水電實訓總結精選(九篇)

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第1篇：水電實訓總結范文

關鍵詞：人才培養(yǎng) 課程體系 課程 教學改革 項目化教學

中圖分類號：G712

文獻標識碼：C

DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162

1 前言

隨著社會經濟發(fā)展和專業(yè)結構的調整，高職教育的社會認可度越來越高，社會各行業(yè)對高技能應用型人才的需求越來越多。因此，如何培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職人才，是當前高職院校所面臨的也是繼續(xù)解決的共同問題，而高職專業(yè)改革與課程體系改革的進展及成效，又直接決定了人才培養(yǎng)質量，所以如何大力有效地推進高職院校、專業(yè)改革、課程與教學改革，成為當前急需研究解決的課題。

水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡稱“水工專業(yè)”）作為學院的重點專業(yè)，在專業(yè)教學團隊老師及專業(yè)建設委員會專家指導下，花了近兩年的時間，通過大量的社會調研、企業(yè)訪談、企事行業(yè)專業(yè)咨詢與評估等，研討有效的專業(yè)改革和課程體系改革途徑。在此基礎上，提煉出“一主線，三層次，五模塊，進階人崗”人才培養(yǎng)模式：即以職業(yè)能力培養(yǎng)為一條主線，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力（“懂設計，會施工，能管理”）、方法能力和綜合素養(yǎng)；對接國家及行業(yè)職業(yè)標準和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實現(xiàn)通用能力、專項能力和綜合能力的三層次訓練；緊跟市場需求，適應不同崗位需求，設置重力壩設計與施工、土石壩設計與施工、渠系建筑物設計與施工、水閘設計與施工、水電站廠區(qū)建筑物設計與施工五個模塊實施選擇性教學；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實施認崗、跟崗與頂崗實習，進行職業(yè)能力進階人崗，與就業(yè)崗位能力無縫對接。

在提煉總結的人才培養(yǎng)模式上，居于課程設置項目化、教學內容任務化、教學組織靈活化、教學過程開放化、教學手段現(xiàn)代化的思路改革教學內容，逐步推行項目導向、任務驅動的教學模式。根據典型工程項目分解工程任務，以實際工程項目為基礎進行教學。形成項目化教學課程體系。

新的課程體系整合優(yōu)化教學資源和課程設置，以校企深度融合為切人點進行課程體系、教學內容、教學手段改革。對教學內容進行優(yōu)化與重組，注重實用性、技能性，加強實踐性教學。立足于服務與發(fā)展，以適應社會和行業(yè)的需求。

《水利水電工程設計技術》正是在這樣的背景下，由《水工建筑物》與《水電站》兩門課程整合優(yōu)化而來的一門適應現(xiàn)代高職教育教學需要的特色課程。

2 適應現(xiàn)代水利高職教育的內容調整優(yōu)化

《水工建筑物》與《水電站》兩門課程是中國幾十年來從中專、專科、到本科的特定專業(yè)課，兩門課程包含部分與專業(yè)不密切的水機等內容、部分內容重復，另外部分內容過于學科化。在進行課程內容優(yōu)化時，根據水工專業(yè)及水利行業(yè)特點組織課程項目內容，根據高職?？平虒W要求突出應用性特點，按照工程項目設計、施工、管理的一般工作過程編排章節(jié)內容。由此，經過精心組織，編寫出了《水利水電工程設計技術》這本獨具特色的教材，教材即囊括了所有常用水利、水電工程建筑物，又避輕就重，突出最常用的、最具代表性的建筑物，每一種建筑物又自成體系，按照一般的工程項目工作過程編寫，充分體現(xiàn)其模塊化、項目化特色。

3 課程教學實施軟硬及教學手段

為了更好地培養(yǎng)學生，我們建設有比較完善的水工模型實訓室（參看感性認知）、專業(yè)一體化實訓室（結合專業(yè)軟件及工程項目、邊學邊練邊做）及水利水電工程技術實訓基地（以實際實施工程為依托，實現(xiàn)真實現(xiàn)場再現(xiàn)，把工地搬進課堂，把課堂帶人工地的真實仿真教學），專業(yè)課程體系改革的要求就是要實現(xiàn)現(xiàn)場教學，讓學生在“教中學、學中練、練中學”。在教材內容及順序編排上，充分考慮這一教學的要求，保證課程百分之六十以上的內容可以實現(xiàn)現(xiàn)場教學或者一體化教學。這樣，可以讓學生直接接觸工程項目、直接現(xiàn)場學習、脫離單一課堂理論教學模式，大大激發(fā)學生學習興趣及學習效率。

4 項目化實訓教學設計與實施

為進一步鞏固專業(yè)化教學效果，鞏固學生綜合掌握知識技能，切實推行項目化教學。我們又把《水利水電工程設計技術》的教材及教學環(huán)節(jié)劃分為兩個階段：第一階段，以《水利水電工程設計技術》作為專業(yè)通識教育，主要讓學生認知所有可能用到達到與水相關的各類建筑物的概念、作用、基本構造等。第二部分為專項教育（項目化教育），將我國水利水電工程建筑物中比較重要的、典型的按項目化過程分別組織編寫了《重力壩設計與施工》、《土石壩設計與施工》、《水閘設計與施工》、《渠系建筑物設計與施工》、《水電站廠房設計與施工》五本綜合實訓教材，作為在《水利水電工程設計技術》基礎之上的鞏固提高的專項項目化實訓教材。此五本教材均已實際典型工程資料為基礎，按照工程項目一般的勘察、設計、施工、運行管理的過程組織編寫教材內容，工程項目貫穿整本教材。

5 特色教學方法彰顯教學效果

第一，采用“問題解決”教學法使學生逐步學會研究問題、解決問題。在每個子項目開始設置案例，每個任務前設置問題，引導學生帶著問題去學習并解決問題，讓學生更明確要學習什么。

第二，采用瓦動式教學方法，提高學生學習的積極性和主動性。

第三，通過采用先進的多媒體教學手段，增強了學生對抽象的建筑物的理解，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的獨立思考能力，大大提高教學效果。

第四，在實驗（訓）室或實訓基地現(xiàn)場教學，增加直觀性，加深印象。

第五，實訓項目化教學。每個項目給出一個實際工程案例資料，在長達一學期的教學活動中，每一個項目以教學團隊、項目化實訓教材為基礎，以典型實際工程項目為主導，師生共同協(xié)作，以工程項目工作過程為基線，主要以討淪、互動方式實施每一個環(huán)節(jié)。在整個環(huán)節(jié)中，以學生為主體、老師協(xié)調配合，分階段組織學生進行工作總結及方案評審，不斷優(yōu)化完善各實施環(huán)節(jié)，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習，不僅學習專業(yè)知識，更重要的是職場中的溝通、協(xié)調、組織、與管理能力的共同培養(yǎng)和提高。

6 結束語

現(xiàn)代高職教育，任重而道遠，大多數高職院校都在積極探索適應高職教育特點的項目化教學。全國20多所水利高職院校的水工專業(yè)這一傳統(tǒng)的面廣的專業(yè)，到日前為止，幾乎沒有哪一所學校的課程體系與專業(yè)課程改革得到大家的一致認同。在此，我們從自身特點出發(fā)，推進專業(yè)課程體系改革、專業(yè)培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代教學手段的應用、基于工作過程的教學環(huán)節(jié)的設計與實施、高素質的專業(yè)教學團隊等，旨在盡微薄之力探索研究，起到拋磚引玉的作用，如何進一步完善提高，還需要依靠大家做進一步研究。

參考文獻：

【1】田明武.水利水電工程建筑物【M】.中國水利水電出版社，2011.

【2】田明武.水閘設計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【3】徐國賓.水電站【M】.中國水利水電出版社，2012.

【4】張智涌.重力壩設計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【5】張磊，由金玉.土石壩設計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【6】雙學珍，田明武.渠系建筑物設計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【7】匡會建.水電站【M】.中國水利水電出版社，2005.

第2篇：水電實訓總結范文

【關鍵詞】水工概預算課程；模塊化教學；雙師素質；實訓條件

我院的水工概預算課程是高職水利水電建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，至今已開設了十多年。近年來，以培養(yǎng)技術應用能力為主線、培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務的高職教育特色，促使我們必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，探索適合現(xiàn)階段高職教育的先進教育方法。針對水工概預算課程我們進行了模塊化教學改革的嘗試，收到了顯著的教學效果，但也遇到了一些新問題?，F(xiàn)闡述如下。

一、模塊化的主要內容及特點

模塊（module），又稱構件，是能夠單獨命名并獨立完成一定功能的程序語句或單元硬件。在系統(tǒng)的結構中，模塊是可組合、分解和更換的單元。所謂“模塊化”，是指解決一個復雜問題時，白頂層向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。模塊化教學是國際勞工組織在20世紀70年代總結出來的一種培訓模式，簡稱MES。在我國一般稱之為“模塊化教學法”。它是在深入分析每個職業(yè)（工種）或技能的基礎上，嚴格按照工作規(guī)范，將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。這種職業(yè)培訓模式最大的特點就是強調現(xiàn)場教學，重視實用性和能力化。強調學生是學習的主體，教師是學習的指導者。

二、教學模式的構建

根據模塊化教學的含義和特點，詳細分析，概括、總結了水工概預算課程的所有內容，打破原有課程體系的束縛，拆分了原有章、節(jié)的順序，依據理實一體化原則，把水工概預算課程分為九個主模塊，每個主模塊下分出不同的子模塊，每個主模塊自成一個獨立的知能體系，除了有明確知識目標、能力目標、教學方法及考核手段以外，還有配套的實訓項目。九個主模塊及其實訓項目具體表示如下。主模塊一：基本建設與工程概預算概念，實訓項目：（1）對某中心醫(yī)院進行項目劃分；（2）對葛洲壩水利樞紐工程進行項目劃分。主模塊二：水利水電工程費用構成，實訓項目：三峽工程的發(fā)電機設備費計算。主模塊三：工程定額，實訓項目：（1）定額查找訓練；（2）砂漿、混凝土等級不同的定額換算訓練。主模塊四：基礎單價編制，實訓項目：（1）編制某水利工程初級工人工預算單價；（2）編制某水利工程水泥預算單價；（3）編制挖掘機、推土機、自卸汽車臺班費。主模塊五：建筑、安裝工程單價，實訓項目：（1）編制某粘土心墻壩土方工程綜合單價；（2）編制某壩基石方工程綜合單價；（3）編制某混凝土壩工程混凝土綜合單價。主模塊六：工程總概算，實訓項目：土卡河電站土石方工程設計概算編制。主模塊七：施工圖預算、施工預算及決算，實訓項目：編制某水利工程的水池工程施工預算。主模塊八：施工圖預算、施工預算及決算，實訓項目：編制某水利工程的水池工程施工預算。主模塊九：水利水電工程造價電算化，實訓項目：采用曉輝水利水電工程造價管理系統(tǒng)編制土卡河電站土石方工程設計概算文件。

三、實踐后的教學效果和遇到新問題

模塊化實施以來取得了顯著的教學效果，比如提高了教學效率、激發(fā)了學生學習興趣，增強了學生動手能力等，但也面臨了一些亟待解決的新問題。（1）模塊化教學內容與企業(yè)所要求的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊密。目前高職院校實施的模塊化課程大多還處在一個只是對原有課程內容進行簡單的合并而組成課程模塊的低級階段，主要原因在于高職院校在進行模塊化教學改革時對企業(yè)行業(yè)的了解認識不足，對企業(yè)的新技術、新技能以及企業(yè)所需要的崗位能力等信息了解滯后，從而導致教學內容的設置與企業(yè)所要求的職業(yè)能力貼合地不夠緊密。（2）教師隊伍素質與模塊化教學要求還有一定差距。教師隊伍素質是實施模塊化教學的基礎。模塊化教學要求教師不但要有一定的理論基礎和豐富的教學經驗，而且要有很強的實踐動手能力，既要知識面寬，又要具備綜合應用和創(chuàng)新能力。而這一要求又恰好是以學科中心為學習背景的專業(yè)教師的短板。教師資源不足或與教學不相匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而制約模塊化教學的有效實施。（3）實訓條件還不能滿足模塊化教學要求。模塊化的實訓教學培養(yǎng)學生具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術和職業(yè)技能，完備的實訓基地是實現(xiàn)模塊化實訓教學的物質基礎。由于模塊化實訓的職業(yè)特征，實訓基地的建設必須以滿足培養(yǎng)職業(yè)技能訓練為目的。目前我們模塊化實訓主要在校內實訓基地完成。校內實訓基地有工程造價實訓室，其中主要用曉輝水利水電造價軟件進行水工概預算課程教學。而水工概預算課程具有政策性、時效性很強的特點，僅定額現(xiàn)在的更新周期大多在3年左右，軟件更新升級很快、很頻繁。高職院校無疑需要大量經費來支持軟件的升級與維護，往往我們使用都是低版本造價軟件，造成學生掌握的職業(yè)技能與目前職業(yè)崗位實際的技能不能完全對應，從而影響了模塊化教學的效果。

四、解決問題可以采取對策

（1）教師要轉變觀念，主動把自己培訓為一名職業(yè)人。實踐性教學定位的重要性，決定了教師隊伍必須做到”雙師型”的配置。雙師素質教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質，即良好思想素質，先進的教育理念，健全的人格，能為人師表；同時又是師傅，具有行業(yè)職業(yè)道德、要有豐富實踐經驗和職業(yè)技能，能引領學生進入行業(yè)、職業(yè)領域，通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能。只有這樣才能勝任模塊化教學要求。如果我們教師還一味抱著自認為是一名合格的學術型教師心態(tài)，存在不屑為“師傅”的潛意識，滿足于現(xiàn)狀，不愿做出改變，那么很可能就會淪落成為一名不合格的教師而被淘汰。作為一名職業(yè)院校的教師，以“能者為師、虛心向學”的態(tài)度，走進施工工地，走進生產一線，學會穿上“工作服”，成為一名真正的職業(yè)人。（2）聘請兼職教師授課，保證教學效果。建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍是發(fā)達國家職業(yè)技術教育的一條成功經驗，值得我們職業(yè)院校學習借鑒。招聘企業(yè)中具有豐富實踐經驗和一定教學能力的工程技術人員擔任兼職教師。并通過他們與專任教師的交流、溝通，進一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍的整體素質，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊伍的建設。同時，對兼職教師管理也要規(guī)范化，有激勵和獎懲機制，切實保證教學效果。（3）拓展校外實訓基地，彌補校內實訓條件的不足。建立健全與專業(yè)相配套的實驗室、實習室、實訓基地是保障模塊化教學深入進行的物質基礎。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設，拓展校外實訓基地，彌補校內實訓設備和場地等的不足。校外實訓基地可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生勝任某職業(yè)崗位的能力。

五、結語

通過采取這些相應的措施，能建設和培養(yǎng)一支雙師素質的教學團隊，改善模塊化實訓條件。由“雙師型”高職教師和技術專家、兼職教師一起參與教學內容的制定、以及人才培養(yǎng)過程，一定會實施好模塊化教學，使我們培養(yǎng)的學生真正具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術和職業(yè)技能。

參 考 文 獻

[1]陸麗娜.軟件工程[M].北京：經濟科學出版社，2000

第3篇：水電實訓總結范文

關鍵詞：水工鋼筋混凝土結構學;課程設計;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0124-02

水工鋼筋混凝土結構學課程的實踐性很強，課程設計又是本課程實踐教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。經過課程設計的訓練，學生可以加深對水工鋼筋混凝土結構學設計計算原理的理解，同時可以熟悉各類受力構件計算方法及相應公式的適用條件，提高學生的綜合分析問題、解決問題的能力，而且撰寫設計計算書及說明書的能力得到了大大提高，還可以培養(yǎng)學生的工程項目開發(fā)能力[1]。

一、分析過去課程設計中存在的不足

筆者通過多年的課程設計教學總結，發(fā)現(xiàn)存在下面一些問題。

1.過去課程設計的選題主要體現(xiàn)在水工建筑物的設計方面，這種教學模式暴露出的問題是前后的知識銜接不好，學生總是學了前面而后面又忘了，平時學生靈活運用知識解決構件設計問題的能力就較差，因此解決結構設計就更成問題了。通常課程設計是全班做1～2個題目，設計程序基本相同，通過調整材料、荷載等改變設計方案，課程設計的效果不理想。

2.在進行鋼筋混凝土結構受力構件的強度計算時，往往從構造圖中選取構件的計算簡圖不合理，致使構件的受力分析不準確，造成彎矩圖、剪力圖結果有誤，影響到危險截面的確定、結構設計及計算結果的合理性。

3.傳統(tǒng)的課程設計往往以設計小組為單位提交設計成果，進行團隊考核，而部分學生缺乏團隊意識，工作不積極主動，形成“坐、等、靠”現(xiàn)象，沒有發(fā)揮學生的團結協(xié)作能力，也談不上團隊合作精神，個別成員甚至沒融入進去，照抄組員的設計結果，影響了優(yōu)秀學生參與設計的積極性，無法達到課程設計真正的目的[2]。

4.根據選取的結構型式、材料、幾何參數擬定結構框架尺寸并進行總體布置后，構件施工圖和計算書應同時進行，經試算后需進行必要的調整與修正，使設計成果不斷完善。部分學生卻將計算與畫圖分開進行，甚至出現(xiàn)計算與圖紙是兩張皮的現(xiàn)象，工程計算就失去了意義。

二、課程設計改革的建議

（一）課程設計的時間安排

專業(yè)培養(yǎng)方案中將《水工鋼筋混凝土結構學》課程設計安排在理論教學結束之后，歷時1周。這樣的安排往往會導致課程設計與理論授課的脫節(jié)問題，同時由于進入期末考試階段，學生為了準備期末考試，對課程設計投入的時間、精力等嚴重不足。鑒于上述問題的存在，嘗試在水工鋼筋混凝土結構學課程授課學期的中期將課程設計任務下達給學生，保證了水工鋼筋混凝土結構學理論基本能介紹完，在掌握了水工鋼筋混凝土結構學基本理論之后，讓學生逐漸熟悉設計任務，初步了解設計內容，這樣學生會帶著課程設計任務書中的疑問再去聽教師講課，有利于學生對課堂內容的理解，更有助于實踐能力的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)的學習中，能培養(yǎng)學生及時發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的能力。這對課程設計的順利開展大有裨益。由于部分理論授課與課程設計同步進行，這也給學生創(chuàng)造了更多與教師溝通交流的機會，有助于更好的解決問題，也使得大多數學生對水工鋼筋混凝土結構學設計產生了濃厚的興趣。

（二）課程設計的選題

目前水利水電工程專業(yè)的課程設計采用的題目大多是水工建筑物中常見的輸水渡槽設計，題目內容盡管符合對實訓教學環(huán)節(jié)的要求，學生也能得到一定的實踐鍛煉，但是題目單一，沒有比較難度系數不能完全體現(xiàn)，學生的個性化差異不能夠得到因人而異的合理化選題，為此在課程設計選題方面不再固執(zhí)于單一的水工結構，體現(xiàn)設計題目的多樣性、差異性和實用性;題目有利于個性差異的學生選擇，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。如對水利水電工程專業(yè)的學生可選用水閘工作橋、擋土墻、肋形樓蓋等進行實踐訓練，保證了學生對先修課程知識的熟練應用，也使課程設計的質量能夠得到進一步的提高。

（三）應用先進技術設計

課程設計實訓要求采用先進的技術來完成，這也是今后工程設計發(fā)展的趨勢。目前工程繪圖CAD技術已經廣泛應用于水利、交通、建筑等行業(yè)，而水利水電工程專業(yè)的學生在本科二年級就已經學習了CAD軟件課程。AutoCAD方便操作，設計思想符合工程技術人員的傳統(tǒng)習慣。在進行課程教學中，可以讓學生學習和熟悉相關軟件，對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生工程設計非常有益。課程設計采用CAD輔助繪圖，無論從設計質量還是從設計速度上都優(yōu)于傳統(tǒng)的設計方法[3]，因此可以很好地調動學習的積極性。

（四）課程設計分組進行

學生按個性化差異分組進行課程設計，由于學生對知識的掌握水平不一，興趣愛好也各有差異。課程設計時，允許學生自由搭配分組，各小組自由選擇適合自己能力的設計選題，但同一個題目不能重復選，各組員分工協(xié)作。小組成員開展項目討論，弘揚團隊精神，形成團結合作。通過分組完成設計的過程，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，增強學生分析問題、解決問題的自信心，開發(fā)學生的智力。

（五）課程設計進度計劃

課程設計實訓采用導師輔助答疑、學生主體完成設計成果的方式進行。課程設計進度安排如表1所示。

（六）課程設計考核

課程設計結束后，教師參照學生提交的設計計算說明書中設計方案的可行性、計算結果的合理性、文本格式編輯的規(guī)范性、鋼筋混凝土結構施工圖尺寸與計算書尺寸的一致性及答辯效果等，較全面、理性的評定了學生的成績。參與課程設計的水電4個班的成績分布圖見圖1。由圖1可知，成績符合正態(tài)分布規(guī)律。

三、結語

筆者結合多年教學的實踐，對《水工鋼筋混凝土結構學》課程設計教學進行了改革嘗試，大大改進了教學效果，培養(yǎng)了學生團隊意識，提高了學生團結協(xié)作能力，激發(fā)了學生參與實訓的熱情及創(chuàng)新精神，但高校設計類課程實踐教學改革任重而道遠，應切實加強具有實際操作能力、較好適應社會發(fā)展需要的新型應用性水利人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱秀清.基于行業(yè)需求為導向的《水工鋼筋混凝土結構學》課程教學改革嘗試[J].天津農學院學報，2013，（4）：59-64.

第4篇：水電實訓總結范文

關鍵詞：工程案例、課程實訓、探索與實踐

中圖分類號： G 642. 0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

《水工建筑物》是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有較強的綜合、涉及知識點多，課程理論性強、較抽象。如何將課堂中抽象的理論知識點轉化為專業(yè)崗位對應技能的應用，課程實訓就顯得尤為重要。課程實訓是教師引導學生如何將課堂所學的理論知識運用于對應的崗位職業(yè)技能實際訓練的教學過程。教師通過課程實訓引導學生將課程理論知識融入實踐技能，同時又可以激發(fā)學生自主學習的興趣和實踐動手操作能力的培養(yǎng)，所以，在建設融“教、學、做”一體化模式中起到了重要的紐帶作用。

近幾年，《水工建筑物》課程的教學方法不斷創(chuàng)新和改革，如：項目化教學、行動導向教學法等等，取得了很好的成效，但是國家教育部的高職類招生改革后，隨之而來的是出現(xiàn)生源多層次，多類型。這樣給教學帶來了困難，特別是課程實訓，針對不同類型的學生如何做到實訓教學的目標。大部分高職院校的課程實訓普遍以教師為主體，學生按要求在教師的引導下一步一步去做。整個實訓過程學生主動性差，被動學習、相互抄襲現(xiàn)象比較嚴重。如何利用水工建筑物課程實訓教學環(huán)節(jié)，提高課程實訓效果，培養(yǎng)學生自主學習能力和工程素養(yǎng)，進行了一下幾方面的思考、實踐和總結。

1依托人才培養(yǎng)方案，選擇實訓案例

我院實施“四位一體”的人才培養(yǎng)方案。將學生的通識課、專業(yè)和個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融為一體，水利類專業(yè)依據專業(yè)特點，制定了“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。所謂“合格”以專業(yè)基本知R和基本能力為目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力；在此基礎上，以水利水電工程施工一線主要技術崗位能力要求和學生個性發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)“特長”。水工建筑物課程是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，根據不同的專業(yè)特長方向要求也不相同，其教學側重點也不相同。對于課程實訓中如何選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)目標切合的課程實訓案例，就顯得尤為重要。針對高職人才培養(yǎng)特點，以水工建筑物課程教學知識點為依據，分類收集小型水利工程案例作為實訓題目。

案例收集中可以從基層設計單位進行調查，結合往屆畢業(yè)生在實際工作中，急需的課程理論知識和實際動手能力需要。以工作任務為導向，按崗位技能要求重新選排工程案例，形成適合高職學生的課程實訓案例。從工程布置、水力計算、識圖繪圖等為出發(fā)點，刪選工程案例，將課程知識要點和崗位能力相結合，分類形成課程實訓資料庫，組建水工建筑物課程實訓資源庫，根據專業(yè)技術的發(fā)展和專業(yè)規(guī)范的更新，可以每年增添新資源。實訓資源可以以“合格”培養(yǎng)為基礎，按照“特長”培養(yǎng)方向，分類組建不同類型的課程實訓案例資源。這樣有利于教師根據學生類型和層次進行選題，同一專業(yè)按不同特長的實訓標準規(guī)劃課程實訓要求。

2以工程案例為導向，編制實訓任務書和指導書

工程案例收集、刪選之后最關鍵的就是如何編寫課程實訓任務書和指導書。課程實訓任務書和指導書的編寫雖然沒有統(tǒng)一的格式要求，但是必須以課程實訓任務和目的為核心的，要指明課程實訓的任務、完成實訓任務的方法和步驟、完成實訓任務的必備知識和參考條件、課程實訓過程的時間節(jié)點要求及考核方法等。

針對不同專業(yè)方向課程實訓要求不同出發(fā)，以工程案例為導向，從工程布置及建筑物設計和施工過程，按照相應的規(guī)范和標準來編寫。教師可以按不同專業(yè)方向及特長要求組成分類小組，專職教師和“雙師型”教師搭配，從工程案例資料庫中選取適合的案例，按照學生層次、培養(yǎng)方向進一步完善調整，修改完善形成課程實訓任務書和指導書。任務書可以從教學目標、課程實訓任務、實訓進度安排、實訓保障條件、提交成果和考核辦法幾個方面編寫；指導書可以從實訓項目名稱、工程資料、主要做法和步驟、提交成果要求、參考資料幾個方面編寫。

3基于沙盤模擬、模型制作，轉化實訓成果

水工建筑物課程屬于一門理論性比較強的課程，建筑物的結構構造和設計原理比較抽象，學生難以理解。在以往的課程實訓中，從整個建筑物資料選取、建筑物設計（水力計算、結構計算）都是以計算為主，學生按照老師的要求按部就班去計算，并不理解。大部分學生對自己設計的建筑物作用、基本結構構造和工作原理不清楚，失去了課程實訓的意義。

針對這一問題，在水工建筑物的課程實訓減少計算工作量，改變以往的以計算為主，增加工程圖紙的識讀和繪制能力的訓練，在培養(yǎng)學生熟讀圖紙的基礎上，將自己的設計思路和設計成果用工程圖紙的形式表達出來，訓練學生Autocad軟件繪圖能力，而且利用沙盤模擬，培養(yǎng)學生的動手操作能力，將計算成果及圖紙轉化成模型制作。在模型制作的過程中，利用卡紙、PVC材料，指導學生根據計算結果按照幾何相似、重力相似的原則，制作所設計的單體建筑物模型，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，提高了學生的參與積極性，而且還是使學生在做的過程中進一步理解水工建筑物的結構構成，工作原理及結構間的力學傳遞原理。對學生來講將以往課程實訓中抽象計算結果，轉化為形象的工程模型，在提高動手能力的同時，加深對理論知識的理解和應用；對教師來講，可以將優(yōu)秀的作品留存作為《水工建筑物》課堂教學的教學模具，提高理論課程教學的形象化，達到學生、教師“雙贏”，真正的形成“教、學、做”一體化的實訓模式。

4以指導和考核為依托，確保實訓質量

水工建筑物課程實訓的順利開展，需要一支優(yōu)秀的指導教師團隊，不但要求指導教師的專業(yè)教學水平高，還有較強的工程實踐經驗及動手能力。指導教師團隊可以專業(yè)教師、兼職教師及實驗實訓教師為主組成，在課程實訓中根據不同層次的學生，引導學生完成計算、識圖、繪圖及模型制作等實訓任務，并能根據學生實訓情況及時調整實訓任務和實訓方式。

課程實訓的考核辦法，是體現(xiàn)課程實訓質量及檢驗學生實訓成果的重要步驟。課程實訓的考核應小組為單位，以實訓過程成績?yōu)橹黧w，按照指導教師評分、小組組長評分和小組成員互評三個部分，分別按50%、30%和20%的權重分配。教師評分中，按照學生的小組任務，加大學生創(chuàng)新思路的考核分值和模型制作分值，淡化計算成果的分值，真正體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。組長評分和學生之間的互評主要按小組組長的領導和分配能力方面，小組各成員任務完成能力方面，小組團隊的合作方面，給出分值，真正體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力需求。

經過幾年的水工建筑物課程實訓改革、探索和實踐，改變以往的教、練形式，學生對課程實訓興趣明顯提高，使每個學生在課程實訓過程中，依照實際工作崗位及崗位職業(yè)技能要求，結合自身特點，找到各自的位置，在實訓過程每位學生都在小組中承擔一項實訓任務，在達到課程實訓目的同時，增強了學生動手操作能力和團隊意識。這種沙盤模擬和模型制作的實訓模式，真正體現(xiàn)的將理論知識和實際動手操作能力相結合，在全國水利職業(yè)院校技能大賽項目―水工結構設計中取得了優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1] 唐欣薇，譚茶生， 水工建筑物課程內容和教學體系的改革[J]， 高等建

筑教育，2016（02）：96-98

[2] 史志鵬，劉家春，高職水工建筑物課程項目化教學改革的研究與實

踐[J]， 江蘇建筑職業(yè)技術學院學報，2016.（03）：56-59

[3] 張改紅，基于能力本位的高職水工建筑物課程教學改革探究[J]， 課

第5篇：水電實訓總結范文

關鍵詞：電工基礎；實訓教學現(xiàn)狀；改革措施

幾年前，封開縣中等職業(yè)學校的電工專業(yè)曾作為學校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術人才，為全國一百個電力發(fā)展重點縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內外的就業(yè)競爭能力相對較其它專業(yè)強且穩(wěn)定，為學校辦學贏得了良好的社會聲譽。但近幾年，隨著學校辦學規(guī)模不斷增大、專業(yè)實訓設備已得到大大改善的時候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強的怪現(xiàn)象。

一、存在問題

1. 學校相應管理不到位、實訓開出率較低。

隨著上級資金逐年投入，學校電工實訓教學設備已逐年增多，實訓場室也逐年完善，電工教師不用想方設法利用社會資源幫助教學，在校內就可安排各類實訓和實訓項目了，但按一體化教學的標準要求學校完備的實訓場室少，實訓室規(guī)模不夠大，實訓教學隊伍穩(wěn)定性差、能力強的實訓人員更缺，輔助和指導學生開展實訓的能力不強，效果不明顯，相應管理不到位，甚至有些實訓員變成了實訓室的開門員和關門員，人力、物力分散，儀器設備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準備實訓課，經訓不足的教師顧此失彼，實訓教學流于形式、甚至有些實訓項目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。

2. 學校相應的考核考查不科學、實訓課教學存在走過場現(xiàn)象。

現(xiàn)在學校是注意專業(yè)理論課、實訓課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實訓課和實訓項目全包，能力所限等諸多因素；而且每學期中段考試和期末考試所設置的理論考查和技能考核知識點、項目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學，隨意性強，有很多存在“走過場”的現(xiàn)象。實訓課一般是輔助理論課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面與理論課教學相互制約，如師生之間互動性差，學生主動學習欲望不高，電工實訓教學效果不好，質量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學，影響學生對專業(yè)理論知識的理解和學習興趣。

3. 實訓教學方法簡單、陳舊 。

現(xiàn)在實訓教學很多還停留在教師演示，學生模仿，全班學生在同一時間里用相同的方法做相同的實訓，缺乏實訓前的足夠準備，大部分學生對實訓目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實訓教學方法，很難開發(fā)學生的思維，達不到相應的實訓教學效果，更不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、改革措施

1. 樹立新觀念，建立完善的實訓課程體系。

實訓教學改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學教育氛圍，充分了解學校現(xiàn)有設備、功能場室，精選實訓項目并確定各專業(yè)課合適的實訓項目、內容，以及學生應會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓要求學生認真填寫實訓報告書，實訓課成績算在平時成績里等。在制定實訓教學計劃、實訓教學內容時，應遵循以夯實基礎、拓寬知識面，提高學生的基本實訓技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生獨立思考和創(chuàng)新的能力為目標。只有領導、教師和學生樹立新觀念，在實訓教學中不斷改革和研究，使實訓課程體系更加科學化和內容完善化才能搞好電工實訓教學。

2. 兼顧科組教師所長，分設專業(yè)理論教師和實訓教師。

電工實訓教學改革的目的是培養(yǎng)學生具有一定的文化素質、創(chuàng)新能力和較高技能的實訓型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導，電工教師是學生開展電工實訓的直接指導者，但一個科組的電工教師既有擅長理論教學，但實訓動手能力不強的；也有實訓動手能力較強，而專業(yè)理論傳授能力不強的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長，分設理論教師和實訓教師提高教學質量也是每一所職業(yè)學校時刻要考慮和解決的問題。新時代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實訓技能和較高的實訓組織和指導能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的適用人才。學校在專業(yè)教師并不個個都是“雙師型”教師的時候，積極通過各種形式的培訓、教研活動提高專業(yè)教師的理論教學和實訓動手能力的同時，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓的教師在學校多開展結對式互助互補、以老帶新、以新促老等不同形式的教學活動和說課、專題講座、教學技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點帶面有效改變被動的教學局面。同時教師還應樹立科學的實訓教學觀，培養(yǎng)學生掌握電工實訓技能和科學的研究方法，養(yǎng)成科學的研究習慣和態(tài)度，學會運用實訓手段解決電工教學中的實際問題。

3. 打破傳統(tǒng)教學模式，改變實訓教學方法。

傳統(tǒng)的教學模式是教師講解實訓步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動做實訓的地位，制約了學生能力的提高。對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學生的一大特點。因此，在電工實訓課教學中應緊緊抓住學生的這一心理特點，合理引導，激發(fā)他們的學習興趣和學習的主動性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時教師要注意引導學生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題進行調查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導學生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學生學會對知識分類、概括和初步理解。實訓教學中還應注重要求學生真實寫出自己做的實訓步驟、實訓目的，知道實訓的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準備，課間師生積極互動等形式搞活電工實訓課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問題納入實訓教學里，結合一學期應開出的電工實訓項目精心設計操作簡單的實訓，激發(fā)學生對電工實訓的學習興趣，還可以用教師技能競賽和學生技能競賽等形式促進電工實訓教學的發(fā)展，提高實訓教學效果，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和活學活用知識的能力。

第6篇：水電實訓總結范文

關鍵詞：電氣原理圖；識讀；教學實施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0106-02

一、課程性質

《電氣原理圖識讀》課程為電力工程類專業(yè)的專業(yè)領域課程，主要使學生掌握對各種電氣工程圖的讀圖方法、步驟及技巧，學會對各類電氣工程圖進行分析和評價，并具備對部分圖紙的初步設計能力。由于在本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學習中均需要具備一定的識圖能力，故學好本課程能為今后其他專業(yè)領域課程的學習起到很好的支撐作用，奠定良好的基礎。本專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有：電氣運行值班員、電氣自動化調試工、電氣安裝工、電氣設計員、電氣工程監(jiān)理員等。

本課程主要采用項目教學法，將 “教、學、做”三者有機結合，以訓練學生對電氣工程圖紙的識圖能力、分析能力、應用能力為目標，將電氣識圖中的知識分解到電氣工程圖的識讀、分析評價和初步設計中。

二、實施過程

《電氣原理圖識讀》的教學實施過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）資訊：項目相關理論知識的學習

在資訊環(huán)節(jié)，進行有關理論知識的講解，基本采用多媒體教學，同事也會輔助其他的教學方法，例如我們帶領學生去模擬電站模擬屏觀看電氣主接線圖，并把模擬電站的圖紙給學生識讀，然后對照圖紙去查看接線和各種元件，這樣就比較形象化，有利于學生理解與記憶。同時我們也會輔助其他的電氣圖，讓學生討論完成。

（二）決策與計劃：擬定項目實施方案

每個項目都有一節(jié)讀圖練習，并配有讀圖分析報告格式（附評價標準），分析報告格式根據項目內容的不同而不同，決策與計劃環(huán)節(jié)是要求學生自主完成的，對具體項目的實施，要求學生分組擬定實施方案，教師從旁引導。

（三）實施：按照任務要求完成項目

制定實施方案以后，各任務小組根據相關資料完成項目的讀圖并分析。

（四）檢查與評估：檢查項目完成情況，總結提高

學生填寫讀圖報告，講授任務完成過程，各小組之間互評。老師和就本次任務完成情況進行檢查并評價，并就任務中的知識點進行提問。（附表見107頁）

三、實施過程中存在的問題及解決方法

（一）實訓場地不能完全滿足要求

模擬電站圖紙冊少、實訓室使用頻率高，學生人數較多，實驗安排在時間上非常緊湊，學生需要更多的時間來鞏固和加深理解。我們正在努力解決這種現(xiàn)象，教學的過程中我們準備了豐富的教學資源，讓學生對電廠或是變電所的實際圖紙來進行分析。

（二）有些圖紙只能讓學生自主利用課余時間完成

電氣原理圖的識讀課內時間畢竟有限，很多圖紙的分析只能讓學生利用課余時間自覺完成，教師會定時檢查與講解。

（三）部分同學積極主動性不夠好

有些同學對學習的積極主動性不夠好，教師只能加強督促學習，才能使每個學生都參與每一項目電氣原理圖的識讀。

（四）教學團隊建設不夠完善

《電氣原理圖識讀》任課教師大都是校內專任教師，教學資源有待進一步完善，建議多讓教師去現(xiàn)場參觀學習?！半p師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵。

通過《電氣原理圖識讀》課程教學方法與手段的改革，從傳統(tǒng)的注重理論培養(yǎng)的教學模式轉變到了重實踐、重能力的培養(yǎng)模式，提高了學生自主學習的積極性，實現(xiàn)了教學做一體化的教學。

參考文獻：

［1］陳芳,李家坤.電氣原理圖識讀［M］.鄭州：黃河水利出版社,2010.

第7篇：水電實訓總結范文

會計模擬實訓是指在會計教學中，把企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料之中，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務能力。目前的會計模擬實訓主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應期”，為即將從事的工作任務奠定基礎，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F(xiàn)就怎樣指導中職會計專業(yè)學生進行綜合模擬實訓談幾點看法：

一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數人才能考上高等學校繼續(xù)深造，而中職教育在當時因為上學時間短，國家能給予解決工作問題而深受當時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學生的青睞，那時的學生朝氣蓬勃，求知欲高，領悟及學習能力強。而今的教育已不復過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學習能力差，對于進一步的學習帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學科而言，會計是一門應用性很強的經濟管理學科，因此說，對于中職學校的學生我們更應從實際操作中彌補學生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習的教材編排不盡合理，實習內容多，時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳。現(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強調會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習教材中一般都是要求學生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環(huán)。先根據原始憑證填制記帳憑證，再根據記帳憑證登記帳簿，最后根據帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實訓教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別。這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務的審核工作，直接導致學生默認為即使是現(xiàn)實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業(yè)務，學生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價款為8100元，進項稅額為1377元。貨已收、款未付。學生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應繳稅費—增值稅（進項稅額）1377；貸：應付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學生就會不知如何進行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標準下的帳務處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現(xiàn)有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓往往是學生每人一套實習資料，其內容相當于一個中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個月的業(yè)務量；一個人充當企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓下來，實習資料在老師輔導下算是勉強完成。但要學生對實習進行總結時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計應有的作用。再次，實訓時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關的會計知識和計算機知識的操作技能已經成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓方面，還主要停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實訓的相對還較少，這會使得學生工作后依然要經過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質方面的，更多的是人們的意識觀念問題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓教材。

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，達不到學以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學生較好學習打下一個良好基礎。

其次，分角色認真做好實操課的操作輔導。

傳統(tǒng)的會計模擬實訓課大多是要求每個學生都要動手做一套帳即可。讓學生們意識不到會計與其相關崗位的關聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應將學生分角色進行實操課。如，將班內的學生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關員、采購員等幾個，讓學生在各個小組中分別擔任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓的過程中充分了解與會計相關的各個崗位的職責。再次，要理論與實踐相結合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關資料和實習用品外，還應做好：（1）復習《基礎會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關系，使學生對實務操作有一個整體的認識和清晰的脈絡，做到有章可循，有據可查。（2）讓學生全面了解資料所列企業(yè)的生產組織、工藝流程特點、財務制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設要求等有關情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復習《基礎會計》中的賬務處理順序的同時，使學生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關系，使學生有一個整體的認識，學會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數據轉抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間，這一過程對初學者很有必要。在建賬的同時，對于相關崗位也應相應的做好準備。比如說，對于庫房保管來說，就應讓其分清自己所保管的材料、產品的明細目錄，根據實務的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學生動手的基礎部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應有較詳細的輔導。要求學生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內容和填制為例并演示講解，以此幫助學生認真分析每一筆經濟業(yè)務，應該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據是什么，從哪里取得所需數據，避免操作時出現(xiàn)混亂。同時要進行主要經濟業(yè)務賬務處理過程的復習，特別是企業(yè)銷流程的重點賬戶要進行規(guī)納總結以利于學生復習和運用。當然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學生們進行稽核，找出錯誤并采取相應的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓中的一個難點，對中職學生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結合復習有關成本計算章節(jié)的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數據的來龍去脈，幫助學生學會查閱賬簿，編制相關計算表格，指導學生根據賬簿的有關資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應在按照教材指定的方法來進行成本核算的同時，也應進一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進行核算，讓學生在直觀上了解不同方法對成本核算產生的差異。（6）結賬。這一環(huán)節(jié)，可結合《基礎會計》———結賬這一節(jié)內容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結、年結、期末轉賬給學生作詳細輔導，然后再根據底稿登記賬簿后結賬。要總結對比“t”字形賬結賬與賬簿上結賬的異同點給學生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應先帶領學生復習資產負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產負債表中貨幣資金、存貨、應收賬款等，充分利用試算平衡表，復習數據來源，然后再根據資料，師生共同查找數據，讓學生真正掌握報表編制的具體操作和數據來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應教好學生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓的過程中都要給學生以具體指導，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

再次，在模擬實訓中增加電算會計的內容。

信息技術的發(fā)展對經濟、社會活動的各方面產生了極大的影響，對與經濟活動密切相關的會計工作，也必然產生巨大的影響。計算機技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r代對會計專業(yè)提出的高標準要求和對學生實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應會計教學改革的要求，要建立會計模擬實習電算化實驗室。目前，絕大多數學校的會計模擬實訓都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學習卻是脫離實訓課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應使之相結合，將手工帳的模擬實訓與會計電算化教學密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當相關崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務的上機操作。之后要讓學生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學習電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學習和提高做好準備。

第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進行實踐活動

第8篇：水電實訓總結范文

實訓基地物業(yè)管理人自己深知只有加強學習和不斷探索才是實訓基地物業(yè)管理工作健康發(fā)展的硬道理；也只有不斷的總結提高和剔除糟粕才能鼎立于不敗之地。

當然，年實訓基地物業(yè)管理工作離不開各級領導的大力支持，離不開延吉物業(yè)管理有限公司領導的蒞臨指導，更離不開基地廣大業(yè)主的包容和理解。

值此歲末，實訓基地物業(yè)管理處將年物業(yè)管理工作向各級領導和業(yè)主作總結匯報：

一、物業(yè)管理處認真組織竣工預驗收交接工作、嚴格規(guī)范二次裝修管理、全面進行培訓提高員工的服務意識、著力疏通內部管理流程。

（一）認真做好竣工預驗收交接工作，為業(yè)主把好竣工驗收質量關。按照市職培中心的部署，預驗收工作由職培中心統(tǒng)一領導，區(qū)人力資源與社會保障局參與，上?，F(xiàn)代咨詢有限公司組織實施。其中上海第七建筑有限公司提供工程建設全部竣工圖紙、實物；上海建科建設監(jiān)理咨詢有限公司提供全部工程質量驗收合格證明；上海第一測量師事務所有限公司提供工程審價咨詢意見；上海房屋建筑設計院有限公司提供工程設計資料；我處接受職培中心的委托對工程建設全部竣工圖紙、實物進行交接、對工程建設項目的質量、使用功能完好程度進行交接查驗。自9月17日起我處抽調多方資深工程技術力量，共108人（次）分10批（項），按照6大建筑單元（以土建為主）、各建筑單元按系統(tǒng)的建筑項目劃分（以安裝為主）進行預驗收查驗；嚴格按照預驗收交接準備工作的要求對預驗收的條件、需核檢的資料、技術資料等進行逐項查驗；嚴格參照竣工驗收規(guī)范和標準對預驗收交接中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改辦法及復驗安排，督促施工總包方及時處置、解決問題。截至目前共向施工總包方提出整改意見共300余項，督促施工總包方已完成需要整改項目200項，竣工預驗收交接工作正在有條不紊的進行。

（二）建立二次裝修管理制度，確保二次裝修規(guī)范、有序。二次裝修是物業(yè)管理工作的重要內容之一,縱觀各類物業(yè)存在的上下單元滲漏、外立面破壞、樓宇結構受損、房屋功能改變等不一而足的問題,無不是因為前期二次裝修工程的施工不按照制度進行埋下隱患,從而造成了后期物業(yè)管理工作的困難重重、舉步維艱。為此實訓基地物業(yè)管理處在二次裝修管理工作方面,重點加強了以下方面的工作:

一是從嚴把好二次裝修申請審批關,建立完善的二次裝修管理檔案，所有二次裝修申請必須按規(guī)定提交圖紙資料,并提供區(qū)域消防審批文件，對裝修申請中的關于外立面及室內結構方面從嚴審核并給出審批意見與建議；二是嚴格把握二次裝修重點工作，對單元區(qū)域二次裝修的"消防測試"、"重點部位防水"、"水電管路走向"、"自用設施設備安裝"等問題作出明確的指引,讓業(yè)主與二次裝修單位提前知悉各項管理規(guī)定與要求,為后期的管理工作做好準備；三是建立二次裝修巡查簽到制度，安排各部門按規(guī)定對二次裝修單元區(qū)域開展巡檢工作,對消防管理、違章裝修、防水工程等重點內容按部門分工開展巡檢督查工作,將違章裝修現(xiàn)象消除于萌芽狀態(tài)；四是定期組織二次裝修業(yè)主和施工單位召開二次裝修專項會議,對檢查存在未符合管理規(guī)定要求的違規(guī)現(xiàn)象,在會上限定作出整改,并按計劃實施復檢工作,此項工作得到了大部份業(yè)主的肯定；五是根據二次裝修工作的安排需要,管理處設立二次裝修專員崗位，制訂裝修巡檢專項負責制度,委托裝修專員協(xié)調各個部門組織實施,經過相關培訓及各項準備工作后,取得了良好的成效。

（三）認真做好員工培訓工作，全面提高員工服務意識。羅伯特-歐文曾說過：把錢花在提高勞動者素質上是企業(yè)最佳的投資。因為員工培訓是物業(yè)管理企業(yè)參與市場競爭的需要；是物業(yè)管理企業(yè)管理者激勵員工的方法；是物業(yè)管理企業(yè)經營管理現(xiàn)代化的基礎。為此實訓基地物業(yè)管理處把員工培訓計劃提到管理處的中心工作日程，并持之以恒的作為一項長期性、實效性的任務來抓。管理處結合本單位的實際情況綜合公司的培訓日程安排制定培訓計劃、研究培訓方法、確定培訓內容及分類，并對全體員工進行素質大摸底，確切掌握員工當前素質存在的薄弱環(huán)節(jié)，在有序地進行常規(guī)性培訓之外有目標性地選擇分類方法對各類員工進行強化和專項素質教育。物業(yè)管理處項目經理為員工培訓第一責任人，負責員工培訓的組織實施、培訓的監(jiān)督管理、培訓的效果評估。截止目前物業(yè)管理處修訂培訓教材24套、培訓課時88小時、各部門分類再培訓累計課時240小時、員工培訓率100﹪、培訓合格率95﹪、培訓淘汰率5﹪。通過一系列培訓制度的實施，全體員工的素質穩(wěn)步提高，服務意識明顯增強，業(yè)主滿意度漸漸提升。

（四）著力疏通管理處內部管理流程，增強各部門團隊意識，提高凝聚力。

第9篇：水電實訓總結范文

【關鍵詞】 高職院校；財會專業(yè)；實踐實訓；課程改革；思路

一、研究背景

目前，各國均較為重視財會專業(yè)的實踐實訓，只是方法各有不同。如美國將終身學習的教育觀念作為會計教育改革的基本指導思想，一般是通過案例教學，增加教學實習課程的比重。加拿大會計教育特色之一就是開設實地訓練課程，合理安排學習時間，將基礎教育、技術操作和實踐學習模式有效結合。我國目前在實踐實訓方面也積累形成了多種教育方法：例如財務管理沙盤實訓，組織學生參觀、到企業(yè)的會計崗位實習，聘請企業(yè)會計人員來學校開設講座，組織學生參加會計專業(yè)從業(yè)資格考試等。其中組織學生進企事業(yè)單位實習和在校內組織財會學生的模擬實訓是財會專業(yè)實踐教學中普遍采用的方法。應用這些實踐性教學方法，對培養(yǎng)財會學生的實踐技能、專業(yè)能力都具有積極的效果。

但另一方面，現(xiàn)有的這些實踐性教學方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開設的模擬實務課程都側重了會計核算，忽視了事務，缺乏對學生全面會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致實訓內容不夠完整，這種模式顯然已不能適應現(xiàn)代企業(yè)對復合型會計人才的要求；課程內容表現(xiàn)形式基本僅以文本教材為主，既不利于學生自學，也不利于教師講解；受課時安排及教師實踐能力的限制，在授課的過程中無法清晰地說明業(yè)務的最新處理情況，甚至給學生傳遞錯誤的信息；會計類課程的教材內容沒有做到融匯貫通，常常出現(xiàn)各門課程僅講授某個業(yè)務一部分的情況，導致學生對經濟業(yè)務如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學效果不佳；會計職業(yè)教育往往容易忽視學生能力的培養(yǎng)，過于重視對賬務處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學生自主學習習慣和獨立處事能力的培養(yǎng)。

二、改革思路

針對以上問題，通過總結自身經驗及與其他教師的溝通，我們認為可以從以下幾個方面改革實訓類課程。

1、開設“企業(yè)會計事務綜合實訓”課程

目前已開設的財會實訓類課程大部分都側重于會計核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報表等。但作為財務人員，還經常要與工商、稅務、銀行、會計師事務所等外部機構打交道。有的畢業(yè)生應聘到小微型企業(yè)后，還要承擔一部分內勤工作，如繳納水電費、購買辦公用品等。作為學生，他們十分欠缺與這些外部機構打交道的經驗，這對他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學校開設“企業(yè)會計事務綜合實訓”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機構，熟悉其辦事流程，對他們將來就業(yè)大有裨益。

2、重編教材，采用統(tǒng)一實訓資料

學生在學校期間需要學習的課程很多，包括基礎會計、財務會計、成本會計、商貿會計、行業(yè)會計、會計電算化等理論性課程，還有出納實務、綜合實訓等實訓類課程。并且這些還只是專業(yè)類課程，大學生還有許多必學的基礎類課程。要求學生在完成各門課程的常規(guī)學習之余，再將各門課程進行比較，自主地將各門課程的內容進行融合，這幾乎是不可能的。同時，由于信息量大且新，學生消化起來也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進行重編：首先確定各門課程教材的編寫教師；然后教師們統(tǒng)一編撰一套大型企業(yè)的實訓資料；最后教師們采用上述實訓資料重編各門課程的教材。這樣一來，學生很容易明白各門課程其實是相通的，很多知識并非新知識，只是每門課程對同一業(yè)務講述的側重點不同。由此，既節(jié)省了學生重復學習的時間，也加深了學生對知識點的記憶。

3、統(tǒng)一授課標準

本校有一門“企業(yè)會計崗位綜合實訓”課程貫穿三個學期，這門課程幾乎涉及了企業(yè)會計遇到的所有會計業(yè)務，是本校的特色實訓課程。但如果能將每個會計業(yè)務的操作過程標準化，那教學效果一定會更好。原因有三：一是不同教師對相同業(yè)務的操作過程講解不同，會導致學生對業(yè)務處理流程的不知所措，并可能漸漸對課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實際工作經驗，對實務操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實際工作經驗，也很難接觸到所有的會計業(yè)務。所以，假如能將所有操作流程標準化，既方便了教師授課，也方便了學生學習。

4、采用多種媒體技術，為學生學習創(chuàng)造條件

從教材方面來講，除了傳統(tǒng)的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實訓類課程操作性強，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學生自學。為了與實際工作接軌，學校還可借助C語言等軟件，自主開發(fā)適合學生使用的“網上辦事系統(tǒng)”。這既可以推進“過程化考核”，改革傳統(tǒng)考核方式，督促學生獨立自主學習，也可以讓學生盡早熟悉職場辦事方式。課程還應該建立完善的學習網站，包括課程內容學習板塊、作業(yè)上交批改板塊、課外業(yè)務討論板塊等，為本校學生和校外人員進行自主學習和終身學習提供盡可能多的資源。

三、小結

綜上所述，實訓體系建設可注重以下幾點：

第一學期開設出納實務課程，第二至第四學期開設企業(yè)會計崗位綜合實訓課程，第五學期開設企業(yè)會計事務綜合實訓課程，第六學期安排畢業(yè)實習。這使得學生在校三年時間，一直在接觸會計實務，類似于積累了三年的實踐經驗。同時要注意保管學生的實訓成果，為將來學生就業(yè)增加說服力。

所有專業(yè)課程和實訓類課程均采用統(tǒng)一的實訓資料，一方面使學生鞏固會計理論知識，另一方面有意識地引導學生將理論運用于實踐。借助多種媒體技術及過程化考核等方式，督促學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立處事的能力，為學生將來的就業(yè)和終身學習奠定基礎。在不耽誤課程學習的前提下，可多增加頂崗實習的機會，讓學生盡早了解會計的工作環(huán)境；邀請行業(yè)專家等到學校上課或開設專題講座，讓學生盡早了解會計的工作內容。

總之，學習以就業(yè)為導向，這是高職教育的一大特點。但同時也要兼顧學生素質的培養(yǎng)，學做事之前先學會做人。

【參考文獻】

[1]王新萍，鄭曉青.高職財會類專業(yè)實訓教學改革研究[J].合作經濟與科技，2013.1.112-113.

[2]安娜.高職類會計專業(yè)綜合模擬實訓課程的設計[J].會計之友，2010.2.115-117.