護理專業(yè)學習經(jīng)歷精選(九篇)

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第1篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

徐斌

論文關鍵詞：非智力因素 護理專業(yè) 學習成績

論文摘要：為研究非智力因素對護理專業(yè)學生學習成績的影響，對170名護理本科學生進行調查，結果表明，學習成績與學生家庭戶口狀況、體育活動時間有顯著相關；而與談戀愛、缺課無顯著關系。

一般情況而言，決定學生學習效果的因素主要有兩方面：智力因素與非智力因素。而對于同一所學校的大學生，由于經(jīng)過嚴格的統(tǒng)一考試進入大學，智力水平差異不大，不能成為影響學習成績的主要因素，所以非智力因素就成為了主要原因。非智力因素是指在智力以外，對智力活動起直接制約作用的心理因素，對認識過程起動因、定向、引導、調節(jié)和強化作用。本課題是專門研究非智力因素對護理專業(yè)學生學習成績的影響，為此專業(yè)學生的學習改革，提高學習效果提供依據(jù)。

一、研究對象、內容和方法

調查對象。吉林醫(yī)藥學院2005級護理學本科班170人。其中男生8名，女生162名；學生平均年齡20.94±1.09，最小19歲，最大23歲。

方法。采用整群抽樣方法，以書面問卷方式進行調查，內容主要包括一般人口統(tǒng)計學資料，家庭環(huán)境、愛好及行為因素。學習成績是大學一、二年級所有考試科目的成績，共16門。發(fā)出問卷170份，收回170份，有效問卷166份，有效率97.6％。

統(tǒng)計分析。各學期成績作為預測變量，非智力因素作為自變量，將自變量各定性變量數(shù)量化，即定義啞變量(DummyVariable)，采用SPSS14.0統(tǒng)計分析軟件，由于預測變量與自變量存在相關性，故對其進行因子分析，提取主要因子進行逐步回歸分析。

1.主成分分析

簡介：在對某一事物進行實證研究中，為了更全面、準確地反映事物的特征及其發(fā)展規(guī)律，人們?yōu)榱吮苊膺z漏重要的信息往往要考慮與其有關的多個指標，這些指標在多元統(tǒng)計中也稱為變量。這樣隨著指標的增多就增加了問題的復雜性，同時由于各指標是對同一事物的反映，不可避免地造成信息的大量重疊，有時甚至會抹殺事物的真正特征與內在規(guī)律?；谏鲜鰡栴}，人們就希望在定量研究中涉及的變量較少，而得到的信息量又較全面。主成分分析方法正是研究如何通過原始變量的少數(shù)幾個線性組合來解釋原始變量絕大多數(shù)的信息的一種多元統(tǒng)計方法。它可以有效利用大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行定量分析，提示變量之間的內在關系，得到對事物特征及其發(fā)展規(guī)律的一些深層次的啟發(fā)，把研究工作引向深入。

結論：依據(jù)特征值大于1的原則，提取三個主要因子y1、y2、y3，累計貢獻率為95.65％，其中y1為68.43％，且成分矩陣載荷很高，意味著它們與因子y1的相關程度很高，故y1因子比較重要。

2.逐步回歸分析

并不是所有自變量都對預測變量都有顯著的影響，挑選出對預測變量有顯著影響的自變量的最常用方法是逐步回歸法。具體做法是將自變量逐個引入，對選入的變量進行逐個檢驗，當原引入的變量由于后面變量的引入而變得不再顯著時，要將其刪除。引入一個變量或從回歸方程中剔除一個變量，為逐步回歸的一步，每一步都要進行F檢驗，以確保每次引入新的變量之前回歸方程中只包含顯著的變量。這個過程反復進行，直到既無顯著的自變量選入回歸方程，也無不顯著自變量從回歸方程中剔除為止。逐步回歸目的確定哪些因素對因變量影響最大，從而獲得最佳預測模型。

選取預測變量y1，自變量非智力因素進行逐步回歸。結果見表2?；貧w方程的顯著性p值均為0.000，回歸方程有統(tǒng)計意義。

二、結果分析

回歸結果：

y1=0.335-0.705(城鎮(zhèn))+0.563(體育活動少)

1.城鎮(zhèn)戶口學生比農(nóng)村戶口學生平均標準化成績低0.705分(P＜0.01)

2.很少參加體育活動的學生比經(jīng)常參加或參加體育活動的學生平均標準化成績高0.563分(P＜

三、討論

調查結果顯示：

1.農(nóng)村戶口的學生學習成績高于城鎮(zhèn)戶口的學生的學習成績，同時通過座談了解到，由于當前大學生就業(yè)前景不樂觀，就業(yè)壓力很大，尤其是對那些農(nóng)村家庭的學生，部分學生上大學是要脫離農(nóng)村環(huán)境，到城市就業(yè)；但絕大部分農(nóng)村學生是要依靠個人努力來改變個人的命運，改變家庭現(xiàn)狀，改善家鄉(xiāng)落后面貌，這樣就會被迫努力學習。我們也認為，家庭條件好，在某種程度上給予孩子的投入的教育資源更充裕，學生在學習成績應該更好些，但也可能會削弱人的斗志，降低人的拼搏精神。

第2篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

護理的工作十分辛苦，常常三班倒，對于護理人員的身體素質要求比較高，但要想進入崗位，也不是簡單的事情，你需要準備一份求職簡歷。下面小編為大家整理2021護理專業(yè)個人簡歷模板5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助！

護理專業(yè)個人簡歷模板(一)個人基本簡歷

姓名：

國籍：中國

目前所在地：

民族：漢族

戶口所在地：

身材：

婚姻狀況：未婚

年齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應聘職位：醫(yī)院/醫(yī)療/護理/美容保健類：

工作年限：

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職日期：隨時

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱：__生物技術有限公司

起止年月：__-05 ～ __-12

公司性質：私營企業(yè)

所屬行業(yè)：醫(yī)療，衛(wèi)生事業(yè)

擔任職務：檢驗

工作描述：利用"一滴血"原理用顯微鏡儀器來為顧客檢測血液并講解，兼做部分文員工作，如記錄、整理、輸入信息，圖紙分發(fā)和回收，電話回訪，進行區(qū)域內的報刊雜志、盆景植物的日常維護和保養(yǎng)等。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校：__職業(yè)技術學院

最高學歷：大專

畢業(yè)日期：__-07-01

所學專業(yè)：護理

語言能力

外語：英語　良好

國語水平：精通

粵語水平：精通

工作能力及其他專長

本人正直、誠信，做事盡心盡責、實事求是、適應能力強，有上進心，與人相處融洽，富有團隊精神和良好的溝通協(xié)調關系。掌握了相關的專業(yè)知識，熟悉一些藥品基礎知識，一些藥品檢驗分析方法和藥事管理法規(guī)，有較強的實驗動手能力。

詳細個人自傳

個人聯(lián)系方式

通訊地址：

聯(lián)系電話：

QQ號碼：

護理專業(yè)個人簡歷模板(二)姓名：

國籍： 中國

目前所在地：

民族： 漢族

戶口所在地：

身材：

婚姻狀況： 未婚

年齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 應屆畢業(yè)生

應聘職位： 護士/護理人員

工作年限： 0

職稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職- 三個月以后

月薪要求： 面議

希望工作地區(qū)：

教育背景

畢業(yè)院校： __中醫(yī)藥大學

最高學歷： 大專 畢業(yè)- __-06-01

所學專業(yè)一： 高級護理

所學專業(yè)二：

語言能力

外語： 英語　優(yōu)秀

國語水平： 優(yōu)秀 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

個人榮譽：

曾獲元旦文藝演出3等獎

__年__中醫(yī)藥大學“優(yōu)秀實習生”

個人愛好：舞蹈、繪畫、棋藝

詳細個人自傳

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團隊協(xié)作精神，能迅速的適應各種環(huán)境，并融合其中。

護理專業(yè)個人簡歷模板(三) 基本資料

姓

名：

國

籍： 中國

民

族： 漢族

目前住地：

戶 籍 地：

婚姻狀況： 未婚

年

齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 應屆畢業(yè)生

應聘職位： 護理類

工作年限： 1

職

稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職日期： 一個星期

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

志愿者經(jīng)歷

公司名稱： __醫(yī)科大學___協(xié)會

起止年月： __-10 ～ __-12

擔任職務： 廢品回收志愿者

工作描述：每周五下午，我們都會到全校各個宿舍上門回收廢品和不要的書籍，將回收到時廢品進行最大限度的利用，如塑料瓶等就賣到廢品站，完整的書籍則在學校進行義買或寄到邊遠山區(qū)的孩子，得到錢都是用來捐贈給有需要的邊遠山區(qū)，既提高同學們的環(huán)保意識，又能做好事。

公司名稱： __醫(yī)科大學藥學院

起止年月： __-09 ～ __-09

擔任職務： 新生接待志愿者

工作描述： 新生開學時作為接待員，為新生指引，積累了待人接物方面工作經(jīng)驗。

教育背景

畢業(yè)院校： __醫(yī)科大學藥學院

最高學歷： 本科

畢業(yè)日期： __-07-01

所學專業(yè)： 護理

語言能力

外

語： 英語　良好

國語水平： 精通

粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

愛好：慢跑，打羽毛球，聽音樂，唱歌

特長：細心，認真，吃苦耐勞

英語：__年6月通過全國大學生英語六級考試

計算機：__年9月通過了全國計算機等級考試二級考試并獲得證書，熟練掌握WORD/PPT等軟件

個人自傳

1.在學習過程中掌握了護理學基本理論、基本知識、基本技能、基礎醫(yī)學、預防保健等基礎知識，掌握主要護理急、慢性和重癥病人的護理原則、操作技術，專科護理和監(jiān)護技能

2.性格沉穩(wěn)，做事認真，有責任感，同時具有較強的學習能力和團隊合作精神

3.希望能在護理方面做出成績，為人類健康做貢獻，雖無工作經(jīng)驗，但有一顆熱衷于護理的心，愿從基層做起，希望貴單位能給我一次機會，我將以我出色的工作成績來回報，謝謝!

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

護理專業(yè)個人簡歷模板(四)姓

名：

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期：

戶

口：

婚姻狀況： 未婚

學

歷： 大專

畢業(yè)院校： __省中醫(yī)藥高專

畢業(yè)時間： __年07月

所學專業(yè)： 護理

外語水平： 英語 (PETS-3)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實習/應屆

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類型： 全職

單位性質： 不限

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務、通訊、電信業(yè)、公關、政府、公共事業(yè)、

期望職位： 客戶服務專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務員

工作地點： 不限

期望月薪： 面議

教育經(jīng)歷

__年-__年就讀于__縣二中

__年-__年就讀于__省中醫(yī)藥高專 護理專業(yè)學習專業(yè)護理知識：基礎護理、大學英語、護理心理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦科護理學等。

工作經(jīng)驗

__年6月-__年3月在__市人民醫(yī)院實習

自我評價

本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學，能夠盡職盡責的完成本職工作。

護理專業(yè)個人簡歷模板(五)姓

名：

性

別： 女

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

戶

籍：

年

齡：

現(xiàn)所在地：

身

高：

希望地區(qū)：

希望崗位： 衛(wèi)生醫(yī)療類-護士/護理員

尋求職位： 護理、護士、醫(yī)生

教育經(jīng)歷

__-09 ～ 至今 __衛(wèi)校 護理 大專

語言能力

普通話： 流利 粵語： 差

英語水平： 英語專業(yè) A 口語一般

求職意向

發(fā)展方向：

自我評價：本人具有強烈的責任心，積極耐心，勤奮好學，力求上進，個性開朗，待人熱情真誠，能夠很快獨立面對新的工作崗位，愛好廣泛，善于交際，喜歡接受各種挑戰(zhàn)。

第3篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

關鍵詞：護理專業(yè)學生 專業(yè)承諾 影響因素 干預策略

專業(yè)承諾源于組織承諾和職業(yè)承諾,指個體對職業(yè)的喜歡、認可并愿為之付出努力的程度[1],其最早在心理領域開始研究。護理專業(yè)承諾指護理人員為愿意從事護理專業(yè),促進護理事業(yè)發(fā)展、增進人類健康而努力的行為與意愿[2],是對護理專業(yè)的正向評價。學生時代的專業(yè)承諾直接影響其在校期間的學習狀態(tài),對今后作為護士的專業(yè)承諾有很強的預測性[3],能反映對護理角色的認同感,進而影響護理服務質量。不同層次的護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾整體處于中等水平,但低于大學生群體的整體水平[4],因此護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾水平亟待提高。本文圍繞護理專業(yè)學生專業(yè)承諾的影響因素及干預策略展開綜述,旨在為醫(yī)教協(xié)同下,培養(yǎng)適應行業(yè)需求的護理人才提供借鑒。

1 護理專業(yè)學生專業(yè)承諾影響因素

1.1 人口學因素

專業(yè)承諾具有個體差異性,個人特征不同、經(jīng)歷不同、層次不同,其專業(yè)承諾水平也不盡相同。男生雖然認同護理專業(yè)價值,但相比女生而言,其對護理專業(yè)努力意愿及對專業(yè)生涯評價不高,其中在努力意愿、生涯評價兩個維度上也低[5]。可能導致在學習和工作中缺少歸屬感。因信仰、風俗習慣及語言的差異,不同民族的護生專業(yè)承諾水平不同[6],少數(shù)民族學生總水平上要高于漢族學生。農(nóng)村護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾總水平較城鎮(zhèn)學生偏高;非調劑生專業(yè)承諾總分高于調劑生[7]。但是因家庭、就業(yè)、志愿調劑等外界因素選擇護理專業(yè)的學生其內在動機和信念不足,不能把護理職業(yè)作為個人的專業(yè)目標[8]。另外獎學金獲得情況、獨生子女情況和家庭地點[9],家庭月收入等情況也都可以影響專業(yè)承諾水平。就護理教育層次而言,中專生的專業(yè)承諾水平低最低[10],在本科教育中三本院校專業(yè)承諾水平顯著高于二本院校[11]。不同年級學生的比較中發(fā)現(xiàn),一年級的專業(yè)承諾高于二年級[12],而四年級學生評分最低[13]。因此針對不同特質的學生,其專業(yè)承諾差異性的特點,學校應進一步完善個人基本資料收集,在校期間做到精準輔導。

1.2 重要個人因素

專業(yè)承諾與自主學習能力、人文關懷能力、希望感、歸因風格中的內歸因、自我效能感、心理彈性等因素呈正相關,自主學習能力與專業(yè)努力意愿、自主學習能力兩個維度相關度最高,護理專業(yè)承諾能正向預測護理專業(yè)學生自主學習能力[14]。人文關懷能力強的學生,其專業(yè)承諾水平高[7]。希望感是一種積極動機狀態(tài),是積極心理資本之一[15],希望感水平越高,專業(yè)承諾水平越高[8]。歸因風格會影響護理專業(yè)學生對本專業(yè)的認知和評價,內歸因會產(chǎn)生積極的認知和評價,進而影響他們的專業(yè)承諾水平[16,17],學生專業(yè)承諾水平越高,其學業(yè)自我效能感水平高[18],職業(yè)決策自我效能感也高[19]。心理彈性指在面對危機或壓力時,個體能夠保持良好心理適應的能力,提高心理彈性能夠有效減輕壓力,提升護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾[20]。研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)倦怠是一種負性的情感反應,它與專業(yè)承諾呈負相關,專業(yè)承諾較高的學生,可以以有效的狀態(tài)去應對新環(huán)境中出現(xiàn)的困難挫折,進而消除職業(yè)倦怠[21],另外也與歸因風格中的外部歸因呈顯著負相關[22]。綜上研究,重要個人因素對專業(yè)承諾有正向或負向影響,在今后應激發(fā)正向因素,抑制負向因素,從而有效提高其專業(yè)承諾水平。

1.3 臨床學習因素

護理專業(yè)臨床實習是護理專業(yè)學生角色認知、做出職業(yè)抉擇的關鍵時期,是由學生向護士轉換的過渡階段,復雜的臨床實習環(huán)境以及高負荷的臨床護理工作加上復雜多變的人際關系等多方面的壓力,如不能很好地處理和應對,會降低其專業(yè)自信度,進而影響實習質量,導致實習后專業(yè)承諾水平偏低[9]。臨床學習因素對專業(yè)承諾的影響具有復雜性,首先實習醫(yī)院類型對專業(yè)水平有一定的影響,附屬醫(yī)院實習的學生在臨床實習環(huán)境的評價得分方面總體上高于非直屬教學醫(yī)院的學生[23]。其次,臨床實習和實習經(jīng)歷給學生提供一個角色模范、自我表現(xiàn)、理論聯(lián)系實際的機會,在臨床實踐中加強對護理專業(yè)內涵的認識。但是研究表明實習環(huán)境、實習壓力影響專業(yè)承諾,實習壓力與護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾呈負相關[5]。目前醫(yī)療環(huán)境,實習護生有較少獨立進行臨床護理實踐[23],影響專業(yè)承諾水平;臨床帶教老師對專業(yè)承諾的形成也具有重要作用,各方面表現(xiàn)會對護理專業(yè)學生有潛移默化的作用,臨床帶教老師多為兼職,除了教學任務還有臨床工作[24],有時帶教老師的批評會讓他們壓力倍增,影響專業(yè)承諾水平[5]。因此醫(yī)院教育和學校教育不要將護理工作理想化,要客觀告知學生臨床工作現(xiàn)狀,避免心理落差。

2 干預策略

2.1 院校護理教育者

專業(yè)承諾水平是動態(tài)發(fā)展的,不是一成不變的,應改善多環(huán)節(jié)的影響因素有效提升其專業(yè)承諾[25]。作為院校教育者應發(fā)揮引導作用,對護理專業(yè)學生進行全程的思想教育,加大宣傳力度,使學生了解職業(yè)生涯,提高對護理專業(yè)認知,形成良好專業(yè)氛圍,知己知彼;此外,客觀分析護理現(xiàn)狀、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)等,使護生形成正確的職業(yè)動機,提高對專業(yè)認同度與忠誠度,科學、合理地認知本專業(yè)。另外,改革課程體系,突出專業(yè)特色,增加護理實踐課,提倡早期臨床接觸,減少護理理想工作與現(xiàn)實的落差感,使學生的才能優(yōu)勢能夠更好地得以發(fā)揮。開發(fā)護生動力思維,調動其追求職業(yè)目標的主動性與積極性[11]。有針對性的增強護理專業(yè)學生的心理彈性水平,培養(yǎng)其內部歸因風格[12]。構建完善的社會支持系統(tǒng),提高護理專業(yè)學生的專業(yè)滿意度,進而提高專業(yè)承諾水平[21]。

2.2 臨床教學管理者

臨床實習是護理教學的重要階段,是培養(yǎng)學生專業(yè)情感的關鍵階段,臨床教學管理部門應完善實習管理制度,提供規(guī)范系統(tǒng)的教學管理,搭建一個溝通平臺,創(chuàng)造良好的臨床學習環(huán)境,對專業(yè)承諾有積極的作用[9,26]。臨床帶教老師作為影響護理專業(yè)學生專業(yè)承諾的一個最重要的因素[27],在教學管理中應不斷強化臨床帶教老師教育責任意識,提高帶教老師的帶教水平,完善和改進帶教過程,使學生樹立牢固的專業(yè)思想意識。良好的科室氛圍、和諧的人際關系也對專業(yè)承諾有促進作用,在臨床實踐工作中,也可提高臨床實習行為能力,加強醫(yī)護合作態(tài)度[28],針對目前醫(yī)療環(huán)境現(xiàn)狀,在臨床教學中協(xié)助學生與患者溝通協(xié)調[26]。

3 小結

護理專業(yè)學生專業(yè)承諾水平的高低對于今后護士職業(yè)生涯的認知具有重要的作用,目前有關專業(yè)承諾相關性研究和調查性研究較多,而對于專業(yè)承諾影響因素模型的研究較少,且多數(shù)為橫斷面研究,建議今后護理管理者和臨床教學管理者,可以開展前瞻性的研究,為進一步提高護理專業(yè)學生專業(yè)承諾提供具體的干預措施。

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第4篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

[論文關鍵詞]涉外護理　英語教學　問題　思考

[論文摘要]英語教學是涉外護理教學中的一個重要部分。本文分析了高職院校涉外護理專業(yè)英語教學存在的一些問題，并提出相應對策，從而使涉外護理教育培養(yǎng)出具備較高素質、具有國際國內競爭力的高級護理人才。

回顧我院涉外護理專業(yè)的建設歷程，自2003我院與英國蘭開夏大學合作創(chuàng)辦涉外護理專業(yè)以來，風風雨雨走過多年，并已有十多名同學出國攻讀本科，碩士，且學成回國。涉外護理專業(yè)從無到有，取得了令人矚目的成績。作為高職涉外護理專業(yè)教學中的一門核心課程，涉外護理英語課程對于涉外護理人才起著舉足輕重的作用，怎樣制定與自身實情相符的涉外護理專業(yè)英語，培養(yǎng)具有國際資格的涉外護理人才，是目前涉外護理專業(yè)面臨的首要任務。

一、我院涉外護理專業(yè)英語教學存在的主要問題

首先，就學生素質而言，我校涉外護理專業(yè)學生入學時的英語成績和總分普遍偏低。原因之一是近年來涉外護理專業(yè)學生學費調高，限制了一部分素質較好的學生進入涉外護理專業(yè)。許多進入涉外專業(yè)的學生都是因進不了普通護理班而調劑到涉外護理專業(yè)的，所以比較而言，涉外護理專業(yè)學生的學習能力和入學成績與其他專業(yè)的學生相比相對較低。而涉外護理專業(yè)對英語教學的高要求使很多同學很難適應。有些學生雖為涉外專業(yè)，但國外高額的學習費用也讓他們望而卻步，學生學習的內驅力不足。

其次，合格涉外護理人才的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在醫(yī)學英語與基礎英語的結合。涉外護理專業(yè)課程的教學應盡量采取雙語教學，使學生能更多的接觸醫(yī)學英語。然而在涉外護理教學實踐中，由于兼有醫(yī)學背景和外語能力的教師不多，在知識傳授過程中，難以勝任雙語教學，這在一定程度上妨礙了學生對醫(yī)學英語的學習和掌握。英語教師雖然有豐富的英語知識，卻一般不具備醫(yī)學方面的知識和臨床經(jīng)驗，在醫(yī)學英語教學過程中也會對學生的培養(yǎng)造成制約和不利影響。

第三，優(yōu)化英語課程設置。我院涉外護理普通英語教學分基礎英語與雅思英語兩塊，分兩年完成。第一年基礎英語由本院英語老師擔任，目的是夯實學生的英語基礎，使學生通過大學英語三級或四級考試，同時為第二年的雅思教學打下基礎。第二年與雅思培訓機構合作，聘請具有豐富雅思教學經(jīng)驗的老師給學生授課。以雅思考試理念來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能，彰顯涉外護理專業(yè)的英語教學特色。但由于涉外護理英語教學教學目標的標準和規(guī)范還在不斷完善中，特別是與國際護士教學的接軌尚有較大差距，對提升學生系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化、實用化的英語能力的支撐不夠。

第四，缺乏與國外護理院校的廣泛交流與合作。目前，我院涉外護理專業(yè)僅與澳大利亞的伊迪斯-科文大學合作。我院涉外護理學生學完三年?？普n程后，如果雅思考試通過6.5可去澳洲學習一年，獲得本科文憑。但雅思6.5分對我們高職院校的學生來說有一定的難度，絕大多數(shù)學生達不到這個要求。這不利于擴大我院涉外護理專業(yè)的影響，也放慢了涉外護理專業(yè)走向國際的步伐。

二、對策建議

1.抬高入學門檻。因涉外護理專業(yè)本身的特色要求學生具有較好的英語水平及一定的學習能力，學校錄取新生時，對涉外護理專業(yè)學生的高考英語成績和總分應進行一定的限制，外語考試成績應作為一項錄取的硬指標。除考生總成績達到錄取線外，外語成績合格才能錄取，堅持寧缺毋濫的原則。此外，學校也應該適當降低涉外護理專業(yè)的學費，讓更多經(jīng)濟條件不太好但素質高，英語水平好的學生進入這個專業(yè)學習。 轉貼于

2.進一步提高師資水平。自2003年開辦涉外護理專業(yè)以來，涉外護理專業(yè)的建設取得了一定的成效。但要打造好涉外護理這一品牌專業(yè)，把它做大，做強，做精，師資力量尤為重要。學校需從涉外護理教學的特點和需要出發(fā)，制定長效培訓教育機制，每年安排一定的培訓經(jīng)費，多種渠道培訓師資。如為提高專業(yè)教師隊伍的英語水平。學?？擅磕臧才?-2名教師赴國內大學進行英語培訓或赴國外交流訪問、學習進修，同時采取措施引進有留學經(jīng)歷的護理專業(yè)的碩士研究生等。學校也應為英語教師提供護理專業(yè)基礎知識的培訓，提高他們醫(yī)護英語教學的能力。只有這樣才能做到基礎英語與醫(yī)學英語的融通，達到不斷提高教學質量，培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標。

3. 針對學生英語水平和能力參差不齊的實際情況，學院應加大分級教學力度，因材施教，保證學生能夠在不同層次上實現(xiàn)英語水平的提高;英語教師在教學中要盡可能開展交際教學，提倡交際性的課堂教學形式，加強英語口語，培養(yǎng)和提高學生的涉外交往能力;引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生實事求是地確立自己的英語學習目標，制定與自身實情相符的涉外護理方向從業(yè)之路。學院還應加大對培訓機構引進的雅思課程的監(jiān)控力度，確保學生能保質保量的上好每一堂課。使更多的學生突破雅思關。

4.加強對外交流合作，與國際護理教育接軌，對提高我院辦學理念、提升辦學層次很有幫助。學校除了要與伊迪斯-科文大學合作外，要盡量加強與國內外同類院校及有關部門的交流與合作，降低學生入讀門檻，讓更多的學生走出國門深造。學校也可開辟一批國外實習實訓基地，涉外護理班實習的學生除了可以選擇國內實習醫(yī)院外，還可以去國外醫(yī)院進行帶薪實習;學校也可以多向兄弟院校學習，以勞務輸出的形式讓更多的學生實現(xiàn)自己的人生之夢。

涉外護理專業(yè)的建立，是我國護理教育事業(yè)與時俱進的成果。國際上護士嚴重短缺，出國深造、就業(yè)機會很多?？梢哉f高職護理人才的出路、前景是非常廣闊的。但同時也給涉外英語教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。作為涉外護理教學的一部分，針對目前英語教學狀況，高職涉外護理專業(yè)英語教學如何把握教學方向，深入地進行教學改革，走一條有特色的培養(yǎng)人才之路，使涉外護理專業(yè)更具有市場競爭力是擺在我們面前的一個重要的課題。

參考文獻:

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第5篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

［關鍵詞］中高職;護理專業(yè);教學銜接

隨著社會發(fā)展對各層次職業(yè)技能型人才需求的不斷擴大，作為培養(yǎng)技能型人才的高職教育得到迅速發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大，招生模式不斷拓展，呈現(xiàn)出多種層次的辦學模式［1］。就高職院校護理專業(yè)來說，同時存在初中生源的中職、5年制高職、高中生源的普通高職及對口招生高職等多種形式。生源不同，教學模式也應有差異，如何做好不同類型的中高職護理專業(yè)的教學安排，是護理專業(yè)發(fā)展中面臨的一項重要課題。本文以皖西衛(wèi)生職業(yè)學院護理專業(yè)為例，對中高職護理專業(yè)教學銜接問題進行探討。

1我院護理專業(yè)學情分析

從護理專業(yè)招生的學制看，有3年制的中職、普通高職?？?、對口招生高職?？埔约?年制“3+2”(3年中職+2年高職)高職?？频?種類型。從學生的知識層次看，中職教育的學生只經(jīng)歷了初中階段的學習，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應，易出現(xiàn)經(jīng)常性的學習困難、產(chǎn)生自卑等負面情緒，影響其學習積極性，并且學生的文化課基礎相對薄弱、缺乏護理專業(yè)的知識基礎、專業(yè)意識薄弱、對專業(yè)課的學習興趣不高。普通高職專科的學生接受過高中階段的教育，文化課基礎相對扎實，對護理專業(yè)課程有一定的理解力，學習護理專業(yè)的能力較好，但對護理專業(yè)的了解和認知不夠全面，有時也出現(xiàn)學習情緒的偏差?！?+2”高職專科學生首先要完成為期3年的中職階段的護理專業(yè)課程學習及技能訓練，然后進入2年高等護理專業(yè)知識的學習，學生認為多數(shù)課程已學習過，再學習是重復，學生對于臨床的護理專業(yè)認識與理解較全面，但缺乏高等職業(yè)院校護理專業(yè)知識的系統(tǒng)學習和嚴格的技能實踐。對口招生高職?？频纳磥碜月殬I(yè)高中和中等專業(yè)學校，既有護理專業(yè)，也有其它醫(yī)學類專業(yè)，還有一些其它專業(yè)，其生源的專業(yè)有差別，進入高職后在護理專業(yè)學習亦有差異。從學生的實踐能力看，中職教育的學生理解能力不足，在學習護理操作時理解不到位，絕大部分都是驗證性模仿練習，學習效果欠佳。對于“3+2”高職?？茖W生和對口招生的高職?？茖W生來說，在中職階段進行了為期2年的理論學習和1年的實習訓練，學生對已有的護理基本技能操作較熟練，少數(shù)學生還獲得了護士職業(yè)資格證書，具備了基本的護理專業(yè)操作能力，但缺乏高職教育臨床護理專業(yè)的系統(tǒng)實習和綜合性臨床護理技能的實踐能力。對于普通高職?？频膶W生具有較好的基礎理論知識，接受專業(yè)知識較快、實踐操作能力較強。因此，現(xiàn)有護理專業(yè)實踐教學從時間和內容上均不能滿足護理學生再學習、再提高的需要。從學生的學習目標看，中職教育的學生處于心理成熟的早期，自律性差、動力不足、對個人未來茫然無知、課堂學習態(tài)度欠端正、學習效率不高、意志力欠缺、學習目標不明確。普通高職?？频膶W生選擇護理專業(yè)是為了以后能獲得一份穩(wěn)定的工作，學習積極性高、目標明確、自覺性強、有一定的學習競爭意識。對于“3+2”高職?？茖W生及對口招生的高職專科學生來說，絕大部分學生是為了提升學歷而進入高職院校繼續(xù)深造，對學過的護理知識不感興趣，對臨床護理專業(yè)的新知識、新技能有極大的興趣，有一定的選擇性學習目標。

2對中高職護理專業(yè)教學銜接問題的思考

注重個性發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)具有較好的文化素養(yǎng)與實踐技能、富有人文關懷精神的中高等護理專業(yè)人才是當前護理專業(yè)的發(fā)展方向［2］。實現(xiàn)不同類型中高職護理專業(yè)的教學銜接時迫切需要考慮以下問題:

2．1需要制定適合不同學制類型的個性化培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式而實施的人才教育的過程總和。不同生源的基礎知識和能力不同，其培養(yǎng)方案應該有差異。對于中職生來說，要以基礎理論教學的應用為主導，以必須、夠用為原則，以實際需求為出發(fā)點，以臨床應用能力和基本素質培養(yǎng)為指導構建人才知識能力結構，最終培養(yǎng)適應臨床一線的中等應用型和實用型人才;對于高職生來說，其理論基礎高于中職學生，要以學生的高素質為基線，重點開展專業(yè)教育，培養(yǎng)臨床服務、管理一線的高端技能型、具有高等職業(yè)素養(yǎng)的專門人才;對于“3+2”的5年制高職學生，則要5年統(tǒng)籌考慮，并不是中職與高職的相加;對口招生的高職學生，其文化課基礎遜于統(tǒng)招高職護理專業(yè)學生，實踐能力與意識都強于統(tǒng)招高職護理專業(yè)學生，需要補充提高專業(yè)文化基礎課。4種類型的生源、知識基礎、能力基礎均有差異，需要分別對待，制定適合不同學制類型的個性化培養(yǎng)方案，以適應不同學生的培養(yǎng)要求。在制定方案前，學校可到醫(yī)療單位、臨床一線調研，可聘請衛(wèi)生部門管理人員、醫(yī)院管理人員、臨床一線技術人才、兄弟醫(yī)學院校的專家教授研討，集思廣益，制定可行、合理的培養(yǎng)方案。同時，要以人才需求為導向，以就業(yè)崗位為基線，依據(jù)中、高職兩個階段所必須具備的職業(yè)能力分層次制定培養(yǎng)方案。此外還可利用學院的附屬醫(yī)院資源，在教學過程中，穿插一線實訓內容，做到資源共享。

2．2需要科學設置不同學制類型的理論及實踐課程

課程是專業(yè)教學的實現(xiàn)形式，是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的載體［3］。中高職護理專業(yè)的教學銜接就是課程的銜接。學制類型不同，要求學生應該掌握的知識目標和技能目標也有差異，圍繞培養(yǎng)目標的課程設置也應依據(jù)不同的生源，分類實施。就中職學生而言，基礎知識必須夠用，并具備一定的臨床應用技能。因此在開設人體解剖學、健康評估學、病理學等必須的基礎理論課程后，開設有內科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、五官科護理、護理學基礎等專業(yè)課程，并在第3年進入臨床實習，以提高實踐能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。對于3年制高職學生，在開展專業(yè)知識教學的同時，直接讓學生進入臨床或實習基地，通過模擬或真實的實踐，強化專業(yè)技能訓練，以培養(yǎng)學生的高等職業(yè)素養(yǎng)。課程方面，在開設內科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、五官科護理、社區(qū)護理、老年護理、急救護理技術、護理學基礎等專業(yè)課的同時，增加了護理人際溝通、護理禮儀、職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)素養(yǎng)課程，以提高學生的職業(yè)內涵。對于“3+2”高職學生，經(jīng)過前3年的中職階段學習，已經(jīng)具備夠用的基礎知識與一定的臨床應用技能，其后2年的高職階段主要是對專業(yè)理論與專業(yè)實踐的強化。為此，特地調整了高職階段的課程比例，使基礎專業(yè)課程、臨床專科課程、綜合實訓課程及職業(yè)素質拓展課程的比例達到1∶2∶4∶4，主要開設成人護理、母嬰護理、兒科護理、基礎護理技術等臨床?？普n程和內、外、婦、產(chǎn)、兒病例情境等綜合實訓課程以及護理人際溝通、護理職業(yè)素養(yǎng)、護理法律法規(guī)等職業(yè)素質拓展課程。在強化基礎理論課與專業(yè)課的同時，增加新知識與新技能，提升學生的實訓和職業(yè)素養(yǎng)能力。對口招生的高職學生，入學前已經(jīng)具備了一定的文化課基礎及相關專業(yè)技能，但是護理專業(yè)的基礎理論及臨床技能較薄弱。因此開設了內科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、五官科護理等臨床醫(yī)學基礎課程以及成人護理技術、母嬰護理技術、兒科護理技術等臨床護理課程，并在第3學年開展臨床護理實習，以提高臨床護理的實踐技能。在教學過程中，通過課程的分類組合，各有側重，使不同學制類型的學生都具備相應的基礎知識及一定的專業(yè)實踐技能。

2．3需要開展多方位的教育教學改革，實現(xiàn)中高職護理專業(yè)的教學銜接

面對不同學制類型、專業(yè)基礎、學習自覺性、學習目標的學生，如何才能做好專業(yè)教學過程中的銜接，以取得最佳的教學效果。經(jīng)過多年的探索實踐，筆者認為除了制定個性化培養(yǎng)方案、設置適合不同學制類型的理論及實踐課程外，還必須積極開展教育教學改革，實現(xiàn)中高職護理專業(yè)的教育教學銜接。

2．3．1創(chuàng)新教學方式方法，改革課堂教學模式

針對中高職護理專業(yè)不同層次的生源特點，創(chuàng)設多元化教學方式，如案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，適時采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如在講授護理技能操作時，可以通過創(chuàng)設情境和分角色扮演的模式展開教學，由學生扮演患者、家屬、醫(yī)生、護士等，讓學生進入到臨床情境中;由教師或學生創(chuàng)設情境，請學生扮演，再由其他學生進行討論評價，最后教師總結。這種教學方法不但能活躍課堂氣氛，還能有效發(fā)掘學生自主學習的能力，調動各層次學生的學習主動性，促進學生、教師之間的有效互動，課堂效果得到較好地改善和提高［4，5］。

2．3．2按照職業(yè)崗位需求，重組課程教學內容

按照崗位需求，結合護理專業(yè)教學特點和臨床工作的實際技能開展講解。例如在中高職學生共同的必修課臨床護理專業(yè)課程的教學實施過程中，為了避免對口護理專業(yè)與“3+2”高職護理專業(yè)的學生對重復學習的厭倦感，可從人的護理的整體性著手，同時遵循臨床護理認知規(guī)律，將臨床護理專業(yè)課與基礎護理學知識進行重新整合，將《內科護理學》、《外科護理學》與《基礎護理學》整合為《成人護理技術》，將《婦產(chǎn)科護理學》、《兒科護理學》與《基礎護理學》整合為《婦幼護理技術》，將《老年護理》與《基礎護理學》整合為《老年護理技術》等，整合后根據(jù)臨床護理工作所需進行課程設計，使課堂教學內容更能貼近臨床實際，也適合于不同層次的學生，使各層次的學生都能實現(xiàn)學得進、記得住、會動手、用得上的教學效果，教學銜接得以實現(xiàn)。

2．3．3注重理論基礎與臨床實踐對接，提高學生應用能力

在內科、外科、婦產(chǎn)科護理等專業(yè)教學過程中，注重將單純的課堂理論融入臨床實踐，加深學生對實踐認知的同時，也培養(yǎng)各層次學生的應用能力。例如在講授氧療技術時，不僅強調不同病情的患者其氧療需求不同，更應該結合內科知識，告訴學生何種患者需要選擇低流量持續(xù)給氧、何種患者需要選擇高濃度給氧。在講授靜脈輸液穿刺操作時，要根據(jù)內科、外科、兒科等不同患者講授不同的穿刺方法、不同的滴速調節(jié)，加深學生對理論知識的理解。還要注重將護理知識與臨床知識有機整合，提高不同層次學生的主動思考能力。如在講授生命體征護理技術這部分內容時，教師可先引入肺炎的病例，簡要介紹病情，提出問題，讓學生通過臨床表現(xiàn)判斷病情，明確診斷，需要進行哪些檢查、采用什么樣的治療方法、如何護理、在護理過程中會應用到哪些有關體溫、脈搏、呼吸、血壓相關的護理技能操作、如何實施，通過分步驟思考問題，結合臨床知識，鼓勵學生從多角度思考問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣，提高學生分析和解決問題的應用能力。

2．3．4開展各種形式的實習實訓，提高學生的實際技能

依據(jù)中高職護理專業(yè)學生的實際現(xiàn)狀，制定適合不同層次學生的專業(yè)實踐方案，積極開展校內實習、創(chuàng)崗實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實訓實踐教學形式，實現(xiàn)做中學、學中做、做中教、教中做，促進學以致用、用以促學、學用相長。通過安排學生到醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務中心進行實習、實訓，或組織學生到家庭、老人院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等校外實訓場所開展活動，讓學生真正接觸患者，進一步熟練規(guī)范操作，提高實踐技能，畢業(yè)后能較快適應臨床護理工作，有效地開展工作。

2．4需要建有一支實力雄厚的師資隊伍，為實現(xiàn)教學銜接提供保障

要順利實現(xiàn)中高職護理專業(yè)教學銜接，必須擁有一支理論基礎雄厚、實踐技能豐富的師資隊伍。教師不僅需要不斷提高自己的理論水平，也要積極參加各類職業(yè)實踐培訓，以獲取相關臨床技能。我院是安徽大別山職教集團成員單位，可以充分依托職教集團的力量，實現(xiàn)校校聯(lián)合、校醫(yī)聯(lián)動，讓教師走出去，深入臨床，開展一線臨床實踐工作和醫(yī)院臨床培訓，同時借助職教集團的教學優(yōu)勢，與兄弟學校開展教學工作互訪、聽課、研討等活動，從而提高教師的實踐能力與臨床工作水平，為實現(xiàn)中高職護理專業(yè)的教學銜接提供保障。高職院校中高職專業(yè)的多層次、多學制類型共存的辦學模式在今后相當長的時間內將繼續(xù)存在，只有在實踐中不斷探索并及時改進，才能逐步提高并最終實現(xiàn)不同學制類型之間的有效銜接，達到理想的教學效果。

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第6篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

關鍵詞：自我效能；護理教學；運用自我效能理論是一種社會學習理論體系的很重要的組成部分之一，也是其中的學習論觀點的邏輯產(chǎn)物。在高職高專護理教學中，自我效能是影響護理專業(yè)的重要因素之一，如何在護理教學加入自我效能理論的應用，對與提高護理生的學習質量有著很重要意義。

1自我效能的形成與發(fā)展

一個人行為的結果受很多因素的影響，如行為因素、個人因素、環(huán)境因素等。分辨影響到結果水平的各種因素及其影響力，有利于人們了解到行為應這些因素的影響而產(chǎn)生的變化，有利于形成有效的自我效能的判斷，總體而言，個體在每一發(fā)展階段所具有的自我效能感，一方面是此前各階段發(fā)展社會化的結果，另一方面又影響到人們在當前各項活動中的功能的發(fā)展，并收到其生活實踐的一些影響，從而顯現(xiàn)出在不同年齡階段上的發(fā)展特征[1]。因果效能的產(chǎn)生不但需要自我觀察，而且還需要一個新的認知，即把自己的行為當作是看自我存在的一個方面，這就是人們自我與對象世界及他人存在的分化過程。自我與對象的分化產(chǎn)生于經(jīng)驗的差別性，如當人們自己做出某種動作時，會引起一些身體的感受等主觀感受，但別人做出類似動作時，卻不會引起自己的這種感受。這種主觀感受的差別性，正是人們對自我動作與他人動作加以分別、并由此產(chǎn)生自我與對象的分化的人性基礎。

2自我效能與護理教學的結合

自我效能感最早是有20世紀90年代年美國的一位心理學家班杜拉提出來的的，隨后自我效能理論得到了發(fā)展，也得到了很多研究者的支持 根據(jù)這一理論，自我效能感在很大的程度上也間接學生的學習成就，它與學生的學習和發(fā)展有著很大的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生學習素質?，F(xiàn)在在高職高專學校中護理專業(yè)的思想還不是很穩(wěn)定，學生的護理學習動力不高，利用的學校資源還不是很徹底，學生的護理學習方法還很欠缺，自主學習的意識不足。培養(yǎng)自我效能感，可以彌補高職高專護理學生的一些不足的地方， 所以大多數(shù)人們認為和支持在高職高專護理教學中適當?shù)募尤胍恍┳晕倚芾碚摚梢栽鰪娮o理學生的自我效能感，提高護理專業(yè)的認同。

3自我效能在護理教學中的運用

3.1可以從感受成功中提高自我效能感從自我效能理論被人提出后，人們了解到了學習者自身行為導致的結果，如事情的成敗等，這些對自我效能感的影響很大，例如人們經(jīng)歷中成功的經(jīng)歷可以增強人們的自我效能，失敗的經(jīng)歷會降低人們的自我效能，多次的失敗經(jīng)歷會減低自我效能感，不斷的成功，人們會形成一種穩(wěn)定的自我效能感，一時的困難、失意和挫折不會降低自我效能感，并且可能會延伸到與之相類似的情況和事物中去 ，所以，在高職高專護理教學的過程中，讓學生去感受成功和失敗，是培養(yǎng)學生的自我效能感的最好辦法[2]，一些人認為三點是不能夠缺少的，①引導學生設立適當?shù)膶W習目標，學習目標過高，容易讓人產(chǎn)生負面的情感，如挫折感；學習目標過低，又很容易完成，沒有什么成就感，所以適當引導學生設立合適的學習目標，可以幫助學生制定適合的學習計劃，時時進行總結和復習，學生可以從自身的進不斷步變化中發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，時時達成目標，體驗成功，增強自我效能感；②鼓勵學生，肯定學生的勞動和努力，在護理教學的過程中，讓學生敢于自我表達，給他們更多的表達的機會，并從其中找出優(yōu)點，給予它們更多的認定和鼓勵；③引導學生尋找合理的歸因，但是事情往往不是這么簡單，而是很復雜的，雖然說成功經(jīng)歷會增強自我效能，提高自我效能感，但是個人歸因的方式能夠左右成功的經(jīng)驗對自我效能期望的影響，把成功的原因考慮到外部的一些不可控因素的歸因方式不一定會增強自我效能感，把失敗的原因考慮到內部的一些可控的因素可能不一定會降低自我效能感，因此引導學生進行合理的歸因，對與提高自我效能感也很重要。

3.2在替代的體驗中增強自我效能感從別人那得到的一種間接經(jīng)歷，即使通過觀察別人的行為來獲得的，這樣的方式對于形成自我我效感也是有著很大的影響力。當觀察一個與自身情況相似的人獲得成功，也會以為自己獲得了成功，這樣也能提高自我效能感。教師在高職高專護理教學過程中，應該要給學生樹立好的榜樣 設置一些問題讓學生自己動手去解決，也可以找有辦法解決的同學來當場示范，用來提高整體學生的自我效能感。

3.3從勸說的言語中增強自我效能感從別人的勸說、指導和建議的言語來提高學生的自我效能感 當個體時時得到外界的支持和鼓勵時，就會增強人的自我效能感[3]。在一定的程度上，外面的人的評價會影響人們對于自身能力的認知，其中有權威的單位和人或者是身邊很認同和很重要的人的評價最能影響人們對于自身能力的認知，沒有什么成功經(jīng)驗的勸說言語效果雖然不是鞏固的，但它很簡單，也很有效，在現(xiàn)實教學中也很容易去做到。

3.4從情緒的喚醒中增強自我效能感在研究中可以發(fā)現(xiàn)，從深度的情感中喚醒，可以增強學生的自我效能感，當人們不斷的受到刺激和困擾中，可能會更能希望成功，人的情緒可能會受人們對于生理反應認知的影響 ，影響人的認知，正常的心理反應使人鎮(zhèn)定和自信，但是不正常的心理反應則之向反，使人焦慮和不自信。一些負面情緒會影響人對事務的判斷，對自己的能力懷疑，從而降低自我效能感，所以老師應該盡可能營造一種輕松和愉快的課堂氛圍，減輕學生的緊張感；有使用生動、有趣的教學方法，提高護理教學的水平。

參考文獻:

[1]劉印.大專護生專業(yè)認同、學習適應性和自我效能相關研究[D].吉林大學,2011.

第7篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

關鍵詞高職院校 護理專業(yè) 時間管理

1 學生時間管理存在的問題

隨著我國高等教育進入大眾化階段，高等教育體制改革不斷深入，越來越多的學生分流到了高職院校。目前我國高職院校護理專業(yè)學生存在以下幾方面的問題：

（1）時間意識缺乏，浪費現(xiàn)象普遍。調查表明，在經(jīng)歷了高考進入相對自由的大學后， 84%的學生表示對大學生活的時間管理很茫然，僅有48%學生具有較強的時間管理傾向，21%時間管理傾向比較弱 ，28%管理傾向一般。許多學生將大量的課外時間都用于上網(wǎng)、聊天、玩游戲、談戀愛、運動、影視娛樂及聚餐等方面，很少到圖書館吸取專業(yè)知識或專業(yè)相關知識。

（2）時間管理的計劃性差。有關調查顯示，51.5%的大學生不善于根據(jù)自己的實際情況有計劃地安排好每天、每周的日程。40%左右學生經(jīng)常感覺自己處于無所事事的狀態(tài)，近半數(shù)的同學生活規(guī)律反常。少部分學生對時間的安排有計劃，但也沒能按計劃很好的實施。還有部分學生根本沒有自己的時間計劃，時間安排隨意性大。

（3）時間管理滿意度普遍較低。很大一部分學生對自己的時間管理感到不太滿意，尤其在自己擁有的零碎時間管理方面。調查顯示僅有 26.8%的學生認為自己善于利用零碎時間，35.2%的學生認為自己不善于利用零碎時間。

2 學生時間管理問題探析

筆者通過四年做護理系輔導員的經(jīng)驗和切身體會，初步分析有以下原因：

2.1 沒有形成正確的專業(yè)觀

大部分新生選擇護理專業(yè)盲從性較大，其自身對護理專業(yè)的了解不深，興趣也不高，他們選擇護理專業(yè)主要是家長和親戚朋友的決定，這直接導致護生對本專業(yè)沒有信心，這在很大程度上阻礙了護理專業(yè)觀的形成。有調查顯示，專業(yè)思想穩(wěn)定和不穩(wěn)定的學生分別占學生總數(shù)的22．2%和36．6%，余屬專業(yè)思想不夠穩(wěn)定的中間型。2003年華北煤炭醫(yī)學院護理系對142名護理本科生的調查顯示：專業(yè)思想很鞏固者占7%，比較鞏固者占57%，尚不確定22%，不太鞏固2%，而在142人中很喜歡護理專業(yè)者僅占9%。沒有良好的專業(yè)觀直接導致學生不能建立起明確的護理職業(yè)規(guī)劃，這使得部分護理學生在校期間，找不到具體的努力方向，也就隨波逐流，時間的浪費現(xiàn)象自然就普遍了。

2.2 沒有形成良好的時間觀念

高職院校護理專業(yè)學生生源整體素質不高，他們沒能進入本科院校的主要原因在于中學階段的學習不夠勤奮，沒有形成良好的時間觀念。進入高職院校以后，又不能很好地完成從中學被動學習到大學主動學習的思想轉變，面對大量的自由安排時間，不懂得應該如何進行有效的利用，造成時間管理計劃性差，安排和分配不合理問題尤為突出。

2.3 缺乏時間管理技能的培養(yǎng)

高職院校注重培養(yǎng)專業(yè)化人才，很少針對學生的時間管理進行系統(tǒng)、明確的指導和訓練。這使得學生在時間管理上卻普遍存在著模糊意識，對自己的時間管理缺乏信心，在實施時間管理時存在很大的困難。

3 改善高職院校護理專業(yè)學生時間管理建議

3.1 加強學生專業(yè)觀的培養(yǎng)

學生只有從心里認同自己所學的專業(yè)，才能夠全身心地投入到學習中去。護理專業(yè)學生專業(yè)觀的形成離不開整個社會大環(huán)境，護理工作的神圣而偉大是不可否認的。高職院校必須加強對護理專業(yè)學生的專業(yè)思想教育，讓他們意識到護理職業(yè)發(fā)展的美好前景，引導學生熱愛護理專業(yè)。具體措施：

（1）系部將學生專業(yè)思想教育貫穿始終。首先，做好新生入學教育工作，讓學生清楚的了解護理專業(yè)課程的設置及安排，同時讓學生從思想上真正認識護理專業(yè)。其次，積極組織學生參加與專業(yè)相關的各項活動，如“5.12”護士節(jié)系列活動、護理操作技能比賽、護理協(xié)會社團活動等，營造良好的專業(yè)氛圍。再次，做好學生就業(yè)思想的教育，樹立學生甘于奉獻的南丁格爾精神。

（2）專業(yè)教師在教學過程中，注重通過專業(yè)思想、人生價值觀和學科教育的綜合作用激發(fā)學生的專業(yè)興趣，使其逐步樹立正確、積極的專業(yè)觀。

（3）學生工作管理者在日常管理中，注重從培養(yǎng)學生人生價值觀出發(fā)，逐步樹立學生的專業(yè)榮譽感和使命感。

3.2 加強學生時間觀念的培養(yǎng)

杜拉克認為，有效的管理者最顯著的特點就在于他們能夠珍惜時間。不能管理時間，便什么也不能管理；有效的管理者不是從他們的任務開始，而是從掌握時間開始。由此可見管理時間的重要性。而時間觀念是管理時間、運籌時間的前提，良好的時間意識是強化時間觀念的基礎。

良好的時間觀念，對護理專業(yè)的學生來說極為重要。護理專業(yè)90%以上的學生畢業(yè)后將要從事護理工作，成為一名護士。對每一位患者來說，時間是真正意義的生命，護士要有良好的時間觀念，才能更好的服務于患者，而護士時間觀念的培養(yǎng)必須提前到在校期間進行培養(yǎng)。只有樹立起了護理學生良好的時間觀念，他們才會在大學的學習和生活中珍惜時間，更好的完成學業(yè)，進而走上工作崗位成為一名合格的護士。

學生工作管理者是完成學生時間觀念培養(yǎng)的重要角色，必須讓學生認識到時間的特點及價值，理解時間對個人和社會的生存與發(fā)展的意義，從而樹立起現(xiàn)代時間觀念。因此要從日常的細微之處抓起，如：上課遲到、早退、曠課等，對學生結合專業(yè)特點進行深刻教育。

3.3 加強學生時間管理能力的培養(yǎng)

時間管理能力的強弱是決定學生能否管理好時間的關鍵，提高時間的利用率和有效性是時間管理的基本原則，讓學生學會管理時間的方法就能逐漸培養(yǎng)好他們的時間管理能力。因此高職院校學生管理工作者應通過培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣，進而培養(yǎng)其良好的時間管理行為，并且有意識的針對學生的時間管理開設專題講座進行指導，教會學生一些有效的時間管理技巧，如“二八定律”法，ABC分析法，時間“四象限”法等。

參考文獻

[1]方鄭鋼，曾春燕.大學生時間管理問題探討及對策研究.商情，2010(2).

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[3]黃衛(wèi)新，張欣穎.護理本科生專業(yè)觀的調查分析.吉林醫(yī)學，2008.8.29(l6).

[4]邢鳳梅，董勝蓮，馬連娣，等.142名護理本科生專業(yè)觀及影響因素調查分析.現(xiàn)代護理，2003.9(7)

[5]靳紅芹，王敬華.淺談高職護生的專業(yè)觀培養(yǎng).齊魯護理雜志，2010.l6(15).

[6]樓天宇.論大學生時間管理能力的培養(yǎng).文教資料，2009(4月下旬刊)．

第8篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

關鍵詞： 五年制高職 護理專業(yè) 人才需求

一、調研背景

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，臨床新知識、新技能的涌現(xiàn)，人民群眾的健康需求日益增加，對護理人員的數(shù)量、服務質量等方面提出了更高要求。中職畢業(yè)的護生難以滿足臨床發(fā)展的新要求，以致人才市場提供的中職畢業(yè)生崗位日益減少。無論是中職護生還是家長都希望繼續(xù)接受教育。雖然當今中職護生繼續(xù)深造的機會較多，如參加技能高考，高職院校單獨招生考試，但名額有限，真正能升入高職的人數(shù)較少。五年制高等職業(yè)教育（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）即初中畢業(yè)生在中職學校學習 3 年，然后經(jīng)考核部分或全部轉入掛靠的高職院校深造兩年，畢業(yè)以后享受與三年制普通高職畢業(yè)生同等待遇的一種高職教育辦學模式。其實現(xiàn)初等教育、中等教育與高等教育的溝通，是推進高職，拉動中職健康持續(xù)發(fā)展的重要舉措。湖北省教育廳于2014年9月湖北中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點通知[1]。為深入貫徹《湖北省五年制高等職業(yè)教育管理辦法》，本著深入行業(yè)，緊緊把握用人單位及學生需求的原則進行此次調研，為高職院校開設五年制高職護理專業(yè)（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）及人才培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

二、調研基本情況

（一）調研內容

1.明確襄陽市各級醫(yī)療衛(wèi)生機構臨床護理領域人才結構現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位對從業(yè)人員知識及能力等方面要求。

2.了解襄陽市中職護生及家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）的認知與需求。

（二）調研方式與對象

走訪：走訪襄陽市各級醫(yī)院，了解其發(fā)展現(xiàn)狀。

問卷：在文獻檢索的基礎上及護理行業(yè)專家指導下，設計調研問卷，通過醫(yī)院各科室護士長，人力資源負責人填寫問卷，了解襄陽市各級醫(yī)院護理人才結構現(xiàn)狀；通過對襄陽市中職護生及家長發(fā)放問卷、座談等，了解其對五年制高職護理人才培養(yǎng)模式的需求。

座談：通過與各級醫(yī)院科室護士長、護理骨干進行深入座談，了解當今護理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對本行業(yè)人才的知識結構、能力結構、素質結構、學歷、資格證書等的要求，并征求對五年制高職護理人才培養(yǎng)模式的意見或建議。

（三）調研結果與分析

1.護理行業(yè)人才結構現(xiàn)狀與需求分析

根據(jù)地理分布和經(jīng)濟發(fā)展情況，分別抽取襄陽市三級醫(yī)院3家，二級醫(yī)院5家，一級醫(yī)院4家，圍繞醫(yī)院的規(guī)模與人員結構、人才需求及規(guī)格等進行調研。

（1）各級醫(yī)院床位數(shù)與床護比

以上數(shù)據(jù)顯示，襄陽市三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的床位數(shù)與護士比分別在1：0.5以上和1：0.4以上，比“十一五期間”有所提高，而一級醫(yī)院仍未達到1：0.4的最低配置標準。衛(wèi)生部在《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》指出：到2015年，全國100%的三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的床位與護士比分別不低于1：0.8、1：0.6。通過與醫(yī)院領導及人事部門的訪談，預計未來三年，三級醫(yī)院招聘大專畢業(yè)護理人員平均每張床0.08人，二級醫(yī)院平均每張床0.16人，一級醫(yī)院平均每張床0.12人。所以襄陽市各級醫(yī)院對護理專業(yè)的人才需求量仍很大。

（2）醫(yī)院護士年齡與學歷結構

調研顯示，三級、二級醫(yī)院中20～30歲護士所占比例最高，一級醫(yī)院中，41～50歲護士所占比例最高。在與醫(yī)院的訪談中了解到，在過去的10年中，三級醫(yī)院、二級醫(yī)院新招聘護理人員數(shù)目較多，且招聘護士的起點學歷為大專，而一級醫(yī)院近年來新招護士較少甚至難以招到新護士。

（3）人才需求規(guī)格

在當今醫(yī)患關系緊張的醫(yī)療背景下，隨著醫(yī)療、護理技術的不斷發(fā)展，對護理人員素質提出更高要求，通過與行業(yè)專家的交流總結如下：

知識規(guī)格：具備專業(yè)必需的人文社會科學知識；掌握必要的基礎醫(yī)學知識和理論；掌握常用護理和各?？谱o理的基本理論知識和技能；了解護理理論與技術的新進展。

能力規(guī)格：具備良好的溝通與協(xié)作能力；具有分析問題和解決問題的能力；具備規(guī)范完成常用護理技術操作和專科護理技術操作的能力；能進行常見病、多發(fā)病的病情觀察，應用護理程序對護理對象實施整體護理；具有對急危重癥病人初步處理和配合搶救的能力；具有?？谱o理方向發(fā)展基礎。

素質規(guī)格：具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)紀律；具有高度的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；具有公平競爭的意識和健康的身心素質。

（4）醫(yī)院護理人才需求情況分析

綜合上述調查結果，不難看出各級醫(yī)院對護理專業(yè)的人才需求量較大，特別是一級醫(yī)院床護比例不達標和護士崗位缺編的問題嚴重。但二、三級醫(yī)院招聘護士的起點學歷均為大專，尤其是三級醫(yī)院會逐漸增加本科、碩士學歷護士的招聘比例。這就造成中職護生的就業(yè)空間很小。有必要對護理教育布局作出相應調整，大力發(fā)展五年制高職護理教育，以滿足目前各級醫(yī)院需要，保證護理工作質量，促進護理學科發(fā)展。

2.中職護生及家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）認知及需求

選取湖北省襄陽市的襄陽市護士學校，南漳縣職業(yè)教育中心，谷城職教中心的2012-2014級護理專業(yè)學生及家長為調研對象，各發(fā)放問卷200份，回收學生問卷186份，回收率93%，回收家長問卷180份，回收率90% 。

（1）中職護生調研結果及分析

近幾年中職護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)壓力較大。通過對中職護生的調查，60.22%的中職護生表示愿意接受五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)），并表明希望通過繼續(xù)學習提高學歷，爭取較好的就業(yè)機會。有調查顯示，中職生的內心學習期望并不低，其實他們渴望成才，渴盼有成就，有時只是學習目標不明確。少部分學生因對五年制高職護理教育認識不全面或厭學心理而處于拒絕或猶豫狀態(tài)。

（2）中職護生家長調研結果及分析

調查中80%的學生家長表示愿意讓孩子接受五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）。因中職護生大多來自于農(nóng)村或城市貧困家庭，父母學歷低，加之當前家庭中子女較少的現(xiàn)狀，父母望子成龍的愿望強烈。且五年制高職護理不用參加高考就有“直升”大學拿?？莆膽{的機會，因而父母希望子女通過繼續(xù)學習，提升學歷，為就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

綜合上述調研結果，在當前中職護生就業(yè)形勢異常嚴峻的環(huán)境下，無論是中職護生還是家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）都有較高期望與需求。同時開設五年制高等職業(yè)教育是加快建設湖北省現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立和完善五年制高等職業(yè)教育管理制度的重要舉措。

三、關于開設五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）的思考與建議

（一）做好培養(yǎng)目標的銜接

為有效地做好“3+2”階段的銜接，分清階段目標至關重要。中、高職培養(yǎng)目標上，中職教育是培養(yǎng)中等技能型人才，高職培養(yǎng)的學生要具有高職業(yè)性和高層次性，突出“中高職一體、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，因而應建立科學的教育評價機制和檢驗標準。

（二）確保課程銜接

課程銜接是實現(xiàn)中高職有效對接的核心和落腳點，應達到二者課程相對獨立、相互承接、相互分工和不重復浪費的一種有機結合的狀態(tài)。在護理專業(yè)課程結構銜接的設計上要貫徹和遵循“中職為基礎，高職為主導”的原則。

課程內容的制定，首先根據(jù)崗位需求和學生發(fā)展確定課程，制定從政府、行業(yè)、學校等多個角度，多層面參與的課程開發(fā)制度，其次組織中、高職院校一起編寫與職業(yè)資格標準相銜接的基于工作過程的五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）教材。

教育教學的執(zhí)行結合學生的專業(yè)經(jīng)驗和認知發(fā)展規(guī)律。定期開展中職院校和高職院校教師教學研討會，統(tǒng)籌課程設置，合理統(tǒng)一安排各門課程教學計劃與內容。中、高職相同部分之間采取立體式聯(lián)通方式進行融合，即中職階段學習掌握的內容在高職階段以復習為主。高職階段考慮到學生已經(jīng)具有臨床實踐經(jīng)歷的特點，采取案例教學、小組討論等教學方式，解決中高職課程內容重疊、技能訓練重復的問題。

（三）建立質量監(jiān)控、評價體系

成立中高職一體的教學督導，全面監(jiān)控中職和高職階段的教學進程和教學質量管理。構建“334”教學質量監(jiān)控與保障體系：校企合作辦學理事會、衛(wèi)生行業(yè)院校合作工作委員會、護理專業(yè)合作建設委員會三級指導，學院、醫(yī)學院、護理研究室三級管理，行業(yè)、企業(yè)、學校、學生四方監(jiān)控與評價。

第9篇：護理專業(yè)學習經(jīng)歷范文

關鍵詞：高職；護理專業(yè)；人體解剖學；有效教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0185-02

高職經(jīng)歷了五年到三年學制的轉變，護理專業(yè)解剖學的教學工作也受到一些影響。高職護理解剖學的教學方法還是以傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生只能被動地接受，導致老師教得累，學生學得難，教學效果差。分析高職護理解剖學的有效教學是高職護理教學改革的重點之一。只有進行有效的教學，才能實現(xiàn)護理專業(yè)學生全面的發(fā)展。

一、高職護理解剖學有效教學的目標

有效教學可以促進護理專業(yè)學生全面的發(fā)展，尤其對學生的學習態(tài)度和學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。有效教學可以改變傳統(tǒng)的學習方式，提高學生的有效學習。有效教學可以提高教師的教學水平，使教師在教學中實現(xiàn)對本專業(yè)教學的專業(yè)成長，掌握有效教學對教學水平的提升。解剖學具有很強的學科意識，具有細、難、繁的特點。很多學生只能依靠死記硬背應付考試，學生對課程的學生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，不能深入的理解，也就不能將知識靈活運用。教育體制的改革，要求教師進行有效的教學，使學生能比較快的掌握知識，教師開展有效的教學，提高高職護理專業(yè)解剖學教學的實效。

二、高職護理解剖學教學存在的問題

1.傳統(tǒng)的以教師為中心的教學。我國傳統(tǒng)教學模式，教師作為知識傳授的占主導地位，學生在教師的填鴨式教學中，很難發(fā)揮學習的自主性的創(chuàng)造性。有些內容學生完全無法理解，使教學根本不具有有效性，而學生也對學習產(chǎn)生厭倦，不能取得理想的學習效果。

2.學生綜合能力的下降。我國經(jīng)濟已取得了極大的發(fā)展，隨著我國對教育的重視，教育行業(yè)取得了飛速的發(fā)展，大范圍的招生對學生綜合能力的要求也越來越低。隨著升學率的提高，學生的整體素質卻在下降。學生普遍存在著基礎差、學習主動性不強、實踐動手能力弱等問題。學生對未來和人生缺乏科學的規(guī)劃，導致學習態(tài)度懶散，逃課、掛科的現(xiàn)象時有發(fā)生，護理專業(yè)的學生甚至不愿意進解剖課進行實踐學習。

3.解剖課的教學缺乏針對護理專業(yè)的設計。很多高職學校護理專業(yè)在解剖學科的教材選擇上，還沿用各專業(yè)通用的教材，缺乏針對護理專業(yè)的特色教學，并不能更好地應用到護理專業(yè)的教學中。

4.解剖學實驗室設施落后。大多數(shù)高職學校護理專業(yè)的解剖學實驗室，既沒有用于護理專業(yè)設計的標本，也缺乏對護理專業(yè)的實際操作指導。解剖學實驗教學與護理專業(yè)的學科特點不能有效融合，不能實現(xiàn)護理專業(yè)培養(yǎng)目標。

三、高職護理解剖學的有效教學改革措施

1.結合護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，開展教學改革。護理專業(yè)的教學改革既要突出護理專業(yè)教學的內容和教學特色，也要融合基礎的醫(yī)學知識，培養(yǎng)學生護理技能的同時，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，以護理為目標中心點，保證護理教學的系統(tǒng)化，為學生在護理專業(yè)課的學習中打下堅實的基礎。

2.結合護理專業(yè)的教材內容，開展教學改革。要做好調查研究工作，收集臨床護理的教師、醫(yī)院一線護理人員、護理專家等的建議，對我國高職護理專業(yè)的解剖學教材進行重新修訂。教材的修訂要符合高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，也要適應醫(yī)院實際發(fā)展的需要。教材的修訂還要遵守科學性、實用性和規(guī)范性，加重實驗教學的比例，最少要占40%的比例。為學生順利拿到護士資格證，一定要強化學生的技能操作水平，護理專業(yè)的解剖學課程內容要適應護理專業(yè)的需要和崗位的特殊性。對護理專業(yè)課程中不必要的內容進行精簡，關于護理的內容要著重描述，既可以有效解決課時與教材內容的矛盾，也可以對課程的教學更加具有針對性與實效性。教材要針對護理專業(yè)的特色，對教材結構進行規(guī)范和調整。對課程的章節(jié)開始，提出知識點的學習目標和基本要求，教材適當插圖，保持與教材內容的一致，各章節(jié)后面增加思考題或者練習題，使學生對課時內容加深理解。至少40%以上的課時章節(jié)后增加實驗指導的內容，使學生通過解剖學的實驗指導，更好地對知識點進行理解和記憶。

3.結合護理專業(yè)的教學方法，開展教學改革。（1）傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)教學，教師通過掛圖、模型或者標本等教具進行講解，這種教學模式具有一定的作用，可以指導學生將抽象內容理解得更深刻，可以提高教學的效果。（2）比較的教學方法。解剖學中，涉及到很多器官、內臟，例如肝門、腎門與肺門等。教師將知識點進行串聯(lián)，通過比較的教學方法，使學生更快地掌握知識，學生通過對各知識點進行異與同的比較，實現(xiàn)教學效果的提高。（3）口訣的教學方法。解剖學中很多內容都涉及到細、難、繁，學生很難記憶，有些內容，教師可以通過口訣的方法進行知識點的傳授，這樣更方便學生記憶。將教學內容進行口訣式的精煉與應用，可以使課堂教學靈活生動，教師可以鼓勵學生進行口訣的自我創(chuàng)新，使知識化難為簡，化繁為易，實現(xiàn)教學效果的提高。（4）直觀的教學方法。解剖學作為形態(tài)學科，結構具有直觀性，教師要注意將理論知識和實踐操作結合的教學方法。傳統(tǒng)教學的教學重點都是觀察標本與模型，沒有結合活體。而護理專業(yè)學生在護理工作中，主要服務的群體是病人，對注射等操作的技術需要在活體上開展，所以，要將解剖學教學工作取得更好的效果，就要加強學生對活體的觀察與觸摸，既可以提高學生的學習興趣，也為未來的臨床護理工作打好基礎。（5）多媒體的教學方法。多媒體可以更好地表現(xiàn)文字和圖像，通過生動的表現(xiàn)，減輕教師負責，提高學生主動學習的積極性。護理專業(yè)的解剖學課程可以以多媒體的教學方法為主，傳統(tǒng)的教學方法為輔完成教學工作，使學生更好的掌握知識點，實現(xiàn)教學的有效性。（6）網(wǎng)絡的教學方法。學生可以在解剖學課程網(wǎng)站學習，通過網(wǎng)上的解剖答疑和解剖講解等欄目與教師實現(xiàn)網(wǎng)上的交流，使學生可以隨時隨地實現(xiàn)學習信息的交流與溝通。

4.結合護理專業(yè)的考核，開展教學改革?？荚囎鳛闄z驗學生效果的重要手段，還要繼續(xù)沿續(xù)使用，但是，在考核內容上，要針對不同學科的專業(yè)特色進行科學的設計，分成理論考核與實踐考核兩部分，完成對護理專業(yè)學生的考核。例如：實踐考核中，考核學生測量血壓、注射的能力。

四、結束語

綜上所述，高職護理解剖學的教學質量需要進一步提高，教學質量是由多方面因素共同努力的結果。對高職護理的解剖學課程開展有效的教學策略改革，也是我國新時期高素質護理人才培養(yǎng)的目標，使基礎醫(yī)學能更好地為護理工作服務。

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