更重要的是，有了任務(wù)之后學(xué)生不再覺得是上英語課是被動(dòng)的聽老師講課和被動(dòng)跟讀單詞和句子，他會(huì)覺得他完成了任務(wù)，有了成就感，或者以前英語不好，現(xiàn)在自己也能說幾句英語，興趣也有了“。做學(xué)合一”就是在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”也叫“教學(xué)做合一”，在我們英語教學(xué)中，實(shí)踐動(dòng)手不可能做到像專業(yè)課那么多，那么我們根據(jù)前面的一些“興趣引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度變大，就變成了“教學(xué)做合一”的一體化的場(chǎng)景，我們的課堂就變成了“邊做邊講邊學(xué)”，通過這種方式，對(duì)學(xué)生就有很大的促進(jìn)。課堂氣氛和學(xué)生的個(gè)人收獲較以前會(huì)有很大的提升。

3教學(xué)實(shí)例

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我們需要?jiǎng)澐中〗M便于管理和教學(xué)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。我們把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、溝通能力合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生可以面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。善于組織和溝通的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。小組合作學(xué)習(xí)中教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，是小組研討的引導(dǎo)者。

（2）以新學(xué)期的第一個(gè)單元“Intentions”為例。新年問候?qū)雴卧闹黝}intentions。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出寒假計(jì)劃的問題，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)；接下來看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自己從中找出正確的表達(dá)方法“Whatareyougoingtodoinwintervacation?”等，當(dāng)然了，這些句型都是比較簡(jiǎn)單的，教師通過點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)后，學(xué)生對(duì)此類用法就會(huì)有較深刻的記憶；接下來教師再用多媒體呈現(xiàn)出剛才學(xué)生自己提出的寒假將要去做的相關(guān)事宜的一些圖片，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)兩人一組進(jìn)行口頭練習(xí)，熟悉句型，為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)；接下來的是三個(gè)任務(wù)組成的教學(xué)內(nèi)容：第一個(gè)任務(wù)是記憶挑戰(zhàn)游戲，通過游戲讓英語課堂動(dòng)起來，小組之間關(guān)于假期活動(dòng)的詞匯競(jìng)賽，學(xué)生互評(píng)出最佳小組，老師給與獎(jiǎng)勵(lì)。

4過程性考核評(píng)價(jià)

期末總成績(jī)是過程性考核評(píng)價(jià)占70%（單元口語測(cè)試40%、課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%、出勤10%）+筆試占30%的“以評(píng)代考”的考評(píng)體系。從這個(gè)考評(píng)體系，我們可以看出，口語測(cè)試和課堂表現(xiàn)兩項(xiàng)占了期末總成績(jī)50%的比例，也就意味著在課堂上表現(xiàn)積極，及格是一件很簡(jiǎn)單的事情，那么我們反過來思考一下，課堂上的表現(xiàn)積極，認(rèn)真的完成每一次的單元測(cè)試，那么學(xué)生的英語表達(dá)能力自然就在一次次的口語練習(xí)中逐步得到了提高,這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。

5改革過程中的幾點(diǎn)思考

第5篇：高職英語論文范文

新課教授前，教師除要準(zhǔn)備好教案、課件等必備的教學(xué)工具外，可制定出學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在同桌之間、宿舍之間討論一個(gè)話題進(jìn)行預(yù)習(xí)，作為課前熱身活動(dòng)進(jìn)行展示，勝出者還可獲得一定的獎(jiǎng)品，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有利于新課的更好銜接與講授。當(dāng)一個(gè)單元或主題的內(nèi)容講完后，教師可針對(duì)課文布置相關(guān)作業(yè)，通過仿照書上的對(duì)話，幾人合作編寫一段對(duì)話，并在下一節(jié)課在全班展示，記入平時(shí)成績(jī)。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的雙管齊下，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，從而提高口語表達(dá)能力。

二情感策略教學(xué)

1．樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師要想辦法“激活”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，除了傳授學(xué)生詞匯、句子、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要傳授學(xué)生英語文化背景、宗教禮儀、人際交往等方面的知識(shí)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過使用投影儀、多媒體、幻燈片等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)英語教學(xué)的開展，如設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，利用互動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、情境法等鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，大膽展示、大膽表達(dá)，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡英語，想學(xué)好英語。

2．重視情感交流，消除新生的自卑心理

情感交流在外語學(xué)習(xí)的過程中起著重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予講解和提示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案。高職學(xué)生入校時(shí)英語基礎(chǔ)參差不齊，教師須因材施教、因人施教，對(duì)于英語成績(jī)較好的學(xué)生，提一些難度較大的問題，提出對(duì)他們未來發(fā)展的更高的期望，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提高；而對(duì)于英語底子薄、知識(shí)掌握得不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，盡量提一些簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生都能答對(duì)問題，從而讓他們體會(huì)到一種成就感，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要讓學(xué)生隨時(shí)看到成功的希望，從而愿意努力學(xué)好英語。良好的師生關(guān)系也是學(xué)好英語的一個(gè)不可或缺的條件。師生間應(yīng)建立一種平等、和諧、民主的教學(xué)關(guān)系，教師要以身作則，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，在教學(xué)中不高高在上，不對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的朋友，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)和良好的溝通。在這種平等、和諧、輕松的氣氛中，學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，從而心情愉悅地參與各種教學(xué)活動(dòng)，克服心理障礙，達(dá)到真正進(jìn)行鍛煉的目的。教育家陶行知曾說：“我希望中國的父親，都學(xué)做富蘭克林的父親；中國的母親，都學(xué)迪生的母親；中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親；女教師學(xué)迪生的母親?！币簿褪窍Ｍ處熌芙o學(xué)生足夠的愛、耐心和信心，從而讓學(xué)生有學(xué)好英語的內(nèi)驅(qū)力，在英語學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造佳績(jī)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

三交際策略教學(xué)

1．結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)多種口語交流的情境

教師可以教材為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)出多種口語交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。如采取情景教學(xué)法中的模仿，交際法中的角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語交際活動(dòng)。教師可采用聽說相結(jié)合的方法，通過聽英語錄音，看英文電影，參加課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。在高職英語教材中，每個(gè)單元的開頭都有幾段對(duì)話，教師可布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際改編對(duì)話，然后再把對(duì)話表演出來，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2．運(yùn)用多種方法，利用多種渠道進(jìn)行口語鍛煉

第6篇：高職英語論文范文

1.矛盾一：畢業(yè)生就業(yè)觀念與市場(chǎng)需求趨勢(shì)矛盾明顯。本次問卷顯示反映的另一個(gè)矛盾是不同性質(zhì)外貿(mào)企業(yè)的人才需求和高職高專學(xué)生擇業(yè)觀念之間的矛盾。參與調(diào)查的企業(yè)中，國有外貿(mào)企業(yè)的比例是9.1%，而民營企業(yè)所占的比例最高，是34.5%.其中，92%參與調(diào)查的國有企業(yè)表示外貿(mào)人才基本飽和，如有招聘需要，他們也會(huì)首先考慮有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。與此同時(shí)，67%的民營外貿(mào)企業(yè)則表示對(duì)外貿(mào)人才的需求十分緊迫。這種現(xiàn)象不僅僅體現(xiàn)在這次調(diào)查當(dāng)中，其實(shí)整個(gè)浙江省的民營企業(yè)都存在外貿(mào)人才短缺現(xiàn)象。來自相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的信息顯示，浙江省有民營企業(yè)30.6萬家，其中三分之二是制造企業(yè)，這些企業(yè)都需要專門的跟單員，粗略估計(jì)浙江跟單員的缺口在十萬以上。由此可見，外貿(mào)人才的短缺對(duì)于我省的眾多民營企業(yè)來說，已然成為發(fā)展對(duì)外貿(mào)易過程中最棘手的問題。56%接受調(diào)查的民營企業(yè)表示愿意招聘專業(yè)知識(shí)和技能過關(guān)的外貿(mào)類畢業(yè)生，但同時(shí)又擔(dān)心這類畢業(yè)生積累經(jīng)驗(yàn)之后會(huì)流向那些效益更好的外貿(mào)企業(yè)。其實(shí)這種擔(dān)心不無道理，在學(xué)生座談會(huì)上，不少學(xué)生表示相較于民營企業(yè)，他們更愿意去大型國有企業(yè)。由此可見，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)生還存在“一次就業(yè)定終身”的觀念，認(rèn)為畢業(yè)后直接去國企工作可以“一勞永逸”。這種狀況之下，市場(chǎng)需求趨勢(shì)與畢業(yè)生就業(yè)觀念之間的矛盾就顯得非常突出：國有企業(yè)基本飽和，民營企業(yè)外貿(mào)人才短缺，高職高專學(xué)生卻削尖了頭皮想往國企鉆。

2.本次問卷調(diào)查結(jié)果除了以上兩點(diǎn)“矛盾”，更主要的是發(fā)現(xiàn)了企業(yè)目前比較重視的外貿(mào)類畢業(yè)生三方面的素質(zhì)，即：(1)專業(yè)技能。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的要求不僅僅只停留在學(xué)歷、外語語言能力、專業(yè)對(duì)口等基本條件上，而是對(duì)專業(yè)技能提出了更高的要求，尤其希望畢業(yè)生獲得國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書，行內(nèi)稱之為崗位“敲門磚”。當(dāng)企業(yè)被問到“會(huì)否將職業(yè)資格證書作為衡量應(yīng)聘者的重要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，78%都選擇了“是”。其中，“單證員”證書是企業(yè)擇員最必需的職業(yè)資格證書，有55.4%的企業(yè)老總選擇了此項(xiàng)，位居其他證書之首。在40%企業(yè)心目中，外貿(mào)類畢業(yè)生的“專業(yè)技能”相較與其余兩項(xiàng)素質(zhì)被認(rèn)為是“外貿(mào)行業(yè)最需要的素質(zhì)”。由此可見，外貿(mào)企業(yè)十分重視學(xué)生的專業(yè)技能，在校期間有針對(duì)性的多考些職業(yè)資格證書，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種有效途徑。(2)禮貌禮儀。此次社會(huì)調(diào)查的另一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)是：企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的禮貌禮儀的重視程度正在不斷提高。36%的企業(yè)認(rèn)為“禮貌禮儀”是僅次于“專業(yè)技能”的一項(xiàng)“從事外貿(mào)行業(yè)的必要素質(zhì)”。83.6%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)“非常重視”應(yīng)聘者面試時(shí)的禮儀舉止。當(dāng)這些企業(yè)被問到“哪些禮儀因素會(huì)列入他們招聘的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中”時(shí)，“交談中的舉止是否大方得體”是最多企業(yè)選擇的一項(xiàng)，占64%；綜上所述，求職者的禮貌禮儀方面的素質(zhì)已被列入不少企業(yè)招聘要求之中，特別是外貿(mào)類企業(yè)對(duì)禮貌禮儀的要求更是嚴(yán)格。(3)語言溝通能力。調(diào)查結(jié)果顯示，溝通能力是企業(yè)最看中的能力?！捌髽I(yè)關(guān)心外貿(mào)人才哪方面的能力”有87個(gè)企業(yè)選擇了“語言溝通能力”，其次是72家企業(yè)選擇“英語應(yīng)用能力”。由此可見，企業(yè)不僅看中畢業(yè)生的英文溝通能力，而且同樣甚至更注重他們的中文溝通能力。作為一名外貿(mào)類畢業(yè)生，英語口語能力是他們必須重視的專業(yè)知識(shí)的一方面而已，但中文溝通能力卻是相對(duì)比較寬泛的能力。學(xué)生在不斷增強(qiáng)他們專業(yè)能力的同時(shí)，也要重視他們社交能力的提高。

二、調(diào)查啟示及建議

完成了本次社會(huì)調(diào)查之后，筆者得到了一些啟示，主要分為兩個(gè)層面：

1.學(xué)生層面。經(jīng)過這次實(shí)踐，首先建議高職高專學(xué)生要擯棄“學(xué)歷本位”的傳統(tǒng)觀念，要看到高職學(xué)生本身所具有的特色優(yōu)勢(shì)，抱著務(wù)實(shí)的心態(tài)面對(duì)今后的就業(yè)，不可好高騖遠(yuǎn)。其次，希望同學(xué)們?cè)谠鷮?shí)學(xué)好每一門課的基礎(chǔ)上，多鍛煉自己的中英文語言表達(dá)能力，尤其是英語口語方面更應(yīng)在求學(xué)期間打好基礎(chǔ)。再者，注意日常言行舉止，要把“謙虛有禮”作為一種習(xí)慣，同時(shí)不要忽視學(xué)校開設(shè)的公選修課及講座，這些科目都是培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)的良好途徑。最后，希望知高專的學(xué)生能在校期間能有目的地考證，爭(zhēng)取在畢業(yè)前獲得企業(yè)要求的證書。

第7篇：高職英語論文范文

（一）以人為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)置實(shí)踐課程

高職院校商務(wù)英語實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提高素質(zhì)教育的主渠道。在實(shí)踐課程的設(shè)置和實(shí)施過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，不能將學(xué)生視為“容器”或被“灌輸”的對(duì)象，要?jiǎng)?chuàng)新教育、教學(xué)理念，解除學(xué)生的思維和語言禁錮，將“授之以漁”，即教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的方法放在首位。首先，以學(xué)生為本就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。商務(wù)英語實(shí)踐課程絕不能是老師的“一言堂”，老師也應(yīng)該從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”、導(dǎo)演的角色。[2]要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，用生活化的實(shí)踐語言案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的生活化語言開展實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生真正從內(nèi)心接受語言實(shí)踐課程；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用探究性的思維方法，開發(fā)創(chuàng)新一些既能讓學(xué)生感受到精神鼓舞和思想升華又能靈活運(yùn)用的商務(wù)語言素材作為實(shí)踐課程的材料；此外，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟，側(cè)重思想交流和共鳴。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，按照崗位群設(shè)置實(shí)踐課程

實(shí)踐課程應(yīng)該以學(xué)生將來預(yù)期要參加工作的崗位群的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求出發(fā)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。商務(wù)英語專業(yè)的崗位群模塊主要?jiǎng)澐譃槿悾旱谝活愔饕峭饨?jīng)貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)工作崗位，就業(yè)崗位包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、外貿(mào)助理人員、企業(yè)營銷人員等等；第二類崗位主要涵蓋中外事業(yè)單位涉外秘書兼商務(wù)英語翻譯崗位，就業(yè)崗位有接待員、業(yè)務(wù)談判人員、涉外秘書、陪同翻譯等等；第三類崗位主要是指各類涉外企事業(yè)單位行政管理崗位和拓展崗位，包括外貿(mào)業(yè)務(wù)管理人員、辦公室管理人員、人事專員以及其他工作人員。商務(wù)英語實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在崗位群方向的不同選擇開設(shè)適合本專業(yè)方向的實(shí)踐課程，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。[3]

（三）以專業(yè)特色為抓手，從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)出發(fā)設(shè)置實(shí)踐課程

專業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的載體，也是高職院校聯(lián)系社會(huì)的紐帶。商務(wù)英語實(shí)踐課程設(shè)置，要依據(jù)學(xué)校辦學(xué)能力和特色，同時(shí)做好本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)研，開展具有本專業(yè)特色的實(shí)踐課程教學(xué)研究。比如，結(jié)合當(dāng)?shù)啬惩赓Y企業(yè)參加廣交會(huì)的需要，專門開設(shè)交易會(huì)系列集訓(xùn)；根據(jù)當(dāng)?shù)啬炒笮蜕嫱饨哟顒?dòng)開展涉外秘書、陪同翻譯等系列集訓(xùn)等等，根據(jù)市場(chǎng)需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整實(shí)踐課程。在常規(guī)實(shí)踐課程中，可以試行整周的全外教語言實(shí)踐教學(xué)和整周的商務(wù)操作流程實(shí)踐教學(xué)等等。總之，要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋等相關(guān)信息，將語言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力和辦公設(shè)備操作能力等職業(yè)能力融為一體，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、富有職業(yè)特色的復(fù)合型商務(wù)人才，形成富有一定影響力，能較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，畢業(yè)后能順利上崗的特色實(shí)踐課程。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，建立相對(duì)獨(dú)立的課程體系

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)用性的原則安排課程，突出英語優(yōu)勢(shì)和商務(wù)背景的結(jié)合能力，建立以英語語言應(yīng)用能力為基礎(chǔ)、以商貿(mào)操作能力為核心、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)行校企互動(dòng)雙證融通的人才培養(yǎng)課程體系。首先，要依據(jù)科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性原則，將能夠及時(shí)反映商務(wù)新知識(shí)、貿(mào)易新趨勢(shì)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐課堂；其次，要建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程教學(xué)體系。要把實(shí)踐課程教學(xué)從與理論教學(xué)中分離出來，采用專業(yè)的商務(wù)英語實(shí)踐課程教材，配備專職的商務(wù)和語言實(shí)踐課教師；再次，要加強(qiáng)實(shí)踐課與其他課程的滲透。實(shí)踐課程的實(shí)施不能獨(dú)立開展，它與其他課程是一個(gè)整體，要將實(shí)踐理念滲透到其他各門課程之中。[3]

（二）以職業(yè)能力為本位，按照模塊分級(jí)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，要針對(duì)未來職業(yè)崗位的特性，優(yōu)化相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程。首先要設(shè)置以強(qiáng)化基礎(chǔ)能力為目的的實(shí)訓(xùn)課，將英語語音、英語口語、英語口譯與商務(wù)溝通、貿(mào)易洽談、制單跟單、貨檢出關(guān)等單項(xiàng)實(shí)踐課程優(yōu)化整合，劃歸為實(shí)踐課程第一階段，即基本實(shí)踐能力積累階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力、各種外貿(mào)單證制作能力、外貿(mào)跟單執(zhí)行能力、貿(mào)易糾紛處理能力、熟練的往來信函處理能力等等；其次，要設(shè)置基于工作項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)軟件的商務(wù)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練為能力提升的第二階段，即鞏固提高階段，培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易開拓能力、國際市場(chǎng)營銷能力、客戶管理能力等等；另外，要設(shè)置按照工作流程，用現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)將第一階段和第二階段的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，結(jié)合辦公軟件操作、考證培訓(xùn)、中英文打字等實(shí)訓(xùn)課程為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的第三個(gè)階段，即培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行貿(mào)易談判的能力、商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯能力等等，最終全面提升學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。[5]

（三）以產(chǎn)學(xué)合作和工學(xué)結(jié)合為途徑，不斷完善實(shí)踐課程體系

高職院校商務(wù)英語專業(yè)需要通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到真正“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，通過真實(shí)的企業(yè)工作崗位經(jīng)歷和體驗(yàn)，即頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)施技能訓(xùn)練和能力提升。首先，高職院校要充分利用地域優(yōu)勢(shì)，積極與本地企事業(yè)單位推行訂單培養(yǎng)，大力開展工學(xué)結(jié)合，確保在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要開展職業(yè)技能培訓(xùn)；其次，要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)，實(shí)行廠校合作，不斷改善實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)條件；再次，要注重及時(shí)更新實(shí)踐課程內(nèi)容，以企業(yè)最新的技術(shù)和知識(shí)為主體，組織實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練；同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠和車間，開展虛擬實(shí)驗(yàn)，最終全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）以職業(yè)資格證書為抓手，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力

職業(yè)資格證書制度是企業(yè)和行業(yè)對(duì)最新發(fā)展的專門技術(shù)人才的客觀要求。通過職業(yè)資格證書制度，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入和勞動(dòng)預(yù)備制度，是提高就業(yè)人員素質(zhì)的重要舉措，持證就業(yè)上崗將是我國就業(yè)改革的必由之路。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)把職業(yè)資格證書納入實(shí)踐課程訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書是實(shí)用型人才知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是高職院校畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的可靠保證。

（五）以創(chuàng)新為實(shí)踐課程改革的核心，體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的時(shí)代特色

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，實(shí)用主義教育思想的代表人物，美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的著名論斷，提出學(xué)生要走出課堂，融入真實(shí)的生活情景。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)時(shí)代特色，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在社會(huì)實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在社會(huì)和生活中學(xué)會(huì)總結(jié)和提高。同時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注、調(diào)查研究社會(huì)和市場(chǎng)的需求變化，根據(jù)實(shí)踐課堂的變化、要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程效果的評(píng)價(jià)研究

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，實(shí)踐課程效果的評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，因此，在商務(wù)英語實(shí)踐課程的設(shè)置和實(shí)施過程中要突出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念，努力探索能夠適合本專業(yè)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式和方法，建立一整套完善的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程效果評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

首先，要堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則。實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法是多元化的，為了保證實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果，必須采取多元目標(biāo)、多元主體、多元方法的多元化評(píng)價(jià)原則；其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。實(shí)踐課程效果評(píng)價(jià)的重心在學(xué)生身上，應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升作為實(shí)踐課程效果的主體；再次，要堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的導(dǎo)向性原則。商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置要高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，做好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程考核和評(píng)價(jià)；此外，要突出改革與創(chuàng)新原則，要在確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下設(shè)置一些能夠展現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐課程。

（二）高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程效果評(píng)價(jià)的方式和方法

第8篇：高職英語論文范文

1培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要從宏觀層面加強(qiáng)引導(dǎo)，從課前、課中、課后等三個(gè)方面具體加以落實(shí)。宏觀上幫助學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，但系統(tǒng)性很強(qiáng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面把握英語學(xué)習(xí)，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有了解了高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能明確英語學(xué)習(xí)方向;只有制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生才能在階段學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前學(xué)法指導(dǎo)主要是預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生如何在眾多的英語知識(shí)中進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法非常重要。預(yù)習(xí)指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面:按照教師的要求與布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。不少教師在布置英語預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，往往有明確的任務(wù)，這些任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的把握，學(xué)生遵循教師的預(yù)習(xí)任務(wù)展開預(yù)習(xí)往往效率很高，容易把握住預(yù)習(xí)重難點(diǎn);詞匯積累，在預(yù)習(xí)過程中要指導(dǎo)學(xué)生自覺地完成詞匯積累，且聯(lián)系已有詞匯積累進(jìn)行整合，達(dá)到“溫故知新”的效果;信息提取與整合。在預(yù)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容包含的主要信息，并且進(jìn)行信息整合;質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)做一些標(biāo)記，以提升課堂聽講的針對(duì)性。課堂養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主陣地，學(xué)生只有全身心投人才能切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。認(rèn)真學(xué)習(xí)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，教師要將之進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，提出具體的學(xué)法要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真聽講、積極思考、參與課堂討論、積極發(fā)言、記筆記、重難點(diǎn)標(biāo)記、主動(dòng)質(zhì)疑、認(rèn)真完成課堂作業(yè)、課課清等良好習(xí)慣，使學(xué)生保持最佳的精神狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)與積累習(xí)慣養(yǎng)成。課后復(fù)習(xí)是學(xué)好高中英語的關(guān)一134鍵環(huán)節(jié)之一，高中英語有許多需要學(xué)生記憶與不斷訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，如詞匯、語法等，只有養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能有效彌補(bǔ)遺忘帶來的問題，并且通過復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生及時(shí)吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化;其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，查找自身學(xué)習(xí)中存在的問題，也幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整高中英語課堂教學(xué);第三，課后積累習(xí)慣。學(xué)生僅僅通過課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它要求學(xué)生課后進(jìn)行自主積累，如進(jìn)行適量的關(guān)聯(lián)閱讀，提升自身詞匯量與英語閱讀學(xué)習(xí)靈感等。

2教法滲透學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生英語能力

學(xué)法指導(dǎo)只有通過教師的有效引導(dǎo)才能得以實(shí)現(xiàn)，它不是一朝一夕的事，最有效的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該與教法有機(jī)結(jié)合起來，在教法中滲透學(xué)法指導(dǎo)，常見的方法有以下幾種:歸納法。歸納法是英語教學(xué)中常用的方法之一，在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法。高中生由于具備一定的抽象思維能力，思維較嚴(yán)密，具備了歸納的能力。教師要在教學(xué)中有意識(shí)強(qiáng)化某一語言現(xiàn)象，例如現(xiàn)在分詞，在教學(xué)中教師使學(xué)生反復(fù)接觸現(xiàn)在分詞語言現(xiàn)象，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在分詞語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析，將學(xué)法指導(dǎo)無形中融合在教學(xué)中，幫助學(xué)生提升分析歸納能力，系統(tǒng)地掌握英語現(xiàn)在分詞知識(shí)點(diǎn)，輕松地學(xué)習(xí)英語。比較法。高中英語中存在很多相似的語言點(diǎn)，但又存在較大的區(qū)別，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的難度。這一類語言現(xiàn)象需要學(xué)生學(xué)會(huì)比較，只有通過比較才能發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，使學(xué)生清晰地掌握英語知識(shí)點(diǎn)。例如近義詞的用法辨析，像“See”“behold’’“Watch”“l(fā)ook’’“regard’’“view”等，如何加深學(xué)生對(duì)這一類短語用法的了解，最好的方法是通過比較，將這一系列短語放置在不同的語用情境中，發(fā)現(xiàn)它們用法上的相似點(diǎn)以及用法上的區(qū)別。實(shí)踐法。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言課程，只有遵循課程特點(diǎn)展開學(xué)習(xí)才切實(shí)有效。因此在日常教學(xué)中教師要善于開展英語實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)?！皩W(xué)語言的目的在于能熟練地應(yīng)用語言進(jìn)行日常交際?！瑥恼n堂用語開始，教師自身要用英語實(shí)施教學(xué)，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語參與課堂討論與交流;引導(dǎo)學(xué)生開展英語操練活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)乜梢蚤_展課堂辯論與競(jìng)賽活動(dòng);課后要充分發(fā)揮傳統(tǒng)英語實(shí)踐活動(dòng)形式，如英語演講比賽、英語角等，要發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)作用，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，最終幫助學(xué)生樹立“用英語”的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力。

作者：馬燕

第9篇：高職英語論文范文

在2011兔年的匹克運(yùn)動(dòng)的賀歲廣告中，基德等外國明星就說了這樣一段廣告語：財(cái)富“兔”有(toyou)；事業(yè)“兔”有;愛情“兔”有;友情“兔”有;和睦“兔”有。匹克祝大家兔年有吉祥。外國明星放棄他們的本土語言，使用中文這樣一種目標(biāo)語給中國觀眾帶了很多好感和親近感，這也體現(xiàn)了相似吸引的原則。“兔有”一詞不僅符合中國語言表達(dá)的習(xí)慣，讓觀眾一聽了然，在恭祝兔年的同時(shí)也保留了外語表達(dá)原意“toyou”的諧音。只是改變了一種語體，卻表達(dá)了相同的意思，韻味猶然。比起單純的英語詞，這樣更易于中國觀眾接受和喜愛。這種言語趨同效果使得匹克運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品更深入中國消費(fèi)者內(nèi)心。雖然放棄了本土語言，但其動(dòng)機(jī)就是要得到更大的回報(bào)--促進(jìn)匹克產(chǎn)品的銷售。

2.言語趨異

廣告三要素之一的“信息個(gè)性”正體現(xiàn)了廣告用語追求和凸顯著自己的個(gè)性，并對(duì)消費(fèi)群體進(jìn)行定位，讓該群體印象深刻，體現(xiàn)其獨(dú)一無二的品牌效應(yīng)。比如國內(nèi)最大的體育用品品牌李寧，其廣告詞是“Everythingispossible”。這種將中文廣告語轉(zhuǎn)換為英語廣告語的策略正是李寧用言語適應(yīng)理論策略擴(kuò)大消費(fèi)人群把自己的品牌推向國際化的體現(xiàn)。這種策略不可避免地會(huì)失去一些中國的元素，部分國人可能會(huì)對(duì)該品牌產(chǎn)生陌生感，但是秉著商品國際化的趨勢(shì)，該策略帶來的利還是會(huì)大于弊，從而也揭示了該商品廣告語背后的動(dòng)機(jī)。

再如一款卡姿蘭睫毛膏“Beautifuleyes，Perfectlove”的英語廣告詞正體現(xiàn)著“時(shí)尚就是卡姿蘭”的品牌理念，其中beautiful和love將該商品的目標(biāo)消費(fèi)者定位在時(shí)尚年輕大眾化的女性，讓人聯(lián)想到法國浪漫的愛情和年輕女性時(shí)尚魅力，滿足了那些追求時(shí)髦，崇尚外國品牌受眾的心理需要。這種產(chǎn)品出發(fā)點(diǎn)是只針對(duì)部分特定人群或小眾市場(chǎng)，那么趨異也是其必然選擇，但通過其品牌的獨(dú)特性來吸引特定消費(fèi)者也是該商品的目的和動(dòng)機(jī)。